MAPAS

ALUMNA :JOSEFINA GARCA ESCOBAR

COORDINADOR : DR RAFAEL CORTS CALZADA

Resumen
En este ensayo encontrara como se concibe el aprendizaje desde diversas
posturas aunque todas constructivistas, tienen una forma muy particular de
abordar el tema teniendo como centro el aprendizaje, estrategias de aprendizaje el
rol del docente y la mencin de Novak con los organizadores grficos.
Los constructivistas a lo largo del siglo anterior han hecho grandes aportes a la
educacin, tomando el cuenta los procesos de desarrollo cognitivo como el que
marca Piaget y su teora de la construccin del pensamiento.
Vygotsky con su teora sociocultural

nos dice que el nio aprende con la

interaccin del contexto que le rodea y de potenciar su ZDP, por su parte Ausbel

propone el aprendizaje significativo, aunque todos los autores mencionados

hablan de los conocimientos previos,l

Qu

es

exactamente

el

aprendizaje

en

nuestra

vida?,

Qu

tan

significativos son los aprendizajes en nuestro diario vivir?

La experiencia humana no solo implica pensamiento, sino tambin afectividad y
nicamente cuando se consideran en conjunto se capacita al individuo para
enriquecer el significado de su experiencia.
Ante esto se ha podido establecer que cuando una persona asimile mejor un
nuevo aprendizaje, ser mucho ms posible siempre y cuando se tengan
conocimientos previos al tema o situacin, ante esto me quiero referir
precisamente a lo que el psiclogo

Ausubel desarrollo una teora llamada el

aprendizaje Significativo, el cual ocurre cuando el alumno relaciona lo ya

aprendido con lo nuevo.
El aprendizaje significativo, en si tiene la intencin de superar tanto los lmites de
la enseanza tradicional (memorstica y acumulativa), como el exceso de actividad
que se derivaba de las corrientes a favor del empirismo, el cual impide el proceso
de asimilacin de nuevos contenidos.

Dicha teora responde a una concepcin cognitiva del aprendizaje, en la cual tiene
lugar cuando las personas interactan con su entorno tratando de dar sentido al
mundo que perciben; integrando al conjunto de conceptos, ideas que un individuo
posee en un determinado campo del conocimiento, as como su organizacin.
En otras palabras, el aprendizaje debe ser una actividad significativa, es decir que
se den relaciones entre el conocimiento nuevo y el que el alumno ya posee, el
aprendizaje no se da por repeticin mecnica de elementos aislados sino en la
estructuracin de un todo relacionado, aprender es sinnimo de Comprender.
Hoy en da, la preocupacin de saber cmo aprenden los nios?, es un
cuestionamiento que todo maestro y maestra nos debemos de hacer, y la
otra cules son sus saberes previos?
Respondiendo a estas interrogantes en nuestros grupos de alumnos, podremos
establecer cules son los recursos que puedo emplear, la metodologa, los
ambientes de aprendizaje favorables que se necesitan generar.
Para todo esto los y las maestras debemos prepararnos las exigencias de estos
tiempos son mayores, debidos a los altos contenidos de los medios de
comunicacin a los que tienen accesos a los cuales los alumnos estn expuestos
de manera desmedida.
Adems es importante saber los "principios del aprendizaje", cabe sealar que
estos se ocupan de estudiar a los factores que contribuyen a que ocurra el
aprendizaje, en los que se fundamentar la labor educativa; en este sentido, si el
docente desempea su labor fundamentndola en principios de aprendizaje bien
establecidos, podr racionalmente elegir nuevas tcnicas de enseanza y mejorar
la efectividad de su labor.

Es as como la teora del desarrollo cognitivo de Piaget, del aprendizaje

significativo de Ausubel, la teora sociocultural de Vygotsky, ofrece en este sentido
el marco apropiado para el desarrollo de la labor educativa, as como para el
diseo de tcnicas educacionales coherentes con tales principios, constituyndose
en un marco terico que favorecer dicho proceso.
Y si de mencionar una de las caractersticas ms importantes del aprendizaje
significativo es necesario decir que se, produce una interaccin entre los
conocimientos ms relevantes de la estructura cognitiva y las nuevas
informaciones (no es una simple asociacin), de tal modo que stas adquieren un
significado y son integradas a la estructura cognitiva de manera no arbitraria y
sustancial, favoreciendo la diferenciacin, evolucin y consecuentemente de toda
la estructura cognitiva.
Cabe sealar que ante lo que es el tema del desarrollo de aprendizaje, es
necesario que mencione que es el proceso de orientacin del aprendizaje, el cual
es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; pues se seala
que no slo se trata de saber la cantidad de informacin que posee, sino cuales
son los conceptos y proposiciones que maneja as como de su grado de
estabilidad.
Ante esto, los principios de aprendizaje, Piaget menciona, los diferentes estadios
por los cuales pasan nuestros alumnos y a los cuales les podemos dar uso para
ubicarlos, adems de que su teora nos remite a que se permita al nio que el
construya su conocimiento y que el maestro sea el gua sin atrofiar su proceso de
cognicin pero si potenciando su proceso de indagacin.
Para Ausubel, ofrecen el marco para el diseo de herramientas metacognitivas
que permiten conocer la organizacin de la estructura cognitiva del educando, lo
cual permite orientar a los docentes en el uso de los aprendizajes esperados, para
logra los aprendizajes significativos y estos sean a largo plazo.

En cambio para Vygotsky no solo son los saberes previos permiten que nuestros
alumnos aprendan, tambin la convivencia y el contexto social en el que se
desenvuelve el nio influyen para lograr nuevos aprendizajes a partir de la ZDP.
En la vida diaria se producen muchas actividades y aprendizajes, dentro de estas
es posible notar que integra lo que son los aprendizajes por descubrimiento y el
aprendizaje por recepcin, por asociacin entre otros.
Muchos de los docentes abusamos de una mediacin pedaggica muy
verbalizada en donde los alumnos son receptores (aprendizaje por recepcin) y
estos al no participar en la construccin de los aprendizajes, se pierde inters y
muchos de esos datos e informacin recibida se olvida y no se logran los
propsitos de la educacin, los

aprendizajes esperados y mucho menos se

alcanza el perfil de egreso.

Para alcanzar el fin de la educacin en nuestros alumnos, el cual es que aprendan

debemos considerar ciertos rasgos:

Conocer el grupo de alumnos para saber cul ser mi intervencin

docente(contexto interno y externo)

Material adecuado y de acuerdo a la o las asignaturas

Utilizar un lenguaje adecuado para que se establezca un canal efectivo de

comunicacin.

Actitud favorable de ambos en donde los docentes sean promotores del

sentido de pertenencia a la escuela

Dejar al nio explorar, indagar, construir y fortalecer su autoestima.

Esto por mencionar algunas caractersticas, existen ms que el maestro debe

generar y construir, lamentablemente optamos por decir

a nuestros alumnos

chale ganas pero las ganas no alcanzan para lograr el saber, saber hacer y
tener valores, dos dispositivos tenemos que detonar en nuestros alumnos el
aprender y practicar, para generar en ellos competencias.
Y esto como lo vamos a lograr a travs de Estrategias que promueven la
organizacin de la informacin para lograr el aprendizaje y la comprensin:
Joseph Novak
En su teora propone que construir significado implica pensar, sentir y actuar y que
estos aspectos hay que integrarlos para construir un aprendizaje significativo
diferente, sobre todo, para crear nuevos conocimientos.

Novak trata de demostrar como los conocimientos previos nos permiten crear
conocimientos nuevos, a partir del conocimiento organizado, con la ayuda de
estos mapas conceptuales.
Los mapas conceptuales se componen de conceptos y preposiciones o incluso,
creativamente se pueden realizar con ilustraciones para aquellos que se inician en
la escritura

Mapas Conceptuales:

Como se sabe hay infinidad de organizadores grficos Novak es uno de los

peoneros, que desarrollan estas estrategias para organizar el aprendizaje a travs
de estos mapas que existen dentro de nuestras estructuras cognitivas que
permiten un mayor aprendizaje

Como he reiterado en este ensayo los Docentes debemos ser poseedores del
conocimientos que nos permitan desenvolvernos al tono de los cambios dentro de
nuestras aulas, de manera que propiciemos en nuestros alumnos aprendizajes
realmente significativos y que promuevan la evolucin de sus estructuras
cognitivas.
Que les permitan desarrollarse en todos los mbitos una frase que se me quedo muy
grabada por parte del coordinador de este modulo, a que se va a la escuela a aprender a
no ser engaados a que desarrollen sus capacidades para ser competentes en la vida.