Universidad abierta para adultos

(UAPA)

Asignatura
Educacin a Distancia

Tema
El Estudiante (Participante) Adulto en la Educacin a Distancia

Facilitador /a
Milagros Gmez

Sustentado por
Luis Enrique Paniagua Mendoza

Matricula
16-10219

Santiago de los Caballeros, Rep.Dom.

23/Sep/2016

INTRODUCION

En este trabajo se presenta el concepto amplio de la definicin de la persona

adulta.
En el proceso de enseanza aprendizaje de la persona adulta, el facilitador debe
tomar en cuenta las caractersticas y los estilos de aprendizaje de los mismos. El
participante tambin debe tomar en cuenta y hacer conciencia de los factores que
inciden en su forma de aprender.
La persona adulta debe tener en cuenta que es responsable de su aprendizaje,
por lo que debe conocer y hacer uso de las tcnicas de las fases de reelaboracin
personal de la informacin para integrarla en su entorno familiar, social y laboral.
Aqu adems veremos los criterios para identificar a una persona adulta, cual es el
promedio cronolgico donde se considera adulto a una persona, estilos de
aprendizaje con sus diferentes tipos.

1. De los criterios planteados por Adam para identificar al adulto, cules

usted identifica como propios?

El biolgico: porque he alcanzado el desarrollo total de mi cuerpo y sus

funciones.
El social: porque soy capaz relacionarme con los dems y soy independiente.
El psicolgico: porque me siento una persona responsable y capaz de tomar mis
propias decisiones.
2. Cul considera usted sera el promedio de edad cronolgica en la que se
manifiestan los aspectos antes mencionados? Por qu?
A partir de los 20 aos de edad, porque es donde el ser humano ya empieza a
razonar de manera independiente y con decisiones propias.
3.- Emita su opinin sobre esa concepcin de que la persona a medida
que va envejeciendo va perdiendo su capacidad de aprender?
Sobre esta crtica puedo decir que, primero las personas estn en capacidad de
aprender en cualquier etapa de su vida. Segundo pienso que son las mltiples
responsabilidades que tiene un adulto a parte de sus estudios los que le impiden
la concentracin, y es por eso que se dificulta un poco el aprendizaje, pero lo
cierto es que estamos capacitados para aprender en cualquier edad, siempre y
cuando no existan trastornos que impidan dicho aprendizaje.
4.- Analice las caractersticas planteadas por los autores y cules de esas se
identifican con su estilo de aprender?.
Analizando las caractersticas planteadas por los autores David Kolb, Money y
Munford, por lo general se acepta que no todos aprendemos de la misma manera
ni al mismo ritmo ya que cada uno de nosotros utiliza su propio mtodo o
estrategias. As mismo los estilos de aprendizaje se definen como los rasgos
cognitivos, afectivos y fisiolgicos que sirven como indicadores relativamente
estables, de cmo los discentes perciben, interaccionan y responden a sus
ambientes de aprendizaje.

En lo personal me identifico ms con el estilo divergente, ya que tengo mucha

imaginacin y utilizo mis emociones positivas para para motivar mi aprendizaje,
adems tambin me identifico con el estilo activo, ya que me considero una
persona bastante abierta y muy entusiasta en todo lo que realizo a diario.
5.- Describe los diferentes tipos memorias en el aprendizaje. Con cul se
identificas y Ejemplifique cada una de ellas.
Memoria Sensorial: sistema de memoria que sostiene informacin sensorial, por
lo general durante una fraccin de segundo.
Los datos capturados por la memoria sensorial se parecen a los de las
postimagines, por lo general desaparecen en menos de un segundo.
Memoria A Corto Plazo: sistema de memoria que retiene todos los materiales de
los cueles los individuos estn conscientes en un momento dado, almacena una
cantidad limitada de datos por lo general por casi 15 segundos.
Se considera que la MCP es el eje de la conciencia retiene todo aquello de lo cual
nos percatamos: pensamientos, informacin, experiencias, lo que sea en cualquier
momento del tiempo.
Tiene la funcin de almacenar o retener informacin.
Memoria A Largo Tiempo: la sistema de memoria ms o menos permanente. La
MLP, le brinda a las personas la capacidad para recordar grandes cantidades de
informacin a largos de periodos sustanciales. Almacena durante minutos, horas,
das, semanas, etc.

TIPOS DE MEMORIA

Memoria Episdica: Retencin de sucesos nicos. Habilidad para recordar

episodios especficos.
Memoria Icnica: Memoria sensorial visual (ICONO significa imagen). Este
depsito se encuentra en las clulas retinianas del ojo.
Memoria Semntica: Conocimiento general. Capacidad de o para rememorar
conocimiento general.
Memoria Auditiva: Tambin llamada memoria ECUICA, que hace el recuerdo
inmediato y preciso.
6.- Investigue cules son los factores que determinan la motivacin de los
adultos para aprender
La educacin de adultos siempre ha sido una de las mejores formas para lograr el
desarrollo econmico y social de los pueblos y contribuir a un mejor reparto de la
riqueza. Ahora, en esta cambiante sociedad de la informacin en la que hay que
estar permanentemente actualizando los conocimientos, la educacin bsica de
las personas adultas primero y su formacin continua despus, constituye una
necesidad de primer orden. La falta de la formacin que demandan los tiempos
aboca, ahora ms que nunca, a las personas a la marginallidad social.
De acuerdo con Adalberto Ferrndez (1996), los objetivos de la formacin de
adultos son bsicamente:
- Aprender para saber. Adquirir los conocimientos bsicos culturales que necesita
todo ciudadano (alfabetizacin, conocimientos culturales bsicos, alfabetizacin en
TIC...).
- Aprender para ser. Alcanzar un adecuado desarrollo personal y familiar.
- Aprender para vivir en comunidad. Adquirir una educacin cvico-social suficiente
para su actuacin social.
- Aprender para hacer. Disponer de una formacin tcnico-profesional que le
permita su integracin y desarrollo laboral

LA MOTIVACIN DE LOS ADULTOS PARA APRENDER

(FUENTE: Memorandum europeo sobre el aprendizaje a lo largo de la vida).

Factores que desalientan a las personas adultas a aprender.

- Mtodos de enseanza que recuerden anteriores experiencias de aprendizaje
poco satisfactorias
- Limitaciones en el acceso (tiempo, lugar, disponibilidad)
- Falta de reconocimiento de las propias perspectivas vitales y experiencia.
- Falta de reconocimiento de conocimientos, habilidades y aptitudes anteriores.

DIFERENCIAS ENTRE APRENDIZAJES ESCOLARES Y ADULTOS

E. Palladino (1981) Educacin de adultos. Buenos Aires: Humanitas.

ESCOLARES

ADULTOS

- Grupo homogneo en edad, intereses - Grupo heterogneo en edad, intereses

y expectativas.

y aspiraciones

- Motivacin para el estudio dbil,

- Motivacin para el estudio intensa,

incentivada e intermitente

espontnea y persistente.

- Objetivos difusos, impuestos, no

- Objetivos claros y elegidos,

valorizados y diferidos.

valorizados y actualizados. Se busca

- Logros y xito escolar relativamente

utilidad.
- Logros y xitos muy deseados,

ambicionados.
impaciencia y ansiedad.
- Cierta indiferencia por los resultados. - Mucha preocupacin por los
- Ms autoconfianza y menor

resultados.
- Inseguridad y susceptibilidad ante las

susceptibilidad ante las observaciones y crticas.

crticas.
- Cierta irresponsabilidad, necesidad de - Autorresponsabilidad y sentimientos

sancin externa.
- Pocas exigencias del medio social.

de culpa.
- Altas exigencias del medio social y

Proteccin de la familia.

laboral. Necesidad de satisfacer gran

nmero de expectativas.
- Nada anterior entorpece la adquisicin - Muchos conocimientos previos,
de nuevos conocimientos.

experienciales ms que acadmicos.

- Ritmo de aprendizaje rpido, mente

Alta resistencia al cambio.

- Ritmo de aprendizaje ms lento,

fresca, perspicacia y detallismo.

mente preocupada, razonamiento

pausado.
- Cultura "integrada", ms sistemtica y - Cultura "mosaico" conocimientos
organizada para el hbito de estudio.

yuxtapuestos y de fuentes

heterogneas.
- Personalidad en formacin, ductilidad, - Personalidad desarrollada, patrones
posibilidades abiertas.
- Mayor capacidad de memorizacin.

de conducta establecidos.
- Menor capacidad de memorizacin.

Menor preocupacin por entender o

Tendencia a relacionar y hallar

razonar

aplicaciones concretas.

- Establecer pocas relaciones con los

- Mayor correlacin de hechos y

hechos de vida. Le interesa la

conocimientos. Le interesa la

calificacin lograda por cualquier medio. calificacin lograda por la capacidad

adquirida. Pregunta para entender
mejor.

- Limitado campo de experiencias.

- Mayor campo de experiencia. Uso de

Pocos mecanismos de compensacin

mecanismos de compensacin de

para superar dificultades.

ciertas deficiencias.

- Capacidad de esfuerzo intelectual ms - Menor capacidad de esfuerzo

prolongado. Mayor perseverancia

intelectual prolongado Menor

supeditada al inters.

perseverancia a pesar del inters.

Caractersticas deseables de los entornos en la enseanza de adultos.

- Ofrecer mltiples entornos de aprendizaje y con las menores restricciones
posibles (tiempo, coste...)
- Proporcionar experiencias de aprendizaje donde los estudiantes tengan un papel
activo, puedan autoevaluarse y verificar la relevancia de lo que aprenden.
- Disear los cursos considerando la especificidad cultural y experiencia de los
destinatarios, con el fin de aprovechar el "valor aadido" que pueden aportar al
grupo de aprendizaje.

CONCLUSIN

Al concluir este interesante reporte hemos podido comprender que en el proceso

de enseanza aprendizaje de la persona adulta, el facilitador debe tomar en
cuenta las caractersticas y los estilos de aprendizaje de los mismos.

Gracias a las investigaciones realizadas hemos comprendido a la misma vez, que

la persona adulta es responsable de su aprendizaje, ya que deben hacer uso de
las diferentes tcnicas de las fases de reelaboracin personal de la informacin
para integrarla en su entorno familiar, social y laboral.

BIBLIOGRAFA

Libro de texto: Fundamento de la educacin a distancia de la Dra. Mirian Acosta

Peralta
Personas Adultas y aprendizaje: www.ite.educacion.es