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Oi pessoal bom dia. Segue o abaixo um texto como sugesto de leitura para os profissionais da educao.

Pode
ajudar-nos a repensar o lugar da educao infantil na atual conjuntura poltica do pas. Abraos a todos. Otavio
Henrique.

O que a educao infantil tem a ver com a


democracia? O que a educao infantil tem a ver com
partidos de esquerda no Brasil?
Otavio Henrique Ferreira da Silva
Essas duas perguntas podero ser facilmente respondidas se fizermos no mnimo uma breve
reviso literria pertinente histria das instituies de atendimento infncia brasileira ao longo
dos anos. A educao infantil que assim se torna aps 1988 ao adquirir reconhecimento na
legislao nacional, possui uma histria anterior a esse tempo e que continua durante a dcada de
1990, marcada pelo descaso de um Estado no qual as crianas pequenas nunca foram vistas e
tratadas com prioridade.
As primeiras instituies de atendimento infncia no Brasil comeam a surgir do final do
sculo XIX. Ao longo dos anos, devido s diversas influncias, para atender a diferentes interesses,
foram vrios os nomes utilizados para designar essas instituies: Gotas de Leite, Lactrios, Escolas
Maternais, Jardins de Infncia, Febem, Asilos Infantis, Orfanatos, Creches. Quase todas elas, com
exceo dos jardins de infncia, eram instituies que atendiam s crianas pobres, sendo,
verdadeiros depsitos de crianas que no possuam condies mnimas para oferecer se quer um
pouco de dignidade para os nossos pequenos infantes.
A relao da mulher com essas instituies diretamente proporcional, pois representou
durantes anos, um amparo de assistncia para as mes que cada vez mais ingressava no mercado
de trabalho. Apesar de serem instituies de assistncia e muitas vezes estarem vinculadas ao
campo da sade e ao campo jurdico, elas no deixavam de ser instituies que de certa forma
ofereciam uma educao para as crianas. No entanto, elas educavam para a alienao desses
sujeitos das classes populares. Tomando emprestadas as palavras de Moyses Kuhlmann Jr: isso era a
Pedagogia da Opresso.
As mulheres organizadas em movimentos de bairro, o movimento feminista e os vrios
movimentos sociais, pautaram e cobraram durante muito tempo que o Estado de fato assumisse o
compromisso de ampliar e investir nas instituies de atendimento infncia. Essas reivindicaes
ganharam amplitude a partir da dcada de 1960, tempo em que o pas sofria com governos que
tratava as polticas sociais com indiferena. Diante a presso social pela ampliao dos servios para
a infncia e diante ao discurso do governo de que o Estado era pobre e no podia assumir o
financiamento destes servios, implantou-se um plano nacional de educao pr-escolar de massa,
que conseguiu realizar a ampliao destes servios de assistncia e educao das crianas
pequenas. No entanto, esta poltica implantada, jogou a responsabilidade de garantir a oferta de
educao das crianas pequenas, para cima das prprias pessoas que a reivindicavam. Essa jogada
poltica significou que o Estado se isentou de assumir a responsabilidade tal como era reivindicado
pelos movimentos populares, como diriam: se isso que o povo quer, portanto, que o povo cuide
disso ento.
Somente com o processo de redemocratizao do pas e devido garra e persistncia de
militantes das polticas para mulheres e para a infncia, que foi possvel legitimar uma poltica para
essa etapa da vida com caractersticas de assistncia e educao (da tal emblema de Cuidar e
Educar) assumida como de responsabilidade legtima do Estado Nacional: a Educao Infantil. Essa
conquista s foi possvel em 1988, s foi possvel em um regime democrtico, s foi possvel quando
o povo teve pela primeira vez ou por rarssimas vezes na histria do pas, voz para dizer, voz que se

fizesse chegar ao alcance dos ouvidos dos polticos nacionais. Agradecimentos tambm a Florestan
Fernandes. Bravo!
Porm, a conquista de direitos para o povo na legislao - bom lembrar que a educao infantil
foi apenas um deles (o direito a participao social tambm uma importante conquista para o
campo popular aps 1988 entre outros) - no havia representado ainda que o desejo da populao
fosse amplamente revertido em polticas pblicas pelo governo federal. Percebe-se que, com a
redemocratizao, alguns candidatos municipais com propostas populares como a de oferecer a
Educao Infantil, conseguiam chegar ao poder local. Em mbito federal, no entanto, persistia a
ocorrer uma negligncia ao direito educao das crianas pequenas, tal qual quando em 1996 se
cria uma poltica nacional de financiamento complementar para a educao, o FUNDEF, onde a
educao infantil junto com o ensino mdio foram ignorados pelo governo federal. Quer dizer, o
movimento que se fizera na ditadura militar de deixar a responsabilidade da educao infantil para o
mbito local, ainda persistia.
De fato, isso somente comea a se modificar quando o Partido dos Trabalhadores-PT assume a
presidncia da repblica a partir de 2003. Um exemplo disso a Criao do Fundo de Manuteno e
Desenvolvimento da Educao Bsica e de Valorizao dos Profissionais da Educao-FUNDEB no
ano de 2007. A partir do FUNDEB, a educao infantil pela primeira vez na histria recebe recursos
atravs de uma poltica publica de financiamento da educao bsica. Alm disso, surgem tambm
programas como o Proinfncia, cursos de especializao e documentos legais com o olhar desta
poltica a partir do direito da criana.
Percebe-se que sob o governo de um partido de esquerda, que as crianas comeam tambm
a terem voz e serem ouvidas em suas necessidades. Antes disso, e at em alguns governos
seguintes ps reabertura do regime democrtico, o que se via era uma clssica reproduo da
negligncia que fortemente marcou a primeira etapa da educao bsica: um Estado que nunca
tratou a criana como um sujeito de direito, ao no assumir um papel de responsabilidade nacional
pela implementao de uma poltica de qualidade para a primeira infncia.
Ainda no se alcanou um patamar de educao de qualidade mnima da qual as nossas
crianas tem direito, pois, como pauta a Campanha Nacional Pelo Direito Educao, muito
necessrio que haja um aumento de investimentos na rea educacional pblica, e tambm, que
sejam realizadas mudanas no FUNDEB de forma que a educao infantil tambm atinja um patamar
de equidade no recebimento de recursos comparado aos outros nveis de ensino.
Na atualidade, a tentativa de fragilizar a democracia com a organizao de um golpe-direitistamiditico, para dizimar um partido de esquerda do poder poltico do pas, representa um retrocesso
imenso para a poltica de educao infantil brasileira. Isso porque, so inmeras as tentativas de
diminuir a responsabilidade do Estado na destinao de recursos para as polticas sociais. Fatores
que contribuem para isso so as constantes propostas de privatizao de empresas pblicas, a
venda a preo de banana do direito de explorao do pr-sal, cortes de recursos nas reas sociais e
regulamentao da terceirizao em mbito pblico e privado. Tambm, algo que deixa mais
evidente a vontade de diminuir essa responsabilidade estatal na garantia de direitos ao povo, foi a
proposta de Emenda Constitucional elaborada pelo Deputado Alfredo Kaeffer do PSDB/PR onde pauta
a criao das Creches Domiciliares e das Mes Crecheiras (habilitao com ensino fundamental). Isto
de fato representa uma volta ao passado que desconsiderou a educao infantil como um direito das
crianas de receberem cuidado e educao com qualidade.
Romper com o regime democrtico do pas e expulsar um partido esquerdista do poder,
representam para a educao infantil, um aumento tremendo na distncia dela um dia se tornar
uma poltica pblica que realmente contribua para a emancipao das crianas pequenas,
principalmente, das crianas pobres que so s que mais dependem dos servios pblicos oferecidos
e gerenciados pelos rgos estatais.
Fragilizar ou romper com a democracia, crucificar a infncia de muitos sujeitos. Mas se as
crianas so o futuro da nao, como dizem, ser que tempos melhores h de vir?

Fonte:

http://www.pensaraeducacaoempauta.com/#!blank-41/svc8b