Você está na página 1de 3

MATERIA

MESOMICRORETICULA
COMPETENCIAS
GENERICAS

COMPETENCIAS
DISC. BASICAS

COMPETENCIAS
DIS. EXTENDIDAS

PRODUCTO
ACADEMICO DE LA
UNIDAD

COMPRENSIN LECTORA Y REDACCIN I

GRA

PR

1.1Importancia de la comprensin lectora


1.21.1.1 Por qu realizar una lectura comprensiva?
SE EXPRESA Y SE COMUNICA. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la FECHA:
utilizacin
de
medios,
cdigos
y
herramientas SEPTIEM
apropiados.
*Valora y describe el papel de la lectura en la recreacin o la trans
de una cultura teniendo en cuenta los propsitos comunicativos d
gneros.
*Plantea supuestos sobre los fenmenos naturales y cultura
entorno con base en la consulta de diversas fuentes.
*Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos e
implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gen
que se recibe.
Utiliza la informacin contenida en diversos textos para orientar s
intereses en mbitos diversos. Participa en diversos ambientes de
que fomenten el hbito y comprensin lectora.
Establece metas de lectura de acuerdo a sus intereses y motivacio
generadas de su entorno para facilitar la comprensin del texto.
Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales
sociales para restituir la lgica discursiva a textos cotidianos y ac

INVESTIGACIN, TRATAMIENTO Y VALORACIN DE LA INFORMACIN PARA SU EXPOSICIN ANTE EL G

MODELO DE ENSEANZA
MODELO DE EXPOSICIN

ETAPA DEL MODELO

SECUENCIA DIDACTICA Y ESTRATEGIAS


I. FACILITACIN O APERTURA: OBJETIVO: CONSTRUIR EL CONOCIMENTO MEDIANTE:
LECTURA (
CUARTAS (
QUIERO

), METFORA ( ), ANALOGAS (
), TCNICA GRUPAL ( X ), PROYECCIN DE PELCULA O VIDEO (
), HIPERTEXTO (
), LECTURA COMENTADA ( X ) , BINAS O
), REFRANES (
), QQQ: QUE VEO, QU NO VEO, QU INFIERO (
), RA-R-RP: RESPUESTA ANTERIOR, PREGUNTA, RESPUESTA POSTERIOR (
), SQA: QU SE, QU
SABER, QU APREND, OTRAS _____________
X

ACTIVIDADES A RE ALIZAR POR EL DOCENTE

ACTIVIDADES A REALIZAR POR DEL ALUMNO

*ORGANIZAR E INFORMAR DE LA TCNICA DE PRESENTACIN


LA FIESTA
*ACTIVAR CONOCIMIENTOS PREVIOS SOBRE LOS CONCEPTOS

*ATENDER

DE LA COMPRESIN LECTORA Y REDACCIN A PARTIR DEL


SIGUIENTE EJE DE ANLISIS: DE QU MANERA OCUPO LA
COMPRESIN LECTORA EN MI VIDA COTIDIANA?
*LEER EN PLENARIA LA CUCARACHA SOADORA

II. DISCUSIN / DESARROLLO:


DESEMPEO

LAS INDICACIONES DEL DOCENTE PARA LLEVAR A


CABO LA TCNICA DE PRESENTACIN.
*ANOTAR EL EJE DE ANLISIS: DE QU MANERA OCUPO LA
COMPRESIN LECTORA EN MI VIDA COTIDIANA? PARA DAR
UNA RESPUESTA DE ACUERDO A LA UTILIZACIN DE LA
COMPRENSIN LECTORA EN SU VIDA COTIDIANA.
*EXPONER SU RESPUESTA.
COMENTAR LAS POSIBLES RESPUESTAS DE ACUERDO AL
ANLISIS DEL FRAGMENTO PRESENTADO DE LA CUCARACHA
SOADORA

OBJETIVO: CONSTRUIR EL CONOCIMENTO Y EL

DEBATE ACTIVO ( X ), CABILDO ABIERTO (


), PANEL EXPANDIDO (
), FORO (
), ARGUMENTO Y REFUTACIN ( X ), CORRILLOS (
MESA REDONDA-( ), ANALOGAS ( X ), EXPERIENCIAS ESTRUCTURADAS ( ) LLUVIA DE IDEAS ( ) ESTIMULACIN CON PREGUNTAS (

), SIMPOSIO (
) ; OTRAS____

), DISCUSIN

EN GRUPO-

ACTIVIDADES A RE ALIZAR
POR EL DOCENTE

ACTIVIDADES A REALIZAR POR


DEL ALUMNO

*HBITOS LECTORES Y MOTIVACIN ENTRE ESTUDIANTES:


*COMENTAR LOS PUNTOS RELEVANTES QUE CONCIERNEN A
LA INTERACCIN ENTRE UN TEXTO Y EL LECTOR.
*REALIDADES O IRREALIDADES.
*EXPRESAR LA POSIBILIDAD DE CAMBIAR LOS CONCEPTOS
MANEJADOS EN EL TEXTO LA CUCARACHA SOADORA

*REALIZAR

GUIAR LA ARGUMENTACIN DURANTE EL ANLISIS DE LOS

CON

SIGUIENTES EJES:

CORRERAS, TRATARAS DE HUIR?

SI EN REALIDAD O EN EL SUEO NOS ENCONTRSEMOS

CON

LA

MUERTE?

QU

HARAS?

CORRERAS, TRATARAS DE HUIR?

INTERPRETARAS,

QUIN

PERSIGUE EL

LAS ANOTACIONES PERTINENTES SOBRE LA

EXPLICACIN DEL DOCENTE SOBRE LA INTERACCIN ENTRE


UN TEXTO Y EL LECTOR.

*DAR RESPUESTA A LAS SIGUIENTES INTERROGANTES Y


ENTONCES QUIEN ERA LA CUCARACHA?

SI EN REALIDAD O EN EL SUEO NOS ENCONTRSEMOS


MUERTE?

LA

QU

HARAS?

INTERPRETARAS,
QUIN PERSIGUE EL

DESTINO O LA MUERTE?
COMENTE SUS PUNTOS DE VISTA CON EL GRUPO PARA
FORTALECER LOS EJES DE ANLISIS EN LOS COMPAEROS

DESTINO O LA MUERTE?

III. APLICACIN/ CIERRE. OBJETIVO: REVISION DE LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Y


DEL DESEMPEO.

(REVISIN DEL APRENDIZAJE EN TRMINOS DE SU APLICABILIDAD

EN EL QUEHACER DIARIO DEL ALUMNO)

HISTORIETA (
), COMIC ( ), TRPTICO ( ),DISCUSIN EN GRUPO- MESA REDONDA-( X ) EXPERIENCIAS ESTRUCTURADAS (
) TORMENTA DE IDEAS (
INDUCCIN (
), ENSAYO ( ), MAPA COGNITIVO: DE SOL( ) DE TELARAA ( ) DE NUBES (
) DE ASPECTOS COMUNES ( ), DE SECUENCIAS ( ) DE
ESCALONES ( ), DE CADENA ( ), DE ARCORIS ( ), DE CAJAS ( ), DE CALAMAR ( ), DE ALGORITMO ( ), DE SATLITES ( ) OTRAS:

), JUEGO DE ROLES (
), DRAMATIZACIN ( ) MATRIZ DE
PANAL (
), DE COMPARACIONES ( ) DE CATEGORAS ( ), DE

ACTIVIDADES A REALIZAR POR EL DOCENTE

ACTIVIDADES A REALIZAR POR EL ALUMNO

*REPARTIR

*ANALIZAR

MATERIAL SOBRE EL CAMBIO DE TEMTICA QUE

EL CONTENIDO DE LAS LECTURAS QUE SE LES

SE LE PUEDE ASIGNAR A UN TEXTO DESPUS DE ANALIZAR

PRESENTAN EN EL MATERIAL.

SU CONTENIDO.

*COMENTAR

SALOMN Y AZRAEL YALAL AL-DIN RUMI


EL GESTO DE LA MUERTE JEAN CONTEAU
LA MUERTE DE SAMARRA GABRIEL GARCA MRQUEZ

QUE

FORMACIN DE EQUIPOS PARA COMENTAR LOS TEXTOS

LECTURAS LEDAS QUE TRATAN UN MISMO TEMA.

SE

EN GRUPOS DE
EMPLEARON

ALUMNOS LOS CRITERIOS

ANTERIORMENTE

SOBRE

LAS

POSIBILIDADES DE UN SUEO CON LA MUERTE.

*REALIZAR

UN

CUADRO

COMPARATIVO

ENTRE

LAS

ANTERIORES.

EVALUACIN

RECUPERACIN:

AL

INICIO

),

DURANTE EL DESARROLLO

),

AL FINALIZAR LA

SESIN: (

EVALUACIN ( ) PREGUNTAS Y RESPUESTAS ( ) MAPA MENTAL (


) MAPA CONCEPTUAL( )REVISIN
COMPETENCIAS POR EQUIPOS ( ) DIARIO DE APRENDIZAJE ( ) OTROS: CUADRO COMPARATIVO

) ESTRATEGIAS

DE LOS

APRENDIZAJES

DE

EVALUACIN

POR GRUPOS

INMEDIATA: INSTRUMENTO DE

) JUEGOS (

) CRUCIGRAMAS (

EVIDENCIA DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

(PRODUCTO)
EXPOSICIN

INDICADOR

CRITERIO

SE EXPRESA Y SE COMUNICA

EVIDENCIA

MOTIVACIN PARA LA
COMPRENSIN LECTORA

ESTRATEGIA PARA ANCLAR LOS APRENDIZAJES:

JUEGOS (

) CRUCIGRAMAS (

) COMPETENCIAS

POR EQUIPOS

) DIARIO

DE

APRENDIZAJE (

OTROS:

PRESENTA

REVISADO

AUTORIZADO

____________________________

____________________________