Cuadernillo Del Docente Final

CURSO DE INDUCCIN
JORNADA
JORNADADE
DEFORTALECIMIENTO
FORTALECIMIENTOAALA
LALECTURA
LECTURA
AL CICLO
ESCOLAR 2015-2016
ESCRITURA
ESCRITURAYYPENSAMIENTO
PENSAMIENTOLGICO
LGICOMATEMTICO
MATEMTICO
CICLO
CICLOESCOLAR
ESCOLAR2015-2016
2015-2016
CUADERNILLO DE SECUENCIAS DE APRENDIZAJE
DOCENTE
1
CURSO DE INDUCCIN
JORNADA DE FORTALECIMIENTO A LA LECTURA

ESCRITURA Y PENSAMIENTO LGICO MATEMTICO
CICLO ESCOLAR 2015-2016
CUADERNILLO DE SECUENCIAS DE APRENDIZAJE
Docente
El Cuaderno de secuencias de aprendizaje para el docente, es material diseado en apoyo a la Jornada de Fortalecimiento a la Lectura, Escritura y el
Pensamiento Lgico Matemtico (Curso de Induccin) del ciclo escolar 2015-2016 en la escuela secundaria.
Francisco Arturo Vega de Lamadrid
Gobernador del Estado de Baja California.
Mario Gerardo Herrera Zarate
Secretara de Educacin y Bienestar Social/
Instituto de Servicios Educativos y Pedaggicos de Baja California.
Amparo Aid Pelayo Torres
Sub-Secretara de Educacin Bsica/Coordinacin General de
Educacin Bsica.
lvaro Mayoral Miranda
Direccin de Educacin Bsica (SEBS/ISEP).
Coordinacin General
lvaro Mayoral Miranda
Coordinacin Acadmica
Alfonso Ontiveros Martnez
Apolinario Rentera Tovar
Javier Becerra Pea
Juan Manuel Fregoso Garca
Liliana Edith Fregoso Lpez
Mericia Castillo Hernndez
Yanira Len Romano
Elaboracin de Contenidos
Alberto Reyes Parra
Jess Lozano Reyes
Justa Martnez Rendn
Liliana Edith Fregoso Lpez
Marisela Meza Gonzlez
Mahendra Tanahara Romero
Marcos Francisco Snchez Rosales
Olga I. Estrada Montes
Rodolfo Gamio Arredondo
INTRODUCCIN
El Programa Sectorial de Educacin 2013-2018 contempla en su objetivo 1 Asegurar la calidad de los
aprendizajes en la educacin bsica y la formacin integral de todos los grupos de la poblacin por lo que la
Secretara de Educacin Pblica establece estrategias para que las escuelas ocupen el centro de quehacer del
Sistema Educativo.
En este sentido, el Sistema Educativo Estatal coadyuva en el fortalecimiento de la escuela para atender las
condiciones y prioridades del Sistema Bsico de Mejora haciendo nfasis, en este caso, en uno de los rasgos
bsicos de la Normalidad Mnima de la operacin escolar: Mejora de las competencias de lectura, escritura y
matemticas asegurando que todos los alumnos adquieran oportunamente las herramientas bsicas que les
permitan aprender a aprender, al tiempo que desarrollen aprendizajes significativos y habilidades que les sirvan
a lo largo de la vida, por lo que la escuela centra sus actividades en el logro de aprendizajes de todos y cada
uno de los estudiantes que atiende.
Para ello, es necesario fortalecer el dominio de la lectura, la escritura y las matemticas considerando el ritmo
de aprendizaje de cada estudiante y el grado que cursan; promoviendo prcticas educativas basadas en
mtodos, estrategias, materiales y acciones diferenciadas que garantizan el logro equitativo del aprendizaje en
el que el papel protagnico lo ocupe la actividad inteligente del alumno guiada por el maestro. Este cuadernillo
promueve la aplicacin de secuencias didcticas basadas en la Metodologa del Fortalecimiento de la
Comprensin Lectora, que se sustenta en el nivel de lectura que alcanzan los estudiantes y que les permite
implementar diferentes formas de interactuar con un texto (modalidades) utilizando estrategias y tcnicas
didcticas que contribuyen al aprendizaje autnomo.
PRESENTACIN PARA EL DOCENTE

El presente cuadernillo establece secuencias de aprendizaje con caractersticas generales de organizacin didctica de
contenidos, situaciones, recursos y actividades necesarias para lograr los aprendizajes esperados establecidos en el plan
y programas de estudio.
Cada sesin se desarrolla a travs de una secuencia de aprendizaje, sta es un recurso que se utiliza para guiar a los
alumnos en su proceso de adquisicin de conocimientos. Da la pauta para lograr aprendizajes parciales: en forma
organizada, sistemtica, constructiva, y siempre en proceso. Para este fin, se utiliza la Metodologa de Fortalecimiento de
la Comprensin Lectora, con la que se lograr desarrollar habilidades y tener elementos para construir el significado de lo
que se esta leyendo, independientemente de la asignatura. Las secuencias se organizan con base en cuatro momentos
fundamentales:
a)
Inicio: Se plantea una contextualizacin

identificando los conocimientos previos.
acerca de lo que se trabajar
durante la secuencia, partiendo e
b)
Desarrollo: En este momento se realiza el trabajo integral de la secuencia. Se procura que las situaciones que se
presentan a los alumnos resulten significativas y motivantes, para generar un mayor inters por resolverlas e
identificar el nivel de lectura, usando las modalidades y estrategias de la comprensin lectora. El trabajo concluye
con la elaboracin de un producto.
c)
Cierre. Este momento permite evaluar el logro del propsito a travs del desarrollo de las actividades.
d)
Reforzamiento: Actividad que fortalece los aprendizajes esperados dentro o fuera del aula.
En general, el curso se realiza en 5 das acorde al horario y turno en que funciona el centro educativo (matutino
/vespertino). Cada secuencia de aprendizaje se desarrolla con base en sesiones que tienen una duracin de 50 minutos,
flexibles a las necesidades del tema, grupo y desarrollo, los materiales que debe tener el docente para preparar la
secuencia son, mnimamente, este cuadernillo y el cuadernillo de actividades del alumno. En las tablas siguientes se
presentan el contenido general y los horarios escolares en que se oferta esta Jornada de Fomento a la Lectura, Escritura
y el Pensamiento Lgico Matemtico.
C O N T E N I D O
G E N E R A L
Primer da
Secuencia de
aprendizaje
Tema de la sesin
Referencia del texto

utilizado en la sesin
Conocimiento general del

curso de induccin al ciclo
escolar 2015-2016.
Texto: Crisantemo
Cuadernillo de actividades.
No. 2
Propsitos
Sesiones de
50 minutos.
1
Autor: Kevin Henkes
Reconocer a los integrantes del grupo como

seres nicos con caractersticas especficas y
valiosas para generar un ambiente de
convivencia armnica y de respeto.
Infraestructura fsica y
organigrama de la escuela.
Manual de Organizacin de la
escuela
de
educacin
secundaria.
Conocer la organizacin de la escuela secundaria

y las funciones de cada rea que la componen
para facilitar su estada en el plantel.
No. 3
La organizacin de la
escuela secundaria (plan de
estudios
y
formas
de
evaluacin)
Plan de estudios 2011.

Acuerdo 696
Favorecer, mediante la lectura, el conocimiento

del plan de estudios y formas de evaluacin en
los distintos grados escolares de la escuela
secundaria para facilitar su estancia en este nivel.
No. 4
Reglamento Escolar.
Disciplina Escolar.
Autor: Martha Snchez Lucas
Reflexionar sobre el horario de clase y el

Reglamento Escolar mediante ejercicios de
lectura y escritura.
No. 5
Yo: La persona. Nadie

puede querer lo que no
conoce.
A salto de caballo Manual de

Formacin Ciudadana.
Propiciar el reconocimiento personal como ser

nico, valioso y con dignidad para fortalecer su
autoestima
No. 6
Vivir en sociedad. La vida en

grupo
Autor: Sophie Bolo
Fomentar, a travs de la lectura, una actitud

analtica
y critica para reflexionar sobre la
importancia de la convivencia en familia, escuela
y comunidad.
No. 1
C O N T E N I D O
G E N E R A L
Segundo da
Secuencia de
aprendizaje
Tema de la
secuencia

Propsitos
Sesiones de
50 minutos.
No. 7
La Lotera Nacional
Autor: Luis Mario

Moncada.
Favorecer la comprensin de hechos a travs del

anlisis de consecuencias planteadas en una
lectura. Rescatando informacin para realizar
deducciones matemticas y de lgica.
No. 8
El nio pequeo
Autor: Helen Buckley

http://maestros
ymaestras,blog
Favorecer, a travs de un texto, la comprensin

lectora, la escritura y redaccin, para fomentar una
actitud reflexiva y crtica.
No. 9
Tela de Sevoya
Autor: Moscona Myriam
Propiciar, a travs de la historia, el anlisis y la

reflexin, para fortalecer competencias en la
comprensin lectora.
No. 10
El descuento
Autor:
Malba Tahan.
Versin original
Rajneesh
Favorecer, a travs de un texto de contenido

matemtico, la comprensin lectora, fomentando la
participacin y el anlisis para fortalecer el
pensamiento lgico matemtico.
No. 11
El prncipe rebelde
http://iedbicentenario.edu.c
o/documentos/plan7_9_2p
_ingles.pdf
Fortalecer la investigacin y la escritura a travs de

un texto, desarrollando competencias para
proponer situaciones literarias.
No. 12
La Torre Eiffel
Autor: Loyrette, Henri.

Gustave Eiffel. Office du
Livre S.A. 1986
Analizar un texto para recuperar y organizar

informacin.
C O N T E N I D O
Secuencia de
aprendizaje
No. 13
Tema de la
secuencia

Bebidas energizantes
Investigacin de Jess Lozano
G E N E R A L
Propsitos
Desarrollar informacin grfica en el alumno a travs

de un texto para reflexionar sobre la importancia del
cuidado de la salud.
Sesiones de
50 minutos.
1
Tercer da
No. 14
La clonacin
No. 15
El cartgrafo
negocio
No..16
La traslacin
Tierra
de
No. 17
Las fases de la Luna
Autor: La biotica, de Arnoldo

Kraus y Antonio R. Cabral, de
la serie Espejo de Urania
Promover la lectura, escritura y redaccin a partir de

un texto. Fomentar una actitud reflexiva y crtica.
su
Autor: Phyllis Pearsal
Propiciar la comprensin lectora, escritura y uso de

textos para analizar su contenido y desarrollar
argumentos.
la
Conceptos bsicos I, Mxico,

SEP/Unidad
de
Telesecundaria,
octava
edicin, 2002 SEP
Analizar la informacin de un texto para identificar

ideas principales y a partir de ellas elaborar un
resumen.
Autor: Astronoma Educativa

http://www.astromia.com/tierra
luna/fasesluna.htm
Reforzar, a travs de un texto de geografa,

competencias de anlisis, argumento y manejo de
informacin matemtica.
C O N T E N I D O
Secuencia de
aprendizaje
Tema de la Secuencia
en
las
G E N E R A L
Sesiones de
50 minutos.
Propsitos
Libro de texto: Espaol I. Vol.

II Telesecundaria, p.163
(Adaptacin). Secretara de
Educacin Pblica (2006).
Identificar, a travs de un texto de

ciencias, hiptesis de una situacin de
investigacin para argumentar de manera
crtica sobre el tema.
No. 18
El tropismo
plantas
No. 19
La basura, el ambiente y Autor: Leticia Lpez Vicente.

la sociedad
Analizar el contenido de un texto para

generar propuestas en torno al cuidado
del medio ambiente.
No. 20
Alto a la violencia.
http://www.terra.com.mx/articul
Bullying: violencia entre o.aspx?ref=0&articuloid=39617
pares.
3
Promover los valores ticos universales y

el respeto a las normas y leyes para
generar un ambiente de tolerancia y sana
convivencia en la escuela.
Anexo
Proyecto de vida
Programa transicin primaria Identificar metas que se desean lograr

secundaria (Tejido social 2012) mediante las capacidades que posee el
ser humano, como elemento de
crecimiento personal para lograr el
objetivo de vida.
Horario de la Jornada de Fortalecimiento a la Lectura, Escritura y el Pensamiento Lgico

Matemtico, por sesiones
Sesin
Lunes
Activacin fsica,
La Lotera Nacional
Primera
Bienvenida por directivos y

personal
de
la
escuela/ejercicio
activacin
fsica/ ubicacin de alumnos
en los grupos.
Primera sesin del curso de
induccin al ciclo escolar
2015-2016.
SECUENCIA 1
El nio pequeo
Infraestructura
fsica
y
organigrama de la escuela
secundaria.
SECUENCIA 2
Tela de Sevoya
El plan de estudios y formas

de evaluacin.
El descuento
Segunda
Tercera
Cuarta
SECUENCIA 3
Martes
Mircoles
Activacin Fsica,
La clonacin.
SECUENCIA 7
El cartgrafo y su negocio.
SECUENCIA 8
La traslacin de la Tierra
SECUENCIA 16
SECUENCIA 10
Quinta
Yo: La persona
Sexta
Sptima
SECUENCIA 5
Vivir en sociedad. La vida en
grupo
SECUENCIA 6
Evaluacin
diagnstica Evaluacin diagnstica de
Comprensin lectora
asignatura:
Espaol
Evaluacin diagnstica de Evaluacin diagnstica de
asignatura:
asignatura:
Matemticas
Segunda Lengua Ingls
Evaluacin diagnstica de Evaluacin diagnstica de
asignatura:
asignatura:
Geografa
Ciencias
SECUENCIA 17
E
El tropismo en las plantas.

SECUENCIA 18
SECUENCIA 4
Activacin Fsica,
ficha Evaluacin diagnstica de
asignatura:
Asignatura Estatal
SECUENCIA 15
SECUENCIA 9
El prncipe rebelde
Activacin Fsica,
Aplicacin
de
psicopedaggica.
Viernes
SECUENCIA 14
R
Reglamento escolar.
Jueves
Evaluacin diagnstica de Orientacin y tutora.

asignatura:
Seguimiento de la ficha
Educacin Fsica
psicopedaggica.
SECUENCIA 11
La Torre Eiffel
SECUENCIA 12
Bebidas energizantes.
SECUENCIA 13
La basura, el ambiente y la
sociedad.
SECUENCIA 19
Evaluacin diagnstica de Proyecto de vida

asignatura:
Tecnologa
Alto a la violencia
Bullying: Violencia entre
pares
SECUENCIA 20
Evaluacin diagnstica de Continuacin

asignatura:
Proyecto de vida
Arte
ANEXO
de
ANEXO
10
Activacin Fsica
Presentacin
Con la voluntad de contribuir en las estrategias del gobierno del estado de Baja California, el Sistema Educativo Estatal se suma y
contribuye a consolidar el modelo nacional de desarrollo de la cultura fsica que promueve entre los alumnos de educacin bsica,
el acceso masivo a la prctica sistemtica de actividad fsica y recreativa que permita elevar su calidad de vida. Es por ello que la
Secretara de Educacin Pblica a travs de la Direccin de Educacin Bsica propone la primera rutina de activacin fsica, en el
entendido que stos son movimientos bsicos de cada una de las tres fases de la misma.
Objetivo
Promover y fortalecer la participacin e integracin de la poblacin escolar a la prctica de la actividad fsica recreativa y
predeportiva para contribuir al desarrollo de la cultura fsica de Baja California.
Propsito
Generar el hbito del ejercicio entre la poblacin escolar de nivel bsico de nuestro estado a travs de rutinas de activacin fsica.
11
Rutina Bsica de Activacin Fsica
12
Ttulo
Secuencia No. 1
Primera sesin del curso de induccin al ciclo escolar 2015-2016.
Dirigido a
Alumnos de secundaria
Propsito
Reconocer a los integrantes del grupo como seres nicos con caractersticas especificas y
valiosas para generar un ambiente de convivencia armnica y de respeto.
SESIN 1
PRIMER DA: Lunes
TIEMPO: 50 minutos.
Pginas del Cuaderno del
alumno: 6 - 7
Bienvenida y actividades.
Recursos
Estrategias/
tcnicas
Tiempo
estimado
Evaluacin
Producto
Inicio:
Se da la bienvenida y hace entrega del cuadernillo de actividades: Jornada

de Fortalecimiento a la Lectura, Escritura y Pensamiento Lgico Matemtico
ciclo escolar 2015-2016, y pregunta al grupo de forma abierta Qu les
sugiere este ttulo?, al escuchar las opiniones, se debern anotar en hojas
blancas de rotafolio.
Se les solicita que realicen una revisin del cuadernillo y que seleccionen el
texto que consideran ms interesante.
Preguntar: Qu texto seleccionaron y por qu? Qu esperan de este

curso? y Cmo te imaginas que es estar en secundaria?
Cuadernillo
de
actividades
del
alumno.
Texto:
Presentacin del
Cuadernillo de
Actividades para
el alumno. Pg. 1
Preguntas
de
diagnstico y
muestreo
10 minutos
Contestar
las
preguntas:
Cmo te imaginas
que
es
la
secundaria?
Qu te causa ms
temor ahora que
ingresaste
a
la
secundaria?
Qu te gustara
saber de la escuela
secundaria?
Contestar las
preguntas de
la actividad.
Lectura de
comprensin
en voz alta
con
la
tcnica
de
lectura
comentada.
20 minutos
Desarrollo:
Invite a iniciar la lectura comentada correspondiente a la presentacin que se

hace del curso en cuadernillo de actividades para el alumno.
De cada prrafo se realizan los comentarios de lo que se lee.
Leer el texto Crisantemo y comentarlo, resaltando la importancia del respeto

hacia cada uno independientemente de las caractersticas que se tengan
(inclusin).
A travs de la tcnica de lluvia de ideas se solicita a los alumnos que:

expresen las reglas con las que les gustara regir su comportamiento dentro
del saln de clases para poder desarrollar armnicamente el trabajo del curso
de induccin. Estas reglas debern estar orientadas al respeto de las
opiniones, puntualidad, asistencia y al cumplimiento del trabajo, entre otros.
Deber registrarlas debidamente en el pizarrn o en hojas de rotafolio, el
alumno lo har en el cuadernillo de actividades.
Texto: Crisantemo
Tarjetas para
gafetes,
plumones.
Alfileres o
masking tape.
.
Establecer
las reglas
de trabajo
en grupo
13
Secuencia No. 1 (Continuacin)
Recursos
Cierre
Propiciar una actividad de socializacin entre los estudiantes, por lo que se

les entrega una tarjeta y un plumn para que cada alumno anote su nombre
con letra grande y, una vez elaborado el gafete, deber ser portado por
el participante durante el desarrollo del curso.
Invitar a que participen en la dinmica grupal: Los nombres escritos, que

permite que se conozcan ms los integrantes de este grupo.
Realizar conclusiones generales y una reflexin de la importancia de la

sana convivencia en el grupo escolar.
Cuadernillo
Reforzamiento:
Contestar las preguntas que estn contenidas en el cuadernillo de trabajo y que se actividades
alumno.
refieren a sus expectativas:
Qu te causa ms temor ahora que ingresaste a la secundaria? Qu dudas
tienes de la escuela secundaria?.
Solicite al grupo que, de manera voluntaria, compartan sus respuestas y
finalmente comenten una reflexin sobre la importancia de una sana y pacfica
convivencia escolar.
de
del
Estrategias
/tcnicas
Tiempo
estimado
Tcnica
grupal:
Los
nombres
escritos.
15 minutos
Elaboracin
individual de
gafete.
5 minutos
Contestar
las
preguntas de la
actividad.
Evaluacin
Producto
14
Ttulo
Dirigido a
Propsito
Secuencia No. 2
Infraestructura fsica y organigrama de la escuela.
SESIN 2
Conocer la organizacin de la escuela secundaria y las funciones de cada rea que la

componen para facilitar su estada en el plantel.
Inicio:
Se conforman 5 o 6 equipos de trabajo, considerando la cantidad de alumnado y

se les solicita que realicen una lectura compartida del texto Organizacin y
funcionamiento de la escuela secundaria pida que subrayen los conceptos de los
que no saben su significado, adems de elaborar preguntas que les generen la
complejidad del mismo texto.
Solicitar que por equipo mencionen los conceptos que no entendieron, se hace un
solo listado y se distribuyen equitativamente entre los equipos para que se
busquen las definiciones con la utilizacin del diccionario.
Por medio de material didctico diseado previamente, se explica cmo est

organizada la escuela y las funciones que desempean las personas que trabajan
en ella.
Desarrollo:
Se invita al alumnado a realizar un recorrido por las instalaciones de la escuela en

formacin de equipo y se les dan las siguientes recomendaciones:
1.
Observar detenidamente cada rea que visiten y hacer las preguntas necesarias
sobre el funcionamiento y las reglas de cada rea. Es necesario que pongan mayor
atencin al visitar la biblioteca y se familiaricen con el reglamento de la misma.
2.
Tomen registro de las preguntas que realice alguno de los integrantes del equipo.
3.
En el caso de que la escuela cuente con informacin impresa de sus
departamentos, solicitar folletos de los servicios de Orientacin Educativa, as
como formatos de control utilizados en Prefectura.
Cierre
Una vez terminado el recorrido a toda la escuela, se regresan al saln de clases

para comentar el ejercicio.
Se les indica a cada equipo que deben elaborar un croquis o plano de la escuela,
considerando el recorrido que hicieron, y todo lo observado durante el mismo.
Reforzamiento:
Solicitar a los estudiantes que contesten las siguientes preguntas:
Cmo se sintieron con la actividad realizada? Qu les impresion ms de la actividad?
y mencionar Qu preguntas realizaron durante el recorrido?.
Recursos
Cuadernillo
actividades
Estrategias
/tcnicas
de Lectura
compartida
Organigrama de la
escuela.
Recorrido
Puesta
comn.
PRIMER DA: Lunes

TIEMPO: 50 minutos.
alumno: 8 - 9
Tiempo
estimado
Evaluacin
Producto
15 minutos Contestar
las Contestar las
preguntas:
preguntas de la
Cmo
se actividad.
sintieron con la
actividad
realizada?
Qu
les
impresion
ms
de la actividad? y
Qu preguntas
realizaron durante
el recorrido?
25 minutos
en 10 minutos
Contestar las
preguntas de la
actividad.
Croquis de la
escuela
15
Ttulo
Secuencia No. 3
Plan de estudios y formas de evaluar en la escuela Secundaria.
Dirigido a
Propsito
Favorecer, mediante la lectura, el conocimiento del plan de estudios y formas de evaluacin en

los distintos grados escolares de la escuela secundaria para facilitar su estancia en este nivel.
Al iniciar con esta secuencia, debe de percatarse que los equipos integrados en la hora
clase anterior, hayan concluido con las actividades de cierre y de reforzamiento de la
secuencia No. 2 (revisar que cada equipo tenga el dibujo que elaboraron de la escuela,
en donde debi quedar registrados los nombres de los participantes y contestado las
preguntas que corresponden a la ltima actividad).
Inicio:
Indicar que en esta sesin continan conformados en los mismos equipos que
trabajaron en la clase anterior, por lo que se hace una pregunta generadora: En su
escuela qu observaron, con qu edificios cuenta y para qu?
Se da la participacin a uno o dos integrantes por equipo, haciendo alusin a los

dibujos que disearon, registrando en el pizarrn, o bien, en una hoja de rotafolio,
las respuestas proporcionadas al respecto.
Cuestionar sobre el conocimiento de las asignaturas de primer grado

Desarrollo:
Invitar a los estudiantes a revisar el documento: Plan de Estudios 2011.

Educacin Bsica: Carga horaria en Secundaria que se encuentra en el
cuadernillo de actividades para el alumno.
Al terminar de realizar la revisin del texto mencionado, se les solicita que por
equipo:
1.
Elaboren en una hoja de rotafolio un cuadro con cuatro columnas, en donde
puedan registrar las asignaturas que cursaron en la escuela primaria y el total de
horas por cada una, y en las otras dos columnas debern anotar las asignaturas
que cursarn en el primer grado de secundaria, y el total de horas que cursarn
por da, semana y mes.
2.
Se les cuestiona individualmente te has preguntado sobre la utilidad que tienen
tus asignaturas escolares en tu vida cotidiana y en tu desarrollo?
Recursos
El dibujo de la
escuela
elaborado por
cada equipo de
trabajo.
Texto
de
la
secuencia No. 3
del Cuadernillo de
actividades para
el alumno.
SESIN 3
PRIMER DA: Lunes
TIEMPO: 50 minutos.
alumno: 10 - 12
Estrategias/
tcnicas
Tiempo
estimado
Evaluacin
Producto
Estrategia de
lectura:
Inferencial
10 minutos
Contestar las
preguntas de
la actividad.
Modalidad:
Lectura
comentada.
Puesta en
comn.
20 minutos
Que
los
estudiantes
reflexionen en las
asignaturas que
cursarn en este
grado
y
respondan en su
cuaderno:
Cules
les
resultan
ms
interesantes y por
qu?
Cules
les
parecen
ms
fciles y por qu?
En
cules
consideran
que
tienen
que
esforzarse
ms
para comprender
sus contenidos?
Cuadro de
asignaturas
de Primaria
y
Secundaria
16
Secuencia 3 (Continuacin)
Recursos
Desarrollo (continuacin):
3.
Analizar, junto con todo el grupo y la ayuda del docente cul es la principal
aportacin de cada una de las asignaturas que estudian en primer grado de
Secundaria?, adems considerar: Cmo y cundo evala el docente el
desempeo acadmico de los alumnos en cada una de las asignaturas?
Al terminar la puesta en comn de las preguntas anteriores, se les invita a realizar

una lectura comentada del texto: Momentos de Evaluacin en la Escuela
Secundaria, contenida en el cuadernillo para el alumno.
Hojas
de
rotafolio,
cartulina,
plumones,
o
colores,
juego
geomtrico,
masking tape.
Cuadernillo
de
actividades del
alumno.
Estrategias/
tcnicas
Tiempo
estimado
10 minutos
Cierre:
Solicitar contesten el ejercicio de reflexin de la pgina 12 del Cuadernillo del

alumno.
Reforzamiento:
Que los estudiantes reflexionen en las asignaturas que cursarn en este grado y
respondan en su cuaderno:
Cules les resultan ms interesante y por qu?
Cules les parecen ms fciles y por qu?
En cules consideran que tienen que esforzarse ms para comprender sus contenidos?
10 minutos
Evaluacin
Producto
Realizar el
ejercicio del
Cuadernillo
Contestar las
preguntas de la
actividad.
17
Secuencia No. 4
SESIN 4
Ttulo
Dirigido a
Propsito
El Reglamento Escolar en la secundaria.

PRIMER DA: Lunes

TIEMPO: 50 minutos.
Reflexionar sobre el horario de clase y el Reglamento Escolar mediante ejercicios de lectura y

escritura

alumno: 13 - 15
Inicio:
Haga una presentacin general de la secuencia a los estudiantes y oriente al

grupo para que expresen su opinin despus de hacer una lectura guiada del texto
Disciplina escolar.
Solicite que, de manera individual, realicen el ejercicio Normas que obedecemos y

normas que he desobedecido, que se encuentra enseguida de la lectura
realizada.
Intgrelos por trinas para que comenten el ejercicio realizado.
Desarrollo:
Se pide que se realice el siguiente ejercicio Cuadro de consecuencias.
Qu les obliga a respetar y a obedecer las reglas? y mencionar Qu efectos

tiene no cumplirlas?
En plenaria, pida que expresen sus respuestas. Hgales comentarios.
Integre varios equipos, a cada uno se le entregar una hoja en donde estar el
Reglamento Escolar de la escuela, que analizarn y dirn si estn o no de acuerdo
y porqu.
Cierre
Concluya sealando que tendrn que sostener sus opiniones con argumentos y
que las participaciones deben hacerse por turno, con orden y respeto.
Recursos
Estrategia/
tcnica
Tiempo
estimado
10 minutos
Cuadernillo
de Lectura
actividades para el guiada
alumno.
Reglamento Escolar
Cuaderno
alumno.
del
Lectura
voz alta.
en
25 minutos
Puesta
comn.
en
15 minutos
Evaluacin
Producto
Contestar
las Contestar las
preguntas:
preguntas de
Cmo
se la actividad.
sintieron con la
actividad
realizada?
Qu les obliga a
respetar
y
a
obedecer
las
reglas? y
Qu
efectos
tiene
no
cumplirlas?
Contestar las
preguntas de
la actividad.
Reforzamiento:
Solicitar a los estudiantes que contesten, las siguientes preguntas:
Cmo se sintieron con la actividad realizada?
18
Ttulo
Dirigido a
Propsito
Secuencia No. 5
Yo: La persona. Nadie puede querer lo que no conoce
SESIN 5
PRIMER DA: Lunes
TIEMPO: 50 minutos.
Propiciar el reconocimiento personal como ser nico, valioso y con dignidad para fortalecer su
autoestima.
Inicio:
Comience con la lectura en voz alta del primer prrafo del texto: Yo: La persona.
Nadie puede querer lo que no conoce, enfatizando las caractersticas que cada
estudiante tiene y que los hace ser esa persona nica.
Invitarlos a que comenten lo ms importante del texto.
Preguntar: Qu relacin tiene el ttulo con el texto? Qu esperas de tu

crecimiento personal durante este ciclo escolar?
Con las participaciones de manera voluntaria de algunos alumnos, haga una

breve recapitulacin del tema.
Desarrollo:
Invtelos a realizar una lectura en voz baja del texto: La esencia de los valores es
su valorel ser valioso, seguido de un ejercicio, en donde van a subrayar las
palabras que representen un valor.
Se les pide que dejen anotadas las palabras subrayadas en su cuaderno, y que le
den una definicin.
Enseguida, haga una lectura comentada del texto A salto de caballo,

relacionando los distintos valores que ya los alumnos identificaron en el ejercicio
anterior, atribuyndoselos al personaje mencionado en el documento.
Que cada estudiante reflexione y seleccione un artista (considerado el favorito),

que recuerde aspectos de su vida y elabore en una hoja blanca un escrito sobre
las cosas positivas que ha hecho dentro y fuera del medio donde se desempea.
Cierre:
Se comentar sobre los siguientes aspectos: En qu se parece la vida de ellos a

lo que ustedes viven? En qu no se parecen? Qu caractersticas tienen
Denisse Lpez y tu artista favorito para destacar en el deporte y el ambiente
artstico?.
Reforzamiento:
Solicitar a los estudiantes que contesten las siguientes preguntas:
Qu caractersticas tienes t para destacar en alguna actividad?
Escribe los valores que reconoces en ti, ordenndolos de mayor a menor importancia.
Completa de manera individual la siguiente frase: Los valores son importantes para mi
vida porque
Recursos
Estrategias
/tcnicas
Tiempo
estimado
Cuadernillo
de Lectura
en
actividades para el voz alta por
alumno.
el docente.
Hojas blancas
Cuaderno
del
alumno.
10 minutos
Lectura
en
voz baja.
Lectura
comentada.
25 minutos
Puesta
comn.
15 minutos
en

alumno: 16 - 17
Evaluacin
Producto
Contestar
las Contestar las
preguntas:
preguntas de
la actividad.
Qu
caractersticas
tienes t para
destacar
en
alguna actividad?
Escribe los valores
que reconoces en
ti,
ordenndolos
de mayor a menor
importancia.
Completa
de
manera individual
la siguiente frase:
Los valores son
importantes para
mi vida porque
Contestar las
preguntas de
la actividad.
19
Secuencia No. 6
SESIN 6
Ttulo
Dirigido a
Vivir en sociedad
PRIMER DA: Lunes

TIEMPO: 50 minutos.
Propsito
Fomentar, a travs de la lectura, una actitud analtica y critica para reflexionar sobre la
importancia de la convivencia en familia, escuela y comunidad.

alumno: 18 - 20
Recursos
Texto: Vivir en
sociedad. La vida en
grupo en vivir con los
dems: la familia, la
sociedad, las leyes, la
Desarrollo:
justicia.
Iniciar una lectura robada Vivir en sociedad, guiar la lectura con el fin de que la actividad Libro: Mxico. SEPsea ordenada por quienes quieren participar e invitar a quienes no quieren.
Larousse 2005.
Preguntar qu les pareci la lectura. Si hubo palabras que no entendieron se buscan en

Autor : Sophie Bolo.
un diccionario para aclarar dudas.
Una vez concluida la lectura y dudas, guiar la actividad para que los alumnos contesten Colores de cera o de
palo, plumones de
las preguntas de la actividad en su cuadernillo.
agua.
Una vez contestadas las preguntas se solicita al grupo de manera voluntaria que
compartan sus respuestas, una por pregunta.
Inicio:
Leer el ttulo de la lectura: Vivir en sociedad y preguntar al grupo de forma abierta Qu

les sugiere este ttulo? Pueden definir qu es sociedad? Qu significa vivir en
sociedad? Ustedes viven en sociedad? S o No Por qu?
Cierre:
Solicitar al alumno elaborar la siguiente actividad: Un dibujo donde exprese el ttulo de la

lectura: Vivir en sociedad (como la vives o como te gustara vivirla). Este dibujo puede
ser un esquema a manera de mapa mental en donde el alumno exprese las relaciones de
convivencia que mantiene en dos o tres categoras: 1) Familia 2) Amigos 3) Compaeros
de la escuela, maestros, etc.
Dos o tres alumnos comparten su dibujo o esquema, explicndolo.
Realizar conclusiones generales y una reflexin de la importancia de la sana convivencia

en sociedad.
Reforzamiento:
Reflexionar sobre qu puede hacer para mejorar la convivencia y compartir con su familia .
Estrategias/
tcnicas
Tiempo
estimado
Evaluacin
Preguntas de
diagnstico e
inferencia
5 minutos
1.Contestar
las
preguntas de
la actividad.
20 minutos
2. Elaborar
dibujo o
esquema.
Lectura de
comprensin
en voz alta
con la tcnica
de lectura
robada.
Producto
Preguntas
contestadas
3.Conclusin
general.
25 minutos
Dibujo
Elaboracin
de un dibujo
20
Secuencia No. 7
SESIN 7
Ttulo
Dirigido a
Lotera Nacional
Propsito
Favorecer la comprensin de hechos a travs del anlisis de consecuencias planteadas en una

lectura. Rescatando informacin para realizar deducciones matemticas y de lgica.
Inicio:
Exponga a los alumnos el nombre del texto que se leer. Pregunte para
trabajar la anticipacin que si imaginan de que trata y que suceder.
Pregunte tambin Saben qu es la Lotera Nacional?, dnde surge el

dinero que se sortea? y qu tipos de sorteos maneja dicha institucin?
Haga una lluvia de ideas sobre: Qu haras t, si te sacaras el premio

mayor de la lotera?
Luego se les solicita a los alumnos que pongan atencin en la lectura e inicie
a leer en voz alta cuidando su entonacin y nfasis.
Desarrollo:
Al concluir, pregunte si el contenido del texto era lo que imaginaban al

principio (trabaje autoconfirmacin).
Pida que expliquen qu parte del texto les pareci ms interesante? y por
qu?
Solicite que hagan un listado de palabras que califiquen la actitud del nio,
del seor, la seora y las cajeras.
Despus, organice con los alumnos una pesquisa en donde descubran las
pistas que den cuenta en qu momento y cmo se llev a cabo el engao o
la estafa (observen todo el acto que se narra en la lectura y determinen sus
conclusiones).
Cierre:
Para terminar, pida a los alumnos que dibujen un billete de lotera y le

agreguen una serie numrica que termine en 7, como dice la lectura.
Dgales que expresen cules fueron los errores cometidos por el personaje
de la lectura? y cierre preguntando qu hubieras hecho t?
Reforzamiento:
En crculo, dgales a los alumnos que contesten rpidamente la siguiente
pregunta: Qu cosas se alcanzan a comprar con $150,000.00?
SEGUNDO DA: MARTES

TIEMPO: 50 minutos.
Recursos
Cuadernillo
actividades
alumno
Estrategias
/tcnicas
Tiempo
estimado
de Preguntas de
del diagnstico e
inferencia
10 minutos
Lectura
de
comprensin
en voz alta
con la tcnica
de
lectura
comentada.
20 minutos
Tcnica
grupal:
Crculo
de
aprendizaje
interpersonal
15 minutos
5 minutos

alumno: 21 - 23
Evaluacin
Contestar
preguntas que
plantean
en
secuencia.
Producto
las Contestar las

se preguntas de la
la actividad.
Texto: Lotera
Nacional, de Luis
Mario Moncada
Tarjetas, cuaderno,
lpices y plumas.
Opcional: Billetes y
monedas de juguete
El listado de
preguntas
que hacen
en la
pesquisa.
La respuesta a
la pregunta del
crculo.
21
Secuencia No. 8
Ttulo
El nio pequeo
Dirigido a
Propsito
SESIN 8
SEGUNDO DA:MARTES
TIEMPO: 50 minutos.
Favorecer, a travs de un texto, la comprensin lectora, la escritura y redaccin, para fomentar

una actitud reflexiva y crtica.
Inicio:
Dinmica de presentacin: Cada alumno dice su nombre completo y cmo

recuerda que le decan de nio.
Para continuar, el docente dice el ttulo del texto que se leer y posteriormente
realiza una pregunta detonadora Recuerdas como eras t de pequeo?
Qu cosas has aprendido en la vida? Qu te cuesta trabajo cambiar?
Desarrollo:
Leer el texto haciendo mucho nfasis en el mismo, especialmente en el uso de

los signos de admiracin.
Posteriormente pregunta en plenaria: Identificaste alguna palabra que no te

parezca familiar? Qu es arcilla? Qu significa ser creativo?
Preguntar: De qu trata la lectura? Qu opinan acerca del texto? Te ha

sucedido algo as? Cules cosas de la vida cotidiana haces igual que los
dems?
Responder el cuestionario de anlisis de la lectura.

Cierre:
Escribe caractersticas de algn maestro(a) que has tenido y que admiras por
lo que represent en tu educacin.
Con qu materias se puede relacionar el tema? Por qu?

Reforzamiento:
En una lluvia de ideas digan la importancia de ser creativos y originales.
Reflexionar: Somos creativos? Somos originales?
Recursos
Texto:
El nio pequeo
Autor:
Helen Buckley
Estrategias/
tcnicas
Estrategia de
lectura:
Inferencial
Lectura de
comprensin.
Lectura en voz
alta.
Recapitular el
contenido.

alumno: 24 - 26
Tiempo
estimado
15 minutos
15 minutos
15 minutos
Evaluacin
Cuestionario
de anlisis
Producto
Cuestionario
de anlisis
Lista de
caractersticas
de un
maestro(a)
que admiras
5 minutos
22
Secuencia No. 9
SESIN 9
Ttulo
Dirigido a
Tela de Sevoya
Propsito
Propiciar, a travs de la historia el anlisis y la reflexin, para fortalecer competencias en la

comprensin lectora.
Inicio:
Organice al grupo en equipos y presente un breve texto: Me rankontr kon una

djoya y solicite que realicen, al interior de cada equipo, una lectura comentada e
interpreten su contenido y respondan por escrito cada una de las siguientes
preguntas: Qu encuentras diferente? Conoces algn lenguaje?
Los equipos comparten sus respuestas e interpretacin del texto al grupo.

Desarrollo:
Lea el texto Tela de Sevoya en voz alta y solicite a los alumnos que, a su vez,
vayan subrayando las palabras, frases o ideas que desconozcan.
Cada equipo analiza y discute las palabras, frases o ideas desconocidas. Escribe
en el texto el significado que han acordado (deben hacer uso del diccionario).
Se responder de manera individual las preguntas del cuestionario del cuadernillo

de alumno, hacer nfasis en:
1.
Qu acciones realizaban?
2.
En tu familia cules se escuchan?
3.
Por qu consideras que Luis de Carvajal y de la Cueva, recibi una carta?.
Posteriormente las comentan al interior del equipo y las comparten al grupo.

Cierre:
Plantee al grupo lo siguiente: S los criptojudios, a su llegada a nuestro pas adoptaron
palabras diferentes modificando su lengua original. Qu nuevas palabras han
adoptado los mexicanos que emigran a los Estados Unidos modificando palabras del
idioma espaol?
Pida a algunos alumnos que escriban en el pizarrn ejemplos de esas palabras y su
significado en idioma espaol
SEGUNDO DA: MARTES
Recursos
Texto: Tela de
Sevoya
Autor:
Moscona
Myriam
Texto: Me
rankonta kon
Cuaderno
Estrategias/
tcnicas
Modalidad:
Lectura
comentada
TIEMPO: 50 minutos.
alumno: 27 - 28
Tiempo
estimado
15 minutos
Lectura guiada.
Anlisis de texto
y vocabulario
20 minutos
Tcnica: Trabajo
colaborativo
15 minutos
Cuestionario
Diccionario
Evaluacin
Interpretacin
del texto.
Producto
Escrito
individual.
Elaboracin de
listado de
palabras
desconocidas en Listado
de
el texto y su
palabras
interpretacin.
desconocidas
y su concepto
Respuestas del del
cuestionario
diccionario
Cuestionario
Participacin en
equipo y grupal
Relacin
palabras
de
Reforzamiento:
Dialogue con el grupo cmo a travs de diferentes libros podemos ampliar nuestra
cultura y que se comente sobre experiencias similares a la actividad realizada.
23
Secuencia No 10
SESIN 10
Ttulo
Dirigido a
El descuento
Propsito
Favorecer, a travs de un texto de contenido matemtico, la comprensin lectora, as como

fomentar la participacin en el anlisis del pensamiento lgico matemtico
Inicio:
Solicite la prediccin del problema titulado El Descuento, cuestione en

plenaria: De qu se trata? Con qu lo relacionan? Qu es un
descuento?
Desarrollo:
Presente al grupo el problema en una hoja impresa grande o pizarrn.
Los alumnos identifican individualmente las ideas claves del texto que
expone el problema: (poltica de venta, porcentaje de descuento, horario
laborable, das hbiles) comparten sus ideas y dejan clara la problemtica.
Enseguida los alumnos resuelven el problema planteado, lo socializan con

sus compaeros (considerar el tipo de cambio actual del dlar ).
Cierre:
Los alumnos comentarn en plenaria el proceso que siguieron para resolver

el problema y el docente aclara las dudas.
Solicitar que escriban comentarios personales sobre el contenido del texto

analizado (la situacin que vivi Margarita).
Reforzamiento:
Se har nfasis en que cada uno tiene diferentes formas de enfrentar los
problemas por lo que es vlido que se utilicen diversas estrategias.
Buscar en el diccionario las palabras que no se entiendan.
Recursos
Estrategias/
tcnicas
Prediccin
texto
del
Lectura
compresin
de
Diccionario
Cuadernillo
Discusin grupal
Pizarrn
Argumentacin
Ttulo del texto.
SEGUNDO DA: MARTES

TIEMPO: 50 minutos.
Tiempo
estimado
Pgina del Cuaderno del

alumno: 29
Evaluacin
Producto
10 minutos
Participacin
Prediccin y
respuestas
30 minutos
Observar
la
participacin
pertinente
inducindolos en la
resolucin
del
problema.
Identificacin
de ideas
claves
Hoja de rotafolio
Texto
10 minutos
Actitud y habilidad
para argumentar
Problema
resuelto
Proceso
realizado.
Comentarios
sobre el
contenido del
texto
24
Secuencia No 11
SESIN 11
Ttulo
Dirigido a
El prncipe rebelde
Propsito
Fortalecer la investigacin y la escritura a travs de un texto, desarrollando competencias

para proponer situaciones literarias
Inicio:
Dinmica de pase de lista, pero en esta ocasin el docente slo dir el nombre
y el alumno responder con la frase: duque de _____ y agregar sus apellidos,
puede decir, conde, prncipe o princesa, etc. (ttulos nobiliarios).
Inicie con dos preguntas generadoras: Saben qu significa monarqua? En

qu pases existe este tipo de gobierno?
Escuchar las participaciones de los estudiantes y posteriormente les explicar

dicho concepto.
Desarrollo :
Indique la tcnica de lectura robada despus de cada prrafo, solicitando a un

alumno en particular la inicie.
Preguntar en plenaria el significado de 3 palabras: suntuosa, arrogante y

sbdito; finalmente si es necesario complemente con su participacin los
significados, dar oportunidad de buscar en el diccionario.
Colorear en un planisferio el pas que menciona el cuento.
Invitar a algunos alumnos a realizar nuevamente la lectura en voz alta, prrafo

por prrafo, para comentarla, preguntando: De qu trata? y detenerse o
volver a leer para encontrar la relacin de las ideas y su significado.
Cierre:
Responder cuestionario de anlisis de la lectura.
Reescribe el cuento inventando un final distinto al de la lectura.
Leer unos 5 alumnos el final que inventaron.

Reforzamiento:
Mencionar los valores y antivalores que maneja el cuento.
Investigar que es un texto literario y su clasificacin.
Recursos
Texto:
El prncipe rebelde
Estrategias/
tcnicas
Estrategia de
lectura:
Muestreo
SEGUNDO DA: MARTES

TIEMPO: 50 minutos.
alumno: 30 - 32
Tiempo
estimado
Evaluacin
10 minutos
Cuestionario de
anlisis
Tomado de:
http://iedbicentenar
io.edu.co/document
os/plan7_9_2p_ingl
es.pdf
Diccionario
Planisferio
Lectura robada
20 minutos
Modalidad:
Lectura
comentada y
monitoreo.
Estrategia:
Recapitular el
contenido.
Producto
15 minutos
5 minutos
Escribir el
cuento pero
con un final
inventado por
cada
estudiante.
Planisferio
donde
marque el
pas al que
hace
referencia el
cuento.
Cuestionario
de anlisis.
Cuento
reescrito con
un final
distinto.
25
Secuencia No 12
Ttulo
Dirigido a
La Torre Eiffel
Propsito
Analizar un texto para recuperar y organizar informacin.
SESIN 12
SEGUNDO DA: MARTES
TIEMPO: 50 minutos.
alumno: 33 - 36
Inicio:
Recursos
Imagen de la
Torre Eiffel
Mostrar la imagen de la Torre Eiffel y plantear al grupo: La conocen? Saben su

nombre? Dnde se localiza?. Los alumnos socializan en plenaria.
Texto: La Torre
Eiffel
Desarrollo:
El docente y los alumnos darn lectura al texto La Torre Eiffel cuidando

puntuacin, inflexiones y solicitando que subrayen las palabras desconocidas.
Al final de la lectura solicite que las palabras desconocidas las investiguen en el
diccionario y elijan el concepto que se apega al contexto.
Autor: Loyrette,
Henri. Gustave
Eiffel. Office du
Livre S.A. 1986
Estrategias/
tcnicas
Tiempo
estimado
Muestra de
imagen
Preguntas de
diagnstico
Lectura:
Dirigida
10 minutos
Pedir elaborar una lnea del tiempo con las fechas y datos contenidos en el texto.
Participacin de
grupo
10 minutos
Lectura de
comprensin
Libros de
apoyo para
investigar
Producto
Respuestas del
grupo
Tcnica:
Diccionario
Indique que den lectura al texto para su comprensin, subrayando la informacin
ms relevante. Los alumnos darn respuesta al cuestionario de la lectura La
Torre Eiffel y despus las socializan.
Evaluacin
20 minutos
Recuperacin
de
informacin
Listado
de
palabras
desconocidas y
su concepto del
diccionario
Construccin de
lnea del tiempo
Respuestas del
cuestionario
Dibujo
Registrar:
Participacin grupal
Elaboracin de
lnea del tiempo
Dibujo
Cierre:
Pedir a dos integrantes del grupo expliquen la imagen del punto 8 y porqu es
representativa?.
Exposicin de
actividad
10 minutos
Dificultades en el
desarrollo de la
actividad
Inferencia
Reforzamiento
Qu herramientas se usan para organizar la informacin?
26
Secuencia No 13
SESIN 13
Ttulo
Dirigido a
Bebidas energizantes
Propsito
Desarrollar informacin grfica a travs de un texto para reflexionar sobre la importancia del
cuidado de la salud.
Inicio:
Inicie diciendo el ttulo del texto Bebidas energizantes, y posteriormente

realice una pregunta detonadora Qu les dice el ttulo de la lectura?
Conoces sobre este tema? De qu crees que se tratar el texto?
Escuche los comentarios de los participantes y antelos brevemente en el

pizarrn.
Recursos
Texto:
Bebidas
energizantes
Estrategias/
tcnicas
Muestreo con el
ttulo del tema
Desarrollo:
Inicie la lectura en voz alta de texto Bebidas energizantes, detenindose en

cada prrafo para generar comentarios del contenido.
Solicitar vayan sealando palabras que no comprenden o desconozcan,

debern subrayarlas.
Buscar en el diccionario el significado de stas palabras y que las anoten en el

cuaderno.
Pregunte La idea del texto cambia conociendo ahora el significado de

algunas palabras? Solicite socializar las respuestas.
Solicite al grupo dar respuesta al cuestionario.
Lectura guiada
y comentada.
Cierre:
Pida a los participantes elaboren un texto libre en donde expresen lo que les
hizo pensar el texto y aparezca informacin que consideren implcita en l.
Recapitular el
contenido.
Estrategia:
Inferencia
Reforzamiento:
Elaborar una grfica de los peligros de las Bebidas energizantes en los seres
humanos
Contestar: Qu se puede hacer para promover esta informacin?
SEGUNDO DA: MARTES

TIEMPO: 50 minutos.
Tiempo
estimado

alumno: 37 - 39
Evaluacin
5 minutos
La participacin
activa de los
alumnos.
25 minutos
Identificar
palabras
desconocidas
Cuestionario de
anlisis
Producto
Participacin
grupal
Lista de
palabras
desconocidas
Cuestionario
Anlisis del
texto
Reflexin
15 minutos
Texto libre
5 minutos
27
Secuencia No. 14
SESIN 14
Ttulo
Dirigido a
La clonacin
Propsito
Promover la lectura, escritura y redaccin a partir de un texto. Fomentar una actitud reflexiva
y crtica.
Inicio:
Plantear al grupo las siguientes preguntas y solicite que escriban las

respuestas en su cuaderno:
1.
Qu piensan de la clonacin?
2.
Saben en qu casos se ha realizado la clonacin?
3.
Conocen pelculas o textos que hablen del tema?
Solicite a dos alumnos que comenten lo registrado en sus cuadernos y

junto con el grupo escucharn las participaciones
Presente el texto y se menciona como se llevar a cabo la lectura.

Desarrollo:
Presente el texto La clonacin y realice una lectura en voz alta, pida a

sus alumnos que subrayen las palabras que no conocen
Invite a realizar nuevamente la lectura prrafo por prrafo, para

comentarlo, y les preguntar conocen el significado de las palabras
subrayadas? y junto con el grupo escucharn las participaciones
Investigar las palabras en el diccionario
Responder cuestionario.
Cierre:
Pida a los participantes buscar algn texto (internet, libros de la biblioteca)

sobre el tema y relacionarlo con lo ledo.
Sealar diferencias y semejanzas.

Reforzamiento:
Recapitule los peligros de la clonacin en los seres humanos, exponiendo 5
frases cortas que concreten la idea.
TERCER DA: MIRCOLES
Recursos
Texto:
La clonacin
Estrategias/
tcnicas
Preguntas
Diagnstico
Tiempo
estimado
TIEMPO: 50 minutos.
Pginas del Cuaderno del alumno:
40 - 41
Evaluacin
5 minutos
Producto
Respuestas del
grupo.
Autor:
La biotica, de
Participacin y
argumentacin.
Arnoldo Kraus y
Antonio R. Cabral,
de la serie Espejo
de Urania
Diccionario
Lectura en voz
alta comentada
20 minutos
Anlisis de
texto
Respuestas del
cuestionario
Relacin de palabras
desconocidas
Cuestionario
Participacin
grupal.
Comparativo
de textos
20 minutos
Texto investigativo
5 minutos
28
Secuencia No. 15
SESIN 15
Ttulo
Dirigido a
El cartgrafo y su negocio
Propsito
Propiciar la comprensin lectora, escritura y uso de textos para analizar su contenido y

desarrollar argumentos.
TERCER DA: MIRCOLES
Recursos
Inicio:
Presente el ttulo del texto al grupo y pregunte Saben qu es un cartgrafo?
Escuche las participaciones de los alumnos y pregunte posteriormente Saben de
que se tratar la lectura?
Texto: El cartgrafo
y su negocio
Desarrollo:
Gue la lectura por prrafos, indicando al grupo que subrayen en su texto las
palabras o frases que no se comprendan.
Presente a los alumnos un cuadro de tres columnas, indique que escriban en la

primer columna las palabras o frases desconocidas, en la segunda lo que cree
que significa y en la tercera el significado obtenido del diccionario que se
acomode al texto.
Pregunte al grupo si hubo cambios en su interpretacin del texto, despus de

investigar las palabras no comprendidas.
Solicite que den respuesta al cuestionario.
El asombroso
camino de los
mapas
Libros del rincn
Mxico, D.F. pgs.
120-122.
Autor: Ross,V(2006)
Estrategias/
tcnicas
TIEMPO: 50 minutos.
43 45
Tiempo
estimado
Evaluacin
Producto
Muestreo
5 minutos
Lectura guiada
en voz alta
Tcnica de
subrayado e
investigacin de
palabras
desconocidas
Participacin
del grupo
Cuadro de
tres
columnas
Cuestionario
30 minutos
Desarrollo
de
argumentos
Anlisis del
texto
Respuestas al
cuestionario
Diccionario
Cierre:
Solicite a los alumnos escribir un nuevo final de la historia, con la intencin de
favorecer en ellos la reelaboracin del texto escrito.
Solicite a los alumnos que deseen participar, lean sus nuevas propuestas del final
de la historia y verificar las habilidades demostradas por ellos
Demostracin
del trabajo
10 minutos
Participacin del
grupo en la
actividad
Cuestionario
Nuevo final de
la historia
5 minutos
Reforzamiento:
Analice el apoyo que brindan los libros para acercarnos a situaciones de la vida
cotidiana.
29
Secuencia No. 16
SESIN 16
Ttulo
Dirigido a
La traslacin de la Tierra
Propsito
Analizar la informacin de un texto para identificar ideas principales y a partir de ellas

elaborar un resumen.
Inicio:
Inicie pidiendo que los alumnos se acomoden formando un crculo, todos de pie
y con una pregunta detonadora lance una pelota u otro objeto frgil, para qu
quien lo reciba diga su nombre y conteste: qu saben acerca del planeta
Tierra?.
Una vez que terminen todos, pregunte qu fue lo que provoc la pelota o el
objeto entre un compaero y otro?, de acuerdo a las respuestas de los alumnos
cierre preguntando:La pelota se traslad?
Desarrollo:
Iniciar leyendo en voz alta el ttulo del texto La traslacin de la Tierra,

continuando 5 participantes ms, conforme el docente lo va indicando.
Si se tiene el equipo necesario, poner el video: Movimiento de la tierraestaciones (buscar previamente)

(http://www.youtube.com/watch?v=w32mHTy8G4s), en caso de no contar con
el equipo sealado, contine con la siguiente actividad.
Forme 5 equipos e invite a realizar nuevamente la lectura detenidamente, para

comentarla, generando preguntas que les facilite la comprensin.
Cada equipo identifica y presenta las ideas que consideren ms importantes y

concreten el texto.
Analice si todos los equipos presentan las mismas ideas y, si son distintas pida
que argumente los porqu.
Cierre:
Responder primer cuestionario ( Idea principal de cada prrafo)
Con todas las ideas que identificaron por equipos elaboren un resumen usando
sus propias palabras y respondan las 3 preguntas posteriores al resumen.
Reforzamiento:
Promueva la lectura de libros de la Biblioteca de Aula y Escolar relacionados con la
Tierra. Sugerencias: Enciclopedia del Planeta Tierra, Editorial Usborne; Desastres
Naturales de Andrew Langley; y Atlas de astronoma de Editorial Parramn
TERCER DA: MIRCOLES
Recursos
Texto:
La traslacin de la
Tierra
Estrategias/
tcnicas
Estrategia:
Muestreo
TIEMPO: 50 minutos.
46 - 48
10 minutos
Producto
.
.
Escrito en
relacin a lo
que
entendieron
del texto.
Video: Movimiento de
la Tierra-estaciones
-Lectura de
comprensin.
Lectura en voz
alta.
Evaluacin
Tiempo
estimado
20 minutos
Lectura
subrayada
Cuestionario.
Presentacin
de ideas
-Lectura
comentada o
compartida
Estrategia:
Inferencia
Resumen
15 minutos
Recapitular
informacin
5 minutos
30
Secuencia No. 17
SESIN 17
Ttulo
Dirigido a

Propsito
Reforzar a travs de un texto de geografa, competencias de anlisis, argumento y manejo de

informacin matemtica.
Inicio:
Previo a la lectura del texto pregunte Cmo se observa la Luna por las
noches?Por qu consideran que sucede esa situacin?
Escuche los comentarios de los participantes y pida que dibujen en su cuaderno

las diferentes formas en que han observado a la Luna y el nombre de cada
figura.
Los alumnos comentan con sus compaeros (binas) sobre sus dibujos y
posteriormente lo socializan al grupo, con ayuda del docente.
TERCER DA: MIRCOLES
Recursos
Texto:
Las fases de
la Luna
Cierre:
Socialicen con el grupo las respuestas y lleguen a conclusiones sobre la

articulacin en las asignaturas.
Reforzamiento:
A partir de las aportaciones del grupo, centre las ideas en relacin al tema de
estudio con los contenidos del programa de geografa (movimientos de rotacin,
traslacin que dan origen al da-noche y a las estaciones del ao) y matemticas
(ngulos).

49 51
Tiempo
estimado
Estrategia de
muestreo
5 minutos
Evaluacin
Producto
Participacin del
grupo
Dibujos en pizarrn
Anlisis del
texto
Diccionario
Cuestionario
Desarrollo:
Leer en silencio el texto Las fases de la Luna; subrayen las palabras que no
conocen y las anoten en su cuaderno.
Escribir lo que consideren que significa, tomando en cuenta el contexto de la

lectura. Socializan sus respuestas con el grupo para aclarar dudas.
Realizar el anlisis de la lectura, se solicita a los alumnos respondan las preguntas

del cuestionario (investigar si hay dudas).
Concentrar la informacin relevante en un mapa mental, cuadro sinptico, etc.
Responder pregunta de contenido matemtico.
Estrategias/
tcnicas
TIEMPO: 50 minutos.
Respuestas del
cuestionario
Lectura en silencio
Estrategia de
subrayado e
investigacin de
palabras
desconocidas
25 minutos
Relacin
palabras
investigadas
de
Cuestionario
Participacin
grupal
Recapitular el
contenido.
Lectura subrayada
15 minutos
Concentrado
informacin.
de
Registro
participacin
grupal
de
5 minutos
31
Secuencia No. 18
SESIN 18
Ttulo
Dirigido a
El tropismo en las plantas

Propsito
Identificar, a travs de un texto de ciencias, hiptesis de una situacin de investigacin para

argumentar de manera crtica sobre el tema.
Inicio:
Mencionar el ttulo del texto y realizar preguntas: Qu te dice el ttulo de la

lectura? Consideras que es un tema de inters para todos? Por qu?
Motivar al alumno para hacer predicciones sobre el tema.
Socializar y anotar en su cuaderno sus ideas con respecto a la temtica.

Desarrollo:
Guiar la lectura durante este proceso y preguntar sobre el tema para ir

definiendo el propsito de la actividad.
Subrayar las ideas principales, buscar palabras desconocidas y notas breves.
Realizar nuevamente la lectura prrafo por prrafo, para argumentar las ideas
de cada uno.
Contestar preguntas de opcin mltiple y compartir la respuesta nmero 1 del

cuaderno del alumno.
Cierre:
Elaborar un dibujo, de acuerdo al experimento que describe el texto sobre el

Cmo imaginan que qued?
Comente el dibujo al grupo en plenaria, para apreciar coincidencias.

Reforzamiento:
Reflexione sobre el tema revisado y relacionarlo con algn otro fenmeno fsico.
Investigar qu es una hiptesis? y elaborar una de acuerdo al experimento
TERCER DA: MIRCOLES
Recursos
Texto:
El tropismo en las
plantas
Estrategias/
tcnicas
Estrategia:
Muestreo
TIEMPO: 50 minutos.
52 53
Tiempo
estimado
5 minutos
Evaluacin
Participacin
individual.
Producto
Comentarios
de la
prediccin
Lectura guiada
Cuestionario
Autor:
Secretara de
Educacin Pblica.
(2006). Espaol I.
Vol. II
Telesecundaria,
Subrayado e
investigacin de
palabras
desconocidas.
25 minutos
Relacin de
palabras con
significado
desconocido.
Lectura
comentada
Dibujo de
experimento.
15 minutos
Contestar
preguntas.
Diccionario
Preguntas
contestadas y
argumentos.
5 minutos
Recapitular
32
Ttulo
Dirigido a
Propsito
Secuencia No. 19
La basura, el ambiente y la sociedad
SESIN 19
TERCER DA: MIRCOLES
TIEMPO: 50 minutos.
Analizar el contenido de un texto para generar propuestas en torno al cuidado del medio
ambiente.
Inicio:
Mencionar el ttulo del texto y realizar preguntas: Qu te dice el ttulo de la

lectura? Consideras que es un tema de inters para todos? Por qu?
Anotar en el cuaderno sus argumentos con respecto a la temtica.
Recursos
Texto:
La basura, el
ambiente y la
sociedad.

54- 56
Estrategias/
tcnicas
Estrategia:
Muestreo
Tiempo
estimado
5 minutos
Desarrollo:
Lectura guiada
Tcnicas
inferencial
subrayado e
investigacin de
palabras .
Evaluacin
Producto
Participacin
individual.
Glosario
A travs de la lectura guiada del texto deducir informacin implcita.

Subrayar ideas principales, investigar palabras desconocidas y elaborar un
glosario.
Realizar nuevamente la lectura prrafo por prrafo, para argumentar el
contenido con su contexto.
Contestar preguntas de opcin mltiple y abiertas del cuaderno del alumno.
Cierre:
Por equipo, elaborar una propuesta para mejorar el medio ambiente, libre de basura
en su comunidad, colonia o escuela.
Presentar la propuesta al grupo para comentarla y enriquecerla.
Reforzamiento:
Reflexionar sobre el tema analizado y relacionarlo con situaciones cercanas al
contexto de los alumnos y la escuela.
Autor:
Leticia Lpez
Vicente.
Cuadernillo
25 minutos
Activar
iniciativa
creatividad
alumno
la 15 minutos
y
del
Tcnica
reflexin
de
5 minutos
Preguntas
contestadas.
Opciones
mltiples y
abiertas.
Por equipo
construccin de
propuesta.
Cuestionario
de
preguntas
de opciones
mltiples y
abiertas.
Por equipo
propuesta
de mejora
ambiental en
la
comunidad.
33
Secuencia No. 20
SESIN 20
Ttulo
Dirigido a
Alto a la violencia
Propsito
Promover los valores ticos universales y el respeto a las normas y leyes para generar un
ambiente de tolerancia y sana convivencia en la escuela
Inicio:
Solicite a los estudiantes que revisen las fotos que estn contenidas en esta
secuencia, que las observen lo suficiente para hacer una interpretacin de las
mismas.
Pida que escriban lo que a primera vista les viene en mente al ver esas
imgenes.
Solicite la participacin de algunos en cuanto a lo que escribieron. Hacer una

puesta en comn.
Desarrollo:
Conforme equipos, pida que realicen una lectura compartida del texto y que
elaboren una conclusin entre los participantes.
Recapitule las participaciones que se hicieron en los equipos y orintelos para

que, de manera individual, den respuestas a las preguntas que estn en el
cuadernillo.
Comparta las respuestas en el grupo, dando la importancia de cada respuesta

de quien participa.
En equipo, analizar la noticia que viene en el cuadernillo y elaborar un cartel,

trptico o dibujo debern dar su opinin con respecto a qu se puede hacer
para evitar la violencia en la escuela?
Cierre:
Pida que expongan, y en cada participacin se enfatiza lo importante que es

propiciar la convivencia sana, sobre todo en la escuela.
Establezca propuestas y compromisos para trabajar en la escuela y exponer en

algn rea su trabajo.
TERCER DA: MIRCOLES
Recursos
Texto del
cuadernillo de
actividades.
TIEMPO: 50 minutos.
56-57
Estrategias/
tcnicas
Tiempo
estimado
Estrategia:
Inferencia
15 minutos
Imgenes
Hojas de
rotafolio
Evaluacin
Producto
Contestar las
preguntas
de la actividad.
Elaborar un cartel.
Compromisos por
equipo.
Lectura
compartida
20 minutos
Exposicin
Preguntas
de reflexin
Cartel,
trptico o
dibujo.
15 minutos
Reforzamiento:
Reflexin sobre la convivencia; sta debe ser sana y pacfica. Puede dar ejemplos de
situaciones en donde se convive pero no de forma pacfica o no son relaciones sanas.
(ej. Bullying, violencia en el noviazgo, etc.) En este tipo de relaciones es importante no
quedarse callado y buscar ayuda. Es importante mencionar los valores de la
convivencia como son: respeto, responsabilidad, sinceridad, solidaridad, tolerancia, el
amor en la familia, etc.
34
Proyecto de vida
Proyecto de vida
Quinto da
El proyecto de vida es una herramienta que busca orientar nuestro crecimiento personal por medio de la identificacin de aquellas
metas que deseamos lograr y de las capacidades que poseemos; evita la dispersin y el desperdicio de tiempo y de nuestras
propias capacidades.
Se dice que es un proyecto porque aqu se plasman todos aquellos planes que se desean cumplir, tomando en cuenta los
diferentes mbitos de nuestra vida; implica un acto de consciencia, valenta, entrega, madurez y de toma de decisiones. Nunca
buscar ser una receta para vivir, sino un elemento que sirva para dar sentido a nuestra existencia, sentido entendido como
rumbo (a dnde quiero llegar) y significado (qu representa para m).
La importancia de realizar un proyecto de vida no slo radica en la identificacin de aquello que se quiere lograr, sino que a travs
del establecimiento de metas permite identificar o generar los recursos o medios para su cumplimiento. Cuando se tiene claro el
qu quiero y el cmo lo voy a obtener, es ms sencillo retomar el rumbo cuando se presenten dificultades u obstculos en la vida,
o bien, cuando las actividades y responsabilidades diarias nos impidan ver y trabajar por aquello que deseamos. Esto tambin
posibilita que alcancemos la realizacin y satisfaccin personal.
Es por esto que te invitamos a que elabores tu propio proyecto de vida, ahora que ests por iniciar o continuar con tus estudios.
Sabemos que esta decisin es personal y est sujeta a tus necesidades, gustos, intereses y situacin actual, pero tambin a lo
que t quieres para tu vida.
Reglate este tiempo para reflexionar y visualizar qu es lo que quieres lograr!
35
Proyecto de vida
Quinto da
Caractersticas del Proyecto de Vida

Para elaborar el proyecto de vida es importante reconocer algunas de sus caractersticas, por lo que se pide deben enumerar
considerando los siguientes aspectos:
Es Personal
La elaboracin del proyecto de vida obedece a tu situacin en particular, a tus gustos, necesidades e intereses. Nadie puede
generarlo por ti, quiz haya situaciones sociales o personas allegadas que influyan en aquello que deseas, sin embargo no lo
determinan. Estas metas son personales y slo t decides haca dnde quieres ir.
36
Proyecto de vida
Quinto da
Es realista y objetivo
El establecimiento de las metas y la planificacin de las mismas responden a tu realidad, a tus posibilidades y a tus habilidades. Esto
implica un conocimiento personal y del medio en el que te desenvuelves. Adems, toma en cuenta aquello que s depende de ti y no
del azar o de una situacin externa. Por ejemplo, puedes planear ahorrar porque esto s depende de ti, pero no se puede planear
sacarse la lotera ya que esto no est en tus manos.
Es flexible
Como seres humanos vivimos etapas diferentes en la vida, como situaciones laborales, familiares o sociales, las cuales pueden
cambiar cuando menos lo esperamos; un cambio de escuela, la llegada de un(a) hermano(a), la muerte de un ser querido, un
accidente, la edad, entre otras situaciones, demandan replantear el proyecto de vida, tanto en el rubro de las metas como en los
medios y recursos para alcanzarlas.
Es por eso que el proyecto se considera como flexible, porque en cualquier momento de la vida puedes revisarlo y ajustarlo mediante
la reflexin de la situacin actual, con decisin, voluntad y disciplina hacia aquello que quieres y vas a lograr.
Recuerda que el propsito del proyecto de vida es la planificacin en la bsqueda de un bienestar personal, no busca generarte
angustia y estrs por la necesidad de cumplirlo. Siempre que las condiciones o las necesidades ya no lo favorezcan es necesario que
tomes un tiempo para replantearlo.
Los elementos que debe incluir el proyecto son:
1.- Lo que soy
2.- Lo que s
3.- Lo que tengo
4.- Lo que puedo
5.- Lo que quiero
Para esto, se debe reconocer las caractersticas que poseemos (fsicas, afectivas y racionales) stas conforman la energa que nos
mueve e impulsan positiva o negativamente en las cosas que hacemos y queremos (evaluacin anexa).
El proyecto de vida se desarrolla en 4 esferas o mbitos:
Salud
Estudios/vocacin/trabajo
Familia
Amistades y vida social.
37
Proyecto de vida
Quinto da
En estos mbitos se aplican las energas con sus lados dbiles y fuertes, para ser una persona plena y feliz, es decir, llevar a cabo lo
que se plantea en dicho proyecto.
Conocer y reconocer nuestras capacidades, as como vernos parte de una familia, escuela y sociedad nos ayuda a establecer metas,
compromisos y aspiraciones. Todo ser humano tiene un fin grandioso, pero muchas veces es difcil alcanzarlo solos y requerimos
apoyo, siempre debemos tener presente que el ser humano es una especie que vive en comunidad y que as como puede realizar
muchas cosas individualmente, tambin necesita de la familia, la escuela, los amigos y la sociedad.
COMPROMISOS
Despus de realizar un anlisis de lo que somos y de lo que queremos, es hora de establecer los compromisos en cada mbito y
con cada energa
38
Glosario
1. TCNICA GRUPAL LOS NOMBRES ESCRITOS: Su objetivo es la socializacin de los participantes. Consiste en formar a los
alumnos en crculo, con un gafete con su nombre, pidiendo que memoricen los nombres de sus compaeros dndoles un tiempo
prudente, al acabar el tiempo se les pide que se quiten su gafete y cada uno mencione los nombres.
2. TCNICA GRUPAL CRCULO DE APRENDIZAJE INTERPERSONAL: Los integrantes del grupo se ubican en crculo para
interactuar y socializar sus opiniones a partir del anlisis personal realizado con respecto a un tema y de preguntas generadas por
el docente.
3. MONARQUA: Es la forma poltica en la que el poder supremo del Estado se concentra en la voluntad de una sola persona.
4. NOBILIARIOS: Relativo de la nobleza. Ttulos asignados por pertenecer a una clase social privilegiada, asignado por nacimiento o
recibido por el rey.
5. DISCIPLINA: Conjunto de reglas para mantener el orden necesario que rige la actuacin o comportamiento de una persona o
grupo de personas.
6. CRIOPTOJUDOS: Se utiliza para describir a descendientes de judos que todava mantienen algunas costumbres judas.
7. MODALIDADES DE LA LECTURA: Formas de interaccin con el texto que permiten hacer ms variada e interesante la lectura,
propicia la participacin y el uso de estrategias de lectura.
Audicin de lectura: Lectura en voz alta por un lector competente, mientras los dems la siguen en su libro, permite
relacionar la lectura, el contenido, el sistema de escritura y lenguaje.
Lectura guiada: El lector lee y formula preguntas para guiar en la construccin de significados; conduce a aplicar diversas
estrategias de lectura.
Lectura compartida: En equipos un lector gua la lectura del grupo y cuestionan la informacin del texto a travs de
preguntas y respuestas.
Lectura comentada: Se lee por turnos emitiendo comentarios en forma espontnea durante y despus de la lectura para
descubrir informacin escuchando a sus compaeros.
Lectura independiente: Lectura individual en la que, de acuerdo a sus intereses y propsitos personales, seleccionan y leen
libremente los textos.
Lectura en episodios: Se realiza en diferentes momentos debido a la divisin de un texto largo, promover el inters
mediante el suspenso propicia el recuerdo y la formulacin de predicciones a partir de lo ledo.
39
Glosario
8. ESTRATEGIAS DE LECTURA: Son actividades de apoyo que permiten sondear el nivel de informacin referente a un tema y
verificar que la informacin est siendo comprendida durante la lectura.
Muestreo: El lector toma del texto palabras, imgenes o ideas que funcionan como ndices para predecir el contenido.
Prediccin: A partir del conocimiento previo del lector permite predecir el final de una historia, la lgica de una explicacin, la
continuacin de un texto, etc.
Anticipacin: Mientras se lee se van haciendo anticipaciones, prev algn significado relacionado con el tema o la relacin que
establecen los elementos de una oracin.
Inferencia: Es la posibilidad de derivar o deducir informacin que no aparece explcitamente en el texto. Consiste tambin en unir o
relacionar ideas expresadas en los prrafos y evaluar lo ledo.
Confirmacin y autocorreccin: Las predicciones y anticipaciones que hace un lector generalmente son acertadas y coinciden
con lo que aparece realmente en el texto, es decir, el lector las confirma al leer. Sin embargo, en ocasiones la lectura muestra que
la prediccin o anticipacin fue incorrecta, entonces el lector la rectifica o corrige.
Monitoreo: Consiste en evaluar la propia comprensin que se va alcanzando durante la lectura, lo que conduce a detenerse y
volver a leer o a continuar encontrado las relaciones de ideas necesarias para la creacin de significados.
9. NIVELES DE COMPRENSIN LECTORA.
Nivel literal: A travs de una lectura elemental recupera la informacin explcitamente planteada en el texto, puede reconocer el
tema e ideas principales.
Nivel inferencial: Permite explicar el texto ampliamente utilizan los datos explicitados en l, e incluyendo informacin y
experiencias personales para elaborar conclusiones.
Nivel crtico: Se logra emitir juicios valorativos sobre el texto, aceptando o rechazando con fundamentos tomando en cuenta las
cualidades; la lectura crtica tiene carcter evaluativo.
Nivel apreciativo: Representa la respuesta emocional o esttica a lo ledo, comprende las dimensiones cognitivas de los niveles
anteriores.
Nivel creador: Concede disear creaciones innovadoras personales o grupales a partir de la lectura del texto en cualquier sentido,
siempre y cuando surja y est relacionado con el mismo.
40
Encuesta para el Docente

Evaluacin de la Jornada de Fortalecimiento a la Lectura, Escritura y el Pensamiento
Lgico Matemtico (remitir esta evaluacin al enlace en la Coordinacin Educativa).
Municipio: Ensenada ( ) Mexicali ( ) Tecate ( ) Tijuana ( ) Playas de Rosarito ( )

Zona: _____ Nombre de la Escuela: _________________________ CCT: ________________
Nombre del docente y asignatura: ________________________________________________
Turno: __________ No. de alumnos: ____________ Fecha: __________________________
1. De las 20 secuencias didcticas propuestas en el cuadernillo cuntas se aplicaron
por grupo? _________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. Cules temas considera fueron de mayor relevancia para los alumnos? ____________
___________________________________________________________________________
3. Cules temas considera con mayor dificultad para trabajar con los alumnos? ___
___________________________________________________________________________
4. Qu aspectos de las secuencias didcticas propuestas considera pueden mejorarse
para el prximo ciclo escolar? ________________________________________________
___________________________________________________________________________
5. En cuanto a la implementacin de la Jornada de Fortalecimiento a la Lectura, Escritura
y el Pensamiento Lgico Matemtico qu aspectos pueden mejorarse para el prximo
ciclo escolar?
( ) Presentacin de los materiales ( ) Capacitacin a docentes
( ) Entrega de los materiales ( ) Ms tiempo para trabajarlo
( ) Se aplique a 2do. y 3ro. ( ) Mejor comunicacin con las autoridades educativas
( ) Otro: ________________________________________________________________
6. Considera favorable esta estrategia? S ( ) No ( ) Por qu? _______________
___________________________________________________________________________
7. Describa cul fue la conducta y actitud del alumno? (considere lo siguiente:
responsabilidad, respeto a la autoridad, trabajo en equipo y disposicin con sus
compaeros). ______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
8. Sugerencias y/o comentarios: _____________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Lee y conducirs, no leas y sers conducido. Santa Teresa de Jess
41

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Evaluacin diagnstica de Orientacin y tutora.

Evaluacin diagnstica de Proyecto de vida

Evaluacin diagnstica de Continuacin

Rutina Bsica de Activacin Fsica

Se da la bienvenida y hace entrega del cuadernillo de actividades: Jornada

Preguntar: Qu texto seleccionaron y por qu? Qu esperan de este

Invite a iniciar la lectura comentada correspondiente a la presentacin que se