Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria

Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez
Ncleo Valera

FORTALECER LOS CONOCIMIENTOS DE LA

AGRICULTURA DOCENTE-ESTUDIANTE DE
EDUCACIN PRIMARIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
JOSEFINA PIMENTEL MONAY ESTADO TRUJILLO
Hace falta mejorar la redaccin del ttulo

Participante:
Briceo Godoy Liliana
CI:23776024
Proyecto 1

Planteamiento del problema

La concepcin de percibir el planeta Tierra no se puede hacer esperar
ms (la idea est inconclusa). Ante sta situacin, el hombre ha quedado
mudo, ya que el planeta ha lanzado su fatigado y desgarrador grito, el cual
nace en todos los lugares, de acuerdo a lo expuesto por Morn (ao).
Situacin que nos lleva a pensar filosficamente Cmo somos?, y la
respuesta ms acertada es que cada da somos ms esclavos de nuestros
propios instrumentos de independencia,

En este orden de ideas, el pensamiento humano, tanto en el presente y

el futuro, no se puede dejar pasar desapercibida la relacin entre el entorno
natural y el hombre, ya que si hablamos de la permanencia de la especie
humana en el planeta, debemos des lastrarnos del dualismo, de la fisura del
hombre con su entorno natural, y el mundo de las separaciones abstractas,
al hacerlo, sencillamente abandonamos nuestra posibilidad de preservacin
de la vida.
Las discusiones en torno al grado y nivel de este desacuerdo entre
hombre y naturaleza, nos hacen olvidar la imagen inquietante del hombre de
hoy, impotente ante un mundo que se le va de la mano, en el que los
desechos empiezan a ser tan abundantes y duraderos como las creaciones
ms imponentes de su ingenio y donde los elementos que transmiten vida:
aire, agua,; la contaminamos y amenazamos, situacin que produce voces
que vienen del mundo introspectivo del hombre de su consciencia, a travs
de interrogantes como: Qu has hecho? Hacia dnde vas?
Recuerde escribir en impersonal

En este contexto, ms de interpelacin y de caracterizaciones

catastrficas, es necesario inscribirnos en las consideraciones que a lo largo
del tema se tratan, desde la fe del hombre mismo, donde se pretende
indagar la gnesis en la mente, corazn y manos del hombre y luego del
diagnstico, y la etiologa, visionar y misionar en el nuevo hombre tierra.
Entendiendo que la relacin del hombre con la naturaleza, lo conforma
o configura como tal, y esta se ha deteriorado, es claro que

nos

encontramos ante el deterioro y contaminacin del hombre mismo, es decir,

estamos en crisis, lo que se traduce en crisis del hombre y no solo ecolgica.
En este sentido, se hace referencia a que el hombre debe reflexionar en su
comprensin profunda de s y del mundo y por tanto lo que concibe de s en
relacin con la naturaleza que le rodea.
Lo expresado anteriormente, se complementa con la posicin
humanista de Guerra (1989:609)

la naturaleza como espacio viviente y vital en el que y con el que

convivir y como compaera con la que comunicarse bienhechora,
amistosa y hasta fraternalmente, escapa por completo a la
embotada insensibilidad de una colectividad humana educada en
una mentalidad racionalista-tcnico-econmica
Por lo tanto, la actitud excluyente del hombre en su relacin con la
naturaleza, en el momento mismo cuando el hombre se percibe diferente del
mundo y sentirse con la capacidad de objetivarlo y observarlo, punto lgido
en la relacin, ya que la reduce a la relacin sujeto-objeto, principio bsico
del paradigma cartesiano y lineal.
Quin ES EL AUTOR DE ESTE TEXTO?
Al respecto, es oportuno resear que el pensamiento del ser humano,
considera que la causa de nuestros errores como especie, como sujetos
sociales y como individuos, proviene de la forma como nuestro saber se

organiza en un sistema de ideas y en una lgica simplificante y reductiva

que no comprende dentro de s, ni en el tiempo, la contradiccin y los
eventos aleatorios como variables al mismo nivel de importancia que la
causalidad y el orden.
Dentro de este contexto, para el pensamiento ambientalista, la crisis
abarca un

mbito ms amplio, ms diversificado, que el de solo

preocuparnos por el deterioro de la capa de ozono, o el de la

desaparicin de algunas especies animales y vegetales. Abarca tambin,
las guerras, la creciente separacin e incomunicacin entre la dimensin
poltica y la sociedad civil, la crisis econmica que en la actualidad se
recrudece, la aparicin de nuevas enfermedades, as como el sistema de
ideas y la lgica que los soporta. Porque la razn cartesiana, que est en
la base del racionalismo occidental, siempre ha planteado lo que se ha
revelado como un mito: que a travs de conceptos simples y relaciones
de causa-efecto, poda no solo explicar, sino tambin manejar y dominar
la realidad a su conveniencia.
USA TRMINOS QUE NO SON COTIDIANOS QUE ME LLEVAN A
SOSPECHAR QUE SON COPIA Y PEGA. EVITE LA TENTACIN DEL
PLAGIO
Es de hacer notar, que toda relacin humana debe ser enfocada o
centralizada desde la complejidad y desde la ptica de la tica, como
componentes para la superacin de la crisis a partir de la construccin de
eco alternativas que coadyuven a consolidar el equilibrio natural y por
ende, la distribucin equitativa de los bienes.
Razn por la cual, es el referente ambiental, debe constituirse en el
soporte inspirador que sea sostenible, como el principio generador de la
participacin o inters, para compenetrarse en el constructo colectivo o
identificarse en la visin compartida en funcin de un escenario comn
que sea alternativo, cuyas lneas de accin se desarrollen en los

contextos locales, ya que es all donde la crisis tiene su generatriz por

excelencia, es cotidiana y por tanto con sustanciada con problemas de
gestin del hbitat, de los desechos slidos, del agua, entre otros.
Atendiendo a estas consideraciones, es de suma importancia destacar
que la relacin inmanente entre

crisis ambiental y las acciones que

desarrolla el ser humano, el reto de la educacin en la actualidad es

optimizar el proceso de formacin permanente a las personas, para que
stas desarrollen sus talentos y capacidades en las dimensiones de su
existencialidad.
En

consecuencia,

se

derivar

el

repensar

desarrollar

la

introspeccin de la consciencia humana, en cuanto transformacin,

distribucin y consumo de bienes; de igual manera, pero en la perspectiva
de sociocultural, se hace imponderable el replantearse la revisin de la
visin antropocntrica tanto de la sociedad actual y su cultura.
En ste sentido, pertinente es aclarar que lo vivo no solo corresponde
a los organismos naturales, sino que debe incluirse a los sistemas
sociales, las ideas, mitos. Situacin que inevitablemente determine que
la posicin del ser humano cambia notablemente, ya que se inserta en un
universo del cual

no estamos aislados, sino que se encuentra en

constante interrelacin y dilogo, representado un tiempo e inteligencia

definido.
No obstante, es fundamental plantear que para la participacin en los
problemas ambientales y, ante todo, en las soluciones, exige

la

construccin de una consciencia de ciudadana responsable. Esta

construccin parte de darse cuenta de dicha problemtica y ms all, se
requiere de la organizacin y movilizacin para que el ser humano en
comunin con los organismos pertinentes trabajen

en la bsqueda y

aplicacin y seguimiento de las ecoalternativas ms eficaces.

Por consiguiente, es necesario destacar que sin la participacin de los

colectivos humanos, se hace difcil el visionar en la construccin de una
renovada

racionalidad

ambiental,

esta

nueva

racionalidad

debe

fundamentarse, tal como lo seala Leff (1998), en la multiplicidad de

saberes y prcticas en pro de la superacin de la crisis ambientalista,
perfil que debe tener el ciudadano que desarrolle la nueva racionalidad
ambientalista.
Por tanto, es necesario destacar que el ejercicio de la ciudadana
exige el dar y tomar la palabra, intervenir de manera constructiva y
biofsica (estudia los estados fsicos de los seres vivos) en el debate
sobre el destino del ser humano, adems de participar en la construccin
de la nueva visin sobre la Vida y de la Naturaleza, premisas que solo se
materializarn a partir de la participacin y el reconocimiento de todo ser
humano como ciudadanos, sean estos; nios, adultos, ancianos, hombre,
mujer, entre otras categorizaciones.
Sin duda, el plantear el problema del ejercicio de la ciudadana como
un proceso inherente a la educacin Ambiental. Exige el reorientar la
visin de activarse como ciudadano y dirigir la atencin hacia procesos
relacionados con la distribucin de la organizacin social y de los bienes.
Por tanto, invita a superar las macro-estructuras socio-econmicas de hoy
da, las cuales se caracterizan por propiciar polticas injustas, las cuales
ocasionan la pobreza a ms de dos tercios de la humanidad, situacin
que coincide con la negacin de sus derechos de participacin activa en
la construccin de la sociedad en su contexto inmediato y tambin la
negacin de su visin de naturaleza, as como el derecho a transformarla
en positivo.
Adems de lo sealado con anterioridad, es preciso acotar que la
negacin de los derechos ciudadanos, coincide con la destruccin

sistmica

del

concepto

de

comunidad,

propiciado

ste

proceso

degenerativo por el sistema macroeconmico mundial imperante en la

actualidad, caracterizado por privilegiar el individualismo, proceso que
desencadena y acelera la destruccin del sistema de valores como la
solidaridad ciudadana y social, eventos que por lgica no corresponden
con la idea de la construccin de una Eco ciudadana responsable, por
tanto, colidan con las intenciones de convivencia democrtica, justicia y
participacin.
Atendiendo a estas consideraciones, es de suma importancia
destacar que la relacin inmanente entre crisis ambiental y las acciones
que desarrolla el ser humano, el reto de la educacin en la actualidad es
optimizar el proceso de formacin permanente a las personas, para que
stas desarrollen sus talentos y capacidades en las dimensiones de su
existencialidad.
DEDIC MS DE 6 PGINAS A DISERTAR FILFICAMENTE
SOBRE LA RELACIN HOMBRE NATURALEZA, ESTO PUEDE
SIMPLIFICARSE
Por consiguiente, es fundamental acotar que el desafo de construir
una nueva racionalidad ambiental en el ser humano, se remite al
abordaje de la dimensin de la Educacin Ambiental que en adelante lo
researemos como E.A. Es primordial iniciar con lo referente al hecho
educativo. Etimolgicamente, el vocablo educar, deviene del latn;
educere, que significa: sacar afuera. De acuerdo a los nuevos
escenarios paradigmticos, se considera que

el hecho de educar,

constituye un proceso sistemtico y holstico, fundamentado en la

transferencia de data e informacin, cuyo producto es el aprendizaje de
stos al transformarlos en conocimiento, con la finalidad de incorporar al
ser humano contenidos de la multifactica gama de saberes, destrezas,
capacitaciones , enseanzas, experiencias, valores, actitudes y hbitos
identificarios de su nivel de desarrollo humano, caracterizndolo a travs

de su personalidad, como formacin permanente en su existencialidad en

un colectivo organizacional en el cual se desenvuelve.
Cabe sealar, que la educacin ambiental es una sumatoria de
saberes, donde se conjugan la Filosofa y la Ciencia. No debe concebirse
como una simple actualizacin de conocimientos situacionales o bien
para optimizar el dominio del ser humano sobre la naturaleza, sino que
es un asunto de alta vitalidad si se quiere, ya que implica la propia
existencia de la especie humana, a travs de la revalorizacin

del

ambiente, argumento solidario con lo expresado por Len, J. (2009:162);

La doble cualidad de Ciencia y Filosofa que le asignamos a la
ciencia ambiental, no admite la simple adquisicin de
conocimientos como una materia ms dentro de un programa
curricularque la formacin ambiental trasciende la concepcin
tradicional para conceptuarse como una estrategia de sobre
vivencia impostergable y definitoria del porvenir.
Aun cuando las naciones unidas tienen tan diferentes conceptos de
la agricultura cabe destacar y no es un secreto que hoy en da la juventud
motivados al avance de la tecnologa y llamados por el mundo
empresarial, prefieren dirigirse a las ciudades para as poder laborar; aun
cuando ya sabemos que muchas de ellas estn superpobladas y no
brindan empleos dignos a sus ciudadanos. Esta es una de las causas
actuales de emigracin y abandono de la actividad agrcola en muchas
partes del mundo.
Para contrarrestar esta problemtica es necesario crear polticas
que contribuyan a la recreacin de nios y nias con la finalidad de
generar inters en el trabajo de las tierras que la naturaleza nos brindan
en cada comunidad, este meto debe crear desde la familias hasta las
escuelas asi como lo expresa el director general de la organizacin de
naciones unidas en agricultura y alimentacin (FAO), Jos graziano da
silva, quien subraya que la agricultura familiar debe ocupar un lugar

prioritario en los programas y nacionales y regionales de desarrollo; de

igual modo sostiene que los huertos escolares son una plataforma de
aprendizaje muy til para mejorar la educacin y la nutricin infantil, y a la
vez,fomentan la conservacin del medio ambiente y el bienestar social,
fsico y mental toda la comunidad educativa.
La agricultura es, por tanto, una parte fundamental del sector
econmico primario junto con la ganadera, y es una base importante
para el crecimiento de la economa de los pases. En la actualidad
millones de personas se sustentan gracias a la agricultura, tal y como
indican

los

ltimos

informes

elaborados

por

la Organizacin de

las Naciones Unidas para la Alimentacin y la Agricultura, fomentando la

seguridad alimentaria e impulsando las economas de los pases en vas
de desarrollo
Ahora bien en la poblacin de Monay estado Trujillo sus habitantes
se han caracterizado por ser agricultores desde generaciones anteriores,
pero en los ltimos aos la economa de esta poblacin se ha visto
influenciada por el comercio y es por este motivo este trabajo de grado
est basado en la creacin de estrategias que fortalezcan el
conocimiento de la agricultura docente alumno ya que ellos son el futuro
de esta poblacin y en sus manos estar cada una de las herramientas
brindadas. ESTA MOTIVACIN PUEDE AMPLIARLA MS ADELANTE,
SIGA LA SECUENCIA DEDUCTIVA
De igual manera la Organizacin para la Cooperacin y el
Desarrollo Econmico (OCDE) sostiene, la agricultura es considerada
como una de las actividades econmicas, sociales y ambientales ms
esenciales para el ser humano. Como es conocido por todos, en primer
lugar, la agricultura nos provee de bienes naturales en forma de alimento,
o de materias primas para la industria textil; pero no slo cumple estas
funciones

primarias.

Las

actividades

agrcolas

adems,

tienen

consecuencias ambientales, pues construyen el paisaje y aportan

ventajas medioambientales en la conservacin del suelo, preservando
la biodiversidad y procurando una gestin sostenible de los recursos
naturales.
Segn Graziano da Silva (2012) quien subraya que la agricultura
debe ocupara un lugar prioritario en los porgramas nacionales y
regionales de desarrollo; de igual modo sostiene que los huertos
escolares son una plataforma de aprendizaje muy til para mejorar la
educacin y la nutricin infantil y, a la vez, fomentan la conservacin del
medio ambiente el binestar social, fsico y mental de toda la comunidad
educactiva.
Esta dos grandes verdades conforman que la educacin familiar y
escolar deben ir de la mano es all donde el compromiso de los docentes
deben ser cada vez mayor en pro del desarrollo en base de la
construccin de una mejor sociedad garantizando la seguridad
alimentaria y econmica de la nacin. En consecuencia, el hecho de
educar se constituye en una herramienta o instrumento de transformacin
del conjunto social, que desarrolla el poder potencial y creativo del ser
humano; por tanto, los sistemas educativos son al mismo tiempo agente
y resultado de los procesos de cambio social, de all el valor
supraestructural de la educacin ambiental en la construccin de un
nuevo pensamiento ambiental.
Sin lugar a dudas, los centros educativos, son los escenarios para
el desarrollo del proceso de impartir los conocimientos en el saber
ambiental, reto ste de difcil, pero no imposible ejecucin, entendiendo
se el carcter tradicionalista y conservador de los mtodos t estrategias
de enseanza en el proceso de aprendizaje. Ya sea en cualquiera de los
subsistemas educativos que estructuran el sistema educativo de

cualquier pas, y muy especialmente la universidad, las que an se

mantienen ancladas en un currculo muchas veces desfasado de los
nuevos escenarios paradigmticos y por tanto, educativos.
De igual manera, se plantea que la inclusin de la E.A, tropieza
con dificultades derivadas de de la propia esencia del sistema educativo
en ste caso, como as lo seala Gonzlez Muoz, (1995:83);
Es fundamental, configurar la normativa vigente en Venezuela, y
es propicio iniciar el discurso

con la Constitucin de la repblica

Bolivariana de Venezuela, la que contempla aspectos novedosos , en su

articulado, concretamente el Ttulo III, Captulo IX, referente a los
Derechos Humanos, confiriendo un tratamiento y rango constitucional a
los derechos Ambientales, estableciendo un derecho-deber de cada
generacin en proteger de proteger y mantener el ambiente, como
tambin lo ha estimado como un bien sobre el que tienen derecho todas
las personas (Art. 127).
Como un mecanismo para poner en ejercicio los derechos
ambientales, prev entre otras cosas la obligatoriedad de la E.A. (Art.
107), en todos los niveles y variables de nuestro sistema educativo, cuya
competencia por virtud del art. 156, numeral 4, es materia de reserva del
Poder Pblico nacional, y por su parte la Ley Orgnica de Educacin (Art.
3), considera como uno de sus objetivos Fomentar el desarrollo de una
consciencia ciudadana, para la conservacin, defensa y mejoramiento del
ambiente, calidad de vida y uso racional de los recursos naturales.
Como se puede notar, el tratamiento constitucional dado a la materia
ambiental en las dimensiones que lo ha hecho la Carta magna en
Venezuela, marca un hito legislativo, lo cual se refuerza tambin con las
expresiones

en la parte Infine del prembulo Constitucional, que

establece que el equilibrio ecolgico y los bienes jurdicos ambientales,

son patrimonio comn e irrenunciable de la humanidad. Principios estos,

que adems de los dispositivos constitucionales citados, son igualmente

recogidos en un conjunto de normas conexas, tales como: Artculos 154,
107, 112, 119, 120, 153, 178, 184, 299, 304, 307 y 326.
Nuestro estado Trujillo no carece de estos problemas (EL
PRRAFO ANTERIOR NO HABLA DE PROBLEMAS) es por tal razn
aun cuando la base de la economa ha sido por muchos aos la
agricultura por mucho tiempo ha sido exportador al nivel nacional de
diferentes alimentos como:Caf, ambur, Maz, Pltano, Caa de Azcar y
pero esta exportacin se ha visto afectada o disminuida en los ltimos
aos.
.

En tal sentido, se asume que es pertinente responder a las siguientes

interrogantes, como componente orientador del proceso investigativo y
de aporte con nuestra Pachamama o madre Tierra, escenario que
permitir la confluencia de saberes desde la racionalidad que conforme
una civilizacin emptica, en funcin de la hermandad planetaria, desde
La ciudadana, la cual desafa a los ciudadanos, a las instituciones, a las
organizaciones de la sociedad civil y a los responsables polticos y
econmicos en el marco del cambio hacia un nuevo paradigma que
contemple la complejidad tambin en nuestro papel dentro de las
sociedades. Para ello, la educacin ambiental puede convertirse en
herramienta fundamental para contribuir a hacer de nuestras sociedades
en general, y de la ciudad en particular, lugares cada vez ms humanos,
sustentables y democrticos.
Formulacin del problema
A continuacin se describen la interrogantes:
Cmo los docentes de la unidad educativa Josefina Pimentel estn

desarrollando los huertos escolares?

De qu manera, articulan los conocimientos sobre la agricultura?
EN EL PLANTEAMIENTO NO HABL SUFICIENTEMENTE DE LOS
CONOCIMIENTOS DE AGRICULTURA Y DE HUERTOS ESCOLARES

Bibliografa
Graziano da Silva (2012)
Gonzlez Muoz, (1995:83)
Len, J. (2009:162);
ESTO NO VA AQU

Objetivos de la Investigacin.
General.
Determinar

el nivel de conocimiento que tienen los Docente-

Estudiantes acerca de la agricultura en la Unidad Educativa Josefina

Pimentel Monay municipio Pampn estado Trujillo.

Especficos.
Diagnosticar los conocimientos que poseen los Docente-estudiante
sobre la agricultura en la Unidad Educativa Josefina Pimentel Monay
municipio Pampn estado Trujillo.
Identificar los niveles de conocimiento que tienen sobre la agricultura
los

docente-estudiantes en la Unidad Educativa Josefina Pimentel

Monay municipio Pampn estado Trujillo.

Detectar la importancia que le dan a la agricultura los docenteestudiantes en la Unidad Educativa Josefina Pimentel Monay
municipio Pampn estado Trujillo.

DIFERENCIE ENTRE ESTUDIANTES Y DOCENTES, PUEDE SER UN

OBJETIVO PARA LOS DOCENTES Y OTRO PARA LOS DOCENTES.
NO SE QUEDE SLO CON DIAGNOSTICAR, PUEDE DESPUS
SUGERIR
Justificacin.
A continuacin se hace referencia a los escenarios que se consideran
como pertinentes y de relevancia, para el desarrollo de la investigacin a
desarrollar, estas son:
En cuanto a la dimensin del tema, la agricultura se orienta la misma
al ofrecer una herramienta cognitivo, que oriente acciones para fortalecer
los conocimientos sobre la agricultura. En este sentido, la presente
investigacin

se enmarca

en la lnea de la generacin de teoras,

apoyndose en la naturaleza cualitativa por qu dice esto? de la

investigacin.
Se destaca la dimensin del Valor de la agricultura en el sistema
educativo siendo de gran importancia para el conocimiento de una
sociedad de la sinergia entre el hombre y la Madre Tierra.
Para finalizar, es pertinente mencionar la connotacin del impacto
Social de la investigacin, en los nios y nios de educacin primaria en
una sociedad organizada.
Delimitacin.
La presente investigacin se desarrollar en la U.E. Josefina Pimentel
del municipio Pampn, durante el ao escolar 2016-2017. La misma se
aplicar a los nios y nias
grados, 4to, 5to y 6to.

del nivel de Educacin primaria, de los

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999). Asamblea

Nacional constituyente. Caracas.
F.A.O. (2010) Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricultura y la
Alimentacin.(FAO). Oficina de Intercambio de Conocimientos,
Investigacin y Extensin FAO Viale delle Terme di Caracalla, 00153
Roma (Italia).
Ley Orgnica de Educacin (2003). Artculos y su reglamento. Caracas.
Len, J. (2009). Medio Ambiente y participacin. Zarautz, Gipuzkoa:
Universidad del Pas Vasco.
Graziano da Silva (2012)

Gonzlez Muoz, (1995:83)

Len, J. (2009:162);