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SYLLABUS

(MICROCURRICULO)

Fecha: 02/07/14
Versin: 1.0

INFORMACIN GENERAL
NOMBRE DEL ESPACIO ACADMICO: OSCILACIONES Y ONDAS
CODIGO
MA1022
UNIDAD ACADMICA
NIVEL
COMPONENTE
ACADMICO DEL
DE FORMACIN
ESPACIO
FACULTAD
Posgradual ___
Bsica Libertadora
Profesional X
X
PROGRAMA
Tecnolgico
___
Disciplinar
DEPARTAMENTO
Ciencias Bsicas
Tcnico Profesional Complementaria
___
___
TIPO DE ESPACIO ACADMICO
MODALIDAD
CREDITOS ACADMICOS
DISCIPLINARX
PRESENCIAL
X
TRANSVERSAL
VIRTUAL
NMERO DE CREDITOS: 3
ELECTIVO DISCIPLINAR
A DISTANCIA
ELECTIVO COMLEMENTARIO
JUSTIFICACIN DEL ESPACIO ACADMICO (mximo 500 palabras)
La fsica de las oscilaciones y ondas como rama de la fsica le suministran al ingeniero herramientas para
desarrollar el trabajo terico-prctico, con lo cual adquirir las competencias para observar fenmenos
naturales en un espacio controlado en donde deber realizar experimentos, obtener informacin mediante
la toma de datos y describir sus observaciones. Junto a esto tambin adquirir las competencias
respectivas que le permitan modelar, analizar, interpretar, argumentar y inferir su comportamiento
apoyado siempre en los modelos tericos existentes. En el manejo experimental, el estudiante de la
Fundacin Universitaria Los Libertadores emplear equipos e instrumentos de precisin diseados por
PASCO con su respectivo software, lo que permitir completar y ampliar su aprendizaje. Por ltimo, el
presente curso le permitir al ingeniero potenciar y estructurar su conocimiento y adquirir las habilidades
requeridas para dar solucin a los problemas reales propios de su rea de formacin con un alto
desempeo y pensamiento crtico. De esta forma se observa que el estudio de las oscilaciones y ondas es
crucial en la formacin del estudiante de ingeniera de la Fundacin Universitaria Los Libertadores.
SNTESIS DEL ESPACIO ACADMICO (mximo 500 palabras)
El estudiante de ingeniera de la Fundacin Universitaria Los Libertadores adquirir con este espacio
acadmico la capacidad de modelar sistemas fsicos, relacionando las observaciones experimentales con
los modelos tericos existentes, adems, desarrollar las competencias relacionadas a la argumentacin,
anlisis, comunicacin, pensamiento lgico-matemtico y ejecucin de experimentos; esto mediante el
desarrollo y conocimiento de las siguientes grandes temticas:
Movimiento armnico simple
Oscilaciones forzadas y amortiguadas
Ondas mecnicas y sonoras
Luz
ptica Geomtrica

PROPSITOS DE FORMACIN
GENERALES
Ofrecer al estudiante de ingeniera un panorama general del mundo fsico con base en los conceptos de
oscilaciones, ondas y ptica, comprendiendo y analizando los modelos que describen el movimiento
alrededor de un punto de equilibrio teniendo en cuenta las afectaciones que tiene su entorno sobre l,
junto con el modelo terico empleado para describir la luz en diferentes circunstancias.

ESPECIFICOS
Describir y explicar sucesos del mundo fsico relacionados a las oscilaciones y ondas mediante el uso de
la herramienta matemtica.
Adquirir la capacidad de predecir el comportamiento de un sistema fsico, lo cual le permitir desarrollar
un pensamiento crtico al momento de tomar decisiones.
Desarrollar habilidades en el manejo de grficas, datos y errores experimentales.
Desarrollar habilidades en el anlisis, argumentacin y conclusin de resultados experimentales va
informes de laboratorio.
Conocer en manejo de equipos de laboratorio.
Reconocer y modelar el movimiento de un cuerpo alrededor de una posicin de equilibrio, teniendo en
cuenta todas las fuerzas externas que afecten su movimiento.
Identificar y describir las ondas mecnicas presentes en la naturaleza.
Modelar el comportamiento de la luz como una onda electromagntica.
Diferenciar los fenmenos de reflexin y refraccin.
CONTENIDOS BSICOS DEL ESPACIO
Este espacio acadmico se encuentra conformado en tres partes. La primera parte corresponde al estudio
de las oscilaciones libres, amortiguadas y forzadas, adquiriendo las bases para poder describir cualquier
sistema oscilante alrededor de un punto de equilibrio. En la segunda parte se aplicarn las temticas
anteriormente estudiadas para describir las ondas mecnicas y sonoras cuando estas se encuentran
viajando a travs de algn medio, estos tipos de onda pueden ser transversales o longitudinales,
describiendo todas sus propiedades en especial el transporte de energa de un lugar del espacio a otro.
Tambin se estudiaran los fenmenos que se presentan cuando las ondas interfieren en el mismo lugar
del espacio dando lugar a las ondas estacionarias. En la ltima parte del curso se estudiar el
comportamiento de la luz en su descripcin ondulatoria comenzado por la comprensin del modelo
propuesto por Hyugens, para posteriormente estudiar los fenmenos de reflexin en espejos planos y
curvos y de refraccin de la luz, cerrando con el estudio de las lentes delgadas mediante el mtodo dado
por ptica geomtrica comprendiendo as en funcionamiento de los instrumentos pticos que se emplean
en la vida cotidiana como lo son los anteojos, microscopios, lupas y telescopios entre otros.
Prcticas de laboratorio:
Movimiento armnico simple
Oscilaciones amortiguadas y forzadas
Ondas estacionarias y viajeras
Tubo de resonancia
Luz

ptica geomtrica y lentes

COMPETENCIAS A DESARROLLAR
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Como se puede encontrar en los Lineamientos para la Construccin Curricular, se contemplan varias
competencias transversales que pueden ser desarrolladas en los espacios acadmicos. Para este espacio
acadmico, las competencias principales que se desarrollarn de manera transversal son:
Competencia en pensamiento matemtico:
Elaborar juicios a partir de la observacin, sometindola a prueba mediante el anlisis y la
argumentacin
Separar por medio de operaciones concretas las caractersticas propias de una estructura que le
permita analizar el mismo objeto en su esencia y nocin
Aplicar diferentes tipos de tecnologa en la interpretacin y sntesis de una situacin problema
Realizar lecturas genricas de grficos, estadsticos y notaciones propias del lenguaje matemtico
implcito en situaciones de contexto
Competencia en investigacin:
Analizar crticamente, evaluar y utilizar la informacin cientfica y tecnolgica con criterios
racionalesInterpretartextoscientficosytecnolgicosensusdiferenteslenguajes
Usar comprensivamente conocimientos, instrumentos y tecnologas
Competencia comunicativa:
Adquirir la habilidad de comunicarse correspondiente al contexto en el que se encuentre,
contemplando aspectos sociales, culturales y tnicos de quienes intervienen en el proceso de
comunicacin
Utilizar el lenguaje de manera apropiada en actos sociales de comunicacin, como parte efectiva
de saber qu, cmo, a quin y cundo expresarse
Competencia en emprendimiento:
Desarrollar destrezas en el manejo de procesos, procedimientos, tcnicas, instrumentos y
herramientas para identificar problemas, necesidades, soluciones y oportunidades del entorno
Desarrollar la capacidad de autonoma para tomar decisiones favorables en la consolidacin del
propio proyecto de vida

COMPETENCIAS COGNITIVAS

Identificar sistemas fsicos para predecir el comportamiento de un fenmeno natural observado


haciendo uso de los principios de la fsica vistos en este espacio acadmico.
Identificar las variables relevantes en la descripcin de los sistemas fsicos considerados para
obtener aproximaciones adecuadas al comportamiento de los mismos, haciendo uso de los datos

experimentales y/o de los modelos tericos.


Reconocer los mtodos estadsticos como herramienta para obtener informacin confiable en el
anlisis de los datos experimentales, siguiendo los procedimientos estadsticos estndar.
Identificar tcnicas experimentales de medicin para adaptarlas y aplicarlas en las situaciones
particulares que lo requieran, con base en la descripcin de las caractersticas generales del
sistema estudiado y de los modelos planteados durante el espacio acadmico.
Reconocer la solucin de un problema fsico mediante el uso de herramientas matemticas y
computacionales para interpretar correctamente las variables fsicas de un sistema y discutir su
evolucin usando los conceptos fsicos asociados a este espacio acadmico.

COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES

Aplicar procedimientos experimentales en la elaboracin de prcticas de laboratorio para la


correcta toma de datos experimentales, siguiendo las normas y las guas de laboratorio.
Realizar un tratamiento estadstico adecuado y exhaustivo de los datos experimentales para
extraer la informacin ms representativa del fenmeno observado, empleando las tcnicas
estadsticas adecuadas.
Elaborar bitcoras e informes de las prcticas experimentales, comunicando las conclusiones
obtenidas de los anlisis realizados, siguiendo las pautas para la elaboracin y redaccin de un
informe.
Relacionar los fenmenos observados en un ambiente experimental controlado con los modelos
tericos presentes en la fsica, para comunicar su descripcin, anlisis y evolucin, haciendo uso
de los conceptos fsicos de este espacio acadmico.
Resolver ejercicios tericos para afianzar su aprehensin de la fsica empleando herramientas
matemticas y computacionales, empleando conjuntamente los conceptos matemticos y fsicos.
Elige un modelo terico en la descripcin de un sistema fsico para realizar predicciones acerca de
su comportamiento, con base a las temticas desarrolladas.
Emplea las aproximaciones adecuadas para la solucin de problemas en base a criterios fsicos.
Aplicar mtodos numricos en la solucin de problemas fsicos para emplearlos en su formacin
profesional.
Expresar correctamente los errores experimentales provenientes de la toma de datos dentro de la
prctica de laboratorio, estimando el valor real de la variable estudiada junto con su incertidumbre
empleando tcnicas estadsticas.

COMPETENCIAS PROPOSITIVAS

Analizar crticamente el modelo terico escogido en la descripcin de un sistema fsico para


encontrar sus fortalezas y debilidades basndose en los resultados obtenidos y las predicciones
realizadas.
Juzgar la eficacia de las variables escogidas y las aproximaciones realizadas en la solucin del
problema para la evaluacin general del modelo, teniendo como referencia las predicciones
obtenidas.
Analizar las limitaciones generadas por las aproximaciones con el propsito de identificar los
alcances de la solucin, comparando los resultados obtenidos por el modelo terico con las
observaciones.
Interpretar fsicamente las soluciones obtenidas para obtener una descripcin general del sistema
fsico estudiado.
Construir a partir de soluciones particulares un modelo general para describir todos los posibles
comportamientos de un sistema fsico, teniendo como base los principios fsicos y las herramientas

matemticas y computacionales.
Elaborar informes de laboratorio tipo artculo cientfico para estructurar un discurso coherente y
bien argumentado con base en los lineamientos establecidos en las guas de laboratorio,
mostrando los resultados principales de la prctica.
Realizar experimentos de fenmenos naturales en un ambiente controlado y plantea hiptesis para
describir el sistema estudiado.
Contrastar diferentes modelos tericos fsicos para tomar decisiones frente al mejor modelo que
describa adecuadamente el fenmeno estudiado.

RUTA PEDAGGICA Y DIDCTICA


El proceso de enseanza mediado por el docente surge con la creacin y gestin de situaciones de
aprendizaje o situaciones problematizadoras en un contexto que motive a los estudiantes a emprender
diversas actividades que les permitan avanzar y profundizar en la comprensin de los conceptos que
surgen de la situacin y sus relaciones, potencializar sus habilidades y cambiar sus actitudes. Estas
situaciones podran presentarse a los estudiantes a travs de las siguientes estrategias:

Mtodo de proyectos: acerca una realidad concreta a un ambiente de aprendizaje por medio de
la realizacin de un proyecto de trabajo.
Mtodo de casos: acerca una realidad concreta a un ambiente de aprendizaje por medio de un
caso real o diseado.
Mtodo de preguntas: con base en preguntas lleva a los alumnos a la discusin y anlisis de
informacin pertinente a la materia.
Aprendizaje basado en problemas: los estudiantes deben trabajar en grupos, sintetizar y
construir el conocimiento para resolver problemas que por lo general han sido tomados de la
realidad.
Juego de roles: ampla el campo de experiencia de los participantes y su habilidad para resolver
problemas desde diferentes puntos de vista.
Panel de discusin: da a conocer a un grupo diferentes orientaciones con relacin a un tema por
medio de la discusin y generacin de ideas.
Lluvia de ideas: incrementa el potencial creativo en un grupo al aporte de diferentes ideas y
planteamientos.

El proceso de aprendizaje surge de la comunicacin y la negociacin de significados entre estudiantes y


el docente en el tratamiento de diversas situaciones de aprendizaje. Este deber tener como fundamento
las concepciones previas de los estudiantes, sus potencialidades y sus actitudes. Este proceso se puede
dinamizar mediante las siguientes estrategias:

Acompaamiento guiado: en el desarrollo de las ciencias bsicas, el papel del docente como
mediador del conocimiento es fundamental. Esto sumado a constante incorporacin de nuevas
tecnologas, y sumado a una interaccin docente-estudiante, permitir crear un ambiente
interesante en la conjuncin enseanza-aprendizaje.
Estudios de casos: anlisis de diferentes mtodos de solucin, diferentes enfoques y soluciones
posibles a un mismo problema.
Aprendizaje cooperativo: a diferencia del trabajo grupal se garantiza un trabajo cooperativo de
sus integrantes posibilitado por la sinergia de los esfuerzos individuales de los estudiantes.
La discusin controversial: planteamiento de preguntas, situacin es que generen puntos
controversiales que puedan ser sustentados desde bases cientficas.
Acompaamiento por medio de la plataforma BlackBoard: la plataforma BlackBoard permite

generar actividades de acompaamiento guiado que ayuden al estudiante a consolidar los


conceptos visto y, en adicin, a mejorar sus competencias en nuevas tecnologas. Entre ellas se
destacan: Chats, Wikis, Foros
Discusin y solucin de problemas con los compaeros: el trabajo independiente que realicen
en conjunto los estudiantes es de gran valor al momento de generar dudas y confirmar conceptos.
De igual manera, ayuda a que los estudiantes permitan contrastar sus procedimientos y anlisis,
logrando as, fortalecer los procesos de argumentacin.
Asistencia a tutoras: espacio brindado por la Universidad donde el estudiante asiste de forma
voluntaria u obligatoria, con un docente tutor, para aclarar inquietudes o fortalecer temticas del
espacio acadmico.
Lecturas previas: actividad de trabajo independiente, antes de la clase, cuyo propsito es el de
brindar al estudiante un acercamiento inicial al tema que ser abordado.
Lecturas complementarias: actividad de trabajo independiente, posterior a la clase, cuyo
propsito es el de brindar al estudiante una profundizacin del tema planteado.
Prctica de Laboratorio: La prctica de laboratorio parte de la entrega del material por parte de
los monitores a cada grupo, posteriormente el docente hace una revisin y aclaracin de los
diversos componentes de la gua, finalmente el estudiante realiza la prctica y la toma de datos a
partir de la misma. As mismo, el educador evaluar el avance de los estudiantes mediante la
entrega de informes de laboratorio correspondientes a todas las prcticas experimentales.
Informes de Laboratorio: Presentacin de informes de laboratorio bajo los lineamientos
emanados por la Direccin y Coordinacin del Departamento de ciencias Bsicas

RUTA EVALUATIVA
En congruencia con las estrategias de la ruta formativa, los procesos de evaluacin de cada uno de los
espacios acadmicos estn encaminados a visualizar y valorar el desarrollo de competencias y alcance
de objetivos mediante la autoevaluacin, la coevaluacin y la heteroevaluacin de los estudiantes. A
travs del diseo e implementacin de diferentes actividades evaluativas, los docentes podrn determinar
el avance en el desarrollo de cada una de las competencias, que se evidenciarn en tres momentos
evaluativos durante el semestre.
En cada momento evaluativo se proponen lecturas previas y/o preguntas orientadoras que conlleven al
estudiante a inducir la temtica a bordar desde sus conocimientos previos. El docente, mediante la
interaccin en clase y la socializacin, profundiza en las diferentes temticas y propone talleres en clase,
consultas bibliogrficas, prcticas de laboratorio, interaccin con los ambientes virtuales de aprendizaje,
para as consolidar las temticas abordadas. Para finalizar, el estudiante realizar ejercicios de
afianzamiento, lecturas complementarias, evaluaciones de seguimiento y utilizacin de los objetos
virtuales de aprendizaje para medir el alcance de cada una de las competencias trabajadas.
BIBLIOGRAFA
F. Sears y M. Zemansky. Fsica Universitaria. Volumen 1 y 2. Duodcima Edicin. Editorial Pearson,
2009.
Serway, Raymond. Fsica, Tomo 1 y 2, 5ta. Ed., Editorial CENGAGE, 2002.
Halliday, David. Fsica, Tomo 1 y 2, 4ta. Ed. Editorial CECSA. Mexico 2000.
Tipler, Fsica para la ciencia y tecnologa. Vol. 1 y 2. Editorial Revert.
Feynman, Leighton y Sands, The Feynman Lectures on Physics, Vol. 1. Fondo Educativo
Interamericano, 1991.

Carlos A. vila P. Fsica experimental: Oscilaciones y Ondas. Ed. Fundacin Universitaria Los

Libertadores (2014)

CIBERGRAFA

http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/ (Fsica con Ordenador)


http://www.fisicarecreativa.com/libro/indice_exp.htm (Fsica recreativa)

http://phet.colorado.edu/ (Simulador de Fsica)


http://www.compadre.org/osp/items/detail.cfm?ID=7365 (Analizador de Video)

http://physicsdatabase.com/ (Physics data base)


http://arxiv.org/list/physics.ed-ph/recent (free data base for physics education )

CONTROL DE CAMBIO (Si se presentan cambios en el syllabus, favor indicar en este espacio
cules fueron. Colocar fecha, descripcin del cambio y responsable del cambio)

PROCESO
ELABOR

NOMBRE Y FIRMA

CARGO
Jefe de rea

Eduard Fernando Piratova Moreno


REVIS

Director de Programa

Vladimir Ballesteros Ballesteros


APROB

Decano o Jefe
Departamento

Vladimir Ballesteros Ballesteros

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