SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
LUCIANE DOS SANTOS FERNANDES

TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO

PROJETO: Reciclar Preservar

Ponta Por
2013

LUCIANE DOS SANTOS FERNANDES

TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO

PROJETO: Reciclar Preservar

Trabalho
de
Concluso
de
Curso
apresentado Universidade Norte do
Paran - UNOPAR, como requisito parcial
para a obteno do ttulo de Licenciatura em
Pedagogia.
Orientador: OkanaBattini.

PONTA POR
2013

AGRADECIMENTOS

Dedico este trabalho a todas as crianas que

s tem seus professores como esperana e
referencial.

Agradeo Deus em primeiro lugar, tambm ao meu amado

esposo Miguel Pio, e minha querida me, que so os pilares que sustentam
minha felicidade e vida me mantendo essa pessoa perseverante e otimista que
sempre consegue buscar e enxergar o melhor das situaes da vida.

DOS

SANTOS,

LUCIANE

FERNANDES.

PROJETO:

RECICLAR

PRESERVAR: Reciclagem e educao ambiental . Nmero total de folhas.

Trabalho de Concluso de Curso (Graduao em Licenciatura em Pedagogia) Universidade Norte do Paran, Ponta Por Ms, 2013.
RESUMO

O tema a ser abordado a reciclagem e a educao ambiental,

est inserido na linha da docncia, e abrange todas as turmas do ensino
fundamental um.Esse projeto traz como justificativa a importncia de
desenvolver nas crianas atitudes de conscientizao e preservao do meio
ambiente. Tratar do lixo junto educao ambiental abrange um assunto de
suma importncia para a populao: a sade, que um estado de bem-estar
fsico, mental e social. O objetivo geral conscientizar as crianas que
qualquer ser humano produtor e responsvel pelo lixo. Tambm traz objetivos
especficos entre eles esto; Identificar os tipos de lixo que podem ser
reciclados, utilizar o lixo na confeco de brinquedos, abordar o tema de forma
transversal e interdisciplinar.

As disciplinas, matemtica, linguagem, artes,

natureza e sociedade.O projeto ser desenvolvido no ensino fundamental e

ter durao de sete dias para todas as turmas, cada srie trabalhar as
disciplinas de acordo com a faixa etria, a metodologia ser basicamente a
mesma para as cinco turmas, partir do tema reciclagem e explora-lo de forma
transdisciplinar conforme a necessidadeda turma.Os materiais utilizados vo de
matrias reciclveis, at aparelhos de som para ouvir as msicas do tema. A
avaliao ser continua e com finalidade de conscientizar. O terico DIAS
(1994) foi um dos autores que embasou minha pesquisa ele fundamenta que;
[...] Todos conhecem o incrvel poder das crianas de modificar os hbitos dos
seus pais, quando estas so realmente motivadas em sala de aula.
Palavras-chave: Conscientizar, reciclagem, lixo, educao, preservao.

SUMRIO

1. Introduo....................................................................................................
2 Reviso Bibliogrfica ...................................................................................
3 Processo de Desenvolvimento do Projeto de Ensino...................................
3.1Tema e linha de pesquisa...........................................................................
3.2 Justificativa.................................................................................................
3.3 Problematizao.........................................................................................
3.4 Objetivos....................................................................................................
3.5 Contedos.................................................................................................
3.6 Processo de desenvolvimento...................................................................
3.7 Tempo para a realizao do projeto..........................................................
3.8 Recursos humanos e materiais..................................................................
3.9 Avaliao....................................................................................................
4 Consideraes Finais...................................................................................
5 Referncias..................................................................................................

2.0 ELEMENTOS TEXTUAIS

2.1 INTRODUO
O tema a ser abordado muito discutido atualmente, est
inserido na linha da docncia, e abrange todas as turmas do ensino
fundamental um. O tema de suma relevncia no s para a educao de
nosso pas, mas para todo o planeta, no somente para a educao, mas para
a vida o planeta est cada vez mais degradado, e sucumbindo as
transformaes que o ser humano vinha fazendo sem nenhuma preocupao,
porm devido as grandes catstrofes que vem ocorrendo, o ser humano foi
obrigado a repensar s mudanas e pensar em sustentabilidade, a ideia
principal do projeto trazer esse tema e trabalha-lo nas escolas de maneira
interdisciplinar, o tema est completamente relacionado s temticas
abordadas no curso, entre elas est o Ensino de Cincias e Sade infantil,
Ensino da Histria e Geografia, Ensino da Matemtica, e o mais importante na
criao e desenvolvimento do projeto a disciplina de Organizao e Didtica.
Esse projeto traz como justificativa atender aos interesses das
crianas e contribuir para ampliao dos seus conhecimentos, propormos,
dando s crianas oportunidade de desenvolver atitudes de conscientizao
e preservao do meio ambiente. fundamental que cada aluno desenvolva
as suas potencialidades e adote posturas pessoais e comportamentos sociais
construtivos, colaborando para a construo de uma sociedade socialmente
justa, em um ambiente saudvel.
O objetivo geral conscientizar as crianas que qualquer ser
humano produtor e responsvel pelo lixo. Tambm traz objetivos especficos
entre eles esto; Identificar os tipos de lixo que podem ser reciclados, utilizar o
lixo na confeco de brinquedos, abordar o tema de forma transversal e
interdisciplinar.
As disciplinas e seus respectivos contedos a serem
trabalhados so; Matemtica; Nmeros e sistema de numerao, utilizao da
contagem oral em situaes nas quais as crianas reconheam sua
necessidade (contagem e classificao dos materiais reciclveis.). Relao
entre os nmeros e suas respectivas quantidades.Utilizao do raciocnio
lgico-matemtico para resolver e registrar problemas que envolvam o
emprego de noes simples e clculo mental.Interpretao e criao de
grficos e tabelas simples. Linguagem oral e escrita;Produo escrita. Relato
das observaes de experincias vividas usando da produo escrita para

especificar o que observaram com riqueza de detalhes. Utilizar de oralidade

para debater, e expressar suas ideias e opinies sobre o tema. Em natureza e
sociedade ser trabalhado;Educao ambiental, zona urbana e zona rural e
Coleta seletivaReciclagem. Na disciplina de artes sero trabalhados;
Originalidade, Criao, Apreciao e Fruio.
O projeto ser desenvolvido no ensino fundamental e ter
durao de sete dias para todas as turmas, cada srie trabalhar as disciplinas
de acordo com a faixa etria da turma, a metodologia ser basicamente a
mesma para as cinco turmas, partir do tema reciclagem e explorar suas
vertentes de forma transdisciplinar conforme a necessidade e cognio da
turma. O oitavo dia ter como premiao um passeio ao centro de reciclagem
da cidade. Estaro envolvidos no projeto, alunos e professores do primeiro ao
quinto ano, assim como os familiares dos alunos que participaro da confeco
dos objetos em casa, e tambm participaro da feira.
Os materiais utilizados vo de Garrafas pet, latas de alumnio,
embalagens tetra pak, at aparelhos de som para ouvir as msicas. Na
atualidade compreender e preservar o meio ambiente so mais do que
conscincia social, ou respeito uma necessidade de sobrevivncia, a
capacidade e a amplitude de viso da criana facilitam e lhes d propenso as
mudanas necessrias para reconstituir esse meio ambiente to destrudo que
formamos como mostra a citao seguir:
O ensino de Cincias contribui para reconstruo da relao do ser humano e
natureza, leva ao questionamento e ampliao das explicaes do que
percebido e observado no ambiente, como por exemplo, no que diz respeito
aos fenmenos naturais. Colabora para compreenso dos modos e cuidados
de intervir na natureza e utilizar seus recursos. Proporciona tambm, reflexes
sobre questes ticas implcitas nas relaes entre Cincia, Tecnologia e
Sociedade, pois no se pode conceber hoje o ensino de Cincias sem que
esteja vinculado s discusses sobre os aspectos tecnolgicos e sociais que
essa cincia traz na modificao de nossa sociedade (CARVALHO, 2004, p.3).

2.2 REVISO BIBLIOGRFICA

Esse trabalho tem como finalidade conscientizar as geraes
atuais da importncia de se preservar a natureza e tentar de maneira gradativa
recuper-la de alguma forma atravs da reciclagem, reaproveitamento e
economia, criando sem destruir para que possamos ter um ambiente limpo
citao seguir:

Ambiente limpo no o que mais se limpa e sim o que menos se

suja. (Chico Xavier)

Na atualidade compreender e preservar o meio ambiente so

mais do que conscincia social, ou respeito uma necessidade de
sobrevivncia, a capacidade e a amplitude de viso da criana facilitam e lhes
d propenso as mudanas necessrias para reconstituir esse meio ambiente
to destrudo que formamos como mostra a citao seguir:

O mundo onde as crianas vivem se constitui em um conjunto de

fenmenos naturais e sociais indissociveis diante do qual elas se
mostram curiosas e investigativas. Desde muito pequenas, pela
interao com o meio natural e social no qual vivem, as crianas
aprendem sobre o mundo, fazendo perguntas e procurando respostas
s suas indagaes e questes. Como integrantes de grupos
socioculturais singulares, vivenciam experincias e interagem num
contexto de conceitos, valores, idias, objetos e representaes sobre
os mais diversos temas a que tm acesso na vida cotidiana,
construindo um conjunto de conhecimentos sobre o mundo que as
cerca. Muitos so os temas pelos quais as crianas se interessam:
pequenos animais, bichos de jardim, dinossauros, tempestades,
tubares, castelos, heris, festas da cidade, programas de TV,
notcias da atualidade, histrias de
outros tempos etc. As vivncias sociais, as histrias, os modos de
vida, oslugares e o mundo natural so para as crianas parte de um
todo integrado. (BRASIL, 1998, p. 163).

Quem sabe atravs do conhecimento da realidade em que

vive e do contato com o meio natural e social a criana adquira o conhecimento
necessrio para se responsabilizar pelo futuro do planeta em que vive, nada
forado, sempre a instigando atravs da curiosidade:
As crianas devem, desde pequenas, ser instigadas a observar
fenmenos, relatar acontecimentos, formular hipteses, prever

resultados para experimentos, conhecer diferentes contextos

histricos e sociais, tentar localiz-los no espao e no tempo. Podem
tambm trocar ideias e informaes, debat-las, confront-las,
distingui-las e represent-las, aprendendo, aos poucos, como se
produz um conhecimento novo ou por que as ideias mudam ou
permanecem. (BRASIL, 1998, p. 172)

As crianas devem ser estimuladas desde pequenas como cita

Brasil, no trecho acima, porm no ensino fundamental que ela deve dar
continuidade a esse contato para estabelecer de vez um vnculo com a
natureza e com a vida.
A ao educativa deve se organizar para que as crianas, ao final dos
trs anos, tenham desenvolvido as seguintes capacidades:
explorar o ambiente, para que possa se relacionar com pessoas,
estabelecer contato com pequenos animais, com plantas e com
objetos diversos, manifestando curiosidade e interesse. (BRASIL,
1998, p. 175)

Conscientizar as crianas acerca da necessidade de conhecer

e pensar no problema chamado lixo, nas suas formas de coleta e destino em
nosso municpio, na reciclagem, nos responsveis pela produo e destino na
escola, em casa e em espaos comuns muito importante para que, assim,
possam conhecer o encaminhamento dado a esses resduos e pensar em
solues, formulando conhecimentos sustentveis e ideais ecologicamente
responsveis. Ao trabalhar com crianas pequenas possvel se conseguir um
resultado verdadeiro, pois elas so transparentes e absorvem de maneira livre
as informaes pois o mundo infantil;
se constitui em um conjunto de fenmenos naturais e sociais
indissociveis diante do qual elas se mostram curiosas e
investigativas. Desde muito pequenas, pela interao com o meio
natural e social no qual vivem, as crianas aprendem sobre o mundo,
fazendo perguntas e procurando respostas s suas indagaes e
questes. Como integrantes de grupos socioculturais singulares,
vivenciam experincias e interagem num contexto de conceitos,
valores, ideias, objetos e representaes sobre os mais diversos
temas a que tm acesso na vida cotidiana, construindo um conjunto
de conhecimentos sobre o mundo que as cerca. (RCNEI,
1998,v.3,p.163)"

Como complementa o autor trazendo sua concepo da

importncia da cincia:

O ensino de Cincias contribui para reconstruo da relao do ser

humano e natureza, leva ao questionamento e ampliao das
explicaes do que percebido e observado no ambiente, como por
exemplo, no que diz respeito aos fenmenos naturais. Colabora para
compreenso dos modos e cuidados de intervir na natureza e utilizar

seus recursos.Proporciona tambm, reflexes sobre questes ticas

implcitas nas relaes entre Cincia, Tecnologia e Sociedade, pois
no se pode conceber hoje o ensino de Cincias sem que esteja
vinculado s discusses sobre os aspectos tecnolgicos e sociais que
essa cincia traz na modificao de nossa sociedade (CARVALHO,
2004, p.3).

Para isso, o educador deve levar em considerao que a

criana tem algo a dizer, tem a sua forma de ver o fato e o fenmeno. Portanto,
importante estabelecer relaes partindo daqueles conhecimentos que
podem ser extrados do cotidiano da criana, que facilitam a compreenso da
sua realidade e que abram novas perspectivas para repens-la. Assim
percebemos que:
A explorao de ideias prvias no somente til para que o docente
conhea como seus alunos pensam, mas que uma instncia da qual
estes podem comear a tomar conscincia de suas teorias implcitas
atravs da reflexo sobre suas prprias ideias. (FUMAGALLI, 1998,
p.24)

Alm do conhecimento do cotidiano da criana importante

inserir em sua aprendizagem atividades que favoream sua apreenso com o
meio e a relao entre vida e cincia como cita o autor,A percepo dos
elementos presentes no lugar onde as crianas vivem uma aprendizagem
fundamental no qual podero desenvolver uma compreenso da realidade
social e natural e das formas de nela intervir. A criana precisa entender que o
ser humano vai modificando a paisagem a sua volta, transformando a natureza
e construindo o lugar onde vive em funo de necessidades diversas, para
morar, trabalhar, plantar, se divertir, se deslocar etc. (BRASIL, 1998c),e o autor
continua:

O fato da organizao dos lugares ser fruto da ao humana em

interao com a natureza abre a possibilidade de ensinar s crianas
que muitas so as formas de relao com o meio que os diversos
grupos e sociedades possuem no presente ou
possuam no passado. (BRASIL, 1998c, p.184)

Nos anos iniciais do contexto escolar o ensino de Cincias

contribui para ampliar a possibilidade de participao social e desenvolvimento
cognitivo, viabilizando para a formao geral de cidadania. preciso
compreender que os diferentes contedos propostos para a rea de
Cinciasampliam a capacidade de interpretar o mundo. Sendo assim;
Conhecer o mundo implica conhecer as relaes entre os seres
humanas e a natureza, e as formas de transformao e utilizao dos

recursos naturais que as diversas culturas desenvolveram na relao

com a natureza e que resultam, entre outras coisas, nos diversos
objetos disponveis ao grupo social ao qual as crianas pertencem,
[...]. (BRASIL, 1998c, p.186)

Cabe aos educadores, que hoje em dia passa mais tempo com
as crianas do que os pais em muitas situaes trazer outra perspectiva de
brincadeira para as crianas fazendo assim com que desenvolvam suas
caractersticas positivase superem seus obstculos. Nossa tarefa, no que se
refere criatividade, ajudar para que as crianas escalem suas prprias
montanhas, to alto quanto possvel. (EDWARD, 1999, p.88).
Cabe tambm aos educadores fazer a alfabetizao cientifica
dos alunos nas sries iniciais do ensino fundamental:
[...] possvel desenvolver uma alfabetizao cientfica nas sries
iniciais do Ensino Fundamental, mesmo antes do aluno dominar o
cdigo escrito. Por outro lado, esta alfabetizao cientfica poder
auxiliar significativamente o processo de aquisio do cdigo escrito,
propiciando condies para que os alunos possam ampliar a sua
cultura. (LORENZETTI e DELIZOICOV 2001, p. 3 e 4)

Lorenzetti e Delizoicov (2001) definem alfabetizao cientfica

nos anos iniciais, partindo do pressuposto que:
[...] um processo que tornar o indivduo alfabetizado
cientificamente nos assuntos que envolvem a Cincia e a Tecnologia,
ultrapassando a mera reproduo de conceitos cientficos, destitudos
de significados, de sentidos e de aplicabilidade.
(LORENZETTI, 2001, p. 4)

O educando precisa no s conhecer cincias mas us-la em

seu cotidiano modificando suas decises e transformando suas opinies frente
as mudanas constantes que ocorrem no mundo:
Os educandos devem ser incentivados e desafiados a elaborar uma
definio prpria do conceito cientfico proposto, baseando-se nas
caractersticas apresentadas. Este processo pode ser estimulado pelo
professor por meio de perguntas, cujas respostas explicitem os
fundamentos essenciais do conceito. (GASPARIN, 2005, p.59)

De acordo com Dias (1994) e Guimares (1995). A

degradao do meio ambiente tem se aprofundado nas ultima duas dcadas, o
crescimento e o consumo esto ligados diretamente ao crescimento da
populao.

Busca

inclusive,

incorporar

mudanas

nos

padres

no

sustentveis de produo e consumo mediante a educao ambiental para

sensibilizao, conscientizao e participao da sociedade. De forma que a
educao ambiental constitui um importante instrumento de mobilizao da
comunidade para mudana de hbitos e comportamentos. Entre seus objetivos,

princpios e finalidades na conferncia de tbilis.

importante sim, que a educao ambiental seja um processo
contnuo e permanente iniciado em nvel pr-escolar, porem no ensino
fundamental, onde se pode adotar essa perspectiva interdisciplinar e utilizar as
especificidades de cada matria de modo analisar os problemas ambientais
atravs de uma tima global e equilibrada.
O custo social da destruio e degradao ambiental gerada pela
maximizao do lucro e dos excedentes econmicos em curto prazo
deu impulso emergncia de novos atores sociais mobilizados por
valores, direitos e demandas que orientam a construo de uma
racionalidade ambiental.( LEFF 2001)

Nesta perspectiva, e considerando que toda questo do lixo

passa por aspecto bsico, qual seja, a educao para nova conscincia
ambiental, seja da criana, do trabalhador em geral, do cidado acreditamos
que a educao ser efetiva atravs de aes concretas que apresentem
resultados visveis a toda sociedade na escola atravs dos trabalhos
interdisciplinares estendendo-se para a sociedade atravs do envolvimento da
famlia nas atividades.
A essncia do consumo sustentvel criar nos consumidores uma
conscincia ecologicamente seletiva desenvolvendo dentro do
cotidiano novos hbitos de consumo mais responsveis e com menor
volume de desperdcio. (ORTIGOZA 2001)
importante que os alunos conheama necessidade do
desenvolvimento sustentvel e saibam como ele se desenvolve:
Como forma de minimizar os impactos negativos ao meio ambiente
que surgiu a necessidade de que o desenvolvimento seja realizado de
forma sustentvel, ou seja, os recursos naturais devem ser utilizados
de tal forma que as futuras geraes possam tambm usufruir de
seus benefcios (SEMACE, 2003).

Ainda falando de desenvolvimento sustentvel, e educao

ambiental observamos as consideraes de Dias:
A Educao Ambiental se constitui numa forma abrangente de
educao, que se prope atingir todos os cidados, atravs de um
processo pedaggico participativo permanente que procura transmitir
ao educando uma conscincia crtica sobre a problemtica ambiental,
compreendendo-se como crtica a capacidade de captar a gnese e a
evoluo de problemas ambientais (DIAS, 1994).

Conforme Quintas (2000), a regulamentao da Lei n 9.795/99

define que a coordenao da Poltica Nacional de Educao Ambiental ficar a
cargo de um rgo Gestor dirigido pelos Ministrios do Meio Ambiente e da
Educao. O representante do Ministrio de Meio Ambiente junto ao rgo

Gestor o Departamento de Educao Ambiental DEA. Sua misso

estimular a ampliao e o aprofundamento da educao ambiental em todos os
municpios e setores do pas, contribuindo para a construo de territrios
sustentveis e mudanas culturais, atravs da articulao de 03 linhas de ao:
Gesto e Planejamento da Educao Ambiental no Pas; Formao de
Educadoras e Educadores Ambientais; e Comunicao para Educao
Ambiental.
O grande problema nos dias atuais o destino dado para o lixo
e a definio desses resduos fica bem clara e se complementa nas citaes
dos autores seguir:
Os resduos slidos (lixo) das atividades humanas constituem, cada
vez mais, um problema ambiental, principalmente nas cidades, o qual
tende a se agravar, medida que crescem os aglomerados urbanos.
Como resultado do consumo e das mltiplas atividades do homem
produzido resduo, nos estados slidos e semisslidos, os quais so
dispostos ao ambiente, resultando em problemas: aspecto esttico
desagradvel (desfigurao da paisagem); produo de maus odores;
proliferao de insetos e roedores, animais que alm de serem
repulsivos, so responsveis pela transmisso de doenas ao
homem; poluio do solo, da gua e do ar. GRIPPI (2001)

O complemento vem na viso do autor citado seguir:

Segundo Abreu (2001), os resduos slidos constituem hoje uma das
grandes preocupaes ambientais do mundo moderno. As
sociedades de consumo avanam de forma a destruir os recursos
naturais, e os bens, em geral, tm vida til limitada, transformando-se
cedo ou tarde em lixo, com cujas quantidades crescentes no se sabe
o que fazer. Os resduos (slidos, lquidos e gasosos) so produtos
inevitveis dos processos econmico-sociais de que dependemos.
Assim como no metabolismo dos seres vivos, nossas sociedades
transformam insumos em bens, em servios e em alguns subprodutos
que precisamos eliminar. Uma vez que, do ponto de vista sanitrio e
ambiental, a adoo de solues inadequadas para o problema dos
resduos slidos faz com que seus efeitos indesejveis se agravem:
os riscos de contaminao do solo, do ar e da gua, a proliferao de
vetores e de doenas e a catao. Com a maior concentrao de
pessoas nas cidades e o aumento da produo individual de resduos
slidos, os locais de tratamento e destinao final devem inspirar
maiores cuidados, de modo a no tornar irreversveis os danos
ambientais da decorrentes.

A funo desse projeto trazer as famlias para as atividades

escolares envolvendo-as na conscientizao e abrangendo-as toda a
sociedade:
De acordo com a SEMACE (2003), a Educao Sanitria Ambiental
um artifcio fundamental para qualquer programa e/ou projeto de
sensibilizao a respeito dos resduos slidos. Essa forma de
educao, que neste caso visa ensinar o cidado sobre o seu papel
como gerador de lixo, , em sua maior parte, dirigida as escolas, mas
sem deixar de abranger a comunidade inteira.

A escola o espao onde o aluno dar sequncia ao seu

processo de socializao. O que nela se faz se diz e se valoriza representa um
exemplo daquilo que a sociedade deseja e aprova. Comportamentos
ambientalmente corretos devem ser aprendidos na prtica, no cotidiano da vida
escolar, contribuindo para a formao de cidados responsveis.
Considerando a importncia da temtica ambiental e a viso
integrada do mundo, no tempo e no espao, a escola dever oferecer
meios efetivos para que cada aluno compreenda os fenmenos
naturais, as aes humanas e sua consequncia para consigo, para
sua prpria espcie, para os outros seres vivos e o ambiente.
fundamental que cada aluno desenvolva as suas potencialidades e
adote posturas pessoais e comportamentos sociais construtivos,
colaborando para a construo de uma sociedade socialmente justa,
em um ambiente saudvel. (CURRIE, 1998)

O papel e a importncia da criana visivelmente reconhecido

na citao do autor seguir:
A Educao Sanitria Ambiental, em especial com as crianas,
uma pea chave para uma poltica de destinao adequada do lixo
domstico. Todos conhecem o incrvel poder das crianas de
modificar os hbitos dos seus pais, quando estas so realmente
motivadas em sala de aula (DIAS, 1994).
... s acontece uma aprendizagem significativa, quando o estudante
aprende seu objeto como tendo uma relao com seus projetos
pessoais; deste modo, o professor deve ajudar os alunos a encontrar
e tratar de ,,,problemas que lhes sejam significativos. SANTOS, J. C.
F. dos. (2008)

Tambm temos de nos ater ao fato de que:

[...] o professor e a professora de Cincias Naturais e Tecnolgicas,
ou de alguma das Cincias, precisa ter o domnio de teorias
cientficas e de suas vinculaes com a tecnologia [...], atrelados a
um conjunto de saberes (pedaggicos, experienciais e conteudistas),
alm de prticas necessrias ao exerccio da docncia. Delizoicov,
Angotti e Pernambuco (2002, p. 31)

Para Raboni (2002), um dos grandes obstculos ao ensino de

Cincias nas sries iniciais do ensino fundamental est na insegurana do
professor em desenvolver os contedos, principalmente na realizao de
experimentos. Tais problemas so gerados, segundo o autor, pela m formao
recebida nos contedos que deve ensinar. Se o professor no conhece sobre o
assunto que ir ensinar, provvel que no se arrisque em atividades
relacionadas a este assunto.
Os professores devem perceber que o ensino das cincias
algo que no deve ser aplicado de maneira corriqueira e sem sequncia, o

que mostram os autores:

De acordo com Pozo e Crespo (2009) as caractersticas dadas aos
enfoques do ensino de cincias possuem pressupostos, critrios de
sequenciamento, atividades de ensino, papel do professor e papel do
aluno.

A cincia sempre teve um papel muito importante, porm existem mudanas

ocorrendo constantemente no mundo e consequentemente na importncia do
papel da cincia.
Se por muito tempo o papel da cincia foi descrever, explicar e prever
os fenmenos, impondo ao pesquisador ser um observador neutro e
objetivo, a pesquisa-ao adota um caminho oposto pela sua
finalidade: servir de instrumento de mudana social.
(BARBIER, 2004, p.53)

Ainda segundoPozo e Crespo a cincia deve ser utilizada pelo

aluno em seu cotidiano, fato que no acontece devido a resistncia que
persiste ao longo dos anos:
A incompatibilidade entre o conhecimento cientfico e o cotidiano no
resiste tanto nesse longo catlogo de concepes alternativas ou
francamente errneas mantidas pelos alunos, mas nos princpios
epistemolgicos, ontolgicos e conceituais em que essas
concepes se sustentam (POZO, CRESPO, 2009, p.126, grifos do
autor).

Cabe ao educador transformar a viso do aluno para que a

realidade de nosso planeta no se transforme em runas e no tenhamos nada
para preservar ou tentar restaurar:
triste pensar que a natureza fala e que o gnero humano no a
ouve.Victor Hugo (1802-1885)

Tentar transformar atravs da educao e da conscientizao

das crianas a forma mais aceitvel encontrada pela sociedade atual para
modificar o futuro de nosso planeta.
O mundo tornou-se perigoso, porque os homens aprenderam a
dominar a natureza, antes de se dominarem a si mesmos.
(Albert Schweitzer 1875 - 1965).
A educao ambiental vem tendo um enfoque muito grande devido os
problemas ambientais que vem ocorrendo no planeta:A educao
ambiental dever ter um enfoque global e integrado, no podendo ser
reduzida a uma disciplina escolar. Dever ser responsabilidade de
toda a escola e permear todo o currculo escolar, visando, em ltima
instncia, que a comunidade se estruture e se organize para o
desenvolvimento de pesquisas permitindo que, com recursos prprios
e tecnologia adequada, sejam resolvidos os problemas prioritrios .
(KRASILCHIK 2005 p.192)

Travassos (2006) faz uma observao pertinente, quando diz

que a Educao Ambiental tem que ser desenvolvida como uma prtica, para

a qual todas as pessoas que lidam em uma escola precisam estar preparadas.
Assim sendo, nosso dever enquanto cidados formar pessoas com hbitos e
comportamentos que venham a impedir que o meio ambiente, pela ao do
prprio homem, torne-se inadequado para a vida saudvel que se pretende
deixar como legado s futuras geraes. Legado esse que depender de todo
um processo que deve ser preparado desde a educao infantil passando pelo
ensino fundamental. Cabe lembrar salientar, que todo esse processo est
inserido na educao do ser humano como um todo e, nesse aspecto,
CARVALHO (2001) diz que;
Ao constituir-se como prtica educativa, a EA tambm se filia ao
campo da educao propriamente dito e da confluncia entre o
campo ambiental e algumas tradies educativas que vo surgir
orientaes especficas dentro da EA. Contudo, essa interseo entre
o ambiental e o educativo, no caso da EA, parece se dar mais como
um movimento da sociedade para a educao, repercutindo no
campo educativo parte dos efeitos conquistados pela legitimidade da
temtica ambiental na sociedade. A educao um campo altamente
sensvel s novas demandas e temticas sociais incorpora a
preocupao ambiental em seu universo propriamente educacional,
transformando-a em objeto da teoria e da prtica educativa.

A reciclagem pode ser definida como uma separao metdica

e sistemtica de papis, metais, plsticos, vidros, entre outros, para a sua
posterior transformao e reutilizao na fabricao de outros produtos. A
reciclagem trata o lixo como matria-prima a ser aproveitada para fazer novos
produtos. Segundo VALLE (1995: 71), reciclar o lixo significa refazer o ciclo,
permite trazer de volta, origem, sob a forma de matria-prima aqueles
materiais que no se degradam facilmente e que podem ser reprocessados,
mantendo as suas caractersticas bsicas. Assim, em uma escala menor
poderamos dizer que a reciclagem se concretiza sempre que se encontra um
novo uso para alguma coisa que, at ento, j no teria nenhuma utilidade.
O manejo ambientalmente saudvel desses resduos deve ir alm do
simples depsito ou aproveitamento por mtodos seguros dos
resduos gerados e buscar resolver a causa fundamental do
problema, procurando mudar os padres no sustentveis de
produo e consumo (SCARLATOp. 188).

Um lder indgena, conhecido pelo nome de Chefe Seattle

(1786-1866) em uma mensagem, nos leva a refletir sobre as mudanas pelas
quais o ser humano deve passar para que o nosso planeta sobreviva,
acompanhe a citao a seguir:
A Terra no pertence ao ser humano; o ser humano que pertence
Terra. Isto se sabe. Todas as coisas esto ligadas como o sangue
que une uma famlia. H uma ligao em tudo. O que ocorrer com a
Terra, recair sobre os filhos da Terra. O ser humano no teceu a
trama da vida; meramente um de seus fios. Tudo o que fizer ao

tecido far a si mesmo.

Travassos(2006) demonstra a importncia do papel da escola

na educao ambiental:
O papel da escola no se reduz simplesmente a incentivar a coleta
seletiva do lixo, em seu territrio ou em locais pblicos, para que seja
reciclado posteriormente. Os valores consumistas da populao
tornam a sociedade uma produtora cada vez maior de lixo. A
necessidade que existe , na verdade, de mudanas de valores.

Atravs desse projeto pedaggico pretende-se transformar a

educao ambiental em algo envolvido no cotidiano, e no s abordado nas
disciplinas de geografia e cincias.Acompanhando essa linha de pensamento,
TRAVASSOS (2006 p. 59) diz:
Colocar no programa a Educao Ambiental como tema a ser
tratado de maneira isolada e relacionado apenas com as disciplinas
de biologia e geografia no a forma mais correta de abordar a
educao para o meio ambiente. Essa tem que ser praticada no diaadia da escola, para que possa ser levada tambm para fora da
mesma e para o ambiente de cada indivduo.

Com o intuito de contribuir para o desenvolvimento e

fortalecimento da educao ambiental, a UNESCO organizou a Conferncia
Intergovernamental de Educao Ambiental realizada em Tbilisi, na Gergia, no
perodo de 14 a 26 de outubro de 1977, definiu alguns critrios para a
Educao Ambiental a ser desenvolvida nas escolas:
- considerar o meio ambiente em sua totalidade: em seus aspectos
naturais e construdos, tecnolgicos e sociais;
- constituir um processo permanente e contnuo durante as fases do
ensino formal, no qual os indivduos e a comunidade formam
conscincia do seu meio e adquirem o conhecimento, os valores, as
habilidades, as experincias e a determinao que os torna aptos a
agir;
- aplicar um enfoque interdisciplinar, aproveitando o contedo
especfico de cada rea, de modo que se consiga uma perspectiva
global da questo ambiental;
- examinar as principais questes ambientais do ponto de vista local,
regional, nacional e internacional;
- concentrar-se nas questes ambientais atuais e naquelas que
podem surgir, levando em conta uma perspectiva histrica;
- insistir no valor e na necessidade da cooperao local, nacional e
internacional para prevenir os problemas ambientais;
- promover a participao dos alunos na organizao de suas
experincias de aprendizagem, dando-lhes a oportunidade de tomar
decises e aceitar suas consequncias;
- estabelecer, para os alunos de todas as idades, uma relao entre a
sensibilizao ao meio ambiente, a aquisio de conhecimentos, a
atitude para resolver os problemas e a clarificao de valores,
procurando, principalmente, sensibilizar os mais jovens para os
problemas ambientais existentes na sua prpria comunidade;
- ajudar os alunos a descobrir os sintomas e as causas reais dos
problemas ambientais;
- ressaltar a complexidade dos problemas ambientais e, em
consequncia, a necessidade de desenvolver o senso crtico e as
atitudes necessrias para resolv-los;

- utilizar diversos ambientes com a finalidade educativa e uma ampla

gama de mtodos para transmitir e adquirir conhecimento sobre o
meio ambiente, ressaltando principalmente as atividades prticas e as
experincias pessoais.

Nas escolas importantssimo que o educador traga a cincia

de forma ldicae espontnea para o aluno, assim sendo a conscientizao vir
de maneira natural e fixa.A preocupao com essa problemtica manifestada
por CARVALHO (2004 p. 77) quando indaga que a educao acontece como
parte de uma ao humana de transformar a natureza em cultura, atribuindolhe sentidos, trazendo-a para o campo da compreenso e da experincia
humana de estar no mundo e participar da vida. atravs de uma educao
de boa qualidade que conquistamos nosso maior direito como cidados, que
o de entender o mundo que nos cerca, melhorando assim a nossa condio de
vida.
Atravs dessa citao encerra-se o processo do referencial
terico e inicia-se o processo de desenvolvimento desse projeto que visa de
maneira geral no apenas conscientizar os alunos, nem trabalhar a rea de
natureza e sociedade, mas tambm ajudar o educando a aprender a criar e
transformar.
3.0PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DO PROJETO DE ENSINO
TEMA: Reciclagem, preservao e transformao.
LINHA DE PESQUISA: Docncia.
O tema a ser abordado muito discutido atualmente, e de
suma relevncia no s para a educao de nosso pas, mas para todo o
planeta, no somente para a educao, mas para a vida o planeta est cada
vez mais degradado, e sucumbindo as transformaes que o ser humano vinha
fazendo sem nenhuma preocupao, porm devido as grandes catstrofes que
vem ocorrendo, o ser humano foi obrigado a repensar s mudanas e pensar
em sustentabilidade, aideia principal do projeto trazer esse tema e trabalha-lo
nas escolas de maneira interdisciplinar, o tema est completamente
relacionado s temticas abordadas no curso, entre elas est o Ensino de
Cincias e Sade infantil, Ensino da Histria e Geografia, Ensino da
Matemtica, e o mais importante na criao e desenvolvimento do projeto a
disciplina de Organizao e Didtica.

JUSTIFICATIVA
Trabalhar com reciclagem alm de ser extremamente ldico e
prazeroso, pode ser um grande aliado na conscientizao das crianas tanto a
no poluir quanto para preservar, assim como tambm instrui nos aspectos de
quanto tempo um objeto no biodegradvel leva para se decompor, sem levar
em conta o fato de que os pais ouvem muito que os filhos dizem, e
consequentemente podem mudar os hbitos e se conscientizarem atravs
deles. Esse projeto traz como justificativaatender aos interesses das crianas e
contribuir para ampliao dos seus conhecimentos, propormos, dando s
crianas oportunidade de desenvolver atitudes de conscientizao e
preservao do meio ambiente. fundamental que cada aluno desenvolva as
suas potencialidades e adote posturas pessoais e comportamentos sociais
construtivos, colaborando para a construo de uma sociedade socialmente
justa, em um ambiente saudvel.
PROBLEMTICA
Sabe-se que dentro da precria ambiental, temos como um dos
maiores fatores, os resduos slidos (lixo) que geram vrios problemas, no s
a poluio do meio ambiente como tambm, de forma direta e indireta, acarreta
srias dificuldades para o homem.
Assim, ao tratar do lixo junto educao ambiental,
abrangemos um assunto de suma importncia para a populao: a sade, que
um estado de bem-estar fsico, mental e social.
Um dos principais problemas encontrados nas cidades,
especialmente nas grandes o lixo slido, resultado de uma sociedade que a
cada dia consome mais. Esse processo decorre da acumulao dos dejetos
que nem sempre possui um lugar e um tratamento adequado. Isso tende a
aumentar, uma vez que a populao aumenta e gera elevao no consumo, e
consumo significa lixo.
Acompanhe trechos da reportagem seguir disponvel no site
mundo da educao:
[...] A questo do lixo est diretamente ligada ao modelo de
desenvolvimento que vivemos, vinculada ao incentivo do consumo, pois muitas
vezes adquirimos coisas que no so necessrias, e tudo que consumimos

produzem impactos. H aproximadamente 40 anos a quantidade de lixo gerada

era muito inferior atual, hoje a populao aumentou, a globalizao se
encontra em um estgio avanado, alm disso, as inovaes tecnolgicas no
seguimento dos meios de comunicao (rdio, televiso, internet, celular etc.)
facilitaram a disperso de mercadorias em nvel mundial.
Antes do processo da Primeira Revoluo Industrial o lixo
produzido nas residncias era composto basicamente de matria orgnica,
dessa forma era fcil elimin-los, bastava enterrar, alm disso, as cidades eram
menores e o nmero da populao restrita.
Mais tarde com o crescimento em escala mundial da
industrializao, acelerado aumento da populao e dos centros urbanos, que
ocorreu principalmente na segunda metade do sculo XX, desencadeou um
aumento significativo na quantidade de lixo e variedades em suas
composies. Atualmente quando compramos algo no supermercado o lixo no
apenas gerado pelo produto em si, pois existe a etapa de produo (cultivo,
extrao de minrios, transporte, energia) e depois para o consumidor final tem
a sacola e o cupom fiscal.
Nas cidades que contam com servios de coleta do lixo esse
armazenado em dois tipos de depsitos: os lixes nos quais os dejetos ficam
expostos a cu aberto e os aterros sanitrios onde o lixo enterrado e
compactado.
Os lugares que abrigam os depsitos de lixo geralmente esto
localizados em reas afastadas das partes centrais do municpio.
comum em bairros no assistidos pelo servio de coleta de
lixo que o depsito dos lixos seja em locais imprprios, como encostas, rios e
crregos.
A populao desses bairros negligencia os srios danos que
tais aes podem causar biodiversidade e ao homem, diante disso destacase: disperso de insetos e pequenos animais (moscas, baratas, ratos),
hospedeiros de doenas como dengue, leptospirose e a peste bubnica.
O lixo acumulado produz um lquido denominado de chorume,
esse possui colorao escura com cheiro desagradvel, a substncia gerada
atinge as guas subterrneas (aqufero, lenol fretico), alm disso, existe a
contaminao dos solos e das pessoas que mantm contato com os detritos,

deslizamentos de encostas, assoreamento de mananciais, enchentes e estrago

na paisagem.
Os lixes retratam alm dos problemas ambientais os sociais, a
parcela da sociedade excluda que busca nesses locais materiais para vender
(papis, plsticos, latas entre outros), s vezes as pessoas buscam tambm
alimentos, ou melhor, restos para o seu consumo, muitas vezes estragados e
contaminados, demonstrando o pice da degradao humana. [...]
A reportagem relata alguns dos srios problemas causados
pelo lixo, mas em nenhum momento ele cita as crianas em idade escolar, para
essas crianas so destinados a maioria dos produtos que se fossem 100%
reciclados fariam uma grande diferena na degradao do meio ambiente,
entre eles esto as garrafas pet, as caixas tetra pak, os plsticos de biscoito e
inmeros outros. Portanto o problema est no s na forma de consumo
desenfreada, mas tambm na falta de habilidade do ser humano de cuidar das
coisas que lhe pertencem, a natureza no um produto, que se estragado,
joga-se fora e compra-se outro, ela por si s no consegue mais regenerar
anos e anos de destruio, porm ela se vinga, e atravs dos problemas
causados por todas as mudanas climticas, que so decorrncia tambm do
lixo alm de outros fatores, que o ser humano est percebendo que deve
mudar seus hbitos. Para tanto, importante ensinar as crianas para que
desenvolvam conscincia social e ambiental a fim de salvar o planeta e suas
prprias vidas, e das geraes futuras.

OBJETIVOS
O objetivo geral conscientizar as crianas que qualquer ser
humano produtor e responsvel pelo lixo;
Entre os objetivos especficos esto:
* Identificar os tipos de lixo que podem ser reciclados;
* utilizar o lixo na confeco de brinquedos.
* abordar o tema de forma transversal e interdisciplinar

CONTEDOS
A linha de trabalho escolhida para esse projeto foia docncia
na rea do ensino fundamental 1abaixo os contedos a serem trabalhados de

acordo com cada disciplina:

MATEMTICA

Nmeros e sistema de numerao, utilizao da contagem

oral em situaes nas quais as crianas reconheam sua
necessidade (contagem e classificao dos materiais
reciclveis.)

Relao entre os nmeros e suas respectivas quantidades.

Utilizao do raciocnio lgico-matemtico para resolver e

registrar problemas que envolvam o emprego de noes
simples e clculo mental.

Interpretao e criao de grficos e tabelas simples

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

Produo escrita.
Relato das observaes de experincias vividas usando
da produo escrita para especificar o que observaram

com riqueza de detalhes.

Utilizar de oralidade para debater, e expressar suas
ideias e opinies sobre o tema.

NATUREZA E SOCIEDADE

Educao ambiental.
Zona urbana e zona rural
Coleta seletiva
Reciclagem

ARTES

Originalidade
Criao
Apreciao
Fruio

PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO
O projeto ser desenvolvido no ensino fundamental e ter

durao de 7 dias para todas as turmas, cada srie trabalhar as disciplinas de

acordo com a faixa etria da turma, a metodologia ser basicamente a mesma
para as 5 turmas, partir do tema reciclagem e explorar suas vertentes de forma
transdisciplinar conforme a necessidade e cognio da turma. O oitavo dia ter
como premiao um passeio ao centro de reciclagem da cidade.
A diviso e o desenvolvimento do projeto seguiram da seguinte
forma:
Todas as turmas faro um passeio nos arredores da escola, e
tambm dentro da escola, para observar se existe lixo espalhado, e realizar
uma coleta como embasamento para as coletas dos dias seguintes. O material
mais coletado por todas as turmas ser o escolhido para os trs primeiros dias
de arrecadao, o segundo mais encontrado por todas as turmas ser o
coletado no quarto, quinto e sexto dias. Assim tambm acontecer com o
material reciclvel do terceiro lugar, ele ser coletado por todas as turmas, do
stimo ao nono dia de projeto. Cada turma ter uma hora para fazer seu
passeio e coleta, aps o recreio todas as turmas iro se reunir para a
separao e contagem que definiro quais os materiais que sero coletados
primeiro. As professoras iro passar para os alunos os materiais a serem
coletados, trabalharei supondo a seguinte ordem; alumnio,caixas tetra pak,e
garrafa pet.
PRIMEIRO DIADE COLETA
As crianas traro de casa a maior quantidade possvel de
alumnio que conseguirem, cada lata de leite valer por duas de refrigerante. O
material trazido reverter em pontos para a turma na gincana e verdinheiro
para o aluno. (verdinheiro ser o nome dado ao dinheiro que as crianas iro
ganhar no final do projeto). Cada professora ser responsvel pela contagem
em suas respectivas turmas, a contagem ter durao de 50 minutos, logo
aps as professoras daro inicio as atividades em sala.
Primeiro Ano; as crianas realizaro um texto coletivo do qual o professor ser
o escriba, onde as crianas relataro o que observaram no passeio, qual o tipo
de lixo que mais encontraram na rua e na escola, e porque eles acharam tanto
lixo espalhado. Depois do texto criado as crianas iro transcrev-lo no papel
Kraft, e decor-lo tambm faro a transcrio no caderno onde iro pintar as

consoantes de vermelho e as vogais de azul, trabalhando lngua portuguesa,

artes e a disciplina de natureza e sociedade.
Segundo Ano; as crianas realizaro uma roda da conversa com a professora
onde discutiro o passeio, e atravs dessa discusso cada criana criar uma
frase, tambm transcrita no papel Kraft, sendo que cada uma ir criar uma
frase com os sinais de pontuao que variem entre exclamao e interrogao,
depois as crianas tambm iro registrar as frases nos seus respectivos
cadernos para que a professora trabalhe o sentido da frase no caso de a
pontuao ser diferente.
Terceiro Ano;a professora ir ouvir com os alunos a msica lixo no lixo, logo
aps ir passar a letra da msica para os alunos em seguida ir pedir para
cada uma das crianas transcreverem uma frase da msica no papel Kraft,
depois a professora ir trabalhar a interpretao atravs da msica.
Quarto ano; A professora ir proceder da mesma forma, porm com a msica
Planeta Azul.
Quinto ano; A professora ir escutar com as crianas a msica amigo planeta
por duas vezes, em seguida ir entregar para as crianas a msica recortada e
embaralhada para que eles montem e colem na ordem correta logo aps pedir
que eles escrevam o que entenderam da letra da msica.
Todas as atividades sero realizadas simultaneamente em
suas respectivas salas e tero durao de uma aula. Logo aps o recreio todas
as turmas iro se reunir a fim de realizar a contagem geral do primeiro dia, a
turma que arrecadou mais alumnio no primeiro dia leva dez pontos no placar
geral.
SEGUNDO DIADE COLETA
No segundo dia o procedimento da contagem ser o mesmo
dentro de sala de aula, o material ainda ser o alumnio, e o tempo de durao
tambm ser de uma aula. O que ir modificar ser a atividade da segunda
aula em cada turma:
Primeiro Ano; a professora ir trabalhar a importncia de se jogar lixo no lixo,
e trar para as crianas as lixeiras de coleta seletiva onde cada uma tem seu
respectivo smbolo e suas respectivas cores depois da explicao como em um
jogo da memria, a professora ir esconder as lixeiras, e entregar uma

atividade com lixeiras em branco e sem smbolos cada uma para ser
preenchida com sua cor e respectivo smbolo, trabalhando assim a percepo,
memria e rapidez de raciocnio dos alunos.
Segundo Ano; a professora ir trabalhar pesos, medidas e comparao com
as crianas, atravs do material trazido e uma balana simples, a professora ir
explorar as disciplinas, um exemplo; quantas latas de refrigerante so
necessrias para um quilo de alumnio, quantas latas de leite so necessrias
para um quilo de alumnio, se colocssemos a mesma quantia de latas de leite,
que correspondem a um quilo das latas de refrigerante quantos quilos de
alumnio teramos, a professora poder variar as atividades conforme a
curiosidade das crianas deixando a aula instigante e cheia de opes.
Terceiro Ano;as crianas criaro um grfico simples com autorretratos feitos
por elas com seus respectivos nomes e quantidade de alumnio que trouxeram,
em papel Kraft. Atravs desse grfico a professora ir trabalhar com
questionamentos como a soma do primeiro e do ultimo lugar do grfico, a soma
de toda a sala, podendo trabalhar tanto com adio quanto com subtrao.
Quarto ano;A professora ir montar situaes problemas que envolvam o
nome de seus alunos e suas respectivas quantidades de materiais trazidos.
Assim as crianas trabalharo matemtica de uma forma concreta e em seu
cotidiano.
Quinto ano; ser trabalhado com os alunos a multiplicao e a diviso de latas
trazidas pelos alunos assim como o dobro e o triplo as contas sero todas
registradas no caderno. Aps o recreio novamente ser realizada a contagem
geral para a pontuao da gincana.
TERCEIRO DIADE COLETA

A primeira aula novamente ser de contagem de material em

sala. A segunda aula ser de realizao de objetos novos a partir do material
reciclado, cada criana ir confeccionar uma pea com o alumnio. Em todas as
turmas essa ser a atividade realizada na segunda aula. Os objetos sero
reservados para o ltimo dia do projeto. As crianas tambm tero como dever
de casa, trazer trs objetos ou brinquedos confeccionados por eles juntamente
com a famlia a partir das latas de alumnio, valendo trs pontos pela
criatividade, e um ponto pela participao. O que alm de envolver a famlia
incentivar a criana a caprichar no seu reciclado! Aps o recreio novamente
haver a reunio das turmas para a contagem geral dos materiais para a
gincana. Os professores iro orientar as crianas a trazer as embalagens tetra
pak.
QUARTO DIADE COLETA.
O processo de contagem ir funcionar da mesma maneira,
sempre na primeira aula. Na segunda aula novamente as crianas realizaro
as atividades transdisciplinares:

Primeiro Ano; Trabalhar em matemtica as formas geomtricas, adio com

um dado feito de caixa de massa de tomate, e em artes desenhos com formas
de quatro lados.
Segundo Ano; auto ditado, feito com objetos embalados em tetra pak, depois
correo coletiva no quadro.
Terceiro Ano; montagem de cartaz com embalagens tetra pak, e frases
educativas.
Quarto Ano; montagem de uma maquete para se trabalhar zona urbana, feita
de caixas tetra pak. Logo aps debater com os alunos sobre a poluio na
zona urbana.
Quinto Ano;trabalhar, pesos e medidas com os valores dos mililitros das
caixas trazidas pelas crianas. Aps o recreio ser realizada a contagem geral
diria. As crianas sero orientadas a trazer as garrafas pet e outros
recipientes plsticos para o quinto dia de coleta.( garrafas de amaciante, potes
de sorvete.)
QUINTO DIADE COLETA
Com o material em mos as crianas e professores de cada
sala faro a contagem individual, para a entrega do verdinheiro aos alunos,
isso ser feito na primeira aula. Na segunda aula as crianas confeccionaro
um objeto em embalagem tetra pak e em garrafa pet. Aps o recreio ser
realizada a contagem final dos materiais, onde a equipe que arrecadou mais
material reciclvel ao longo dos cinco dias de coleta receber como prmio um
passeio ao centro de coleta e reciclagem da cidade. Que ser realizado no
oitavo dia de projeto.
Para o sexto dia de coleta e stimo de projeto as crianas
traro trs objetos reciclados criados por eles e suas famlias em casa, e
somaro aos que j haviam feito na escola e tambm aos que j haviam
trazido. Cada turma ir organizar a sua sala como uma exposio, os objetos
tero etiquetas com seus respectivos valores ( trs verdinheiros + dois reais)
esse ser o valor mximo de cada item, que pode variar de preo conforme seu
acabamento e utilidade.

A feira ser chamada de eco bazar, e os pais tambm podero

participar, os valores arrecadados sero utilizados para adquirir para a escola
algo que seja de uso comum de todas as turmas.
RECURSOS HUMANOS.
Estaro envolvidos no projeto, alunos e professores do primeiro
ao quinto ano, assim como os familiares dos alunos que participaro da
confeco dos objetos em casa, e tambm participaro da feira.
RECURSOS MATERIAIS.
Os materiais utilizados sero;

Garrafas pet
Latas de alumnio
Embalagens ter pak
Potes de sorvete
Cartolina ( confeco de cartazes)
Tesoura, cola, lpis e caneta hidro cor.
Papel Kraft.
Caderno para registro das atividades.
3 aparelhos de som( um para cada sala que ir ouvir

msica, para trabalhar as atividades.

Msica planeta azul, extrada do programa Ares.
Msica lixo no lixo, extrada doprograma Ares.
Msica amigo planeta, extrada doprograma Ares.
Papel sulfite para a confeco do verdinheiro.

CRONOGRAMA
Segue abaixo o cronograma com as atividades e seus
respectivos tempos de durao, exceto o ultimo dia que um passeio para a
turma vencedora.

TURMA

DESCRIO DA ATIVIDADE

Todas as turmas Passeio e Contagem em sala

Primeiro ano
Texto coletivo.

Segundo ano

TEMPO

DE

DURAO
6 dias 50 min.
Primeiro dia 50 min.

Atividades sobre coleta seletiva.

Segundo dia 50 min.

Criao em alumnio.

Terceiro dia 50 min.

Ativ.com tetra pak.

Discusso e criao de frases

Quarto dia 50 min.

Primeiro dia 50 min.

No papel Kraft
Atividades de pesos e medidas

Segundo dia 50 min.

Envolvendo o tema.

Terceiro ano

Criao em alumnio.

Terceiro dia 50 min.

Ativ.com tetra pak.

Interpretao da msica lixo

Quarto dia 50 min.

Primeiro dia 50 min.

No lixo.
Adio e subtrao fazendo uso

Segundo dia 50 min.

de grficos simples.

Quarto ano

Criao em alumnio.

Terceiro dia 50 min.

Ativ.com tetra pak.

Interpretao da msica planeta

Quarto dia 50 min.

Primeiro dia 50 min.

azul.
Situaes problema

Segundo dia 50 min.

envolvendo o tema.

Quinto ano

Criao em alumnio.

Terceiro dia 50 min.

Ativ.com tetra pak.

Quebra-cabea
da

Quarto dia 50 min.

msica Primeiro dia 50 min.

amigo
Planeta.

Segundo dia 50 min

Multiplicao e diviso de latas.

Terceiro dia 50 min.

Criao em alumnio.

Quarto dia 50 min.

Ativ.com tetra pak.

Todas as turmas Contagem individual e

Quinto dia 1h e 20 min.

Geral, e entrega do verdinheiro.

Todas as turmas Eco bazar

Stimo dia de projeto.

AVALIAO
A avaliao ser feita continuamente durante os dias do
projeto, ser avaliada a criatividade, a interao, a socializao, raciocnio
lgico matemtico, linguagem oral e escrita dos alunos, o nvel de
conscientizao das crianas, nvel de desenvolvimento na educao
ambiental, tambm ser avaliada a participao dos alunos em todas as
atividades.

CONSIDERAES FINAIS

O relacionamento da humanidade com a natureza teve incio

com um mnimo de interferncia nos ecossistemas, hoje culminaram em uma
forte presso exercida sobre os recursos naturais. Atualmente, so comuns as
contaminaes dos cursos dgua, a poluio da atmosfera, a devastao das
florestas, alm de muitas outras formas de agresso ao meio ambiente. Esse
projeto trouxe como objetivos conscientizar os alunos da destruio causada
pelo lixo, incentivando-os de forma ldica a se reeducar e a reciclar, e atravs
dos alunos, conscientizar os familiares fazendo tambm a interao entre
escola e sociedade. A expectativa gerada ser enquanto ao eco bazar e a
criatividade dos alunos, espero que meu projeto seja de grande valia e ajude a
transformar a sociedade.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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DIAS, G. F. Atividades Interdisciplinares de Educao Ambiental Manual do
Professor. Ed. Global: So Paulo/SP, 1994.
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CARVALHO, Isabel Cristina de Moura. Educao Ambiental: A formao do
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http://www.mundoeducacao.com/geografia/os-problemas-provocados-pelolixo.htm.