Las taxonomas de objetivos de aprendizaje

Las taxonomas de resultados del aprendizaje proporcionan una forma de categorizar o clasificar los objetivos educativos, ayudando
a los instructores aclarar lo que se espera de los estudiantes y asegurar que sus estrategias de enseanza y mtodos de evaluacin
estn alineados con sus objetivos.
Existen varias taxonomas que ofrecen formas diferentes de ver los objetivos de aprendizaje. Las siguientes tablas proporcionan
definiciones y ejemplos para ayudarle a elegir una taxonoma que se adapte a su forma de pensar sobre la enseanza.
Taxonoma de Bloom de los objetivos educativos
En el 1956, Benjamin Bloom y sus colegas publicaron lo que hoy es el mtodo ms ampliamente utilizado para la categorizacin de
los objetivos de aprendizaje. Inicialmente se identific tres dominios de aprendizaje: cognitivo, afectivo y psicomotor. Para cada
dominio, desarrollaron una jerarqua de objetivos de aprendizaje desde los niveles ms simples hasta las ms complejas. La
taxonoma cognitiva puede ayudar a los profesores determinar el nivel de complejidad cognitiva o sofisticacin que estn pidiendo a
sus estudiantes.

Taxonoma del Dominio Cognitivo

Nivel

Definicin

Ejemplo

Conocimiento

Recordando hechos,
trminos o lenguaje que
describen conceptos y
principios
Interpretar la informacin
basada en el conocimiento
aprendido previamente,

Identificar los niveles de la

taxonoma de Bloom del dominio
cognitivo

Comprensin

Categorizar correctamente los

objetivos de aprendizaje basado
en la taxonoma de Bloom

Asignaciones apropiadas y mtodos

de evaluacin
Los estudiantes pueden demostrar
sus conocimientos en los exmenes y
pruebas con preguntas de respuesta
corta o de opcin mltiple
Los estudiantes pueden demostrar
comprensin en los exmenes y
pruebas con preguntas de respuestas

Taxonoma del Dominio Cognitivo

Nivel

Aplicacin

Anlisis

Sntesis

Evaluacin

Definicin

Ejemplo

reconociendo una instancia

o ejemplo de un concepto o
principio
Utilizar el conocimiento para
resolver problemas o
completar una tarea

Asignaciones apropiadas y mtodos

de evaluacin
cortas, asociacin, o rellenar el
espacio en blanco

Escriba un objetivo de aprendizaje

para cada nivel de la taxonoma
de Bloom

Los estudiantes pueden demostrar la

aplicacin en las asignaciones que
requieren la resolucin de problemas
o la realizacin de una tarea
Los estudiantes pueden demostrar el
anlisis en proyectos, tales como
investigaciones cientficas, tareas
cortas y documentos

Comparar y contrastar,
relacionando partes de un
problema o tarea a otros,
dar sentido a la informacin
y cmo se aplica a un
problema o situacin
Combinar o integrar el
conocimiento en una
totalidad nica o novedosa;
la creacin de un nuevo
producto
Hacer un juicio sobre el
valor, utilidad, o calidad

Comparar y contrastar la
taxonoma de Bloom con otras
taxonomas

Desarrollar un plan de clase o de

aprendizaje que incorpora niveles
apropiados de taxonoma de
Bloom

Los estudiantes pueden demostrar

sntesis mediante la realizacin de
proyectos o la realizacin de
presentaciones

Evaluar una leccin o un plan de

aprendizaje para la calidad de sus
objetivos de aprendizaje

Los estudiantes pueden demostrar

evaluacin en los documentos,
proyectos y presentaciones

Bloom y sus colegas tambin desarrollaron taxonomas para los otros dos dominios, afectivo y psicomotor. Objetivos afectivos de
aprendizaje (Krathwohl, et. Al., 1967) abordan las actitudes y los valores de los estudiantes. Objetivos psicomotores (Harrow, 1972)
abordan las habilidades fsicas o habilidades manipulativas. La clave en la consideracin de estos dos dominios es que los objetivos

de aprendizaje orientadas en las actitudes y habilidades pueden ser igual de vlidos y valiosos como los objetivos de aprendizaje
cognitivos.
En el 2001, dos de los colegas de Bloom (Anderson & Krathwohl, 2001) publicaron una revisin de la taxonoma original,
sustituyendo los verbos de los sustantivos originales y cambiando los dos niveles superiores:
Las definiciones de cada nivel permanecen
esencialmente iguales. Otros educadores han
propuesto revisiones adicionales, y otros han
criticado la idea de una taxonoma jerrquica,
sugiriendo que los niveles ms altos de la
taxonoma en realidad no representan niveles
cada vez ms altos de funcionamiento
cognitivo, sino simplemente diferentes tipos
de pensamiento.

Conocimiento ----> Recordando

Comprensin ----> Entendiendo
Aplicacin ----> Aplicando
Anlisis ----> Analizando
Evaluacin ----> Evaluando
Sntesis ----> Creando

Taxonoma de Fink Del Aprendizaje Significativo

L. Dee Fink (2003) propuso una nueva taxonoma de objetivos de aprendizaje que pretende ser ms centrado en el alumno que en el
contenido. Esta taxonoma no es jerrquica - todos los tipos de aprendizaje son necesarios y trabajan juntos para crear una persona
polifactica. La Taxonoma de Fink incluye aspectos de los tres dominios de Bloom (cognitivo, afectivo y psicomotor), as como los
aspectos meta-cognitivos.

Taxonoma del Aprendizaje Significativo

Tipo de aprendizaje

Definicin

Ejemplo

Conocimiento

Recordar y comprender

Haga un listado de los seis

Asignaciones apropiadas y mtodos

de evaluacin
Exmenes, pruebas y trabajos escritos

Taxonoma del Aprendizaje Significativo

Tipo de aprendizaje

Definicin

Ejemplo

Fundacional

informacin e ideas

Aplicacin

El pensamiento crtico,
creativo y prctico y
resolucin de problemas

Integracin

Conectar ideas desde

diferentes mbitos,
perspectivas, reas de la
vida
Aprender acerca de uno
mismo y de los dems

elementos de la taxonoma de
Fink de aprendizaje significativo
Utilice la taxonoma de Fink de
aprendizaje significativo para
redisear una actividad de
aprendizaje
Redisee un curso usando marcos
adecuados para los objetivos de
aprendizaje y sus propios
objetivos didcticos
Reflexione sobre su filosofa de
enseanza y la forma en que
promueve el aprendizaje del
estudiante
Proporcione retroalimentacin de
apoyo a los estudiantes para guiar
su aprendizaje y mejoramiento
Investigue su propia eficacia de la
enseanza mediante la evaluacin
de los resultados del aprendizaje

Dimensin humana

Cuidar

Aprendiendo a
Aprender

El desarrollo de nuevas
actitudes, intereses y
valores
Preguntar, investigar,
convirtindose en un
aprendiz auto-dirigido

Asignaciones apropiadas y mtodos

de evaluacin

Proyectos, documentos,
presentaciones, actuaciones

Proyectos, documentos, experiencias

de la vida real o simulada (pasantas,
practica, aprendizaje en servicio)
Escritura reflexiva, auto-evaluacin

Experiencias de la vida real o simulada

(pasantas, practica, aprendizaje en
servicio)
Observacin del alumno durante el
tiempo, en mltiples contextos; autoevaluacin

Tipos de Conocimiento
Otra forma completamente distinta de ver los objetivos de aprendizaje es clasificar el tipo de conocimiento que se desea que los
alumnos adquieran y demuestren. Esta taxonoma es an ms simple que Bloom y el de Fink.

Tipos de Conocimiento
Tipo

Definicin

Ejemplo

El conocimiento
declarativo

El conocimiento que
responde a la pregunta,
"Qu?" Conceptos, hechos,
terminologa, teoras,
principios y definiciones.
Conocimiento que responde
a la pregunta, "Cmo?"
Habilidades, procesos y
procedimientos.
El conocimiento que
responde a la pregunta,
"Por qu o bajo qu
condiciones?" La capacidad
de hacer juicios y tomar
decisiones acerca de cundo
y cmo aplicar el
conocimiento.

Teoras del aprendizaje, los

principios de diseo del curso

El conocimiento
procedimental

El conocimiento
condicional

Asignaciones apropiadas y mtodos

de evaluacin
Pruebas y exmenes, trabajos,
proyectos y informes

Habilidades en el liderazgo en los

debates o dando conferencias

Actuaciones, exmenes prcticos

Utilice la teora del aprendizaje,

los principios de diseo de los
cursos, y habilidades de
conferencias y discusiones para
planear y conducir una sesin de
clase

Simulaciones, estudios de casos,

experiencias de campo, pasantas

Es importante reconocer que la mayora de las manifestaciones del conocimiento condicional tambin permitir una demostracin
de los otros dos tipos de conocimiento. Al preguntar a los estudiantes a demostrar que pueden tomar decisiones o juicios acerca de
cmo, cundo y por qu aplican los otros tipos de conocimiento, usted ser capaz de determinar que han adquirido el conocimiento
declarativo y procedimental tambin. Tareas que son ms realistas y complejas requieren pensamientos que sean independientes y
crticos que pueden proporcionar evidencia de todo el espectro de aprendizaje, en lugar de piezas individuales.

Fuentes de informacin:
Anderson, L.W. & Krathwohl, D.R. (Eds.) (2001). A taxonomy for Learning, teaching, and assessing: A revision of Blooms taxonomy of
educational objectives. New York, NY: Addison Wesley Longman.
Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals. New York, NY: David McKay Co.
Fink, L. D. (2003). Creating significant learning experiences: An integrated approach to designing college courses. San Francisco, CA:
Jossey-Bass.
Harrow, A.J. (1972). A taxonomy of the psychomotor domain. New York, NY: David McKay Co.
Krathwohl, D. R., Bloom, B. S., and Masia, B. B. (1964). Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals.
New York, NY: David McKay Co.