Informe Psicopedaggico

I. Datos de Identificacin

Nombre

: Jahiro Caldern Figueroa

Fecha de nacimiento

: 2 de junio del ao 2004

Edad

: 9 aos 5 meses

Establecimiento

: Aida Ramos Daz

Curso

: 3 Bsico.

Escolaridad

: 2 aos

Fecha de Evaluacin

: 24 de Agosto

Evaluador

: Magaly Codocedo Paiva

II. Motivo de Consulta

Jahiro asiste al Centro Abierto Santa Adriana para que su madre pueda trabajar y
es derivado con la psicopedagoga por la directora del colegio, ya que presenta
dificultades especificas del aprendizaje y el neurlogo le diagnostico un trastorno
de dficit atencional con hiperactividad.

III.

Instrumentos Aplicados

Prueba Aplicada
Batera psicopedaggica
nivel 1
Batera

de

bsica
Test de VAK
Anamnesis

integracin

Autores
Evala, Jess Garca, Daniel Gmez y Beatriz
Garca, (2009)
cerebral Ricardo Olea (1970)
Monica Godoy

IV. Antecedentes de desarrollo

Antecedentes Generales
Jahiro vive con su madre Romina de 24 aos duea de casa y con su hermana
menor de 4 aos que asiste al jardn. El padre nunca se hizo cargo de sus hijos. El
alumno cursa segundo ao bsico por segunda vez, puesto que es repitente,
presenta un diagnostico de trastorno de dficit atencional con hiperactividad
(TDAH) y se encuentra en tratamiento con metilfenidato desde octubre del 2010.
Tambin el nio sufre de miopa.
Debido a su TDAH, Jahiro recibe apoyo psicopedaggico 1 vez a la semana en el
colegio al cual asiste.
Antecedentes Mrbidos: Al recopilar la informacin en la entrevista con la madre,
no informa antecedentes relevantes.

V. Conductas Observadas
Jahiro logra responder a las pruebas exigidas, sin embargo presenta claras
dificultades de concentracin, ya que la sala donde se trabajo, presentaba muchos
estmulos distractores para l lo que en ciertas ocasiones provocaba errores al
momento de responder. Jahiro presenta una baja tolerancia a la frustracin, ya
que cuando cometa errores, no quera continuar con la actividad lo que provocaba
que se fatigara rpidamente.
La disposicin de Jahiro es escasa ya que al comienzo de las actividades, ya se
presentaba cansado y sin ganas de trabajar. Lo que provocaba que no tomara
atencin a las instrucciones dadas. El nio es muy inquieto.
En cuanto al trabajo en clases y con sus compaeros, el nio es sociable y activo
al momento de hacer actividades que le llaman la atencin.
En su casa la madre de Jahiro nos cuenta que es un nio desordenado y peleador.

VI. Anlisis de Resultados

rea Psicoafectiva
Con respecto a los resultados de los niveles de adaptacin, el alumno obtuvo un
bajo puntaje lo cual nos indica que su motivacin e inters son muy escasos.
En cuanto a su puntaje de autocontrol y conducta pro-social el nio obtuvo un nivel
medio alto, presenta leves dificultades para controlarse, en situaciones cotidianas
y principalmente en situaciones que lo fatigan y muestra tambin estas leves
dificultades al momento de socializar con sus pares.
En lo relacionado con su autoestima Jahiro se encuentra ubicado en el nivel de
desempeo medio alto donde presenta algunas dificultades con su autoestima y
confianza en s mismo, lo que perjudica en sus obligaciones.
Se evidencian rasgos de timidez e inseguridad, ante una situacin de presin y
estrs, lo que provoca una auto desvalorizacin y desconfianza de s mismo, esto
ya sea por experiencias vividas que desarrollan este sentimiento de inseguridad y
debilidad.

rea Cognitiva
Capacidades Generales
Jahiro en el rea de memoria-atencin se muestra levemente descendido en su
memoria a corto plazo y su observacin analtica, en cuanto a su capacidad para
mantener su atencin

selectiva tiene serias dificultades, No pudiendo as

identificar las diferencias presentadas en la prueba.

 Bases de razonamiento:
En el rea se serie obtuvo un buen desempeo, ya que logra sin dificultad
identificar el orden que siguen los elementos que componen una serie, tomando
para ello un criterio de referencia o atributo. En el cual se apoyo con los dibujos
que lograron captar su atencin.
En la tarea de clasificacin Jahiro obtuvo un desempeo bajo, lo que nos indica
que presenta dificultades al momento de establecer categoras a partir de
estmulos visuales.
En cuanto a la Organizacin Perceptiva se evidencia que Jahiro presenta un bajo
desempeo lo que le afecta en su orientacin espacial, observacin, atencin y el
diseo de trazos realizados por el menor.
Integracin de las funciones bsicas Jahiro en esta prueba tuvo un

desempeo leve, lo que muestra que tiene deficiencia grado 1 en

integracin de funciones.

reas Instrumentales
Capacidades especficas de la Lectura
En cuanto al rea comprensin lectora Jahiro se muestra descendido en la
comprensin del lenguaje escrito, tanto a nivel de palabras como frases.
En lo que se refiere a su exactitud lectora tiene leves habilidades de conciencia
fonolgica, conoce el nombre de las letras y de secuencia alfabtica, puede

asociar fonema-grafema, reconociendo palabra y ordenado palabras. Su lectura es

silbica.

Capacidades especficas de la Escritura

En el rea de ortografa fontica Jahiro se encuentra en un nivel adecuado puede
ejecutar procesos escritos como conocimientos de reglas de conversin fonemagrafema de forma fonolgica y de palabras y frases.
Referente a la expresin escrita el nio no logra expresar por escrito ideas
sencillas y su capacidad grafo motriz se encuentra de acuerdo a su edad.
En ortografa visual el alumno se muestra descendido al completar grafemas cn
dibujos significativos.
Capacidades especficas de Matemticas
En el rea de clculo y numeracin el alumno se muestra ascendido, ya que tiene
conocimiento de cuantificadores bsicos como aadir o quitar, y logra realizar sin
dificultad operaciones bsicas como sumar y restar.

VII. Sntesis Diagnstica

Jahiro Calderon., edad cronolgica 9 aos 5 meses.
El nio sufre de un transformo de dficit atencional con hiperactividad y a esto se
le suma un rendimiento deficiente en el rea instrumental de la lectura, ya que no
logra comprender lo que lee, esto le afecta en su capacidad cognitiva de
abstraccin.

En cuanto a las reas instrumentales de la escritura y clculo Jahiro no presenta

mayores dificultades

VIII. Sugerencias y Recomendaciones.

Segn los resultados obtenidos, desde el punto de vista psicopedaggico se
sugiere:
Al Colegio:
-

Nivelar contenidos del lenguaje descendidos.

Fortalecer su autoestima reforzando sus logros.

Aplicar evaluacin diferenciada.

A la Familia:
-

Ya que ustedes cumplen un papel protagnico en el aprendizaje de su hijo,

se sugiere tener siempre una actitud positiva hacia el aprendizaje de las
Lectura.

Reforzar los vnculos afectivos mediante tcnicas adecuadas de contencin

y resolucin de conflicto.

Evitar transmitir a Jahiro preocupacin

puntual
o desagrado por
calificaciones obtenidas, resaltando la valoracin de sus logros en otros
aspectos de su persona.

Apoyo Psicolgico a nivel familiar.

Apoyo Psicopedaggico.

Reforzar la lectura diaria en actividades de la vida comn es fundamental,

como por ejemplo leer etiquetas, letreros etc.

ANEXO
Informe Psicopedaggico
Jahiro Caldern Figueroa.
Sugerencias metodolgicas para evaluacin diferenciada.

I -Aspectos Afectivos y Conductuales:

-Trabajar las actitudes frente al trabajo escolar mediante prcticas que estimulen la
reflexin.
II- Adquisiciones Instrumentales Bsicas:
-Actividades de definicin de conceptos.
- Actividades de reconocimiento.
- Modificar el tiempo para el logro de los aprendizajes esperados.
- Modificar el tiempo en aplicacin de las evaluaciones.
- En pruebas escritas, plantear los tems con enunciados claro, precisos, si es
necesario explicar individualmente las instrucciones.
- Considerar evaluacin oral en algunos tems o en la totalidad de la evaluacin.
-Considerar otros mecanismos para observar y calificar los aprendizajes. Tales
como: Listas de cotejo, Participacin en clases.
- En pruebas escritas utilizar diversa formulacin de preguntas (alternativas,
trminos pareados, verdadero y falso)
-Aumentar la frecuencia de las evaluaciones con el fin de aumentar posibilidad de
mejorar calificaciones y observar mejor el proceso.
III- rea Instrumental de la lectura.
- Disminuir la cantidad de Actividades.
- Al momento de leer en voz alta frente al curso, mostrarle antes su parte para
permitir una mayor seguridad.
- En pruebas poner siempre un ejemplo cocreto o dibujos antes de los leer
textos largos.
- Bajar escala para obtencin de nota 4.0 ( 50% de logro)

Informe Psicopedaggico

Magaly Codocedo Paiva

Psicopedagoga 58-800