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Abstract:
This article discusses the concept of hybrid teaching as a job offer in the process of
teaching and learning, and aims to demonstrate the importance of Blended learning or
hybrid teaching for significant learning in the school context. For this we will use the
literature as a methodology. The hybrid education expression came from blended
learning term, around 2000, in educational courses for companies, most recently the
methodology has evolved and began to be used in the classroom, covering a much larger
set of resources and different approaches, combinations in teaching and learning
environments. This new educational approach will bring to school an innovation that is
long yearning of students, but find difficulties at school because of very traditional and
hard to modified paradigms. With this research we noted the importance of this work
methodology, but education still has a long journey to be undertaken so that it becomes
effective in schools.
Key Words: Education - blended learning - Educational Innovation
1- Introduo
Estamos na chamada era da informao, a qual trouxe-nos mudanas profundas para
o em nosso dia a dia, e mudanas maiores ainda para a educao. As nossas crianas no
so iguais s de 20 ou 30 anos atrs, hoje elas esto conectadas do o tempo todo,
comunicando-se, informam-se, e aprendem online e em ambientes colaborativos. No h
como fechar os olhos a essa mudana, no entanto nossas escolas, continuam com
metodologias e um currculo do sculo passado.
Revendo a histria observamos que o uso da informtica na educao no Brasil surge
com o interesse de educadores de universidades que realizavam aes em outros pases
como os Estados Unidos e a Frana (Valente,1999). No entanto as experincias por aqui se
iniciaram em universidades na dcada de 70, com o intuito de mudar a ao pedaggica, j
na dcada de 80 os esforos aumentaram a fim de implementar a informtica educativa.
Os avanos tecnolgicos no pararam por ai, surge em meados dos anos 90 houve a
disseminao da internet a partir desse momento essa ferramenta passa a fazer parte do dia
a dia do brasileiro. A chegada da internet veio acompanhada com a necessidade de uma
reconfigurao de objetivos, habilidades, pois com a introduo da internet nas escolas, o
mundo se abriu para o aluno. Cria-se ento ambientes de aprendizagem capazes de dar
oportunidades ao aluno de construir seu prprio conhecimento, surge ento a necessidade
de uma reorganizao da sala de aula e, principalmente um repensar no papel do educador.
Passa-se a exigir-se da escola uma nova postura, para possibilitar aos alunos uma melhor
insero na sociedade.
De uma forma muito mais profunda do que o telefone, o rdio e a televiso,
o computador conectado indica que as prximas geraes precisam ter uma
postura diferenciada, familiarizada com a comunicao em tempo real entre
as pessoas distantes no tempo e no espao. (MELLO & TEIXEIRA,2009,p.36)
2 Ensino Hbrido
O termo blended learning, surgiu por volta do ano 2000, em cursos educacionais
voltados para empresas, mais recentemente, a metodologia evoluiu e comeou a ser usado
em sala de aula, abrangendo um conjunto muito maior de recursos e diferentes abordagens,
combinaes e ambientes de ensino-aprendizagem. O ensino hbrido, conta diretamente
com o uso de recursos tecnolgicos e /ou plataformas adaptativas, esse processo muito
mais amplo e profundo do que quando se comeou a ser usado o termo, possibilitando a
aprendizagem em diferentes momentos, e espaos, saindo das paredes da escola que
detinham o conhecimento, ganhando o mundo, com as incontveis possibilidades que o
ensino hibrido e as tecnologias podem proporcionar para esse novo aluno.
Tori (2009, p. 121) defende que:
A convergncia entre virtual e real tem sido discutida h algum tempo (Tori
e Ferreira, 1999), (Tait e Mills, 1999), (Moran, 2002) e Tori(2003). Mais
recentemente, essa abordagem tem se popularizado, e o termo blended
learning comea a se consolidar. Com essa abordagem, os educadores
podem lanar mo de uma gama maior de recursos de aprendizagem,
planejando atividades virtuais ou presenciais, levando em considerao
limitaes e potenciais que cada uma apresenta em determinadas situaes
e em funo de forma, contedo, custos e resultados pedaggicos
desejados.
O ensino hbrido adaptativo, e pode ser usado em escolas com alto poder
tecnolgico, ou em escolas com recursos mais simples, ele est organizado em modelos.
Alguns desses modelos requer uma mudana no espao fsico da escola, e uma
infraestrutura mais complexa e outros mais simples no h necessidade de grandes
mudanas na escola. De acordo com Bacich, Neto , Trevisani o ensino hbrido um novo
modelo de ensino:
Trata-se de um modelo de ensino que pressupe o uso da tecnologia para o
desenvolvimento das atividades dentro e fora da classe, em que o aluno
estimulado a buscar o conhecimento com a mediao do professor e da
escola (BACICH, NETO, TREVISANI, 2015 p. 181)
Modelo virtual enriquecido: um modelo, que traz uma experincia para toda a
escola que em cada matria os alunos dividem sem tempo entre aprendizagem online e
presencial, o aluno pode ir a escola uma vez na semana, esse modelo tambm considerado
disruptivo, pois ele rompe com os modelos tradicionais de ensino existentes no pas.
Esses modelos podem se misturar, ou serem usados separadamente, quem vai decidir
o que usar e como usar o professor e a escola, e vai depender do objetivo que eles tenham.
As propostas apresentadas, no so novas. Decroly e Freinet, j propunha espaos que
atuassem de forma diferente de acordo com as necessidades dos estudantes. Muitas das
tcnicas propostas por Freinet baseiam-se no respeito ao ritmo de cada aluno.
Para que isto se realize necessrio que mudanas significativas aconteam na
concepo de educao e de homem nas redes de ensino e unidades escolares.
[...] o ensino centrado no aluno, ateno aprendizagem significativa e a
nfase na pedagogia da pergunta passam a exigir novos espaos de
aprendizagem e, mesmo considerando o espao tradicional da sala de aula,
so necessrios uma reviso e novos procedimentos. ( SILVA; PEREZ, 2012,
p. 125)
Para que este nova insero se consolide urgente, uma nova postura organizacional,
e uma infraestrutura diferente da vivenciada at agora. Em alguns modelos hbridos no
necessrio que se derrube as paredes da escola mas imprescindvel que se quebre antigos
paradigmas.
Moran(2007 p.30 ) afirma que: A educao est cheia de rituais: de entrada, de
permanncia e de sada. Em nossa mente vive o conceito de semestralidade, o do perodo de
aulas, dos exames, de frias. Parece que sem eles no aprendemos de verdade.
Quebrar esses paradigmas, esses rituais um dos grandes desafios para a
implantao de novos modelos de ensino eles exigem tempo, formao continuada, e uma
comunidade escolar que esteja disposta a mudar e acreditar que essa mudana necessria,
e que trar sentido a esse novo aluno, melhorando assim o ensino e sua qualidade, para isso
ser preciso se reinventar.
Os modelos hbridos esto centrados no aluno na personalizao e na flexibilidade do
ensino, os estudantes aprendem em qualquer lugar a qualquer momento, em grupos ou
individualmente, no mais necessrio que o conhecimento fique apenas entre as paredes
de uma escola, dentro de uma sala de aula.
Uma escola para proporcionar tais experincias para o aluno precisa de um projeto poltico
pedaggico, pensando no ensino hbrido que envolva toda a comunidade escolar, e uma
nova postura do professor, com um currculo voltado para o aluno, personalizado e flexvel.
O professor tambm precisa mudar sua postura para aprender a gerenciar vrios
ambientes e espaos de aprendizagem, no ensino hibrido professor no est mais no centro,
ele passar a ser coadjuvante, o professor passa a frequentar os bastidores do ensino do
aluno, deixando com que o aluno seja o protagonista da sua aprendizagem.
Pensar na formao do professor para exercitar uma adequada pedagogia
dos meios, uma pedagogia para a modernidade, pensar no amanh, numa
perspectiva moderna e prpria de desenvolvimento, numa educao capaz
de manejar e produzir conhecimento, fator principal das mudanas que se
impem nesta antevspera do sculo XXI. E desta forma seremos
contemporneos do futuro, construtores da cincia, e participantes da
reconstruo do mundo... (Moraes, 1993 p. 14)
Sabemos que esta mudana de postura no ser de uma hora para a outra, o
professor foi formado por uma pedagogia tradicional na qual ele sempre foi pea central do
processo de ensino-aprendizagem. H a necessidade de uma formao continuada focada
em novas propostas de uma prtica pedaggica mais adequada para essa gerao
informatizada
[...] o exerccio de pensar o tempo, de pensar a tcnica, de pensar o
conhecimento enquanto se conhece, de pensar o qu das coisas, o para
qu, o como, o em favor de qu, de quem, o contra qu, o contra quem so
exigncias fundamentais de uma educao democrtica altura dos
desafios do nosso tempo (FREIRE, 2000, p. 102).
Para que as escolas avancem no uso dos recursos tecnolgicos e no ensino hibrido
fundamental, que haja a capacitao de docentes, funcionrios e alunos, no porque os
alunos so nativos digitais que no precisam aprender a usar certos programas, ou trabalhar
de uma forma especifica, tudo aprendizado, essa capacitao deve ser continua, para
Moran(2007, p.90) ela deve ser realizada semipresencialmente, para que se aprenda, na
prtica, a utilizar os recursos a distncia . No entanto para que isso ocorra, preciso um
currculo especifico, voltado para o aluno, um currculo aberto e flexvel. Apesar das
discusses sobre o currculo escolar no serem novas, poucas mudanas so observadas,
mas com as novas demandas educacionais se torna necessria e urgente uma nova
reconfigurao do currculo tradicional.
Moreira e Candau (2006, p.86) dizem que existem muitas concepes de currculo,
as quais refletem posicionamentos variados, com diferentes pontos de vista tericos . As
discusses sobre currculo, tratam dos conhecimentos escolares, das relaes sociais, os
procedimentos pedaggicos, os valores e as identidades dos nossos alunos . Os autores se
baseiam em Silva (1999), ao afirmarem resumidamente, que as questes curriculares so
marcadas pelas discusses sobre conhecimento, poder e identidade. J para Tezani (2011,p.
8) A Adoo da viso de que o currculo algo que se constri exige que na realidade
escolar esse processo seja ativo, aberto, e do qual todos os sujeitos participem.
O currculo deve refletir essa nova sociedade, necessrio que seja focado na com
aprendizagem significativa e personalizada, com novos lugares de aprendizado, online e
presencial, que reflita seus anseios e sua cultura. A Contextualizao apresentada pelo
PCNEM (BRASIL, 1999 p.22) como possibilidade de significao do conhecimento escolar:
[...] a aprendizagem significativa pressupe a existncia de um referencial
que permita aos alunos identificar e se identificar com as questes
propostas. Essa postura no implica permanecer apenas no nvel de
conhecimento que dado pelo contexto mais imediato, nem muito menos
pelo senso comum, mas visa a gerar a capacidade de compreender e
intervir na realidade, numa perspectiva autnoma e desalienante. Ao
Vale destacar que existem inmeras possibilidades de avaliao, que vai variar
conforme o seu objetivo, Moran (2007 p.15 ), classificou algumas possibilidades e as separou
em 3 categorias que podem se misturar: 1) Elaborao de atividades relacionadas ao
contedo, que trabalha com pesquisa em vrios textos para montar uma resenha a fim de
compreender determinado assunto 2) Pesquisa sobre temas prximos vida e ao interesse
do aluno, desenvolvimento de um projeto que tem partes individuais e em grupo com o uso
de recursos tecnolgicos afim de ser publicado online 3) Avaliao da qualidade da
participao no ambiente virtual, avaliaes em diferentes esferas virtuais, como fruns,
chats em listas de exerccios, debates onlines.
Independentemente do tipo de avaliao usada online ou off-line o importante que
ela seja contnua, que veja o aluno alm das notas azuis ou vermelhas, que priorize a sua
individualidade, suas participaes, opinies, suas crticas em relao ao contedo o seu
relacionamento em grupo, sua pro atividade em pesquisas, a criatividade em projetos, sua
organizao do trabalho no dia a dia e as principalmente as ligaes que eles fazem entre
assuntos, diferentes autores e reas do conhecimento. Moran (2007) A avaliao deve
englobar muito mais do que contedos aprendidos em uma prova escrita, deve avaliar
explicitamente e implicitamente o aluno. Em propostas hbridas a avaliao ponto
fundamental para, sempre que necessrio haja uma reorganizao do que foi planejado.
4 Concluso
Baseado nas revises bibliogrficas realizadas, no h mais como negar, que preciso
mudar nossa escola, que j no atende mais os alunos contemporneos altamente
conectados, que veem a vida e as coisas de um jeito diferente das geraes anteriores,
alunos esses que so multitarefas, que j no aceitam mais o que no agrada, e que tem
resposta para tudo na ponta do dedo. As paredes da escola j no possuem mais o
conhecimento que eles buscam com a rapidez da fibra tica.
As mudanas na sociedade, consequentemente na escola , esto acontecendo de
forma acentuada e veloz, para os professores que so imigrantes digitais essa uma tarefa
nada fcil de acompanhar pois a demanda dos nativos digitais esto cada vez maiores, por
isso as escolas precisam investir em formaes continuadas, com reunies semanais para
tirar dvidas e troca de experincias com professores que possuem mais facilidade ou mais
experincia, o papel do professor tambm j no mais o mesmo, mas precisa ficar claro
que sem ele, a tecnologia sozinha no tem muito sentido na aprendizagem, nessa nova
realidade o professor vira, professor-tutor e cabe a ele transformar e filtrar informaes em
conhecimento, o papel dele continua sendo fundamental, e uma pea chave nesse processo
ensino-aprendizagem, mas preciso adaptar-se a essa nova escola, segundo Kenski (1997, p.
60 ) preciso que se esteja em permanente estado de aprendizagem e de adaptao ao
novo
O ensino hibrido, traz no seu fundamento a personalizao, e com as possibilidades
que foram mostradas, ele pode ser usado por qualquer escola com uma banda larga e alguns
poucos computadores, sendo assim algo altamente democrtico, trazendo uma riqueza de
possibilidades e combinaes
A infraestrutura escola, no ensino hibrido pode ser mais simples para escolas com
menos recursos ou com mais recursos tecnolgicos para escolas com mais possibilidades de
recursos, ou seja, qualquer escola pode implantar o ensino hibrido,
por inmeras possibilidades e sem muita complicao que o ensino hibrido, vem
para ajudar a traar novos caminhos, trazendo novos aprendizagem, competncias e
habilidades que se faz necessrio nessa nova realidade.
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