Você está na página 1de 10

Mtodos e Tcnicas de Pesquisa ADM. XVI A e B - Prof. Leozenir Mendes. Betim, MSc.

I. O CONHECIMENTO CIENTFICO
1. Conhecimento
Genericamente, o conhecimento pode ser conceituado como apreenso intelectual de um fato
ou de uma verdade, como o domnio (terico ou prtico) de um assunto, uma arte, uma cincia, uma
tcnica, etc.
1.1. O que conhecer?
Conhecer incorporar um conceito novo, ou original, sobre um fato ou fenmeno qualquer. O
conhecimento no nasce do vazio e sim das experincias que acumulamos em nossa vida cotidiana,
atravs de experincias, dos relacionamentos interpessoais, das leituras de livros e artigos diversos.
Entre todos os animais, ns, os seres humanos, somos os nicos capazes de criar e transformar o
conhecimento; somos os nicos capazes de aplicar o que aprendemos, por diversos meios, numa
situao de mudana do conhecimento; somos os nicos capazes de criar um sistema de smbolos,
como a linguagem, e com ele registrar nossas prprias experincias e passar para outros seres humanos.
Essa caracterstica o que nos permite dizer que somos diferentes dos gatos, dos ces, dos macacos e
dos lees.
Ao criarmos este sistema de smbolos, atravs da evoluo da espcie humana, permitimo-nos
tambm ao pensar e, por conseqncia, a ordenao e a previso dos fenmenos que nos cerca.
1.2. Conhecer e pensar
Decididamente, pode-se dizer que os humanos se diferenciam do animal que no possui
inteligncia simblica pela capacidade que o homem e a mulher tm de pensar e,ao faz-lo,
problematizar o seu entorno fsico e cultural.
Entorno fsico identifica-se com a natureza natural. O entorno cultural refere-se a tudo que o
humano produz ao ser, estar e agir no mundo. Enquanto o humano interfere naquela realidade natural e
a modifica, os outros animais apenas so predominantemente adaptativos ao ambiente em que se
encontram.
Um exemplo que ilustra com simplicidade essa constatao o caso do Joo-de-barro, o
passarinho que, desde que existe na face da Terra, constri a mesma moradia. Voc j viu a casa do
joo-de-barro. Se viu, notou que, aquilo que nele, aparentemente, resulta de uma inteligncia simblica,
, na verdade, produto de uma programao instintiva, da qual o joo-de-barro no foge e qual ele
obedece s cegas.
O humano comeou morando em cavernas. Mas, ao contrrio do joo-de-barro, fez choas e
cabanas. Passos frente o levaram a fazer casas de madeira, tijolos e cimento. Atualmente, ele utiliza
estruturas sofisticadssimas para construir todo tipo de moradia: edifcios altssimos e casas que tentam
ser prova de terremotos e furaces.
Por que o humano progrediu e o joo-de-barro, no? Uma pista para respondermos essa
pergunta o fato de que o homem e a mulher, medida que iam explorando seu objeto, a casa, eles
tambm iam pensando sobre ele e problematizando a arte de fazer casa, coisa que o joo-de-barro, at
onde sabemos, no d conta de realizar.
Concluso: pensar, sentir, problematizar e agir so aes importantssimas no processo de
produzir informaes, conhecimentos e saberes.
2. Tipos de conhecimento
Na literatura especializada em metodologia cientfica, encontram-se classificaes para os
diferentes tipos de conhecimentos. Em geral, constuma-se utilizar a seguinte classificao:
2.1. Conhecimento popular (ou conhecimento emprico, vulgar ou senso-comum)
1

Mtodos e Tcnicas de Pesquisa ADM. XVI A e B - Prof. Leozenir Mendes. Betim, MSc.

o conhecimento obtido ao acaso, aps inmeras tentivas, ou seja, o conhecimento adquirido


atravs de aes no planejadas.
Exemplos:
1) A chave est emperrando na fechadura e, de tanto experimentarmos abrir a porta, acabamos por
descobrir (conhecer) um jeitinho de girar a chave sem emperrar.
2) Criar software sem capacitao tcnica ou superior, baseado em tentativa e erro.
O conhecimento popular se baseia em opinies no comprovadas ou resultantes apenas das
experincias do dia-a-dia.
Esse tipo de conhecimento o necessrio para a vivncia do cotidiano, pois atravs dele
possivel verificar o presente e fazer previses sobre o que poder ser feito no futuro, baseando-se na
experincia e sendo transmitido pela tradio cultural. Sua aquisio independe de estudos e pesquisas
ou da aplicao de mtodos, tambm podendo ser adquirido por meio de experincias casuais, mediante
acertos e erros. Nesse nvel de conhecimento, no h uma preocupao das pessoas em estabelecer
relaes significativas entre os fatos nem em interpret-los, tendendo, assim, formao de imagens
fragmentrias da realidade.
O conhecimento popular considerado prtico, estando suas informaes relacionadas
diretamente s aes humanas corretas.
O conhecimento popular caracteriza-se por ser predominantemente:
a) Superficial, isto , conforma-se com a aparncia , com aquilo que se pode comprovar
simplesmente estando junto das coisas: expressa-se por frases como porque o vi, porque
o senti, porque o disseram, porque todo mundo o diz;
b) Sensitivo, ou seja, referente a vivncias, estado de nimo e emoes da vida diria;
c) Subjetivo, pois o prprio sujeito que organiza suas experincias e conhecimentos, tanto os
que adquire por vivncia prpria quanto os por ouvi dizer.
d) Assistemtico, pois esta organizao das experincias no visa a uma sistemtizao das
ideas, nem na forma de adquir-las nem na tentativa de valid-las;
e) Acrtico, pois, verdadeiros ou no, a pretenso de que esses conhecimentos o sejam no se
manifesta sempre de uma forma crtica.
2.2. Conhecimento filosfico
O conhecimento filosfico racional. Baseia-se na especulao em torno do real, tendo como
objeto a busca da verdade. Por isso, diz-se que uma atitude. Ele sistemtico, mas no experimental.
Vai raiz das coisas e produzido segundo o rigor lgico que a razo exige de um conhecimento que
se quer buscando a verdade do existente.
Caracterizado por colocar-se acima das particularidades para captar o aspecto global e
essencial das coisas. Centrado unicamente na razo humana. Procura o certo e o errado tendo a razo
humana como fundamentao. metdico, sistemtico, crtico, indagativo, radicalmente profundo e
universal.
Nessa busca, o conhecimento filosfico busca os "porqus" de tudo o que existe. ativo, pois
coloca o humano em busca de respostas para as inmeras perguntas que ele prprio pode formular.
Exemplos: Quem o homem? De onde ele veio? Para onde ele vai? Qual o valor da vida humana? O
que o tempo? O que o sentido da vida?
O conhecimento filosfico fruto do raciocnio e da reflexo humana. o conhecimento
especulativo sobre fenmenos, gerando conceitos subjetivos. Busca dar sentido aos fenmenos gerais
do universo, ultrapassando os limites formais da cincia.
2

Mtodos e Tcnicas de Pesquisa ADM. XVI A e B - Prof. Leozenir Mendes. Betim, MSc.

Exemplos:
1) "O homem a ponte entre o animal e o alm-homem" (Friedrich Nietzsche);
2) Em primeiro lugar, risco afeta acontecimentos futuros. Presente e passado no preocupam, pois
o que colhemos hoje j foi semeado por nossas aes anteriores. A questo mudando nossas aes
hoje, podemos criar oportunidade para uma situao diferente e possivelmente melhor para ns
amanh? Isso significa, em segundo lugar, que risco envolve mudana, como por exemplo,
mudana de pensamento, opinio, aes ou lugares..., e em terceiro lugar, o risco envolve escolha e
a incerteza que a prpria escolha envolve. Assim, paradoxalmente, o risco, como a morte e os
impostos, uma das poucas certezas da vida. (Robert Charette).
2.3. Conhecimento religioso ou teolgico
Conhecimento revelado pela f divina ou crena religiosa. No pode, por sua origem, ser
confirmado ou negado. Depende da formao moral e das crenas de cada indivduo.
Exemplos:
1) Acreditar que algum foi curado por um milagre;
2) Acreditar em Duende;
3) Acreditar em reencarnao;
4) Acreditar no espiritismo.
Tambm denominado teolgico ou mtico, o conhecimento religioso parte do princpio de que
as verdades de que trata so infalveis ou indiscutveis, pois se tratam de revelaes da divindade
(sobre-natural). A adeso das pessoas constitui-se em um ato de f, j que a viso sistemtica do mundo
interpretada como resultante da ao de um criador divino, cujas evidncias no se colocam em
dvida nem se procura verificar. As posies dos telogos so fundamentadas em textos considerados
sagrados.
2.4. Conhecimento cientfico
Ao se falar em conhecimento cientfico, o primeiro passo consiste em diferenci-lo de outros
tipos de conhecimento existentes. Para tal, analisemos uma situao histrica, que pode servir de
exemplo.
Desde a Antiguidade, at aos nossos dias, um campons, mesmo iletrado e/ou desprovido de
outros conhecimentos, sabe o momento certo da semeadura, a poca da colheita, a necessidade da
utilizao de adubos, as providncias a serem tomadas para a defesa das plantaes de ervas daninhas e
pragas e o tipo de solo adequado para as diferentes culturas. Tem tambm conhecimento de que o
cultivo do mesmo tipo, todos os anos, no mesmo local, exaure o solo. J no perodo feudal, o sistema
de cultivo era em faixas: duas cultivadas e uma terceira "em repouso", alternando-as de ano para ano,
nunca cultivando a mesma planta, dois anos seguidos, numa nica faixa. O incio da Revoluo
Agrcola no se prende ao aparecimento, no sculo XVIII, de melhores arados, enxadas e outros tipos
de maquinaria, mas introduo, na segunda metade do sculo XVII, da cultura do nabo e do trevo,
pois seu plantio evitava o desperdcio de deixar a terra em pousio: seu cultivo "revitalizava" o solo,
permitindo o uso constante. Hoje, a agricultura utiliza-se de sementes selecionadas, de adubos
qumicos, de defensivos contra as pragas e tenta-se, at, o controle biolgico dos insetos daninhos.
Mesclam-se, neste exemplo, dois tipos de conhecimento: o primeiro, vulgar ou popular,
geralmente tpico do campons, transmitido de gerao para gerao por meio da educao informal e
baseado em imitao e experincia pessoal; portanto, emprico e desprovido de conhecimento sobre a
composio do solo, das causas do desenvolvimento das plantas, da natureza das pragas, do ciclo
reprodutivo dos insetos etc.; o segundo, cientfico, transmitido por intermdio de treinamento
apropriado, sendo um conhecimento obtido de modo racional, conduzido por meio de procedimentos
cientficos. Visa explicar por que e como os fenmenos ocorrem, na tentativa de evidenciar os
3

Mtodos e Tcnicas de Pesquisa ADM. XVI A e B - Prof. Leozenir Mendes. Betim, MSc.

fatos que esto correlacionados, numa viso mais globalizante do que a relacionada com um simples
fato uma cultura especfica, de trigo, por exemplo.
O conhecimento vulgar ou popular, s vezes denominado senso comum, no se distingue do
conhecimento cientfico nem pela veracidade nem pela natureza do objeto conhecido: o que os diferencia
a forma, o modo ou o mtodo e os instrumentos do conhecer. Saber que determinada planta necessita de
uma quantidade X de gua e que, se no a receber de forma natural, deve ser irrigada pode ser um
conhecimento verdadeiro e comprovvel, mas, nem por isso, cientfico. Para que isso ocorra, necessrio ir
mais alm: conhecer a natureza dos vegetais, sua composio, seu ciclo de desenvolvimento e as
particularidades que distinguem uma espcie de outra. Dessa forma, patenteiam-se dois aspectos:
a) A cincia no o nico caminho de acesso ao conhecimento e verdade.
b) Um mesmo objeto ou fenmeno - uma planta, um mineral, uma comunidade ou as relaes
entre chefes e subordinados pode ser matria de observao, tanto para o cientista quanto para
o homem comum; o que leva um ao conhecimento cientfico e outro ao vulgar ou popular a
forma de observao.
O conhecimento cientfico aquele que resulta de investigao metdica, sistemtica da
realidade, transcendendo os fatos e os fenmenos em si mesmos e analisando-os, a fim de descobrir
suas causas e chegar concluso das leis gerais que os governam.
Exemplo:
1) Descobrir uma vacina que evite uma doena;
2) Descobrir quais os problemas existentes no desenvolvimento de software;
3) Descobrir como se d a implementao de um sistema embarcado.
o conhecimento racional, sistemtico, exato e verificvel da realidade. Sua origem est nos
procedimentos de verificao baseados na metodologia cientfica. Podemos ento dizer que o
Conhecimento Cientfico:
a) racional:
- constitui-se de conceitos, juzos e raciocnios, no se valendo de sensaes, imagens ou
modelos de conduta;
- permite que as idias que o constituem tenham a possibilidade de combinar-se de acordo
com um conjunto de regras lgicas, objetivando originar novas idias;
- contm idias organizadas em sistemas.
b) objetivo:
- busca concordar com seu objeto;
- verifica-se as idias (hipteses) so adequadas aos fatos.
c) Atm-se aos fatos:
- tem nos fatos seu ponto de partida e de chegada;
- recolhe os fatos tal qual so produzidos ou apresentados na natureza ou na sociedade, de
acordo com quadros conceituais ou esquemas de referncia;
- utiliza-se de dados empricos.
d) Transcende aos fatos:
- descarta fatos e produz outros, explicando-os;
- seleciona os fatos que se consideram relevantes, controlando-os e, quando possvel,
reproduzindo-os;
- no se satisfaz com a descrio das experincias, mas sintetiza-as e compara-as com o que j
conhecido a respeito de outros fatos;
e) analtico:
- na abordagem de um fato, processo, situao ou fenmeno, decompe o todo em partes; o
procedimento cientfico de anlise leva sintese;
4

Mtodos e Tcnicas de Pesquisa ADM. XVI A e B - Prof. Leozenir Mendes. Betim, MSc.

f) Requer exatido e clareza


g) comunicvel:
- sua linguagem deve poder ser entendida por todos os seres humanos instrudos para tal; - sua formulao deve permitir a outros investigadores poderem verificar seus dados e
hipteses;
- deve-se considerar como propriedade de toda a humanidade.
h) verificvel:
- aceito como vlido quando passa pela prova da experincia, considerando-se as
cincias factuais, ou da demonstrao, em se tratando de cincias formais;
- o teste das hipteses emprico (observacional ou experimental);
- devem-se aprovar ou refutar as hipteses cientficas por meio da prova ou da experincia.
i) Depende da investigao metdica:
- planejado;
- fundamenta-se em conhecimento anterior, especialmente em hipteses j confirmadas,
em leis e princpios j constitudos;
- obedece a um mtodo preestabelecido, que vem determinar, no processo investigativo, a
aplicao de normas e tcnicas em etapas definidas com clareza.
j) explicativo:
- sua finalidade explicar os fatos em termos de leis e as leis em termos de princpios;
- alm de buscar saber como so as coisas, procura responder o porqu;
k) aberto:
- desconhece barreiras limitadoras do conhecimento;
- reconhece que a cincia no se constitui em um sistema dogmtico e fechado, mas
controvertido e aberto;
- de certo modo, liga-se s circunstncias de sua poca, conforme os instrumentos
investigativos de que se dispe e dos conhecimentos que se acumularam.
l) til:
- buscando a verdade, cria ferramentas de observao e experimentao capazes de
conferir um entendimento adequado das coisas;
- permite uma conexo entre cincia e tecnologia.
3. Cincia
Em sentido amplo, a palavra cincia pode significar, simplesmente, conhecimento, qualquer
tipo de saber. Em sentido restrito, cincia no se refere a qualquer tipo de conhecimento, mas aquele
que apreende ou registra os fatos, demonstrando-os por suas causas constitutivas ou determinantes.
Entendemos por cincia uma sistematizao de conhecimentos, um conjunto de proposies
logicamente correlacionadas sobre o comportamento de certos fenmenos que se deseja estudar: A
cincia todo um conjunto de atitudes e atividades racionais, dirigidas ao sistemtico conhecimento
com objeto limitado, capaz de ser submetido verificao.
As cincias possuem os seguintes componentes:
a) Objetivo e finalidade: preocupao em distinguir a caracterstica comum ou as leis gerais que
regem determinados eventos.
b) Funo: aperfeioamento, atravs do crescente acervo de conhecimentos, da relao do homem
com o seu mundo.
c) Objeto: subdividido em:
5

Mtodos e Tcnicas de Pesquisa ADM. XVI A e B - Prof. Leozenir Mendes. Betim, MSc.

Material, aquilo que se pretende estudar, analisar, interpretar ou verificar, de modo


geral;
Formal, o enfoque especial, em face das diversas cincias que possuem o mesmo objeto
material.
3.1. Classificao das cincias
Diversos autores tm feito sua classificao das cincias.
Cincias formais: Lgica e Matemtica.
Cincias factuais:
- Naturais: Fsica, Qumica, Biologia, Geologia, Astronomia e outras.
- Culturais, sociais ou humanas: Antropologia, Direito, Economia, Histria, Poltica,
Psicologia, Sociologia e outras.
As cincias formais so as que se preocupam com os enunciados, com os estudos das idias,
ao passo que as factuais so aquelas que estudam os fatos, tratando de objetos empricos, de coisas e de
processos.
possvel ainda classificar as cincias conforme sua finalidade. Considerando-se esses
aspectos, elas podem ser categorizadas em bsicas, aplicadas ou tcnicas. As bsicas so aquelas cuja
finalidade aumentar o conhecimento sobre as leis da natureza. As aplicadas so as que pretendem
compreender fenmenos especficos, objetivando uma maior utilidade prtica. As tcnicas so aquelas
em que o conhecimento cientfico direcionado simplesmente para a produo humana ou para a
melhoria da prpria vida.
4. Mtodo cientfico
4.1. Noo e importncia do mtodo
Antes de voc ler a contribuio de diversos autores especializados no assunto sobre mtodos,
apresentaremos uma situao interessante.
Qualquer pessoa vive diariamente cercada por mtodos, ainda que no os perceba.
- Ao limpar a casa, voc no passa primeiro, o pano molhado, para depois, varrer o cho.
- Ao fazer um churrasco, voc no assa a carne antes de colocar o sal e os temperos.
- Ao comer uma laranja, voc no a corta em pedaos para depois tirar a casca; tem de usar o
mtodo adequado para atingir um objetivo to simples.
Outro exemplo, o de estar calado com meia e sapato que deixa ainda mais clara a explicao.
Se no seguir a ordem correta das aes, primeiro voc calar o sapato, depois verificar que no
possvel pr a meia, j calado com o sapato, assim, ter de descal-lo, para ento colocar a meia e
novamente cal-lo.
O que o esses exemplos procuram demonstrar?
Que, ao deixar de seguir a ordem correta das aes no emprego do mtodo, o resultado no
alcanado na primeira tentativa. Para chegar ao resultado esperado, voc deve voltar ao incio da
seqncia e faz-la de forma correta, ou seja, observar o mtodo, j que quando o mtodo no
observado, voc gasta tempo e energia inutilmente.
O mtodo nada mais do que o caminho para chegarmos a um fim.
 Reflita um pouco.
 Voc consegue lembrar de outros mtodos que esto presentes na sua vida cotidiana? Analise o
que existe de comum entre eles, assim, poder fazer sua prpria definio sobre mtodo.
4.2. Mtodo cientfico: conceitos
Agora verificaremos a contribuio de diversos autores especializados no assunto sobre
mtodos.
6

Mtodos e Tcnicas de Pesquisa ADM. XVI A e B - Prof. Leozenir Mendes. Betim, MSc.

Iniciaremos os estudos deste mdulo observando que a utilizao de mtodos cientficos no


uma questo exclusiva da Cincia. Por outro lado, podemos afirmar que no h Cincia sem que haja o
emprego sistemtico de mtodos cientficos. Assim, apresentamos alguns conceitos de mtodo
cientfico, para depois apresentarmos a diferena entre o mtodo e a tcnica, e voc entender melhor
essa relao com a Cincia.
Lakatos e Marconi (2003, p.85) definem mtodo como sendo um conjunto das atividades
sistemticas e racionais que, com maior segurana e economia, permite alcanar o objetivo
conhecimentos vlidos e verdadeiros , traando o caminho a ser seguido.
Tambm Oliveira (2002, p. 58) contribui, afirmando que mtodo um conjunto de regras ou
critrios que servem de referncia no processo de busca da explicao ou da elaborao de previses,
em relao a questes ou problemas especficos. Porm, antes de desenvolver o mtodo, preciso
estabelecer os objetivos que pretendemos atingir, de forma clara, examinando de uma maneira
ordenada as questes: Por que ocorre? Como ocorre? Onde ocorre? Quando ocorre? O que ocorre?
Mtodo o conjunto de processos empregados em uma investigao. Segundo Cervo e
Bervian (2002, p. 23-25), no inventamos um mtodo, ele depende do objeto da pesquisa, pois toda a
investigao nasce de algum problema observado ou sentido, por isso o uso do conjunto de etapas de
que se serve o mtodo cientfico, para fornecer subsdios necessrios na busca de um resultado para a
hiptese pesquisada.
Segundo Fachin (2003, p. 28), o mtodo cientfico um trao caracterstico da cincia
aplicada, pelo qual se coloca em evidncia o conjunto de etapas operacionais ocorrido na manipulao
para alcanar determinado objetivo cientfico. Para tanto, consideramos pelo menos dois aspectos do
mtodo cientfico:
sua aplicao de modo generalizado, denominada mtodo geral;
sua aplicao de forma particular, ou, relativamente, a uma situao do questionamento
cientfico, denominada mtodo especfico.
O mtodo , portanto, segundo Oliveira (2002, p. 57), Uma forma de pensar para se chegar
natureza de um determinado problema, quer seja para estud-lo, quer seja para explic-lo.
Voc j pode entender que a cincia constituda de um conhecimento racional, metdico e
sistemtico, capaz de ser submetido verificao, buscado atravs de mtodos e tcnicas diversas, ou
seja, por passos nos quais se descobrem novas relaes entre fenmenos que interessam a um
determinado ramo cientfico ou aspectos ainda no revelados de um determinado fenmeno
(GALLIANO, 1986, p. 28).
4.3. Etapas do mtodo cientfico
a) Observao: Como o prprio nome diz, a visualizao de um fato (ou fenmeno). Essa
observao deve ser repetida vrias vezes, buscando obter o maior nmero possvel de detalhes
sendo, realizada, portanto, com a maior preciso possvel. Deve-se tomar o cuidado com os
vcios para que ocorra uma observao correta do fato; em muitos casos, a pessoa ver o que
deseja ver, e no o que est ocorrendo de fato.
b) Problematizao: Corresponde execuo de questionamentos sobre o fato observado. E
para essas perguntas, o pesquisador vai busca de respostas. Um problema bem formulado
mais importante para a cincia do que a sua soluo, pois, abre caminho para diversas outras
pesquisas.
c) Formulao da hiptese: A hiptese nada mais do que uma possvel explicao para o
problema. No jargo cientfico, hiptese equivale, habitualmente, suposio verossmel,
depois comprovvel ou denegvel pelos fatos, os quais ho de decidir, em ltima instncia,
sobre a verdade ou falsidade dos fatos que se pretende explicar. A hiptese a suposio de
7

Mtodos e Tcnicas de Pesquisa ADM. XVI A e B - Prof. Leozenir Mendes. Betim, MSc.

uma causa ou de uma lei destinada a explicar provisoriamente um fenmeno at que os fatos a
venham contradizer ou afirmar.
d) Experimentao: Etapa em que o pesquisador realiza experincias para provar (ou negar) a
veracidade de sua(s) hiptese(s). Se, aps a execuo por repetidas vezes da experincia, os
resultados obtidos forem os mesmos, a hiptese considerada verdadeira.
Uma hiptese confirmada nas experimentaes passa a ser denominada de lei cientfica. A
um conjunto de leis que explicam um determinado fenmeno (ou grupo deles) chamamos de teoria. As
teorias cientficas tm validade at que sejam capazes de explicar determinados fatos ou fenmenos, ou
at que algum descobrimento novo comprovado se oponha a elas. A partir de ento, os cientistas
comeam a elaborar outra teoria que possa explicar esses novos descobrimentos. A Cincia
conhecimento evolutivo e no estacionrio.
5. Diferena entre mtodo e tcnica
A tcnica da pesquisa trata dos procedimentos prticos que devem ser adotado para realizar
um trabalho cientfico, qualquer que seja o mtodo aplicado. A tcnica serve para registrar e quantificar
os dados observados, orden-los e classific-los. A tcnica especifica como fazer.
Para a realizao de uma pesquisa, necessrio o uso de tcnicas adequadas, capazes de
coletar dados suficientes, de modo que dem conta dos objetivos traados, quando da sua projeo.
Para determinar o tipo de instrumento necessrio observar o que ser estudado, a que ir reportar.
Na realizao de uma pesquisa, depois de definidas as fontes de dados e o tipo de pesquisa,
que pode ser de campo ou de laboratrio, devemos levantar as tcnicas a serem utilizadas para a coleta
de dados, destacando-se: questionrios, entrevistas, observao, formulrios e discusso em grupo.
Vale a pena salientar que mtodos e tcnicas se relacionam, mas so distintos. O mtodo um
conjunto de etapas ordenadamente dispostas, destinadas a realizar e antecipar uma atividade na busca
de uma realidade; enquanto a tcnica est ligada ao modo de se realizar a atividade de forma mais
hbil, mais perfeita. O mtodo se refere ao atendimento de um objetivo, enquanto a tcnica
operacionaliza o mtodo.
6. Importncia da Metodologia Cientfica
Metodologia Cientfica a disciplina que "estuda os caminhos do saber", entendendo que
"mtodo" representa caminho, "logia" significa estudo e "cincia", saber.
Perceba, ento, o quanto importante estudarmos os caminhos do saber. Os caminhos, ou seja,
os mtodos ensinados so procedimentos ou normas para a realizao de trabalhos acadmicos, a fim
de dar ordenamento aos assuntos pesquisados. O mtodo um conjunto de procedimentos sistemticos
no qual os questionamentos so utilizados com critrios de carter cientfico, para termos fidedignidade
dos dados, envolvendo princpios e normas que possam orientar e possibilitar condies ao
pesquisador, na realizao de seus trabalhos, para que o resultado seja confivel e tenha maior
possibilidade de ser generalizado para outros casos.
Vdeos:
- A aventura do saber - http://www.youtube.com/watch?v=HGDlVwYoq2k
Sugesto de filme:
Assista ao DVD Fausto e a busca do conhecimento. A verso escrita deste vdeo est presente na literatura mundial h
mais de quatro sculos e conta com 60 adaptaes desde 1587.
Em Fausto e a busca do conhecimento, o professor de Teoria Literria e Literatura Comparada na Unicamp Mrcio
Seligmann Silva refaz o percurso desde a possivel existncia do Dr.Fausto at a verso contempornea de Paul Valry.
Paralelamente, Seligmann Silva, aborda as mudanas que o mito fastico vai assumindo ao longo do tempo devido aos
contextos histricos e culturais.

Mtodos e Tcnicas de Pesquisa ADM. XVI A e B - Prof. Leozenir Mendes. Betim, MSc.
Bibliografia:

- CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A. Metodologia cientfica. 5. ed. So Paulo: Prentice Hall, 2002. 242 p.
- FACHIN, O. Fundamentos de metodologia. 4. ed. So Paulo: Saraiva, 2003. 195 p.
- GALLIANO, A.G. O mtodo cientfico: teoria e prtica. So Paulo: Harbra, 1986. 200 p.
- LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Fundamentos de metodologia cientfica. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2003. 311 p.5. ed. So Paulo:
Prentice Hall, 2002. 242 p.
- MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Metodologia do trabalho cientfico. 6 ed. So Paulo : Atlas, 2001. 217 p.
- OLIVEIRA, S. L.. Tratado de metodologia cientfica: projetos de pesquisa, TGI, TCC, monografias, dissertaes e teses. So Paulo:
Pioneira Thomson Learning, 2002. 320 p.
- PRESTES, M. L. M. A pesquisa e a construo do conhecimento cientfico: do planejamento aos textos, da escola academia. 2 ed.
So Paulo: Rspel, 2003.

Exerccios
1) Assinale com V para verdadeiro e com F para falso as alternativas abaixo. So conhecimentos
populares (ou conhecimento emprico, vulgar ou senso-comum):
I) Ch de boldo indicado para dores no fgado ( )
II) O sol uma estrela de 5 grandeza e por isso maior que a terra ( )
III) A pressa a inimiga da perfeio ( )
IV) O uso contnuo de tabaco (cigarro) pode gerar impotncia sexual ( )
2) Relacione as opes abaixo a cada tipo de conhecimento:
1. Conhecimento popular (ou conhecimento emprico, vulgar ou senso-comum)
2. Conhecimento filosfico
3. Conhecimento religioso e teolgico
4. Conhecimento cientfico
( ) Conhecimento popular ou vulgar, o modo comum, corrente e espontneo de se conhecer. adquirido sem
haver procurado, sem reflexo ou aplicaes de mtodo. As informaes so assimiladas por tradio,
experincias causais e ingnuas.
( ) Conhecimento que vai alm do emprico, pois, preocupa-se no s com os efeitos, mas principalmente com
causas e leis. Ocorre de forma lenta, sendo um processo contnuo de construo, com um complexo de pesquisa,
anlise e sntese. uma busca constante de explicaes e solues e a reavaliao de seus resultados.
( ) a tentativa de decifrar certa interrogao. O objeto de anlise desse tipo de conhecimento so idias,
relaes conceptuais, exigncias lgicas que no so redutveis a realidades materiais e, por essa razo, no so
passveis de observao sensorial direta ou indireta (por instrumentos), como a que exigida pelo conhecimento
cientfico.
( ) Conhecimento adquirido a partir da f teolgica. fruto da revelao da divindade. A finalidade provar a
existncia de Deus e que os textos Bblicos foram escritos mediante inspirao Divina, devendo por isso ser
realmente aceitos como verdades absolutas e incontestveis.
3) Classifique as situaes seguintes como senso comum (SC) ou conhecimento cientfico (CC):
( ) Para a elaborao de trabalhos acadmicos, utilizamos as normas definidas pela Associao Brasileira de
Normas Tcnicas (ABNT).
(
) Segundo os ditos populares, no podemos comer uva e melancia ao mesmo tempo, porque isso causa dor
de estmago.
(
) Angino-Rub ungento um composto de cnfora e mentol + associaes e indicado ao alvio da tosse e
ao descongestionante.
(
) O leite de soja sem lactose um alimento com protena isolada de soja e indicado para quem no pode
beber leite de vaca.
( ) A certificao ISO 9001, verso 2000, que versa sobre Sistema de Gesto da Qualidade, garante sucesso ao
processo de qualidade implantado pelas organizaes.
( ) A melhor coisa para quando a criana est agitada o benzimento; com isso, imediatamente, ela se acalma.

Mtodos e Tcnicas de Pesquisa ADM. XVI A e B - Prof. Leozenir Mendes. Betim, MSc.

(
) Se algum tomar todos os dias uma xcara de ch quente com ervas (carqueja, espinheira santa e
alcachofra), pode emagrecer at 5 quilos por ms.
( ) O adoante diettico composto de sacarina sdica e ciclamato de sdio e utilizado por quem est fazendo
regime alimentar.
( ) Para elaborar citaes, a melhor fonte de informaes a NBR 10520 da ABNT.
(
) Antigamente, muitas mulheres, quando concebiam um filho, ficavam de resguardo na alimentao e no
lavavam a cabea por 40 dias, porque isso poderia causar problemas de sade para a vida toda.
( ) O Instituto Nacional de Metrologia (Inmetro) cuida da normalizao de produtos e servios de qualidade.
( ) Algumas mes usam algumas gotas de leite materno para curar a dor de ouvido das crianas.
4) Questes Propostas:
a) (Unimontes junho/2009) A tirinha abaixo apresenta um dilogo entres dois animais.
Observe-a.

Estabelecendo uma relao entre o dilogo apresentado e o mtodo cientfico, analise as alternativas abaixo e
assinale a CORRESPONDENTE etapa de uma pesquisa que melhor justifica a apreenso de um dos animais e
o pedido de calma do outro.
a) Levantamento de hiptese.
b) Concluses.
c) Anlise de resultados.
d) Experimentao.
b) (Unimontes/2009) No nosso cotidiano, acontecem, geralmente, coisas que servem para ilustrar
determinados estudos tericos.
A contextualizao um meio muito utilizado para enriquecermos nosso conhecimento. As figuras a seguir
mostram elementos que exemplificam essa idia. Observe-as.

De acordo com as figuras e o assunto abordado, analise as alternativas a seguir e assinale a que REPRESENTA
os passos correspondentes experimentao (parte prtica) evidenciada no desenvolvimento de uma pesquisa
cientfica.
a) I, II e III.
b) I e III, apenas
c) I e II, apenas.
d) II e III, apenas.

10