Dificultades del aprendizaje

UNIDAD
Innovaciones educativas: Cmo
aprende el cerebro, estrategias
cognitivas y atencin a la diversidad

Clase 2

UNIDAD 2 Esquema de unidad

Cmo tratar las

dificultades de
aprendizaje

Cerebro

Sistema
Nervioso
Central

Los sistemas neuronales se

encargan de transmitir la
informacin de unas neuronas
a otras para que se pueda
aprender y fijar lo que se
aprende.

Se puede dar una

posible modificacin
de las conexiones
neuronales. Esto se
denomina
plasticidad neuronal.

Habilidades
superiores e
Inteligencias
Mltiples

Creatividad

Modelo neuropsicolgico, cognitivo y

de atencin a la diversidad.
Se organiza en tres campos: (atendiendo
a la diversidad de cada caso)

Factores neuropsicolgicos
relacionados con las
Tcnicas Instrumentales
Bsicas del aprendizaje

Hay que tener en cuenta los

diferentes procesos que
conlleva el aprendizaje.

El cerebro se divide en dos hemisferios: derecho e izquierdo. Cada

uno de los hemisferios est especializado en diferentes funciones de
aprendizaje.
Existen diferentes reas en los lbulos cerebrales para cada funcin y
reas de asociacin que actan pasando la informacin de unas reas a
otras para integrarla y comprenderla.

Dirige y coordina todas las acciones en su base neurobiolgica.

Est formado por el cerebro y la mdula espinal.

El funcionamiento integrador del

sistema nervioso se basa
principalmente en la conectividad
existente entre sus elementos
bsicos: las neuronas.

Innovaciones educativas: Cmo aprende el cerebro, estrategias

cognitivas y atencin a la diversidad

Esquema de unidad

Exposicin
2.1. Presentacin
En esta unidad estudiaremos las innovaciones educativas que se aplican en la
actualidad acerca de cmo funciona el cerebro en el aprendizaje y los diferentes
campos que se pueden trabajar con los alumnos para la prevencin de dificultades y el
desarrollo de capacidades.
Analizaremos cmo se procesa la informacin en el cerebro.
Profundizaremos en la plasticidad cerebral y la influencia del ambiente familiar y
escolar para aprender.
Estudiaremos una propuesta para aprender bien: un modelo que incluye el
desarrollo neuropsicolgico, cognitivo y la atencin a la diversidad.
Valoraremos opiniones de profesores acerca del rendimiento escolar y niveles
internacionales de aprendizaje en distintos pases.

2.2. Cmo procesa la informacin el cerebro

AVANCES EN EL
APRENDIZAJE

Niveles de lectura,
escritura y otros.
Rendimiento escolar

CMO PROCESA EL
CEREBRO LA
INFORMACIN

I N F L U E N C I A
D E L
C O N T E X T O

Familiar,
escolar y
social

CLASE 2 Exposicin

El estudio de los procesos perceptivos, atencionales, de lenguaje, memoria,

motivacionales y del aprendizaje en general, lleva consigo el conocimiento de cmo
procesa la informacin el cerebro para aprender. Si nos referimos a alumnos
con dificultades de aprendizaje, con ms razn es necesario que descubramos los
procesos que se llevan a cabo al aprender.
La persona con dificultades de aprendizaje presenta algn tipo de dficit en
los procesos mentales: atencin y percepcin, aprendizaje y memoria,
pensamiento y lenguaje, motivacin y emocin. La persona puede no
aprender por diferentes motivos: porque no pone o mantiene la atencin, por
falta de motivacin, porque aunque atiende no comprende, porque aunque
comprende no recuerda ni hace uso apropiado de los conocimientos.
El fracaso en las tareas acadmicas manifiesta algn tipo de dficit o
disfuncin en las capacidades mentales del sujeto, y, a la vez, algn tipo de
alteracin en los sistemas neuronales implicados en los procesos mentales
E. Garca Garca, 1998.

2.3. Sistemas neuronales

Los sistemas neuronales se encargan de transmitir la informacin de unas
neuronas a otras para que se pueda aprender y fijar lo que se aprende.
Qu es la neurona y cules son sus funciones?
La neurona es la unidad anatmica y funcional del sistema nervioso. En la
siguiente imagen podemos observar una neurona y sus partes:
El soma o ncleo
Las ramificaciones en forma arbrea llamadas dendritas, que son los atributos
estructurales principales.
El axn, que es una ramificacin ms larga que las dems.

CLASE 2 Exposicin

Imagen: La Neurona y sus partes (ncleo, dendritas y axn)

Sinapsis
Al conjunto de dendritas se le denomina "territorio receptor", debido a su funcin
receptora. El axn emerge de una prominencia del cuerpo celular o de una dendrita. Su
funcin principal es la conduccin y transmisin del impulso nervioso. Entre las
prolongaciones de las neuronas existe un contacto por contigidad,
llamado sinapsis.
1. Neurona. Soma.
2. Dendrita de una neurona y axn de
otra donde se est realizando la Sinapsis.
3. Sculos con neurotransmisores.
4. Mitocondrias.
5. Hendidura sinptica.
6.

Neurotransmisores.

Elementos

qumicos.
7. Neurona postsinptica que recibe la
informacin,
Proceso de Sinapsis

los impulsos de un mensaje desde su axn

hasta las dendritas o un cuerpo de otra,
nerviosa.

CLASE 2 Exposicin

as

la

travs

de

los

neurotransmisores.

A travs de la sinapsis, una neurona enva

transmitindole

informacin

Consulta

la

seccin

Informacin para ver

caractersticas

de

transmisin sinptica.

+
las
la

El funcionamiento integrador del sistema nervioso se basa principalmente en la

conectividad existente entre sus elementos bsicos: las neuronas.
Estas conexiones estn determinadas, en gran parte, por factores genticos y,
una vez que se forman, permanecen estables.
Se puede dar una posible modificacin de las conexiones neuronales.
Esta modificacin de las conexiones establecidas entre las neuronas se denomina
plasticidad neuronal.
Los principales cambios plsticos son: modificaciones de las neuronas y sus
conexiones como resultado de las interacciones con el medio durante el
desarrollo neuronal postnatal, los cambios en conectividad que ocurren despus de
un dao cerebral o la plasticidad que ocurre durante el aprendizaje.
La experiencia modifica las estructuras neuronales, a travs de las
percepciones y del aprendizaje. Por esta razn, es muy importante
que los nios crezcan en un ambiente enriquecido de estmulos,
experiencias, cuidados y cario.

El estudio del desarrollo del cerebro es crucial para entender cmo se forman los
circuitos corticales. Lee el artculo del apartado + Informacin llamado El
desarrollo del cerebro.
Nuestro cerebro est permanentemente cambiando y si se pudieran entender
mejor estos mecanismos se podran instrumentar estrategias para modificarlo con un
fin determinado.
Si una persona pierde el movimiento de una mano y se supiera cmo estimular la
plasticidad de esa corteza motora, se ayudara a recuperar esa funcin perdida
mucho ms rpido.
Cohen, 2003.

El cambio estructural toma lugar a travs del crecimiento de caminos entre las
clulas (cerebrales o neuronas). Una vez que la estructura del cerebro cambia,
la funcin del ser humano comienza a cambiar. Por consiguiente, la estructura
del cerebro determina el nivel de desempeo de la funcin humana.

CLASE 2 Exposicin

Experiencias a temprana edad tienen un impacto decisivo en la arquitectura del

cerebro y en la naturaleza y magnitud de las capacidades del adulto.
El desarrollo del cerebro no es lineal: existen momentos ptimos para
adquirir diferentes tipos de conocimientos y habilidades.
El desarrollo del cerebro es dependiente de la relacin existente entre los genes
con que nace el individuo y las experiencias que tiene a travs de su vida.
A la edad de tres aos, el cerebro de un nio es dos veces ms activo que el cerebro
de un adulto. La actividad decrece en la adolescencia.
El cerebro crece y contina desarrollndose a hasta el momento de la
muerte (a travs de las condiciones adecuadas).
De

acuerdo

criterios

actuales,

la

inteligencia no se mide por cunto

sabes, sino por la velocidad con que
puedes utilizar lo que ya sabes.

Es por esto la importancia de

contar con un cerebro activo que
desarrolle

permanentemente

nuevos caminos neuronales.

Un bajo desempeo cerebral (tanto en la escuela como en el trabajo o el hogar) aqueja

igual a nios como a adultos y todo debido a que la mayora de nosotros (nios y
adultos) no escuchamos con todo nuestro potencial, y esto afecta de forma negativa.

2.4. El Sistema Nervioso Central

El sistema nervioso puede dividirse en tres grandes bloques:

Sistema Nervioso Central

El Sistema Nervioso Central dirige y coordina todas las acciones en su base
neurobiolgica.
Est formado por el cerebro y la mdula espinal. En l residen todas las
funciones superiores del ser humano, tanto las cognitivas como las emocionales.
CLASE 2 Exposicin

Est protegido en su parte superior por el crneo y en parte inferior por la columna
vertebral. Consta de las siguientes partes:

2.5. Las reas cerebrales

En la siguiente imagen podemos observar las diferentes partes del cerebro (corteza
cerebral, cerebelo y bulbo), las reas especficas (visual, auditiva y tctil), las reas de
asociacin y otras especficas (Broca y Wernicke para el lenguaje).
La corteza cerebral est formada por neuronas, dendritas y axones en interconexin,
adems de por clulas gliales. Los cuerpos celulares forman la sustancia gris y la
mielina que recubre los axones por sustancia blanca.
1.
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16.
Imagen: Partes del cerebro y reas cerebrales

CLASE 2 Exposicin

Corteza cerebral del hemisferio cerebral

izquierdo
Cerebelo
Bulbo
rea de asociacin auditiva
Corteza auditiva primaria
rea de Broca (rea motora del lenguaje)
rea prefrontal
rea premotora
rea motora somtica primaria
Cisura de Rolando
rea sensitiva somtica primaria
rea tctil primaria
rea de asociacin sensitiva somtica
rea de asociacin visual
Corteza visual primaria
rea sensitiva del lenguaje (rea de
Wernicke)

Partes del cerebro y reas

cerebrales

Funciones en el aprendizaje

1. Corteza cerebral del hemisferio El cerebro tiene dos hemisferios.

cerebral izquierdo
El hemisferio izquierdo suele controlar las
funciones del lenguaje en los diestros.
2. Cerebelo
Est situado detrs del cerebro. Coordina los
movimientos de los msculos al caminar.
3. Bulbo
Es la continuacin de la mdula que se hace
ms gruesa al entrar en el crneo.
4. rea de asociacin auditiva
El lbulo temporal procesa la informacin
auditiva.
5. Corteza auditiva primaria
Se halla situada en los lbulos temporales, por
debajo de la cisura lateral o de Silvio.
Cada odo tiene representacin bilateral en la
corteza.
6. rea de Broca (rea motora del Controla la articulacin del habla.
Lenguaje)
7. rea prefrontal
El lbulo frontal est implicado en las funciones
ejecutivas y otras.
8. rea premotora
Controla movimientos bsicos y los de la
escritura.
9. rea motora somtica primaria
rea que controla movimientos junto a la
promotora.
10. Cisura de Rolando
Hendidura de los pliegues cerebrales.
11. rea sensitiva somtica primaria
Facilita la integracin sensorial.
12. rea tctil primaria
Controla las percepciones por el tacto.
13. rea de asociacin sensitiva El lbulo parietal procesa la informacin tctil e
somtica. rea parietal
integra la informacin.
14. rea de asociacin visual
Controla los procesos visuales.
15. Corteza visual primaria
El lbulo occipital procesa la informacin
visual.
16. rea sensitiva del lenguaje (rea rea especfica para la comprensin del
de Wernicke)
lenguaje.

Hay reas sensitivas y motoras relacionadas con la sensibilidad y el

movimiento. (Garca Garca, 1998):
1. Las reas sensitivas estn especializadas en la percepcin y envan
informacin:
Primarias: visual, auditiva y somestsica.
Secundarias: realizan un mayor nivel de anlisis y de integracin de la
informacin.
Terciarias: Mayor complejidad acerca de un acto motor potencial y lo pasan
al crtex motor primario, de donde parte el movimiento.

CLASE 2 Exposicin

2. Las reas motoras con neuronas que envan sus prolongaciones hacia la mdula
espinal en el crtex motor primario del lbulo prefrontal.
3. El crtex parietal posterior interpreta la sensacin somtica y la visin e
interrelaciona aspectos de sensacin y motricidad.
4. Los lbulos frontales estn especializados en la planificacin, ejecucin y control
de movimientos.
Tambin hay reas de asociacin que funcionan para integrar informacin
diversa para la accin.
Corteza de asociacin parietotemporo-

Percepcin sensorial.

occipital
Crtex de asociacin y prefrontal

Control

motivacional

los

afectivo:

involucrado en la motivacin, la
emocin y la memoria.

Imagen 5: reas cerebrales y funciones

CLASE 2 Exposicin

planifica

movimientos voluntarios.
Sistema

Crtex de asociacin lmbico

motor

2.6. La organizacin modular del cerebro para el aprendizaje

El cerebro se va desarrollando siguiendo un programa gentico en interaccin
con las influencias ambientales. Existen periodos crticos en los que es ms
susceptible a modificaciones, en funcin de la estimulacin ambiental y el
aprendizaje.
Existen unos principios organizadores del Sistema Nervioso Central que
influyen en los procesos de aprendizaje: la organizacin modular. Se organizan
redes y circuitos neuronales altamente especializados que actan de forma
independiente y en paralelo.
La informacin que llega al cerebro se procesa en partes y en muchos sistemas al
mismo tiempo.
Las actividades modulares operan frecuentemente de modo independiente a
los procesos verbales y conscientes.
Hay zonas que suponen el sustrato neurobiolgico para realizar inferencias en el
aprendizaje y realizar razonamientos abstractos.
En el hemisferio izquierdo se constituyen mdulos lingsticos encargados de la
comprensin y produccin del lenguaje (para la mayora de los diestros).

Los hemisferios cerebrales

El desarrollo de los dos hemisferios cerebrales influye en la comunicacin entre
ambos y en la integracin de la informacin, en el sentido espacial y temporal,
necesarios para los procesos de codificacin en el aprendizaje.

De la actividad integrada de ambos hemisferios

dependen muchos fenmenos relacionados con el
aprendizaje y la adaptacin escolar. Y tambin
dependen muchos aspectos relativos al equilibrio
personal (Ferr J., 1998).
Imagen: Hemisferios cerebrales

CLASE 2 Exposicin

Principales Caractersticas de ambos hemisferios

Hemisferio Izquierdo

Hemisferio Derecho

Lgico, analtico y explicativo,

detallista

Holstico e intuitivo y descriptivo,

global

Abstracto, terico

Concreto, operativo

Secuencial

Global, mltiple, creativo

Lineal, racional

Aleatorio

Realista, formal

Fantstico, ldico

Verbal

No verbal

Temporal, diferencial

Atemporal, existencial

Literal

Simblico

Cuantitativo

Cualitativo

Lgico

Analgico, metafrico

Objetivo

Subjetivo

Intelectual

Sentimental

Deduce

Imagina

Explcito

Implcito, tcito.

Convergente, continuo

Divergente, discontinuo

Pensamiento vertical

Pensamiento horizontal

Sucesivo

Simultneo

Intelecto

Intuicin

Secuencial

Mltiple

CLASE 2 Exposicin

El sistema lmbico o cerebro emocional

El sistema lmbico es un sistema formado por varias estructuras cerebrales que
gestiona respuestas fisiolgicas ante estmulos emocionales. Est relacionado
con las emociones, la memoria, la atencin, el aprendizaje, la personalidad y la
conducta. Est formado por partes del tlamo, hipotlamo, hipocampo, amgdala
cerebral, cuerpo calloso, sptum y mesencfalo.

Giro cingular
Lbulo occipital

Cuerpo calloso

Glndula pituitaria

Cerebelo
Puente
Mdula

Espina dorsal

Imagen 9: Sistema lmbico

Habilidades intelectuales o de pensamiento

Las funciones superiores del pensamiento tienen su base neurobiolgica en
diferentes procesos complejos del funcionamiento cerebral.
En diferentes estudios se ha comprobado la mejora de las habilidades intelectuales,
mejorando, en primer lugar, los procesos neuropsicolgicos del aprendizaje, adems
del aprendizaje de estrategias cognitivas, tal y como analizaremos en las unidades 7 y 8.

CLASE 2 Exposicin

2.7. Influencia de la familia y del entorno escolar en el

desarrollo cerebral y el aprendizaje
Por lo general, las influencias del entorno modelan el cerebro, alterando la
intensidad de las conexiones sinpticas en su interior.

Se pueden reforzar, debilitar o eliminar (podar) las

sinapsis formadas por una informacin codificada
genticamente en un principio.

Formas que
pueden asumir
las
alteraciones

Se pueden formar nuevas sinapsis como respuesta

a la experiencia.

Se pueden producir aumentos temporneos de

conexiones entre las neuronas, en caso de
memoria a corto plazo o de trabajo.
La distribucin de mielina (la capa que cubre las fibras
nerviosas ms maduras) aumenta la conectividad
neuronal, aumentando la velocidad de conduccin del
potencial de accin elctrico a lo largo del axn.

Independientemente del origen de la sinapsis, la formacin gentica, las

substancias txicas y las experiencias que han causado estrs o distraccin
mental, pueden llevar a la eliminacin de las sinapsis.
Cmo actuar en los perodos crticos de plasticidad cerebral
El cerebro es maleable y plstico. Fsicamente cambia su estructura si se acta
con unas determinadas condiciones: al recibir estmulos apropiados y especficos a
travs de los sentidos, con la apropiada frecuencia, intensidad y duracin.
Lee el artculo La plasticidad neural como base biolgica de libertad
en el cerebro humano en el apartado + Informacin.

CLASE 2 Exposicin

2.8. Modelo neuropsicolgico, cognitivo y de atencin a la

diversidad
Al tomar decisiones acerca de cmo tratar las dificultades de aprendizaje, debemos
tener en cuenta los diferentes procesos que conllevan. Por ejemplo, si ante un problema
de lectura, nuestra recomendacin es que lea ms, estaremos trabajando en el sntoma,
pero no en las causas que probablemente estn originando esa dificultad.
Para actuar con eficacia, es necesario analizar y tratar las causas
que provocan las dificultades y todos los factores y procesos que
lleven implcitos.
Los estudios anteriores, nos llevan a proponer un Modelo para el aprendizaje, en el
que se trabajen los diferentes procesos, organizados en tres campos:
Los factores neuropsicolgicos relacionados con las Tcnicas Instrumentales Bsicas
del aprendizaje (TIBA)
Las Habilidades superiores e Inteligencias Mltiples.
Creatividad.
Todo ello, en Atencin a la Diversidad de cada caso.

FACTORES
NEUROPSICOLGICOS Y
HABILIDADES
NEUROFUNCIO
NALES PARA APRENDER y
T.I.B.A.

HABILIDADES
SUPERIORES,
INTELIGENCIAS
MULTIPLES Y
CREATIVIDAD.

ATENCIN A LA
DIVERSIDAD
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE, DISLEXIA,
OTRAS Y TALENTO

CLASE 2 Exposicin

+ Informacin
A fondo
Caractersticas de la transmisin sinptica
La transmisin sinptica tiene diferentes caractersticas que hacen posible transmitir la
informacin. La conduccin de los impulsos nerviosos se efecta en un solo sentido: del
axn de una neurona al cuerpo o dendritas de la otra neurona sinptica.
El impulso nervioso se propaga a travs de intermediarios qumicos, como la
acetilcolina y la noradrenalina, que son liberados por las terminaciones axnicas de la
primera neurona y al ser recibidos por la siguiente, incitan en ella la produccin de un
nuevo impulso.
En el sistema nervioso central, hay neuronas excitadoras e inhibidoras y cada una
de ellas libera su propia sustancia mediadora.
La velocidad de conduccin de un impulso a lo largo de la fibra nerviosa vara de 1 a
100 metros por segundo, de acuerdo a su tamao, siendo mayor en las ms largas.
Cuando las terminaciones presinpticas son estimuladas en forma continuada o con
frecuencia elevada, los impulsos transmitidos disminuyen en nmero a causa de una
"fatiga sinptica".
La transmisin de una seal de una neurona a otra sufre un retraso de 5 milisegundos.

El desarrollo del cerebro

El estudio del desarrollo del cerebro es crucial para entender cmo se forman los
circuitos corticales. Las neuronas, especializadas en el procesamiento y transmisin de
informacin a otras neuronas, estn constituidas por un cuerpo celular del que surgen
varias prolongaciones llamadas dendritas y una prolongacin especial llamada axn.
Las dendritas reciben seales de entrada procedentes de otras neuronas. El cuerpo
celular combina e integra estas seales y emite una seal de salida que se transporta a

CLASE 2 + Informacin

travs del axn hasta los terminales axnicos que distribuyen la informacin a un
nuevo conjunto de neuronas, a travs de unas estructuras que se denominan sinapsis.
Existen tres etapas principales durante el desarrollo cortical: proliferacin
neuronal, migracin neuronal y maduracin de las conexiones.
Las dos primeras etapas, as como la formacin de las grandes vas nerviosas, tienen
lugar principalmente en el embrin. Sin embargo, la maduracin de las
conexiones sinpticas ocurre postnatalmente.
De esta forma, las neuronas corticales estn estrechamente conectadas entre s,
formando circuitos sinpticos de gran complejidad, cuyas conexiones definitivas se
establecen principalmente durante el desarrollo postnatal.
Si durante este periodo los circuitos no se forman correctamente, el procesamiento de
informacin cortical queda profundamente afectado, lo que da lugar a una serie de
graves alteraciones neurolgicas y psiquitricas.

Entrevista con el Dr. Cohen

Fuente: El portal espaol de la terapia ocupacional
El artculo completo est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web:
http://www.terapia-ocupacional.com/articulos/NeuronasCura.shtml

La plasticidad neural como base biolgica de libertad en el cerebro

humano
Fuente: Mara Gudn, en el captulo Cerebro y Biotica del Manual de Biotica. Ariel,
2001.
El cerebro humano no es un ordenador, formado por cables rgidos preestablecidos
para el desarrollo de la especie. El cerebro es una estructura formada por clulas
vivas, las neuronas, que tienen capacidad de adaptacin y cambio. Las
neuronas se "comunican" entre s por medio de conexiones que se
denominan sinapsis. Una neurona, con frecuencia recibe decenas de miles de
contactos sinpticos. Las conexiones entre neuronas dan lugar a circuitos neuronales, y
son estos circuitos los que dan lugar a la actuacin del ser humano. Cambios en el

CLASE 2 + Informacin

nmero, tipo y funcin de las conexiones entre neuronas son los que dan lugar a
procesos tan dispares como la memoria, el aprendizaje y la reparacin de funciones tras
una lesin. Estos cambios son lo que se denomina plasticidad neural.
El artculo completo est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin
web: http://arvo.net/hacia-una-etica-global/especie-humana-cerebro-ypersona/gmx-niv951-con9969.htm

CLASE 2 + Informacin

Casos prcticos
Planes para atender a los alumnos
En el colegio Altamar aplican diferentes planes para atender a los alumnos en el
propio centro educativo:
El Proyecto de Orientacin Psicopedaggica:
El Proyecto de Apoyo y Desarrollo de la Inteligencia:
El Proyecto de Talento y Altas Capacidades:
El Proyecto de Orientacin Psicopedaggica:
El Orientador trabaja con los directivos y los profesores de cada nivel educativo. Aplica
pruebas psicopedaggicas y, adems, acude un optometrista a revisar las
habilidades visuales y auditivas de los alumnos de 4 aos, 1 de Primaria y de aquellos
que presentan alguna dificultad de aprendizaje en cualquier etapa educativa. Los
resultados se analizan y se aplican programas para mejorar los aspectos detectados
como susceptibles de mejora. Los profesores colaboran desde su aula y participan en
los programas.

El Proyecto de Apoyo y Desarrollo de la Inteligencia:

Previsto para optimizar el resultado escolar y atender a las dificultades de
aprendizaje. Aplican pruebas neuropsicolgicas, entre el optometrista y el
Orientador, a los alumnos que sugieren los profesores, previa aceptacin de los padres.
A continuacin, organizan grupos de no ms de 5 alumnos y trabajan diariamente 1
hora (en horario extraescolar), las diferentes habilidades neuropsicolgicas y las
estrategias de estudio, relacionadas con los contenidos del currculo. Los profesores
participan directamente y los padres colaboran siguiendo las indicaciones de los
profesores.

CLASE 2 Casos prcticos

El Proyecto de Talento y Altas Capacidades:

Tiene como objetivo dar respuesta educativa a los alumnos con talento, mediante
programas de creatividad, ampliacin curricular y habilidades sociales y de
cooperacin. Se imparte en grupos, en horario extraescolar y los profesores participan
en la aplicacin de los programas.
El resultado es positivo y, aunque supone bastante trabajo, se sienten satisfechos
porque atienden a las necesidades de todos los alumnos, a los de dificultades de
aprendizaje y a los de altas capacidades. Los profesores se forman mediante diferentes
cursos especficos y trabajan en equipo con los directivos y el Orientador del centro. Los
padres valoran el esfuerzo que se lleva a cabo, aunque es necesario informarles e
implicarles permanentemente.

CLASE 2 Casos prcticos

Ejercicios
El cerebro y las funciones cerebrales
Ampla la informacin sobre el cerebro y las funciones cerebrales para el aprendizaje. A
continuacin, os proponemos unas direcciones de inters para su consulta.
Anatoma del Sistema Nervioso
Descripcin de lo ms relevante dentro de la Neuroanatoma (sistema nervioso
central y perifrico - vegetativo)
http://www.anatomia.tripod.com/sistemanervioso.htm
Revista de neurologa: diariomedico.com
http://neurologia.diariomedico.com/area-cientifica/especialidades/neurologia
Sociedad Catalana de Neurologa
http://www.scn.cat/
Sociedad Espaola de Neurologa
http://www.sen.es
Instituto CAREN, Rehabilitacin Neurolgica.
Direccin de rehabilitacin cerebral y estimulacin temprana.
http://www.neurorehabilitacion.com/estimulacion_temprana.htm
Sociedad Espaola de Neurociruga Peditrica
http://www.senep.es/
Revista Neuron
http://www.neuron.org

CLASE 2 Ejercicios

Recordar
El cerebro es un rgano que acta como un gran receptor para captar la
informacin para el aprendizaje:
Los sentidos actan como receptores externos.
Las reas cerebrales reciben la informacin suministrada por los sentidos y la
procesan. Existen diferentes reas en los lbulos cerebrales para cada funcin y
reas de asociacin que actan pasando la informacin de unas reas a otras para
integrarla y comprenderla.
o

El lbulo occipital procesa la informacin visual.

El lbulo temporal procesa la informacin auditiva.

El lbulo parietal procesa la informacin tctil e integra la informacin.

El lbulo frontal est implicado en las funciones ejecutivas y otras.

Cada uno de los hemisferios est especializado en diferentes funciones de

aprendizaje: el hemisferio izquierdo para las funciones del lenguaje, en la ejecucin
de los procedimientos aritmticos y secuenciales y el derecho, para relaciones
espaciales y funciones ms globales.
El sistema lmbico est implicado en las emociones y la motivacin para el
estudio.
Existe una plasticidad cerebral que hace posible el aprendizaje. A travs de la
sinapsis se pasa la informacin de una neurona a otra y se establecen redes neuronales.

Un modelo de aprendizaje actualizado y eficiente debe incluir:

Desarrollo de habilidades neuropsicolgicas para el aprendizaje.
El aprendizaje relacionado con las habilidades superiores de pensamiento,
Inteligencias mltiples y creatividad.
La atencin a la diversidad: a las dificultades de aprendizaje, otras dificultades y
la atencin a las altas capacidades.

CLASE 2 Recordar