Msica

La msica en todas sus variantes presenta infinidad de beneficios

tanto en la etapa adulta como en la infancia y los primeros meses de
vida. La msica para bebs a una edad temprana, sobre todo la
msica relajante, y la msica clsica, mejora la capacidad de
atencin y estimula la memoria.
La msica para bebs es capaz de transmitir emociones, as como
mejora las reas del cerebro destinadas a la creatividad. Produce
adems un efecto relajante en el beb, convirtindose en un elemento
importante para su desarrollo y educacin.
La msica para bebs es positiva, incluso antes de nacer. La mam
puede poner msica al beb mientras est en la barriga, permitiendo
al pequeo disfrutar de un mejor descanso, as como reduce la
ansiedad o estrs que pudiera padecer en un momento determinado.
La msica en los bebs es capaz de estimular la frecuencia
cardaca en el feto, al mismo tiempo que produce endorfinas en el
cuerpo de la madre. La msica se convierte durante la primera etapa
en un lenguaje muy importante para los recin nacidos. Este tipo de
lenguaje contribuye a estimular los sonidos que el beb experimenta a
travs del odo.
Cantar incluso durante el embarazo y exponer al beb msica clsica
o relajante contribuye a mejorar la estimulacin del beb, mucho antes
del nacimiento.
El beb es capaz de mejorar su comprensin del habla gracias a
la repeticin de los sonidos, y la frecuencia, que aportan las notas
musicales.
Los bebs consiguen a travs de las vocalizaciones que
escuchar,expresarse de una forma ms intuitiva y espontnea,
donde crean adems una forma cercana de comunicacin que
contribuye a desarrollar el vocabulario. Diversas investigaciones
aaden que la msica de Mozart es positiva en los bebs ya que

mejora su desarrollo intelectual y creativo, bajo lo que se conoce como

efecto Mozart.

Durante el primer ao del beb, el pequeo es capaz de

comprender estmulos sonoros, al mismo tiempo que se sienten
mejor atrados por los cambios dentro de las estructuras armnicas, y
rtmicas. De esta forma los estmulos musicales, conforman una
nutricin para el cerebro, ya que es capaz de mejorar aspectos
internos como la concentracin, atencin y memoria.

Artes visuales
Dentro de estas se encuentran la plstica y la animacin. En las artes visuales
se trabajan la forma, el color y los materiales. Las formas delimitan el espacio;
estas tambin permiten conocer las dimensiones. Incluso, con ellas se hacen
ejercicios de seleccin y sucesin.
El color permite conocer los matices, los tonos, que los ayudan a ser ms
creativos. Los materiales estimulan el tacto. Tambin permiten desarrollar
capacidades de diferenciacin, identificacin y clasificacin.
Las artes plsticas, en general, fortalecen el trabajo manual y optimizan la
coordinacin visomotora y visomanual. Trabajar con los colores y las luces
permite, adems, potenciar la capacidad de atencin del pequeo.
Actividades aconsejables:
Leonor Moncada, maestra en artes plsticas con posgrado en educacin de
museos, dice que desde los 2 aos se puede empezar a jugar y a experimentar
con la pintura, pero solo con las manos. No se necesita ningn otro
instrumento.
A los 3 aos se espera que empiecen a jugar con las plsticas, porque su
desarrollo psicomotor est ms avanzado. Luego, con todo aquello que se
pueda manejar fcilmente con las manos, como la plastilina y la pintura. Y, si se
desea darle una herramienta de agarre, las crayolas grandes y gordas son las
ms recomendadas.

Movimiento y conciencia corporal

Los bebs, de manera natural, van a tratar de agarrar cosas, a empezar a
tener dominio sobre sus partes del cuerpo. Empiezan a desarrollar la
coordinacin ojo-mano, a fortalecer los msculos de su columna, a sostener la
cabeza erguida. El proceso de gateo es una etapa muy importante, porque es
la que va a permitir despus afianzar la lateralidad y el equilibrio corporal,
seala Mara Carolina Vlez, docente de danza y movimiento creativo.
Se puede colocar el juguete favorito adelante, cuando el beb est boca
abajo, para que l trate de arrastrarse hacia l.
El estmulo auditivo es importante para fortalecer el movimiento.
Despus del ao de edad, se aconsejan los juegos de imitacin, pero no una
imitacin que los lleve a hacer con su cuerpo como si fueran, por ejemplo, un

gato; que el nio no imite solo algo, sino que conozca cmo son sus manos, su
espalda, sus pies, etc., asegura Mara Carolina Vlez.
A los 2 aos y medio, que empiezan a ir al colegio, identifican formas u
objetos de la cotidianidad. Entonces, pueden hacer como una pelota. O, con el
brazo, imitar el columpio de un parque, indica la experta en movimiento.
Cuando estn ms grandes, no se recomienda un juego de roles impuesto,
sino que ellos desarrollen su propia identidad y se les permita actuar como se
les ocurra, que lo descubran.
En las obras de teatro y coreografas, hay que hacerlos partcipes, no solo del
espectculo final sino de todo el proceso creativo.
En cuanto a la danzas como tal, Mnica Pacheco, directora de la escuela de
ballet Ballarte, dice que les permite estar en contacto con la gente, aprenden a
trabajar en equipo, se forma su carcter, pues siguen instrucciones y aprenden
a conciliar con sus compaeros.
Segn Bruno Lzzaro, presentador del programa Artzooka, de Discovery Kids,
el baile estimula la coordinacin, libera energa y mejora los estados de
nimo.
Las artes escnicas tambin permiten descubrir desde temprana edad las
habilidades para bailar, cantar y actuar. A los ms pequeos se les ensea a
manifestar sus emociones a travs de los gestos; a los 2 aos se involucran
todas las partes del cuerpo, y a los 3 ya se hacen montajes teatrales. Pero es a
los 4 aos cuando pueden salir solos al escenario y disfrutar al mximo el
proceso creativo.

Las artes conforman un lenguaje que se mueve a travs de diferentes

elementos, como el movimiento, un gesto, la palabra, la imagen o la luz, entre
otros, que permiten expresarnos. Y tienen como particularidad: la creatividad
siempre est implcita En ese sentido, es una manera de vivir, de ser integral,
y cuando los nios tienen contacto con el arte desde temprana edad, los
beneficios son mltiples. Mejor dicho, no implica que los nios se vuelvan
artistas, cantantes o bailarines, sino que experimenten diversas actividades que
les permitan ser sensibles y crecer como personas. el arte es dar conciencia a
las emociones, sensaciones y de todos los conflictos que el ser humano tiene
dentro; es un sistema completo que se trabaja desde temprana edad.
Es as como el arte es ms que un talento, es un proceso de sensibilizacin
ante la vida. Por eso, lo recomendable en sensibilizar a los nios ante el
mundo.
al hacerlos ms sensibles, los nios se vuelven mejores seres humanos. Eso
permite que el nio se conozca tanto que puede llegar a decir qu es lo que
ms le gusta.

El arte es una buena estrategia para la educacin en todas las reas. En la

primera infancia potencia el pensamiento creativo, reflexivo y crtico. Es una
herramienta de aprendizaje que estimula a crear e innovar.
las actividades artsticas hacen que el nio mantenga su atencin y, a la vez,
tenga la capacidad de mantener esfuerzos sostenidos en el tiempo.
Pero, adems de estimular sus capacidades intelectuales, el arte es una forma
de comunicacin entre padres e hijos. Lina Mara Idrraga, pedagoga escolar
especialista en artes escnicas para nios, asegura que a travs de la pintura,
los dibujos, los juegos con plastilina o, incluso, el baile, los padres pueden
conocer lo que inquieta a sus hijos, pues muchos se quejan de que en la edad
preescolar no les hablan y responden a todo con monoslabos. Entonces se
quedan sin saber cmo les fue en el colegio o qu comieron al almuerzo. Pero
si entran en un juego de interaccin, confianza y diversin, se darn cuenta, a
travs de esas expresiones, lo que quieren averiguar de sus hijos.
Mnica Pacheco, directora artstica de la Escuela de Ballet Ballarte, asegura
que la prctica de cualquier arte aumenta la capacidad de expresarse, frente a
los pequeos que se limitan a las labores escolares. Por ejemplo, un nio
puede empezar a plasmar sus pensamientos en un papel y luego verbalizarlos;
es decir, compartirlos con su entorno. Incluso, se aumenta su autoestima y
confianza.
A divertirse
A veces a los adultos les cuesta identificar las expresiones artsticas de sus
hijos, pues tienden a pensar que si no hay tmperas, papel o una cancin, no
hay arte. Incluso, muchos no saben que desde que estn en el vientre de la
madre, los nios ya viven el arte. Aprenden de literatura con la sonoridad de
las palabras de su madre, se estn moviendo y estn haciendo gestos. De una
manera, tocan y palpan lo que est a su alrededor, explica Daz. Es as de
simple; pero hay que aprender a identificarlo y a valorarlo.
Los chicos, desde los 0 a 7 aos estn en una etapa muy concreta y necesitan
que todo sea a travs de sus sentidos, dice Mara Francisca.
Y uno de los factores clave es el juego, pues es la principal accin que debe
guiar los procesos de desarrollo y aprendizaje de los nios. Es decir, el objetivo
de todas las actividades que estn relacionadas con el arte debe ser el disfrute
y la generacin de un vnculo con el otro.
La segunda clave es la exploracin. A los pequeos se les debe permitir que
prueben, se comuniquen, toquen, se muevan. Es decir, que vivan libremente.
As no se encasillan desde pequeos en una sola dinmica, sino que
experimentan por s solos hasta cuando se encaminen, de manera autnoma,
por una sola actividad.

El arte para los nios significa un medio de expresion que realizan

naturalmente y en forma de juego en el que vuelcan sus experiencias,
emociones y vivencias. Muchas veces descubriremos que el nio se expresa
graficamente con mas claridad que en forma verbal siendo una actividad de la
que disfrutan enormemente.
Consideraremos el juego como aquel conjunto de operaciones coexistentes e de
interaccion en un momento dado por las que un sujeto o grupo en situacion logran satisfacer sus
necesidades, transformando objetos y hechos de la realidad y de la fantasia. Esta conducta, para su
realizacion, necesita del mas alto grado de libertad interna y externa con respecto a la persona o grupo
que la ejecute.

Un medio de expresion y comunicacion de sus vivencias, un lenguaje del pensamiento.

La expresion se vincula a su desarrollo y a su cambio. Por medio del dibujo el nio cuenta, informa sus
impresiones de los objetos a veces de forma mas clara que verbalmente.
Un proceso en el que toma diversos elementos de la experiencia y les otorga un nuevo
significado. Los transforma. Entonces cada experiencia significativa le aportara nuevos
datos que seran vivenciados. Estas experiencias ir modificando sus esquemas y enriqueciendolos. Es que
donde el arte interviene para contribuir al desarrollo, ya que se producir aprendizaje en la interaccion del
nio y el ambiente.

Una actividad ludica donde las actividades grafico plasticas representan un juego, estimulan el
desarrollo motriz y se convierten en acciones utiles para la enseanza de otros conocimientos. En ellas
intervienen sensaciones, percepciones, y el pensamiento.
Analizados estos aspectos se puede comprender porque el arte o la expresin artstica se
convierten en una actividad con un rol potencial en la educacin de los nios.
Sin embargo a partir de las significaciones y lo que representa la expresin infantil, como padres y docentes es
necesario tener en cuenta las distintas evoluciones o etapas de la expresin y evolucin del nio.
Se coincide en llamar la Etapa del Garabato la que comprende aproximadamente de los
dos a los cuatro aos. Si tenemos en cuenta que la manifestacin artstica se nutre de la percepcin
consideraremos que la expresin comienza cuando el nio empieza a explorar su mundo por sus
medios: tocar, morder, chupar, escuchar, mirar. Y continuara cuando realice su primer registro
en un piso, pared o papel.

Qu significa desarrollar la expresin artstica?

A partir de los estmulos visuales los nios decodifican la informacin del entorno. Los grafismos y
las pinturas, lenguaje por medio del cual el nio se comunica y expresa, es uno de los ejes de la expresin
artstica que se nutre y viceversa con el hecho perceptivo y receptivo.
Investigaciones y experiencias demuestran que la reflexin, la formulacin de hiptesis, la
emisin de conceptos, la percepcin y el anlisis lgico de las imgenes se encuentran latentes en los
nios pequeos. , esto nos permite replantearnos algunas prcticas pedaggicas. Propiciar actividades que
coloquen al nio frente a situaciones enriquecedoras de percepcin, imaginacin, sensibilidad, juicio
crtico y esttico.
Las propuestas educativas que se proponen desarrollar las capacidades de creacin
deben contener estos ejes, que promuevan la percepcin y la produccin al mismo tiempo, atendiendo a las
etapas de desarrollo correspondientes, en un contexto de juego, teniendo en cuenta que la
expresin significa todo lo que se ha expuesto anteriormente.
Actividades que pueden realizarse en el Jardn de Infantes y que atienden las distintas
necesidades de expresin.
Acentuando la importancia de abarcar actividades que atiendan las distintas
necesidades de la expresin artstica en lo concerniente a la percepcin y la creacin se sugieren
algunas actividades generales que pueden proyectarse realizando los ajustes correspondientes al nio, el
nivel, su particularidad, la institucin, el grupo, etc.

Lectura y comentario de lminas:

Son innumerables las actividades que pueden realizarse con la lectura de imgenes,
buscando que los nios disfruten y valoren la creacin a travs de las sensaciones y emociones que les
trasmiten las diferentes obras.
Podemos pensar en la creacin de cuentos breves para contarles la vida y obra de algn pintor, o
crear cuentos con los nios a partir de las imgenes que vemos. Trabajar con distintos elementos plsticos
de las obras haciendo hincapi en alguno en especial que se desee ensear motivando a los nios para
luego facilitarles materiales plsticos con los que se expresen en funcin de la actividad.
Otros lenguajes artsticos como la msica son interesantes para incluir durante la lectura de obras, ya sea
para acompaar los comentarios de los nios o incluir en los cuentos o relatos del docente o del
grupo.
Visitas a exposiciones de arte.
Esta experiencia es enriquecedora para los nios pequeos tanto por las obras que vern hasta
por la oportunidad de recorrer un museo, galera o centro cultural. Es provechoso escuchar y atender
a sus comentarios y preguntas. Los docentes pueden preparar actividades previas a la
salida, generar un espacio para explicarles sobre el hecho de visitar, recorrer y mirar un
lugar donde se exponen obras. Durante la visita pueden conversar y contarles a los
nios sobre lo expuesto.
Recorridos virtuales.
En Internet encontramos sitios de multimedia que por medio del sonido, la imagen, y la
animacin permiten acceder a los nios a las expresiones artsticas ms variadas. Tambin
encontramos sitios de museos de todo el mundo que permiten un traslado virtual a
travs de salas y pasillos para observar objetos de arte y pinturas.
Visitas a talleres de artistas locales.
Donde los nios tengan la oportunidad de escuchar a los artistas en su mbito; qu hacen, cmo
trabajan, con qu trabajan e incluso que puedan mostrarles la realizacin de obras o proyectos terminados.
Tambin se puede organizar que los nios lleven algunos de sus trabajos para mostrarles a los artistas.

Organizacin de exposiciones en la sala o en el jardn.

La organizacin de una exposicin tiene mltiples aspectos que pueden trabajarse en el jardn incluso
despus de haber asistido a exposiciones.
Qu queremos exponer, cmo se exponen las obras y/o trabajos, cmo indicamos a los que visitan nuestra
exposicin que el trabajo es nuestro, cules son los ttulos de los trabajos y cmo se los
indicamos. Podemos incluso pensar con los chicos en la msica que puede ambientar la exposicin y trabajar
con el docente de msica.
En la sala, un espacio ms ntimo para el grupo, se pueden realizar exposiciones previas a las
abiertas a la comunidad educativa. Colgar los trabajos de todos y pensar en lo que
vemos durante un momento. Propiciar reflexiones sobre el trabajo personal. Generar
espacio para los comentarios. Que los chicos cuenten qu pintaron, luego comentar sobre lo
que vemos en la pintura de algn compaero.
Es importante tener muy en cuenta las etapas y los niveles para realizar actividades pertinentes o adaptarlas.

Actividades de expresin.
Por ltimo las que abarcan las necesidades de expresin del nio.
Las destacaremos como oportunidades en la cual el nio experimente con distintos materiales, temticas, y
formas de trabajo diversas que amplen sus experiencias.
Las actividades se han descrito en forma sinttica y general por separado para facilitar su explicacin, eso no
quiere decir que se sugiera su trabajo aisladamente del resto, por el contrario, para lograr experiencias
enriquecedoras y creativas stas tienen que mantener sus conexiones e ir enmarcadas en un proyecto
con objetivos, expectativas y metas definidas por el educador.
*Las fotos de la nota fueron tomadas durante distintas actividades realizadas por el
jardn N 902 de la ciudad de Pinamar.
Bibliografa:
- Hilda Caeque. Juego y Vida. Ed. El Ateneo: Buenos Aires, 1991.
- Elvira Martnez, Juan Delgado. El origen de la expresin en nios de 3 a 6 aos. Editorial cincel:
Madrid, 1985

- Vctor Lowenfeld, W. Lambert Brittain. Desarrollo de la capacidad creadora. Ed. Kapelusz, Buenos Aires,
1980