Universidade Federal de Uberlndia

Instituto de Psicologia
Disciplina: Psicologia da Educao
Professora Especialista: Silvia Lcia Ferreira
Curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas
Professora Colaboradora: Dra. Renata Carmo de Oliveira

Baralho Animal
Recomendado para a 6 srie do Ensino Fundamental

Aluno: Diego Henrique Rossi

Dezembro/2008

OBJETIVOS DO JOGO:

O Baralho Animal tm a finalidade de facilitar o estudo dos diversos

grupos de vertebrados, permitindo a interao dos alunos com o
conhecimento, por meio de uma maneira divertida, que garanta aos alunos:

O reconhecimento dos grupos animais em um contexto de

aprendizagem significativo.
O relacionamento entre a descrio da morfologia corporal e
as imagens dos animais.
O desenvolvimento de um pensamento estratgico de seleo
de informaes prprias de um grupo animal, reunindo os
dados relevantes e descartando aqueles no relacionados.

MANUAL DO JOGO:
O BARALHO ANIMAL possui 25 cartas, divididas em 5 conjuntos de cinco
cartas, sendo cada conjunto representado por um grupo animal:

Peixes
Anfbios
Rpteis
Aves
Mamferos

Em cada conjunto as cartas estaro numeradas de 1 a 5, sendo que duas delas

tero imagens de um dos grupos animais e as outras trs sero constitudas de
caractersticas especficas dos respectivos grupos.

Nmero de jogadores:
O BARALHO ANIMAL deve ser aplicado para grupos de 5 alunos.

Modo de jogar:
1. Embaralhar as cartas.
2. Distribuir para cada jogador cinco cartas. Cada jogador deve manter as cartas
na sua mo de forma a ocultlas dos adversrios.
3. Em cada rodada, cada jogador dever passar uma de suas cartas para o
jogador sua esquerda. Todos os jogadores devero passar suas cartas simultaneamente.
Dessa forma, a carta recebida s pode ser passada na rodada seguinte.

Quem ganha o jogo:

Ganha o jogo quem conseguir reunir primeiro as cinco cartas referentes ao
seu grupo animal.

Desafio e Enigma do Jogo:

O desafio colocado ao jogador o de conseguir reunir, antes dos demais
participantes, o conjunto de 5 cartas relacionadas a um determinado grupo animal de sua
prpria escolha.
O enigma est no fato dos jogadores no terem conhecimento da escolha do
grupo animal feita pelo adversrio.

GABARITO:

PEIXES:

So animais
exclusivamente
aquticos, que
respiram por
brnquias e
utilizam nadadeiras
para locomoo.

Estes animais
podem apresentar
esqueleto sseo
ou esqueleto
cartilaginoso.

Tubaro

Reproduzem-se
por meio de ovos.
Algumas espcies
possuem
indivduos jovens
semelhantes aos
adultos, chamados
alevinos.

Peixe
4

ANFBIOS:

Vivem em
ambiente terrestre
mido, algumas
espcies podem
passar parte de
sua vida na gua,
quando larvas.
Outras espcies
podem ser
aquticas mesmo
na fase adulta.

As espcies
aquticas respiram
por meio de
brnquias, enquanto
as espcies
terrestres possuem
respirao pulmonar
e cutnea.
R
1

As espcies que
possuem larvas
sofrem
metamorfose e se
transformam em
um indivduo
adulto.
Salamandra
4

RPTEIS:

Reproduzem-se
por meio de ovos
amniticos, que
protegem o
embrio contra
dessecao.
Contudo, as
fmeas deste
grupo no
protegem seus
ovos.

Os representantes
deste grupo
possuem pele
spera, grossa e
coberta por
escamas, o que
reduz a perda de
gua do organismo
por evaporao.
Serpente

Os ofdios so
representantes
deste grupo que
no possuem
patas, e por isso
rastejam-se para
se locomover.
Esses animais
podem ou no ser
peonhentos.
Tartaruga

AVES:

Os animais desse
grupo possuem o
corpo coberto por
penas, que ajudam
na manuteno da
temperatura
corporal.

Suas asas so
utilizadas para o
vo, mas tambm
podem
desempenhar a
funo de
nadadeiras.
Tucano

Estes animais
possuem bico
adaptado para
alimentao.

Coruja

MAMFEROS:

Os membros
desse grupo
possuem plos,
que ajudam na
manuteno da
temperatura
corporal.

Todos os
representantes
deste grupo
apresentam
glndulas
mamrias.
1

Coala

So divididos
segundo o
desenvolvimento
do embrio em:
placentrios,
marsupiais e
monotremados.
Sendo a grande
maioria
placentrios.

Canguru
4

Esta carta representa o layout das

cartas do jogo.

CONCLUSO:

Os jogos educativos so extremamente importantes para o

desenvolvimento dos mecanismos de ensino-aprendizagem, pois
aproximam os alunos do contedo abordado, permitindo uma maior
interao entre os mesmos e o educador.
O processo de aprendizagem est intimamente relacionado s
diversas maneiras de se conhecer a temtica em questo e segundo
Vygotsky (1934/1996), somente quando passamos a conhecer o objeto em
todos os seus nexos e relaes, sintetizando essa diversidade de forma
verbal em uma imagem total, configura-se o conceito.
A confeco do BARALHO ANIMAL revelou-se uma atividade
muito edificante, que permitiu ao grupo exercitar a criatividade e, ao
mesmo tempo, colocar em prtica os conceitos pedaggicos estudados na
disciplina de Psicologia da Educao.
O desenvolvimento do jogo didtico foi muito gratificante para o
grupo, pois nos ofereceu uma tima experincia de crescimento coletivo,
como tambm, acrescentou individualmente a cada membro do grupo.
Alm disso, muito importante para ns, futuros professores,
desenvolvermos habilidades didticas, para que possamos enriquecer
sempre as nossas aulas e propiciar a aprendizagem aos nossos alunos da
melhor maneira possvel.

REFERNCIA BIBLIOGRFICA:

Canto, Eduardo Leite, 1966.

Cincias Naturais: aprendendo com o cotidiano / Captulo:
Diversidade da Vida Animal: Vertebrados.
Eduardo Leite do Canto. 2. ed. So Paulo: Moderna, 2004.