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2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propsitos:
Indaga sobre los fundamentos de la psicologa y de la universidad, para procesos que apunten a finalidades de
desarrollo humano integral y psicosocial del individuo, dirigidos a la trasformacin social, as como sobre el papel de
la psicologa en alternativas al desarrollo.
Conoce y argumenta sobre concepciones y nuevas epistemes con referencia a la construccin de subjetividades,
cimientos y bases de la psicologa y de la investigacin social.
Valora los tipos de investigacin cualitativa e investigacin cuantitativa, las distinciones y usos para llegar a las
subjetividades y finalidades sociales, profesionales y de las comunidades.
Comprende la relacin de las epistemes con las estrategias metodolgicas emergentes y participativas para acceder a
la realidad individual, social cultural.
Reconoce los factores psicosocial en los planteamientos de la organizacin mundial de la salud OMS
El estudiante integrar a sus compromiso social, los conocimientos y las comprensiones logradas, las actitudes,
habilidades y competencias como investigador de la realidad y cientfico social en formacin
Desarrolla capacidades para producir impacto unadista, en su localidad y regin, que realmente aporte a problemas
de las comunidades, desde
la comprensin de la responsabilidad social que adquiere como profesional y que plasma en la elaboracin del
anteproyecto, profundizando en la produccin de subjetividades desde el dilogo y la participacin de las
comunidades, para lograr transformaciones psico sociales en la ruta de construccin de paz perdurable.
El estudiante reconoce y delimita las problemas en su entorno para el diseo de proyectos con tica, saber,
profesionalismo, compromiso y responsabilidad, propone y desarrolla estrategias, metodologas e instrumentos
participativos, bien fundamentados y que puedan generar dialogo, diagnsticos, sistematizacin, devolucin para
nuevas proyecciones, en procesos y proyectos elaborados con la comunidad.
El estudiante lee y comprende las realidades sociales en el contexto comunitario y las potencialidades del entorno
local, con la poblacin que investiga, teniendo en cuenta las entidades de apoyo, los intereses y capacidades propias,
as como el abordaje a los problemas centre la comunidad.
Distingue, aprende, indaga, crea y prepara las sesiones y las metodologas participativas, conocer sobre las fuentes
de informacin y muy importante sobre los mtodos de recoleccin del conocimiento e historias de la comunidad en el
contexto.
El estudiantes construye conocimiento, en el dialogo con las comunidades, para la apropiacin, accin y gestin de
la poblacin en su realidad, recupera informacin adecuada para la temticas que emergen de la comunidad, as como
realiza la triangulacin con otras fuentes, adems relacionando esta informacin de la comunidad con las unidades
temticas planteadas en el mdulo.
3. Realiza produccin acadmica, artculos y documentos consultando, recuperando y procesando la informacin vlida,
precisa, para la autogestin del conocimiento personal y colectivamente, teniendo en cuenta normas APA y consulta las
polticas.
Contenidos de
aprendizaje
(encuentros en Buenos Aires). Agosto. 2006. ISBN 987-1183-57-7. Recuperado de World Wide
Web: http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/edicion/santos/Capitulo%20II.pdfCOLEGIO
COLOMBIANO DE PSICLOGOS. Cdigo Deontolgico, ley 1090
Referencias
bibliogrficas
complementari
as
Nombre de la
unidad
Contenidos
de
aprendizaje
UNIDAD II
TENDENCIAS
ACTUALES DE
LA
PSICOLOGA Y
LAS CIENCIAS
SOCIALES
LA
INVESTIGACIO
N SOCIAL
VALORACION
DISTINCION Y
USOS
DE LA
INVESTIGACIO
N
CUALITATIVA
Y
CUANTITATIVA
Referencias
bibliogrficas
complementa
rias
Zemelman, H (1983). Historia y poltica del conocimiento. Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
Zemelman, H (1992) Horizontes de la razn. Anthropos El Colegio de Mxico Barcelona.
Gonzalez, R.,(2010). Coautor de una produccin nutrida ms de 80 artculos en revistas internacionales
especializadas en
Espaol, ingls, portugus y ruso. Es miembro del Consejo Editorial de la Revista Cubana de Psicologa,
Psicologa y Sociedad (revista de la Asociacin Brasilea de Psicologa Social), la revista Diversitas
(Colombia), la Revista de Ciencias Humanas (Colombia), la revista Perspectivas en Psicologa (Colombia).
Estuvo en Colombia en el ao 1984 y 1986 en la Facultad de Psicologa de la Universidad INCCA, y en el ao
2005 invitado como conferencista en el Doctorado de Salud Pblica de la Universidad
Nombre de la
unidad
Contenidos
de
aprendizaje
UNIDAD III
PARADIGMAS
Y
METODOLOGI
AS
EMERGENTES
Referencias
bibliogrficas
complementa
rias
Nombre de la
unidad
Contenidos
de
aprendizaje
UNIDAD IV
Referencias
bibliogrficas
complementa
rias
4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Evaluaciones supletorias
Del 25 al 29 de Mayo de 2015
Habilitaciones
Del 1 al 7 de Junio de 2015
Fecha
UNIDAD 1
FUNDAMENTO
S
Fines, ejes
transversales
y
Eje temtico
Acuerdo
pedaggico
PAPS, Ejes
transversales y
compromisos de la
UNAD
Competencias
Y los parmetros
que rigen las
Opciones de
-Trabajo de
grado-.
Entiende la
Producto
Evaluacin
Gran Grupo: Encuentro
de saberes. Necesidades
acadmicas y de
investigacin, de los
estudiantes.
Taller y ensayo de
responsabilidad
social universitaria
EVALUACION INICIAL
Ponderacin
No tiene
puntaje
35 PUNTOS
compromisos
de la UNAD
en el PAPS,
que le dan
sentido al
curso y a la
proyeccin
social del
psiclogo
unadista
con
responsabilid
ad social
Responsabilidad
social universitaria
Opciones de grado
en la UNAD
diferencia entre
el Curso de
Trabajo de Grado
y las -Opciones de
grado-.
RSU
Taller y Presentacin
sobre PAPS
opciones de grado
Y normatividad
Taller de
preliminares
expectativas y
necesidades
Investiga
Aspectos ticoslegales
para el psiclogo en
En Colombia
Cdigo Deontolgico
Colegio Colombiano
De Psiclogos
Ley 1090
Taller de Fundamentos
enunciados en el PAPS
Repartidos
en los
siguientes
puntajes
Taller de lectura
Responsabilidad social
DESBORDES
15 PUNTOS
Taller prctico.
Preliminares.
Articulacin de intereses
y expectativas por
problemticas del
entorno,
o ncleos problmicos
10 PUNTOS
10 PUNTOS
UNIDAD 2
EVALUACIN
INTERMEDIA
115 PUNTOS
REPARTIDOS
EN LAS
TENDENCIAS
ACTUALES DE
LAS NUEVAS
EPISTEMES,
SOBRE EL
ABORDAJE A
LAS
SUBJETIVIDAD
ES EN LOS
PROCESOS DE
INVESTIGACI
N SOCIAL.
Vinculacin a
lnea de
investigacin
del programa
de psicologa.
Psicologa Y
Construccin
De
Subjetividade
s
Tendencias
actuales de las
nuevas epistemes,
sobre los fines en
los procesos de
investigacin
social
Epistemologa de
la
Construccin de
subjetividades.
responsabilidad
social
universitaria. RSU
Concientizacin y
debate sobre
la responsabilidad
social
universitaria
(RSU)en el
proyecto
pedaggico.
Desarrollo integral
Persona, sociedad
Inacabado y
siempre en
construccin
Taller en grupo
Concrecin de
Intereses personal y
colectivo para el
anteproyecto de
investigacin
psicosocial.
Marco institucional
UNAD del
anteproyecto.
Compromisos del
grupo de
responsabilidad
social profesional.
De la
Transformacin
social.
Construccin de
conocimiento de
realidad y dialogo
de saberes.
Analiza y se
apropia de la lnea
de investigacin
Socializacin
Y consolidado de
respuestas de los talleres
individuales en pequeo
grupo para reunir
elementos para el
anteproyecto.
ACTIVIDADE
S
Inicio de Anteproyecto:
En la estructura de
proyecto
General.
35 PUNTOS
Anteproyecto en la
Estructura de proyecto.
UNAD
35 PUNTOS
Delimitacin y
formulacin del
problema, asumido por
el grupo, objetivos y
justificacin del
anteproyecto
UNIDAD 3
PARADIGMA
SY
METODOLOG
IAS
EMERGENTE
S VIGENTES
EN LAS
CIENCIAS
SOCIALES:
Las nuevas
epistemes en
la
investigacin
social para la
trasformacin
es y
exploracin
Nuevas epistemes
y
paradigmas
vigentes en las
ciencias sociales:
sobre las
subjetividades
Enfoques
Actuales_
Investigacin
cualitativa en la
investigacin
social y
subjetividades
Construccionismo
Social
del programa de
psicologa.
Psicologa Y
Construccin De
Subjetividades
Lnea de
investigacin del
programa de
psicologa.
Realiza
disertaciones y
aplicaciones
entre el
conocimiento
epistemolgico y
el conocimiento
de la realidad en
la investigacin
social
Y el dialogo de
saberes
Logra
comprensiones
sobre la
exploracin de las
subjetividades
En los procesos
desde la
Psicologa Y
Construccin De
Subjetividades
Revisin individual
sobre
planteamientos de
las epistemologas
en Ciencias Sociales.
Epistemologa de la
Psicologa con
nfasis psicosocial.
Estructura de
proyecto
En la UNAD.
Comprensiones
sobre los
componentes
metodolgicos.
Diseo metodolgico
45 PUNTOS
Marco referencial:
Fundamentos de la lnea
de investigacin en el
anteproyecto:
Anlisis y Explicacin de
la Lnea de investigacin
en Psicologa. Artculo
referenciado en el
anteproyecto
EVALUACION
INTERMEDIA
FASE 1
Reflexiones,
sustentaciones y escritos,
en presentacin a gran
grupo. Avances en las
indagaciones sobre las
subjetividades.
Sustentacin con
presentaciones grficas y
didcticas de lectura
sobre las dinmicas de
la subjetividad,
preparacin para
abordajes..
115 PUNTOS
REPARTIDOS
EN LAS
ACTIVIDADE
S
35 PUNTOS
45 PUNTOS
de
alternativas
al desarrollo
humano
sostenible e
integral, a
partir del
abordaje a las
subjetividade
s en los
procesos con
las
comunidades
y
organizacione
s.
Histrico _Critico
Ecolgico
psicologa.
Las lleva a la
reflexin y
aplicaciones
Entiende,
comprende e
interioriza el
porqu de la
investigacin y
accin psicosocial
cultural.
Explora en
contextos
diversos
y herramientas
participativas en
investigacin social
cualitativa de los
factores
psicosociales.
Registro de la
informacin
Artculo para el
anteproyecto,
comprensiones sobre la
investigacin cualitativa
en Sustentacin
individual y grupal.
Ordenacin de las
exploraciones en el
contexto
35 PUNTOS
UNIDAD 4
SISTEMATIZ
ACIN Y
CONOCIMIE
NTO DE LOS
FACTORES
PSICOSOCIA
LES
CULTURALES
EN LOS
DISTINTOS
MBITOS DE
LA
REALIDAD
1. Sujeto
comunitari
o y social
2. Sujeto del
trabajo
3. Sujeto de
la
educacin
4. Sujeto
jurdico
5. Sujeto de
la salud
mental
comunitari
a
La complejidad
En la comprensin
De los procesos y
de la dinmica
individuo
biopsicosocial
cultural.
Comunidad
sociedad cultura.
El proceso
Investigativo
en los distintos
contextos.
Diversidades
culturales
regionales
y locales
Identificacin ,
definicin y
potencialidades del
entorno, con
distintas poblaciones
y en distintos
campos de
intervencin
Instrumentos
participativos para
el anlisis de los
distintos mbitos y
subjetividades
Socializacin de la
carpeta, con todos
Profesional de la
psicologa que
EVALUACIN
INTERMEDIA
115 PUNTOS
FASE 2
35 PUNTOS
Sistematizacin. Anlisis
y triangulacin de las
exploraciones sobre las
subjetividades.
Graficacin y
presentacin de
resultados del
anteproyecto n
a las comunidades y
entidades.
registro de
informacin para
propuestas y
proyecto social con
la comunidad
Captacin de propuestas
nuevas para el futuro del
proceso de gestin.
Evaluacin
Unidades 1 y 2
Sustentacin
35 PUNTOS
45 PUNTOS
125 PUNTOS
Autoevaluaci
los materiales y
trabajos o
portafolio en va
virtual .
Avances de la
investigacin y
trabajo de grado
Lnea de
investigacin de
Psicologa. UNAD
Comunidad
objetivo del
proyecto de
investigacin para
intervencin.
Investigacin y
trabajo de grado
comprende
procesos de
investigacin para
distintas
construcciones de
subjetividades
con el individuo,
de conocimiento
de realidad con
las comunidades,
de
transformaciones
Sociedad y
creaciones
culturales.
Mediante
documento y
video de calidad,
terminados que se
socializan en gran
grupo pequeo
grupo donde
evidencian
el proceso
investigativo en la
zona y contexto
cultural local
regional.
Demuestra sus
competencias en
FASE 3
Sustentacin,
presentacin y
Documento final anexos
Video del contexto y del
proceso
n
Coevaluacin
Heteroevaluac
in
50 PUNTOS
Unidad 3.
Video
Anteproyecto
EVALUACION FINAL
Documento consolidado
De varios grupos sobre
temticas comunes y
Video revisado y ajustado
30 PUNTOS
Unidad 4
Video
Sustentacin
Regional por web
45 PUNTOS
Tutoras en
Pequeo
grupo, segn
acuerdos
Encuentro
individual y en
pequeo grupo
colaborativo
el campo de la
investigacin Con
nfasis Socialcomunitario en los
intercambios
regionales y
proceso nacional.
entregas de
consolidados
Contextualiza y
despeja dudas
temticas
Anteproyecto
Autoevaluaci
n
Coevaluacin
Heteroevaluac
in
Se profundizan las
temticas del
mdulo y se revisan
y realimentan los
anteproyectos.
Total:500
puntos
Gua de Sistematizacin de Experiencias. Haciendo memoria de las Redes Sociales de Apoyo. Bogot. Ministerio de la Proteccin Social de la Repblica de Colombia PDF. Leer la cartilla.
..
DAS
ACUERDO DE FECHAS
HORARIOS TUTORIAS PERSONALIZADAS:
PERIODO 1_2015
promover y lograr esa participacin comprometida es un objetivo inmediato dentro de la finalidad ms amplia de la
transformacin (Hernndez, 1996; Montero, 1996).
INTRODUCCION
En el curso de Trabajo de Grado se explora, integra y aporta a los conocimientos, as como a las experiencias logradas
por los estudiantes en los cursos de investigacin social/en la intervencin, desde planteamientos de las nuevas
epistemes. Se parte del abordaje de saberes adquiridos y de vacos conceptuales a travs de la reflexin y lecturas
para la construccin de un anteproyecto; entendido como la construccin previa a la elaboracin de un proyecto que
recoge problemas en el entorno, as como reflexiones y argumentaciones epistemolgicas, tericas, con planteamiento
del proceso metodolgico, para dejar trazada la continuidad y con miras a la proyeccin social.
Importante involucrar los intereses personal y grupal de los estudiantes por aportar a los problemas ms
relevantes en su entorno, con miras a que los procesos se dirijan a desarrollos de la nacin desde su localidad, como
investigadores de la realidad y de ncleos problmicos en los contextos.
Orientan los anteproyectos, los fines y propsitos del PAPS de la UNAD, la lnea de investigacin de psicologa,
Psicologa y Construccin de Subjetividades ,Intersubjetividades Contextos y Desarrollo, para los desarrollos humanos
sostenibles, comunitarios desde los saberes individuales y colectivos de las comunidades y diferentes grupos sociales,
como investigadores y transformadores de su realidad, que participan en la construccin de anteproyectos, proyectos,
planes, programas y polticas, para la bsqueda de transformaciones en los distintos campos, en el entorno de los
niveles locales y regionales.
El nivel de responsabilidad y de compromiso desde el primer momento en el que se encuentra el profesional en
formacin es exigente y as mismo los resultados de la autogestin del conocimiento en la prctica, los que darn los
puntajes en la evaluacin.
La evaluacin del profesional en formacin se realizar sobre el proceso de indagacin procesamiento,
comprensin y aportes individuales y grupales, as como al debate que suscitan en el gran grupo en la
socializacin de los productos. Esto quiere decir que el estudiante ser autoevaluado, y co evaluado, as como
hetero evaluado por la comprensin de los distintos pasos del proceso planteado y no por la simple elaboracin y/
presentacin de los mismos. El nivel del curso es alto y sern tenidas en cuenta las elaboraciones individuales y las
construcciones tericas prcticas colectivas, que se demuestran en las explicaciones y evidencias que cada integrante
y el grupo presentan sobre el proceso desarrollado.
A continuacin se explica el proceso: En el encuadre pedaggico debe quedar claro para los estudiantes que la
evaluacin se realizar sobre sus indagaciones, explicaciones y debates conceptuales, metodolgicos, procedimentales,
actitudinales y creativos en torno al quehacer del psiclogo social comunitario.
2.
2.2. Identifica y define problemas, disea e implementa procesos desde la psicologa, de acuerdo a los
requerimientos, necesidades y potencialidades del entorno local, de la poblacin que investiga, teniendo
en cuenta las entidades de apoyo, los intereses y capacidades propias, para el abordaje a un problema;
construye conocimiento, en el dialogo con las comunidades, para la apropiacin, accin y gestin de la
poblacin en su realidad, recupera informacin adecuada para la temticas que emergen de la comunidad,
as como realiza la triangulacin con otras fuentes, adems relacionando esta informacin de la comunidad
con las unidades temticas planteadas en el mdulo.
2.3. Planea, proyecta y ejecuta proyectos psicosociales y genera procesos de transformacin personal,
cotidiana y sociocultural con distintos grupos humanos, de familia, organizaciones, educativos, comunitarios y
entidades y a nivel de polticas participativas para el bien comn.
2.4 Realiza produccin acadmica, artculos y documentos consultando, recuperando y procesando la
informacin vlida, precisa, para la autogestin del conocimiento personal y colectivamente, teniendo en cuenta
normas APA y consulta las polticas de la UNAD con referencia al plagio para la redaccin y presentacin de
productos de construcciones.
3.
3.4 Genera procesos de reflexin y devolucin a las comunidades sobre las problemticas abordadas,
promueve la argumentacin y debate sobre la informacin procesada, originada en la participacin con la
comunidad sobre su realidad y nuevas perspectivas con los propios interesados.
3.5 Comprende que la sostenibilidad de los proyectos y las posibilidades est en desarrollo continuado y
situado de las comunidades, entendiendo que al ser negado este proceso de reflexin y proyecciones se niega la
posibilidad de avanzar en la realidad.
PROBLEMA
Como se iidentifica, delimita, formula, fundamenta un problema y como se le da continuidad en la investigacin
en los distintos mbitos de la psicologa?
PREGUNTAS PROBLEMA
1. Cmo se comprenden las transformaciones de los factores psisociales, desde la expresin, participacin y
produccin de subjetividades en los procesos de contextualizacin exploracin diagnstica de la realidad,
reflexin y accin en la gestin de alternativas al desarrollo?
2. Cules son los perfiles del psiclogo, social, comunitario ambiental, el quehacer, las competencias y los roles
del psiclogo o psicloga que necesita la sociedad?
1. OBJETIVOS
Objetivo general
Promover claridades sobre las perspectivas terico, epistemolgicas y disciplinares del programa y el compromiso
con la sociedad desde la elaboracin de un anteproyecto para la proyeccin social local y regional, en un mundo
cambiante y con perspectivas de globalidad.
Objetivos especificos
Conocer sobre las reglamentaciones de la UNAD, dirigidas a las opciones de grado, para la toma de decisiones y
el desarrollo de criterios investigativos, que permitan la evaluacin y conceptos de jurados como satisfactorios y
aportantes.
Identificar
los roles del psiclogo en que se reafirmen las competencias disciplinares, procedimentales,
investigativas y ticas, que se han gestado en la formacin.
Circular el conocimiento y las experiencias en redes de tutores y de estudiantes, como punto de encuentro de
investigaciones y proposiciones sobre la profesin de la psicologa.
Reiterar en el quehacer de la psicologa, sobre el adeudo de la psicologa, con el proyecto de persona, de nacin y
de sociedad, desde el accionar, las competencias y los roles, en los distintos campos de la psicologa.
5. METODOLOGA
EL ENCUADRE O ACUERDO PEDAGOGICO ser el momento en el que se considerar, socializar y el proceso que se
desarrollar en el curso. Los estudiantes que no asistan a esta primera sesin debern acogerse a los trminos all
acordados.
Reconocimiento
Se parte de los conocimientos y experiencias previas sobre expectativas y temticas del curso, para a travs de
contextos, condiciones y ambientes de aprendizaje objetivar significados y significantes.
Desde el primer momento, se da el acompaamiento en tutoras de gran grupo y tutoras personalizadas con
posibilidades para todos, avanzando en la produccin con los grupos que soliciten, con citas por vas virtuales, skype y
correo y siguiendo las directrices institucionales para la elaboracin del anteproyecto durante el curso. La escogencia de
problemas de investigacin y la articulacin de intereses con los pares de equipo de trabajo se realiza a travs de
procedimientos preliminares, en los cuales los estudiantes reflexionan sobre los problemas de su entorno y los intereses
en la investigacin, los plasman en un ejercicio de reflexin que articulan entre pares, as como ha sido la escogencia de
la prctica profesional.
Profundizacin
Planificacin de actividades didcticas, conducentes a relacionar nociones, con aplicaciones en la realidad, socializacin
y debate de los avances, para construcciones grupales, que permitan adems de comprensin, el desarrollo de un
sistema de competencias de rdenes diferentes, segn los propsitos, objetivos y metas de aprendizaje establecidos en
el curso.
Se da la posibilidad de articulacin de los intereses de los estudiantes en el anteproyecto, con los intereses de las
prcticas profesionales, vinculando la reflexin y la fundamentacin epistemolgica en el curso, con el trabajo de
campo, con miras a unificar, referentes, acciones, esfuerzos y tareas y lograr que el compromiso con la comunidad sea
real, en un proceso sostenible, que permita construccin de subjetividades en la va a transformaciones sociales. Las
sustentaciones de los anteproyectos en los grupos en los diversos campos, se realimentan mutuamente, igual que entre
zonas o regiones por medio de webs, con experiencias de estudiantes y tutores.
Transferencia
La gestin del conocimiento construido, el desarrollo de las potencialidades, resignificaciones y sentido encontrado en
las fases anteriores, se refleja en los avances del anteproyecto que responde con pertinencia a problemas de la realidad.
Permitir el intercambio y las construcciones individuales y colectivas aporta a la construccin de subjetividades de los
estudiantes, de las personas, grupos, organizaciones y comunidades con posibilidades de generar impactos en los
distintos campos de investigacin /intervencin y la transferencia de situaciones conocidas a situaciones desconocidas.
La transferencia tambin se da a travs de la investigacin, sistematizacin y seguimiento de los procesos del curso
trabajo de grado 1_2013 videos que se sustentaron entre regiones y se grabaron por va web 2013, para la verificacin
de los impactos de proyeccin social y de formacin investigativa.
Tipo de evaluacin
Autoevaluacin
Coevaluacin
Heteroevaluacin
Ponderacin
Puntaje Mximo
Formativa
Formativa
Evaluacin inicial
Evaluacin Intermedia
Momento 1 Ambiente simulado
Evaluacin Intermedia Proyecto insitu fase 2
Evaluacin Intermedia Proyecto insitu fase 3
EVALUACION FINAL
Total
30 Puntos
115 Puntos
115 Puntos
115 Puntos
125 Puntos
100%
500 puntos
NORMAS DE CONVIVENCIA
Se hace la eleccin del representante de curso, quin en un momento de fuerza mayor ser el enlace entre el tutor y los
dems estudiantes.
Evitar y solucionar los conflictos de grupo, con responsabilidad por la organizacin, acuerdos realizados y teniendo en
cuenta el debido proceso.
Las fechas la asesora individual y de grupo colaborativo est sealado en documento adjunto, pero sern acordadas
previamente por las partes.
Cada estudiante entregar su direccin de correo electrnico y datos personales en documentos adjuntos para enviar a
registro y al estudiante los documentos de protocolo
acadmico y de ser posible el mdulo del curso.
El tutor no se hace responsable de enviar la informacin pertinente al curso si el estudiante omite entregar o entrega de
manera confusa su direccin de correo.
El celular debe estar en opcin de vibracin silencio durante el lapso de los encuentros tutoriales de gran curso y
pequeo grupo colaborativo.
Durante las socializaciones y trabajo tutorial no se puede hacer uso del celular. No se debe hacer uso del Black Berry. No
se debe contestar el telfono mvil durante la tutora.
No fumar ni comer durante los encuentros tutoriales y asesora individual o grupo colaborativo.
Se recuerda la conveniencia de la asistencia a los encuentros tutoriales de gran grupo, y la evitacin de problemas en la
inasistencia obligatoria a los procesos evaluativos
Es claro que se espera el nivel actitudinal y procedimental de un profesional, por lo que se esperan actitudes y
comportamientos de alto nivel. Por esta razn no se aceptarn quejas ni comentarios de los compaeros, chismes y
posturas en torno a la labor de los dems.
Si por caso extremo una persona no asiste a una de estas tendr dentro de los siguientes cinco (3) das calendario
posteriores a la fecha programada para comentar su caso y soportes al correo del tutor. El tutor estudiar la situacin
sobre una nueva oportunidad de evaluar, pero sobre un valor total menor al de la fecha establecida, en una escala de 1
a 5, calificara sobre 4,0 lo que correspondera al 20% menos. Quin no notifique (por correo) la ausencia a la evaluacin
ni cumpla con las fechas opcionales para presentar la evaluacin tendr una nota de 0.0. El tutor a su vez, si acepta la
excusa, asignar una nueva fecha de presentacin para las personas que no presentaron dicha evaluacin.
Es obligatoria la formacin y participacin activa de los estudiantes en los trabajos de Grupo Colaborativo,
entendiendo por ste la realizacin de un trabajo donde todos y cada uno de los participantes se empoderan de la
temtica total, trabajan y aportan de manera uniforme, crtica y proactiva, y no el hecho desafortunadamente muy
comn que cada estudiante enva su aporte de manera individual y reduccionista, para que otra persona compile la
informacin sin concertacin, coherencia ni integralidad en el producto. Cuando se asigne una labor de Grupo
Colaborativo no se recibirn trabajos o se evaluarn procesos que se hagan de manera individual ni fuera de la fecha
establecida.
Estudiante que repruebe el curso, por no entrar a tiempo, inasistencia, incumplimiento de los trabajos individuales y
construcciones grupales, no tendr oportunidades de recuperacin, dado que ha incumplido lo que se plantea en este
protocolo en el encuadre y en el acuerdo pedaggico.
Se espera que los estudiantes adopten la actitud de un profesional con tica y responsabilidad y compromiso y no solo
acumular crditos y obtener ttulo.
Los inconvenientes que puedan presentarse durante el proceso deben seguir el conducto regular y tratarse en primera
instancia con el tutor, saltarse el conducto regular complica la situacin y deriva complicaciones en el proceso del
estudiante, siendo lgico seguir el debido proceso para buscar las soluciones de primera mano.
3. La forma de efectuarse el proceso evaluativo ser acordado por el Tutor y los estudiantes. En este proceso se
acordaran las fechas, las modalidades, los porcentajes, as como la rbrica de evaluacin. No se har ninguna
evaluacin diferente a la sealada y acordada durante el encuadre pedaggico.
Para desarrollar este punto el tutor socializar a los estudiantes las actividades que permitan evaluar el proceso
pedaggico.
4. Se anexa el Protocolo del curso.
5. El curso no tiene Evaluacin Nacional, el 100% de la nota ser evaluada por el tutor segn parmetros anteriores.
El presente acuerdo se hace acorde con los lineamientos institucionales.
Rbrica de evaluacin de graficadores de pensamiento utilizados.
2025
http://www.youtube.com/watch?v=JPUyaS18bfk. El grupo colaborativo debe crear uno con similares o superiores
caractersticas acerca de la problemtica del comportamiento del individuo y la sociedad colombiana, que obviamente
obedece a elementos antropolgicos, histricos y socioculturales. Este video debe contener un formato adecuado para
su reproduccin y debe ser entregado en CD. Los grupos colaborativos deben constituirse por tres personas, no se
aceptan trabajos elaborados por personas de manera individual.
Mapa conceptual
Este mapa debe detallar las lneas de investigacin en psicologa con sus principales elementos, debe ser elaborado en
grupo, pero para su sustentacin se seleccionar uno de sus miembros, quien socializar el mapa y obtendr una
calificacin, esta nota individual ser la del grupo que elabor el mapa, por lo que todos sus miembros debe dominar por
completo la temtica. Consulta recomendada: Aprendiendo a aprender Joseph Novack y Bob Gowin.ED. Martnez Roca,
1988.
Mentefacto
Siendo otra herramienta de laboratorio pedaggico tambin debe ser de dominio del estudiante, si no es as debe
consultarse y dominarse su uso. Puesto que esta herramienta debe utilizarse para la temtica de Proyeccin social del
psiclogo se constituye en estrategia de primera mano para consignar y sustentar los conceptos y procedimientos
tiles en el campo de intervencin soco-comunitaria y de prcticas del psiclogo de la UNAD.
http://definicion.de/mentefacto/; http://www.slideshare.net/ekathy80/mentefacto-conceptual,
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S0257-43221995000100012&script=sci_arttext&tlng=pt
http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S1692-72732006000200008&script=sci_arttext
Cuadros de comparacin y contraste
Son grficos que tienen como finalidad el que el estudiante realice actividad cognitiva de relacin, comparacin, de
semejanzas y diferencias sobre conceptos o constructos complejos. Busca que el educando haga un proceso de
aproximacin cognitiva comprensiva de alto nivel sobre factores que tienen factores en comn y factores desagregados.
http://www.uasb.edu.ec/padh/revista13/articulos/alejandro%20arbelaez.htm
Encuentro de saberes
Para esta actividad los estudiantes debern realizar, mediante la articulacin e integralidad de los dominios y-o
competencias adquiridos durante su formacin, as como de los elementos ms importantes obtenidos de las
intervenciones psicosociales en familia, en el contexto educativo, en el contexto organizacional, en el contexto jurdico,
psicosocial y en comunidad y las prcticas pedaggicas una socializacin en gran grupo de su idoneidad como
psiclogos, y su competencia para realizar la opcin de grado elegida.
INFOGRAFIA
PARA
LOS
TEMAS
DESARROLLAR
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Comunidad, Psicologa Comunitaria, Investigacin Cualitativa, Metodologa de La Investigacin
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http://www.odhag.org.gt/pdf/R_INVESTIGACION%20CUALITATIVA.pdf
(2007). Su ms reciente publicacin es el libro, El pensamiento de Vygotsky: contradicciones, desdoblamientos y
desarrollo
(2010).
Coautor de una produccin nutrida ms de 80 artculos en revistas internacionales especializadas en
Espaol, ingls, portugus y ruso. Es miembro del Consejo Editorial de la Revista Cubana de Psicologa, Psicologa y
Sociedad (revista de la Asociacin Brasilea de Psicologa Social), la revista Diversitas (Colombia), la Revista de Ciencias
Humanas (Colombia), la revista Perspectivas en Psicologa (Colombia). Estuvo en Colombia en el ao 1984 y 1986 en la
Facultad de Psicologa de la Universidad INCCA, y en el ao 2005 invitado como conferencista en el Doctorado de Salud
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