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BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

GUA DIDCTICA
La gua didctica Lengua Castellana 6, para sexto curso de Primaria,
es una obra colectiva concebida, diseada y creada en el Departamento
de Ediciones Educativas de Santillana Educacin, S. L.,
dirigido por Teresa Grence Ruiz.
En su elaboracin ha participado el siguiente equipo:
TEXTO
Pilar Jimnez Dort
EDICIN
Susana Gmez Snchez
Concha Romero Surez
DIRECCIN DEL PROYECTO
Leonor Romo Fernndez
DIRECCIN DEL PROYECTO Y COORDINACIN EDITORIAL DE PRIMARIA
Maite Lpez-Sez Rodrguez-Piero

PRIMARIA

Lengua Castellana

ndice
As es el libro del alumno ..........................................

As es la gua didctica ..............................................

Guiones didcticos
Mapa de contenidos ................................................. 12
Unidad 1. La amistad ................................................ 14
Unidad 2. La infancia ................................................. 32
Unidad 3. Las leyes ................................................... 50
Unidad 4. Otras culturas ........................................... 68
Unidad 5. Los libros .................................................. 86

As es el libro del alumno


El libro de Lengua Castellana 6 consta de doce unidades, agrupadas en tres trimestres. El primero
y el segundo tienen una estructura similar, con cinco unidades y un repaso trimestral.
El segundo incluye, adems, un Saber ms de recursos literarios.
El tercer trimestre consta de dos unidades y un repaso final del curso. Incluye tambin los tres
Proyectos Fin de Etapa: Aprender a estudiar, Hacer una revista escolar y Preparar una funcin teatral.

La amistad

Leer
8

Lee con gracia estas Coplas cariosas de Mara Elena Walsh:

La nieve crece en invierno,


las plantas en el verano,
y el amor crece en el mundo
durante todito el ao.

Amigos fuimos y somos,


amigos hemos de ser
y nuestra gran amistad
siempre ha de permanecer.

Como la flor en el bosque,


como la arena en el mar
naci en nuestros corazones
la verdadera amistad.

Cuando paso por tu casa


y te veo en la ventana
se me alegra el corazn
para toda la semana.

Aprende esas coplas y rectalas ante tus compaeros.


Podis formar grupos y jugar a ver qu grupo las aprende antes.

Escribir

Hablar

10 Elige y escribe.
1

Fjate en la fotografa e imagina que


son tus amigos.

Una copla como las de la actividad 8


para un amigo tuyo.

Qu cualidades crees que debe tener


un buen amigo?

Explica qu estaban haciendo el da


de la foto y dnde estabas t.

Crees que dos personas muy diferentes


pueden ser amigas?

EDUCACIN CVICA. Di todos los


argumentos que se te ocurran para
defender esta idea:

Escuchar

TAREA FINAL

Preparar una exposicin oral sobre un libro


Has hecho alguna exposicin oral? Te parece una actividad
fcil o difcil? Qu es lo que ms te cuesta?
Para qu crees que te sirve preparar una exposicin oral?
Es til para quienes la escuchan? Por qu?

pista 1

Escucha y explica qu le preocupaba


alprincipio al director de la pelcula ET,
elextraterrestre.
Cuenta cmo la msica contribuy a
solucionar ese problema.

Una carta de despedida para un amigo


que se marcha a vivir a otra ciudad.

SABER HACER

Piensa con tu compaero y explica.


Por qu razones suelen discutir
los amigos?
Debis enumerarlas y aportar posibles
soluciones.

Todos necesitamos tener amigos.

Opina.

Presntalos y di cmo los conociste.

Qu dicen los nios que es ET?

Resume el argumento de la pelcula.

Al final de esta unidad aprenders a preparar una exposicin oral.


Esta vez ser sobre un libro que hayas ledo, pero luego podrs
aplicar ese mtodo a cualquier exposicin que hagas. Adems,
vas a leer una historia protagonizada por un famoso personaje
de la literatura juvenil.

Di por qu es una original historia de


amistad.

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El programa de Comunicacin
Saber expresarse oralmente y por escrito es
uno de los puntales del proyecto Saber Hacer
en Lengua. De ah que todas las unidades
comiencen con dos pginas en las que se
ejercitan las cuatro destrezas bsicas de
comunicacin: hablar, escuchar, leer y escribir.
El trabajo se plantea a partir de un mbito
temtico que vincula tambin al resto de los
programas.
Las actividades de expresin oral, incluidas bajo
la cabecera Hablar, proponen variadas
situaciones de intercambio comunicativo para
que los alumnos participen de forma planificada
y cooperativa. El objetivo es el dominio en la
expresin oral de vivencias, hechos o ideas de
forma estructurada y razonada.

La mayora de las actividades de Escuchar se


relacionan con breves textos radiofnicos reales.
Estos audios permitirn ejercitar la atencin
y la memoria auditiva de los alumnos y mejorar
sus habilidades de comprensin oral.
El apartado Leer ofrece propuestas de lectura
expresiva y actividades creativas a partir de
textos variados.
En la seccin Escribir aparecen sencillas
actividades de escritura que reforzarn la
capacidad expresiva de los alumnos.
La doble pgina inicial de la unidad concluye
con la presentacin de la tarea final del programa
Saber hacer, hacia el que se enfoca gran parte
del trabajo de cada unidad.

Competencia lectora

Textos. LOS TEXTOS EXPOSITIVOS


Los textos expositivos

Los textos

Los textos en los que se pretende dar informacin sobre algo se llaman
textos expositivos. Cuando el profesor est explicando un tema en clase
est haciendo una exposicin. Cuando hacemos un trabajo sobre pases,
animales, plantas tambin estamos haciendo una exposicin.

Saber comprender es otro de los puntales del proyecto Saber


Hacer en Lengua. Para lograr este objetivo se ofrece una cuidada
seleccin de textos de distintos tipos.

Los libros que sirven para aprender, como por ejemplo los libros de conte
nido cientfico, suelen recoger numerosos textos expositivos donde se de
sarrollan conceptos o temas.

Caractersticas de los textos expositivos


Los textos expositivos suelen estar muy bien organizados para que sus
ideas lleguen a nosotros con claridad. Normalmente, estos textos tienen
tres partes: introduccin, desarrollo y conclusin.
En la introduccin se suele presentar el tema que se va a tratar.
En el desarrollo se explican los conceptos, se dan datos

SABER MS
El lenguaje de los textos
expositivos
El lenguaje de este tipo de
textos suele ser muy claro y
preciso. No contiene expre
siones valorativas ni suele
incluir opiniones del autor.
A veces contiene tecnicis
mos, es decir, palabras es
pecficas de alguna disci
plina.

La conclusin suele contener un resumen de todo lo expuesto.


Hay muchos tipos diferentes de textos expositivos. En algunos se explican
una serie de hechos ordenados en el tiempo. Otros textos contienen clasi
ficaciones o enumeraciones, y otros explican las causas de algn hecho,
comparan dos seres u objetos o, simplemente, dan informacin diversa
sobre un tema. Los dos textos que vas a leer Tipos de volcanes y El hundimiento del Titanic son textos expositivos.

4
1

Cada tipo de texto emplea unas palabras especficas para ordenar y relacio
nar las ideas. As, por ejemplo, en un texto que pretenda ordenar hechos en
el tiempo es normal que encontremos expresiones como en el ao o
meses despus. Y un texto de clasificacin contiene palabras como tipos
Los zo's
oclases.
En la selva amaznica brasilea vive una
tribu muy especial: es la tribu de los zo's. Su
poblacin no es muy numerosa y viven prc-

Tipos de volcanes
El la
hundimiento
del Titanic
ticamente aislados en el interior de
selva.
tienen
contacto con el mundo
exte- era el trasatlntico ms seguro
Aunque no todos Apenas
los volcanes
pueden
El Titanic
rior.
Guardan
sus antiguas
clasificarse en uno de
estos
tipos, celosamente
segn
creado coshasta ese momento. Sin embargo,
tumbres
no tienen
modo
sus erupciones hablamos
deycuatro
cla-inters por nuestro
en la madrugada
del 15 de abril de 1912 se
de vida.estromboliases de volcanes: hawaiano,
hundi en su viaje inaugural. Pero cul
Los zo's viven en comunidad.fue
Sus
casas del hundimiento? Est demosno, vulcaniano y peleano.
la causa
son
y no tienen paredes,
El volcn hawaiano
norectangulares
produce explotrado estn
que lo que produjo el hundimiento
al exterior.
siones gaseosas. La abiertas
lava es muy
fluida yEn cada una viven
fue elvarias
choque del barco con un iceberg. Lo
familias.
Suelen
dormir en hamacas
colgadas
se desliza con facilidad
desde
elborde
que
todava no saben a ciencia cierta los
del techo y cocinan en hogueras que
hacen ales de dnde provena el gran
del crter.
cientficos
aire
libre.
El volcn estromboliano, en cambio, s
iceberg que se cruz en el camino del TitaLos zo's cuidan mucho su aspecto.
Desdenoche.
produce explosiones violentas.
nic aquella
que son jvenes, muchos llevan un largo palo
dedican a la caza, a veces de forma individual
de madera insertado en el labio inferior. Las
y a veces en grandes grupos, y a la pesca.
mujeres adornan sus cabezas con una espeTodos los miembros de esta tribu son igua64
cie de gorros hechos con plumas blancas y
les y tienen los mismos derechos. No hay jefes
pintan su cuerpo con unos polvos rojos que
ni lderes, aunque se suele tener muy en cuenextraen de unas semillas.
ta en los asuntos importantes
a las
personas
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Su principal actividad es el cultivo de
que mejor hablan. Todos escuchan con atenhuertos. De ellos obtienen bananas, mandiocin sus opiniones y argumentos. Y los nios
ca, pimientos Adems cultivan el algodn
son responsabilidad de todos, no solo de sus
que necesitan para tejer. Los zo's tambin se
padres: toda la tribu los educa y los cuida.

Contesta.

Qu clase de texto es este?


Qu pretende el autor del texto?
2

Contesta.
En qu pas viven los zo's?
De qu viven los zo's?
Cmo eligen a los jefes?

Las actividades

Con qu afirmacin ests de acuerdo?


Explica por qu.

El autor del texto solo informa sobre


loszo's sin opinar sobre su forma
de vida.

Numera los prrafos del texto y di de qu


subtema trata cada uno de ellos.
Ejemplo: El primer prrafo presenta a la tribu y
nos dice dnde vive.

Adems, en el programa de Textos, se ofrece informacin


sobre algunos de los principales tipos de textos no narrativos:
descriptivos, expositivos, periodsticos, argumentativos
y publicitarios. El trabajo terico se completa con ejemplos
y el anlisis de un texto del tipo estudiado.

El autor del texto da su opinin sobre


laforma de vida de los zo's.

De qu trata el texto?

Qu ms te gustara saber de los zo's?


Haz una lista de preguntas.

Da tu opinin sobre la forma de vida delos


zo's.
Piensa qu ventajas y qu inconvenientes
tiene nacer en esa tribu.
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Los textos narrativos destacan por su calidad y variedad temtica


y cultural. Proceden de las fuentes de la literatura popular
y de algunos de los ms reconocidos autores de la literatura
infantil y juvenil. Las lneas del cuento aparecen numeradas para
facilitar la localizacin de palabras, enunciados Tambin se
ofrece una breve informacin sobre elementos estructurales
o cuestiones significativas.

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Las actividades sobre el texto trabajan los distintos niveles


de la comprensin lectora: literal, inferencial, valorativo
No solo permiten comprobar si los alumnos han entendido
la lectura, sino tambin dotarlos de un sistema eficaz de anlisis
de los textos. Adems, el trabajo requiere el uso de tcnicas
imprescindibles en el aprendizaje (resmenes, bsqueda
de informacin).

Vocabulario
Para dominar el lxico resulta imprescindible conocer las relaciones
formales y semnticas que mantienen entre s las palabras. De ah que
en este programa se presenten algunos conceptos lingsticos bsicos.
En el primer trimestre y parte del segundo se trabajan los prefijos
y sufijos con un anlisis exhaustivo de los principales tipos.
El programa se completa con el estudio de otros conceptos relacionados
con el lxico: palabras onomatopyicas, eufemismos, palabras
coloquiales y cultas, extranjerismos, siglas
La pgina se estructura en dos apartados: primero se expone, en
un recuadro destacado, el concepto que se va a estudiar; despus,
se proponen diversas actividades sobre l. Por ltimo, se incluye
la seccin Vocabulario avanzado, en la que se trabajan palabras
propias del registro formal. No se trata, sin embargo, de una lista
de trminos y definiciones, sino que los alumnos tendrn que deducir el
significado de las palabras sirvindose del contexto de una oracin.
El objetivo es que los nios amplen su vocabulario activo.

Vocabulario. PREFIJOS Y SUFIJOS

Los prefijos son partculas que se aaden al principio de algunas


palabras para formar otras nuevas. Por ejemplo, la palabra repintar
se ha formado aadiendo el prefijo re- a la palabra pintar.
Los sufijos son partculas que se aaden al final de algunas palabras
para formar otras nuevas. Por ejemplo, la palabra pintura se ha formado
aadiendo el sufijo -ura a la palabra pintar.

Copia la palabra de cada pareja que


contiene un prefijo. Despus, subryalo.
intuir
incapaz

destruir
deshacer

Copia las palabras destacadas y subraya


los prefijos y sufijos que contienen.
Un lugar nico

resumen
remover

Ayer fui a una playa maravillosa donde


solo haba gaviotas. Al principio, me senta
intranquilo y desconfiado. Pero cuando
vi que no pasaba nada, empec a disfrutar
y me divert muchsimo!

Escribe sus nombres e identifica el sufijo


que contiene cada uno.
5

Identifica los prefijos o sufijos que


contienen estas palabras y clasifcalas.
subcampen
inexacto
dulzura
Tienen prefijo

reconocer
gallinero
peral
Tienen sufijo

Forma nuevos verbos aadiendo el prefijo


re- o el prefijo pre-.
Si lo necesitas, consulta el diccionario para
comprobar que existen los verbos que propones.
hacer

coser

cocinar

leer

ordenar

fabricar

contar

sentir

colocar

Escribe palabras que contengan estos


prefijos y sufijos:
exanti-

-ero
-ble

VOCABULARIO AVANZADO. La amistad


7

Explica el significado de estas palabras. Las oraciones te servirn de ayuda.


congeniar

Ellos congenian porque tienen gustos parecidos.

reconciliarse

Despus del enfado, lograron reconciliarse.

afecto

Siento un gran afecto por l, es un buen amigo.

enemistad

Su enemistad procede de una vieja discusin.

entraable

A los dos los une una entraable amistad.

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Gramtica. EL GRUPO NOMINAL

Sustantivos, artculos y adjetivos

Los sustantivos son las palabras que nombran a los seres, los objetos,
las ideas, los sentimientos

Un trabajo
envidiable.

Pintando

Los sustantivos tienen gnero: pueden ser masculinos (sombrero) o fe


meninos (pintura). Tambin tienen nmero: pueden estar en singular (nio)
o en plural (nios).
Los artculos son palabras que sirven para concretar o determinar al sus
tantivo. Aparecen siempre delante de l. Por ejemplo: la casa, un cohete.
Los artculos pueden ser determinados (el, la, los, las) o indeterminados
(un, una, unos, unas).

Clasifica los sustantivos comunes del texto


segn nombren personas u objetos.

Un texto extenso.

El chico estaba triste. Tener que pintar


aquella enorme valla! Su ta era demasiado
dura. O eso era lo que l pensaba. Tom moj
la brocha en el bote y enseguida apareci
por all Ben!
2

Los adjetivos son palabras que expresan cualidades o estados de los


sustantivos a los que se refieren. Por ejemplo: un trabajo divertido, una
nia cansada. Los adjetivos aparecen en el mismo gnero y nmero que
el sustantivo.

Qu son? Escribe sustantivos.

Un vecino ruidoso.
Una persona valiente.
Una tarde aburrida.
6

Luego, aade un artculo y un adjetivo a cada


uno y forma grupos nominales.

SABER MS
Los complementos
del grupo nominal
Adems de los adjetivos,
tambin pueden funcionar
como complementos en el
grupo nominal otros gru
pos nominales introducidos
por una preposicin. Por
ejemplo:
La manzana de su amigo.
Det.

Compl.

Copia los grupos nominales y rodea de


azul el ncleo y de rojo el complemento.
Despus, subraya los determinantes.

La palabra ms importante del grupo nominal es el sustantivo, que de


sempea la funcin de ncleo en el grupo nominal. En un trabajo envidiable, el ncleo es el sustantivo trabajo.

Ayer vino a mi colegio un escritor famoso.

Un grupo nominal puede estar formado nicamente por un sustantivo.


Por ejemplo: Tom sonri. Pero, generalmente, acompaan al ncleo otras
palabras.

Mi hermano es un chico trabajador.

El artculo siempre es determinante. Adems, hay otras palabras que pue


den ser determinantes, como algunos demostrativos, posesivos, nume
rales, indefinidos Por ejemplo: esta casa, mis juguetes
El sustantivo tambin aparece a veces acompaado por algn adjetivo.
Los adjetivos especifican o complementan el significado del sustantivo.
En el grupo nominal, funcionan como complementos. En un trabajo
envidiable, el adjetivo envidiable desempea la funcin de complemento.

Determinante 1 ncleo

Determinante 1 complemento 1 ncleo

El grupo nominal

El sustantivo suele llevar delante un artculo que lo determina. El artculo


tiene la funcin de determinante en el grupo nominal. En un trabajo envidiable, el determinante es el artculo indeterminado un.

Inventa dos grupos nominales para cada


estructura.
Ncleo

Inventa y escribe dos grupos nominales.


Uno ser el ttulo de un cuento de humor
y el otro, de una pelcula de aventuras.

Analiza morfolgicamente las palabras


de estos grupos nominales.

Tus vecinos tienen un perro precioso.

Debes decir la clase de palabra, el gnero


y el nmero.

Las entradas se agotaron el mircoles.

El camino estrecho.

El prximo martes iremos a tu nueva casa.


4

Una tarde agradable.


Unas magnficas ideas.

Busca tres grupos nominales en el primer


prrafo del texto Un trabajo envidiable.

Los mejores amigos.

LABORATORIO DE GRAMTICA
9

Completa el texto, escribiendo los ncleos que faltan en algunos grupos nominales.
Adems, debes aadir un complemento a los ncleos destacados.
Excelente idea
Cuando Ben apareci, Tom pens que haba tenido mala
. Sus burlas lo asustaban mucho. Sin embargo, aquella tarde Tom tuvo una idea: hizo creer a sus amigos que
pintar la valla era una diversin. As consigui cumplir el
sin esfuerzo. Adems, al final de la
tena doce
, un
de plomo, dos renacuajos y seis cohetes.

El grupo nominal es un conjunto de palabras que se agrupan en tor


no a un sustantivo. El sustantivo es el ncleo del grupo nominal.
Suele ir precedido de un artculo, que es determinante. A veces,
acompaa al ncleo un adjetivo que funciona como complemento.

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Gramtica
El programa de Gramtica promueve la reflexin
de los alumnos sobre el sistema lingstico a la vez
que les permite aprender una terminologa gramatical
bsica. La informacin se expone de forma clara y
razonada, de modo que los alumnos puedan acceder
fcilmente a los conceptos. En la parte inferior de la
pgina se resume el contenido bsico. En la mayora
de las unidades se ofrece tambin, en el margen,
una informacin complementaria, Saber ms.

Un texto breve.

Un reloj antiguo.

Con frecuencia, el sustantivo, el artculo y el adjetivo aparecen juntos, for


mando grupos de palabras.

El conjunto de palabras que se agrupan en torno a un sustantivo es un gru


po nominal. As, un trabajo envidiable es un grupo nominal formado en torno
al sustantivo trabajo.

Transforma estos grupos nominales


escribiendo el antnimo de cada adjetivo,
como en el ejemplo.

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Ortografa

Las actividades, de reconocimiento, aplicacin y


produccin, permiten reforzar lo aprendido. Con
la etiqueta Para pensar, se marcan las actividades
que requieren una reflexin lingstica ms avanzada.
Por ltimo, en el Laboratorio de gramtica, se
ofrecen actividades de investigacin y manipulacin.

Ortografa. PRINCIPIOS DE ACENTUACIN

1
4

El programa de Ortografa aporta informacin sobre


las convenciones ortogrficas para que los alumnos
puedan escribir correctamente. Merecen especial
atencin en los contenidos de este curso las reglas de
acentuacin de hiatos y diptongos y las reglas de uso
de algunos signos de puntuacin. Asimismo, contina
este curso el aprendizaje de normas ortogrficas
productivas sobre la escritura de las palabras.
Las actividades permiten ejercitar e interiorizar
eficazmente las normas. El trabajo prctico se completa
con dos dictados graduados por su extensin y nivel
de dificultad.

Copia las palabras con diptongo.

Acentuacin de palabras agudas, llanas y esdrjulas


Las palabras agudas son las que tienen tnica la ltima slaba.
Llevan tilde cuando terminan en vocal, n o s. Por ejemplo: pint,
limn, revs.

Recuerda que en los diptongos una de las


dos vocales debe ser cerrada (i, u) tona.
Por ejemplo: ciudad, hueso.

Las palabras llanas son las que tienen tnica la penltima slaba.
Llevan tilde cuando terminan en consonante distinta de n o s. Por
ejemplo: rbol.

pueblo

alcohol

Laura

aseo

viento

Luca

Mario

va

to

ocano

mueble

raz

Las palabras esdrjulas son las que tienen tnica la antepenltima


slaba. Llevan tilde siempre. Por ejemplo: mgico.
Acentuacin de diptongos e hiatos

Un diptongo es la unin de dos vocales en una misma slaba. Las


palabras con diptongo siguen las reglas generales de acentuacin.
Por ejemplo: peine, murcilago, cuidado.

Mira la fotografa del libro y copia la palabra con tilde.


Luego, escribe otras tres palabras esdrjulas.

Escribe sus nombres, divdelos en slabas y rodea la slaba


tnica. Luego, clasifica esas palabras.

Escribe sus nombres y subraya las vocales


que forman hiato.

jamonero

angelical

manitico

espiritual

Qu lengua se habla en Francia?


Qu mar baa las costas de Catalua?
Y las de Cantabria?

tipo: agudas, llanas y esdrjulas.

Despus, di cules de estas palabras tienen


hiato y cules diptongo.

autobus

prohibo

farmacia

antiguo

estiercol

propongais

ciempies

fruteria

limpio

despues

pua

planeasteis

El apetitoso bizcocho reposaba en el alfizar de


la ventana. La ta ngela pens que all estara a
salvo de los nios. Pero no cont con los pjaros
del ciprs ni con el gil gato de su vecino Cristbal. Menudo festn se dieron todos mientras
ella vea tranquila el captulo diecisis de su serie favorita!

Indica de qu tipo es cada palabra: aguda, llana o esdrjula.


Luego, escribe una oracin con cada una.

Debes usar estas palabras:


nufrago

bal

tiburn

Compara las dos palabras de la actividad


anterior terminadas en ia e a y explica por
qu una lleva tilde y la otra no.

Solo quedaron miguitas

critico

volcnico
azucarado

12 Inventa una historia a partir de la imagen.

Copia escribiendo las tildes necesarias.

DICTADOS GRADUADOS

crtico

Los americanos.

11 Escribe tres palabras con tilde de cada

Los diptongos estn formados por estas combinaciones de vocales:

Los napolitanos.

Escribe las palabras a partir de las cuales


se han formado estas:

que lleven tilde.

Diptongos

Dos vocales cerradas


(i,u) distintas: cuidado,
ciudad.

Los malagueos.

10 Contesta a las preguntas con palabras

SABER MS

Vocal abierta (a, e, o) seguida o precedida de


vocal cerrada (i, u) tona:
nieve, auxilio.

Los cacereos.

Cul es la moneda oficial de Estados Unidos?

Un hiato es la presencia en una palabra de dos vocales juntas que


pertenecen a slabas distintas. Las palabras con hiatos formados
por vocal abierta y vocal cerrada tnica (como odo) o vocal cerrada tnica y vocal abierta (como lo) siempre llevan tilde en la vocal
cerrada. Por ejemplo: mo, bho, cada, remos. El resto de las
palabras con hiato siguen las reglas generales de acentuacin. Por
ejemplo: leer, hroe, Sez, pen.

De dnde son? Escribe nombres de lugar.

critic

Recepcin en palacio

++

A la cada del sol, se abrieron las puertas. El saln principal, con vistas al inmenso ocano, apareci iluminado por magnficas lmparas de
cristal. La mesa ofreca suculentos manjares. El
invitado, un joven y honorable prncipe saud,
avanz solemne por la mullida alfombra. Despus de este recibimiento, sin duda regresara a
su pas admirado de la generosa y clida hospitalidad de su anfitrin.

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Literatura. EL LENGUAJE LITERARIO

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Literatura

La literatura
La cucaa

La literatura es el arte que utiliza las palabras como medio de expresin.


En las obras literarias, el lenguaje, la manera de decir algo, es tan importante como lo que se pretende comunicar. A travs de un lenguaje muy cuidado, los escritores crean mundos imaginarios, comunican sus sentimientos,
manifiestan sus ideas De esa manera consiguen entretener al lector, emocionarlo, interesarlo por lo que dicen y, sobre todo, sorprenderlo por cmo
lo dicen.

El propsito del programa de Literatura es que los


alumnos aprendan conceptos literarios bsicos
y se familiaricen con las manifestaciones literarias.

En el prado ola a churros y a aglomeracin humana; a alegra congestiva y vital. En el centro estaba la cucaa, diez metros ms alta que otros
aos. Se detuvieron ante ella y contemplaron los intentos fallidos de dos
mozos que no pasaron de los primeros metros. Un hombre sealaba con
un dedo la punta de la cucaa y deca:
Hay all cinco duros. El que suba y los baje que me convide.
Daniel, el Mochuelo, mir a Roque, el Moigo.
Voy a subir yo dijo.
Daniel, el Mochuelo, salt sobre el palo y ascendi, sin esfuerzo, los primeros metros. El palo empez a oscilar como un rbol
mecido por el viento. Pero no senta miedo. Oy un grito a sus
pies y volvi a mirar abajo.
Daniel, hijo!
En su parte final, la cucaa era ms delgada y se tambaleaba con su
peso como un hombre ebrio. Se abraz al palo frenticamente, sintiendo
que iba a ser impulsado contra los montes como el proyectil de una catapulta. Ascendi ms. Casi tocaba ya los cinco duros. Pero no se atreva a
soltar la mano para asir el premio. Entonces acerc la boca y mordi el sobre furiosamente. No se oy abajo ni un aplauso, ni una voz. Gravitaba
sobre el pueblo el presagio de una desgracia. Daniel, el Mochuelo, empez a descender. De improviso se vio en tierra firme, rodeado de un clamor
estruendoso, palmetazos que le heran la espalda y cachetes y besos y
lgrimas de su madre, todo mezclado.

Segn su forma de transmisin, la literatura puede ser oral o escrita.


La literatura oral se transmite de viva voz. Los textos se aprenden de
memoria y se recitan o se cantan. As van pasando de generacin en
generacin.
La literatura escrita se transmite a travs de la escritura.

El lenguaje literario
El lenguaje que utilizan los escritores, aun siendo el que empleamos habitualmente, tiene algo especial. Ese uso especial del lenguaje se conoce como
lenguaje literario. En el lenguaje literario se utilizan una serie de recursos
que embellecen la expresin y la diferencian del lenguaje comn. Un buen
ejemplo de lenguaje literario son estos versos del poeta Miguel Hernndez,
dirigidos a su hijo de ocho meses, al que le estn saliendo los dientes.
Al octavo mes res
con cinco azahares,
con cinco diminutas
ferocidades.

Las actividades de anlisis de los textos permitirn


que los alumnos los conozcan en profundidad y
apliquen los conceptos estudiados. Y es que estas
claves de interpretacin de los textos resultan bsicas
para desarrollar su aficin literaria.

Miguel Delibes,
El camino (Adaptacin)

Literatura e Internet
La llegada de Internet ha hecho cambiar el mundo de la literatura y sus textos. Hoy en da, las obras literarias estn al alcance de casi todos los lectores con un simple clic, y pueden disfrutarse en muchos dispositivos diferentes: la pantalla de un ordenador, un mvil, una tableta, un libro electrnico

Qu hace Daniel?
Cmo reaccionan los dems personajes?

Internet tambin ofrece nuevas posibilidades a los autores y les permite


utilizar no solo palabras, sino tambin imgenes y sonidos en sus obras.

La literatura es el arte que utiliza las palabras como medio de expresin. Segn su modo de difusin, la literatura puede ser oral o
escrita.

Quin crees que pronuncia las palabras


Daniel, hijo!?

En el siguiente fragmento hay dos


comparaciones. Identifcalas y responde.
En su parte final, la cucaa era ms
delgada y se tambaleaba con su peso
como un hombre ebrio. Se abraz al
palo frenticamente, sintiendo que iba
a ser impulsado contra los montes
como el proyectil de una catapulta.

Copia al menos cinco palabras del texto


que no se utilizan normalmente.

Quin es el personaje ms importante


de la lectura? Qu otros personajes
aparecen?

Qu dos cosas se comparan en cada caso?

Resume en un prrafo el contenido


del texto.

Localiza en el texto otra comparacin


y explcala.

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El lenguaje literario se caracteriza por emplear recursos que embellecen la expresin y la diferencian del lenguaje comn.
Internet ha hecho cambiar el mundo de la literatura.

Lee y contesta.

Crees que esas comparaciones


embellecen la expresin? Por qu?

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Saber hacer

SABER HACER

Preparar una exposicin oral sobre un libro

En este apartado se retoma el principal objetivo del


programa de Comunicacin y uno de los puntales
del proyecto: saber expresarse oralmente y por escrito.
En estas pginas se ofrece una propuesta de trabajo
final de la unidad de carcter prctico, en la que
se aplican de forma interrelacionada diferentes
habilidades del rea.
Estas grandes tareas integradoras requieren la
aplicacin de la competencia lingstica de los
alumnos. Este hecho resulta sumamente motivador
porque ofrece una gran oportunidad para experimentar
la utilidad de lo que se aprende.

Los prefijos son


Los sufijos son

Escribe la funcin de cada palabra en este


grupo nominal.

Un diptongo es
.
.
Un hiato es
Encuanto a la tilde, los diptongos
y los hiatos
.
siguen

flor

Escribe un refrn que conozcas y explica


su significado.

Escribe los antnimos de las siguientes


palabras:

idea

valiente
oscuro

Qu son? Escribe los nombres


y di si tienen hiato o diptongo.

Copia las palabras que contienen un


prefijo o un sufijo y rodalos.

Escribe un verbo con prefijo y un adjetivo


con sufijo.

Copia los grupos nominales.


El nio ley un libro interesante.

Las inseparables amigas se encontraron.

naufrago

coctel

album

excursion

periodico

exito

buho

Sofia

Copia los grupos nominales y analiza


morfolgicamente las palabras que los
forman.

Lee detenidamente todo lo que has escrito.


Si el contenido es interesante y ameno.
Si no falta informacin fundamental.

Si tus opiniones pueden resultar convincentes.


8

Empieza a preparar el comentario sobre el libro que has elegido.


Relee los pasajes que no recuerdes bien y ve tomando notas
organizadas, que te sirvan como borrador, sobre lo siguiente:
Ttulo, autor y editorial.

Argumento.

Pasa a limpio el contenido de tu exposicin.

Prepara tu exposicin

Personajes.

Memoriza el contenido del guion y ensaya tu exposicin.


Para acertar, cuida estos detalles:

USA LAS TIC. Busca en Internet informacin sobre el autor,


selecciona los datos ms interesantes y antalos.

Ajstate a los diez minutos de los que dispones.


Utiliza un volumen de voz que se oiga bien.

Elabora un guion

Habla con naturalidad y expresividad, mirando al frente.

Haz el guion de tu exposicin oral. Tenencuenta que lo podrs


consultar mientras hablas.

10 Realiza la exposicin ante tu familia o ante unos amigos.

Pregntales qu les ha parecido y corrige lo que sea necesario.

Organzalo en este orden:


1. Presentacin del libro: nombre del autor, ttulo y editorial.

Realiza la exposicin

2. Informacin sobre el autor.

11 Haz el comentario del libro en clase. Despus propn

3. Presentacin de los personajes.

uncoloquio con los siguientes fines:

4. Argumento del libro.

Aclarar dudas y responder a cualquier pregunta.

5. Opinin y crtica personal.

Conocer a los interesados en leer el libro y charlar con ellos.

16

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Divide estas palabras de todas las formas


posibles a final de lnea.

Copia el texto escribiendo las maysculas


y los puntos que faltan.

aprender

sol

errneo

fruta

Hiciste una magnfica redaccin.


Luego preparar el famoso bizcocho.
6

Resume brevemente lo que has aprendido


en el apartado de Literatura de esta unidad.

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Actividades finales y repaso


acumulativo
Al final de cada unidad hay dos pginas de actividades.
En la pgina de la izquierda, encontramos las
actividades sobre la unidad. Adems, en el apartado
Demuestra tu talento, se ofrecen varias propuestas
de trabajo para que los alumnos elijan la que mejor
se adapta a sus habilidades.

subir

lluvioso

ahora

silvia
mi amiga silvia naci en argentina lleg a nuestra clase el curso pasado, en
enero me acuerdo de que era un fro
da de invierno nos hicimos amigas
porque yo le cont que estaba leyendo
un libro titulado las aventuras de tom
sawyer ella me dijo que era uno de sus
libros favoritos

Escribe un infinitivo de cada conjugacin.

DICTADO ACUMULATIVO
10 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno.

Demuestra tu talento

Los amigos
Principios
deacentuacin.

A. Busca un poema que te guste, aprndelo y rectalo ante


tus compaeros.

Principales
grafas.

B. Inventa y escribe la conversacin que mantendra Tom


con Billy Fisher antes de permitirle pintar la valla.
C. Escribe dos listas. Cada una debe contener al menos
doce palabras.
Con prefijo o sufijo.

Un amigo es como un hermano que se elige. El amigo te hace


compaa y te protege de la soledad. Est ah siempre que lo necesitas y es muy reconfortante sentirlo cerca. Como todo lo valioso, la amistad tambin exige ciertos sacrificios. No es fcil coincidir en todo. Puede ser que tu amigo sea un genio en ajedrez y a ti
te encante el patinaje. La solucin entonces es no querer mandar
siempre. Despus, la magia de la amistad har que t aprendas a
mover la reina o el pen y que l consiga deslizarse lejos del bordillo sin sobresaltos. Los amigos son un lujo!

21

20

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Como s tanto
sobre ellibro, voy
a contarlo todo.

Presta atencin y valora lo siguiente:

Los muebles antiguos son elegantes.

10 Elige y realiza una de estas actividades:

Con hiato o diptongo.

Piensa en el objetivo que quieres conseguir con tu exposicin.

Quiero que a mis


compaeros les interese
el libro para que lo lean.

Relee y toma notas

Escribe tres formas de tiempos diferentes


de cada verbo.

veloz
estrecho

Escribe tres palabras de la misma familia


que cada una de estas:

Copia y escribe las tildes que faltan


en estas palabras:
caiman

siguiente
silencioso

agua

Un diminutivo.

Explica por qu llevan o no llevan tilde esas


palabras.

El amigo de Juan es increble: carioso,


amable y divertidsimo.

Tu opinin sobre el libro. Explica las razones por las que te gusta
tanto y destaca los aspectos que te parezcan ms relevantes.

Haz una lista de ttulos de libros que te hayan gustado.

Un aumentativo.

Escribe grupos nominales con estos


ncleos:
viaje

Un resumen del argumento. Incluye algn pasaje divertido,


especialmente interesante o destacable por cualquier razn.
Ynunca desveles el final!

Dos palabras compuestas.

Un trabajo envidiable

Una presentacin de los personajes principales y de otros


queconsideres tambin importantes en la historia.

Aunque les resulte


aburrido, mis compaeros
aprendern mucho.

Una pareja de palabras sinnimas.

Luego, inventa otro ttulo para la lectura


del comienzo de la unidad que sea tambin
un grupo nominal.

.
.

Un grupo nominal es
.
Elsustantivo desempea la funcin
del grupo nominal.
de
.
Elartculo es el
.
Eladjetivo funciona como

Escribe.

Redacta con claridad y brevedad estos apartados:


Unas lneas sobre el autor.

Elige el libro

REPASO ACUMULATIVO

RESUMEN. Copia y completa el resumen


de estos contenidos de la unidad:

A veces, los profesores os recomiendan leer algn libro, y luego


locomentis entre todos en clase. Ahora, en diez minutos, vas a tener
que hablar sobre un libro que hayas elegido t y que quiz tus
compaeros no conozcan. Por eso, tendrs queexplicar todo lo que te
parezca interesante y esforzarte para que teentiendan bien. Si al final
consigues que algunos de ellos sientan curiosidad y se animen a leer
el libro del que les has hablado, podrs sentirte muy orgulloso.

1
ACTIVIDADES FINALES
1

Escribe y revisa

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16/02/2015 18:33:56

En la pgina de la derecha se incluye un Repaso


acumulativo, con actividades para recordar contenidos
vistos en unidades anteriores. En esa lnea, el Dictado
acumulativo propone recordar y aplicar reglas ya
estudiadas que se detallan al margen.

Preparar una funcin teatral


Vais a preparar una funcin teatral entre todos. Tendris que nombrar a un
director; elegir a los actores y a las actrices, que tendrn que memorizar sus
papeles; disear y preparar los decorados; ensayar Pero, evidentemente,
loprimero que necesitis es un texto teatral para representar.

El texto

Proyectos Fin de Etapa

Hacer una revista escolar

En este proyecto vais a elaborar una revista escolar. Formaris grupos ycada uno
El texto de una funcin teatral puede ser un texto
narrativo
decidir
cmo va a ser su revista. Tendris que buscar temas interesantes
adaptado, una obra teatral que ya existe o unayque
escribis
divertidos,
escribir las noticias, decidir el diseo Seguroque haris un gran
vosotros.
trabajo!

Aprender a estudiar

Para escribir una obra de teatro, lo que hay que hacer en primer
lugar es elegir un tema en torno al cual girar toda
la obra.
tema
PASO
1:ElDefinir
el tipo de revista
debe ser interesante, para lograr mantener la atencin de los
Saber subrayar
espectadores durante toda la representacin.
Las revistas son publicaciones peridicas que incluyen noticias, reportajes,
Despus de haber elegido el tema, hay que pensar en los entrevistas, artculos de opinin Segn los temas que tratan y los lectores
Tienes que subrayar textos habitualmente?
personajes que aparecern: cmo es cada uno fsicamente?,
a los que se dirigen, las hay de varios tipos:
Qu clase de textos sueles subrayar?
cmo es su carcter?
Informativas: comunican informacin de inters general o de actualidad,
Para qu lo haces?
Como sabes, el texto debe ir escrito en forma de dilogo.
casi siempre relacionada con la poltica y la economa.
Crees que lo haces bien?
Adems, debe incluir acotaciones para que los actores sepan
Especializadas: ofrecen informacin sobre un tema determinado. Por ejemCon qu dificultades sueles tropezar?
cmo deben interpretar el texto y para indicar cmo son el
plo, las revistas de cocina, de pesca, de coches
vestuario y los decorados.
De entretenimiento: dan informacin sobre varios temas, como ocio, moda,
Aqu tienes algunos conceptos, relacionados con las obras
viajes
Subrayar es una tcnica que consiste en destacar las ideas principales de un texto
de teatro, que te ser til conocer:
Cientficas: su objetivo es dar a conocer los ltimos avances
enque
distintas
para
resulte ms fcil estudiarlo. Para hacerlo bien, ten en cuenta lo siguiente:
ciencias (Medicina, Astronoma, Biologa).
Lee el texto antes de empezar a subrayar.
Accin dramtica: es el conjunto de hechos que suceden a lo largo de la obra.

Conviene que hagas una primera lectura para ver cmo se desarrollan las ideas. Si
Conflicto dramtico: es la diferencia de
comprendes bien el texto, te resultar ms fcil reconocer las ideas que hay que
intereses entre el protagonista y el antasubrayar.
gonista.1 El Observa
antagonista
esportadas
el personaje
estas
de diferentes revistas y explica de qu tipo es cada una.
Subraya solo las ideas o palabras principales.
que se opone al protagonista. Este conflicto no se resuelve hasta el final.
Si lo subrayas todo, esta tcnica deja de ser til.

Acto: es una de las partes principales en


las que se divide la obra. Despus de cada
acto, suele haber una pausa o se baja el
teln.

Subraya con sentido.


Procura subrayar de manera que al leer lo destacado puedas captar la informacin
esencial de manera completa. As ahorrars tiempo cuando estudies. Si es necesario, puedes escribir t alguna palabra con lpiz para darle sentido a lo subrayado.

Escena: es otra de las divisiones de la


obra. Hay un cambio de escena cuando
alguno de los personajes entra o sale del
escenario.

232

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Al final de las unidades, para completar el trabajo


realizado, se incluyen tres Proyectos Fin de Etapa:
Aprender a estudiar, Hacer una revista escolar
y Preparar una funcin teatral. Se trata de propuestas
de trabajo guiadas, motivadoras y de gran utilidad.

De qu crees que tratan estas revistas especializadas?


Casa y estilo

Motor 16

Fjate en cmo se ha subrayado este prrafo:


Procura asegurarte siempre
del significado de las palabras
que no conoces.

Gua del Ocio

El ttulo puede
ayudarte a reconocer
la idea principal.

Funciones del plancton marino

Emprendedores
El mar est repleto de seres que atraen nuestra atencin:
voraces tiburones, grandes peces manta, vistosos peces
17/02/15 15:23
3 En pequeos grupos, inventad un ttulo para vuestra revista escolar.
multicolores Ellos son las estrellas de los acuarios. Sin
embargo, hay seres insignificantes que no despiertan ninguna admiracin simplemente porque no se les ve: son los
222
seres unicelulares que constituyen el plancton. Es precisamente el plancton la principal fuente de alimento de muchsimas especies marinas.
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17/02/15 15:22

El texto que no est


subrayado no contiene
informacin relevante, es
anecdtico, aunque atrae
la atencin.

En este caso lo subrayado


te permite responder ados
preguntas bsicas:
Qu es el plancton marino?
Qu funcin tiene elplancton
marino?

212

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17/02/15 15:20

As es la gua didctica
La gua didctica del libro Lengua Castellana 6, del proyecto Saber Hacer, se presenta en tres
volmenes trimestrales para facilitar su uso. En ella se reproduce ntegramente el libro del alumno.
Cada unidad est organizada de la siguiente manera:

La amistad
Banco de recursos para la unidad

Contenidos de la unidad

Contenidos
trabajados
a lo largo de
la unidad.
Se agrupan
en tres
apartados:
Saber
(conceptos),
Saber hacer
(habilidades)
y Saber ser
(valores).

VOCABULARIO

Prefijos y sufijos.

GRAMTICA

El grupo nominal.

ORTOGRAFA

Principios de acentuacin.

SABER

LITERATURA

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

RECURSOS DIGITALES

Programacin didctica de aula

LibroMedia

Recursos para la evaluacin

Unidad 1: actividades y recursos.

Evaluacin inicial.

El Juego del Saber

Evaluacin de contenidos. Unidad 1:


pruebas de control B y A.

LibroNet

Evaluacin por competencias. Prueba 1.

El lenguaje literario.

Lectura y comprensin de un texto


narrativo: Un trabajo envidiable.

LECTURA

Lminas de aula

Plan de mejora. Unidad 1.

CD de Comunicacin oral

Programa de ampliacin. Unidad 1.

Lectura de coplas.

Proyectos de trabajo cooperativo

Lectura de un fragmento de una novela.

Proyecto del primer trimestre.

OTROS mATERIALES DEL PROYECTO


Cuaderno del alumno

Recursos complementarios
Expresin de conocimientos personales
y sentimientos relacionados con la
amistad.

COMUNICACIN ORAL

Creacin de un escrito para un amigo.


ESCRITURA

Realizacin de un resumen.
Realizacin de dictados.

TAREA FINAL

Primer trimestre. Unidad 1.

Taller de teatro, material de comprensin


lectora, banco de dictados, fichas de anlisis
morfolgico.

Libros de lectura

Proyectos interdisciplinares

Lecturas amigas 6.

Programa de Educacin en valores.

De buena tinta 6.

Programa de Educacin emocional.

Diccionario escolar

Aprender a aprender

Fichas de comprensin
lectora 6

ES0000000001163

1_21395

CUADERNO

Lengua Castellana

Primer trimestre

CUADERNO

Tcnicas de estudio y preparacin


de exmenes.

Hacer una exposicin oral.

454616_Cdno_Lengua_6-

La nave de los libros 6.

PRIMARIA

SABER HACER

Recursos
y actividades
digitales.

mATERIAL DE AULA

Enseanza individualizada

PRIMARIA

Nmero
y ttulo de
la unidad.

ES0000000001163

454616_Cdno_Lengua_6-1_21395.indd

Lengua Castellana
Primer trimestre

Reflexin sobre la amistad.

SABER SER

04/02/2015 15:46:43

Escucha atenta de las intervenciones


de los compaeros y respeto por las
ideas, sentimientos y emociones de los
dems.

FORMACIN EN VALORES

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN

Utilizacin de la lectura como fuente


de disfrute y enriquecimiento personal.

Septiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre

14

15

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17/02/15 13:43

Recursos del proyecto


para la unidad.

Propsitos
de cada
uno de los
diferentes
programas
del libro.

Propsitos

La amistad

Leer
8

Hablarsobrelaamistad.
Practicarlacomprensinauditiva.
Activarconocimientospreviossobre
larealizacindeunaexposicin
oral.

MaraElenaWalsh.Explique
asusalumnosqueMaraElena
Walshfueunaescritoraargentina
quesededicalmundodelos
nios.Escribipoemas,obras
deteatroymuchascanciones
infantiles.Recibimltiplespremios
ydistinciones.

Cuando paso por tu casa


y te veo en la ventana
se me alegra el corazn
para toda la semana.

Aprende esas coplas y rectalas ante tus compaeros.


Podis formar grupos y jugar a ver qu grupo las aprende antes.

Escribir

Hablar

10 Elige y escribe.
1

Fjate en la fotografa e imagina que


son tus amigos.

Presntalos y di cmo los conociste.

Qu cualidades crees que debe tener


un buen amigo?
Crees que dos personas muy diferentes
pueden ser amigas?

EDUCACIN CVICA. Di todos los


argumentos que se te ocurran para
defender esta idea:

Escuchar
5

Opina.

Explica qu estaban haciendo el da


de la foto y dnde estabas t.
4

Piensa con tu compaero y explica.


Por qu razones suelen discutir
los amigos?
Debis enumerarlas y aportar posibles
soluciones.

Todos necesitamos tener amigos.

Cuenta cmo la msica contribuy a


solucionar ese problema.

Una carta de despedida para un amigo


que se marcha a vivir a otra ciudad.

TAREA FINAL

Preparar una exposicin oral sobre un libro


Has hecho alguna exposicin oral? Te parece una actividad
fcil o difcil? Qu es lo que ms te cuesta?
Para qu crees que te sirve preparar una exposicin oral?
Es til para quienes la escuchan? Por qu?

pista 1

Escucha y explica qu le preocupaba


alprincipio al director de la pelcula ET,
elextraterrestre.

Una copla como las de la actividad 8


para un amigo tuyo.

SABER HACER

Qu dicen los nios que es ET?

Resume el argumento de la pelcula.


Di por qu es una original historia de
amistad.

Al final de esta unidad aprenders a preparar una exposicin oral.


Esta vez ser sobre un libro que hayas ledo, pero luego podrs
aplicar ese mtodo a cualquier exposicin que hagas. Adems,
vas a leer una historia protagonizada por un famoso personaje
de la literatura juvenil.

Sugerencias didcticas
Siendoestalaprimeraunidaddellibro,puedeaprovechar
parahablarconlosniosacercadelosamigosconlosque
hancompartidolasvacacionesysobrelaamistad,ejetemticodelaunidad.Explquelesque,enestasdospginas,a
travsdelasseccioneshablar,escuchar,leeryescribir,vana
desarrollarlashabilidadesbsicasqueintervienenenlacomunicacin.Animealosalumnosaparticiparactivamenteen
lasactividadesoralesyprocurequehableelmayornmero
deniosposible.
Puedecomenzarrealizandounadescripcinengrupodela
imagendeestapginaycontinuarconlaspreguntasformuladasenellibro.Silepareceadecuado,amplelaactividad1
pidiendoalosniosquellevenfotosaclasedesusamigos,

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Amigos fuimos y somos,


amigos hemos de ser
y nuestra gran amistad
siempre ha de permanecer.

Como la flor en el bosque,


como la arena en el mar
naci en nuestros corazones
la verdadera amistad.

Ms recursos

Algunosdesuslibrossonlos
siguientes:Tut Maramb, El reino
del revs, Zoo loco, Dailan Kifki,
Cuentopos de Gulub, Versos
tradicionales para cebollitas,
Chaucha y Palito,ymuchosms.

Explicaciones
sobre los
contenidos
del libro y
sugerencias de
estrategias
didcticas para
explotarlos y
reforzarlos.

NOTAS

Lee con gracia estas Coplas cariosas de Mara Elena Walsh:

La nieve crece en invierno,


las plantas en el verano,
y el amor crece en el mundo
durante todito el ao.

Leerpoemasdeformaexpresiva.

Calendario
propuesto
para el
desarrollo de
cada unidad.

17/02/15 13:49

quelospresentenatravsdeellasyquecompartanconla
clasesusvivencias.Comntelesquepresentaralosamigos
quenoseconocenentres,cuandocoinciden,esunanorma
decortesa.Anmelosacomportarseconcorreccinensus
relacionesconlosdems.
Pararealizarlaactividad2pidaaunalumnoqueanoteenla
pizarralosargumentosquevayandiciendotodosloscompaeros.Despus,organicelaclaseengruposparaqueordenen,agrupenysinteticenlasideasaportadas.Porltimo,invtelosaqueexpongansusconclusiones.
En la actividad 3 propicie una conversacin acerca de
laaceptacindelosdemspordiferentesqueseandenosotrosyaseafsicamenteoencuantoasuscostumbres.Comentequeelrespetonosabrelaspuertasdelaverdadera
amistad.

Apropsitodelaactividad4,expliquealosniosqueenlas
relacionesdeamistadhayquesabercederybuscarelacuerdo,yaqueelrespetomutuoeslabaseenquesesustentan.
Comentequeentrelosamigospuedensurgirenfrentamientos
ysituacionesdifcilesquesedebenprocurarresolverhaciendousodelapalabra.Despus,planteealosniosunapuestaencomndeltrabajollevadoacabo.

ParaacercaralosniosalatareafinaldelaseccinSaber
hacer,pdalesquerealicenunabreveexposicinoralsobre
laltimapelculaquehayanvisto.

Antesdeleerlascoplasdelaactividad8,pidaaalgnnio
quelocaliceelnombredesuautoraydelesalgunainformacinsobreella.

5 QueelpbliconoaceptaseaET.Lamsicalogradirigirla

Enrelacinconlaactividad10,animeasusalumnosainventaryaescribir,yvalorelagraciadesuscreaciones.Enla
opcindeescribircoplas,sugieraquebusquendosparesde
palabrasrelacionadasconsuamigoquerimenentres,para
ubicarlasalfinaldelosversos.

Soluciones
1 a 4 R.L.

atencinhacialaamistadentreelnioyET.
6 Quizsunanimalquenotendraquevivir,unmonocalvo,
unorangutn,uncerdo
7 R.L.
8 y 9 R.L.
10 R.L.

17

17/02/15 15:25

Solucin a
las actividades
propuestas
en el libro
del alumno.

Comentario
sobre las
dificultades
que pueden
encontrar los
alumnos y
sugerencias
de actuacin
para el
profesor.

Gramtica. EL GRUPO NOMINAL


Propsitos

Sustantivos, artculos y adjetivos

Los sustantivos son las palabras que nombran a los seres, los objetos,
las ideas, los sentimientos

Comprenderelconceptodegrupo
nominal.

Los artculos son palabras que sirven para concretar o determinar al sus
tantivo. Aparecen siempre delante de l. Por ejemplo: la casa, un cohete.
Los artculos pueden ser determinados (el, la, los, las) o indeterminados
(un, una, unos, unas).

Analizargruposnominales.
Un trabajo
envidiable.

Previsin de dificultades

Un vecino ruidoso.
Una persona valiente.
Una tarde aburrida.

Luego, aade un artculo y un adjetivo a cada


uno y forma grupos nominales.

Inventa dos grupos nominales para cada


estructura.
Ncleo

Con frecuencia, el sustantivo, el artculo y el adjetivo aparecen juntos, for


mando grupos de palabras.

Conceptos clave
Gruponominal.
Ncleo,determinante,
complemento.

Los complementos
del grupo nominal

Mi hermano es un chico trabajador.

Compl.

Inventa y escribe dos grupos nominales.


Uno ser el ttulo de un cuento de humor
y el otro, de una pelcula de aventuras.

Analiza morfolgicamente las palabras


de estos grupos nominales.

Tus vecinos tienen un perro precioso.

Debes decir la clase de palabra, el gnero


y el nmero.

Las entradas se agotaron el mircoles.

El camino estrecho.

El prximo martes iremos a tu nueva casa.


4

Una tarde agradable.


Unas magnficas ideas.

Busca tres grupos nominales en el primer


prrafo del texto Un trabajo envidiable.

Los mejores amigos.

LABORATORIO DE GRAMTICA
9

Completa el texto, escribiendo los ncleos que faltan en algunos grupos nominales.
Adems, debes aadir un complemento a los ncleos destacados.
Excelente idea
Cuando Ben apareci, Tom pens que haba tenido mala
. Sus burlas lo asustaban mucho. Sin embargo, aquella tarde Tom tuvo una idea: hizo creer a sus amigos que
pintar la valla era una diversin. As consigui cumplir el
sin esfuerzo. Adems, al final de la
tena doce
, un
de plomo, dos renacuajos y seis cohetes.

El grupo nominal es un conjunto de palabras que se agrupan en tor


no a un sustantivo. El sustantivo es el ncleo del grupo nominal.
Suele ir precedido de un artculo, que es determinante. A veces,
acompaa al ncleo un adjetivo que funciona como complemento.

La manzana de su amigo.
Det.

Despus, subraya los determinantes.

Un grupo nominal puede estar formado nicamente por un sustantivo.


Por ejemplo: Tom sonri. Pero, generalmente, acompaan al ncleo otras
palabras.

El sustantivo tambin aparece a veces acompaado por algn adjetivo.


Los adjetivos especifican o complementan el significado del sustantivo.
En el grupo nominal, funcionan como complementos. En un trabajo
envidiable, el adjetivo envidiable desempea la funcin de complemento.

Adems de los adjetivos,


tambin pueden funcionar
como complementos en el
grupo nominal otros gru
pos nominales introducidos
por una preposicin. Por
ejemplo:

Copia los grupos nominales y rodea de


azul el ncleo y de rojo el complemento.
Ayer vino a mi colegio un escritor famoso.

El artculo siempre es determinante. Adems, hay otras palabras que pue


den ser determinantes, como algunos demostrativos, posesivos, nume
rales, indefinidos Por ejemplo: esta casa, mis juguetes

SABER MS

La palabra ms importante del grupo nominal es el sustantivo, que de


sempea la funcin de ncleo en el grupo nominal. En un trabajo envidiable, el ncleo es el sustantivo trabajo.

El sustantivo suele llevar delante un artculo que lo determina. El artculo


tiene la funcin de determinante en el grupo nominal. En un trabajo envidiable, el determinante es el artculo indeterminado un.

Determinante 1 ncleo

Determinante 1 complemento 1 ncleo

El grupo nominal
El conjunto de palabras que se agrupan en torno a un sustantivo es un gru
po nominal. As, un trabajo envidiable es un grupo nominal formado en torno
al sustantivo trabajo.

Un texto breve.

Un reloj antiguo.

Qu son? Escribe sustantivos.

NOTAS

Transforma estos grupos nominales


escribiendo el antnimo de cada adjetivo,
como en el ejemplo.
Un texto extenso.

El chico estaba triste. Tener que pintar


aquella enorme valla! Su ta era demasiado
dura. O eso era lo que l pensaba. Tom moj
la brocha en el bote y enseguida apareci
por all Ben!

Los adjetivos son palabras que expresan cualidades o estados de los


sustantivos a los que se refieren. Por ejemplo: un trabajo divertido, una
nia cansada. Los adjetivos aparecen en el mismo gnero y nmero que
el sustantivo.

Esposiblequealosalumnosles
resultedifcildiferenciareltipode
palabradelafuncinquerealizaen
elgruponominal.Pongatantos
ejemploscomoseanecesariopara
asegurarsedequetodoslosnios
comprendenestadiferencia.

Pintando

Los sustantivos tienen gnero: pueden ser masculinos (sombrero) o fe


meninos (pintura). Tambin tienen nmero: pueden estar en singular (nio)
o en plural (nios).

Reconocerloselementosque
formanungruponominal.

Clasifica los sustantivos comunes del texto


segn nombren personas u objetos.

12

13

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Enumeracin
de los
conceptos
clave del
programa.

Sugerencias didcticas
Antesdecomenzareltrabajopropuestoenellibro,explore
losconocimientosquelosalumnostienenentornoalsustantivo,elartculoyeladjetivo.Paraellopuedeescribirenlapizarrapalabrasdeestastresclases,mezcladasunascon
otras,paraquelosnioslasagrupensegnlaclasealaque
pertenecen.
Pidaalosniosqueleanensilenciolainformacindelprimer
puntodeesteapartado.Despus,propongaatresalumnos
queexpliquenalrestodesuscompaerosloquehanledo.A
continuacin,leaenvozaltaelsegundopunto.Dejeclaroque
elsustantivoeselnicoelementoquetienequeaparecer
obligatoriamenteenungruponominal;elartculoyeladjetivo
puedenaparecerono.

17/02/15 13:50

Convieneaclararqueotraspalabraspuedenrealizartambin
esasfunciones.Adems,puedemostrargruposnominales
enlosqueaparezcancomodeterminantesdemostrativos,
posesivos,etc.,aunquenosemencioneelnombredeesas
clasesdepalabras,queseestudiarnmsadelante.Por
ejemplo:Ana llegar pronto. Mi botella est vaca. Esta rosa
roja se ha marchitado.Indiqueigualmentequeeladjetivo
puedeirdelanteodetrsdelsustantivoalqueacompaa.
Porejemplo: La tela azul. El lluvioso invierno.
Antesderealizarlaactividad 2insistaenlaconcordanciade
gneroynmeroentreelsustantivo,elartculoyeladjetivo.
Enlaactividad 4indiquealosalumnosquebusquennicamentegruposnominalesformadosporsustantivos,artculos
yadjetivos(nonecesariamentelastresclasesdepalabrasa
lavez).

Soluciones

7 R.L.

1 Nombranpersonas:chico,ta.Nombranobjetos:valla,
brocha,bote.
2 Baln,manzana,rana.R.M.:Unbalnligero.Unamanzanamadura.Laranaverde.
3 Micolegio(n),unescritor(n)famoso(c).Tusvecinos(n),
unperro(n)precioso(c).Lasentradas(n),elmircoles(n).Mi
hermano(n),unchico(n)trabajador(c).Elprximo(c)martes
(n),tunueva(c)casa(n).
4 TomSawyer.Laropamanchada.Lacerca.
5 Unrelojmoderno.Unvecinosilencioso.Unapersonacobarde.Unatardedivertida.

8 El:artculo,masculino,singular;camino:sustantivo,masculino,singular;estrecho:adjetivo,masculino,singular.Una:
artculo,femenino,singular;tarde:sustantivo,femenino,singular;agradable:adjetivo,femenino,singular.Unas:artculo,
femenino,plural;magnficas:adjetivo,femenino,plural;ideas:
sustantivo,femenino,plural.Los:artculo,masculino,plural;
mejores:adjetivo,masculino,plural;amigos:sustantivo,masculino,plural.
9 Suerte.Burlasofensivas.Ideaingeniosa.Traviesosamigos.Viejavalla.Diversinestupenda.Castigo.Tarde.Bolas.
Soldado.Pequeosrenacuajos.

6 Australia.Losdragones.Lasencarnadasamapolas.

22

23

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1
ACTIVIDADES FINALES

Propsitos

Recursos
complementarios
para reforzar el
trabajo de los
contenidos de
la pgina.

Resumirloscontenidosbsicos
delaunidad.

Los prefijos son


Los sufijos son

Aplicarloscontenidosdesarrollados
alolargodelaunidad.

REPASO ACUMULATIVO

RESUMEN. Copia y completa el resumen


de estos contenidos de la unidad:

Un trabajo envidiable

Un diptongo es
.
.
Un hiato es
Encuanto a la tilde, los diptongos
y los hiatos
.
siguen

Ms recursos

Escribe la funcin de cada palabra en este


grupo nominal.

Escribe grupos nominales con estos


ncleos:
viaje

Dictado.

flor

Insyngelaestabanmuytristes.
Erasultimodaenelcolegio
yalcursosiguientecadaunaestara
enuninstitutodistinto.Sehaban
prometidoseguirvindose,perotodo
elmundodecaquelasamistades
delcolegioacababanperdindose.

Escribe un verbo con prefijo y un adjetivo


con sufijo.

Escribe un refrn que conozcas y explica


su significado.

Escribe los antnimos de las siguientes


palabras:

Copia los grupos nominales.


El nio ley un libro interesante.

Las inseparables amigas se encontraron.

Demuestra tu talento
10 Elige y realiza una de estas actividades:

coctel

album

excursion

periodico

exito

buho

Sofia

Resume brevemente lo que has aprendido


en el apartado de Literatura de esta unidad.

ncia
Inteligersonal
intrape

A. Busca un poema que te guste, aprndelo y rectalo ante


tus compaeros.
B. Inventa y escribe la conversacin que mantendra Tom
con Billy Fisher antes de permitirle pintar la valla.

siguiente
silencioso

Escribe tres palabras de la misma familia


que cada una de estas:

Copia los grupos nominales y analiza


morfolgicamente las palabras que los
forman.

sol

Divide estas palabras de todas las formas


posibles a final de lnea.

Copia el texto escribiendo las maysculas


y los puntos que faltan.

errneo

fruta

Hiciste una magnfica redaccin.


Luego preparar el famoso bizcocho.
6

subir

Los muebles antiguos son elegantes.

lluvioso

ahora

silvia
mi amiga silvia naci en argentina lleg a nuestra clase el curso pasado, en
enero me acuerdo de que era un fro
da de invierno nos hicimos amigas
porque yo le cont que estaba leyendo
un libro titulado las aventuras de tom
sawyer ella me dijo que era uno de sus
libros favoritos

Escribe un infinitivo de cada conjugacin.

DICTADO ACUMULATIVO
10 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno.

Los amigos
Principios
deacentuacin.
Principales
grafas.

C. Escribe dos listas. Cada una debe contener al menos


doce palabras.
Con hiato o diptongo.

Con prefijo o sufijo.

Un amigo es como un hermano que se elige. El amigo te hace


compaa y te protege de la soledad. Est ah siempre que lo necesitas y es muy reconfortante sentirlo cerca. Como todo lo valioso, la amistad tambin exige ciertos sacrificios. No es fcil coincidir en todo. Puede ser que tu amigo sea un genio en ajedrez y a ti
te encante el patinaje. La solucin entonces es no querer mandar
siempre. Despus, la magia de la amistad har que t aprendas a
mover la reina o el pen y que l consiga deslizarse lejos del bordillo sin sobresaltos. Los amigos son un lujo!

20

21

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Sugerencias didcticas
Enlaactividad9recuerdequehacerunresumenconsiste
enextraerlomsimportanteyredactarloevitandocopiarliteralmenteeltexto.

Soluciones
1 Losalumnosdebencompletarelresumenconelconteni-

dodelaunidad.

17/02/15 13:51

6 R.L.
7 Sanda:llevatildeporquetieneunhiatodevocalcerrada
tnicayvocalabierta.Almohada:Tienehiatoynollevatilde
porqueesunapalabrallanaquenoterminaenconsonante
distintadenos.
8 Caimn,lbum,xito,nufrago,excursin,bho,cctel,

peridico,Sofa.
9 y 10 R.L.

2 Increble,carioso,amable,divertidsimo.
3 R.M.:Superponer.Azulado.

Competencias

4 Elnio;unlibrointeresante.Lasinseparablesamigas.

Aprenderaaprender.Hagaveralosalumnosquelarealizacinderesmenesesunamagnficaestrategiaparacomprenderyfijarlainformacinesencial.

5 Un:determinante.Trabajo:ncleo.Envidiable:complemento.R.M.:Unaactividaddivertida.

Espacio
reservado para
anotaciones
personales
del profesor.

NOTAS
aprender

veloz
estrecho

Copia y escribe las tildes que faltan


en estas palabras:
naufrago

Repasaryaplicarlosconocimientos
adquiridosencursosanteriores.

Un diminutivo.

valiente
oscuro

caiman

Propsitos

Escribe tres formas de tiempos diferentes


de cada verbo.

Un aumentativo.

agua

Una pareja de palabras sinnimas.

Qu son? Escribe los nombres


y di si tienen hiato o diptongo.

Copia las palabras que contienen un


prefijo o un sufijo y rodalos.
El amigo de Juan es increble: carioso,
amable y divertidsimo.

Porsuertesuprofesorafuetestigo
delaescenayseleocurriuna
solucin:Cogidoscintasmoradas
ylesatunaacadaniaenla
mueca.Despus,lesdijo:Siqueris
seramigas,loseguirissiendo.No
pasanadaporquenoosveistodos
losdas,bastaconsaberqueos
tenislaunaalaotra.Estaspulseras
osayudarnarecordarlo.

Escribe.
Dos palabras compuestas.

idea

Explica por qu llevan o no llevan tilde esas


palabras.

Laamistad

Luego, inventa otro ttulo para la lectura


del comienzo de la unidad que sea tambin
un grupo nominal.

Un grupo nominal es
.
Elsustantivo desempea la funcin
de
del grupo nominal.
.
Elartculo es el
.
Eladjetivo funciona como

Mostrareltalentoindividual
enlarealizacindeunaactividad
concreta.

Soluciones
1 R.M.:Compaero-colega.Bienvenido-portarretrato.
Amigote.Amiguito.
2 R.L.
3 Valiente:cobarde.Oscuro:claro.Siguiente:anterior.Silencioso:ruidoso.Veloz:lento.Estrecho:ancho.
4 R.M.Agua:aguacero,desaguar,aguador.Sol:solar,so-

lariego,solrium.Fruta:afrutado,frutero,frutal.
5 Los:artculodeterminado,masculino,plural;muebles:
sustantivo,comn,concreto,individual,masculino,plural;antiguos:adjetivo,engradopositivo,masculino,plural.Una:artculoindeterminado,femenino,singular;magnfica:adjetivo,
engradopositivo,femenino,singular;redaccin:sustantivo,
comn,concreto,individual,femenino,singular.El:artculo

30

determinado,masculino,singular;famoso:adjetivo,engrado
positivo,masculino,singular;bizcocho:sustantivo,comn,
concreto,individual,masculino,singular.
6 y 7 R.L.
8 Err-neo.Llu-vioso,lluvio-so.Aho-ra.
9 MiamigaSilvianacienArgentina.Lleganuestraclase
elcursopasado,enenero.Meacuerdodequeeraunfroda
deinvierno.NoshicimosamigasporqueyolecontqueestabaleyendounlibrotituladoLas aventuras de Tom Sawyer.
Ellamedijoqueeraunodesuslibrosfavoritos.Qucasualidad!
10 R.L.

31

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17/02/15 15:47

Comentarios y propuestas para


contribuir al desarrollo de las diferentes
competencias bsicas.

El tratamiento de las
inteligencias mltiples
En el mbito educativo, la inteligencia se ha considerado, tradicionalmente, un concepto unitario. As, se
entenda que cualquier alumno poda tener una inteligencia ms o menos desarrollada, que se manifestaba en unas capacidades concretas. En el ao 1983,
el psiclogo Howard Gardner, en su obra Teora de las
inteligencias mltiples, propuso un concepto plural
de la inteligencia y estableci la existencia de distintos tipos de inteligencias localizadas en diferentes
reas del cerebro. Gardner tambin defendi la idea
de que estas inteligencias, lejos de ser capacidades
innatas e inamovibles, podan desarrollarse si el entorno y la accin educativa ofrecan las condiciones adecuadas para ello.
A partir de la obra de Gardner, diversos autores fijaron
la existencia de ocho tipos de inteligencias, distintas e
independientes entre s. Por tanto, cada individuo tendr unas ms desarrolladas que otras: un alumno
puede destacar por su inteligencia lgico-matemtica
y otro por su inteligencia lingstica. En ningn caso
podremos decir que uno es ms inteligente que el
otro, puesto que no es posible valorar ningn tipo de
inteligencia por encima de las dems.
La nueva ley de educacin, la LOMCE, plantea la necesidad de mejorar las capacidades y competencias
de los alumnos para que puedan actuar adecuada
yeficazmente en diferentes situaciones personales y
sociales. Para ello, el proyecto Saber Hacer propone actividades y estrategias de trabajo orientadas a
estimular el desarrollo de todas las inteligencias.
Estas propuestas estn planteadas teniendo en cuenta las distintas capacidades y estilos cognitivos de los
alumnos.
En la gua didctica se marcan con una etiqueta aquellas actividades o secciones del libro especialmente
orientadas al desarrollo de cada una de estas inteligencias:
Inteligencia lingstica. Es la habilidad de utilizar el
lenguaje oral y escrito eficazmente para informar, persuadir y adquirir nuevos conocimientos. Se evidencia
en los alumnos que saben comunicar ideas, memorizan con facilidad y tienen aptitud para el aprendizaje
de idiomas.

10

Inteligencia lgico-matemtica. Es la capacidad


demanejar nmeros, relaciones y patrones lgicos de
una manera eficaz. Los alumnos que la han desarrollado tienen facilidad para resolver problemas y rea
lizar clculos numricos, as como para razonar cientficamente.
Inteligencia corporal-kinestsica. Es la habilidad
para usar el propio cuerpo y supone destrezas de
coordinacin, equilibrio, fuerza, flexibilidad y velocidad. Se manifiesta en los alumnos que destacan en
actividades deportivas, danza y expresin corporal.
Inteligencia espacial. Es la habilidad de percibir la
realidad apreciando las relaciones espaciales, de representar grficamente las ideas y de manifestar sensibilidad al color, la lnea y la forma. Se aprecia en los
alumnos que utilizan grficos y esquemas para estudiar, tienen facilidad para elaborar mapas conceptuales y para el dibujo.
Inteligencia musical. Es la capacidad de percibir,
distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y
tono de los sonidos musicales. Los alumnos que la
presentan se sienten atrados por los sonidos de la
naturaleza y por todo tipo de melodas, y disfrutan siguiendo el comps.
Inteligencia interpersonal. Es la capacidad de per
cibir los sentimientos y emociones de los dems, de
sarrollar empata y trabajar cooperativamente de un
modo efectivo. Est presente en alumnos que establecen relaciones sociales con facilidad y tienen habilidades de liderazgo.
Inteligencia intrapersonal. Es la habilidad para tomar conciencia de uno mismo y conocer las propias
fortalezas y debilidades actuando consecuentemente.
Implica disponer de una autoimagen acertada y de
capacidad de reflexin y autodisciplina.
Inteligencia naturalista. Es la capacidad de interactuar con la naturaleza, distinguir y clasificar elementos de la flora y la fauna, o rocas y minerales. Incluye
habilidades de observacin, experimentacin y reflexin sobre el entorno. Los alumnos que la tienen
desarrollada disfrutan con los trabajos de campo y
tienen conciencia medioambiental.

El libro Lengua Castellana 6, para sexto curso de Primaria, es una obra colectiva
concebida, diseada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas
de Santillana Educacin, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.
En su elaboracin y edicin ha participado el siguiente equipo:
Zita Arenillas Cabrera
Susana Gmez Snchez
Asuncin Honrado Marchn
Sagrario Luna Rodrguez
Mnica Mendoza Abad
Paula Rojo Cabrera
Concha Romero Surez
ILUSTRACIN
Javier Lacasta Llcer
DIRECCIN DEL PROYECTO
Leonor Romo Fernndez
DIRECCIN Y COORDINACIN EDITORIAL
DE PRIMARIA
Maite Lpez-Sez Rodrguez-Piero

Las actividades de este libro no deben ser realizadas en ningn caso


en el propio libro. Las tablas, esquemas y otros recursos que se incluyen
son modelos para que el alumno los traslade a su cuaderno.

PRIMARIA

Lengua Castellana

Unidad

Competencia lectora

La amistad

La infancia

22

Las leyes

38

Otras culturas

54

Los libros

70

Vocabulario

Gramtica

Un
Un trabajo
trabajo envidiable
envidiable

Prefijos
Prefijos yy sufijos
sufijos

El
El grupo
grupo nominal
nominal

Una
Una cra
cra humana
humana

Prefijos
Prefijos yy sufijos
sufijos
intensivos
intensivos

Demostrativos
Demostrativos
yposesivos
yposesivos

Los
Los sueos
sueos del
del sultn
sultn

Prefijos
Prefijos denegacin
denegacin
yy oposicin
oposicin

Numerales
Numerales
eindefinidos
eindefinidos

La
La buena
buena suerte
suerte

Prefijos
Prefijos de
de situacin
situacin

El
El pronombre
pronombre
personal
personal

El
El esqueleto
esqueleto

Formacin
Formacin
desustantivos
desustantivos

El
El verbo
verbo

Amelia
Amelia Earhart
Earhart

Formacin
Formacin
deadjetivos
deadjetivos

El
El adverbio
adverbio

Una
Una artista
artista

Formacin
Formacin
deverbos
deverbos

Enlaces.
Enlaces.
Interjecciones
Interjecciones

La
La prueba
prueba de
de las
las semillas
semillas

Palabras
Palabras
onomatopyicas
onomatopyicas

La
La oracin.
oracin.
Elsujeto
Elsujeto

Pide
Pide un
un deseo
deseo

Las
Las siglas
siglas yy las
las
abreviaturas
abreviaturas

El
El predicado
predicado
nominal.
nominal. Elatributo
Elatributo

Lluvia
Lluvia de
de sombreros
sombreros

Palabras
Palabras tab
tab
yeufemismos
yeufemismos

El
El predicado
predicado verbal.
verbal.
Loscomplementos
Loscomplementos

repaSO TrimeSTraL

Las mquinas

El arte

104

La ciencia

120

La ecologa

136

10 El clima

88

152

repaSO TrimeSTraL

11 La publicidad
12 Mitos y leyendas

Saber mS: recursos literarios

172

Un
Un navo
navo majestuoso
majestuoso

Las
Las palabras
palabras
coloquiales
coloquiales

Clases
Clases deoraciones
deoraciones

El
El seor
seor de
de los
los vientos
vientos

Arcasmos,
Arcasmos,
extranjerismos
extranjerismos
yneologismos
yneologismos

El
El espaol.
espaol. Las
Las
lenguas
lenguas de
de Espaa
Espaa

188

repaSO FiNaL

prOYeCTOS FiN De eTapa

12

proyecto final 1
Aprender a estudiar

212

proyecto final 2
Hacer una revista escolar

222

Ortografa

Textos

Principios
Principios de
de acentuacin
acentuacin

Acentuacin
Acentuacin de
de
monoslabos
monoslabos

Expresin
Expresin oral:
oral: preparar
preparar una
una
exposicin
exposicin oral
oral sobre
sobre un
un libro
libro
Los
Los textos
textos descriptivos
descriptivos

Los
Los textos
textos expositivos
expositivos

Literatura
El
El lenguaje
lenguaje literario
literario

escrita: describir
describir
Expresin
Expresin escrita:
una
una casa
casa
escrita: redactar
redactar
Expresin
Expresin escrita:
lasbases
lasbases de
de un
un concurso
concurso

Otras
Otras palabras
palabras con
con tilde
tilde

Uso
Uso de
de la
la letra
letra bb
yy de
de la
la letra
letra vv

Saber hacer

Los
Los gneros
gneros literarios
literarios

Expresin
Expresin escrita:
escrita: presentar
presentar
un
un trabajo
trabajo

Uso
Uso de
de la
la letra
letra gg
ydelaletra
ydelaletra jj

Expresin
Expresin escrita:
escrita: elaborar
elaborar
undiccionario
undiccionario

La
La medida
medida yy la
la rima
rima
de
de los
los versos
versos

Uso
Uso de
de la
la letra
letra llll
yy de
de la
la letra
letra yy

Expresin
Expresin oral:
oral: realizar
realizar una
una
entrevista
entrevista

Estrofas
Estrofas yy poemas
poemas

Uso
Uso de
de la
la letra
letra hh

Los
Los textos
textos periodsticos
periodsticos

escrita: difundir
difundir
Expresin
Expresin escrita:
unacto
unacto

Uso
Uso de
de la
la letra
letra xx

Signos
Signos que
que indican
indican pausa
pausa
interna
interna

Los
Los textos
textos
argumentativos
argumentativos

Los
Los textos
textos publicitarios
publicitarios

proyecto final 3
Preparar una funcin teatral

La
La narrativa.
narrativa. La
La novela.
novela.
Clases
Clases de
de novelas
novelas

Expresin
Expresin escrita:
escrita: analizar
analizar
yy hacer
hacer anuncios
anuncios
escrita: preparar
preparar
Expresin
Expresin escrita:
un
un examen
examen

Otros
Otros signos
signos ortogrficos
ortogrficos

La
La narrativa.
narrativa.
El
El cuento
cuento yy la
la leyenda
leyenda

Expresin
Expresin oral:
oral: convencer
convencer
alos
alos dems
dems
escrita: preparar
preparar
Expresin
Expresin escrita:
uninforme
uninforme

Los
Los dos
dos puntos
puntos

Los
Los puntos
puntos suspensivos
suspensivos

escrita: escribir
escribir
Expresin
Expresin escrita:
unreportaje
unreportaje

El
El teatro.
teatro.
La
La tragedia
tragedia yy la
la comedia
comedia

232

13

La amistad

Contenidos de la unidad
VOCABULARIO

Prefijos y sufijos.

GRAMTICA

El grupo nominal.

ORTOGRAFA

Principios de acentuacin.

LITERATURA

El lenguaje literario.

SABER

LECTURA

Lectura y comprensin de un texto


narrativo: Un trabajo envidiable.
Lectura de coplas.
Lectura de un fragmento de una novela.

SABER HACER

COMUNICACIN ORAL

Expresin de conocimientos personales


y sentimientos relacionados con la
amistad.

Creacin de un escrito para un amigo.


ESCRITURA

Realizacin de un resumen.
Realizacin de dictados.

TAREA FINAL

Hacer una exposicin oral.

Reflexin sobre la amistad.

SABER SER

FORMACIN EN VALORES

Escucha atenta de las intervenciones


de los compaeros y respeto por las
ideas, sentimientos y emociones de los
dems.
Utilizacin de la lectura como fuente
de disfrute y enriquecimiento personal.

14

Banco de recursos para la unidad


BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

RECURSOS DIGITALES

Programacin didctica de aula

LibroMedia

Recursos para la evaluacin

Unidad 1: actividades y recursos.

Evaluacin inicial.

LibroNet

Evaluacin de contenidos. Unidad 1:


pruebas de control B y A.

MATERIAL DE AULA

Evaluacin por competencias. Prueba 1.


Rbrica. Unidad 1.

CD de Comunicacin oral
Lminas de aula

Enseanza individualizada

Material manipulativo

Plan de mejora. Unidad 1.


Programa de ampliacin. Unidad 1.

OTROS MATERIALES DEL PROYECTO

Proyectos de trabajo cooperativo

Cuaderno del alumno

Proyecto del primer trimestre.

Primer trimestre. Unidad 1.

Recursos complementarios

Libros de lectura

Taller de teatro, material de comprensin


lectora, banco de dictados, fichas de anlisis
morfolgico.

La nave de los libros 6.

Programa de Educacin emocional.


Inteligencias mltiples.

ngua_6-1_21395

De buena tinta 6.

Diccionario escolar
CUADERNO

PRIMARIA

Programa de Educacin en valores.

3 454616_Cdno_Le

CUADERNO

Lengua Castella
na

Primer trimest
re

Lengua Castell
ana

Fichas de comprensin
lectora 6
PRIMARIA

Proyectos interdisciplinares

ES000000000116

Lecturas amigas 6.

Primer trimestre

Aprendizaje eficaz
Tcnicas de estudio y preparacin
de exmenes.

ES0000000001163

454616_Cdno_Lengua_6-1_2139

5.indd 1

Pruebas de evaluacin externa

04/02/2015 15:46:43

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN

Septiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre

15

Propsitos

La amistad

Hablar sobre la amistad.


Practicar la comprensin auditiva.
Leer poemas de forma expresiva.
Activar conocimientos previos sobre
la realizacin de una exposicin
oral.

Ms recursos
Mara Elena Walsh. Explique
a sus alumnos que Mara Elena
Walsh fue una escritora argentina
que se dedic al mundo de los
nios. Escribi poemas, obras
de teatro y muchas canciones
infantiles. Recibi mltiples premios
y distinciones.

Hablar
1

Algunos de sus libros son los


siguientes: Tut Maramb, El reino
del revs, Zoo loco, Dailan Kifki,
Cuentopos de Gulub, Versos
tradicionales para cebollitas,
Chaucha y Palito, y muchos ms.

Fjate en la fotografa e imagina que


son tus amigos.

Presntalos y di cmo los conociste.

Qu cualidades crees que debe tener


un buen amigo?

Explica qu estaban haciendo el da


de la foto y dnde estabas t.

Crees que dos personas muy diferentes


pueden ser amigas?

EDUCACIN CVICA. Di todos los


argumentos que se te ocurran para
defender esta idea:

Escuchar

Piensa con tu compaero y explica.


Por qu razones suelen discutir
los amigos?
Debis enumerarlas y aportar posibles
soluciones.

Todos necesitamos tener amigos.

Opina.

pista 1

Escucha y explica qu le preocupaba


alprincipio al director de la pelcula ET,
elextraterrestre.
Cuenta cmo la msica contribuy a
solucionar ese problema.

Qu dicen los nios que es ET?

Resume el argumento de la pelcula.


Di por qu es una original historia de
amistad.

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Sugerencias didcticas
Siendo esta la primera unidad del libro, puede aprovechar
para hablar con los nios acerca de los amigos con los que
han compartido las vacaciones y sobre la amistad, eje temtico de la unidad. Explqueles que, en estas dos pginas, a
travs de las secciones Hablar, Escuchar, Leer y Escribir, van
a desarrollar las habilidades bsicas que intervienen en la comunicacin. Anime a los alumnos a participar activamente en
las actividades orales y procure que hable el mayor nmero
de nios posible.
Puede comenzar realizando una descripcin en grupo de la
imagen de esta pgina y continuar con las preguntas formuladas en el libro. Si le parece adecuado, ample la actividad 1
pidiendo a los nios que lleven fotos a clase de sus amigos,

16

que los presenten a travs de ellas y que compartan con la


clase sus vivencias. Comnteles que presentar a los amigos
que no se conocen entre s, cuando coinciden, es una norma
de cortesa. Anmelos a comportarse con correccin en sus
relaciones con los dems.
Para realizar la actividad 2, pida a un alumno que anote en la
pizarra los argumentos que vayan diciendo todos los compaeros. Despus, organice la clase en grupos para que ordenen, agrupen y sinteticen las ideas aportadas. Por ltimo, invtelos a que expongan sus conclusiones.
En la actividad 3, propicie una conversacin acerca de
la aceptacin de los dems por diferentes que sean de nosotros ya sea fsicamente o en cuanto a sus costumbres. Comente que el respeto nos abre las puertas de la verdadera
amistad.

Leer
8

NOTAS

Lee con gracia estas Coplas cariosas de Mara Elena Walsh:

La nieve crece en invierno,


las plantas en el verano,
y el amor crece en el mundo
durante todito el ao.

Amigos fuimos y somos,


amigos hemos de ser
y nuestra gran amistad
siempre ha de permanecer.

Como la flor en el bosque,


como la arena en el mar
naci en nuestros corazones
la verdadera amistad.

Cuando paso por tu casa


y te veo en la ventana
se me alegra el corazn
para toda la semana.

Aprende esas coplas y rectalas ante tus compaeros.


Podis formar grupos y jugar a ver qu grupo las aprende antes.

Escribir
10 Elige y escribe.

Una copla como las de la actividad 8


para un amigo tuyo.

Una carta de despedida para un amigo


que se marcha a vivir a otra ciudad.

SABER HACER
TAREA FINAL

Preparar una exposicin oral sobre un libro


Has hecho alguna exposicin oral? Te parece una actividad
fcil o difcil? Qu es lo que ms te cuesta?
Para qu crees que te sirve preparar una exposicin oral?
Es til para quienes la escuchan? Por qu?
Al final de esta unidad aprenders a preparar una exposicin oral.
Esta vez ser sobre un libro que hayas ledo, pero luego podrs
aplicar ese mtodo a cualquier exposicin que hagas. Adems,
vas a leer una historia protagonizada por un famoso personaje
de la literatura juvenil.

17/02/15 13:49

A propsito de la actividad 4, explique a los nios que en las


relaciones de amistad hay que saber ceder y buscar el acuerdo, ya que el respeto mutuo es la base en que se sustentan.
Comente que entre los amigos pueden surgir enfrentamientos
y situaciones difciles que se deben procurar resolver haciendo uso de la palabra. Despus, plantee a los nios una puesta en comn del trabajo llevado a cabo.
Antes de leer las coplas de la actividad 8, pida a algn nio
que localice el nombre de su autora y deles alguna informacin sobre ella.
En relacin con la actividad 10, anime a sus alumnos a inventar y a escribir, y valore la gracia de sus creaciones. En la
opcin de escribir coplas, sugiera que busquen dos pares de
palabras relacionadas con su amigo que rimen entre s, para
ubicarlas al final de los versos.

Para acercar a los nios a la tarea final de la seccin Saber


hacer, pdales que realicen una breve exposicin oral sobre
la ltima pelcula que hayan visto.

Soluciones
1 a 4 Respuesta libre (R. L.).
5 Que el pblico no aceptase a ET. La msica logra dirigir la

atencin hacia la amistad entre el nio y ET.


6 Quizs un animal que no tendra que vivir, un mono calvo,
un orangutn, un cerdo
7 a 10 R. L.

17

Competencia lectora
Propsitos
Leer fluidamente y con la
entonacin adecuada un texto
narrativo.
Conocer el concepto de texto
narrativo.

Ms recursos
Tom Sawyer. Es un personaje de
varias novelas de Mark Twain, entre
ellas Las aventuras de Tom Sawyer;
Las aventuras de Huckleberry Finn,
Tom Sawyer en el extranjero y Tom
Sawyer detective.

Un trabajo envidiable

Tom es un nio muy vago y


travieso, pero ingenioso,
imaginativo y de buen corazn,
que vive con su ta en Missouri
(Estados Unidos).

Tom Sawyer vuelve un da tarde a casa y con la ropa


manchada. Suta decide castigarlo sin salir el sbado y le obliga a pintar la valla de la vivienda.

Se han hecho varias pelculas sobre


sus aventuras y las de su
inseparable amigo Huckleberry
Finn.

SABER MS
Los textos narrativos
Los textos narrativos son
aquellos en los que alguien
cuenta unos hechos, protagonizados por unos personajes. No importa si esos
hechos y esos personajes
son reales o ficticios. Tambin el lugar en el que suceden esos hechos puede
existir de verdad o ser un
lugar imaginario.
Son textos narrativos, por
ejemplo, un cuento, una
novela, un diario personal

10

15

Tom pintaba la cerca furioso, pensando en los chicos que disfrutaban del da libre y que pronto pasaran a su lado, camino de tentadoras excursiones, y se reiran de l porque deba trabajar En ese
momento tuvo una inspiracin. Cogi la brocha y se puso tranquilamente a pintar. Poco despus hizo su aparicin Ben Rogers, mordisqueando una manzana; Ben era el chico cuyas burlas siempre haba
temido ms.
Je, je! Te han castigado, eh?
Tom examin su ltimo toque con mirada de artista; despus dio
otro ligero brochazo y comprob de nuevo el resultado. Ben se acerc a l.
Te hacen trabajar, eh? repiti.
Ah!, eres t, Ben? No te haba visto.
Oye, me voy a nadar. No te gustara venir? Pero, claro, preferirs trabajar.
Tom lo mir un instante y dijo:
A qu llamas t trabajo?
Cmo que a qu llamo trabajo! No es eso trabajo?
Tom reanud su tarea y le contest, distradamente:

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Sugerencias sobre la lectura


ANTES DE LEER
Invite a los alumnos a leer el ttulo del texto y a observar atentamente la ilustracin. Formule preguntas como estas: Quines son esos personajes? Qu creis que estn haciendo?
Por qu se titular as el relato? De qu tratar? Despus,
pdales que describan la ropa y lo que lleva cada uno de los
personajes y que digan si creen que la accin transcurre en la
poca actual o en una poca pasada.
Pida a los nios que se fijen en las palabras destacadas en el
texto y que intenten averiguar por el contexto el significado de
estas. Despus, dgales que lean las definiciones del recuadro
de vocabulario y asegrese de que todos entienden sus significados.

18

LA LECTURA
Pida a sus alumnos que realicen una primera lectura en silencio. Luego, organice una lectura en cadena. Recurdeles que
deben leer con voz alta y clara, vocalizar y dar la entonacin
apropiada al contenido de cada intervencin.
DESPUS DE LEER
Pregunte a los alumnos si han ledo algn libro o si han visto
alguna pelcula del protagonista Tom Sawyer y, en caso afirmativo, pdales que digan qu libro o qu pelcula era, si les
gust o no y por qu.
Sugiera a los nios que expliquen, ahora que ya han ledo el
texto, por qu creen que se titula Un trabajo envidiable y que
opinen sobre su significado. A continuacin, pregnteles si la
historia que han ledo est narrada por el protagonista o por

1
20

25

30

35

40

45

50

55

60

Bueno; puede que lo sea y puede que no. A m me gusta.


Vamos! Me vas a hacer creer que te gusta?
La brocha continu movindose.
Gustarme? No s por qu no va a gustarme. Es que le dejan a
un chico pintar una cerca todos los das?
Aquellas palabras situaban el asunto en un nuevo plano. Ben dej
de mordisquear la manzana. Tom mova la brocha de un lado a otro
con estudiada parsimonia. Se retiraba dos pasos para ver el efecto;
aada un toque all y otro all; juzgaba otra vez el resultado. Ben,
mientras tanto, no perda de vista un solo movimiento, cada vez ms
y ms interesado y absorto. Al fin dijo:
Oye, Tom: djame pintar un poco.
Tom reflexion. Pareca estar a punto de acceder; pero en el ltimo
momento cambi de opinin:
No, eso no puede ser, Ben. Ya sabes, mi ta Polly es muy exigente con esta cerca.
Vamos, djame que pruebe un poco; solo un poquito.
De veras que quisiera dejarte, Ben; pero la ta Polly
Anda, lo har con cuidado. Djame probar. Mira, te doy el corazn de la manzana.
No puede ser. No, Ben, no me lo pidas; tengo miedo
Al final, Tom le entreg la brocha, con desgana en el semblante y
entusiasmo en el corazn. Y mientras Ben trabajaba y sudaba al sol,
l se sent all cerca, a la sombra, balanceando las piernas mientras
se coma la manzana y planeaba la extensin de su negocio. No escase el material: a cada momento aparecan muchachos; venan a burlarse, pero se quedaban a pintar la cerca. Cuando Ben cay agotado,
Tom haba vendido ya el turno siguiente a Billy Fisher por una cometa en buen estado. A Billy le sucedi Johnny Miller, quien fue admitido a cambio de una rata muerta. La procesin de muchachos continu durante todo el da.
Al acabar la tarde, Tom, que por la maana era un chico pobre,
nadaba en la abundancia. Haba conseguido doce bolas, parte de una
trompeta, un trozo de vidrio azul para mirar a travs de l, un carrete,
una llave incapaz de abrir nada, un pedazo de tiza, un tapn de cristal,
un soldado de plomo, un par de renacuajos, un tirador de puerta, un
collar de perro y el mango de un cuchillo. Haba pasado una jornada
deliciosa, con abundante y grata compaa, y la cerca tena tres
manos de pintura! De no habrsele agotado la pintura, habra hecho
declararse en quiebra a todos los chicos del lugar.
Tom haba descubierto, sin saberlo, uno de los principios fundamentales de la conducta humana: que para que alguien anhele alguna cosa solo es necesario hacerla difcil de conseguir.

NOTAS

cerca: valla.
tentadoras: apetecibles,
deseables.
parsimonia: lentitud
deliberada.
absorto: concentrado.
quiebra: ruina.

Mark Twain,
Las aventuras de Tom Sawyer. Siruela (Adaptacin)

17/02/15 13:49

un narrador que conoce todo lo que piensan y hacen los personajes.


Pregunte a los nios qu les ha parecido el comportamiento
de los personajes, qu les ha llamado ms la atencin de
ellos y por qu, y si les ha pasado alguna vez algo parecido.
Organice un debate en el aula sobre el ingenioso recurso de
Tom y sobre su actitud abusiva y egosta.

Competencias
Competencia social y cvica. Haga ver a sus alumnos el ingenio del protagonista para lograr que los chicos envidiasen
su trabajo, pero hgales ver tambin que se trata de un comportamiento abusivo y egosta. Fomente el aprecio por las actitudes generosas y solidarias con los dems.

Anime a los alumnos a que expresen sus opiniones sobre la


historia y deje que hablen acerca de ella. Pdales que justifiquen sus intervenciones y que respeten las normas del intercambio comunicativo.
Averige si a los nios les gustan este tipo de relatos y por
qu, y si han ledo otros libros de aventuras y de cules se
trata.

19

Competencia lectora
Propsitos

El lxico
1

Comprender un texto narrativo.


Reconocer los elementos
esenciales de un texto narrativo.

El marco

Copia la oracin sustituyendo las palabras


destacadas por sinnimos.

En qu lugar crees que puede transcurrir


la historia? Qu elementos del texto
te han hecho pensarlo?

Tom le entreg la brocha,


con desgana en el semblante
y entusiasmo en el corazn.

Identificar a los personajes del


texto.
2

Buscar informacin en Internet.

Explica el significado que tiene la palabra


corazn en el corazn de la manzana.

Los personajes

Ms recursos
Usa las TIC. Se puede encontrar
informacin sobre Mark Twain y su
obra en la siguiente pgina web:

Quin es el protagonista de esta historia?


Te gustara ser amigo suyo? Por qu?

Haz una lista de los personajes que se


mencionan en el texto.
Despus di de cules de ellos se recoge
alguna intervencin.

NOTAS

Imagina cmo podra ser la ta Polly


y descrbela.

La accin
6

Crees que transcurre en la poca actual


o hace tiempo? Por qu lo crees?

El tipo de texto
9

Qu tipo de texto es Un trabajo


envidiable? Copia y explica por qu.
Un texto informativo.

www.marktwainhouse.org

Contesta.

Un texto narrativo.

La enseanza
10 El texto tiene una enseanza explcita.

Cpiala.
Luego explica por qu se puede extraer esa
enseanza del episodio vivido por Tom.

Tu opinin
11 Contesta.

Contesta.
A qu estaba castigado Tom?
Cmo logr librarse Tom del castigo
de su ta?
Adems de librarse del castigo, qu
consigui Tom al final del da?

Hubieras hecho t lo mismo que


Ben Rogers y el resto de los nios?
Crees que Tom hizo bien librndose as
del castigo de su ta?

Investigacin
12 USA LAS TIC. Busca en Internet

Las causas
7

la biografa del autor del texto que has


ledo y el argumento de la obra
a la que pertenece.

Contesta.
Por qu todos los nios queran pintar
la valla de la casa de Tom?
Por qu Tom les peda algo a cambio
de dejarles pintar?

10

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Soluciones
1 Dio, rostro, alegra.
2 Parte central de la manzana.
3 Tom Sawyer. R. L.
4 Personajes que se mencionan: Tom Sawyer, la ta Polly,

Ben Rogers, Billy Fisher, Johnny Miller. Personajes de los que


se recoge alguna intervencin: Tom Sawyer y Ben Rogers.
5 R. L.
6 A no salir el sbado y a pintar la valla. Haciendo que sus

amigos pintaran la valla. Una manzana, una cometa, una rata


muerta, doce bolas, parte de una trompeta, un trozo de vidrio
azul, un carrete, una llave, un pedazo de tiza, un tapn, un
soldado de plomo, un par de renacuajos, un tirador de puerta, un collar de perro y el mango de un cuchillo.

20

7 Respuesta modelo (R. M.): Porque, de una forma ingenio-

sa, les haba hecho creer que pintar la valla era algo divertido.
Porque valoraran an ms lo importante que era ese trabajo.
8 En el exterior de la casa de Tom. Se menciona la cerca,
se dice que trabajan al sol Hace tiempo. Por como van vestidos los personajes.
9 Un texto narrativo. Porque un texto informativo pretende

informar sobre un tema, y un texto narrativo cuenta una historia real o inventada.
10 Que para que alguien anhele alguna cosa solo es necesario hacerla difcil de conseguir. R. M.: Porque todos los muchachos iban a burlarse de Tom, pero por envidia se quedaban a pintar.
11 y 12 R. L.

Vocabulario. PREFIJOS Y SUFIJOS

Propsitos

Los prefijos son partculas que se aaden al principio de algunas


palabras para formar otras nuevas. Por ejemplo, la palabra repintar
se ha formado aadiendo el prefijo re- a la palabra pintar.

Conocer el concepto de prefijo


y sufijo.

Los sufijos son partculas que se aaden al final de algunas palabras


para formar otras nuevas. Por ejemplo, la palabra pintura se ha formado
aadiendo el sufijo -ura a la palabra pintar.

Copia la palabra de cada pareja que


contiene un prefijo. Despus, subryalo.
intuir
incapaz

destruir
deshacer

Formar nuevas palabras aadiendo


prefijos y sufijos.
Ampliar el vocabulario relacionado
con la amistad.

Copia las palabras destacadas y subraya


los prefijos y sufijos que contienen.
Un lugar nico

resumen
remover

Ayer fui a una playa maravillosa donde


solo haba gaviotas. Al principio, me senta
intranquilo y desconfiado. Pero cuando
vi que no pasaba nada, empec a disfrutar
y me divert muchsimo!

Escribe sus nombres e identifica el sufijo


que contiene cada uno.
5

NOTAS

Identifica los prefijos o sufijos que


contienen estas palabras y clasifcalas.
subcampen
inexacto
dulzura
Tienen prefijo

Identificar prefijos y sufijos.

reconocer
gallinero
peral
Tienen sufijo

Forma nuevos verbos aadiendo el prefijo


re- o el prefijo pre-.
Si lo necesitas, consulta el diccionario para
comprobar que existen los verbos que propones.
hacer

coser

cocinar

leer

ordenar

fabricar

contar

sentir

colocar

Escribe palabras que contengan estos


prefijos y sufijos:
exanti-

-ero
-ble

VOCABULARIO AVANZADO. La amistad


7

Explica el significado de estas palabras. Las oraciones te servirn de ayuda.


congeniar

Ellos congenian porque tienen gustos parecidos.

reconciliarse

Despus del enfado, lograron reconciliarse.

afecto

Siento un gran afecto por l, es un buen amigo.

enemistad

Su enemistad procede de una vieja discusin.

entraable

A los dos los une una entraable amistad.

11

17/02/15 13:49

Sugerencias didcticas
Una vez explicado el concepto de prefijo y de sufijo, escriba
palabras en la pizarra y pida a los nios que identifiquen en ellas
los prefijos y sufijos.
Conocer el significado que aportan los prefijos y sufijos ayuda
a deducir el de algunas palabras desconocidas. Anime a sus
alumnos a utilizar este tipo de estrategias para definir palabras
sin ayuda del diccionario. Explique tambin que es muy til
conocer el significado de los prefijos y sufijos ms comunes.

Soluciones

3 Rehacer, releer, recontar, recoser, reordenar, presentir,

precocinar, prefabricar, recolocar.


4 Maravillosa, intranquilo, desconfiado.
5 Tienen prefijo: subcampen, inexacto, reconocer. Tienen
sufijo: dulzura, gallinero, peral.
6 y 7 R. L.

Otras actividades
Escribir gentilicios. Pida a los nios que escriban los gentilicios de estos lugares y rodeen los sufijos.
Alicante Palencia Santander Pars

1 Incapaz. Deshacer. Remover.


2 Papelera: -era. Secador: -dor.

21

Gramtica. EL GRUPO NOMINAL


Propsitos

Sustantivos, artculos y adjetivos


Los sustantivos son las palabras que nombran a los seres, los objetos,
las ideas, los sentimientos

Comprender el concepto de grupo


nominal.

Los sustantivos tienen gnero: pueden ser masculinos (sombrero) o fe


meninos (pintura). Tambin tienen nmero: pueden estar en singular (nio)
o en plural (nios).

Reconocer los elementos que


forman un grupo nominal.

Los artculos son palabras que sirven para concretar o determinar al sus
tantivo. Aparecen siempre delante de l. Por ejemplo: la casa, un cohete.
Los artculos pueden ser determinados (el, la, los, las) o indeterminados
(un, una, unos, unas).

Analizar grupos nominales.


Un trabajo
envidiable.

Previsin de dificultades

Los adjetivos son palabras que expresan cualidades o estados de los


sustantivos a los que se refieren. Por ejemplo: un trabajo divertido, una
nia cansada. Los adjetivos aparecen en el mismo gnero y nmero que
el sustantivo.

Es posible que a los alumnos les


resulte difcil diferenciar el tipo de
palabra de la funcin que realiza en
el grupo nominal. Ponga tantos
ejemplos como sea necesario para
asegurarse de que todos los nios
comprenden esta diferencia.

Con frecuencia, el sustantivo, el artculo y el adjetivo aparecen juntos, for


mando grupos de palabras.

El grupo nominal
El conjunto de palabras que se agrupan en torno a un sustantivo es un gru
po nominal. As, un trabajo envidiable es un grupo nominal formado en torno
al sustantivo trabajo.
La palabra ms importante del grupo nominal es el sustantivo, que de
sempea la funcin de ncleo en el grupo nominal. En un trabajo envidiable, el ncleo es el sustantivo trabajo.

Conceptos clave

Un grupo nominal puede estar formado nicamente por un sustantivo.


Por ejemplo: Tom sonri. Pero, generalmente, acompaan al ncleo otras
palabras.

Grupo nominal.
Ncleo, determinante,
complemento.

El sustantivo suele llevar delante un artculo que lo determina. El artculo


tiene la funcin de determinante en el grupo nominal. En un trabajo envidiable, el determinante es el artculo indeterminado un.

SABER MS
Los complementos
del grupo nominal
Adems de los adjetivos,
tambin pueden funcionar
como complementos en el
grupo nominal otros gru
pos nominales introducidos
por una preposicin. Por
ejemplo:
La manzana de su amigo.
Det.

Compl.

El artculo siempre es determinante. Adems, hay otras palabras que pue


den ser determinantes, como algunos demostrativos, posesivos, nume
rales, indefinidos Por ejemplo: esta casa, mis juguetes
El sustantivo tambin aparece a veces acompaado por algn adjetivo.
Los adjetivos especifican o complementan el significado del sustantivo.
En el grupo nominal, funcionan como complementos. En un trabajo
envidiable, el adjetivo envidiable desempea la funcin de complemento.

El grupo nominal es un conjunto de palabras que se agrupan en tor


no a un sustantivo. El sustantivo es el ncleo del grupo nominal.
Suele ir precedido de un artculo, que es determinante. A veces,
acompaa al ncleo un adjetivo que funciona como complemento.

12

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Sugerencias didcticas
Antes de comenzar el trabajo propuesto en el libro, explore
los conocimientos que los alumnos tienen en torno al sustantivo, el artculo y el adjetivo. Para ello puede escribir en la pizarra palabras de estas tres clases, mezcladas unas con
otras, para que los nios las agrupen segn la clase a la que
pertenecen.
Pida a los nios que lean en silencio la informacin del primer
punto de este apartado. Despus, proponga a tres alumnos
que expliquen al resto de sus compaeros lo que han ledo. A
continuacin, lea en voz alta el segundo punto. Deje claro que
el sustantivo es el nico elemento que tiene que aparecer
obligatoriamente en un grupo nominal; el artculo y el adjetivo
pueden aparecer o no.

22

Conviene aclarar que otras palabras pueden realizar tambin


esas funciones. Adems, puede mostrar grupos nominales
en los que aparezcan como determinantes demostrativos,
posesivos, etc., aunque no se mencione el nombre de esas
clases de palabras, que se estudiarn ms adelante. Por
ejemplo: Ana llegar pronto. Mi botella est vaca. Esta rosa
roja se ha marchitado. Indique igualmente que el adjetivo
puede ir delante o detrs del sustantivo al que acompaa.
Por ejemplo: La tela azul. El lluvioso invierno.
Antes de realizar la actividad 2, insista en la concordancia de
gnero y nmero entre el sustantivo, el artculo y el adjetivo.
En la actividad 4, pida a los alumnos que busquen nicamente grupos nominales formados por sustantivos, artculos
y adjetivos (no necesariamente las tres clases de palabras a
la vez).

1
1

Clasifica los sustantivos comunes del texto


segn nombren personas u objetos.

Pintando

Un texto extenso.

El chico estaba triste. Tener que pintar


aquella enorme valla! Su ta era demasiado
dura. O eso era lo que l pensaba. Tom moj
la brocha en el bote y enseguida apareci
por all Ben!
2

Qu son? Escribe sustantivos.

NOTAS

Transforma estos grupos nominales


escribiendo el antnimo de cada adjetivo,
como en el ejemplo.
Un texto breve.

Un reloj antiguo.
Un vecino ruidoso.
Una persona valiente.
Una tarde aburrida.
6

Luego, aade un artculo y un adjetivo a cada


uno y forma grupos nominales.

Inventa dos grupos nominales para cada


estructura.
Ncleo

Determinante 1 ncleo

Determinante 1 complemento 1 ncleo

Copia los grupos nominales y rodea de


azul el ncleo y de rojo el complemento.
Despus, subraya los determinantes.
Ayer vino a mi colegio un escritor famoso.
Tus vecinos tienen un perro precioso.
Las entradas se agotaron el mircoles.
Mi hermano es un chico trabajador.
El prximo martes iremos a tu nueva casa.

Busca tres grupos nominales en el primer


prrafo del texto Un trabajo envidiable.

Inventa y escribe dos grupos nominales.


Uno ser el ttulo de un cuento de humor
y el otro, de una pelcula de aventuras.

Analiza morfolgicamente las palabras


de estos grupos nominales.
Debes decir la clase de palabra, el gnero
y el nmero.
El camino estrecho.
Una tarde agradable.
Unas magnficas ideas.
Los mejores amigos.

LABORATORIO DE GRAMTICA
9

Completa el texto, escribiendo los ncleos que faltan en algunos grupos nominales.
Adems, debes aadir un complemento a los ncleos destacados.
Excelente idea
Cuando Ben apareci, Tom pens que haba tenido mala
. Sus burlas lo asustaban mucho. Sin embargo, aquella tarde Tom tuvo una idea: hizo creer a sus amigos que
pintar la valla era una diversin. As consigui cumplir el
sin esfuerzo. Adems, al final de la
tena doce
, un
de plomo, dos renacuajos y seis cohetes.

13

17/02/15 13:50

Soluciones
1 Nombran personas: chico, ta. Nombran objetos: valla,

brocha, bote.
2 Baln, manzana, rana. R. M.: Un baln ligero. Una man-

zana madura. La rana verde.


3 Mi colegio (n), un escritor (n) famoso (Compl). Tus vecinos
(n), un perro (n) precioso (Compl). Las entradas (n), el mircoles (n). Mi hermano (n), un chico (n) trabajador (Compl). El
prximo (Compl) martes (n), tu nueva (Compl) casa (n).
4 Tom Sawyer. La ropa manchada. La cerca. Puede dar

como vlidas las respuestas sobre el prrafo siguiente.


5 Un reloj moderno. Un vecino silencioso. Una persona co-

barde. Una tarde divertida.

6 R. M.: Australia. Los dragones. Las encarnadas amapo-

las. Ana. Las camelias. Un maravilloso da.


7 R. L.
8 El: artculo, masculino, singular; camino: sustantivo, mas-

culino, singular; estrecho: adjetivo, masculino, singular. Una:


artculo, femenino, singular; tarde: sustantivo, femenino, singular; agradable: adjetivo, femenino, singular. Unas: artculo,
femenino, plural; magnficas: adjetivo, femenino, plural; ideas:
sustantivo, femenino, plural. Los: artculo, masculino, plural;
mejores: adjetivo, masculino, plural; amigos: sustantivo, masculino, plural.
9 R. M.: Suerte. Burlas ofensivas. Idea ingeniosa. Traviesos
amigos. Vieja valla. Diversin estupenda. Castigo. Tarde. Bolas. Soldado. Pequeos renacuajos.

23

Ortografa. PRINCIPIOS DE ACENTUACIN


Propsitos

Acentuacin de palabras agudas, llanas y esdrjulas

Recordar y aplicar las reglas


generales de acentuacin.

Las palabras agudas son las que tienen tnica la ltima slaba.
Llevan tilde cuando terminan en vocal, n o s. Por ejemplo: pint,
limn, revs.

Aprender y aplicar correctamente


la norma que regula la acentuacin
de diptongos e hiatos.

Las palabras llanas son las que tienen tnica la penltima slaba.
Llevan tilde cuando terminan en consonante distinta de n o s. Por
ejemplo: rbol.
Las palabras esdrjulas son las que tienen tnica la antepenltima
slaba. Llevan tilde siempre. Por ejemplo: mgico.

Previsin de dificultades

Acentuacin de diptongos e hiatos

La identificacin de los diptongos


suele plantear problemas. Presente
numerosos ejemplos para que los
alumnos puedan identificarlos
correctamente.

Un diptongo es la unin de dos vocales en una misma slaba. Las


palabras con diptongo siguen las reglas generales de acentuacin.
Por ejemplo: peine, murcilago, cuidado.
Un hiato es la presencia en una palabra de dos vocales juntas que
pertenecen a slabas distintas. Las palabras con hiatos formados
por vocal abierta y vocal cerrada tnica (como odo) o vocal cerrada tnica y vocal abierta (como lo) siempre llevan tilde en la vocal
cerrada. Por ejemplo: mo, bho, cada, remos. El resto de las
palabras con hiato siguen las reglas generales de acentuacin. Por
ejemplo: leer, hroe, Sez, pen.

Conceptos clave
Palabra aguda, llana y esdrjula.
Diptongo e hiato.

Ms recursos
Banco de palabras. Diptongos
con tilde: admiracin, cancin,
decisin, dimetro, farmacutico,
husped, medicacin, nutico,
ocasin, peridico.

Mira la fotografa del libro y copia la palabra con tilde.


Luego, escribe otras tres palabras esdrjulas.

Escribe sus nombres, divdelos en slabas y rodea la slaba


tnica. Luego, clasifica esas palabras.

Indica de qu tipo es cada palabra: aguda, llana o esdrjula.


Luego, escribe una oracin con cada una.

SABER MS
Diptongos
Los diptongos estn formados por estas combinaciones de vocales:

Hiatos con tilde: acorden, areo,


escalofro, estantera, lad, len,
maz, navo, ocano, odo, pas,
raz.

Vocal abierta (a, e, o) seguida o precedida de


vocal cerrada (i, u) tona:
nieve, auxilio.
Dos vocales cerradas
(i,u) distintas: cuidado,
ciudad.

crtico

critico

critic

14

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Sugerencias didcticas
La acentuacin de palabras agudas, llanas y esdrjulas es un
contenido fundamental en el estudio de nuestra lengua. Por
este motivo, se propone el repaso de las normas de acentuacin que ya conocen.
Pida a los alumnos que, entre todos, recuerden las normas
de acentuacin de las palabras agudas, llanas y esdrjulas.
Despus, solicteles que lean la informacin de este apartado
y la memoricen. A continuacin, lea el siguiente apartado y
aclare las dudas.
Comente a los alumnos que las maysculas llevan tilde cuando lo exigen las normas de acentuacin. Dgales que los adverbios terminados en -mente solo llevan tilde si la lleva tambin el adjetivo del que proceden.

24

Explique tambin que las palabras que terminan en -simo/a


son esdrjulas y siempre llevan tilde en la antepenltima
slaba.
Tras realizar la actividad 3, puede poner otros ejemplos parecidos: nimo, animo, anim; clculo, calculo, calcul; clebre, celebre, celebr; ttulo, titulo, titul. Despus, pida a sus
alumnos que busquen otras series de palabras similares.
En la actividad 11, pida a un alumno que vaya copiando las
palabras en la pizarra. Trate de que participen todos.
En relacin con los dictados, proponga a los nios que escojan uno de ellos. Pdales que clasifiquen, individualmente y
en silencio, las palabras con tilde que tienen diptongo y las
que tienen hiato, y que expliquen por qu llevan tilde.

1
4

Copia las palabras con diptongo.

Recuerda que en los diptongos una de las


dos vocales debe ser cerrada (i, u) tona.
Por ejemplo: ciudad, hueso.

pueblo

alcohol

Laura

aseo

viento

Luca

Mario

va

to

ocano

mueble

raz

NOTAS

De dnde son? Escribe nombres de lugar.


Los cacereos.

Los malagueos.

Los napolitanos.

Los americanos.

Escribe las palabras a partir de las cuales


se han formado estas:
volcnico

jamonero

angelical

azucarado

manitico

espiritual

10 Contesta a las preguntas con palabras

que lleven tilde.

Escribe sus nombres y subraya las vocales


que forman hiato.

Qu lengua se habla en Francia?


Qu mar baa las costas de Catalua?
Y las de Cantabria?
Cul es la moneda oficial de Estados Unidos?
11 Escribe tres palabras con tilde de cada

tipo: agudas, llanas y esdrjulas.


6

12 Inventa una historia a partir de la imagen.

Copia escribiendo las tildes necesarias.


Despus, di cules de estas palabras tienen
hiato y cules diptongo.

autobus

prohibo

farmacia

antiguo

estiercol

propongais

ciempies

fruteria

limpio

despues

pua

planeasteis

Debes usar estas palabras:


nufrago

bal

tiburn

Compara las dos palabras de la actividad


anterior terminadas en ia e a y explica por
qu una lleva tilde y la otra no.

DICTADOS GRADUADOS
Solo quedaron miguitas

El apetitoso bizcocho reposaba en el alfizar de


la ventana. La ta ngela pens que all estara a
salvo de los nios. Pero no cont con los pjaros
del ciprs ni con el gil gato de su vecino Cristbal. Menudo festn se dieron todos mientras
ella vea tranquila el captulo diecisis de su serie favorita!

++

Recepcin en palacio

A la cada del sol, se abrieron las puertas. El saln principal, con vistas al inmenso ocano, apareci iluminado por magnficas lmparas de
cristal. La mesa ofreca suculentos manjares. El
invitado, un joven y honorable prncipe saud,
avanz solemne por la mullida alfombra. Despus de este recibimiento, sin duda regresara a
su pas admirado de la generosa y clida hospitalidad de su anfitrin.

15

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Soluciones
1 Fbrica: lleva tilde porque es esdrjula. R. L.
2 Yo-y. Za-pa-to. L-piz. Bo-tn. Mi-cr-fo-no. Ca-ra-col.

Te-l-fo-no. Palabras agudas: yoy, botn, caracol. Palabras


llanas: zapato, lpiz. Palabras esdrjulas: micrfono, telfono.
3 Crtico: esdrjula. Critico: llana. Critic: aguda.
4 Pueblo, Mario, viento, mueble, Laura.
5 Paella. Len.
6 Palabras con hiato: prohbo, frutera, pa, planeasteis.

Palabras con diptongo: autobs, antiguo, ciempis, despus,


estircol, farmacia, propongis, limpio, planeasteis. Autobs,
ciempis, despus, propongis: llevan tilde porque son agudas y terminan en s. Estircol: lleva tilde porque es llana y ter-

mina en consonante distinta de n o s. Prohbo, frutera, pa:


llevan tilde porque hay un hiato de vocal cerrada tnica y vocal abierta.
7 Frutera: lleva tilde porque hay un hiato de vocal cerrada
tnica y vocal abierta. Farmacia: tiene un diptongo y no lleva
tilde porque es una palabra llana que termina en vocal.
8 Cceres. Npoles. Mlaga. Amrica.
9 Volcn, azcar, jamn, mana, ngel, espritu.
10 Francs. Mediterrneo. Cantbrico. Dlar.
11 R. M.: Sof, champ, meln; hbil, rbol, csped; telfono, lmpara, pgina.
12 R. L.

25

SABER HACER

Propsitos

Preparar una exposicin oral sobre un libro

Preparar una exposicin oral sobre


un libro.

A veces, los profesores os recomiendan leer algn libro, y luego


locomentis entre todos en clase. Ahora, en diez minutos, vas a tener
que hablar sobre un libro que hayas elegido t y que quiz tus
compaeros no conozcan. Por eso, tendrs queexplicar todo lo que te
parezca interesante y esforzarte para que teentiendan bien. Si al final
consigues que algunos de ellos sientan curiosidad y se animen a leer
el libro del que les has hablado, podrs sentirte muy orgulloso.

Aplicar los conocimientos


gramaticales y ortogrficos
necesarios para realizar
correctamente la tarea.

Elige el libro

Utilizar un vocabulario adecuado.

Haz una lista de ttulos de libros que te hayan gustado.

Previsin de dificultades
Hablar ante los compaeros puede
incomodar a los alumnos ms
tmidos. Dgales que es normal
que al principio les inquiete, pero
que la prctica los ayudar a vencer
las dificultades.
Relee y toma notas
2

Empieza a preparar el comentario sobre el libro que has elegido.


Relee los pasajes que no recuerdes bien y ve tomando notas
organizadas, que te sirvan como borrador, sobre lo siguiente:
Ttulo, autor y editorial.

Argumento.

Personajes.

USA LAS TIC. Busca en Internet informacin sobre el autor,


selecciona los datos ms interesantes y antalos.

Elabora un guion
4

Haz el guion de tu exposicin oral. Tenencuenta que lo podrs


consultar mientras hablas.
Organzalo en este orden:
1. Presentacin del libro: nombre del autor, ttulo y editorial.
2. Informacin sobre el autor.
3. Presentacin de los personajes.
4. Argumento del libro.
5. Opinin y crtica personal.

16

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Sugerencias didcticas
Para motivar a los nios, propngales que recuerden alguna
charla, conferencia o exposicin de un compaero o un profesor que les gustara especialmente. Haga que comenten
qu aspectos les gustaron ms o qu cuestiones valoraron
de esas exposiciones. Luego, formule preguntas como estas:
Fue interesante la exposicin? Cmo hablaba la persona
que la hizo? Cmo consigui que los asistentes mostraran
inters? Particip el pblico?
Antes de abordar la actividad 4, recuerde a los alumnos que
elaborar un guion consiste en anotar, de forma esquemtica
y ordenada, las ideas que se van a expresar. Se utiliza para
evitar repeticiones, para no olvidar ningn punto importante y
para no perder el hilo de la exposicin.

26

En cuanto a la actividad 5, comente a los nios que al hablar


y al escribir hay que expresarse con precisin, para que se
entienda bien lo que queremos decir. Hay que evitar la repeticin de palabras; por ello, es til conocer y emplear palabras
sinnimas. Aconsjeles que, en el ltimo punto de esta actividad, compartan con los dems los sentimientos que han experimentado leyendo el libro.
En relacin con la actividad 7, pida a los alumnos que se
aseguren de que los contenidos estn expuestos de forma
clara y ordenada y que comprueben que la puntuacin, la ortografa y la presentacin del texto que han redactado son
correctas.
En la actividad 9, haga ver a los nios la importancia del lenguaje no verbal. Explqueles que las posturas, el movimiento
de las manos, las expresiones del rostro y el contacto visual

1
NOTAS

Escribe y revisa
5

Redacta con claridad y brevedad estos apartados:


Unas lneas sobre el autor.
Una presentacin de los personajes principales y de otros
queconsideres tambin importantes en la historia.
Un resumen del argumento. Incluye algn pasaje divertido,
especialmente interesante o destacable por cualquier razn.
Ynunca desveles el final!
Tu opinin sobre el libro. Explica las razones por las que te gusta
tanto y destaca los aspectos que te parezcan ms relevantes.

Piensa en el objetivo que quieres conseguir con tu exposicin.

Quiero que a mis


compaeros les interese
el libro para que lo lean.

Aunque les resulte


aburrido, mis compaeros
aprendern mucho.
7

Como s tanto
sobre ellibro, voy
a contarlo todo.

Lee detenidamente todo lo que has escrito.


Presta atencin y valora lo siguiente:
Si el contenido es interesante y ameno.
Si no falta informacin fundamental.
Si tus opiniones pueden resultar convincentes.

Pasa a limpio el contenido de tu exposicin.

Prepara tu exposicin
9

Memoriza el contenido del guion y ensaya tu exposicin.


Para acertar, cuida estos detalles:
Ajstate a los diez minutos de los que dispones.
Utiliza un volumen de voz que se oiga bien.
Habla con naturalidad y expresividad, mirando al frente.

10 Realiza la exposicin ante tu familia o ante unos amigos.

Pregntales qu les ha parecido y corrige lo que sea necesario.

Realiza la exposicin
11 Haz el comentario del libro en clase. Despus propn

uncoloquio con los siguientes fines:

encia
Intelig rsonal
e
interp

Aclarar dudas y responder a cualquier pregunta.


Conocer a los interesados en leer el libro y charlar con ellos.

17

17/02/15 13:50

con los asistentes tambin tienen una gran importancia al hablar en pblico.
Dgales que procuren que su exposicin sea clara. Es importante que hablen alto y despacio, que vocalicen bien, que
empleen una entonacin capaz de mantener el inters de
sus compaeros y que no olviden mirarlos de vez en cuando.
En la actividad 10, sugiera a los alumnos que, para evaluar
la exposicin de prueba, elaboren preguntas como estas:
Ha sido interesante? He expuesto con claridad las ideas?
Ha resultado amena? La expresin era correcta y adecuada? He mantenido una postura correcta y contacto visual?
Pdales que, despus, tomen nota de todas las aportaciones
que realicen sus amigos y su familia y, si fuera necesario, que
modifiquen el texto de su exposicin.

En la actividad 11, comente a los nios que para el coloquio,


por si nadie pide la palabra, deben tener preparadas algunas
preguntas para sus compaeros.

Soluciones
1 a 11 R. L.

Competencias
Comunicacin lingstica. Haga que los alumnos sean
conscientes de sus propias capacidades, enumerando todas
las habilidades lingsticas que han puesto en prctica: bsqueda y organizacin de informacin; elaboracin, redaccin
y memorizacin de los contenidos del guion; expresin de
opiniones y exposicin oral.

27

Literatura. EL LENGUAJE LITERARIO


Propsitos

La literatura

Conocer el concepto de literatura


y de sus formas de expresin:
literatura oral y literatura escrita.

La literatura es el arte que utiliza las palabras como medio de expresin.


En las obras literarias, el lenguaje, la manera de decir algo, es tan importante como lo que se pretende comunicar. A travs de un lenguaje muy cuidado, los escritores crean mundos imaginarios, comunican sus sentimientos,
manifiestan sus ideas De esa manera consiguen entretener al lector, emocionarlo, interesarlo por lo que dicen y, sobre todo, sorprenderlo por cmo
lo dicen.

Conocer el concepto de lenguaje


literario.

Segn su forma de transmisin, la literatura puede ser oral o escrita.

Conocer las posibilidades que


ofrece Internet para disfrutar
de obras literarias.

La literatura oral se transmite de viva voz. Los textos se aprenden de


memoria y se recitan o se cantan. As van pasando de generacin en
generacin.
La literatura escrita se transmite a travs de la escritura.

Conceptos clave

El lenguaje literario

Literatura oral y escrita.

El lenguaje que utilizan los escritores, aun siendo el que empleamos habitualmente, tiene algo especial. Ese uso especial del lenguaje se conoce como
lenguaje literario. En el lenguaje literario se utilizan una serie de recursos
que embellecen la expresin y la diferencian del lenguaje comn. Un buen
ejemplo de lenguaje literario son estos versos del poeta Miguel Hernndez,
dirigidos a su hijo de ocho meses, al que le estn saliendo los dientes.

Lenguaje literario.

Ms recursos

Al octavo mes res


con cinco azahares,
con cinco diminutas
ferocidades.

Miguel Delibes. Explique que


Miguel Delibes fue un destacado
novelista espaol. Sus obras reflejan
la vida y las costumbres de muchos
pueblos y pequeas ciudades.
Adems, sus personajes muestran
perfectamente el habla popular.

Literatura e Internet
La llegada de Internet ha hecho cambiar el mundo de la literatura y sus textos. Hoy en da, las obras literarias estn al alcance de casi todos los lectores con un simple clic, y pueden disfrutarse en muchos dispositivos diferentes: la pantalla de un ordenador, un mvil, una tableta, un libro electrnico

El camino es una de las principales


novelas de Delibes. En ella narra
la vida de los habitantes de un
pueblo a travs de los recuerdos
de un nio que tiene que irse a vivir
a la ciudad.
Delibes escribi ms de medio
centenar de obras. Entre ellas,
las ms destacadas son Las ratas,
Cinco horas con Mario, Los santos
inocentes

Internet tambin ofrece nuevas posibilidades a los autores y les permite


utilizar no solo palabras, sino tambin imgenes y sonidos en sus obras.

La literatura es el arte que utiliza las palabras como medio de expresin. Segn su modo de difusin, la literatura puede ser oral o
escrita.
El lenguaje literario se caracteriza por emplear recursos que embellecen la expresin y la diferencian del lenguaje comn.
Internet ha hecho cambiar el mundo de la literatura.

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Sugerencias didcticas
Comente a los nios que la lectura de obras literarias puede
ensearnos cosas que desconocemos, pero, sobre todo,
puede hacernos pasar muy buenos momentos.

Pregunte a sus alumnos por los ttulos de cuentos y novelas


que conozcan. Explique que existen tambin cuentos para
adultos. Pdales que digan de qu tema trata el ltimo libro
que han ledo y qu fue lo que les gust de l. Intente que se
den cuenta de que la literatura es algo cercano a ellos.

Explique que, en literatura, el uso del lenguaje es especial, ya


que a los escritores les interesa mucho la forma en que se expresa el contenido. Comente que los escritores buscan que el
lenguaje sea sugerente y que exprese sentimientos, aun cuando se refiera a realidades comunes. Comente que, gracias a la
literatura, podemos disfrutar de novelas, poemas, cuentos

Lea la informacin de este programa y resuelva las dudas que


los alumnos le puedan plantear. Despus, pdales que realicen una primera lectura en silencio del relato La cucaa y sugirales que lo hagan lentamente, pues luego trabajarn
sobre l todo lo que acaban de aprender. A continuacin, organice una lectura en voz alta y en cadena.

Recomiende a los nios que se fijen en los autores de los libros que leen porque cada uno tiene un estilo peculiar y es
frecuente que, cuando a una persona le ha gustado un libro
de un autor concreto, le atraigan tambin otras obras suyas.

Tras finalizar la actividad 2, pida a los nios que sustituyan


esas palabras por otras de uso ms frecuente. Si fuera preciso, djeles consultar el diccionario. A continuacin, dgales
que corrijan la actividad con un compaero.

28

1
NOTAS
La cucaa
En el prado ola a churros y a aglomeracin humana; a alegra congestiva y vital. En el centro estaba la cucaa, diez metros ms alta que otros
aos. Se detuvieron ante ella y contemplaron los intentos fallidos de dos
mozos que no pasaron de los primeros metros. Un hombre sealaba con
un dedo la punta de la cucaa y deca:
Hay all cinco duros. El que suba y los baje que me convide.
Daniel, el Mochuelo, mir a Roque, el Moigo.
Voy a subir yo dijo.
Daniel, el Mochuelo, salt sobre el palo y ascendi, sin esfuerzo, los primeros metros. El palo empez a oscilar como un rbol
mecido por el viento. Pero no senta miedo. Oy un grito a sus
pies y volvi a mirar abajo.
Daniel, hijo!
En su parte final, la cucaa era ms delgada y se tambaleaba con su
peso como un hombre ebrio. Se abraz al palo frenticamente, sintiendo
que iba a ser impulsado contra los montes como el proyectil de una catapulta. Ascendi ms. Casi tocaba ya los cinco duros. Pero no se atreva a
soltar la mano para asir el premio. Entonces acerc la boca y mordi el sobre furiosamente. No se oy abajo ni un aplauso, ni una voz. Gravitaba
sobre el pueblo el presagio de una desgracia. Daniel, el Mochuelo, empez a descender. De improviso se vio en tierra firme, rodeado de un clamor
estruendoso, palmetazos que le heran la espalda y cachetes y besos y
lgrimas de su madre, todo mezclado.
Miguel Delibes,
El camino (Adaptacin)

Lee y contesta.
Qu hace Daniel?
Cmo reaccionan los dems personajes?
Quin crees que pronuncia las palabras
Daniel, hijo!?

En el siguiente fragmento hay dos


comparaciones. Identifcalas y responde.
En su parte final, la cucaa era ms
delgada y se tambaleaba con su peso
como un hombre ebrio. Se abraz al
palo frenticamente, sintiendo que iba
a ser impulsado contra los montes
como el proyectil de una catapulta.

Copia al menos cinco palabras del texto


que no se utilizan normalmente.

Quin es el personaje ms importante


de la lectura? Qu otros personajes
aparecen?

Qu dos cosas se comparan en cada caso?

Resume en un prrafo el contenido


del texto.

Localiza en el texto otra comparacin


y explcala.

Crees que esas comparaciones


embellecen la expresin? Por qu?

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17/02/15 13:50

En relacin con la actividad 3, aproveche el nombre de los


personajes que aparecen en el relato para hablar de los apodos. Comente que su uso era muy frecuente en los pueblos.
Despus de realizar la actividad 4, proponga a los alumnos
que inventen otro ttulo para el fragmento y que procuren reflejar el contenido del texto.
Al realizar la actividad 5, recuerde que la comparacin consiste en establecer una semejanza entre dos realidades, dos
cualidades, dos seres, dos hechos y que aparece el trmino como entre los dos elementos que se comparan.

Soluciones
1 Trepar por la cucaa, coger el dinero y bajar. Mientras

est subiendo la cucaa, todos guardan silencio; cuando lle-

ga a tierra firme, lo rodea un clamoroso estruendo. Su madre.


2 R. M.: Congestiva, cucaa, fallidos, convide, oscilar, mecido, ebrio, catapulta, asir, gravitaba, presagio, clamor, estruendoso, palmetazos.
3 Daniel, el Mochuelo. Roque, el Moigo; la madre de Da-

niel y un hombre.
4 R. L.
5 Se tambaleaba con su peso como un hombre ebrio. Iba
a ser impulsado contra los montes como el proyectil de una
catapulta. R. M.: El movimiento del palo con el movimiento de
un hombre ebrio. Un gran impulso con un proyectil de una catapulta. S. R. L. El palo empez a oscilar como un rbol mecido por el viento: compara el movimiento de la cucaa con
el movimiento de los rboles sacudidos por el viento.

29

ACTIVIDADES FINALES

Propsitos

Resumir los contenidos bsicos


de la unidad.

RESUMEN. Copia y completa el resumen


de estos contenidos de la unidad:
Los prefijos son
Los sufijos son

Aplicar los contenidos desarrollados


a lo largo de la unidad.

Un trabajo envidiable

Un diptongo es
.
.
Un hiato es
Encuanto a la tilde, los diptongos
y los hiatos
.
siguen

Ms recursos

Escribe la funcin de cada palabra en este


grupo nominal.
Luego, inventa otro ttulo para la lectura
del comienzo de la unidad que sea tambin
un grupo nominal.

Un grupo nominal es
.
Elsustantivo desempea la funcin
del grupo nominal.
de
.
Elartculo es el
.
Eladjetivo funciona como

Mostrar el talento individual


en la realizacin de una actividad
concreta.

Escribe grupos nominales con estos


ncleos:
viaje

Dictado.

flor

idea

Qu son? Escribe los nombres


y di si tienen hiato o diptongo.
Explica por qu llevan o no llevan tilde esas
palabras.

La amistad

Ins y ngela estaban muy tristes.


Era su ltimo da en el colegio
y al curso siguiente cada una estara
en un instituto distinto. Se haban
prometido seguir vindose, pero todo
el mundo deca que las amistades
del colegio acababan perdindose.

Copia las palabras que contienen un


prefijo o un sufijo y rodalos.
El amigo de Juan es increble: carioso,
amable y divertidsimo.

Por suerte, su profesora fue testigo


de la escena y se le ocurri una
solucin: cogi dos cintas moradas
y les at una a cada nia en la
mueca. Despus, les dijo: Si queris
ser amigas, lo seguiris siendo. No
pasa nada porque no os veis todos
los das, basta con saber que os
tenis la una a la otra. Estas pulseras
os ayudarn a recordarlo.

Escribe un verbo con prefijo y un adjetivo


con sufijo.
Copia los grupos nominales.
El nio ley un libro interesante.

Las inseparables amigas se encontraron.

Demuestra tu talento
10 Elige y realiza una de estas actividades:

Copia y escribe las tildes que faltan


en estas palabras:
caiman

naufrago

coctel

album

excursion

periodico

exito

buho

Sofia

Resume brevemente lo que has aprendido


en el apartado de Literatura de esta unidad.

encia
Intelig rsonal
intrape

A. Busca un poema que te guste, aprndelo y rectalo ante


tus compaeros.
B. Inventa y escribe la conversacin que mantendra Tom
con Billy Fisher antes de permitirle pintar la valla.
C. Escribe dos listas. Cada una debe contener al menos
doce palabras.
Con hiato o diptongo.

Con prefijo o sufijo.

20

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Sugerencias didcticas

6 R. L.

En la actividad 9, recuerde que hacer un resumen consiste


en extraer lo ms importante y redactarlo evitando copiar literalmente el texto.

7 Sanda: lleva tilde porque tiene un hiato de vocal cerrada


tnica y vocal abierta. Almohada: Tiene hiato y no lleva tilde
porque es una palabra llana que termina en vocal, no en consonante distinta de n o s.

Soluciones

8 Caimn, lbum, xito, nufrago, excursin, bho, cctel,


peridico, Sofa.

1 Los alumnos deben completar el resumen con el contenido de la unidad.

9 y 10 R. L.

2 Increble, carioso, amable, divertidsimo.


3 R. M.: Superponer. Azulado.

Competencias

4 El nio; un libro interesante. Las inseparables amigas.

Aprender a aprender. Haga ver a los alumnos que la realizacin de resmenes es una magnfica estrategia para comprender y fijar la informacin esencial.

5 Un: determinante. Trabajo: ncleo. Envidiable: comple-

mento. R. M.: Una actividad divertida.

30

1
REPASO ACUMULATIVO
1

Escribe.

Una pareja de palabras sinnimas.

Propsitos

Escribe tres formas de tiempos diferentes


de cada verbo.

Repasar y aplicar los conocimientos


adquiridos en cursos anteriores.

Dos palabras compuestas.


Un aumentativo.
Un diminutivo.
2

Escribe un refrn que conozcas y explica


su significado.

Escribe los antnimos de las siguientes


palabras:
valiente
oscuro

siguiente
silencioso

NOTAS
aprender
8

veloz
estrecho

Escribe tres palabras de la misma familia


que cada una de estas:
agua

sol

fruta

Copia los grupos nominales y analiza


morfolgicamente las palabras que los
forman.
Los muebles antiguos son elegantes.
Hiciste una magnfica redaccin.
Luego preparar el famoso bizcocho.

Divide estas palabras de todas las formas


posibles a final de lnea.
errneo

9
4

subir

lluvioso

ahora

Copia el texto escribiendo las maysculas


y los puntos que faltan.
silvia
mi amiga silvia naci en argentina lleg a nuestra clase el curso pasado, en
enero me acuerdo de que era un fro
da de invierno nos hicimos amigas
porque yo le cont que estaba leyendo
un libro titulado las aventuras de tom
sawyer ella me dijo que era uno de sus
libros favoritos

Escribe un infinitivo de cada conjugacin.

DICTADO ACUMULATIVO
10 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno.

Los amigos
Principios
deacentuacin.
Principales
grafas.

Un amigo es como un hermano que se elige. El amigo te hace


compaa y te protege de la soledad. Est ah siempre que lo necesitas y es muy reconfortante sentirlo cerca. Como todo lo valioso, la amistad tambin exige ciertos sacrificios. No es fcil coincidir en todo. Puede ser que tu amigo sea un genio en ajedrez y a ti
te encante el patinaje. La solucin entonces es no querer mandar
siempre. Despus, la magia de la amistad har que t aprendas a
mover la reina o el pen y que l consiga deslizarse lejos del bordillo sin sobresaltos. Los amigos son un lujo!

21

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Soluciones
1 R. M.: Compaero - colega. Bienvenido - portarretrato.
Amigote. Amiguito.
2 R. L.
3 Valiente: cobarde. Oscuro: claro. Siguiente: anterior. Si-

lencioso: ruidoso. Veloz: lento. Estrecho: ancho.


4 R. M.: Agua: aguacero, desaguar, aguador. Sol: solar, so-

lear, solazo, girasol. Fruta: afrutado, frutero, frutal.


5 Los: artculo determinado, masculino, plural; muebles:

sustantivo, comn, concreto, individual, masculino, plural; antiguos: adjetivo en grado positivo, masculino, plural. Una: artculo indeterminado, femenino, singular; magnfica: adjetivo
en grado positivo, femenino, singular; redaccin: sustantivo,
comn, concreto, individual, femenino, singular. El: artculo

determinado, masculino, singular; famoso: adjetivo en grado


positivo, masculino, singular; bizcocho: sustantivo, comn,
concreto, individual, masculino, singular.
6 y 7 R. L.
8 Err-neo. Llu-vioso, lluvio-so. Aho-ra.
9 Mi amiga Silvia naci en Argentina. Lleg a nuestra clase

el curso pasado, en enero. Me acuerdo de que era un fro da


de invierno. Nos hicimos amigas porque yo le cont que estaba leyendo un libro titulado Las aventuras de Tom Sawyer.
Ella me dijo que era uno de sus libros favoritos.
10 R. L.

31

La infancia

Contenidos de la unidad
VOCABULARIO

Prefijos y sufijos intensivos.

GRAMTICA

Demostrativos y posesivos.

ORTOGRAFA

Acentuacin de monoslabos.

TEXTOS

Los textos descriptivos.

SABER

Lectura y comprensin de un poema:


Caperucita Roja y el Lobo.
LECTURA

Lectura y comprensin de un cuento:


Una cra humana.
Lectura y comprensin de un fragmento:
El recinto del chocolate.

SABER HACER

COMUNICACIN ORAL

Expresin de conocimientos personales


y sentimientos relacionados con la
infancia.
Lectura expresiva de poemas.

Adicin de versos a un poema.


ESCRITURA

Redaccin del comienzo de una historia.


Realizacin de dictados.

TAREA FINAL

Describir una casa.

Reflexin sobre la infancia.

SABER SER

FORMACIN EN VALORES

Respeto por las normas sociocomunicativas y de cortesa.


Inters por escribir correctamente
de forma personal.

32

Banco de recursos para la unidad


BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

RECURSOS DIGITALES

Programacin didctica de aula

LibroMedia

Recursos para la evaluacin

Unidad 2: actividades y recursos.

Evaluacin de contenidos. Unidad 2:


pruebas de control B y A.

LibroNet

Evaluacin por competencias. Prueba 2.

MATERIAL DE AULA

Rbrica. Unidad 2.

CD de Comunicacin oral

Enseanza individualizada

Lminas de aula

Plan de mejora. Unidad 2.

Material manipulativo

Programa de ampliacin. Unidad 2.

OTROS MATERIALES DEL PROYECTO

Proyecto del primer trimestre.

Cuaderno del alumno

Recursos complementarios

Primer trimestre. Unidad 2.

Taller de teatro, material de comprensin


lectora, banco de dictados, fichas de anlisis
morfolgico.

Libros de lectura

Proyectos interdisciplinares

De buena tinta 6.

Programa de Educacin emocional.

ES000000000116

3 454616_Cdno_Le

ngua_6-1_21395

Lecturas amigas 6.

Lengua
Castellana
Diccionario
escolar
CUADERNO

PRIMARIA

Programa de Educacin en valores.

La nave de los libros 6.

PRIMARIA

Proyectos de trabajo cooperativo

CUADERNO

Lengua Castella
na

Primer trimest
re

Primer trimestre

Fichas de comprensin
lectora 6

Inteligencias mltiples.

Aprendizaje eficaz
Tcnicas de estudio y preparacin
de exmenes.

ES0000000001163

454616_Cdno_Lengua_6-1_2139

5.indd 1

Pruebas de evaluacin externa

04/02/2015 15:46:43

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN

Septiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre

33

Propsitos

La infancia

Hablar sobre la infancia.


Dramatizar una escena.
Leer de forma expresiva un poema
y aadir versos.
Activar conocimientos previos
sobre la descripcin de una casa.

Hablar
1

Habla libremente sobre la fotografa.

Di en cadena con tus compaeros todas


las palabras que se te ocurran
relacionadas con la infancia.

Imagina que tus vecinos necesitan


un canguro que se ocupe de sus hijos
esta tarde durante unas horas.

Despus cuenta a tus compaeros cul era


tu juguete preferido cuando eras pequeo.
2

Elige y cuenta a tus compaeros.


Algo divertido o curioso que te haya
pasado de pequeo.

Intenta convencerlos de que t eres la


persona adecuada para realizar esa tarea.

Los primeros recuerdos que tienes


de tu infancia.
3

Habla con tus compaeros.

Qu te gustaba hacer cuando eras


pequeo?

La infancia es la mejor etapa de la vida.

Qu cosas diferentes haces ahora?


4

Dramatiza.

Hoy vas a sustituir al profesor de primero


de Primaria. Debes presentarte ante la
clase y explicar a los alumnos lo que vais
a hacer.

Ests de acuerdo con esta afirmacin?


Opina.

Habla con tus compaeros.


Qu cuidados creis que puede
necesitar un beb?
Di todo lo que sepas sobre su alimentacin,
juegos, higiene, descanso

22

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Sugerencias didcticas
La infancia es una etapa clave en el desarrollo de cualquier
ser humano. Es un perodo de juego y de aprendizaje. Comente a los nios que en esta unidad van a hablar sobre la infancia y van a recordar muchas situaciones de esa etapa.
Para comenzar, plantee a sus alumnos decir en cadena nombres de juegos, canciones, juguetes que recuerden de
cuando eran pequeos.
A propsito de la actividad 1, si lo considera oportuno, puede pedir a los nios que lleven una foto de cuando eran pequeos, para que se la muestren a sus compaeros.
En cuanto a la actividad 2, puede hacer preguntas como
Os divierte que os cuenten ancdotas vuestras? Despus,
proponga a sus alumnos que las recopilen.

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16/02/2015 18:26:01

Para realizar la actividad 6, sugiera a los nios que elaboren


un guion con los distintos argumentos que darn durante su
exposicin. Pueden incluir tambin juegos u otro tipo de actividades que realizaran con los nios que van a cuidar.
En relacin con la actividad 11, anime a sus alumnos a ser
imaginativos en la continuacin del poema.
Todos los alumnos conocern el cuento clsico de Caperucita Roja. Comnteles que se trata de un cuento de transmisin
oral difundido por gran parte de Europa. La primera versin la
escribi Perrault y ms tarde los hermanos Grimm hicieron
una nueva. Antes de realizar la actividad 12, pida a los nios
que cuenten en clase, entre todos, el cuento de Caperucita
Roja. Despus, puede hablarles de otros textos basados en
ese personaje, como Caperucita en Manhattan, de Carmen
Martn Gaite.

Leer

NOTAS

Caperucita Roja y el Lobo


Estando una maana haciendo el bobo
le entr un hambre espantosa al seor Lobo,
as que, para echarse algo a la muela,
se fue corriendo a casa de la Abuela.
Puedo pasar, seora?, pregunt.
La pobre anciana, al verlo, se asust
pensando: Este me come de un bocado!.
Y, claro, no se haba equivocado:
se convirti la Abuela en alimento
en menos tiempo del que aqu te cuento.

RoALd dAHL

Lee este fragmento de


forma divertida.
Al final, haris una votacin
para elegir a quien lo haya
hecho mejor.

10 Leed el texto Caperucita Roja y el Lobo por parejas.

Uno de vosotros debe leer solo la ltima palabra de cada verso, y el otro, todo lo dems.

Escribir
11 Inventa cuatro versos para continuar el texto Caperucita Roja y el Lobo.

Procura que respeten la medida y la rima de los dems versos.


12 USA LAS TIC. Busca informacin acerca del autor de ese texto y haz

un breve trabajo sobre l.


Incluye su biografa y menciona los ttulos de algunas de sus obras.

SABER HACER
TAREA FINAL

Describir una casa


Sabras contar cmo es tu casa? O cmo estn colocados
los muebles en tu habitacin?
En qu situaciones puede resultar til describir un lugar?
En esta unidad vas a escribir una descripcin y aprenders
una serie de estrategias para poder hacerlo siempre muy bien.
Antes, podrs disfrutar de dos textos muy entretenidos y ampliar
algunos de los conocimientos que tienes sobre las palabras.

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Para acercar a los nios a la tarea final del programa Saber


hacer, pdales que recuerden las descripciones que han realizado en cursos anteriores: si describieron personas, animales, localidades Anmelos a que digan lo que les result
ms fcil de ellas y las dificultades con las que se encontraron
al hacerlas.

Soluciones
1 a 4 R. L.
5 R. M.: Niez, pequeo, juguetn, criatura, beb, chico,

inocencia, escuela infantil, pediatra, colegio, escolar, juego,


juguete, jugar, crecer, chiquillada, travesura, ingenuidad, ldico, columpio, amor, ternura, imaginacin, soar, mimos, cario, proteccin, ayuda, aprender.

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6 a 12 R. L.

Competencias
Iniciativa y emprendimiento. Haga ver a los nios que
convencer a alguien de algo es en s una muestra estimable
de iniciativa personal; no obstante, esta actividad debe estar sujeta a unas normas: ser corts en todo momento, no
intentar imponerse, emplear argumentos racionales, no resultar cargante, respetar la libre decisin del otro
Competencia digital. Haga ver a los alumnos que, ante la
gran cantidad de informacin que les ofrece Internet, conviene que fijen previamente unos criterios de bsqueda.
Dgales que pueden acudir a enciclopedias y pginas especializadas o pedir a un adulto que los ayude a seleccionarlas.

35

Competencia lectora
Propsitos
Leer fluidamente y con la
entonacin adecuada un texto
narrativo.
Conocer el concepto de narrador.

Ms recursos
Rudyard Kipling. Escritor britnico
(1865-1936). Premio Nobel de
Literatura en 1907. Autor de relatos,
cuentos infantiles, novelas y poesa.
Naci en la India, pero fue enviado
a Gran Bretaa para cursar sus
estudios. Viaj por frica, Asia,
Amrica y Europa. Sus narraciones,
llenas de aventuras, se desarrollan
en un ambiente extico y
naturalista.

Una cra humana

Entre sus obras ms populares


se encuentra la coleccin de relatos
The Jungle Book (El libro de la
selva), escrita en 1894.

SABER MS
El narrador
La voz que nos cuenta una
historia pertenece al narrador. El narrador puede ser
uno de los personajes que
participan en la accin, o
bien alguien que cuenta los
hechos desde fuera.
Hay narradores que saben
absolutamente todo sobre
la historia que cuentan. Saben lo que sienten los personajes, lo que piensan
Otros narradores, sin embargo, nicamente describen lo que ven.

10

15

20

Padre Lobo avanz unos pasos fuera de la caverna. En la maleza


estaba Shere Khan, el tigre, gruendo furiosamente mientras se revolcaba despechado. Muy cerca crujieron los matorrales. Padre Lobo
salt, lanzndose al ataque contra algo desconocido. Y cuando estaba en pleno salto, intent detenerse. El impulso lo levant, pero vino
a caer casi en el mismo sitio.
Un hombre dijo disgustado. Una cra humana.
El nio estaba apoyado ligeramente en una rama baja. Apenas
poda andar. Era precioso, apretado de carnes, fino, desnudo, una
criatura perfecta. Mir a Padre Lobo y se rio sin miedo alguno.
Es eso un cachorro de hombre? dijo Madre Loba. Es la primera vez que veo uno. Tremelo.
Las dos mandbulas de Padre Lobo se cerraron sobre la espalda
del nio, que no sufri el menor rasguo. Estaba perfectamente
cuando fue colocado entre los lobatos.
Pequeo, desnudo y atrevido dijo con dulzura Madre Loba.
Mientras tanto, el nio empujaba como un cachorro ms para acercarse y sentir el calor de la piel de Madre Loba. As que esta es una
cra de hombre. He aqu una loba que va a vanagloriarse de haber
tenido una cra humana entre sus hijos.
La luz de la luna iluminaba dbilmente el interior de la cueva. De
repente todo qued a oscuras. Shere Khan meti su cabezota y parte
de su cuerpo en la entrada.

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Sugerencias sobre la lectura


ANTES DE LEER
Pida a sus alumnos que observen atentamente la ilustracin y
planteles estas preguntas para favorecer el dilogo: Quines
son esos personajes? Sern los protagonistas? Qu actitud muestran esos animales? Dnde transcurrir la historia?
Pdales que lean el ttulo del texto y lo relacionen con la imagen para formular hiptesis sobre lo que ocurrir en el cuento.
Intente que los nios averigen el significado de las palabras
destacadas apoyndose en el contexto antes de remitirlos a
la definicin del libro. Despus, propngales que inventen una
oracin con cada una de esas palabras.
Por ltimo, pida que un nio lea en voz alta la informacin del
recuadro Saber ms.

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LA LECTURA
Haga que sus alumnos realicen una primera lectura en silencio. Luego, organice una lectura dramatizada del texto. Recurdeles que el narrador es quien cuenta la historia. Elija a
un nio que haga de narrador y a otros tres alumnos que tendrn los papeles de Padre Lobo, Madre Loba y Shere Khan.
Recurdeles tambin que la intervencin de cada personaje
se indica por medio de una raya. Dgales que deben estar
atentos a los signos de puntuacin, esforzarse en dar la entonacin adecuada a cada intervencin de los personajes y vocalizar correctamente. Insista en que deben leer expresando
los sentimientos de los personajes, por ejemplo: dijo con dulzura, reclamo justicia, el demonio, quien te contesta
Haga una demostracin en voz alta para animarlos a leer con
expresividad sus intervenciones.

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65

Nos sentimos honrados con tu visita, Shere Khan dijo Padre


Lobo, aunque sus ojos expresaban a gritos lo contrario. Qu deseas, Shere Khan?
Mi presa, solo eso. Persegua yo a sus padres. Pero han huido
abandonando a su cachorro. Te lo exijo.
Todava brillaba en los ojos de Shere Khan la furia de su fracaso.
Pero dentro de la cueva Padre Lobo se senta seguro. Difcilmente
lograra Shere Khan pasar su corpachn a travs de la boca de entrada. Si quera pelear, no lo hara cmodamente.
Te recuerdo que los lobos son un pueblo libre le dijo Padre
Lobo. Solo obedecen las rdenes del jefe de su manada. Nunca las
de un payaso desfigurado a brochazos, un cazador, como t, de animales mansos. La cra de hombre es nuestra.
Qu lenguaje es ese? Reclamo justicia y mi derecho. No os dais
cuenta de que os est hablando Shere Khan?
El tigre rugi. Su malestar llen los rincones ms oscuros de la
cueva. Madre Loba se acerc a Shere Khan. Sus ojos brillaban como
dos enormes y amenazantes lunas verdes.
Ahora soy yo, Raksha, el demonio, quien te contesta. La cra humana es ma. Nadie la matar. Y t la vers corriendo con nuestra
manada, entregada, como los dems, al riesgo de la caza. Y tengo
que advertir a su seora, fiero cazador de desnudos cachorrillos,
devorador de ranas, matador de peces, que al final ser esta cra humana quien te cace. Ahora, aprtate o te arrepentirs. Fuera de aqu!
Shere Khan saba que poda luchar con Padre Lobo. Pero tena
todas las de perder si se enfrentaba a Madre Loba. Ella estaba dispuesta a llegar hasta el final. Se retir con disgusto de la boca de la
caverna y grit:
Siento curiosidad por ver lo que dice la manada sobre este asunto! Criar cachorros humanos! Veris como al final el cachorro ser
mo, miserables ladrones.
Jadeante, Madre Loba se tumb entre sus lobatos. Padre Lobo le
dijo con aire preocupado:
Aunque procedan de un enemigo, hay mucho de verdad en las
palabras que nos ha arrojado a la cara Shere Khan. La manada tiene
que estar enterada de todo. Hay que ensearle este cachorro humano. Sigues pensando en quedarte con l?
Quedarme con l? contest Madre Loba como en un suspiro.
Nos lleg desnudo y de noche, abandonado y hambriento. Pero no
tena miedo. Y ese miserable carnicero quera matarlo. Claroque me
quedar con l. Y t, renacuajo, estate quieto. Llegar untiempo,
Mowgli ese ser tu nombre en adelante, en que no solamente no
te dejars cazar por Shere Khan, sino que lo cazars t a l.

maleza: vegetacin muy


abundante y apretada.

NOTAS

lobatos: cachorros de lobo.


vanagloriarse: presumir,
enorgullecerse.
miserables: perversos,
despreciables.

RudyaRd Kipling,
El libro de la selva. Blume (Adaptacin)

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DESPUS DE LEER
Probablemente, los alumnos ya conocan este relato, bien por
haber ledo algn texto o por haber visto la pelcula. Converse
con ellos sobre El libro de la selva y deje que cuenten lo que
saben de esa obra. Explqueles que se trata de una recopilacin de cuentos, aunque los ocho primeros son parte de una
misma historia.
Pregunte a sus alumnos qu opinin les merece la actitud de
los personajes y pdales que justifiquen sus respuestas. Puede animar el dilogo mediante preguntas como las siguientes:
Qu os parece la actitud de Shere Khan? Consideris que
la manada de lobos poda correr algn riesgo? Hizo bien
Raksha en quedarse con la cra humana? Qu decisin hubiera tomado Padre Lobo? Creis que esta historia podra
haber sucedido en la realidad? Por qu?

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A continuacin, pida a los nios que digan a qu momento de


la historia corresponde la ilustracin.
Por ltimo, pregunte a sus alumnos si les ha gustado o no
este relato y, en el caso de que no hayan ledo el libro, si les
apetecera leerlo.

Competencias
Competencia social y cvica. Aproveche esta lectura para
hacer reflexionar a sus alumnos sobre la importancia de la solidaridad. Haga que valoren la actitud de Raksha al poner en
riesgo su vida y la de su manada por ayudar a una cra de
otra especie y cuidarla como si fuera suya. Explqueles que
ayudar sin esperar nada a cambio es, quizs, el acto ms solidario que una persona puede realizar.

37

Competencia lectora
Propsitos

El lxico
1

Comprender un texto narrativo.


Reconocer los elementos
esenciales de un texto narrativo.

Las acciones

Lee y contesta.

Qu le dijo cada uno a Shere Khan?

Nos sentimos
honrados con tu visita,
Shere Khan.

Reescribir el comienzo
de la historia.

Padre Lobo

Buscar informacin en Internet.

Qu significan las palabras de Padre


Lobo?

Cundo ocurre la historia: durante el da


o por la noche?
Copia alguna oracin del texto que lo
indique.

Los personajes
3

Qu dijo que hara el nio?

Las causas

El marco
2

Contesta.
Qu profetiz Raksha sobre el futuro
del nio?

Padre Lobo utiliza esas palabras


en su sentido habitual o con irona?
Por qu lo crees as?

NOTAS

Raksha

Contesta.
Por qu el nio se encontraba solo
en la selva?
Por qu Padre Lobo quiso salvar al nio?
Por qu Raksha quiso, adems, quedarse
con l?
Por qu Shere Khan no se enfrent
a Raksha?

Contesta.
Cul es el nombre de Madre Loba?
Por qu le pareci especial el nio a Madre
Loba?

Por qu se puede decir que los


personajes de la historia se comportan
como seres humanos?

El narrador
10 Imagina que el narrador es el pequeo

Mowgli y escribe el comienzo de la


historia.

Investigacin
El tipo de texto

11 USA LAS TIC. Busca informacin

Explica por qu este es un texto narrativo.

Qu pretende el autor del texto? Copia.


Que aprendamos cosas sobre la vida
en la selva.
Que nos entretengamos y disfrutemos con
la lectura.
Convencernos de que los animales tambin
tienen sentimientos.

en Internet para responder a estas


preguntas:
De dnde es el autor del texto Una cra
humana?
Qu importante y conocido premio
recibi?
Cuntos aos hace que se public
El libro de la selva?
Cul era su ttulo original?

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Soluciones
1 Que se sienten agradecidos por su visita. Con irona. Porque, segn la lectura, sus ojos expresaban lo contrario.
2 Por la noche. La luz de la luna iluminaba dbilmente el in-

terior de la cueva.
3 Raksha. Porque era una cra humana y era atrevido.
4 Porque hablan y expresan sus sentimientos como los hu-

manos.
5 Porque el narrador nos cuenta unos hechos que les suceden a unos personajes.

hombre era de ellos. Raksha: Que la cra humana era suya y


nadie la matara. Le orden que se apartara y que se fuera.
8 Que correra con la manada y se entregara, como los de-

ms, al riesgo de la caza. Que al final sera esta cra humana


quien cazase a Shere Khan.
9 Porque sus padres haban huido al ser perseguidos por
Shere Khan. Porque le pareci precioso, una criatura perfecta y, al mirarlo, se haba redo sin miedo alguno. Porque haba
llegado desnudo y de noche, abandonado y hambriento, pero
no tena miedo. Porque pens que poda perder si se enfrentaba con ella.

6 Que nos entretengamos y disfrutemos con la lectura.

10 R. L.

7 Padre Lobo: Que los lobos eran un pueblo libre y solo

11 De la India. El Premio Nobel de Literatura en 1907. Se public en 1894. The Jungle Book.

obedecan las rdenes del jefe de su manada, y que la cra de

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Vocabulario. PREFIJOS Y SUFIJOS INTENSIVOS

Propsitos

Las partculas que aumentan el grado o la intensidad del significado de la


palabra a la que se unen reciben el nombre de prefijos y sufijos intensivos.

Conocer los conceptos de prefijo


y de sufijo intensivo.

Algunos de los prefijos intensivos ms frecuentes son estos: ultra-, super-,


archi- e hiper-. Por ejemplo: ultrarrpido, superabundante, archifamoso,
hipersensible.

Identificar prefijos y sufijos


intensivos.

El sufijo intensivo ms utilizado es -simo (-sima). Por ejemplo: pequesimo


(muy pequeo). En cambio, el sufijo intensivo -rrimo (-rrima) se usa
en pocos adjetivos. Por ejemplo: celebrrimo (muy clebre).

Copia las palabras que tienen prefijos


intensivos.

Formar nuevas palabras aadiendo


prefijos y sufijos intensivos.
Ampliar el vocabulario relacionado
con la infancia.

Aade el prefijo super- a estas palabras


y completa con ellas los grupos nominales.

hiperactivo

superponer

ultraligero

superficial

ultraje

hipnotismo

superagente

ultravioleta

Bombay es una ciudad

archiconocido

superviviente

Dicen que Hctor es un nio

superior

archivador

poblada

dotado

NOTAS

Forma nuevas palabras aadiendo prefijos


de intensidad a las siguientes.

.
.

Copia de cada oracin la palabra


que contiene un sufijo intensivo.
El rey estaba cansadsimo tras pasar
unos das en vela.

Debes escribir un prefijo diferente en cada


caso.

El sultn tuvo esa noche un sueo


extrasimo.
5

Copia las oraciones aadiendo el sufijo


-simo o -sima a las palabras destacadas.
Esa famosa escritora vendr a mi clase.
Julia lleg a la blanca cumbre del pico.
Mi primo Germn es un chico simptico.

hroe

mercado

La tarta est rica.

VOCABULARIO AVANZADO. La infancia


6

Explica el significado de estas palabras. Las oraciones te servirn de ayuda.


arrullar

Las nanas son canciones para arrullar a los bebs.

niera

Ya no tienes edad para hacer esas nieras.

desarrollo

La alimentacin es fundamental para el desarrollo infantil.

consentido

Juan est muy consentido, le dan demasiados caprichos.

despierto

Es un nio muy despierto, lo entiende todo enseguida.

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Sugerencias didcticas

Soluciones

Pida a los nios que expliquen qu es una luz intensa, un color intenso, un trfico intenso Despus, lea el recuadro de
informacin y aada ejemplos: superproduccin, hipersensible, archisabido, ultrarrpido, calentsimo. A continuacin,
pida a los alumnos que pongan otros ejemplos. Explqueles
que, para comprobar si una palabra contiene un prefijo de intensidad, deben eliminar lo que suponen que es el prefijo y
observar si existe autnomamente la palabra que queda.

1 Hiperactivo, ultraligero, superagente, archiconocido, ultravioleta, superviviente.

Una vez que los nios hayan resuelto la actividad 1, pdales


que dividan las palabras que han copiado segn este ejemplo: hiper 1 activo.
A propsito de la actividad 4, pregunte a sus alumnos de
qu sufijo intensivo se trata.

2 Superhroe, hipermercado.
3 Superpoblada. Superdotado.
4 Cansadsimo. Extrasimo.
5 Famossima. Blanqusima. Simpatiqusimo. Riqusima.
6 R. L.

Otras actividades
Aadir el sufijo simo o sima a adjetivos.
mayor

amable

fuerte

nuevo

39

Gramtica. DEMOSTRATIVOS Y POSESIVOS


Propsitos

Los demostrativos

Aprender los conceptos de


demostrativo y posesivo.

Los demostrativos son palabras que sealan a los seres u objetos y expresan la distancia a la que estos se encuentran de los hablantes. Por ejemplo:
este cachorro indica cercana respecto al hablante.

Reconocer demostrativos
y posesivos.

Los demostrativos pueden desempear distintas funciones en el grupo nominal:

Analizar demostrativos y posesivos.

Este cachorro
humano.

Previsin de dificultades

Cuando los demostrativos van delante del sustantivo, son determinantes. Por ejemplo: este lobo.
Cuando los demostrativos van detrs del sustantivo, funcionan como
complementos. Por ejemplo: el lobo aquel.
Los demostrativos tambin pueden funcionar como ncleos. Por ejemplo: Este es el libro.

Algunos alumnos pueden tener


dificultades para reconocer si un
posesivo se refiere a un solo
poseedor o a varios. Tngalo en
cuenta y trate de que diferencien
ese significado del expresado
por el nmero.

Formas de los demostrativos


Las formas de los demostrativos son las siguientes:
singular

Conceptos clave

Plural

Masculino

Femenino

Masculino

Femenino

Cercana

este

esta

estos

estas

Distancia media

ese

esa

esos

esas

aquel

aquella

aquellos

aquellas

lejana

Demostrativo.
Posesivo.

Los posesivos
Los posesivos son palabras que expresan que un ser u objeto pertenece a
alguien a quien llamamos poseedor.
Los posesivos indican si el ser u objeto pertenece a la persona que habla
(1. persona), a la que escucha (2. persona) o a alguien distinto de quien
habla o escucha (3. persona). Por ejemplo: mis cachorros, tu territorio,
su cueva.

SABER MS

Los posesivos tambin indican si los poseedores son uno o varios: tu cueva, vuestra manada.

usos incorrectos

Los posesivos desempean diferentes funciones en el grupo nominal:

No es correcto usar los posesivos con adverbios en


expresiones como *delante
mo, *detrs suyo
Lo correcto sera decir delante de m, detrs de l

Cuando los posesivos van delante del sustantivo, son determinantes.


Por ejemplo: sus hijos.
Cuando los posesivos van detrs del sustantivo, funcionan como complementos. Por ejemplo: el territorio suyo.
Cuando los posesivos aparecen en lugar del sustantivo, funcionan como
ncleos. Por ejemplo: el suyo.

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Sugerencias didcticas
Una vez ledos los epgrafes de los demostrativos y resueltas
las dudas de los alumnos, insista en la distancia que expresa
cada uno de los demostrativos. Para ello, ponga ejemplos
con objetos de la clase u otros elementos que se vean a travs de la ventana del aula, usando demostrativos que expresen diferente distancia. Sugiera a los nios que lo ayuden en
esta tarea.
Explique que, delante de los sustantivos femeninos que empiezan por a o ha tnica, se utilizan demostrativos femeninos
y aclare que es incorrecto emplear los demostrativos masculinos. Debe decirse, esta agua, esa guila, aquella hacha
Infrmeles de que los posesivos se comportan de forma parecida a los demostrativos dentro del grupo nominal, aunque

40

16/02/2015 18:26:21

aportan una informacin diferente. Destaque que expresan


gnero, nmero y persona.
Compare las funciones de los posesivos con las de los demostrativos y ponga ejemplos de las tres funciones con
ambas clases de palabras. Recuerde a sus alumnos que
tambin realiza la funcin de determinante el artculo. A continuacin, pida a los nios que inventen grupos nominales en
los que tanto los demostrativos como los posesivos desem-
peen distintas funciones. Escrbalos en la pizarra para analizarlos entre todos.
Explique a sus alumnos que las formas apocopadas de los
posesivos (mi, tu, su, mis, tus, sus) solo funcionan como determinantes, mientras que las formas plenas no pueden ser
determinantes y funcionan como complementos o como ncleos.

2
NOTAS

Formas de los posesivos


Las formas de los posesivos son las siguientes:
singular

un poseedor

Varios
poseedores

Masculino

Femenino

Masculino

Femenino

1. persona

mo, mi

ma, mi

mos, mis

mas, mis

2. persona

tuyo, tu

tuya, tu

tuyos, tus

tuyas, tus

3. persona

suyo, su

suya, su

suyos, sus

suyas, sus

1. persona

nuestro

nuestra

nuestros

nuestras

2. persona

vuestro

vuestra

vuestros

vuestras

3. persona

suyo, su

suya, su

suyos, sus

suyas, sus

Copia los demostrativos y clasifcalos


segn la distancia que expresan.

El tigre est entre esos matorrales.


No me gusta esta pelcula.
Aquellos das fueron estupendos.
Ese bizcocho est riqusimo.
Copia los grupos nominales que contienen
algn demostrativo.

Escribe grupos nominales con posesivos


que cumplan estos requisitos:
Posesivo singular,
varios poseedores.

El nio aprendi aquella cancin.

Plural

Posesivo plural,
un poseedor.

Busca en el ltimo prrafo de la lectura


Una cra humana un demostrativo yun
posesivo y analzalos.

Escribe dos grupos nominales


relacionados con cada dibujo.

Luego, escribe qu funcin tiene el demostrativo.


Ese tigre parece peligroso.

Cada uno debe contener un posesivo o un


demostrativo.

La historia aquella me resultaba conocida.


Mis primas son esas nias gemelas.
Esta es mi profesora.
3

Escribe dos grupos nominales en los que


el demostrativo tenga distintas funciones.

Copia los posesivos y escribe su gnero,


su nmero y si son de 1., 2. o 3. persona.

Mi cuaderno y el suyo son casi iguales.

analiza morfolgicamente estos grupos


nominales:

Me encantan sus pecas.

el chico aquel

nuestros deberes

Esa es una divertida foto nuestra.

esas cosas tuyas

mis rotuladores

Vuestros trabajos parecen interesantes.

tus buenos amigos

esta maana
29

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En la actividad 2, pregunte a los nios en qu gnero y nmero estn los demostrativos que han copiado. Luego, recurdeles que el demostrativo siempre debe concordar en
gnero y nmero con el sustantivo al que se refiere.
Tras realizar la actividad 4, pida a sus alumnos que digan
qu funcin tiene cada posesivo en el grupo nominal.

Soluciones
1 Cercana: Esta. Distancia media: Esos, ese. Lejana:

Aquella, aquellos.
2 Ese tigre: determinante. La historia aquella: complemen-

to. Esas nias gemelas: determinante. Esta: ncleo.

16/02/2015 18:26:23

sesivo, masculino, singular, 3. persona. Sus: posesivo, femenino, plural, 3. persona. Nuestra: posesivo, femenino, singular, 1. persona. Vuestros: posesivo, masculino, plural,
2. persona.
5 R. M.: Nuestro nuevo profesor. Tus coches veloces.
6 Ese (Y ese miserable carnicero): demostrativo, masculino,

singular, expresa distancia media. Tu (Ese ser tu nombre en


adelante): posesivo, masculino, singular, 2. persona, un poseedor.
7 R. M.: Esa mesa marrn. Mi lmpara preferida.
8 Analizar cada palabra del grupo nominal siguiendo el modelo habitual de anlisis.

3 R. M.: Este rbol frutal. El conejo aquel.


4 Mi: posesivo, masculino, singular, 1. persona. Suyo: po-

41

Ortografa. ACENTUACIN DE MONOSLABOS


Propsitos

Los monoslabos son las palabras que tienen una sola slaba. Por
ejemplo: de, l, dos.

Conocer y aplicar la regla general


de acentuacin de las palabras
monoslabas y sus excepciones.

Como norma general, las palabras monoslabas no llevan tilde. Sin


embargo, algunas palabras monoslabas llevan tilde para distinguirlas de otras que tienen la misma forma pero distinto significado.
Monoslabos con tilde

Previsin de dificultades
A algunos nios les pueden surgir
dudas sobre en cul de los
monoslabos con la misma forma
deben escribir la tilde diacrtica.
Ponga los ejemplos necesarios
para que todos sean capaces
de diferenciar estas palabras.

Conceptos clave
Monoslabos.
Tilde.

Monoslabos sin tilde

Pronombre: Dmelo a m.

mi

Posesivo: Es mi libro.

Pronombre: T, ve ah.

tu

Posesivo: Tu vaso es
este.

Pronombre: Vine con l.

el

Artculo: El nio es
bueno.

Sustantivo: El t me gusta.

te

Pronombre: Te lo pido.

Adverbio: S, soy yo.


Pronombre: Se dijo a s
misma.

si

Conjuncin: Si l va, yo
tambin voy.

Del verbo saber: S que


est.

se

Pronombre: La puerta
se abri.

Del verbo dar:


Dile que me lo d.

de

Preposicin: Un cuento
de humor.

Observa el cartel de la fotografa del margen y copia el ttulo


de esa pelcula.
Luego, explica por qu di y s llevan o no llevan tilde.

Copia y completa con el monoslabo adecuado.


m

mi

si

Cuando llegues, no me llames a

chaqueta de lana est un poco vieja.


llegas primero a casa, prepara la comida.
Se dijo a

mismo que ganara el partido.

Copia las palabras monoslabas y escribe las tildes que faltan.

Tu has trado
tu cmara?

Si.
Si.SiSiquieres,
quieres,
te
telaladejo.
dejo.

30

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Sugerencias didcticas
Lea la informacin de este apartado en voz alta y luego, pida
a los alumnos que digan palabras monoslabas.
Despus, escriba estas oraciones en la pizarra sin que aparezcan las tildes en los monoslabos. De forma colectiva se
escribirn las necesarias y se justificar su uso:
Ya se (s) cundo vendrn.

Luisa se re mucho.

Mi hermana es alta.

A mi (m) me parece bien.

De nada.

No me de (d) las gracias.

Te gusta el te (t) con limn?


Proponga a sus alumnos que, a la vez que leen en voz alta el
cuadro de monoslabos con tilde y sin ella, de forma colectiva, digan otras oraciones para cada uno de los casos.

42

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Comente a los nios que un error ortogrfico muy habitual es


escribir el pronombre ti con tilde. Por eso, conviene insistir en
que ti siempre se escribe sin tilde porque no hay otra palabra
igual de la que deba diferenciarse: ti siempre es un pronombre personal.
Tras realizar la actividad 2, puede pedir a los nios que justifiquen por qu han elegido un monoslabo u otro.
Puede ampliar la actividad 4 solicitando a sus alumnos que
inventen y escriban una oracin con cada una de las formas
verbales s y d.
La actividad 8, puede resolverla primero de forma individual
y despus en grupo.
A propsito de la actividad 9, pida a los nios que escriban
una oracin con el monoslabo ti.

2
4

Copia las oraciones y compltalas


con la forma verbal adecuada.
saber

Yo
5

la carta.

cundo llegar a clase.

Quieres que yo le

el regalo?

hora vendrs.
* a loquenviaron
a Juan.
*

*
comps de Marcos.
*
trajo a clase su cuaderno.

Lo que me gusta es el .
Ese es

el

si

autobs se acerc
a la parada de Antonio. All
un hombre le pregunt
ese autobs pasaba
le
por la Plaza Mayor.
y los dos
dijo que
subieron. Cuando
llegaron a la plaza, le avis:
Esta es su parada.
, solo quera
Ya lo
saber si usted lo saba.

gusta el caf?

Copia y completa poniendo mayscula


cuando sea necesario.

La parada

Ellos

, yo tambin ir.

se

que l se dej el libro all.

Copia las oraciones y compltalas con


monoslabos. Pon tilde donde
corresponda.
No

NOTAS

Copia la respuesta y compltala con


un monoslabo.
T vas a venir al cine?

dar

Espero que ella me


Yo no

Lee esta informacin. Luego, copia las


oraciones escribiendo las tildes que faltan.
9

La palabra ms se escribe con tilde


cuando expresa cantidad. Y se escribe sin
tilde cuando equivale a la palabra pero.

PARA PENSAR. Lee la regla y responde.


Por qu crees que el pronombre ti no
lleva nunca tilde?
Los pronombres m y s llevan tilde para
diferenciarse de las palabras mi y si, que
tienen distinto significado.

La llam, mas luego me arrepent.


Tienes mas hermanos?

DICTADOS GRADUADOS
Otros lugares

scar pregunt a su nuevo compaero:

Un entretenimiento ideal

++

Es cierto que donde t naciste nieva mucho?

Lisa llevaba tres das en casa con varicela y se


entretena como poda para evitar rascarse.

S, en mi ciudad, Mosc, hace muchsimo


fro.

Su to lvaro la anim: l haba pasado por lo


mismo y saba algo:

A m me encanta la nieve. Y a ti?


No s A veces nieva demasiado.

Yo s un secreto que te ayudar. Tienes que hacer algo que te guste tanto que dejes de pensar
en ese picor.
Lisa pens un rato y por fin encontr la actividad que la hara olvidarse de todo: leer.

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Soluciones

Otras actividades

1 Di no lleva tilde porque, como norma general, los monoslabos no la llevan. S lleva tilde para distinguirse de la conjuncin si, que tiene distinto significado.

Completar oraciones con palabras monoslabas. Escriba


en la pizarra esta serie de palabras y pida a los nios que
completen con ellas estas oraciones:

2 M. Mi. Si. S.

mi te se de el tu

3 T, has, tu. S, si, te, la.

m t s d l t

4 D. S. D. S.

No _____ por qu no _____ lo dijo.

5 S. Se. Te. T. El. l.


6 Mas. Ms.
7 S.
8 El, si, l, s, se, s.

Si no _____ importa, yo tomar un _____.


Es mejor que te _____ un premio _____ vez en cuando.
Toma _____ dinero de las flores que compraste para ____.
A _____ hermano lo ayudars _____.
Para _____ jug mejor _____ equipo.

9 Porque la palabra ti solo existe como pronombre.

43

Textos. LOS TEXTOS DESCRIPTIVOS


Propsitos

Los textos

Conocer los conceptos de texto


y de texto descriptivo.

Cuando nos comunicamos con otras personas no utilizamos palabras o


enunciados sueltos, sino unidades superiores que llamamos textos. Los
textos se pueden transmitir de forma oral o de forma escrita.
Todos los textos comparten unas caractersticas: son mensajes completos,
presentan las ideas en orden, todos sus enunciados tratan del mismo tema
y estn relacionados entre s.

Comprender un texto descriptivo.


Identificar elementos bsicos de un
texto descriptivo.

Hay muchos textos diferentes y muchas formas de clasificarlos. Por ejemplo, todas las lecturas que aparecen al comienzo de las unidades de este
libro son textos narrativos, pero tambin lo son una novela o la narracin
oral de un suceso o de una experiencia.

Resumir un texto descriptivo.

Conceptos clave

Los textos descriptivos

Texto.

SABER MS

Texto descriptivo.

El lenguaje
de las descripciones

Ms recursos
Roald Dahl. Roald Dahl (1916-1990)
naci en Llandaf, una pequea
localidad del Reino Unido. Realiz
sus estudios en un internado ingls,
cuya atmsfera y rgido sistema
educativo reflej despus en
algunas de sus obras.

En las descripciones se
suelen utilizar muchos adjetivos, ya que sirven para
expresar cmo son las cosas y los seres. Tambin se
utilizan frecuentemente palabras que sirven para situar: arriba, al fondo, por
detrs, a un lado

Ya en su madurez, empez
a dedicarse profesionalmente a
la escritura.
Roald Dahl es uno de los ms
reconocidos autores
contemporneos de novelas
infantiles y juveniles. Su novela
para nios, Charlie y la fbrica
de chocolate, se considera un
clsico de la literatura infantil.

Al comunicarnos, en muchas ocasiones tenemos que explicar cmo son las


personas, los objetos o los lugares a los que nos estamos refiriendo. Describir a una persona, un objeto o un lugar es presentarlo por medio de palabras y mostrar los rasgos que lo caracterizan.
Hay dos tipos de descripciones: la descripcin objetiva y la descripcin
subjetiva. En las descripciones objetivas, el autor intenta reflejar la realidad
tal como es, sin dar su opinin ni su valoracin. El texto Los erizos es una
descripcin objetiva.
En las descripciones subjetivas, el autor intenta dar una visin personal de
lo que describe, por lo que selecciona muy bien los rasgos de los que va a
hablar y aade la impresin que le producen. Una novela o cualquier otra
obra literaria contiene descripciones de este tipo. El texto Momo, de Michael Ende, es una descripcin subjetiva.

Los erizos

Momo

Los erizos son pequeos mamferos.


Su cuerpo est lleno de pas, que son pelos huecos y rgidos. Tienen cinco dedos,
con uas largas enlas extremidades traseras ycortas en las delanteras.
Los erizos mueven la nariz de una forma caracterstica, de un lado a otro, y pasan buena parte del da olfateando lo que
les rodea.
Se comunican mediante gruidos y
chillidos. Cuando se sienten en peligro se
enrollan sobre s mismos, formando una
bola de pas.

El aspecto externo de Momo ciertamente era un tanto desusado y acaso poda asustar algo a la gente que da mucha
importancia al aseo y al orden. Era pequea y bastante flaca, de modo que ni
con la mejor voluntad se poda decir si
tena ocho aos solo o ya tena doce. Tena el pelo muy ensortijado, negro y con
todo el aspecto de no haberse enfrentado
jams a un peine o unas tijeras. Tena
unos ojos muy grandes, muy hermosos y
negros, y unos pies del mismo color, pues
casi siempre iba descalza.

32
2

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Sugerencias didcticas
Pida a los alumnos que lean la informacin y resuelva las dudas que puedan surgir.
A continuacin, comnteles que van a leer una adaptacin de
un fragmento del libro Charlie y la fbrica de chocolate.
Pida a sus alumnos que lean el texto en silencio y sugirales
que escriban en sus cuadernos aquellas palabras cuyo significado no comprendan. Una vez realizado el ejercicio, los
nios irn diciendo las palabras que han anotado para que algn compaero las defina. Si no han mencionado las palabras
grciles (sutiles, delgados o menudos) e insuperables (que
no se pueden superar), pregnteles por sus significados.
A continuacin, organice una lectura del texto en voz alta y en
cadena.

44

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Antes de resolver las actividades, pregunte a los nios su opinin sobre la historia que acaban de leer, qu les ha llamado
ms la atencin del fragmento y si les ha gustado. Intente que
todos los alumnos expresen sus opiniones y las justifiquen.
Pregunte a los nios si han ledo el libro o han visto la pelcula
Charlie y la fbrica de chocolate. En caso afirmativo, pdales
que hablen sobre la historia. Advirtales que, cuando hagan
comentarios de una obra, no deben desvelar el desenlace,
porque puede haber compaeros que an no la conozcan.
Pregunte a los nios que han visto la pelcula si recuerdan la
escena que han ledo y si es tan sorprendente en las imgenes como en el texto.
Pida a sus alumnos que observen la ilustracin y formleles
estas preguntas: Quin es el personaje de la ilustracin?
Por qu lo sabis?

2
NOTAS
El recinto del chocolate
Esta es una estancia muy importante!
exclam el seor Wonka. Este es el centro
neurlgico de la fbrica de chocolate, el cora
zn de todo el sistema! Y es tan hermoso!
El seor Wonka abri la puerta. Cinco ni
os y nueve adultos se apresuraron a entrar,
y qu espectculo ms asombroso se pre
sent ante sus ojos!
Lo que vean desde all era un magn
ficovalle. Haba verdes colinas a ambos la
dos, y en el fondo de este flua un ancho ro
de color marrn.
Es ms, haba una enorme cascada en el ro,
un escarpado acantilado sobre el que el agua
rodaba y ondulaba en una slida capa.
Debajo de la cascada (y este era el espec
tculo ms maravilloso de todos) una masa
de enormes tubos de vidrio colgaba sobre
elro desde algn sitio del techo, a gran altu
ra. Deba haber al menos una docena, y lo
que hacan era succionar el agua oscura y
barrosa del ro para llevrsela a Dios sabe
dnde. Y como estaban hechos de vidrio, po
da verse fluir el lquido a borbotones en su
interior.

Por qu podemos decir que este texto es


una descripcin?

Qu crees que quiere el autor con este


texto?
Que sepamos cmo es la fbrica.
Que nos asombremos de cmo es esa
fbrica.
Que conozcamos al protagonista
delahistoria.

Qu es lo que hay en la estancia del


texto? Resmelo con tus palabras.
Intenta que tu descripcin sea objetiva.

Grciles rboles y arbustos crecan a lo


largo de las orillas del ro, sauces llorones y
alisos y altos rododendros llenos de capullos
violetas y rosados.
Mirad! exclam el seor Wonka, bailan
do excitadamente y sealando el ro de color
marrn con su bastn de puo dorado. Es
todo de chocolate! Hasta la ltima gota de
ese ro es chocolate caliente derretido de la
mejor calidad. De una calidad insuperable.
No es fantstico? Mirad esos tubos! Suc
cionan el chocolate y lo llevan a todas las de
ms dependencias de la fbrica, donde haga
falta. Miles de litros por hora, mis queridos
nios! Miles y miles de litros!
Los nios y sus padres se quedaron atni
tos, aturdidos, alucinados
ROALD DAHL,

Charlie y la fbrica de chocolate (Adaptacin)

En el texto se utilizan muchos adjetivos


para referirse a lo que se ve. Copia algunos
de ellos y el sustantivo al que se refieren.
Ejemplo: magnfico valle.

Copia del tercer prrafo del texto palabras


que sirvan para situar.

Qu piensa el seor Wonka del lugar


que describe: le gusta, le es indiferente?
Copia algunas palabras del texto que
justifiquen tu respuesta.

Qu piensan los visitantes de ese lugar?


Por qu lo sabes?
33
3

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Una vez resuelta la actividad 1, pregunte si es una descripcin objetiva o subjetiva y pdales que razonen sus respuestas.
Despus de realizar la actividad 2, pregunte a sus alumnos
si el texto les parece sugerente y si, despus de leerlo, desearan poder visitar esa fbrica.
A propsito de la actividad 7, pregunte a los alumnos por el
significado de atnitos (asombrados, pasmados), aturdidos
(atolondrados, desconcertados) y alucinados (trastornados). Despus, pdales que digan otras palabras de significado parecido que ellos utilizaran.

Soluciones
1 Porque explica con detalle cmo es el recinto del choco-

16/02/2015 18:26:33

2 Que nos asombremos de cmo es esa fbrica.


3 R. L.
4 R. M.: Importante (estancia). Asombroso (espectculo).

Verdes (colinas). Ancho (ro). Marrn (color). Enorme (cascada). Escarpado (acantilado). Slida (capa). Enormes (tubos).
Gran (altura). Oscura y barrosa (agua). Grciles (rboles). Altos (rododendros). Violetas y rosados (capullos). Dorado
(puo). Caliente (chocolate). Atnitos, aturdidos, alucinados
(los nios y sus padres).
5 Desde all, a ambos lados, en el fondo.
6 Le gusta. R. M.: Y es tan hermoso! No es fantstico?
7 Que es maravilloso. Porque se quedaron atnitos, aturdi-

dos, alucinados

late y lo que hay all.

45

SABER HACER

Propsitos

Describir una casa

Describir una casa.

Una fotografa de un monumento nos da una idea fiel de cmo es esa


obra. Pero tambin con las palabras puedes dar idea de cmo es un
edificio o cualquier lugar. Al hacerlo, adems de ofrecer los detalles ms
importantes, puedes explicar cmo lo ves t, cmo te sientes all
Es una visin ms especial que la imagen que muestra una foto.

Aplicar los conocimientos


gramaticales y ortogrficos
necesarios para realizar
correctamente la tarea.

Qu mejor que tu propia casa para hacer una descripcin personal!

Utilizar un vocabulario adecuado.

Observa y lee
1
1

A cul de estas imgenes corresponde la descripcin?


2

El edificio de la calle Lujn es de tres pisos y, a pesar de su


sencillez, resulta muy atractivo. Esto se debe, en gran parte,
a las plantas que crecen en sus terrazas, muchas de las cuales
cuelgan hacia el exterior y contrastan con el ladrillo rojo dela
fachada.
Sus amplias ventanas, con marcos de madera, y la enorme
puerta de entrada parecen invitarnos a conocer sus viviendas.
2

De qu se habla en la descripcin anterior? Copia.


Aspecto exterior y altura.

Materiales de construccin.

Ventanas y puerta.

Tejado.

Terrazas.

Fachada.

Observa el plano de esta vivienda y lee la ficha. Luego


completa una ficha parecida con los datos de la casa
en la que vives.
Dormitorios

Baos

Otros: pequeo recibidor, saln con terraza, cocina


y tendedero.

34

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Sugerencias didcticas
A veces, queremos explicar a los dems cmo es un lugar
que hemos visitado o que nos gusta especialmente. Al hacerlo, no solo tenemos que describirlo con exactitud, sino que
tambin podemos aadir las impresiones y sensaciones que
nos produce para hacer ms completa y ms viva esa descripcin.
Explique a sus alumnos que, al describir su casa, tienen que
lograr que las personas que lean la descripcin puedan imaginar y hacerse una idea adecuada de cmo es.
A propsito de la actividad 3, comente a los nios que les
ser de gran ayuda hacer un dibujo esquemtico en el que
incluyan las distintas dependencias de su casa, similar al que
ilustra este ejercicio.

46

16/02/2015 18:26:49

En cuanto a la actividad 5, pida a sus alumnos que intenten


describir con exactitud cmo es su casa. Hgales saber que
no es difcil, pero, para que resulte efectiva, se requiere dar
toda la informacin posible y hacerlo ordenadamente.
En relacin con la actividad 6, explique a los nios que es
necesario realizar una observacin cuidadosa y es preciso dar
los detalles ms importantes. En su descripcin deben enumerar los diferentes elementos, especificando dnde estn
situados y cmo son.
En la actividad 7, comente a los alumnos que tienen que
asegurarse de que han incluido todos los datos necesarios
en su descripcin. Para ello, lo mejor es que intenten ponerse en el lugar de la persona que la va a leer y hacerse preguntas. Si el texto tiene respuestas para las preguntas ms
previsibles, est completo; si no, convendra completarlo.

2
NOTAS

Toma notas
4

Lee esta descripcin y toma nota, de forma organizada,


de estas cuestiones:
Detalles concretos.

Impresin general.

Sensaciones.

El piso 3. A es una vivienda que consta de dos dormitorios,


saln, cocina, un bao y un pequeo recibidor.
Aunque no es un piso grande, el espacio est muy bien
aprovechado y su magnfica distribucin da una gran sensacin
deamplitud. Sus enormes ventanales lo hacen muy luminoso,
alo que tambin contribuye el color blanco de las paredes y de
las puertas.
El recibidor da acceso a un saln alegre y acogedor, decorado
con sencillez, con muebles de lneas actuales

encia
Intelig cial
a
esp

Ordena y escribe
5

Vas a describir la casa en la que vives. Elige el orden que vas


aseguir entre estas posibilidades:
Del exterior al interior.

Del interior al exterior.

Del conjunto a los detalles.

De los detalles al conjunto.

Sigue estos pasos y toma notas organizadas segn el orden


que hayas elegido.
Descripcin del exterior.

Ten en cuenta el contenido


de la actividad 2.

Descripcin del interior.

Ten en cuenta los datos de la ficha


de la actividad 3.

Pon en orden todas tus notas y escribe la descripcin de tu casa.


Para que tu texto resulte claro y atractivo, no olvides lo siguiente:
Dar los detalles ms importantes.
Utilizar expresiones de lugar para situar los objetos en el espacio:
al fondo, a la izquierda, a la derecha, en el centro
Incluir tu visin personal a la vez que vas ofreciendo lainformacin.
Extenderte en aquellos rincones que son especiales para ti:
tucuarto, alguna parte del saln

Revisa y mejora
8

Lee con atencin lo que has escrito. Luego, muestra tu


descripcin a tus padres o a un amigo que conozca tu casa
para que te den su opinin y te hagan sugerencias.

35

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Puede ampliar la actividad 8 organizando la clase por parejas, de tal modo que un alumno lea la descripcin y el compaero intente dibujar la casa que se ha descrito. Estos dibujos permitirn comprobar si la descripcin ha sido acertada o
si se ha olvidado incluir algn dato importante. Aconseje a los
nios que corrijan los errores o incorporen los detalles que
crean que puede mejorar su descripcin. Por ltimo, proponga a sus alumnos que incluyan los documentos grficos que
han elaborado para realizar la descripcin: planos, fichas, dibujos, porque aportan informacin adicional y facilitan la
comprensin de las descripciones.

Soluciones
1 A la imagen 2.

16/02/2015 18:27:01

2 Aspecto exterior y altura. Ventanas y puertas. Terrazas.

Materiales de construccin. Fachada.


3 R. L.
4 Detalles concretos: dos dormitorios, saln, cocina, bao y

un pequeo recibidor. Enormes ventanas, puertas y paredes de


color blanco. Impresin general: amplitud y luminosidad. Sensaciones: alegre, acogedor, amueblado con sencillez, actual.
5 a 8 R. L.

Competencias
Comunicacin lingstica. En esta tarea los alumnos tendrn que determinar cul es la informacin importante, plasmarla en documentos grficos, organizarla y transmitirla aportando sus impresiones personales.

47

ACTIVIDADES FINALES

Propsitos

Resumir los contenidos bsicos


de la unidad.

RESUMEN. Copia y completa el resumen


de estos contenidos de la unidad:

Explica qu funcin tienen los


demostrativos destacados.
Este es el libro que me regalaron.
No s de quin son esas llaves.

Son prefijos intensivos


,
,
e
. Son sufijos intensivos
y
.

Aplicar los contenidos desarrollados


a lo largo de la unidad.

Los demostrativos son


Los posesivos son

Mostrar el talento individual en la


realizacin de una actividad
concreta.

Tienes el bolgrafo aquel que te dej?


6

Copia las dos oraciones que contienen un


posesivo y ponlas en plural.
A m me encanta dibujar.

Algunas palabras monoslabas llevan


.
tilde para

Ese es mi hermano mayor.


Ha venido a verte tu amiga.

Ms recursos

Dictado.

Forma nuevas palabras a partir de las


siguientes con los prefijos ultra- o super-.
Despus, escribe una palabra ms con cada
prefijo.

El calienta manos

Es muy fcil! Este s es un juego


divertido! Cuando aprendas, puede
ser tu preferido.

Analiza los posesivos y los demostrativos


de estas oraciones:
En esa ciudad hay mucho ruido.
Mi barrio est muy limpio.
Esos nios son tus amigos?

Yo s jugar al calienta manos. Es


un juego de habilidad y mi
pasatiempo favorito.
Se juega de dos en dos. T colocas
tus manos con las palmas hacia
arriba y yo coloco las mas encima
de las tuyas, con las palmas hacia
abajo, pero sin tocarnos. T debes
intentar darme a m con una de tus
manos y yo debo evitar que me des
apartndolas. Si lo consigues,
cambiaremos los papeles en el
juego: yo colocar las manos
debajo y t encima. Si pierdes,
explcale el juego a otra persona.
Dile que me d en una de las
manos; si l no lo logra, el turno
pasa a otro.

Copia el texto y pon tilde a los


monoslabos que deben llevarla.
Mi desayuno

oferta

ligero

Escribe dos palabras que tengan un sufijo


intensivo y subryalo.

Explica el significado de estas palabras:


maleza

niera

consentido

Yo desayuno cada da con mi familia. A


mi hermano y a mi nos gusta la leche
con cereales, pero mis padres beben
caf o te. Tambin tomamos una pieza
de fruta, y si no, un zumo de naranja.
Eso si que me gusta!

Demuestra tu talento
9

encia
Intelig rsonal
intrape

Elige y realiza una de estas actividades:


A. Escribe una descripcin detallada de tu clase. Explica
cmo es, qu cosas hay, dnde estn, qu rincn
tegusta ms, etc.
B. Juega con tus compaeros. Durante un minuto, cada
uno escribir palabras con prefijos intensivos. Gana
elque ms palabras escriba.
C. Escribe oraciones que contengan monoslabos con
y sin tilde, y dctaselas a tus compaeros.

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Soluciones
1 Completar el resumen propuesto con los contenidos estudiados en la unidad.
2 Superoferta. Ultraligero. R. M.: Superpotencia. Ultramar.
3 R. M.: Listsimo. Rapidsima.
4 Maleza: Abundancia de malas hierbas. Niera: Accin,
especialmente diversin o juego, de nios o propia de ellos.
Consentido: Muy mimado.
5 Este: ncleo. Esas: determinante. Aquel: complemento.
6 Esos son mis hermanos mayores. Han venido a verte tus
amigas.
7 Esa: demostrativo, femenino, singular, distancia media.

Mi: posesivo, masculino, singular, 1. persona, un poseedor.

48

16/02/2015 18:27:05

Esos: demostrativo, masculino, plural, distancia media. Tus:


posesivo, masculino, plural, 2. persona, un poseedor.
8 Mi desayuno. Yo desayuno cada da con mi familia. A mi
hermano y a m nos gusta la leche con cereales, pero mis padres beben caf o t. Tambin tomamos una pieza de fruta y,
si no, un zumo de naranja. Eso s que me gusta!
9 R. L.

Competencias
Aprender a aprender. Haga ver a los alumnos que un
buen resumen permite recordar un texto ms fcilmente.
Iniciativa y emprendimiento. Haga que los nios valoren
la importancia de tomar decisiones autnomamente.

2
REPASO ACUMULATIVO
1

Copia estas palabras. Rodea los prefijos


ysubraya los sufijos.

Propsitos

Copia las oraciones y rodea


losdemostrativos que funcionan
comodeterminantes.

gramatical

incmodo

barnizado

ultrarrpido

La chica aquella era muy simptica.

facilsimo

subrayado

Esa pelcula es buensima.

desagradable

precalentado

Este es el lpiz que buscaba.

Repasar y aplicar los conocimientos


adquiridos en cursos anteriores.

NOTAS

Yo antes iba a aquel colegio.


2

Copia las dos palabras de cada grupo que


contienen prefijos.
indigno

desatar

recetar

incendio

despegar

recaer

inculto

desdn

rebotar

Ese es mi mejor amigo.


Te gustan estos libros?
Me acuerdo de aquella profesora.
6

Escribe los nombres y pon tilde donde


corresponda.

Copia y pon tilde a los monoslabos que


deben llevarla.

Analiza morfolgicamente estos grupos


nominales:
nuestra ta

aquellas maletas

el da aquel

esos amigos mos

Escribe un grupo nominal que cumpla


cada condicin.
Que tenga un posesivo masculino
singular de varios poseedores.
Que tenga un posesivo femenino
plural de un solo poseedor.

Me lo promet a mi misma.
Alberto no se acuerda de ti.
No se si leer este libro o ese.
El es el profesor de Lengua.
Por favor, de un paso atrs.
El piso de Ana es este.

DICTADO ACUMULATIVO
8

Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno.


Reglas generales
deacentuacin.
Acentuacin
demonoslabos.

Una merienda accidentada


Cuando era pequeo, mis amigos y yo jugbamos en casa,
pero si haca bueno, cogamos el monopatn y nos bamos al
parque. Era divertidsimo, a m me encantaba. Ahora tengo
ms deberes, pero los sbados s que salgo con mis amigos. El
otro da fuimos a merendar juntos. Un amigo mo llevaba la
bandeja con los refrescos y, de repente, se tropez y se le cay
un vaso al suelo. Pidi perdn y ayud al empleado a limpiar,
pero pas tanta vergenza que solo quera salir de all

37

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16/02/2015 18:27:07

Sugerencias didcticas

Soluciones

El repaso de los contenidos es muy importante para fijar los


conceptos que se van aprendiendo. Acostumbre a sus alumnos a revisar lo aprendido. Comnteles que no deben interpretar como un fracaso cometer un error. Explique que superar las dificultades forma parte del aprendizaje.

1 Gramatical, barnizado, facilsimo, desagradable, incmodo, ultrarrpido, subrayado, precalentado.

En relacin con la actividad 5, pida a los nios que sustituyan los demostrativos que han rodeado por otros determinantes, volviendo a copiar las oraciones e indicando de qu
clase de palabra se trata en cada caso.
Ample la actividad 6 pidiendo a sus alumnos que digan de
qu tipo son las palabras segn la posicin de la slaba tnica. Pdales tambin que digan si alguna de esas palabras
contiene hiato o diptongo.

2 Indigno, inculto. Desatar, despegar. Recaer, rebotar.


3 Analizar cada palabra del grupo nominal siguiendo el mo-

delo habitual de anlisis.


4 R. M.: Nuestro gran equipo. Las sandalias tuyas.
5 Esa pelcula, aquel colegio, estos libros, aquella profesora.
6 Trbol. Violn.
7 Me lo promet a m misma. Alberto no se acuerda de ti.
No s si leer este libro o ese. l es el profesor de Lengua. Por
favor, d un paso atrs. El piso de Ana es este.
8 R. L.

49

Las leyes

Contenidos de la unidad
VOCABULARIO

Prefijos de negacin y oposicin.

GRAMTICA

Numerales e indefinidos.

ORTOGRAFA

Otras palabras con tilde.

LITERATURA

Los gneros literarios.

SABER

LECTURA

COMUNICACIN ORAL

Lectura y comprensin de un cuento:


Los sueos del sultn.
Lectura y compresin de dos poemas:
A quin contar? y Blanco.

Expresin de opiniones y conocimientos


personales relacionados con las leyes.
Lectura expresiva de mensajes.

SABER HACER

Invencin de normas para el colegio.


ESCRITURA

Adicin de versos a un poema.


Realizacin de un resumen.
Realizacin de dictados.

TAREA FINAL

Redactar las bases de un concurso.

Reflexin sobre las normas


y su aplicacin en la vida cotidiana.

SABER SER

FORMACIN EN VALORES

Escucha atenta de las intervenciones de


los compaeros y respeto por las ideas,
sentimientos y emociones de los dems.
Aprecio por los textos literarios.

50

Banco de recursos para la unidad


BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

RECURSOS DIGITALES

Programacin didctica de aula

LibroMedia

Recursos para la evaluacin

Unidad 3: actividades y recursos.

Evaluacin de contenidos. Unidad 3:


pruebas de control B y A.

LibroNet

Evaluacin por competencias. Prueba 3.

MATERIAL DE AULA

Rbrica. Unidad 3.

CD de Comunicacin oral

Enseanza individualizada

Lminas de aula

Plan de mejora. Unidad 3.

Material manipulativo

Programa de ampliacin. Unidad 3.

OTROS MATERIALES DEL PROYECTO

Proyecto del primer trimestre.

Cuaderno del alumno

Recursos complementarios

Primer trimestre. Unidad 3.

Taller de teatro, material de comprensin


lectora, banco de dictados, fichas de anlisis
morfolgico.

Libros de lectura

Proyectos interdisciplinares

De buena tinta 6.

Programa de Educacin emocional.

ES000000000116

3 454616_Cdno_Le

ngua_6-1_21395

Lecturas amigas 6.

Lengua
Castellana
Diccionario
escolar
CUADERNO

PRIMARIA

Programa de Educacin en valores.

La nave de los libros 6.

PRIMARIA

Proyectos de trabajo cooperativo

CUADERNO

Lengua Castella
na

Primer trimest
re

Primer trimestre

Fichas de comprensin
lectora 6

Inteligencias mltiples.

Aprendizaje eficaz
Tcnicas de estudio y preparacin
de exmenes.

ES0000000001163

454616_Cdno_Lengua_6-1_2139

5.indd 1

Pruebas de evaluacin externa

04/02/2015 15:46:43

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN

Septiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre

51

Propsitos

Las leyes

Hablar sobre las leyes.


Leer de forma expresiva mensajes
por megafona.
Inventar normas para el colegio.
Activar conocimientos previos
sobre la redaccin de las bases
de un concurso.

Hablar
1

Mira la fotografa y responde.

Dnde crees que podras ver un cartel


como ese?

Qu significan estos refranes?


Ests de acuerdo con lo que dicen?
Luego, explica otro refrn que conozcas.

Qu haras si ves a una persona pisando


las plantas?

Antes poco y honrado


que mucho y robado.

Qu otros carteles de prohibicin


has visto? Dnde estaban colocados?

Quien hizo la ley hizo la trampa.


2

EDUCACIN CVICA. Di con tus


compaeros las normas que hay
que respetar en estos lugares:
un autobs

una biblioteca

una piscina

tu colegio

Unos estaris a favor de poner una sancin


o castigo, y otros, en contra.
Un conductor ha aparcado su vehculo en
doble fila, al lado de un paso de cebra.

Si pudieras cambiar una norma de


tu colegio, cul sera? Por qu?
Decid en cadena todas las palabras
que se os ocurran relacionadas
con las leyes o las normas.

Elegid una situacin y debatid en clase.

Un nio ha copiado en un examen una


respuesta de su compaero.
7

Qu crees que pasara si nadie


cumpliera las leyes?

38

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Sugerencias didcticas
Pida a los nios que digan el significado de ley (norma que ordena, prohbe o regula alguna cosa) y formule estas preguntas: Quin hace las leyes? Para qu sirven?
Pregunte a sus alumnos si conocen sus derechos y sus deberes. Comnteles que el 20 de noviembre, Da Universal del
Nio, se pretende recordar que los nios son el colectivo ms
vulnerable y, por tanto, el que ms sufre las crisis y los problemas del mundo; tambin que todos los nios tienen derecho
a la salud, la educacin y la proteccin. Explqueles que en
1989 se firm la Convencin sobre los Derechos del Nio,
cuyo cumplimiento es obligatorio.
Proponga a los nios hacer juntos un mural entre todos sobre
los derechos y deberes de los nios.

52

16/02/2015 18:18:16

En relacin con la actividad 1, comente a sus alumnos que,


aunque no lo indique ningn cartel, deben respetar y cuidar el
mobiliario urbano y las instalaciones pblicas, como parques
y polideportivos, porque son de todos.
Respecto a la actividad 2, pdales que se siten en cada espacio concreto y que repasen qu conductas son las adecuadas y, por tanto, cules son las normas que compartimos.
En cuanto a la actividad 6, comente a los alumnos que deben defender la postura que les haya tocado, intentando encontrar toda clase de argumentos para justificarla.
Puede proponer un trabajo colectivo sobre la actividad 9.
Los nios pensarn en distintos mbitos del colegio y harn
una tormenta de ideas acerca de las normas que deberan
cumplirse en cada lugar.

Leer

NOTAS
Est prohibido fumar.

Imagina que trabajas en un aeropuerto.


Lee estos mensajes y da la informacin
por megafona.

Hay que permanecer atento


alequipaje.

No se pueden hacer fotos


en las reas sealizadas.

No se pueden llevar sustancias


peligrosas.

Escribir
9

Inventa y escribe normas para tu colegio.


Pueden ser normas que existan y otras que te gustara que hubiera.
Ayudarnos entre nosotros.

No levantar
nunca la voz.

SABER HACER
TAREA FINAL

Redactar las bases de un concurso


Qu clases de concursos conoces? Sabes qu son
las bases de un concurso?
Qu ocurrira si presentaras a un concurso un trabajo
que no se ajusta a las bases?
En esta unidad vas a redactar las bases de un concurso.
Vers qu fcil y divertido te resulta! Adems, conocers
la historia de un sultn que no poda dormir y aprenders
muchas cosas interesantes.

39

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Soluciones
1 a 3 R. L.
4 R. M.: Abogado, acusacin, defensa, autoridad, bando,

castigar, sancionar, permitir, prohibir, infringir, culpable, inocente, deberes, obligacin, prohibicin, juez, jurado, jurista,
legislacin, mandato, multa, orden, pleito, regla, sumario, testigo, tribunal.

16/02/2015 18:19:36

Competencias
Competencia social y cvica. Haga ver a sus alumnos que
la mayora de las normas que encontramos en lugares pblicos se han establecido en beneficio de los usuarios de esos
lugares. Destaque que el fin de las normas no es limitar la libertad, sino ayudar a crear un clima agradable para todos.

5 Antes poco y honrado que mucho y robado: Que es me-

jor tener poco y ganado honradamente, que poseer mucho y


obtenerlo de forma ilcita. Quien hizo la ley hizo la trampa: Se
aplica a quien incumple las normas que l mismo estableci.
R. M.: Quien hace lo justo, duerme a su gusto: Se aplica a
quien tiene la conciencia tranquila.
6 a 9 R. L.

53

Competencia lectora
Propsitos
Leer fluidamente y con la
entonacin adecuada un texto
narrativo.
Conocer el concepto de accin
del cuento.

Los sueos del sultn

SABER MS

La accin del cuento


La accin de un cuento
est formada por todos los
hechos que suceden en l
y que van haciendo que la
historia avance. Unas veces la accin es sencilla;
otras, se compone de muchos episodios.
Los hechos, en los cuentos, suelen aparecer en el
orden en el que tienen lugar. Y se pueden contar
como si ya hubieran ocurrido o como si estuvieran
sucediendo en el momento
en que leemos la historia.

10

15

20

Mamaluc Pach, sultn de Muizaiseifeim, tena una terrible fijacin: lo que l haca deba hacerlo todo el mundo. Un da Mamaluc
Pach perdi el sueo. Tras dos noches sin dormir, mand llamar al
comandante general de las tropas.
Mi leal comandante le dijo, llevo dos noches sin conciliar el
sueo. Y ya que no duermo, nadie ha de dormir en mis estados.
El comandante general murmur un a vuestras rdenes y se
retir.
A partir de aquel da nadie volvi a dormir en Muizaiseifeim. Pas
la primera noche, la segunda, pero a la tercera los pobres sbditos
del sultn se las vieron negras para no transgredir la orden soberana. La cuarta fue todava peor. A la quinta el sueo pudo ms que el
miedo al sultn.
Entonces el comandante general se puso a inspeccionar de una
punta a otra el palacio real y las calles y, donde encontraba durmientes, iba repartiendo, conforme a la dignidad de cada cual, sacudiditas, sacudidas o sacudidones. En la octava noche ocurri lo que era
humano que ocurriese. El comandante general se qued profundamente dormido; y, una vez dormido l, imaginaos los dems.
El nico que no dorma en aquellas circunstancias era el sultn.
Extraado al no or absolutamente ningn ruido en el palacio ni en
el exterior, el sultn se levant del trono, se calz las chinelas y fue a
ver qu pasaba.

40

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Sugerencias sobre la lectura


ANTES DE LEER
Pida a los nios que observen atentamente la ilustracin y
que expliquen lo que les sugiere. Para promover el dilogo
entre sus alumnos puede realizarles preguntas como las siguientes: Qu hace el personaje que est en la baera?
Qu creis que le ocurre al personaje que est de pie?
Dnde se encuentran? Cmo van vestidos? En qu lugar
creis que se desarrollar esta historia? Por qu?
A continuacin, haga que los nios lean el ttulo de la lectura
y formulen predicciones sobre lo que ocurrir en la historia.
Localice las palabras destacadas en el texto y pregunte por
sus significados. Deje que responda algn voluntario. Luego,
pdales que identifiquen las chinelas en el dibujo y pregnteles

54

16/02/2015 18:19:43

si saben cmo se llaman unas zapatillas similares, muy famosas, usadas por los rabes. Si no lo saben, comnteles que
se trata de las babuchas.
Por ltimo, remita a los nios al recuadro de vocabulario para
que lean las definiciones y aclare las dudas si las hubiera.
LA LECTURA
Pida a sus alumnos que lean en silencio el texto.
A continuacin, organice una lectura en voz alta y en cadena.
Diga a los alumnos que la naturaleza de la historia requiere
de forma especial que el texto sea ledo con expresividad.
Por ello, tienen que intentar adaptar la entonacin, el volumen
o la velocidad de lectura a las distintas intervenciones. De ese
modo, podrn mantener el inters de quienes escuchan su
lectura y les facilitarn la comprensin de la historia.

3
1
25
25

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45

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55

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60

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65

En la antesala del trono percibi unos sonidos extraos, algo as


como tenues ronquidos, se agach y all, debajo de las mesas, descubri a sus ministros sumidos en el letargo. Rugiendo de ira, se puso
a recorrer el palacio y en un cuarto encontr, acurrucado en una
baera, al comandante general durmiendo profundamente. Tras ver
aquello, subi hasta la azotea del palacio. Desde all pudo comprobar
que toda la ciudad estaba inmersa en el sueo. Volvi entonces sobre
sus pasos rumiando trgicos propsitos de venganza.
Los muizaiseifeimeses durmieron ocho das seguidos. El primero
en despertarse fue el comandante general. Cuando record lo que
haba ocurrido, se puso en pie de un salto, se dirigi a la puerta de la
sala del trono y entr. Sin darle tiempo al sultn a levantar un dedo,
fue a su encuentro sonriente y exclamando:
Las oraciones de vuestro pueblo han sido por fin atendidas y Al
ha querido que conciliarais el sueo.
El sultn se qued desconcertado ante aquellas palabras:
Cmo! Que yo he dormido? Y vos qu habis hecho?
Yo? He vigilado para que vuestras rdenes se cumpliesen.
Mentiroso! grit el sultn. Yo os he sorprendido durmiendo en
una baera.
Majestad, permitid que os diga que me habris visto en sueos.
Si hubiese querido dormir, habra elegido un sitio ms digno.
S, eh? Y los ministros? Qu hacan los ministros?
Debatan un aumento sobre el impuesto de las conservas.
Mentira! Yo los he visto dormidos debajo de las mesas.
En sueos, Majestad, los habris visto en sueos.
Y toda mi corte? Y mis sirvientes, a los que he encontrado dormidos en todos los rincones?
En sueos, Majestad, en sueos.
Mamaluc Pach, al or que el comandante general repeta con tanta obstinacin el estribillo aquel de en sueos, Majestad, en sueos, empez a pensar en la posibilidad de que tuviera razn.
Pero, entonces, si he tenido esos sueos, tambin es verdad que
he dormido? pregunt.
Profundamente, Majestad.
Estoy entonces curado del insomnio?
Completamente, Majestad. Al os ha concedido esa gracia.
Si es as exclam el sultn, lo celebraremos con grandes fiestas.
Todos los presos obtendrn el indulto. A todos mis sbditos les regalo un carro de grano, y a vos, dos carros.
El comandante general se inclin y sali. Ya fuera, se irgui y lanz un profundo suspiro de felicidad. Haba mentido descaradamente,
pero haba salvado su vida y la de todos sus conciudadanos.

NOTAS

estados: territorios.
dignidad: categora.
chinelas: zapatos de suela
fina, sin taln, que se usan
para estar por casa.
letargo: somnolencia, sopor.
indulto: perdn,
especialmente el que se
da a los delincuentes.

Sergio Tofano,
Sin pies ni cabeza. Siruela (Adaptacin)

41

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DESPUS DE LEER
Pida a los alumnos que digan a qu momento de la lectura
corresponde la ilustracin y por qu lo saben. Despus formule estas preguntas sobre el relato: Qu pensis de la fijacin del sultn de que lo que l haca deba hacerlo todo el
mundo? Os parece bien? Por qu?
Pida a los nios que vuelvan a leer el cuarto prrafo de la lectura y pregnteles qu significa conforme a la dignidad de
cada cual. Luego, haga que busquen la definicin de dignidad: Aquello por lo que una persona merece ser respetada.
Pdales tambin que den su opinin sobre varios aspectos del
cuento: acerca del argumento que esgrime el comandante
para demostrar que no se haba dormido (Si hubiera querido
dormir, habra elegido un sitio ms digno); sobre el hecho de

16/02/2015 18:19:44

mentirle al sultn Puede apuntar que lo hizo por salvar su


vida y la del resto de los sbditos. Pregnteles qu otras opciones tena.
Puede proponer que inventen y escriban otros desenlaces en
los que se evite la mentira. Despus, pdales que escuchen
las propuestas de sus compaeros y que elijan entre todos la
que ms les guste.
Converse con sus alumnos sobre la historia y deje que expresen sus opiniones, pero pdales que las justifiquen.

Competencias
Competencia social y cvica. Haga ver a sus alumnos
cmo, gracias al ingenio del comandante, todos los ciudadanos y l mismo salvaron la vida.

55

Competencia lectora
Propsitos

El lxico
1

Comprender un texto narrativo.


Reconocer los elementos
esenciales de un texto narrativo.
Identificar a los personajes del
texto.

Recuerda este momento del cuento


ycontesta.

transgredir

El marco
2

Buscar informacin en Internet.

El cuento se desarrolla en un ambiente


rabe. Explica qu elementos y datos del
texto te permiten saberlo.

Qu pensaba el sultn que haba ocurrido?


Qu le dijo el comandante general que
haba ocurrido?

Los personajes
3

Usa las TIC. Se puede encontrar


informacin sobre el ttulo de sultn
en las siguientes pginas web:

Escribe lo que sepas de cada uno de estos


personajes.

Resumen
8

Escribe un resumen del cuento.


Puede comenzar as: Hace mucho tiempo

http://www.exteriores.gob.es/
Documents/FichasPais/Oman_
FICHA%20PAIS.pdf

Tu opinin
El sultn.

http://www.exteriores.gob.es/
Documents/FichasPais/Brunei_
FICHA%20PAIS.pdf
NOTAS

Escribe una oracin con cada una de estas


palabras del texto:
sbditos

Realizar un resumen del texto.

Ms recursos

Las acciones

El comandante.

Qu obsesin tena el sultn? Por qu


es importante conocer esa obsesin para
entender la historia?

Los detalles
5

Opina.
Qu te parece la forma de gobernar
del sultn? Por qu?
Te parece bien lo que hizo el sultn
al principio? Y al final?
Qu hubieras hecho t si fueras uno
desus sbditos?

Investigacin

Imagina y contesta.
A qu tipo de persona se daban
las sacudiditas?
A quines se daban las sacudidas?

10 USA LAS TIC. Busca en Internet el nombre

de algn sultn y escribe unas cuantas


lneas sobre l.

Y los sacudidones?

Las causas
6

Contesta.
Por qu el comandante general intent
al principio cumplir el deseo del sultn?
Por qu el comandante general decidi
finalmente mentir al sultn?

42

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Sugerencias didcticas
Antes de realizar la actividad 6, explique a los nios que el ttulo de sultn equivale en algunos pases islmicos a monarca o a rey. Indqueles que, actualmente, el ttulo de sultn
existe en lugares como Omn (Sultanato de Omn) y Bruni.

Soluciones
1 R. M.: El rey salud a sus sbditos desde el balcn. Ser

16/02/2015 18:19:49

4 Que lo que l haca deba hacerlo todo el mundo. Porque

es lo que justifica una orden tan caprichosa.


5 R. L.
6 Porque era leal y estaba a las rdenes del sultn. Para

salvar su vida y la de los dems sbditos.


7 Pensaba que nadie haba obedecido su orden. Que haba
conseguido dormir y que todo era un sueo.
8 a 10 R. L.

castigado por transgredir esa ley.


2 Las referencias al sultn y a Al; el apellido Pach; la de-

coracin del palacio; la forma de vestir de los personajes.


3 El sultn: Tena insomnio y era un poco caprichoso. El co-

mandante: Era leal e ingenioso.

56

Competencias
Competencia digital. Comente a los nios que al buscar informacin sobre un tema, es fundamental utilizar diferentes
fuentes y contrastar los datos que proporciona cada una.

Vocabulario. PREFIJOS DE NEGACIN Y OPOSICIN

3
1

Propsitos

Los prefijos de negacin se ponen delante de determinadas palabras


para formar sus antnimos. Son prefijos de este tipo a-, in- y des-.
Por ejemplo: atemporal, incomprensible, desagradable.

Conocer los conceptos de prefijo


de negacin y de oposicin.

Otros prefijos se unen a ciertas palabras para dar la idea de oposicin.


Son los llamados prefijos de oposicin, como contra- y anti-.
Por ejemplo: contracorriente y antihiginico.

Copia y sustituye cada palabra destacada


por su antnimo.

Identificar prefijos de negacin


y de oposicin.
Formar nuevas palabras aadiendo
prefijos de negacin y de oposicin.

Lee la regla y luego escribe el antnimo de


cada palabra.

Ampliar el vocabulario relacionado


con las leyes.

Una sentencia justa.


El prefijo in- se convierte en i- cuando la
palabra que le sigue empieza por l o r.

Una habitacin ordenada.


Un edificio seguro.
2

Identifica los prefijos y copia la palabra


a partir de la que se ha formado cada una
de estas:
acientfico

incapaz

desacuerdo

invisible

desafinar

anormal

legal
7

Despus, explica su significado con ayuda


deldiccionario.

tiempo

hroe

ventana

natural

Busca en el diccionario dos palabras que


tengan el prefijo contra-.

NOTAS

Lee la regla y completa las oraciones con


los antnimos de las palabras dadas.

paciencia

previsto

Esper con
Es

Forma el opuesto de estas palabras


aadiendo el prefijo anti-.
virus

lgico

El prefijo in- se convierte en im- cuando la


palabra que le sigue empieza por p.

Aade el prefijo contra- y forma nuevas


palabras.

peso

regular

la llegada del tren.

llegar all en dos horas.

Tuvo que volver por un


8

posible

Escribe los antnimos de estos adjetivos


usando prefijos de negacin.
popular

real

aconsejable

VOCABULARIO AVANZADO. Las leyes


9

Explica el significado de estas palabras. Las oraciones te servirn de ayuda.


infringir

Se puede ir a la crcel por infringir la ley.

declarar

Tuvo que ir al juzgado a declarar como testigo.

absolver

La jueza absolvi al acusado por falta de pruebas.

abolir

Esa es una ley injusta, as que se debe abolir.

pena

Condenaron al ladrn a una pena de cinco aos.

43

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Sugerencias didcticas
Tras leer el recuadro de informacin, explique que, siguiendo
las reglas ortogrficas, cuando los prefijos anti- y contra- se
anteponen a una palabra que empieza por r, esta se duplica.
Por ejemplo: antirrobo, contrarrplica, antirreglamentario.
Tras realizar la actividad 2, pida a los nios que deduzcan el
significado que aporta el prefijo.
En la actividad 5, explique a los nios que, para asegurarse
de que una palabra tiene el prefijo, lean el significado y comprueben que contienen la idea de oposicin.

Soluciones
1 Injusta, desordenada, inseguro.

16/02/2015 18:19:54

2 Acientfico: cientfico. Invisible: visible. Incapaz: capaz.

Desafinar: afinar. Desacuerdo: acuerdo. Anormal: normal.


3 Contrapeso: Peso que se pone en la parte contraria de
otro para que queden en equilibrio. Contratiempo: Suceso inoportuno que obstaculiza o impide el curso normal de algo.
Contraventana: Puerta de madera que se pone en la parte de
afuera para mayor resguardo de las ventanas y vidrieras.
4 Antivirus. Antihroe. Antinatural.
5 R. M.: Contrarreloj. Contraluz.
6 Ilegal. Irregular. Ilgico.
7 Impaciencia. Imposible. Imprevisto.
8 Impopular. Irreal. Desaconsejable.
9 R. L.

57

Gramtica. NUMERALES E INDEFINIDOS


Propsitos

Los numerales

Conocer los conceptos de numeral


y de indefinido.

Los numerales son palabras que expresan cantidad u orden de forma precisa. Por ejemplo: dos noches, octavo da. Los numerales pueden ser cardinales u ordinales.

Identificar numerales e indefinidos.

Los numerales cardinales expresan cantidades exactas de seres u objetos. Por ejemplo: tres mujeres, cinco nios.

Analizar morfolgicamente
numerales e indefinidos.

Los numerales ordinales expresan el lugar que ocupa un ser u objeto en


un grupo ordenado: segundo da, cuarta consulta.
En el grupo nominal, los numerales desempean distintas funciones:
llevaba dos noches
sin dormir.

Previsin de dificultades

Determinante, como en tres libros.


Ncleo, como en el segundo de los das.
Complemento, como en el piso tercero.

En general, los nios reconocern


sin problemas los numerales, pero
es posible que les cueste ms
identificar los indefinidos. Conviene
que memoricen algunos de los que
se ofrecen en el libro para que se
familiaricen con ellos.

Los indefinidos
Los indefinidos son palabras que expresan cantidad o existencia de manera imprecisa. Por ejemplo: algn compaero, varias pacientes, pocos nios.
Estos son algunos de los indefinidos ms frecuentes:
siNgular

Masculino

Conceptos clave
Numeral, cardinal, ordinal.
Indefinido.
SABER MS
usos incorrectos
A menudo se utilizan formas masculinas de algunos
indefinidos delante de sustantivos femeninos que empiezan por a o ha tnicas.
Por ejemplo: *poco hambre
o *todo el ala.
Debemos evitar el masculino en esas expresiones y
sustituirlo por las formas
femeninas, que son las
correctas: poca hambre,
toda el ala.

Plural

Femenino

Masculino

Femenino

algn, alguno

alguna

algunos

algunas

ningn, ninguno

ninguna

ningunos

ningunas

poco

poca

pocos

pocas

mucho

mucha

muchos

muchas

demasiado

demasiada

demasiados

demasiadas

todo

toda

todos

todas

Tambin son indefinidos alguien y nadie, entre otros.


En el grupo nominal, los indefinidos tambin pueden desempear diferentes
funciones:
Determinante, como en algn compaero.
Ncleo, como en alguien llam.
Complemento, como en un mdico cualquiera.
Los numerales son palabras que expresan cantidad u orden de forma precisa. Pueden ser cardinales u ordinales.
Los indefinidos son palabras que expresan cantidad o existencia de
manera imprecisa.

44

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Sugerencias didcticas
Comente a los alumnos que con esta unidad terminarn el estudio del grupo nominal. Dgales que ahora conocern otras
clases de palabras que se comportan igual que los demostrativos y posesivos dentro del grupo nominal, pero que aportan una informacin diferente: los numerales y los indefinidos.
Para presentar el concepto de numeral, escriba en la pizarra
las siguientes preguntas: Cuntos nios hay en clase? En
qu curso estis? Pida a los alumnos que contesten a las
preguntas y escriba sus respuestas en la pizarra. Comnteles
que en ambos casos han mencionado un nmero. En la primera respuesta el nmero indica una cantidad concreta,
mientras que en la segunda se refiere al orden que ocupa el
curso en los de Primaria.

58

16/02/2015 18:19:56

Para que los alumnos intuyan el concepto de indefinido, escriba en la pizarra las oraciones Hay pocos libros sobre la
mesa y Hay tres libros sobre la mesa. Pregunte en cul se expresa una cifra exacta y en cul una cantidad indefinida.
Recuerde a sus alumnos que los numerales e indefinidos en
funcin de determinante y complemento tienen que tener el
mismo gnero y nmero que el sustantivo al que acompaan.
Explique que no todos los numerales ordinales hacen referencia a un nmero concreto. As, por ejemplo, el ordinal ltimo
alude al puesto final de todos los que haya, sin concretar
ms.
Comente que adems de los indefinidos del cuadro, hay algunos ms como bastante, otros... que tambin expresan
una cantidad o existencia imprecisa de seres u objetos.

3
1
1

Aprende este cuadro:

NOTAS

Sustituye los nmeros por palabras


y copia.

NUMERALES ORDINALES

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

primero
segundo
tercero
cuarto
quinto
sexto
sptimo
octavo
noveno
dcimo
undcimo

12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
30.

A da 29 de octubre, se concede al doctor


Pablo Ovejas Bostezo, nacido el 16 de
abril de 1979, el 15. Fonendo de Oro por
su artculo Insomnio y pesadillas.

duodcimo
decimotercero
decimocuarto
decimoquinto
decimosexto
decimosptimo
decimoctavo
decimonoveno
vigsimo
vigesimoprimero

Copia del tercer prrafo de Los sueos del


sultn cinco numerales y un indefinido.

Copia y completa con indefinidos.


Haba

trigsimo

gente en la cola del cine.

Yo madrugo

veces.

Queris ver

pelcula?

No pudimos encontrar
2

Copia los numerales y clasifcalos.

Ella ha tomado

taxi.

pasteles.

El sultn ha dado cinco rdenes.


Las dos plantas tienen muchas flores.

Ese futbolista sali en el segundo tiempo.

Un da cualquiera.

A primera hora haba veinte personas aqu.


3

naranjas

puesto

la
las

vez
lneas

Copia estos grupos de palabras y escribe


qu funcin desempea cada numeral.
siete das

Demasiados nios.

Qu funcin tienen esos indefinidos enel


grupo nominal?

Copia y completa con numerales.


el

PARA PENSAR. Inventa preguntas que se


puedan responder con estos indefinidos:

piso sptimo

Analiza morfolgicamente las palabras de


estos grupos nominales:
demasiadas galletas

pocos libros

primer puesto

este coche

cinco reglas

mis trabajos

LABORATORIO DE GRAMTICA
10 Copia y completa con numerales e indefinidos.

Los caprichos del sultn


habitantes.
apreciaban al
En Muizaiseifeim, haba
caprichos realmente extrasultn, aunque, la verdad, tena
das sin doros. Como aquella vez que despus de llevar
durmiera en sus estados. Sus sbditos
mir, decidi que
das intentando obedecer, pero a la
noche
pasaron
das seguidos. Menos mal
cayeron rendidos. Durmieron
que el comandante general encontr una explicacin!

45

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En relacin con la actividad 1, pregunte a sus alumnos quin


sabra continuar los ordinales a partir del trigsimo. Pida que
sigan la serie de forma oral.
A propsito de la actividad 5, pida a los nios que cuiden la
ortografa y que, si es preciso, consulten el diccionario. Dcteles otros nmeros para que los escriban con cifras y con palabras.
Antes de realizar la actividad 9, explique que deben indicar
la clase de palabra, el gnero y el nmero.

Soluciones
1 R. L.
2 Cardinales: Cinco, dos, veinte. Ordinales: Segundo, pri-

16/02/2015 18:20:01

3 R. M.: Ocho. Tercer. Cuarta. Primeras.


4 Determinante. Complemento.
5 Veintinueve, diecisis, mil novecientos setenta y nueve,

decimoquinto.
6 Primera, segunda, tercera, cuarta, quinta. Nadie.
7 R. M.: Mucha. Pocas. Alguna. Ningn. Varios.
8 R. M.: Qu da prefieres ir al parque? Haba muchos nios? Cualquiera: complemento. Demasiados: determinante.
9 Analizar cada palabra del grupo nominal siguiendo el mo-

delo habitual de anlisis.


10 R. M.: Muchos, todos, algunos, dos, nadie, cuatro, quin-

ta, ocho.

mera.

59

Ortografa. OTRAS PALABRAS CON TILDE


Propsitos

Se escriben con tilde las palabras qu, quin, cundo, cmo, dnde cuando introducen preguntas o exclamaciones. Por ejemplo:

Conocer las reglas de uso de la


tilde en palabras interrogativas
y exclamativas.

Qu

Qu pelcula tan entretenida!

Quin o quines
Cmo

Colocar correctamente la tilde


en las palabras interrogativas
y exclamativas.

Cul o cules
Cundo

Previsin de dificultades
Algunos alumnos pueden confundir
el pronombre exclamativo qu y la
conjuncin que cuando se usa en
exclamaciones. Ponga suficientes
ejemplos para aclarar esta posible
confusin.

Quin es ese joven?

Cmo te encuentras?
Cul es tu comida preferida?

Cundo vendrs a casa?

Dnde

Dnde est tu hija?

Cunto

Cunto tiempo hace que no nos vemos!

11 Mira
Mira la
la fotografa.
fotografa. Por
Por qu
qu se
se escribe
escribe con
con tilde
tilde la
la palabra
palabra quin?
quin?
22 Escribe
Escribe una
una pregunta
pregunta yy una
una exclamacin
exclamacin adecuadas
adecuadas

aa la
la situacin
situacin que
que refleja
refleja el
el dibujo.
dibujo.
Debes
Debes imaginar
imaginar que
que eres
eres lala conductora
conductora atrapada
atrapada en
en elel atasco.
atasco.

Conceptos clave
Tilde.
Pregunta, exclamacin.

SABER MS
Las palabras
compuestas
Las palabras compuestas
se someten a las reglas de
acentuacin como si fueran
palabras simples. Por ejemplo, la palabra ciempis
lleva tilde por ser aguda
acabada en s; o arcoris
lleva tilde por contener un
hiato con vocal abierta y
vocal cerrada tnica. Lo
mismo ocurre con los verbos a los que se unen pronombres tonos. Por ejemplo, ayudndonos lleva tilde
por ser esdrjula.

33 Copia
Copia las
las oraciones
oraciones yy compltalas
compltalas con
con las
las palabras
palabras adecuadas.
adecuadas.

que
que//qu
qu
quien
quien//quin
quin
como
como//cmo
cmo
cuales
cuales//cules
cules

cuando
cuando//cundo
cundo
donde
donde//dnde
dnde


El
El

jersey
jersey me
me compro?
compro?
te
te guste
guste ms.
ms.

Con
Con

te
te gustara
gustara hablar?
hablar?

Con
Con

quiera
quiera escucharme.
escucharme.

quieres
quieres lala sopa?
sopa?
t
t prefieras,
prefieras, me
me da
da igual.
igual.

Tiene
Tiene tres
tres hermanos,
hermanos, aa los
los

conozco.
conozco.

son
son mayores
mayores que
que t?
t?
vienen
vienen aa buscarte
buscarte tus
tus padres?
padres?
terminen
terminen de
de trabajar.
trabajar.
has
has dejado
dejado las
las llaves?
llaves?
las
las encontr.
encontr.

46

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Sugerencias didcticas
Una vez aprendidas las normas bsicas de acentuacin, se
propone el estudio del uso de la tilde en palabras que introducen preguntas o exclamaciones. Comente que estas palabras
no siguen las reglas generales del uso de la tilde.
Escriba en la pizarra algunas de esas palabras y pngalas en
contextos interrogativos y exclamativos.
Puede comentar con los nios la existencia de los correctores
ortogrficos que incluyen los programas informticos de tratamiento de textos. Dgales que, aunque es una herramienta
muy til, sigue siendo imprescindible conocer las reglas ortogrficas.
Antes de realizar la actividad 3, explique que en cada par de
oraciones solo una de las palabras debe llevar tilde.

60

16/02/2015 18:20:07

Puede ampliar la actividad 4 pidiendo a los alumnos que


transformen en interrogativas las oraciones que han copiado.
A propsito de la actividad 6, explique a los nios que, a veces, se hacen preguntas de manera indirecta, sin usar signos
de interrogacin en la escritura, y que tambin en estos casos
las palabras del recuadro llevan tilde.
Antes de realizar los dictados graduados, pida a varios
alumnos que lean en voz alta los textos. Recomindeles que
presten especial atencin a las palabras que introducen preguntas o exclamaciones, sin descuidar otras cuya escritura
pudiera plantearles alguna dificultad.

Soluciones
1 Se escribe con tilde porque introduce una pregunta.

3
1
4

Forma oraciones correctas y con sentido


y cpialas.
Cunto

NOTAS

Copia este texto escribiendo las tildes


y los signos de puntuacin que faltan.

mariposas conoces!

Jugando a los disfraces

Cuntos

tiempo ha pasado!

Cuntas

perros tienes!

De donde vienes as vestida pregunt la


mosca.
De jugar con mis amigas.
Y a que habis jugado
A disfrazarnos
De que vas disfrazada t
Que de que voy disfrazada De araa, no lo
ves? dijo la araa. Y se comi a la mosca.

Entrevista al superhroe usando


las palabras del recuadro.
Debes imaginar tambin y escribir
las respuestas que da el personaje.
cmo

qu

PARA PENSAR. Lee estas oraciones


y contesta a las preguntas.

cundo
Isabel no saba que estabais comiendo
en ese bar.

dnde
quin

Isabel no saba qu estabais comiendo


en ese bar.

Observa cmo se puede preguntar


sin usar signos de interrogacin.
Qu quieres?

Qu es lo que no saba Isabel


en la primera oracin?
Lo que estabais comiendo en ese bar.
Que os encontrabais comiendo en ese bar.
Que en ese bar se poda comer.

Dime qu quieres.

Escribe estas preguntas sin usar signos


de interrogacin:

Qu es lo que no saba Isabel


en la segunda oracin?
Lo que estabais comiendo en ese bar.
Que os encontrabais comiendo en ese bar.
Que en ese bar se poda comer.

Quin va a venir?
Cmo te sientes?
Cunto tiempo ha pasado?
Dnde estabas ayer?

DICTADOS GRADUADOS
Qu da!

Qu da ms bonito hace!, se dijo Ana nada


ms despertar. Aquella maana todo le pareca
ms hermoso que de costumbre. Cmo brillaba
el sol! Cuntos colores tena el arcoris!
Todo cuanto senta aquella maana era especial.
No saba por qu se senta feliz, pero pensaba
disfrutar de esa maana de otoo.

Un robot muy particular

++

El profesor Martn estaba experimentando en su


laboratorio. Quera saber muchas cosas: cunto tiempo se puede mirar fijamente una luz?,
qu sonidos se distinguen mejor?, cul es el
objeto ms agradable al tacto?
Para qu? Todas sus averiguaciones pretendan
lograr un robot perfecto. Un robot capaz de
comportarse como una autntica persona. l
saba que lo conseguira

47

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2 R. M.: Qu atasco ms espantoso! Cunto durar?


3 Qu. Que. Quin. Quien. Cmo. Como. Cuales. Cules.

Cundo. Cuando. Dnde. Donde.


4 Cunto tiempo ha pasado! Cuntos perros tienes!

Cuntas mariposas conoces!


5 R. L.
6 Dime quin va a venir. Me pregunto cmo te sientes. No
s cunto tiempo ha pasado. Cuntame dnde estabas ayer.
7 De dnde vienes as vestida? pregunt la mosca. De
jugar con mis amigas. Y a qu habis jugado? A disfrazarnos. De qu vas disfrazada t? Que de qu voy disfrazada? De araa!, no lo ves? dijo la araa. Y se comi a la
mosca.

16/02/2015 18:20:09

8 Que os encontrabais comiendo en ese bar. Lo que esta-

bais comiendo en ese bar.

Otras actividades
Completar textos. Pida a los nios que completen el texto
con estas palabras: qu, cmo, cundo, quin y cunto:
___ alegra volver a vernos!
___ tiempo sin or tu voz! ___ vienes, Elena? El mes prximo? ___ bien! Te ir a buscar al aeropuerto.
___ que no! Claro que s! ___ te acompaa?
Tu primo? ____ has conseguido convencerlo? ___ miedo
le daban los aviones al pobre! Bueno, nos veremos pronto.

61

SABER HACER

Propsitos

Redactar las bases de un concurso

Preparar las bases de un concurso.

Es probable que hayis participado en algn concurso. Entonces sabris


que hay que atenerse a una serie de normas que suelen estar recogidas
en el documento de las bases.

Aplicar los conocimientos


gramaticales y ortogrficos
necesarios para realizar
correctamente la tarea.

Junto a un compaero, vas a escribir las bases de un concurso.


Esloprimero que hay que hacer antes de organizarlo!

Trabajad en parejas

Utilizar un vocabulario adecuado.

TRABAJO COOPERATIVO. Primero os organizaris por parejas


y, a continuacin, decidiris el tema de vuestro concurso.
As,orientaris el trabajo hacia esa actividad concreta.
Podis elegirlo libremente o entre las siguientes opciones:

ConCurso de magia

ConCurso de Chistes

ConCurso de miCrorrelatos

ConCurso de dibujo

ConCurso de fotografa rpida

Utilizad un vocabulario adecuado


2

Buscad estas palabras en el diccionario para conocer bien


susignificado y poder usarlas con propiedad.
inscripcin

jurado

dotacin

fallo

Preparad los contenidos


3

Anotad todos los aspectos que os parezca que deben estar


presentes en las bases del concurso. Luego elegid los
imprescindibles.
Por ejemplo:

Caractersticas de los trabajos.

Categoras.

Tramo de edad de los participantes.

Plazo de inscripcin.

Plazo de presentacin de los trabajos.

Nmero de premios.

Dotacin de cada premio.

Composicin del jurado.

Fecha del fallo del jurado.

Entrega de premios.

USAD LAS TIC. Podis consultar Internet y teclear en cualquier


buscador bases de concursos o bases de concursos
escolares.
Observad esos documentos y tomad nota de lo siguiente:
Apartados y datos interesantes.
Organizacin y disposicin del texto.

48

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Sugerencias didcticas
Tras leer el prrafo donde se plantea la tarea, sondee los conocimientos de sus alumnos sobre las bases de los concursos. Comnteles que son habituales los que se refieren a habilidades artsticas (pintura, msica, literatura).
En relacin con la actividad 1, comente a sus alumnos que,
al realizar este trabajo por parejas, deben mantener una actitud de cooperacin y ayuda mutua para conseguir un fin comn. Sugirales que comiencen por repartirse las tareas y
responsabilizarse individualmente de ellas.
En cuanto a la actividad 2, explique a los nios la importancia de utilizar las palabras apropiadas en cada situacin, especialmente cuando se trata de mbitos tan especficos, en
los que existe un vocabulario habitual.

62

16/02/2015 18:20:27

A propsito de la actividad 6, comente a los nios que las


bases sern diferentes si el concurso consiste en una presentacin de trabajos o si se precisa valorar una actuacin. En
el segundo caso, debern especificar los detalles relativos al
lugar, el da, la hora, el espacio, la duracin de las actuaciones. Sugirales que realicen un esquema que recoja la informacin principal y que redacten las bases a partir de ese
guion.
Para la actividad 7, los alumnos han de tener en cuenta que
las bases del concurso se van a incluir en los carteles, por
tanto, debern ser concisas.
A propsito de la actividad 9, puede proponer a los alumnos
que preparen algunas preguntas para evaluar los textos. Por
ejemplo: Se ha omitido algn dato importante? La presentacin es clara y ordenada?

3
1
NOTAS

Haced un borrador
5

BASES DEL CONCURSO

Elegid los diferentes apartados en los que vais a organizar


lainformacin. Intentad presentarla claramente para que
resulte fcil consultarla.
BASES DEL CONCURSO

ConCursantes
Dirigido a alumnos de edades
reCepCin de los trabajos
Desde el 3 de septiembre hasta

Participantes. Podrn
tomar parte
Plazo de presentacin.
Lasobras se entregarn

BASES DEL CONCURSO


1. Abierto a nios de
2. Se presentarn en
3. Habr tres premios de

Decidid la informacin que vais a incluir. Tened en cuenta


quedebe ser completa y precisa. No olvidis ofrecer datos
concretos sobre lo siguiente:
Fechas y horarios.

Lugares y direcciones.

Edad de los participantes.

Extensin de los trabajos.

Duracin de las actuaciones.

Nmero de premios.

Dotacin.

Miembros del jurado.

Elaborad las bases de vuestro concurso


7

Redactad toda la informacin con letra clara. Para facilitar


lalectura, cuidad detalles como estos:
La forma en la que destacis el ttulo y los diferentes apartados.
La separacin, con espacios en blanco, entre los distintos
apartados.

Podis hacer dibujos o incluir fotografas en el texto.

Revisad y mejorad
9

Intercambiad vuestro trabajo con otra pareja de compaeros.


Ellos os harn las sugerencias que crean oportunas y vosotros
haris lo mismo con su texto.

encia
Intelig rsonal
e
interp

Exponed vuestros trabajos


10 Confeccionad grandes carteles para anunciar la convocatoria

de los distintos concursos y colocadlos en la clase.


Podis seguir estos pasos:
Rotulad en letras grandes y bonitas el nombre del concurso.
Inventad una frase con fuerza que anime a participar.
Pegad las bases del concurso que habis elaborado.

49

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En la actividad 10, anime a sus alumnos a realizar un bonito


cartel en el que incluyan dibujos o fotografas y utilicen distintos tipos, tamaos y colores de letras. Comnteles que el eslogan debe ser original y atractivo. Para finalizar, puede proponer a los nios que acten como jurado y valoren los trabajos.

Soluciones
1 R. L.
2 Inscripcin: Accin y efecto de inscribir. Jurado: Conjunto

de personas que examina y premia o punta a las personas


que se presentan a un concurso. Dotacin: Accin de dotar y
aquello con que se dota. Fallo: Decisin tomada por una persona competente sobre asuntos variados.
3 a 10 R. L.

16/02/2015 18:20:41

Competencias
Competencia digital. Procure que los nios valoren la importancia de ampliar la informacin buscando ejemplos de
bases de concursos. Hay muchos en Internet.
Comunicacin lingstica. Esta actividad exige la integracin de diferentes conocimientos, actitudes y destrezas,
y permitir a los alumnos demostrar su competencia lingstica.
Conciencia y expresin cultural. Valore la creatividad de
los alumnos y hgales ver que los carteles no solo tienen
una funcin prctica, sino que tambin poseen una dimensin esttica. Comente que a finales del siglo xix algunos
carteles empezaron a ser diseados por artistas y son considerados autnticas obras de arte.

63

Literatura. LoS gNEroS LiTErArioS


Propsitos

Las obras literarias

Conocer el concepto de gnero


literario.

Un poema, una novela o una obra teatral son obras literarias, pero presentan muchas diferencias entre s. Por eso las obras literarias suelen clasificarse en tres grandes grupos, que son los gneros literarios.

Conocer algunas caractersticas de


la lrica.

Las obras de cada gnero comparten determinadas caractersticas que son


las que las diferencian de las obras de los otros gneros. Antes de comenzar a escribir, el autor elige el gnero que va a utilizar. Normalmente, los
autores se especializan en uno de estos gneros, aunque tambin hay escritores que los dominan todos.

Aadir versos a un poema.

Gnero literario.

Los principales gneros literarios son la lrica, la narrativa y el teatro. Muchos poemas pertenecen al gnero lrico, mientras que los cuentos y las
novelas forman parte de la narrativa. Las obras escritas para ser representadas constituyen lo que se denomina teatro.

Lrica y lrica tradicional.

La lrica

Conceptos clave

La lrica es el gnero literario que engloba todas las obras en verso escritas
para expresar lo que siente o lo que piensa el poeta. Temas como el amor,
la soledad, la libertad son habituales en este tipo de obras.
Los poetas cuidan mucho no solo lo que dicen, sino tambin cmo lo dicen;
por eso utilizan con frecuencia recursos literarios, como metforas, comparaciones, que aportan belleza y expresividad a sus creaciones. Adems,
el uso del verso hace que sus obras tengan una sonoridad especial y que
las emociones nos lleguen ms fcilmente.

La lrica popular
La lrica es un gnero muy antiguo. Las primeras obras literarias en castellano que han llegado hasta nosotros pertenecen a este gnero. Se trata
de breves canciones y poemas populares que se fueron transmitiendo de
forma oral y que reciben el nombre de lrica tradicional. Estas canciones
no estaban escritas ni tenan autor conocido, sino que la gente las oa
y las aprenda, y as pasaban de padres a hijos, de generacin en generacin. Los temas de estas cancioncillas eran el amor, el trabajo, las
fiestas

Las obras literarias se clasifican en tres grandes grupos o gneros:


la lrica, la narrativa y el teatro.
La lrica engloba las obras escritas en verso en las que el poeta
expresa lo que siente o lo que piensa.
La lrica tradicional es el conjunto de obras en verso que no tienen
autor conocido y se han ido transmitiendo de generacin en generacin.

50

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Sugerencias didcticas
Pregunte a los alumnos si les gusta la poesa. Propngales
que reciten en el aula alguna que sepan y que les agrade de
forma especial.
Explique que existen versiones distintas de algunos poemas
de la lrica tradicional porque al transmitirse de forma oral se
supriman o aadan versos o se modificaban otros.
Pida a los nios que lean los dos poemas en silencio. Despus, dgales que, al leer un poema, es muy importante respetar los signos de puntuacin. Anime a sus alumnos a leer
los poemas fluidamente, con la entonacin adecuada y de
forma expresiva. Puede empezar usted leyendo en voz alta
algunos versos. A continuacin, haga que, por turnos, varios
alumnos lean en voz alta los poemas.

64

16/02/2015 18:20:44

Procure que los nios aprendan uno de los poemas de memoria y que lo reciten en el aula, intentando transmitir el sentimiento que refleja. As, irn perdiendo la vergenza a intervenir en pblico.
Tras finalizar la lectura, formule estas preguntas a los alumnos: Cul de los dos poemas os gusta ms? Por qu?
Cul os parece ms difcil de entender? Por qu?
Comente a los nios que Carlos Reviejo es un escritor espaol especializado en literatura infantil. Su profesin de maestro lo acerc al mundo de los nios, y escribir y ensear se
han convertido en los ejes fundamentales de su actividad profesional.
Tras realizar la actividad 6, pregunte a sus alumnos si perciben la musicalidad del poema y qu imgenes les sugiere.

3
1
NOTAS
A quin contar?
A quin contar yo mis quejas,
mi lindo amor?
A quin contar yo mis quejas,
si a vos no?
Mis penas son como ondas del mar,
que unas vienen y otras se van:
de da y de noche guerra me dan.
Annimo

Blanco
Albores del da
llegaron llamando.
Desde mi ventana
se ve todo blanco.
Blancos los caminos;
blancos los tejados;
la veleta blanca
y blancos los campos.
La tierra, coqueta,
se cubri de un manto
de algodn ligero,
blanco, blanco, blanco
CArlos reviejo

A qu gnero literario pertenecen estos


poemas? Explica por qu.

Cul de los dos poemas crees que


pertenece a la lrica popular? Da razones.

Explica quin crees que habla y qu le


pasa en el poema A quin contar?

Contesta.
Cmo est el paisaje del que habla el
poema Blanco?
Crees que al poeta le gusta ese paisaje?

En el poema Blanco se habla de algodn.


Por qu crees que el poeta ha elegido
esa palabra?

Identifica una comparacin en el poema


A quin contar? y explica qu dos
elementos se comparan.

En ese mismo poema hay un adjetivo que


aparece de forma repetida. Cul es?
Por qu lo utiliza tanto el poeta?

Quines son los autores de estos


poemas?

CREACIN. Intenta aadir algunos versos


al poema Blanco.
51

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En relacin con la actividad 7, puede pedir a los nios que


expliquen por qu se dice en el poema que la tierra es coqueta y cmo se llama este recurso literario. Si no lo saben, dgales que se trata de una personificacin.
A propsito de la actividad 8, haga que los alumnos adviertan la expresividad que logra el poeta con el uso repetido del
adjetivo blanco. Comnteles que al ser los adjetivos las palabras que expresan las cualidades, tienen una gran importancia en los textos literarios porque permiten expresar los
sentimientos o la visin personal del autor sobre distintas realidades.
En cuanto a la actividad 9, advierta a los nios que, antes de
escribir los versos para aadir al poema, deben tener en
cuenta el nmero de slabas y el tipo de rima para crear as las
de su invencin.

16/02/2015 18:20:53

Soluciones
1 A la lrica, porque son obras escritas en verso en las que
los poetas expresan sus pensamientos y sus sentimientos.
2 El primero, porque es annimo.
3 R. M.: Una persona enamorada. Que se siente triste.
4 Mis penas son como ondas del mar, que unas vienen y
otras se van. Las penas y las ondas del mar.
5 Annimo. Carlos Reviejo.
6 Nevado. S.
7 Porque es blanco y suave como la nieve.
8 Blanco. Porque esa repeticin aporta expresividad al poema y subraya la idea esencial.
9 R. L.

65

ACTIVIDADES FINALES

Propsitos

Resumir los contenidos bsicos


de la unidad.

RESUMEN. Copia y completa el resumen


de estos contenidos de la unidad:
Los prefijos de negacin se ponen
para
.
Los prefijos anti- y contra- dan idea
.
de

Aplicar los contenidos desarrollados


a lo largo de la unidad.
Mostrar el talento individual
en la realizacin de una actividad
concreta.

Los numerales son


y
.
ser
Los indefinidos son
Las palabras qu,
con tilde cuando

Ms recursos
Dictado.

Me estoy leyendo un libro que


cuenta un montn de curiosidades
muy interesantes. Por ejemplo,
sabes qu producto usaban los
aztecas como moneda? Pues el
chocolate! Y a que no adivinas
cmo se comunicaban a distancia
los pastores de La Gomera?
Silbando!

Todas esas respuestas y muchas


ms estn en ese libro tan
entretenido.

.
se escriben

absolvi
absorbi

El tribunal
al acusado.

inflige
infringe

Quien
una norma
es sancionado.

Copia los numerales e indefinidos de estas


oraciones:
Dos narcisos del jardn fueron las primeras
flores de esta primavera.

Tres amigos mos compiten en la carrera


de relevos.

Copia las palabras con prefijo.

contractura
imborrable contradecir
contracorriente interno
inadecuado
3

Copia y completa con la palabra adecuada.

. Pueden

Hace pocos das compramos varios libros.

Luego, escribe oraciones con dos de ellas.

Curiosidades

A que no tenas ni idea de que


nuestra altura vara a lo largo del
da? S, s: somos un poquito ms
altos por la maana, recin
levantados de la cama. Y dnde
pueden permanecer las huellas
varios siglos? En un remoto lugar
donde no hay viento: en la Luna!.

Aade prefijos de negacin y forma los


antnimos de estas palabras:
apreciable

contento

prudente

colocado

compatible

congelado

perdonable

cierto

consolado

Escribe oraciones con estos elementos:


Con un numeral ordinal.
Con un indefinido que sea determinante.

Inventa dos oraciones exclamativas para


cada situacin.

Qu es la lrica?

PARA PENSAR. Qu crees que significa la


palabra destacada?
Si no hay contraorden, traer pasteles.

Demuestra tu talento
10 Elige y realiza una de estas actividades:

encia
Intelig rsonal
intrape

A. Durante tres minutos, convence a tus compaeros de


la necesidad de respetar las normas de puntualidad
delcolegio.
B. Haz un esquema que recoja todo lo que sabes sobre
acentuacin.
C. Escribe un breve texto que contenga cuatro indefinidos.

52

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Sugerencias didcticas

6 Numerales: Dos, primeras, tres. Indefinidos: Pocos, varios.

Tras realizar la actividad 5, pida a sus alumnos que escriban


oraciones con las palabras que no han usado.

7 y 8 R. L.

Soluciones

9 La lrica es el gnero literario que engloba todas las obras

en verso escritas para expresar lo que siente el poeta.


10 R. L.

1 Completar el resumen con el contenido de la unidad.


2 Contracorriente. Imborrable. Contradecir. Inadecuado.

R. M.: La tinta de este rotulador es imborrable. El comentario


de mi primo ha sido inadecuado.
3 Inapreciable, descolocado, imperdonable, descontento, incompatible, incierto, imprudente, descongelado, desconsolado.
4 R. M.: Si nadie dice otra cosa.
5 Absolvi. Infringe.

66

Competencias
Aprender a aprender. Haga ver a sus alumnos que es importante reproducir lo aprendido con sus propias palabras
para comprobar que lo comprenden.
Iniciativa y emprendimiento. Haga que cada nio explique
cul de las tres opciones va a escoger. Hgales reflexionar
sobre la importancia de argumentar las propias decisiones.

3
REPASO ACUMULATIVO
1

Clasifica estas palabras:


deshacer

zapatero

taxista

Copia y clasifica las palabras con hiato


y con diptongo.

palillo

incmodo

prever

Explica por qu llevan o no llevan tilde.

Repasar y aplicar los conocimientos


adquiridos en cursos anteriores.

Laura Pelez va despus de m.

Con sufijo

Con prefijo

Propsitos

Se prohbe la circulacin en todo elpueblo.


El vehculo que va en la gra tiene una avera.

Copia estas palabras y rodea los sufijos.


pinar

ratito

habilidoso

adorable

limpsimo

electricista

golazo

verdadero

frutero

Para mi y para ti hay suficiente azucar.


Se que el se pregunta si he visto mi regalo.
Ojala te de tiempo a llamar a casa de Ines.
Si alguien pregunta si la he visto, dire que si.

Escribe seis palabras que contengan


algn prefijo.

Tu sabes que el te ayudo con el trabajo.


8

Deben ser diferentes prefijos.

NOTAS

Copia y escribe las tildes necesarias.

Describe este lugar.


Puedes inventar los detalles que quieras.

Analiza morfolgicamente estos grupos


nominales:
el silencioso bosque

estas alfombras

tus zapatos

dos rboles frutales

Escribe grupos nominales que se ajusten


aestos esquemas:
artculo + sustantivo + demostrativo
demostrativo + sustantivo + posesivo
artculo + numeral + sustantivo

DICTADO ACUMULATIVO
9

Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno.


Principios
deacentuacin.
Acentuacin
demonoslabos.
Otras palabras
contilde.

Prueba de natacin
Daniel aguardaba impaciente y concentrado la seal de salida. Era su primera competicin oficial despus de tanto tiempo de dursimos entrenamientos en la piscina. La tensin se
mascaba tambin entre sus adversarios. Quin ganara?
Qu nervios! El chico pens para s: Si gano, ser magnfico,
pero si no, es un triunfo haber llegado hasta aqu. Luego,
ms tranquilo, percibi el apoyo del pblico. Las gradas hervan con aplausos de nimo. Son la seal y empez a nadar.
Tena muchas posibilidades de llegar el primero!

53

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Sugerencias didcticas
Recuerde a sus alumnos que deben realizar las actividades
de forma individual y estar atentos a la correccin de estas.
Hable con ellos sobre la importancia de preguntar las dudas
que les puedan surgir en la correccin de las actividades
como medio para avanzar en el aprendizaje.

Soluciones
1 Con prefijo: deshacer, incmodo, prever. Con sufijo: palillo, zapatero, taxista.
2 Pinar, adorable, golazo, ratito, limpsimo, verdadero, habilidoso, electricista, frutero.
3 R. M.: Desatar, intil, reponer, subsuelo, prever, antical.

16/02/2015 18:21:01

4 Analizar cada palabra del grupo nominal siguiendo el mo-

delo habitual de anlisis.


5 R. M.: La nia aquella. Estos lpices tuyos. El tercer da.
6 Hiato: Pelez; lleva tilde porque es una palabra llana y termina en consonante distinta de n y de s; vehculo; lleva tilde
porque es una palabra esdrjula; gra, avera y prohbe; llevan
tilde porque contienen un hiato formado por vocal cerrada tnica y vocal abierta y este tipo de hiatos siempre llevan tilde
sobre la vocal cerrada. Diptongo: Laura, pueblo y tiene; no
llevan tilde porque son palabras llanas y terminan en vocal;
despus y circulacin; llevan tilde porque son palabras agudas terminadas en s y n.
7 M, azcar. S, l. Ojal, d, Ins. Dir, s. T, l, ayud.
8 y 9 R. L.

67

Otras culturas

Contenidos de la unidad
VOCABULARIO

Prefijos de situacin.

GRAMTICA

El pronombre personal.

ORTOGRAFA

Uso de la letra b y de la letra v.

TEXTOS

Los textos expositivos.

SABER

Lectura y comprensin de un poema:


Cuento sin ton pero con son.
LECTURA

Lectura y comprensin de un cuento:


La buena suerte.
Lectura y comprensin de un texto
expositivo: Los zos.

SABER HACER

COMUNICACIN ORAL

Expresin de conocimientos personales


y sentimientos relacionados con otras
culturas.
Comprensin de un texto oral.
Transformacin de un poema.

ESCRITURA

Redaccin de un episodio relacionado


con el cuento.
Realizacin de dictados.

TAREA FINAL

Presentar un trabajo.
Reflexin sobre las costumbres en otras
culturas.

SABER SER

FORMACIN EN VALORES

Valoracin de la propia produccin


escrita, as como la de los compaeros.
Utilizacin de la lectura como fuente
de informacin y medio de aprendizaje.

68

Banco de recursos para la unidad


BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

RECURSOS DIGITALES

Programacin didctica de aula

LibroMedia

Recursos para la evaluacin

Unidad 4: actividades y recursos.

Evaluacin de contenidos. Unidad 4:


pruebas de control B y A.

LibroNet

Evaluacin por competencias. Prueba 4.

MATERIAL DE AULA

Rbrica. Unidad 4.

CD de Comunicacin oral

Enseanza individualizada

Lminas de aula

Plan de mejora. Unidad 4.

Material manipulativo

Programa de ampliacin. Unidad 4.

OTROS MATERIALES DEL PROYECTO

Proyecto del primer trimestre.

Cuaderno del alumno

Recursos complementarios

Primer trimestre. Unidad 4.

Taller de teatro, material de comprensin


lectora, banco de dictados, fichas de anlisis
morfolgico.

Libros de lectura

Proyectos interdisciplinares

De buena tinta 6.

Programa de Educacin emocional.

ES000000000116

3 454616_Cdno_Le

ngua_6-1_21395

Lecturas amigas 6.

Lengua
Castellana
Diccionario
escolar
CUADERNO

PRIMARIA

Programa de Educacin en valores.

La nave de los libros 6.

PRIMARIA

Proyectos de trabajo cooperativo

CUADERNO

Lengua Castella
na

Primer trimest
re

Primer trimestre

Fichas de comprensin
lectora 6

Inteligencias mltiples.

Aprendizaje eficaz
Tcnicas de estudio y preparacin
de exmenes.

ES0000000001163

454616_Cdno_Lengua_6-1_2139

5.indd 1

Pruebas de evaluacin externa

04/02/2015 15:46:43

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN

Septiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre

69

Propsitos

Otras culturas

Hablar sobre otras culturas.


Practicar la comprensin auditiva.
Dramatizar una escena.
Leer un poema y transformarlo.
Activar conocimientos previos sobre
la presentacin de un trabajo.

Ms recursos
Elsa Bornemann. Elsa Bornemann
(Buenos Aires, 1952-2013) fue
profesora y siempre estuvo muy
interesada en el mundo de los
jvenes y de los nios.
Escribi novelas, cuentos, poesas,
canciones y guiones de teatro,
por los que recibi importantes
premios.

Hablar
1

Entres sus obras se encuentran


ttulos como Un elefante ocupa
mucho espacio, No hagan olas,
Queridos monstruos, Socorro Diez,
Socorro!, No somos irrompibles,
Los desmaravilladores, Mil grullas,
Lobo Rojo y Caperucita Feroz,
Amorcitossub-14, La edad del
pavo, El nio envuelto,
El libro de los chicos enamorados,
Cuadernos de un delfn
y Corazonadas.

Mira la fotografa y responde.

Habla con tus compaeros.


Has estado en algn pas extranjero?

De dnde crees que son?

Qu te llam la atencin?

Qu crees que celebran?

Qu aprendiste en el viaje?

Conoces otras celebraciones de otros


lugares?
2

Qu estn haciendo esas personas?

Si pudieras ir de vacaciones a cualquier


lugar del mundo, qu pas elegiras?

Llega a tu colegio un alumno extranjero


que nunca ha estado en Espaa. Hblale
sobre la vida y las costumbres aqu
a
y responde a sus preguntas.
ligenci

Explica por qu.

Escuchar

EDUCACIN CVICA. Dramatiza con


un compaero.

Inte rsonal
interpe

pista 2

Explica cul es el tema de la


entrevistayquin es el personaje
entrevistado.

Expresa tu opinin sobre lo que dice


Samuel. Ests de acuerdo con l?
Porqu?

Cuenta las otras dos historias de nios


que se mencionan.

Cmo es el documental del que se


habla: alegre o triste?

54

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Sugerencias didcticas
Haga que los nios reflexionen sobre los cuentos y pelculas
que muestran cmo son otras culturas distintas a la nuestra
(china, rabe, africana, india). Comnteles que, a veces,
nos presentan sus costumbres cargadas de estereotipos que
no siempre son positivos.
Antes de comenzar con las actividades de la unidad, hable
con sus alumnos sobre lo que saben de otras culturas. Si hay
algn nio que tenga un conocimiento mayor de otra realidad
cultural, haga que lo comparta con la clase.
Aproveche el tema de la unidad para fomentar el inters y la
curiosidad por otras culturas. Evite en los nios cualquier actitud discriminatoria o de rechazo hacia lo diferente y procure
fomentar la tolerancia y el respeto.

70

16/02/2015 18:13:07

Despus de realizar la actividad 1, puede organizar a los nios en grupos para que busquen y recopilen informacin sobre otras culturas. Haga que todos los grupos se pongan de
acuerdo en el guion que van a utilizar. Puede proponerles temas como el idioma, la gastronoma, las costumbres
En relacin con la actividad 3, puede motivar a sus alumnos
con preguntas como Os gusta viajar? Por qu? Os ha
ocurrido alguna vez algo curioso durante un viaje? Creis
que es necesario saber idiomas para viajar?
A propsito de la actividad 4, intente mezclar a nios con
mayores aptitudes dramticas con otros que sean ms tmidos. Djeles tiempo suficiente para que puedan preparar la
escena y decidir qu dir cada uno. Comnteles que cuantos
ms detalles aporten en las intervenciones, ms interesantes
resultarn estas.

Leer

NOTAS

Cuento sin ton


pero con son
Bajo un calpo de ligubias
un crosepo se trimaba
y mientras con siete mubias,
don Blopa lo remalaba.
Tanto y tanto se trim
tal crosepo enjalefado,
que don Blopa lo irim;
creyndolo oxipitado.
Moraleja: Quien se trime
bajo un calpo de ligubias,
las consecuencias estime
y no confe en las mubias.

(Tal vez no entiendas lo loco


de este idioma ni con lupa
El caso es que yo tampoco,
pero a m no me preocupa
Como no existe el crosepo
y don Blopa es un invento,
te confieso que no sepo
por qu te cont este cuento!)
ELSA BORNEMANN

Lee el poema anterior varias veces.


Debes hacerlo cada vez ms rpido, sin confundirte.

Escribir
10 Sustituye algunas palabras del poema por otras que inventes t.

Ten en cuenta que debes intentar mantener el nmero de slabas


de las palabras y la rima de los versos.

SABER HACER
TAREA FINAL

Presentar un trabajo
Recuerdas algn trabajo escrito que hayas hecho?
Te gust hacerlo? Crees que te qued bien?
Prefieres los trabajos individuales o en equipo? Por qu?
En el colegio, con frecuencia tienes que presentar trabajos.
Al final de esta unidad te ensearemos cmo prepararlos cada
vez mejor. Pero antes leers un cuento que contiene una sabia
enseanza.

55

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Para acercar a los nios a la tarea final del programa Saber


hacer, puede proponerles que escriban en una lista lo que
aprendieron al realizar el trabajo y en otra, las dificultades con
las que se encontraron. Despus, pdales que lean las listas y
comente con ellos sus experiencias.

Soluciones
1 R. M.: Desfilar en una fiesta llevando un dragn de papel.

De China. El Ao Nuevo chino. R. L.


2 a 4 R. L.
5 R. M.: Las dificultades que tienen algunos nios de dife-

rentes pases para llegar a la escuela. Es Carlitos, que recorre


cada maana con su hermana Micaela dieciocho kilmetros
a caballo, en la Patagonia Argentina, para ir al colegio.

16/02/2015 18:13:15

6 R. M.: La de Samuel, que recorre a diario cuatro kilme-

tros en el sur de la India, en una silla de ruedas, para acudir a


la escuela. La de Zahira, de doce aos, que recorre cada lunes
durante cuatro horas el Atlas de Marruecos para ir al colegio.
7 R. L.
8 R. M.: Por un lado, es triste que los nios tengan que

afrontar estos desafos. Por otro, es alegre porque revela el


coraje de realizar semejante esfuerzo por la educacin.
9 a 10 R. L.

Competencias
Competencia social y cvica. Reflexione con sus alumnos
sobre la riqueza que nos aporta el conocimiento de las costumbres de otros lugares y su aceptacin.

71

Competencia lectora
Propsitos
Leer fluidamente y con la
entonacin adecuada un texto
narrativo.
Conocer el concepto de marco
del cuento.

La buena suerte

SABER MS
El marco del cuento
Se llama marco al lugar y al
momento en el que ocurre
lo que se narra. Normalmente esta informacin se
da al comienzo del texto. En
el cuento, al ser una narracin breve, esas explicaciones suelen ser sencillas. As,
a veces solo se dice el nombre del lugar, que puede ser
real o imaginario, sin dar
ms detalles. En cuanto al
momento en el que sucede
la historia, es habitual que
no se especifique.

10

15

20

Por algunas aldeas remotas del norte de frica circula una curiosa
historia sobre un campesino sabio al que llamaban Rashid y que vivi en aquellas tierras hace muchos aos.
Cuentan que una maana, muy temprano, Rashid se llev una
desagradable sorpresa: la puerta de la cuadra donde dorma su caballo estaba abierta y el animal haba desaparecido. La noticia se
propag rpidamente por la aldea y los vecinos acudieron a casa del
campesino, para acompaarlo en su afliccin y lamentar con l su
desgracia:
Qu mala suerte has tenido! dijo uno de ellos hacindose eco de
lo que pensaba el resto.
Rashid reflexion un instante y luego respondi:
Mala suerte? Ya veremos La vida da muchas vueltas!
Nadie entendi aquellas palabras. Cualquiera en su lugar hubiera
pensado que se trataba de un infortunio: Rashid le tena un gran
cario al caballo, un ejemplar robusto y dcil, acostumbrado a pasar
largas jornadas trabajando en el campo con su amo. Adems, al campesino no le resultara nada fcil reunir el dinero necesario para
comprar otro animal.
Las sorpresas de Rashid no haban acabado an. Al da siguiente,
oy un inexplicable alboroto junto al establo, sali a ver de qu se
trataba y comprob con asombro que su querido caballo haba regresado. Adems, no haba vuelto solo! Lo acompaaba un joven

56

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Sugerencias sobre la lectura


ANTES DE LEER
Pida a los nios que observen y describan la imagen. Pregnteles si creen que la accin transcurrir en la poca actual o en
una poca pasada, en un ambiente rural o urbano y qu creen
que les ocurre a los personajes de la ilustracin. Despus, lea
el ttulo en voz alta y plantee estas preguntas: Creis en el
azar? De qu tratar esta historia?
Para trabajar las palabras destacadas en el texto, puede pedirles que expliquen intuitivamente su significado. Por ejemplo: Qu creis que es un infortunio: algo bueno o malo?
Por qu? Una vez que hayan expresado sus intuiciones, pdales que comprueben el significado en el libro. Repita el proceso con el resto de las palabras.

72

16/02/2015 18:13:17

LA LECTURA
Pida a sus alumnos que realicen una primera lectura en silencio. Luego, organice una segunda lectura en voz alta y en cadena. Recuerde a los nios que deben atender a los signos
de puntuacin para darle al texto la entonacin adecuada.
DESPUS DE LEER
Pida a un alumno que lea la informacin del recuadro Saber
ms. Despus, pregunte a los nios dnde se desarrolla la
historia. Puede pedirles tambin que intenten decirle los nombres de algunos pases del norte de frica.
Pida a los nios que pongan los ejemplos que se les ocurran
sobre situaciones de buena y de mala suerte.
En relacin con la actitud de los personajes puede formular a
sus alumnos preguntas como estas: Qu os parece la acti-

4
1
25
25

30
30

35
35

40
40

45
45

50
50

55
55

60
60

65
65

potrillo, lleno de vitalidad, que se acerc a Rashid haciendo alegres


cabriolas.
Los vecinos acudieron de nuevo a casa de Rashid. Esta vez para
congratularse con l.
Eres un hombre afortunado! Quin hubiera pensado que el caballo iba a volver! Y, encima, acompaado!
Qu buena suerte tienes, hermano! le decan.
Rashid recibi las felicitaciones de sus vecinos con la misma prudencia con que antes haba acogido sus lamentos. Y de nuevo volvi
a decir:
Buena suerte? Ya veremos La vida da muchas vueltas!
Algunos das despus, Rashid y su hijo tuvieron que acudir a un
pueblo cercano. Rashid iba montado en su caballo y Alim, su hijo,
cabalgaba a lomos del potrillo. De pronto, un ruido entre los matorrales asust al animal ms joven, que fren bruscamente y comenz
a agitarse hasta que se elev sobre las patas traseras y tir a su jinete.
Como consecuencia del golpe, Alim se fractur la pierna derecha.
Los vecinos, conmovidos por el suceso, acudieron a ver cmo se
encontraba Alim. Y, como no poda ser de otro modo, dieron su opinin sobre aquel desafortunado incidente:
Ya es mala suerte, Rashid! Recibes el potrillo como un regalo del
cielo y mira qu consecuencias te ha trado. Ms te hubiera valido no
llegar a tener nunca ese animal.
Qu fatalidad! Ahora que se acerca el tiempo de la cosecha, con
todo el trabajo por hacer
Rashid escuchaba sin inmutarse las quejas sobre su propia desgracia. Y repeta incansable su extraa letana, que a los dems habitantes del pueblo segua resultndoles incomprensible.
Mala suerte? Ya se ver La vida da muchas vueltas!
Y as fue. Dos semanas despus, el reino en el que viva Rashid
entr en guerra con un pas vecino. Inmediatamente, se necesitaron
soldados y los jvenes tuvieron que alistarse en el ejrcito. Todos los
muchachos de la aldea partieron hacia la guerra, salvo Alim, que se
libr porque no poda caminar.
Los atribulados vecinos de Rashid se quejaban:
Nuestros hijos van camino de una guerra incierta. Qu desgracia! Cmo bamos a suponer que podra ocurrir una cosa as!
Comprendo y lamento vuestra tristeza les deca Rashid compungido.
Uno de los vecinos aadi:
En cambio t, Rashid, debes considerarte el hombre ms afortunado del mundo: tu hijo Alim est contigo, a salvo, gracias a la cada
del caballo
Como era habitual en l, Rashid se tom unos segundos para reflexionar y luego respondi:
Veis? Os lo dije: nunca se sabe cul es la suerte La vida es as!

NOTAS

afliccin: sufrimiento,
preocupacin.
infortunio: desgracia.
congratularse: alegrarse,
ponerse contento.
letana: frase que se repite.

57

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tud de los vecinos? Y la de Rashid? Creis que al final del


cuento los vecinos entienden la expresin de Rashid La vida
da muchas vueltas!? Habis odo esa expresin alguna vez?
En qu situaciones de la vida cotidiana se podra aplicar?
Puede proponer a los nios que inventen otro final para la historia en el que los vecinos vivan acontecimientos que los obliguen a utilizar la expresin que repeta Rashid. Si lo considera
oportuno, puede empezar usted poniendo un ejemplo.

16/02/2015 18:13:19

Competencias
Competencia social y cvica. Haga ver a los nios que, en
la vida, las circunstancias estn en cambio permanente. Hay
que estar abiertos a las eventualidades, porque los cambios
tambin son oportunidades; incluso lo que consideramos un
inconveniente puede acabar siendo algo provechoso.

Hable con los nios sobre el cuento La buena suerte y su opinin acerca de l. Pregunte si les ha gustado, si creen que la
actitud de Rashid ante las adversidades es adecuada, si de
esta historia se puede extraer alguna enseanza Pdales
que justifiquen sus respuestas y que escuchen con respeto a
sus compaeros.

73

Competencia lectora
Propsitos

El lxico
1

Comprender un cuento.
Reconocer los elementos
esenciales de un texto narrativo.

La accin

Escribe una oracin con cada una de estas


palabras del texto:
compungido

alboroto

Escribir un acontecimiento
relacionado con la historia.

Buscar informacin en Internet.

Qu hechos provocaron cada comentario


de los vecinos? Recuerda y explica.

Qu buena
suerte!

Qu mala
suerte!

Vecinos alegres.

Vecinos tristes.

Explica con tus palabras el significado


de la expresin La vida da muchas
vueltas.

El marco
3

NOTAS

Describe cmo te imaginas cada uno


de estos lugares.
Recuerda el lugar y la poca en que
transcurre la historia.

La estructura
8

La casa
de Rashid.

El pueblo
de Rashid.

Acontecimiento negativo

Los personajes
4

Acontecimiento positivo

Ests de acuerdo con esta afirmacin?


Por qu?

Acontecimiento negativo
Acontecimiento positivo

Los protagonistas
de este cuento son
Rashid y su hijo Alim.

Busca adjetivos en el texto para calificar


a estos personajes:
A Rashid.

Al caballo.

Las causas
6

Copia y completa segn lo que le va


ocurriendo al protagonista.

Escribe un resumen de la historia teniendo


en cuenta esos hechos.

Tu aportacin
9

Inventa y escribe algo bueno que le pudiera


ocurrir aRashid.

Investigacin

Contesta.

10 USA LAS TIC. Busca informacin en

Por qu a los vecinos les pareca rara


la actitud de Rashid?

Internet para responder a esta pregunta:

Por qu Rashid no pensaba que tena


mala suerte cuando le ocurra
unadesgracia?

Cmo se llamaba la diosa de la suerte


para los antiguos romanos?

58

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Sugerencias didcticas
En relacin con la actividad 7, pregunte a sus alumnos en
qu momento de la historia los vecinos lamentan ms su propia suerte (no la de Rashid). Pdales que razonen su respuesta.

Soluciones
1 R. M.: Se form un gran alboroto cuando el cantante lle-

g. lvaro estaba muy compungido por la derrota del equipo.

5 A Rashid: Sabio, prudente, reflexivo. Al caballo: Robusto,

dcil.
6 Porque siempre repeta la misma letana: Mala/Buena
suerte? Ya se ver La vida da muchas vueltas! Porque opinaba que nunca se sabe cul es la suerte.
7 Buena suerte: Haba vuelto el caballo de Rashid con un

potrillo. Su hijo, Alim, se libr de ir a la guerra porque no poda caminar. Mala suerte: Haba desaparecido el caballo de
Rashid. Alim cay del potrillo y se fractur la pierna.

2 Significa que la vida puede cambiar mucho.

8 Ver respuesta a la actividad anterior. R. L.

3 R. L.

9 R. L.

4 No. El protagonista es Rashid; es el personaje principal


de la historia y a quien le ocurren los hechos que se narran.

74

16/02/2015 18:13:21

10 La diosa Fortuna. Diosa de la mitologa romana que per-

sonificaba el destino. Causa de la felicidad y la desgracia.

Vocabulario. PREFIJOS DE SITUACIN

4
1

Propsitos

Los prefijos de situacin indican lugar o situacin. Por ejemplo,


el prefijo sub- significa debajo de: sub 1 campen subcampen.

Conocer el concepto de prefijo


de situacin.

Otros prefijos de situacin son los siguientes:


sobre- (encima de). Por ejemplo: sobrevolar.

Identificar prefijos de situacin.

ante- (delante de). Por ejemplo: antesala.

Formar nuevas palabras aadiendo


prefijos de situacin.

extra- (fuera de). Por ejemplo: extraescolar.

Forma palabras con estos prefijos:


suelo

sub-

poner

ante-

marino

ttulo

penltimo

Falsa alarma
Anteayer, cre ser testigo de un fenmeno
extraordinario. Yo lea un libro cuando, de
pronto, escuch un potente sonido. Me
acerqu a la ventana y vi a un ser pequeo
salir de una nave espacial. Un extraterrestre!, grit eufrico. Y entonces me despert
con el libro sobre el pecho. Solo haba sido
un sueo.

proyecto

Aade prefijos a estas palabras y completa


los titulares.
director

campen

Emiliano Garca, nuevo


mundial de parchs.

Ampliar el vocabulario relacionado


con otras culturas.

Copia del texto las tres palabras con


prefijos que indican situacin.

NOTAS

Analiza las palabras segn el ejemplo.


subestimar

sub- 1 estimar

sobrefalda
extrarradio

Carla Paredes es elegida


de Chocolatinas S. A.

anteojos
6

Escribe una oracin con cada verbo.


subrayar

sobrevolar

Copia estas palabras y rodea los prefijos.


subdelegado

sobreedificar

extralimitarse

antepasado

VOCABULARIO AVANZADO. Otras culturas


7

Explica el significado de estas palabras. Las oraciones te servirn


de ayuda.
folclore

Ella es especialista en folclore mexicano.

creencia

Aunque no tenemos las mismas creencias, somos amigos.

diversidad

La diversidad cultural enriquece a la sociedad.

ancestral

An hay tribus que mantienen sus costumbres ancestrales.

legado

Hoy estudiaremos el legado cultural del antiguo Egipto.

59

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Sugerencias didcticas

2 Subcampen. Subdirectora.

Pida a los nios que lean el cuadro de informacin. Despus,


aclare las dudas y haga que escriban en la pizarra otros ejemplos de palabras que incluyan prefijos de situacin.

3 R. L.

Ample la actividad 4 preguntando a los nios el significado


de cada palabra, con el fin de comprobar que sus alumnos
conocen la informacin que aporta el prefijo.

6 Subdelegado. Extralimitarse. Sobreedificar. Antepasado.

4 Anteayer, extraordinario, extraterrestre.


5 Sobre- + falda. Extra- + radio. Ante- + ojos.
7 R. L.

Pida a los nios que subrayen los prefijos y escriban una oracin con cada una de las palabras utilizadas en la actividad 6.

Otras actividades

Soluciones

Pida a los alumnos que copien las palabras con prefijo.

1 Subsuelo, submarino, subttulo. Anteponer, antepenlti-

mo, anteproyecto.

Identificar palabras con prefijo.

subgrupo
subasta

antemano
antenista

extrao
extraoficial

75

Gramtica. EL PRONOMBRE PERSONAL


Propsitos

Los pronombres personales

Aprender el concepto de
pronombre personal.

Los pronombres personales son palabras que sirven para nombrar a las
personas, los animales o los objetos sin decir su nombre. Por ejemplo, en
l es un hombre sabio, la palabra l nombra a Rashid sin decir su nombre.

Identificar los pronombres


personales.

Los pronombres pueden ser de primera, segunda o tercera persona.


Son de primera persona los pronombres que nombran a la persona que
habla. Por ejemplo: yo, nosotros.

Analizar pronombres personales.

Son de segunda persona los pronombres que nombran a la persona que


escucha. Por ejemplo: t, vosotras.

Previsin de dificultades

l es un hombre
sabio.

Puede que algunos de sus alumnos


no utilicen correctamente los
pronombres tonos. Corrija los
casos de lasmo.

Son de tercera persona los pronombres que nombran a una persona u


objeto que no es ni quien habla ni quien escucha. Por ejemplo: l, ella, lo.

Formas de los pronombres personales


Hay dos clases de pronombres personales: tnicos y tonos.
Los pronombres personales tnicos pueden aparecer solos. Por ejemplo:
yo, t, l, nosotros
Los pronombres personales tonos no pueden aparecer solos, siempre
acompaan a un verbo. Si van delante del verbo, se escriben de forma
independiente. Por ejemplo: El caballo lo tir. Si van detrs del verbo, se
unen a l. Por ejemplo: Tmalo.

Conceptos clave
Pronombre.
Palabra tnica y tona.

Ms recursos
Vosotros y ustedes. Es posible
que en el aula haya nios que
utilicen el pronombre personal
ustedes en lugar de vosotros,
con el consiguiente uso del verbo
en tercera persona (ustedes
escriben).
Explique a sus alumnos que en
Canarias y en muchas zonas de
Hispanoamrica, se utiliza la forma
ustedes en vez de vosotros,
vosotras, tanto en el trato de
respeto como en el de confianza.

1. PERSONA

2. PERSONA

3. PERSONA

Tnicos

yo, m,
conmigo

t, usted, ti,
contigo

l, ella, s,
consigo

tonos

me

te

se, lo, la, le

Tnicos

nosotros,
nosotras

vosotros,
vosotras,
ustedes

ellos, ellas, s,
consigo

tonos

nos

os

se, los, las,


les

SINGULAR

PLURAL

SABER MS
Posesivos y pronombres
personales
No debes confundir los
pronombres personales t
y m con los posesivos tu y
mi, que no llevan tilde. Por
ejemplo:
A m me gusta.
Pronombre personal

Mi clase es pequea.
Posesivo

Las formas usted y ustedes se utilizan como tratamiento de respeto, y concuerdan en tercera persona con el verbo y los pronombres. Por ejemplo:
Usted se puede sentar aqu.

Los pronombres personales sirven para nombrar a las personas, los


animales y las cosas sin decir su nombre. Hay pronombres de primera, segunda y tercera persona.
Los pronombres pueden ser tnicos y tonos.

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Sugerencias didcticas
Explore los conocimientos previos de los alumnos planteando
estas cuestiones: Con qu palabra sustituyes tu nombre
cuando te refieres a ti mismo? Qu clase de palabra es?
Pida a algn alumno que lea el primer epgrafe. A continuacin, escriba en la pizarra las siguientes oraciones: Isabel y
Begoa estudian Medicina. Ellas estudian Medicina; Joaqun
es carnicero. l es carnicero; Marisa y yo cantamos. Nosotras
cantamos; Escrib una carta. La escrib. Seale, con ayuda de
los nios, los sustantivos que aparecen en la primera parte de
cada par de oraciones y pregunte por qu palabra se han
sustituido en cada caso. Explique que todas esas palabras
son pronombres personales. Haga hincapi en que cumplen
la misma funcin que los sustantivos.

76

16/02/2015 18:13:28

Por ltimo, proponga a otro alumno que lea el segundo epgrafe, y resuelva las dudas. Pregunte si tuvieron dificultades
en cursos anteriores al estudiar el pronombre (por ejemplo, si
les costaba reconocer los pronombres tonos).
Explique que cuando se sustituyen los pronombres personales nosotros y vosotros por sustantivos, necesariamente tienen que aparecer los pronombres yo y t, respectivamente,
junto a los sustantivos que se escriban.
Aproveche la actividad 1 para comentar con los nios que
en esta pgina, adems de conceptos que hay que comprender, aparecen otros contenidos, como la tabla con las formas
de los pronombres, que es necesario memorizar.
En relacin con la actividad 2, comente a sus alumnos que
en cada oracin puede haber ms de un pronombre.

4
1
1

Cierra el libro y haz un cuadro con todas


las formas de los pronombres personales.

Luego, intercambia el cuaderno con tu


compaero y corregid los cuadros con el libro.
2

Pronombre de
1. persona, tono,
singular.

Clasifica los pronombres de estas


oraciones segn la persona a la que
pertenecen.

NOTAS

Escribe oraciones con pronombres que


cumplan estas caractersticas:
Pronombre de
2. persona, tnico,
masculino, plural.

Pronombre de 3. persona, tono,


femenino, plural.

T nunca te enfadas conmigo.


Nosotros a veces coincidimos con l.
Mi hermano se parece a ti.

Vosotras les habis contado todo.


Ella os ha visto en la calle.
3

EDUCACIN CVICA. Inventa un eslogan


para una campaa en favor del respeto
a los inmigrantes.
Debe contener un pronombre personal.

Sustituye por sustantivos los pronombres


personales de estas oraciones:

Ellas nacieron en Buenos Aires.

Copia y analiza morfolgicamente cinco


pronombres personales del texto.

El cantante les firm un autgrafo.


En busca del caballo

Charo los ha trado.


4

Os habis enterado? Ha desaparecido


el caballo de Rashid! l sali a buscarlo.
Yo me un despus. Vena conmigo mi
hijo. Hemos recorrido los alrededores,
pero ni rastro del animal! A m me
parece que alguien lo ha robado.

Completa las oraciones con pronombres


personales.
Luego, clasifcalos en tnicos y tonos.
hablaste muy bien.

prestas tu bolgrafo?
vi muy contentos.
traeris la cartulina.

Los nios volvieron con

Ejemplo: Os pronombre personal, tono,


segunda persona, plural.

LABORATORIO DE GRAMTICA
8

Escribe el texto aadiendo pronombres personales.


A la posada

*
*

Ayer iba tan tranquilo cuando aparecieron dos hombres.


Uno miraba fijamente.
Eh! dijo no nos hemos visto antes?
No creo. Vuestras caras son desconocidas dije.
El otro pregunt:
Sabes de algn sitio cerca para dormir?
Podis venir a mi aldea. All encontraris posada.
Y fuimos charlando animadamente por el camino.

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En relacin con la actividad 3, comente a los nios que los


sustantivos que escriban tambin deben concordar en nmero con el verbo.

Soluciones
1 R. L.
2 Primera persona: conmigo, nosotros. Segunda persona:

t, te, ti, vosotras, os. Tercera persona: l, se, les, ella.


3 R. M.: Laura y Eugenia. El cantante firm un autgrafo a

Daniel y a Javier. Charo ha trado los bombones.


4 R. M.: T, me, los, vosotros, nosotros. Tnicos: T, voso-

tros, nosotros. tonos: Me, los.


5 R. M.: Me dijo que vendra. Vosotros sois los responsa-

bles. Las encontramos ayer.

16/02/2015 18:13:30

6 R. L.
7 R. M.: l: pronombre personal, tnico, tercera persona,

singular. Yo: pronombre personal, tnico, primera persona,


singular. Me: pronombre personal, tono, primera persona,
singular. Conmigo: pronombre personal, tnico, primera persona, singular. Lo: pronombre personal, tono, tercera persona, singular.
8 R. M.: Yo, me, me, nosotros, me, les, conmigo, nos.

Competencias
Competencia social y cvica. Haga ver a sus alumnos que
no debemos tener actitudes discriminatorias hacia los inmigrantes y que todos somos iguales tanto en derechos como
en deberes.

77

Ortografa. USO DE LA LETRA B Y DE LA LETRA V


Propsitos

Se escriben con b:

Conocer y aplicar algunas normas


ortogrficas relativas al uso
de la b y de la v.

Las formas de los verbos acabados en -bir, excepto hervir, servir


y vivir. Por ejemplo: recibe (recibir).
Las palabras que empiezan por las slabas bu-, bur- y bus-. Por
ejemplo: burlas.
Las palabras terminadas en -bilidad, excepto movilidad. Por ejemplo: posibilidad.

Previsin de dificultades

Las formas del pretrito imperfecto de indicativo de los verbos de


la primera conjugacin. Por ejemplo: pintaba.

La escritura de b o v es una de las


dudas ortogrficas ms frecuentes
entre los alumnos. Haga un
esquema en la pizarra con las
reglas del uso de estas grafas.

Se escriben con v:
Los adjetivos llanos terminados en -ava, -ave, -avo, -eva, -eve,
-evo, -ivo e -iva. Por ejemplo: nuevo.
Las formas de los verbos que llevan el sonido B y que no tienen ni
b ni v en su infinitivo. Por ejemplo: anduve.
Se exceptan las terminaciones -aba, -abas, -bamos del pretrito imperfecto de indicativo de los verbos de la primera conjugacin y
las formas de ese mismo tiempo del verbo ir: iba, ibas

Escribe oraciones relacionadas con las fotografas


del margen.
Cada una debe contener una forma verbal con b.

Escribe sus nombres.


Despus, escribe una oracin con cada palabra.

Completa las oraciones con formas de estos verbos:

vi ir

ser ir
Mis abuelos
Estas botas no
4

muy cerca de la estacin de tren.


para el agua.

Forma palabras acabadas en -bilidad a partir de las siguientes:


amable

posible

visible

dbil

62

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Sugerencias didcticas
Para motivar a los nios, pregnteles qu letras les plantean
ms dificultades a la hora de escribir. Comnteles que a lo largo de estas unidades aprendern reglas ortogrficas que van
a dar respuesta a gran parte de sus dudas.
Explique que en castellano el sonido B puede ser representado con las letras b y v, es decir, que no hay diferencia alguna
en la pronunciacin de estas dos letras.
Una vez ledo el recuadro de informacin, aclare que estas reglas no dan cuenta de todas las palabras que se escriben con
b y con v, pero s de un buen nmero de ellas. Comnteles
que la memoria visual tiene una gran importancia para evitar
las faltas de ortografa. En cuanto a la segunda regla, destaque
que se refiere a slabas y no a letras aisladas.

78

16/02/2015 18:13:36

Despus, si lo estima conveniente, puede hacer seis columnas en la pizarra (una por cada regla estudiada) y pedir a sus
alumnos que digan palabras para ir rellenando cada columna.
En relacin con la actividad 4, pregunte a sus alumnos a qu
categora gramatical pertenecen las palabras de la actividad
(adjetivos). A continuacin, pregnteles a qu categora gramatical pertenecen las palabras formadas con la terminacin
-bilidad (sustantivos).
A propsito de la actividad 5, pida a los nios que escriban
una palabra terminada en -bilidad que se escriba con v.
Ample la actividad 10 preguntando a sus alumnos por qu
las formas elegidas se escriben con v y no con b.
Despus de corregir la actividad 11, indique a los nios que
expliquen en cada caso por qu han completado esas palabras con b o con v.

4
1
5

Fjate en la palabra destacada y completa


con una palabra de la misma familia.

NOTAS

Copia y completa con adjetivos


terminados en -ava, -ave, -ivo, -evo

Ese gimnasta es muy flexible.


Ese gimnasta tiene mucha

Este asiento no es muy estable.


Este asiento tiene poca

Una bufanda

Un perro

10 Copia el texto y compltalo con formas


6

Copia las oraciones y compltalas


con formas del pretrito imperfecto de
indicativo de los verbos entre parntesis.
Ayer la flauta (sonar) muy bien.
Pensaba que t (estar) en clase.
Todos (jugar) juntos en el patio.
Mi hermano nos (esperar) en el cine.

Copia y sustituye las palabras destacadas


por un antnimo que tenga v.
Un cuaderno muy viejo.

11 Copia y completa estas palabras con b

*
her

uzn

PARA PENSAR. Si las palabras que


empiezan por la slaba bu- se escriben con
b, por qu estas se escriben con v?
vuelta

La semana pasada (estar) muy ocupado


pensando en un regalo para mi madre.
Durante das, no (tener) ni idea de qu
necesitaba, as que (andar) buscando algo
original, bonito, prctico Me (entretener)
viendo tiendas, pero no fue fcil. Al final,
encontr lo que buscaba. A ver si le gusta!

estu o

Una actitud negativa.

vuelo

El regalo

o con v:

Un da laborable.

verbales que tengan v.

vuestro

*ir
*
andu o
*
perci ir
*

canta a

*
*
esta ilidad
*
*tuuscar
*iste
vi an
*
reci ir

mo ilidad

*
urgus
*soa
*an
gra e
*
moja a
*
bre e
*
bra o

DICTADOS GRADUADOS
La bufanda

Amalia acababa de recibir la lana que llevaba


tanto tiempo esperando. Con ella tejera una
nueva bufanda para su nieta.
Anduvo mucho tiempo buscando la lana ms
suave del mundo y, al fin, la tena entre sus manos. Al ver esa madeja, no tuvo ninguna duda:
era lo que ella deseaba.

El reloj de la torre

++

La encargada del reloj de la torre estaba muy


satisfecha de su trabajo. Cada da suba a la
torre y engrasaba y ajustaba toda la maquinaria.
Un leve desajuste y el reloj dejaba de funcionar.
Para ella no haba nada ms reconfortante en
este mundo que sentarse en la butaca del
torren y ver toda aquella magnfica maquinaria
moverse con rtmica exactitud. Siempre tuvo la
certeza de que ese trabajo estaba hecho para
ella.

63

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En cuanto a los Dictados graduados, pida a sus alumnos


que lean los textos, recuerden cada una de las normas ortogrficas expuestas en el recuadro informativo y que, a continuacin, localicen en los dictados las palabras que responden a dichas normas.

Soluciones
1 R. M.: Ella sube por las escaleras mecnicas. l escribe

en su cuaderno.
2 Bho, buzo, buzn. R. M.: El bho no mueve los ojos,

gira la cabeza. El buzo examin los restos del barco. He


echado la carta en el buzn.
3 Viven. Sirven.

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4 Amabilidad. Posibilidad. Visibilidad. Debilidad.


5 Flexibilidad. Estabilidad.
6 Sonaba. Estabas. Jugaban. Esperaba.
7 Nuevo. Festivo. Positiva.
8 Porque la regla dice que se escriben con b las palabras
que empiezan por la slaba bu-, y estas palabras empiezan
por las slabas vuel- y vues-.
9 R. M.: Suave, nueva. Inofensivo, agresivo.
10 Estuve, tuve, anduve, entretuve.
11 Estuvo, buzn, hervir, cantaba, anduvo, percibir, recibir,
movilidad, estabilidad, buscar, tuviste, vivan, bravo, burgus,
soaban, grave, mojaba, breve.

79

Textos. LOS TEXTOS EXPOSITIVOS


Propsitos

Los textos expositivos

Conocer el concepto de texto


expositivo.

Los textos en los que se pretende dar informacin sobre algo se llaman
textos expositivos. Cuando el profesor est explicando un tema en clase
est haciendo una exposicin. Cuando hacemos un trabajo sobre pases,
animales, plantas tambin estamos haciendo una exposicin.

Comprender un texto expositivo.

Los libros que sirven para aprender, como por ejemplo los libros de conte
nido cientfico, suelen recoger numerosos textos expositivos donde se de
sarrollan conceptos o temas.

Identificar elementos bsicos


de un texto expositivo.
Resumir un texto.

Caractersticas de los textos expositivos

Conceptos clave

Los textos expositivos suelen estar muy bien organizados para que sus
ideas lleguen a nosotros con claridad. Normalmente, estos textos tienen
tres partes: introduccin, desarrollo y conclusin.
En la introduccin se suele presentar el tema que se va a tratar.

Texto expositivo.

En el desarrollo se explican los conceptos, se dan datos

SABER MS

La conclusin suele contener un resumen de todo lo expuesto.

El lenguaje de los textos


expositivos

Hay muchos tipos diferentes de textos expositivos. En algunos se explican


una serie de hechos ordenados en el tiempo. Otros textos contienen clasi
ficaciones o enumeraciones, y otros explican las causas de algn hecho,
comparan dos seres u objetos o, simplemente, dan informacin diversa
sobre un tema. Los dos textos que vas a leer Tipos de volcanes y El hundimiento del Titanic son textos expositivos.

El lenguaje de este tipo de


textos suele ser muy claro y
preciso. No contiene expre
siones valorativas ni suele
incluir opiniones del autor.

Cada tipo de texto emplea unas palabras especficas para ordenar y relacio
nar las ideas. As, por ejemplo, en un texto que pretenda ordenar hechos en
el tiempo es normal que encontremos expresiones como en el ao o
meses despus. Y un texto de clasificacin contiene palabras como tipos
oclases.

A veces contiene tecnicis


mos, es decir, palabras es
pecficas de alguna disci
plina.

Tipos de volcanes

El hundimiento del Titanic

Aunque no todos los volcanes pueden


clasificarse en uno de estos tipos, segn
sus erupciones hablamos de cuatro clases de volcanes: hawaiano, estromboliano, vulcaniano y peleano.
El volcn hawaiano no produce explosiones gaseosas. La lava es muy fluida y
se desliza con facilidad desde elborde
del crter.
El volcn estromboliano, en cambio, s
produce explosiones violentas.

El Titanic era el trasatlntico ms seguro


creado hasta ese momento. Sin embargo,
en la madrugada del 15 de abril de 1912 se
hundi en su viaje inaugural. Pero cul
fue la causa del hundimiento? Est demostrado que lo que produjo el hundimiento
fue el choque del barco con un iceberg. Lo
que todava no saben a ciencia cierta los
cientficos es de dnde provena el gran
iceberg que se cruz en el camino del Titanic aquella noche.

64

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Sugerencias didcticas
Una vez que los alumnos hayan ledo la informacin que se
ofrece sobre los textos expositivos y sus caractersticas, organice una lectura en cadena de los textos Tipos de volcanes
y El hundimiento del Titanic. Despus de la lectura, pida a los
nios que digan, utilizando argumentos, por qu estos textos
son expositivos.
A continuacin, solicite a los nios que lean el ttulo del siguiente texto y observen la fotografa. Propngales que hagan
predicciones acerca del tema del texto. Luego, pida a sus
alumnos que lleven a cabo una lectura en silencio, durante la
cual podrn comprobar si fueron acertadas sus predicciones.
Haga que escriban en sus cuadernos las palabras que no conozcan. Despus, aclare el significado de las palabras que
han escrito. Si no han anotado mandioca, explqueles que se

80

16/02/2015 18:13:39

trata de un arbusto de dos o tres metros de altura, con una


raz muy grande y carnosa de la que se extrae una fcula
blanca, la tapioca, que se usa en diferentes platos.
A continuacin, organice una lectura en voz alta y en cadena
del texto cuidando la pronunciacin y la entonacin.
Para la correcta realizacin de la actividad 2, aconseje a sus
alumnos que, antes de responder, vuelvan a leer cada prrafo del texto. Explqueles que cada prrafo suele desarrollar
una idea. Sugirales que escriban una palabra clave que recuerde el contenido de la idea y una pregunta general sobre
ella.
En relacin con la actividad 5, fomente en los nios la curiosidad por conocer otros aspectos de la vida de esa tribu.
Puede darles algunas ideas como qu lengua hablan, si tiene
algn significado el palo que llevan en el labio

4
1
NOTAS
Los zo's
En la selva amaznica brasilea vive una
tribu muy especial: es la tribu de los zo's. Su
poblacin no es muy numerosa y viven prcticamente aislados en el interior de la selva.
Apenas tienen contacto con el mundo exterior. Guardan celosamente sus antiguas costumbres y no tienen inters por nuestro modo
de vida.
Los zo's viven en comunidad. Sus casas
son rectangulares y no tienen paredes, estn
abiertas al exterior. En cada una viven varias
familias. Suelen dormir en hamacas colgadas
del techo y cocinan en hogueras que hacen al
aire libre.
Los zo's cuidan mucho su aspecto. Desde
que son jvenes, muchos llevan un largo palo
de madera insertado en el labio inferior. Las
mujeres adornan sus cabezas con una especie de gorros hechos con plumas blancas y
pintan su cuerpo con unos polvos rojos que
extraen de unas semillas.
Su principal actividad es el cultivo de
huertos. De ellos obtienen bananas, mandioca, pimientos Adems cultivan el algodn
que necesitan para tejer. Los zo's tambin se

Contesta.

dedican a la caza, a veces de forma individual


y a veces en grandes grupos, y a la pesca.
Todos los miembros de esta tribu son iguales y tienen los mismos derechos. No hay jefes
ni lderes, aunque se suele tener muy en cuenta en los asuntos importantes a las personas
que mejor hablan. Todos escuchan con atencin sus opiniones y argumentos. Y los nios
son responsabilidad de todos, no solo de sus
padres: toda la tribu los educa y los cuida.

Qu clase de texto es este?

El autor del texto da su opinin sobre


laforma de vida de los zo's.

De qu trata el texto?
Qu pretende el autor del texto?
2

El autor del texto solo informa sobre


loszo's sin opinar sobre su forma
de vida.

Numera los prrafos del texto y di de qu


subtema trata cada uno de ellos.
Ejemplo: El primer prrafo presenta a la tribu y
nos dice dnde vive.
Contesta.
En qu pas viven los zo's?
De qu viven los zo's?
Cmo eligen a los jefes?

Con qu afirmacin ests de acuerdo?


Explica por qu.

Qu ms te gustara saber de los zo's?


Haz una lista de preguntas.

Da tu opinin sobre la forma de vida delos


zo's.
Piensa qu ventajas y qu inconvenientes
tiene nacer en esa tribu.
65

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Puede aprovechar la actividad 6 para hacer un coloquio en


la clase. Pida a algn nio que acte de moderador y recuerde al resto que deben respetar los turnos de palabra.

Soluciones
1 Un texto expositivo. De las costumbres y de la forma de

vida de la tribu de los zos. Dar informacin sobre la tribu de


los zos.
2 El segundo prrafo nos dice cmo viven y cmo son sus

casas. El tercer prrafo nos expone cmo cuidan su aspecto.


El cuarto prrafo nos cuenta de qu viven y sus principales
actividades para alimentarse. El quinto prrafo explica cmo
es su organizacin social.
3 En Brasil. De la horticultura, la caza y la pesca. No hay je-

fes ni lderes.

16/02/2015 18:13:41

4 El autor del texto solo informa sobre los zos sin opinar

sobre su forma de vida.


5 y 6 R. L.

Otras actividades
Identificar informacin apropiada para un texto.
Pida a los alumnos que elijan un prrafo para el texto.
Las mujeres zos suelen llevar a sus bebs en
portabebs que tejen con
fibras de palma o con algodn que cultivan en sus
huertas.

Los jefes zos son muy


elocuentes y sus opiniones tienen mucho peso en
asuntos como el matrimonio.

81

SABER HACER

Propsitos

Presentar un trabajo

Presentar un trabajo.

Hacer trabajos es una tarea frecuente en el mundo escolar. Al realizar


esta actividad, aprendemos mucho sobre un tema determinado,
yaqueconsultamos y reunimos informacin muy variada. Pero tambin
nos vemos obligados a organizar bien los contenidos y a expresarlos
con claridad para que los dems los comprendan.

Aplicar los conocimientos


gramaticales y ortogrficos
necesarios para realizar
correctamente la tarea.

Vas a hacer un trabajo sobre los masis, un pueblo muy interesante.

Utilizar un vocabulario adecuado.

Utiliza un vocabulario adecuado


1

Busca estas palabras en el diccionario para conocer bien


susignificado y usarlas con propiedad.
nmada

adobe

autosuficiente

trueque

Infrmate bien y toma notas


2

USA LAS TIC. Busca informacin sobre los masis en libros


y en Internet. Ve tomando notas sobre lo que leas.
Sigue estas recomendaciones:
Consulta informacin variada. No copies lo que aparece en una
sola pgina web o en una sola enciclopedia.
Anota las ideas y los datos que te parezcan importantes.
Presta tambin atencin a la informacin grfica que encuentres,
como mapas, fotos o dibujos, para su posible incorporacin.

Ordena las notas que has ido tomando segn su contenido.


ViVienda
Los masis viven en chozas construidas
conadobe y ramas.

Selecciona y organiza la informacin


4

Decide los apartados en los que organizars toda la informacin


recogida y completa el contenido de cada uno de ellos.
Por ejemplo:
Territorio.

Religin.

Forma de vida.

Costumbres y tradiciones.

Vivienda.

Ritos y danzas.

Alimentacin.

Adornos y vestimenta.

Lengua y cultura.

Problemtica actual.

66

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Sugerencias didcticas
Un trabajo es un escrito de una o varias pginas en el que se
expone un tema. En el trabajo, el texto puede ir acompaado
de fotografas o dibujos que apoyen o aclaren la informacin
que se ofrece.
Para motivar a sus alumnos, pregnteles qu saben acerca de
los masis. Averige si han ledo algn libro o han visto algn
documental o pelcula sobre este pueblo y su forma de vida.
Antes de realizar la actividad 2, puede hacer a los nios preguntas como estas: Qu tipo de manuales utilizis cuando
tenis que hacer un trabajo? Dnde buscarais informacin
para hacer el trabajo sobre los masis? Es importante hacerles comprender que las enciclopedias, impresas o digitales,
son una fuente bsica de documentacin.

82

16/02/2015 18:14:01

En cuanto a la actividad 4, comente a los nios que los apartados que se proponen son una mera sugerencia; pueden suprimir alguno o incluir libremente cualquier otro.
En relacin con la actividad 5, explique a sus alumnos que la
informacin de un texto debe estar bien organizada para facilitar la comprensin. Un buen medio para estructurar los contenidos es hacer distintos apartados y utilizar recursos para
marcar las relaciones de dependencia que hay entre ellos.
A propsito de las actividades 6 y 7, llame la atencin de los
nios sobre los elementos tipogrficos y comnteles que a
travs de ellos se logra jerarquizar y estructurar la informacin
y que contribuyen a la organizacin del texto. Mustreles que
existen diversos recursos para organizar la informacin y que
la eleccin de uno u otro depende del tipo de texto y de las
preferencias personales.

4
1
NOTAS

Decide la estructura y presentacin del trabajo


5

Piensa en las partes que va a tener tu trabajo y haz un ndice


provisional con los contenidos que incluirs en cada parte.
Aqu tienes algunas sugerencias:
Comienza con unas lneas para introducir el tema. Puedes explicar,
brevemente, el origen de los masis, describir su aspecto fsico
Contina con el desarrollo del trabajo. Organzalo en los
apartados y el orden que hayas previsto.
Termina con unas lneas a modo de conclusin. Tal vez te interese
cerrar el tema con tus opiniones sobre el futuro de este pueblo.

Decide cmo vas a presentar la informacin para que


aparezcan con claridad las partes principales y los apartados
de los que constan.
Observa estos recursos:
Tipos y tamao de letra

TTULOS PRINCIPALES
Subttulos
Letras: a. b. c.

Otras marcas

Nmeros: 1. 2. 3.
Boliches()orayas().

Elige los documentos grficos, como mapas, dibujos y


fotografas, que incluirs en el trabajo. Ten en cuenta el tamao
de cada imagen y el lugar que ocupar en cada pgina.

encia
Intelig cial
a
esp

Redacta el trabajo y revsalo


8

Revisa el ndice que realizaste con anterioridad, cambia


lonecesario y escribe tu trabajo.
Sigue estas recomendaciones:
Deja espacios suficientes entre los distintos apartados y entre
losprrafos.
Adapta la disposicin del texto para dejar los huecos que
ocuparn loselementos grficos.

Disea la portada de tu trabajo.


Para que resulte atractiva, ten en cuenta aspectos como estos:
Escribe un ttulo con letras grandes y bonitas.
Incluye una fotografa o un dibujo.

10 Lee con atencin tu trabajo. Comprueba que se entiende bien,

que no tiene faltas de ortografa y que est bien puntuado.

67

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En la actividad 8, recuerde a sus alumnos estas pautas para


presentar un trabajo adecuadamente: escribir con letra legible, sin tachaduras; cuidar los mrgenes (izquierdo, derecho,
superior e inferior); diferenciar el ttulo general y los subttulos
del texto usando letras de mayor tamao o colores distintos;
numerar las pginas y elaborar un ndice y una portada.
En la actividad 10 proponga a sus alumnos que intercambien
el trabajo con un compaero para que revise si el contenido
resulta interesante, si existe correspondencia entre prrafos e
ideas, si las imgenes son adecuadas, y si la ortografa y la
presentacin son correctas.

Soluciones
1 Nmada: Que va de un lugar a otro sin una residencia fija.

16/02/2015 18:14:17

Adobe: Masa de barro mezclado con paja, moldeada en forma de ladrillo y secada al aire, que se emplea en la construccin de paredes o muros. Autosuficiente: Que se abastece a
s mismo. Trueque: Intercambio directo de bienes y servicios,
sin mediar la intervencin de dinero.
2 a 10 R. L.

Competencias
Competencia digital. El anlisis y la seleccin de la informacin, as como la bsqueda de imgenes y elementos
grficos para ilustrar los trabajos favorecen el desarrollo de
esta competencia.
Comunicacin lingstica. Haga ver la importancia de revisar y mejorar la redaccin de los trabajos escritos.

83

ACTIVIDADES FINALES

Propsitos

Resumir los contenidos bsicos


de la unidad.

RESUMEN. Copia y completa el resumen


de estos contenidos de la unidad:

Analiza los pronombres destacados.


Me prestas un lpiz?
Ayer no la vi en el colegio.

Aplicar los contenidos desarrollados


a lo largo de la unidad.
Mostrar el talento individual
en la realizacin de una actividad
concreta.

Son prefijos de situacin sub-,


,
y
.

Os ayudo con los deberes?

Los pronombres personales sirven


. Pueden ser de dos
para
y
.
clases:

Vamos contigo, espranos.

Se escriben con b
Se escriben con v

Tengo que hablar con usted.


A m me apetece un helado.
Ejemplo: me
pronombre personal tono,
primera persona, singular.

.
.
6

Ms recursos

Analiza las palabras segn elmodelo.


subsecretaria

Dictado.

sobrepeso

extraoficial

El fin de semana estuve en una feria


gastronmica con platos tpicos
de diferentes lugares. Primero me
acerqu a la zona de los aperitivos.
Despus sub a la primera planta
y me sirvieron una especialidad
escandinava a base de huevas de
salmn. Luego tom unos rollitos
de pavo con una salsa muy suave.
De pronto percib un olor delicioso
y busqu de dnde vena Era
una sala repleta de postres! Los
dulces son mi debilidad y aquellos
eran tan novedosos e
imaginativos Me decid por unos
buuelos acompaados de una
riqusima bebida burbujeante, que
simulaba lava hirviendo. Me gust
mucho ir!

antebrazo

subacutico

Explica el significado de estas palabras:


infortunio

Despus, escribe tres nombres ms


deanimales con b y otros tres con v.

sub- + secretaria

Octava feria colectiva

Qu animales son? Escribe palabras


con b o v.

folclore

diversidad

Sustituye las palabras destacadas por


pronombres. En algunos casos, irn
pegados al verbo.

Explica por qu estos grupos de palabras


se escriben con b o con v.

Ana, Carmen y yo somos amigas.

escribir, prohibir, subir

Carlos y t estis invitados.

hablaba, bajabais, terminaban

Avisad a mi padre y mi to.

suave, nueva, festivo

Coge a mi gata, no tengas miedo.

tuvo, estuve, anduviste

Demuestra tu talento
8

encia
Intelig rsonal
e
intrap

Elige y realiza una de estas actividades:


A. Redacta un prrafo explicando tu opinin sobre esta
frase: Ninguna cultura es superior ni inferior a otra, son
solo distintas.
B. Prepara una prueba de control con tres preguntas
sobre los pronombres personales.
C. Juega con un compaero. Durante dos minutos y por
turnos, uno dir palabras con b, y otro, con v. Gana el
que menos errores cometa.

68

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Soluciones
1 Completar el resumen con el contenido de la unidad.
2 Sobre- + peso. Ante- + brazo. Extra- + oficial. Sub-

+ acutico.
3 Infortunio: Desgracia, mala suerte. Folclore: Conjunto de

creencias, costumbres, artesana, etc., tradicionales de un


pueblo. Diversidad: Variedad, diferencia.
4 Nosotras. Vosotros. Avisadlos. Cgela.
5 Me: pronombre personal tono, 1. persona, singular. La:

pronombre personal, tono, 3. persona, singular. Os: pronombre personal tono, 2. persona, plural. Usted: pronombre personal tnico, 2. persona, singular. Contigo: pronombre personal tnico, 2. persona, singular. M: pronombre
personal tnico, 1. persona, singular.

84

16/02/2015 18:14:21

6 Buitre, burro. R. M.: Bisonte, ballena, bfalo. Visn, vbo-

ra, vaca.
7 Porque son formas de verbos acabados en -bir. Porque
son formas del pretrito imperfecto de indicativo de verbos de
la 1. conjugacin. Porque son adjetivos llanos terminados en
-ave, -eva, -ivo. Porque son formas de verbos que llevan el
sonido B y que no tienen ni b ni v en su infinitivo.
8 R. L.

Competencias
Iniciativa y emprendimiento. Haga que los nios sean
conscientes de sus capacidades y de sus limitaciones, y destaque que lo importante es esforzarse y dar lo mejor de uno
mismo.

4
REPASO ACUMULATIVO
1

Escribe nuevos verbos con el prefijo


correspondiente.

ahogar

Repasar y aplicar los conocimientos


adquiridos en cursos anteriores.

debera
La alcaldesa:
ensuciar las calles.

escribir

re-

Propsitos

Copia y completa estos titulares


conindefinidos.

botar
pegar
des-

agradar
2

NOTAS

pases se
Expertos de
renen para buscar soluciones

caer

Explica si estos numerales funcionan


como determinantes, complementos
oncleos.

jugadores abandonarn
prximamente el equipo.

Mayo es el quinto mes del ao.


Este verano me he ledo tres libros
de aventuras.

El primero que acabe ganar el premio.

Dnde est tu jersey?

En este colegio hay doscientos


alumnos.
3

Tu vienes con nosotros?


En la biblioteca no se puede hablar.

Copia y sustituye los nmeros por


ordinales.
12. da

5. de Primaria

er

3. mes
Ejemplo: 12. da

No se hablar francs.
6

10. piso

18. ao

Pon tilde en los monoslabos que la llevan


y explica por qu.

20. puesto
duodcimo da

Escribe un breve texto sobre un pas


extranjero que conoces o que te gustara
conocer.
Al final, comprueba si has escrito todas
lastildes necesarias.

DICTADO ACUMULATIVO
7

Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno.


Reglas generales
deacentuacin.
Acentuacin
demonoslabos.
Palabras con b o v.

Otras culturas, otras costumbres


Las Navidades pasadas mi familia y yo estuvimos en Rusia.
Mis padres tienen unos amigos de Mosc que nos invitaron a
pasar unos das con ellos. Al llegar a su casa nos recibieron
con una gran sonrisa, pero pas algo extrasimo: nos pidieron que nos quitramos los zapatos y nos dieron unas zapatillas. Mis padres se miraban extraados, yo tuve que disimular porque me daba la risa... Entonces nos contaron que, en
su pas, al entrar en una casa la gente se quita los zapatos
para no ensuciar el suelo, sobre todo porque all llueve y nieva mucho. Qu costumbre tan curiosa!

69

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16/02/2015 18:14:23

Sugerencias didcticas

Soluciones

Una vez realizadas las actividades, corrjalas en la pizarra para


aclarar las dudas que surjan y asegurarse de que esos contenidos han sido aprendidos.

1 Desahogar. Reescribir. Rebotar. Despegar. Recaer. Desagradar.

Al finalizar la actividad 1, pida a los nios que digan el significado de cada verbo y que expliquen el matiz que aportan los
prefijos aadidos.

cleo. Doscientos: determinante.

A propsito de la actividad 2, pregunte a sus alumnos de


qu clase son esos numerales.
Puede ampliar la actividad 3 pidiendo a los nios que escriban en la pizarra otros numerales ordinales.
En relacin con la actividad 4, pida a sus alumnos que inventen otros titulares de peridicos en los que aparezcan indefinidos.

2 Quinto: complemento. Tres: determinante. Primero: n3 Tercer mes. Dcimo octavo ao. Quinto de Primaria. Dcimo piso. Vigsimo puesto.
4 R. M.: Nadie. Varios. Algunos.
5 T vienes con nosotros?, lleva tilde porque es pronombre personal. No s hablar francs, lleva tilde porque es una
forma del verbo saber.
6 y 7 R. L.

85

Los libros

Contenidos de la unidad
VOCABULARIO

Formacin de sustantivos.

GRAMTICA

El verbo.

ORTOGRAFA

Uso de la letra g y de la letra j.

LITERATURA

La medida y la rima de los versos.

SABER

LECTURA

COMUNICACIN ORAL

Lectura y comprensin de un cuento:


El esqueleto.
Lectura y compresin de poemas: Lneas
cojas, Desde alta mar y Luna llena.

Expresin de opiniones y conocimientos


personales relacionados con los libros.
Lectura de un poema.

SABER HACER

Invencin de un eslogan.
ESCRITURA

Sustitucin de versos en un poema.


Creacin de un poema.
Realizacin de dictados.

TAREA FINAL

Elaborar un diccionario.

Reflexin sobre los hbitos de lectura


y los libros.

SABER SER

FORMACIN EN VALORES

Valoracin de la biblioteca como lugar


para acceder a la informacin.
Utilizacin de la lectura como fuente
de disfrute y enriquecimiento personal.

86

Banco de recursos para la unidad


BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

RECURSOS DIGITALES

Programacin didctica de aula

LibroMedia

Recursos para la evaluacin

Unidad 5: actividades y recursos.

Evaluacin de contenidos. Unidad 5:


pruebas de control B y A.

LibroNet

Evaluacin por competencias. Prueba 5.

MATERIAL DE AULA

Rbrica. Unidad 5.

CD de Comunicacin oral

Enseanza individualizada

Lminas de aula

Plan de mejora. Unidad 5.

Material manipulativo

Programa de ampliacin. Unidad 5.

OTROS MATERIALES DEL PROYECTO

Proyecto del primer trimestre.

Cuaderno del alumno

Recursos complementarios

Primer trimestre. Unidad 5.

Taller de teatro, material de comprensin


lectora, banco de dictados, fichas de anlisis
morfolgico.

Libros de lectura

Proyectos interdisciplinares

De buena tinta 6.

Programa de Educacin emocional.

ES000000000116

3 454616_Cdno_Le

ngua_6-1_21395

Lecturas amigas 6.

Lengua
Castellana
Diccionario
escolar
CUADERNO

PRIMARIA

Programa de Educacin en valores.

La nave de los libros 6.

PRIMARIA

Proyectos de trabajo cooperativo

CUADERNO

Lengua Castella
na

Primer trimest
re

Primer trimestre

Fichas de comprensin
lectora 6

Inteligencias mltiples.

Aprendizaje eficaz
Tcnicas de estudio y preparacin
de exmenes.

ES0000000001163

454616_Cdno_Lengua_6-1_2139

5.indd 1

Pruebas de evaluacin externa

04/02/2015 15:46:43

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN

Septiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre

87

Propsitos

Los libros

Hablar sobre los libros.


Convencer a los compaeros.
Leer un poema como si fuera
prosa.
Inventar normas para el colegio.
Sustituir versos en un poema.
Activar conocimientos previos sobre
la elaboracin de un diccionario.

Ms recursos
Frases de algunos autores
sobre la lectura y los libros.
El que lee mucho y anda mucho,
ve mucho y sabe mucho.
Miguel de Cervantes

Hablar

Libros, caminos y das


dan al hombre sabidura.
Proverbio rabe

Observa la fotografa y contesta.


Crees que a esa chica le gusta lo que
lee? Qu clase de libro puede estar
leyendo?
Dnde crees que est? Por qu
estar ah?

Para viajar lejos, no hay mejor nave


que un libro.
Emily Dickinson

Elige un libro que te haya gustado


e intenta convencer a tus compaeros
para que lo lean.

Imagina que eres escritor.


Qu preferiras escribir: cmics,
cuentos infantiles, relatos de misterio,
poesas?

Contesta.

Di qu te parece ms difcil de ese oficio.

Cul es tu sitio favorito para leer?

Las personas libres jams podrn


concebir lo que los libros significan
para quienes vivimos encerrados.
Ana Frank

Diras que eres aficionado a la lectura?


Qu te gusta leer?

Comenta con tus compaeros.


Qu pasara si no existieran los libros?

El 23 de abril se celebra el Da del Libro.


Escribe un eslogan.

Escribir

Siempre imagin que el Paraso


sera algn tipo de biblioteca.
Jorge Luis Borges

Haz una lista de razones por las que


es bueno leer. Fjate en el ejemplo.

Leer ayuda a mejorar la ortografa.

Echa a volar tu imaginacin: lee!

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Sugerencias didcticas
A propsito del tema de esta unidad, converse con los nios
sobre los libros. Dgales que a travs de ellos podemos conocer lugares en los que nunca hemos estado, recorrer pueblos
legendarios Los libros nos permiten escalar montaas inaccesibles, navegar por ros en mitad de la selva Nos abren al
conocimiento, despiertan nuestra imaginacin y sacuden
nuestros sentimientos. Cuando leemos una historia, sus personajes viajan del libro a nuestra mente, donde les ponemos
cara y les damos vida. Leer es un proceso activo. La historia
puede ser la misma para todos, pero cada lector, al leer, imagina de forma diferente los personajes y los lugares y la hace
suya. Anime a sus alumnos a que comenten sus impresiones
sobre sus libros favoritos. Deje que hablen libremente sobre
sus lecturas.

88

16/02/2015 18:04:52

Puede ampliar la actividad 2 formulando a los alumnos ms


preguntas sobre sus hbitos de lectura.
Antes de realizar la actividad 3, sugiera a los nios que elaboren un guion con los argumentos que van a emplear para
convencer a sus compaeros. Comnteles que deben dar a
conocer lo ms importante del libro: resumir el contenido sin
desvelar el final, presentar al autor y expresar opiniones. Tambin pueden leer algn fragmento.
Si lo considera oportuno, puede plantear colectivamente
la actividad 6. Pdales que realicen sus aportaciones en
una tormenta de ideas y antelas todas en la pizarra. Luego,
sintetcelas con ellos y haga que las comenten. Podra
ser una buena idea elaborar un cartel en el que recojan los
efectos beneficiosos de la lectura y colgarlo en la pared del
aula.

Leer

NOTAS

Lneas cojas
Los versos son lneas cojas.
Nadie las deja
llegar al margen
de la hoja.
Mas vers:
me naci
un verso que
se empe
en alcanzar
el final
del papel.
Le dije yo:
por qu no?
Hecho, muchacho, si es tu capricho choca sin empacho con el margen derecho!
Dicho y hecho.
Lo toc!
PALOMA BORDONS

Qu tiene de especial el poema que acabas de leer?

Lee el poema sin marcar el final de los versos, como si fuera prosa.

10 Sustituye el verso largo del poema por otro que inventes.

Despus, lee tu versin del poema en voz alta.

SABER HACER
TAREA FINAL

Elaborar un diccionario
Utilizas el diccionario con frecuencia? Cundo lo usas?
Por qu es til consultar el diccionario?
Encuentras rpido lo que buscas? Con qu dificultades
tropiezas?
Al final de esta unidad vas a elaborar un diccionario especial
que te va a resultar muy til. Antes, leers un texto sobre
la biblioteca de un colegio en la que pasan cosas muy muy
extraas

71

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A propsito de la actividad 7, explique a los alumnos que el


eslogan debe llamar la atencin y ser fcil de recordar. Para
realizar la actividad puede llevar a clase los eslganes de algunas campaas de promocin de la lectura.
En cuanto a las actividades 8, 9 y 10, puede proponer a los
nios que comenten el poema siguiendo estos pasos: explicar de qu trata, contar el nmero de slabas, sealar qu versos riman, identificar algn recurso literario y explicarlo, y dar
su opinin sobre el poema.
Para acercar a los alumnos a la tarea final de Saber hacer,
hable con ellos sobre los diccionarios que usan. Pdales que
puntualicen si los utilizan en Internet o en papel. Pregnteles
si conocen el Diccionario de la lengua espaola de la Real
Academia Espaola. Hbleles brevemente y de forma sencilla
de los diccionarios bilinges, ideolgicos, inversos

16/02/2015 18:05:11

Soluciones
1 a 7 R. L.
8 Que tiene un verso muy largo.
9 y 10 R. L.

Competencias
Iniciativa y emprendimiento. Haga que los alumnos reflexionen sobre las habilidades de distinto tipo (intelectuales,
verbales, emocionales) que se requieren para convencer a
alguien. Por una parte, saber elaborar argumentos y, por otra,
tener cierta sensibilidad para conocer a la otra persona y adivinar qu tipo de razones pueden convencerla fcilmente.

89

Competencia lectora
Propsitos
Leer fluidamente y con la
entonacin adecuada un texto
narrativo.
Ampliar informacin sobre
los personajes de un texto
narrativo.

El esqueleto

SABER MS
Los personajes
Los personajes son quienes intervienen en la accin
del cuento. En ocasiones
a p a re c e n m u c h o s ; e n
otras, es uno solo el que
participa en la historia narrada. Sin embargo, no todos
los personajes tienen la
misma importancia. Unos
son esenciales, y estos son
los personajes principales;
otros intervienen poco, y
son los personajes secundarios. El personaje que
destaca sobre todos los
dems es el protagonista.

10

15

20

Ah estaba yo. Entre un montn de mapas enrollados como tubos


y el armario con puertas de vidrio. Me dejaron en ese lugar cuando
inauguraron la biblioteca y ah me qued hasta que ocurri el incidente.
La biblioteca se inaugur una maana. Ese da se suspendieron
las clases. Los nicos invitados a presenciar el acto los maestros, la
directora y los inspectores cortaron una cinta, descubrieron una
placa y entraron en el recinto.
Brillaba todo. El suelo recin encerado; los cristales de las ventanas; los libros forrados con papel azul; los frasquitos con formol que
contenan por orden de aparicin un cerebro de ratn, una nariz,
una dentadura perfecta, un par de ojos, una vbora y otros bichos
muy bien conservados; el conjunto de mapas; los retratos de personajes ilustres colgados en las paredes para decorar un poco el ambiente; y, por supuesto, yo: el esqueleto apostado all como un centinela impasible.
Concluida la ceremonia, una seora pas la escoba, baj las persianas y cerr con llave.
Al da siguiente, los alumnos fueron llegando por grupos a conocer el lugar, acompaados de sus maestros. Hacan un recorrido que
empezaba con los libros: los de texto por aqu, las enciclopedias por
all, los de entretenimiento por el otro rincn Continuaban con los
mapas, echaban una rpida mirada a los frascos con formol y, por

72

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Sugerencias sobre la lectura


ANTES DE LEER
Centre la atencin de los alumnos en el ttulo de la lectura y
en la ilustracin. Plantee preguntas como estas: De qu
creis que tratar esta historia? Por qu estar ah el esqueleto? Qu les pasar a los nios de la imagen? Dnde estarn? En qu poca se desarrollar esta historia? Por qu
lo sabes?
Lea las palabras del recuadro de vocabulario y sus definiciones. Aclare las dudas que puedan tener los nios sobre su
significado. Luego, pdales que formen oraciones con ellas
para asegurarse de que las han comprendido.
A continuacin, lea en voz alta la informacin del apartado
Saber ms y pregunte a sus alumnos si saben diferenciar a

90

16/02/2015 18:05:17

los personajes principales de los secundarios y si distinguen


al protagonista del narrador de una historia.
LA LECTURA
Deje unos minutos para que los nios lean en silencio el texto. Luego, organice una lectura en voz alta y en cadena del
texto. Sugirales que intenten dar emocin a su lectura haciendo algunas pausas en momentos cruciales de la historia.
Recurdeles que deben leer con expresividad para transmitir
las emociones que sugiere el cuento.
DESPUS DE LEER
Deje que los nios expresen libremente su opinin sobre la
historia que han ledo. Luego, plantee estas cuestiones: Os
parece que es un cuento de miedo o de humor? Por qu?

5
1
25
25

30
30

35
35

40
40

45
45

50
50

55
55

60
60

65
65

ltimo, el maestro me mostraba a m aclarando que el cuerpo humano est formado por doscientos seis huesos y que eso (o sea, yo) era
una rplica perfecta.
La nica persona que encar las cosas de otra manera fue la seorita Ofelia. Primero, porque no puso en fila a los chicos para entrar.
Segundo, porque se sent en el suelo con ellos. Tercero, porque les
empez a leer los cuentos de un libro que encontr. Y cuarto, porque
no me present como el esqueleto.
Saludad al flaco dijo, y me seal de pasada.
La seorita Ofelia ley un cuento humorstico y los chicos se rieron hasta contagiarme. Supongo que los huesos se me movieron,
pero que en el tumulto no se not.
Despus cont un cuento de amor. Triste, para mi gusto. El tercero
fue una historia de animales. Dej para el final el de terror.
A partir de este ltimo cuento, el clima en la biblioteca cambi.
Los ojos de todos empezaron a abrirse y los corazones a inquietarse.
Algunos latidos parecan retumbar en el silencio de la biblioteca
acrecentando el misterio y el desasosiego.
Por mi parte, la tenebrosa historia que la seorita Ofelia contaba
me puso los huesos de punta desde el empeine hasta el occipital. El
pnico se fue apoderando de m y pronto todo yo estaba temblando
como un cobarde. Los tortuosos pensamientos de un vampiro a punto de atacar a una muchacha pudieron con mis nervios y mis doscientos seis huesos comenzaron a golpearse unos contra otros haciendo un ruido similar al de un gigantesco castaeteo de dientes.
El chico que ms miedo tena fue el primero en descubrirme.
El esqueleto se mueve intentaba decir. Ese esqueleto de ah se
mueve insista, mientras los dems intentaban descifrar sus extraos sonidos. Hasta que por fin lo entendieron, me vieron y todo fue
mucho peor.
Los gritos atravesaron las paredes del colegio. Los chicos cruzaron en masa la puerta de la biblioteca y la seorita Ofelia, desconcertada, atraves la corta distancia que la separaba del suelo; o sea, que
cay desmayada a mis pies. La ambulancia lleg a los quince minutos. Los enfermeros se llevaron a la maestra, la directora baj la persiana y la biblioteca se cerr hasta nuevo aviso.
Como era de esperar, nadie crey la historia que la seorita Ofelia
y los chicos contaron respecto a m. No obstante, y por si acaso, a
partir de ese momento la biblioteca solo fue visitada por alumnos
que eran enviados a buscar mapas, maestros de ciencias que se llevaban frascos con formol para sus clases y revoltosos que, en vez de
ser despachados a la direccin por portarse mal, cumplan su condena entre los libros, los mapas y yo.

apostado: colocado para


vigilar o atacar.

NOTAS

impasible: indiferente.
tumulto: alboroto producido
por una multitud.
desasosiego: intranquilidad,
nerviosismo.

Silvia Schujer,
Puro huesos. Editorial Sudamericana (Adaptacin)

73

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Qu emociones intenta provocar la autora en los lectores?


Converse con ellos sobre el miedo. Pdales que intercambien
sus experiencias sobre el tema. Pueden contar situaciones
reales o bien libros y pelculas que les hayan dado miedo.
Intente recapitular con ellos algunos elementos tpicos de las
historias de miedo. Son caractersticos los castillos, las tormentas, la oscuridad Hgales ver que, en ocasiones, los
personajes son monstruos, vampiros, fantasmas Otras veces son seres normales que se ven envueltos en sucesos
misteriosos.
Analice con los nios los diferentes recursos que se utilizan en
el cuento El esqueleto: el hecho de que el narrador sea el esqueleto, que solo uno de los personajes se d cuenta de lo
que ocurre en la biblioteca Llame su atencin sobre el tono
de la lectura, en la que se alternan rasgos humorsticos e in-

16/02/2015 18:05:22

quietantes. Explique que el esqueleto experimenta sentimientos que nos hacen sentir simpata o ternura hacia l. Pdales
que busquen en el texto algunos ejemplos (su opinin sobre
la seorita Ofelia, su juicio sobre la historia de amor, el miedo
que siente con el cuento de terror).

Competencias
Iniciativa y emprendimiento. Comente que el miedo es un
sentimiento natural que todos tenemos alguna vez. Anime a
sus alumnos a vencer sus temores.

91

Competencia lectora
Propsitos

El lxico
1

Comprender un texto narrativo.


Reconocer los elementos
esenciales de un texto narrativo.

La accin

Busca entre las lneas 42 y 48 una frase


que podra considerarse equivalente
a la expresin de los pies a la cabeza.

Observa el gesto del esqueleto y explica


por qu tuvo cada reaccin.

Qu pas cuando los nios vieron


temblar al esqueleto? Cuntalo por escrito
usando las palabras del recuadro.

Luego, explica qu significa esa expresin.

Describir una biblioteca.

El marco

Inventar ttulos para cuentos.

Buscar informacin en Internet.

Recuerda y describe con tus palabras


la biblioteca de la historia.
Despus, explica
en qu se parece
a la biblioteca de
tu colegio y en qu
se diferencia de esta.

Ms recursos
Usa las TIC. Las siguientes
pginas web proporcionan
informacin interesante sobre las
bibliotecas pblicas:

patalear

gritos

desmayada

El narrador
3

El tipo de texto

Contesta.
Quin cuenta la historia?

http://www.bibliotecaspublicas.es/

En qu momento del cuento se descubre


quin es?

http://directoriobibliotecas.mcu.es/
portada.html

Cmo diras que es su carcter?

Un cuento realista.
Un cuento fantstico.

Tu aportacin

Contesta.
Quin es el protagonista de esta
historia?

NOTAS

Qu clase de texto acabas de leer?


Elige y justifica tu respuesta.

Un relato histrico.

Los personajes
4

Qu otro personaje importante se


menciona en la historia?
Crees que el protagonista siente simpata
porese personaje? Por qu lo crees?

10 Inventa los ttulos de los tres cuentos que

ley la seorita Ofelia.

Investigacin
11 USA LAS TIC. Busca informacin en

Internet sobre qu biblioteca o bibliotecas


pblicas hay en tu localidad o cerca de ella.

Los detalles
5

Sin volver a leer el texto, anota qu


contenan los frascos de formol de la
biblioteca.

Contesta.
Quines asistieron a la inauguracin
de la biblioteca?
Quines acudan a la biblioteca una vez
que fue cerrada de nuevo?

74

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Sugerencias didcticas
Puede ampliar la actividad 6 preguntando a los nios si ellos
tendran algn reparo en ir a buscar material a esa biblioteca.

Soluciones
1 Desde el empeine hasta el occipital. Todo el cuerpo.
2 R. L.
3 El esqueleto. En la lnea 15, cuando dice: yo: el esquele-

to. R. M.: Sensible.


4 El esqueleto. La seorita Ofelia. S. R. M.: Porque disfruta

con sus cuentos y lo ha tenido en cuenta al apodarle el flaco.


5 Un cerebro de ratn, una nariz, una dentadura perfecta,

un par de ojos, una vbora y otros bichos.

92

16/02/2015 18:05:25

6 Los maestros, la directora y los inspectores. Alumnos a

buscar mapas, maestros a por frascos y nios castigados.


7 La primera porque los alumnos le contagiaron la risa. La
segunda por el cuento de terror.
8 R. L.
9 Un cuento fantstico porque cuenta una historia que no
puede suceder en la realidad.
10 y 11 R. L.

Competencias
Competencia digital. Conviene que los alumnos se acostumbren a explotar las posibilidades que ofrece Internet para
obtener informacin til como la que se propone.

Vocabulario. FORMACIN DE SUSTANTIVOS

5
1

Propsitos

Muchos sufijos se aaden a otras palabras para formar sustantivos.


Por ejemplo, a la palabra novela se le ha aadido el sufijo -ista
para formar el sustantivo novelista.

Formar sustantivos aadiendo


los sufijos -ista, -eza y -ero.

Otros sufijos que sirven para formar sustantivos son -eza y -ero:
belleza

bello 1 -eza

viajero

viaje 1 -ero

Ampliar el vocabulario relacionado


con los libros.
NOTAS

Copia estos sustantivos y rodea los sufijos


que contienen.

Escribe las palabras que corresponden


a estas definiciones y rodea los sufijos
que contienen.

jardinero

joyero

dentista

socorrista

pureza

cocinero

Recipiente para guardar la sal.

grandeza

artista

dureza

Recipiente para poner fruta.

Aade el sufijo -ista a los nombres


de estos objetos y forma sustantivos.

Mueble para colocar revistas.


5

Despus, escribe otras tres profesiones


con el sufijo -ista.

Aade los sufijos -ero, -ista y -eza


a las palabras destacadas y escribe
y completa estas oraciones:
Siempre est gastando bromas,
.
es un
El viento empuja la vela del

Si ests triste, sonrer te ayudar a olvidar


.
la
6

Copia estos adjetivos y aade el sufijo


-eza para formar sustantivos.

Forma sustantivos aadiendo los sufijos


-ero, -ista y -eza a estas palabras.
Despus, escribe oraciones con las palabras
que has formado.

rico

delicado

ligero

ganado

ajedrez

guion

noble

pobre

limpio

torpe

carta

firme

VOCABULARIO AVANZADO. Los libros


7

Explica el significado de estas palabras. Las oraciones te servirn


de ayuda.
tomo

Muchos diccionarios tienen varios tomos.

solapa

En la solapa del libro viene la biografa del autor.

formato

Los libros infantiles suelen tener un formato grande.

ilustrado

Es una preciosa coleccin de cuentos ilustrados.

encuadernar

Llevar el libro a encuadernar porque est despegado.

75

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16/02/2015 18:05:30

Sugerencias didcticas

Soluciones

Despus de leer la informacin del recuadro y aclarar las dudas, solicite a sus alumnos que pongan otros ejemplos de
sustantivos que contengan los sufijos -ista, -eza y -ero.

1 Jardinero, socorrista, grandeza, joyero, pureza, artista,


dentista, cocinero, dureza.

Explique que los sustantivos terminados en -ista tienen la


misma forma para el masculino y para el femenino y, en esos
casos, es el artculo el que nos permite saber el gnero. Sin
embargo, no ocurre as con el sustantivo modista, que posee
la forma modisto.

3 Riqueza, nobleza, delicadeza, pobreza, ligereza, limpieza.

Despus de realizar la actividad 2, proponga a los nios decir nombres de profesiones con los sufijos -ero o ista. Pdales que los escriban en la pizarra y pregnteles de qu sustantivos proceden. Comnteles que no todos los sustantivos
con el sufijo -ero son nombres de profesiones.

2 Guitarrista. Florista. R. M.: Futbolista, pianista, dentista.


4 Salero. Frutero. Revistero.
5 Bromista. Velero. Tristeza.
6 Ganadero, torpeza, ajedrecista, cartero, guionista, firmeza. R. M.: El ganadero cuida el ganado. He tenido la torpeza
de comentar el incidente. Ser ajedrecista requiere pensar mucho. El cartero me ha trado un paquete. El guionista es muy
imaginativo. Defender con firmeza mi opinin.
7 R. L.

93

Gramtica. EL VERBO
Propsitos

El verbo

Conocer conceptos esenciales


relacionados con el verbo.

Los verbos son palabras que expresan acciones y las sitan en el tiempo.
Por ejemplo, cont. Cada verbo tiene diferentes formas: cont, contar,
hemos contado son formas del verbo contar. Las formas verbales pueden ser simples, como cont, o compuestas, como hemos contado. El
conjunto de las formas de un verbo es su conjugacin. La palabra que
usamos para nombrar al verbo es el infinitivo. Por ejemplo, contar es un
infinitivo.

Aplicar conocimientos relacionados


con el verbo.
Reconocer verbos irregulares
y defectivos.

Ofelia cont un
cuento.

Analizar formas verbales.

Los verbos cuyo infinitivo acaba en -ir (rer) pertenecen a la tercera conjugacin.

En el programa de Gramtica,


se estudia el aspecto perfecto o
imperfecto de las formas verbales.
Como se trata de un concepto
complicado, basta con que los
alumnos aprendan qu tiempos son
perfectos y cules imperfectos,
apuntando intuitivamente al criterio
de accin acabada o no acabada.

Formas y tiempos verbales


Cada forma verbal consta de raz y desinencia. Si al infinitivo de un verbo le
quitamos la terminacin (-ar, -er o -ir), obtenemos la raz de ese verbo. La
raz es comn a todas las formas del verbo.
Las terminaciones que se aaden a la raz son las desinencias.
Las distintas formas de un verbo se agrupan en tiempos verbales. Los tiempos verbales son conjuntos de formas verbales que expresan el mismo
tiempo y presentan la accin de la misma manera. Los tiempos verbales
pueden ser simples o compuestos; pretritos, presentes o futuros, y perfectos o imperfectos.

Anlisis de una forma verbal

Conceptos clave

Las desinencias verbales aportan gran cantidad de informacin.

Verbo, raz, desinencia.

SABER MS

Conjugacin.

Cmo saber si un verbo


es irregular

Modo indicativo, subjuntivo e


imperativo.
Tiempo simple, compuesto;
pretrito, presente, futuro; perfecto
e imperfecto.
Verbo regular, irregular, defectivo.

Los verbos cuyo infinitivo acaba en -ar (contar) pertenecen a la primera


conjugacin.
Los verbos cuyo infinitivo acaba en -er (temer) pertenecen a la segunda
conjugacin.

Previsin de dificultades

Nmero y persona.

Hay tres modelos de conjugacin: primera, segunda y tercera.

Para saber si un verbo es


regular o irregular, basta
con conjugar la 1. persona
del presente de indicativo,
la 3. persona del pretrito
perfecto simple y el futuro
simple de indicativo.
Si es regular en estas formas, el verbo es regular. Si
no, es irregular.

Las formas verbales expresan nmero: singular (cont) o plural (contaron).Tambin indican la persona que realiza la accin: primera (cont,
contamos), segunda (contaste, contasteis) o tercera (cont, contaron). El
infinitivo, el gerundio y el participio no indican la persona que realiza la
accin. Son las formas no personales del verbo.
Las formas verbales expresan el tiempo en el que se realiza la accin:
pretrito o pasado (cont), presente (cuentas) o futuro (contar). Tambin
expresan la actitud del hablante ante la accin, es decir, el modo: indicativo, subjuntivo o imperativo.
Las formas verbales indican si la accin est acabada (cont) o inacabada (contaba). Las formas verbales que pertenecen a tiempos perfectos expresan acciones acabadas. Las que pertenecen a tiempos imperfectos expresan acciones no acabadas. Son perfectos los tiempos
compuestos y el pretrito perfecto simple.

76

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Sugerencias didcticas
Aunque se ha estudiado en profundidad en cursos anteriores,
la importancia del verbo obliga a incluir una unidad de repaso
de los principales conceptos relacionados con esta clase de
palabras. El objetivo bsico es que los alumnos conozcan los
tres modelos de conjugacin regular y algunos verbos irregulares, pero no est de ms que dominen algunas cuestiones
tericas que les permiten un conocimiento ms slido. As, se
exponen de forma muy general nociones como las de verbo,
forma verbal, conjugacin, raz, desinencia
Puede comenzar el apartado de Gramtica de esta unidad pidiendo a los alumnos que digan qu recuerdan del verbo y
que comenten algunas de las principales dificultades que han
encontrado a la hora de estudiarlo.

94

16/02/2015 18:05:33

Preste especial atencin al apartado Saber ms, que ofrece


una informacin muy til acerca del reconocimiento de los
verbos irregulares.
Ample el apartado Clases de verbos explicando que son regulares los verbos que presentan variantes puramente ortogrficas en algunas formas. Por ejemplo: c/q (tocar/toqu),
z/c (calzar/calc), g/gu (navegar/navegu) y g/j (dirigir/dirijo).
Puede ampliar la actividad 1 proponiendo a sus alumnos
que separen la raz y la desinencia de cada forma verbal, que
digan a qu conjugacin pertenece y que escriban las formas
no personales de cada verbo.
Tras realizar la actividad 2, recuerde a los nios que es incorrecto usar el infinitivo para dar rdenes (Salir todos).
En cuanto a la actividad 5, comente a los nios que los verbos irregulares tienen formas regulares.

5
1
Clases de verbos

Ms recursos

Atendiendo a cmo se conjugan, los verbos pueden ser regulares o irregulares. Los verbos regulares mantienen la raz igual en todas sus formas y
adoptan las mismas desinencias que el verbo que les sirve de modelo de
conjugacin. Por ejemplo: escucho, escuchaste, escuchars / escucho
(como canto), escuch (como cant), escuchar (como cantar).

U
 sos desplazados de los verbos.
Explique que, a veces, los tiempos
verbales se usan con un valor
modal o temporal distinto del
que les corresponde. Por ejemplo,
el presente puede tener valor
de pasado, de futuro y de mandato
(Ese escritor nace en 1958;
Maana te escribo; T vas y
compras el pan), el imperfecto de
indicativo y el condicional se usan
para expresar deseos o preguntas
de manera corts (Qu deseaba?
Podra ayudarme?) y el futuro se
puede utilizar para realizar
conjeturas (Ya sern las diez).

Los verbos irregulares sufren cambios en la raz o no toman alguna desinencia del verbo que les sirve de modelo de conjugacin. Por ejemplo:
cuento, cont, contar / vendr (de venir).

Copia cinco formas verbales del primer


prrafo del texto El esqueleto.

Escribe tres infinitivos que pertenezcan


a distintas conjugaciones.

Los verbos defectivos son verbos en


cuya conjugacin faltan algunas formas.
Por ejemplo, llover, amanecer, ocurrir

Separa la raz y la desinencia de estas


formas verbales:

En Irlanda

mucho.

Este mes

cosas muy buenas.

lavases

comiste

exprimir

escribiramos

barreran

explicaba

Lee y completa las oraciones con verbos


defectivos.

En otoo
Ayer

Escribe los nombres de dos tiempos


verbales simples y dos perfectos.

Explica por qu son irregulares estas


formas verbales:

saldremos

duermes

viniste

tengo

pusiste

querrs

pronto.
y jugamos con la nieve.

Analiza morfolgicamente estas formas


verbales:
venderamos

hubieran escrito

pienses

nadis

hubieron mirado

saliramos

NOTAS

Ejemplo: venderamos 1. persona del plural


del condicional simple del verbo vender.

LABORATORIO DE GRAMTICA
8

Copia el texto escribiendo los verbos que faltan en los huecos marcados con .
Menudo susto!

Qu miedo todos los de mi clase ayer en la biblioteca! La


seorita Ofelia nos una historia terrorfica. Nosotros la
atentos. Las luces de la biblioteca apagadas y el ambiente
un poco tenebroso. De pronto, yo un ruido detrs de m. Me
y al esqueleto. l tambin asustado. El esqueleto de
miedo! Cuando mis compaeros me , todos . Ahora nadie
nos , pero yo seguro de que aquel esqueleto se .

* *
*

*
*

*
*

77

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Aproveche la actividad 6 para aadir que los verbos defectivos normalmente solo se conjugan en tercera persona del
singular (amanecer, llover) o en tercera persona del singular y
del plural (suceder, ocurrir).

Soluciones
1 Estaba. Dejaron. Inauguraron. Qued. Ocurri.
2 R. M.: Redactar. Comprender. Descubrir.
3 Lav-ases. Exprim-ir. Barr-eran. Com-iste. Escrib-iramos. Explic-aba.
4 R. M.: Simples: Pretrito imperfecto, condicional simple.

Perfectos: Pretrito perfecto simple, futuro perfecto.


5 Duermes, pusiste, viniste: son irregulares porque sufren

16/02/2015 18:05:35

porque toman desinencias distintas de las del verbo que les


sirve de modelo de conjugacin.
6 R. M.: Llueve. Ocurrirn. Anochece. Nev.
7 Pienses: 2. persona del singular del presente de subjuntivo del verbo pensar. Hubieron mirado: 3. persona del plural
del pretrito anterior del verbo mirar. Hubieran escrito: 3. persona del plural del pretrito pluscuamperfecto de subjuntivo
del verbo escribir. Nadis: 2. persona del plural del presente
de subjuntivo del verbo nadar. Saliramos: 1. persona del
plural del pretrito imperfecto de subjuntivo del verbo salir.
8 R. M.: Pasamos. Cont. Escuchbamos. Estaban, era.
O. Volv, mir. Estaba. Temblaba. Vieron, huyeron. Cree, estoy, mova.

cambios en la raz. Tengo, saldremos, querrs: son irregulares

95

Ortografa. USO DE LA LETRA G Y DE LA LETRA J


Propsitos

Se escriben con g:

Conocer y aplicar algunas normas


ortogrficas relativas al uso
de la g y de la j.

Las palabras que empiezan por geo-. Por ejemplo: geologa.


Las palabras que contienen la slaba gen, excepto las formas de
los verbos que terminan en -jar (dejen), -jer (tejen) y -jir (crujen). Por
ejemplo: exigente.
Las palabras que terminan en -gia, -gio, -geno, -gena, -genario,
-gsimo. Por ejemplo: alergia.

Previsin de dificultades

Las formas verbales cuyo infinitivo acaba en -ger, -gir, excepto


tejer y crujir. Por ejemplo: acogi (de acoger), dirigan (de dirigir).

En el programa de Ortografa,


insista en que se escriben con j las
palabras terminadas en -aje, puesto
que son comunes los errores en las
palabras de origen francs con esa
terminacin. As, es frecuente ver
escrito *garage en vez de garaje.

Se escriben con j:
Las palabras que terminan en -aje o -eje. Por ejemplo: mensaje.
Las palabras que empiezan por aje- o eje-, excepto las palabras
agenda, agencia y agente. Por ejemplo: ajeno.
Las formas de los verbos que llevan el sonido J y que no tienen g
ni j en su infinitivo. Por ejemplo: dijo (de decir).

Conceptos clave

Mira la fotografa. Por qu se escribe con g la palabra colegio?

Uso de la g y de la j.

Copia y completa con palabras que


contengan la slaba gen.

es especial
Este
para lavar a mquina.
3

El mdico recibi un
.
aviso

Copia y completa las oraciones con estas palabras.


Debes sustituir el por g o por j.

vi encia

Puls el botn de

cuando se par el ascensor.

Demostr su
La
4

inteli encia

emer encia

en la prueba final.

del contrato de alquiler es de dos aos.

Anota tres verbos que terminen en -ger o -gir y escribe oraciones


con formas de esos verbos.

78

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Sugerencias didcticas
Lea en voz alta los dos epgrafes del programa de Ortografa
y aclare las posibles dudas que puedan tener los alumnos.
A propsito de la informacin, aclare a los nios que esas reglas no sirven para explicar todas las palabras que se escriben con g y con j, pero dgales que les sern muy tiles para
discriminar buena parte de ellas. Recurdeles que tambin es
muy til apelar a la imagen grfica que tenemos de las palabras, sin acudir a las reglas. De ah que sea importante leer
para aprender cmo se escriben las palabras.
Pregunte a los alumnos si suelen cometer faltas de ortografa
al escribir el sonido J. Comente con ellos que el problema
surge si el sonido J va acompaado de e o i, ya que entonces
puede representarse con g o con j.

96

16/02/2015 18:05:39

Despus de realizar la actividad 3, pida a los nios que expliquen con sus palabras el significado de la palabra vigencia.
Aydelos a ir precisando sus definiciones.
Con respecto a la actividad 7, pregunte a sus alumnos por
qu llevan j esas formas verbales. Despus, puede escribir en
la pizarra estas dos oraciones y pedir que expliquen por qu
se escriben con j las palabras destacadas.
Me he comprado un traje de buzo.
Ayer traje una pelcula de miedo.
Comente que se trata de palabras distintas y que son reglas
diferentes las que explican su escritura con j.
En relacin con la actividad 12, pida a los nios que expliquen
de forma oral por qu han utilizado una u otra grafa. Haga
que comenten en qu contextos suelen tener ms dudas.

5
1
5

Qu quiere decir la palabra destacada?

Mi to Daniel es sexagenario.
Que tiene entre 60 y 69 aos.
Que tiene 60 aos.

NOTAS

Forma sustantivos terminados en -aje


a partir de estos verbos:
camuflar

embalar

blindar

maquillar

hospedar

patinar

10 Copia y completa los carteles con g o j.

Que es menor de 60 aos.


Escribe una oracin con la palabra
nonagenario. Consulta el diccionario
si es preciso.
6

Salida de
emer encia

A encia
de via es

Qu son? Copia y completa.

11 Copia y completa con g o con j.

*
*
conta io
*

*
*
e emplo
*

cole io

aler ia

nostal ia

ma ia

e ercicio

*
prodi io
*

a ente

12 Copia y completa con g o con j.

*
*
Me han recomendado un masa

Esta asociacin prote e a los animales.


Un juego
.
de
7

Una bombona
de
.

Completa con formas del pretrito perfecto


simple del verbo traer.
Yo te

las tijeras.

Los mecnicos

*e.

Ral aco e en su casa a todo el mundo.

Ayer haba mucho olea e.

Al escribir hay que dejar el mar en adecuado.

el abrigo del tinte.

Mara y yo

El nuevo ficha e marc un gol.

13 Escribe el verbo con g o j que corresponde

los coches.

a cada definicin.
Sealar errores en un examen.

Escribe dos oraciones con formas del


pretrito perfecto simple del verbo decir.

Hacer punto a mano o a mquina.

DICTADOS GRADUADOS
En la isla

El nufrago haba llegado a la isla cuando su


barco se diriga hacia el Sur. Llevaba all varios
meses. El paisaje era hermoso y haba manjares
en abundancia, as que decidi lanzar un mensaje en una botella: Por favor, dejen de buscarme.
No siento nostalgia. Tengo comida y hago ejercicio. Quiero envejecer en este lugar.

++

Un largo viaje

Este verano quise hacer un gran viaje. Prepar


el equipaje con lo justo nada de trajes y me
colgu la mochila al hombro.
Desde que empec a ir al colegio, me gust la geografa, as que desplegu mi atlas y eleg un paraje
lejano con el que siempre haba soado. El viaje
fue genial, gracias a la gente que conoc por el camino y que me acogi con generosidad. He vuelto cargado de buenos recuerdos!

79

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Soluciones
1 Porque termina en -gio.
2 Detergente. Urgente.
3 Emergencia. Inteligencia. Vigencia.
4 R. M.: Coger, proteger, elegir. Sonia cogi los tomates de

la huerta. Yo me protejo de la lluvia con un impermeable. Alberto ha elegido el tema para el trabajo.

16/02/2015 18:05:42

9 Camuflaje, maquillaje, embalaje, hospedaje, blindaje, pa-

tinaje.
10 Agencia de viajes. Salida de emergencia.
11 Colegio, magia, contagio, alergia, ejercicio, prodigio, nostalgia, agente, ejemplo.
12 Protege, fichaje, masaje, acoge, oleaje, margen.
13 Corregir. Tejer.

5 Que tiene entre 60 y 69 aos. Mi abuela ya es nonagenaria, ha cumplido 90 aos.


6 Magia. Oxgeno.
7 Traje. Trajimos. Trajeron.
8 R. M.: El profesor dijo que trajsemos cartulinas. Vosotros

dijisteis que no os gustaban las peras.

97

SABER HACER

Propsitos

Elaborar un diccionario

Elaborar un diccionario.

Los diccionarios son muy tiles porque nos ofrecen mucha informacin
sobre las palabras. Cuanto ms los uses, ms apreciars sus cualidades.

Aplicar los conocimientos


gramaticales y ortogrficos
necesarios para realizar
correctamente la tarea.

Vas a confeccionar un pequeo diccionario temtico con tus


compaeros. Puede ser sobre alguna materia que os interese a todos
especialmente. As, aprenderis a la vez sobre ese tema que os atrae
ysobre diccionarios.

Utilizar un vocabulario adecuado.

Recuerda y practica
1

Ms recursos

Busca en tu diccionario estas palabras y copia su significado.


diccionario

Usa las TIC. Algunos de los


diccionarios y enciclopedias que se
pueden consultar en Internet son:

abecedario

alfabeto

Escribe las letras del abecedario del espaol y sus nombres.

Dnde aparecen en los diccionarios la ch y la ll? Explica


yutiliza tu diccionario para buscar lo siguiente:

http://www.rae.es/recursos/
diccionarios/drae

La primera palabra con ch y la palabra anterior a ella.


La primera palabra con ll y la palabra anterior a ella.

http://www.ideasafines.com.ar/

Trabajad en grupo y decidid


4

TRABAJO COOPERATIVO. Primero os organizaris en grupos


y,a continuacin, decidiris el tema de vuestro diccionario.
Podis hacerlo libremente o elegir alguna de estas opciones:
Msica.

Cine.

Ciencias naturales.

Informtica.

Haced un listado de los trminos que vais a incluir.


Debis tener en cuenta que ha de contener un nmero significativo
de palabras y, sobre todo, no deben faltar las ms importantes.
Fijaos en que una palabra anotada os puede llevar a otra que
noestaba prevista en principio.
atril. Soporte en forma
deplano inclinado, con pie
osin l, que sirve para
sostener libros, partituras
uotros papeles y leerlos
conms comodidad.

partitura. Texto de una


composicin musical
correspondiente
acada uno de los
instrumentos o voces
que la ejecutan.

Organizad las palabras en orden alfabtico.

80

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Sugerencias didcticas
Explore los conocimientos previos de los alumnos sobre los
diccionarios con estas preguntas: Qu informacin se puede encontrar en un diccionario? Cmo est organizada?
Dnde buscarais informacin sobre un tema concreto?
En relacin con la actividad 4, haga hincapi en que deben repartir el trabajo, llegar a acuerdos y aceptar las decisiones tomadas por la mayora. Decidir dnde y cmo localizar
la informacin necesaria; pensar qu material de apoyo van
a utilizar; establecer cmo realizarn el diccionario: qu partes tendr, quin se ocupar de cada una Comente a cada
equipo que deben planificar bien el trabajo y que cada miembro del grupo debe responsabilizarse individualmente de su
tarea para que el equipo pueda cumplir con los plazos fijados.

98

16/02/2015 18:06:10

Aproveche la actividad 7 para comentar a los nios que el


mejor lugar para encontrar diccionarios y libros de consulta son
las bibliotecas. Explqueles que, a veces, necesitamos recurrir
a otras clases de diccionarios que ofrecen un tipo de informacin ms especfica: diccionarios de sinnimos y antnimos,
los diccionarios visuales, los diccionarios especializados
Aada que tambin puede ser til consultar enciclopedias o
glosarios.
Antes de realizar la actividad 8, comente a los alumnos que
deben tener en cuenta la clase de palabra que van a definir
(no se definen igual los sustantivos que los adjetivos o los verbos). Aada que, cuando definimos un sustantivo, lo habitual
es comenzar con otro sustantivo de significado ms amplio
(por ejemplo, rosa: flor) y que la palabra definida no puede
aparecer en la definicin. Explique tambin que las abreviatu-

5
1
NOTAS

Preparad el contenido
7

USAD LAS TIC. Consultad varios diccionarios para imitar


su estilo.
En Internet tenis a vuestra disposicin numerosas fuentes en lnea,
que os servirn de gran ayuda para definir palabras. Por ejemplo,
el Diccionario de la lengua espaola de la RAE (Real Academia
Espaola).

Escribid el borrador de las definiciones.


Debis tener en cuenta estas cuestiones:
Qu clase de palabra es (sustantivo, verbo, adjetivo).
Con qu forma debe aparecer en el diccionario (masculino
singular si se trata de un sustantivo, infinitivo si se trata
de un verbo).
La extensin de la definicin.
Si vais a incluir ejemplos o no.

Redactad y elaborad
9

Pasad a limpio las definiciones.


Seguid estas pautas para darle uniformidad:
Decidid cmo va a aparecer el trmino que se define:
enmayscula, en minscula, destacado en negrita o en color
Poneos de acuerdo en el signo de puntuacin que ir antes
deladefinicin: el punto o los dos puntos.
Si inclus ejemplos, pensad cmo vais a distinguirlos de las
definiciones: usando la cursiva, el color

Revisad y publicad el diccionario


10 Leed las palabras y sus definiciones.

Comprobad que son claras, que se entienden bien y que no


contienen faltas de ortografa.
Aseguraos de que se respeta el orden alfabtico.
Escribidlo a ordenador o utilizad cualquier aplicacin para crear
diccionarios de las que existen en Internet.
Si lo hacis en papel, podis utilizar una libreta, paginarla e incluir
palabras gua en cada doble pgina.
11 Intercambiad vuestro diccionario con los compaeros de

otros grupos.

encia
Intelig rsonal
interpe

Si creis que hay algn aspecto que se puede mejorar, hacedles las
sugerencias oportunas a vuestros compaeros.

81

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ras ofrecen mucha informacin sobre las palabras, y que es


necesario aprender y saber interpretar las de uso ms frecuente.

16/02/2015 18:06:26

3 Las palabras que empiezan por ch hay que buscarlas en

la letra c y las que empiezan por ll, en la letra l. Cha, ceut. Llbana, lizo.
4 a 11 R. L.

Soluciones
1 Diccionario: Libro en el que se recogen y explican de for-

Competencias

ma ordenada voces de una o ms lenguas, de una ciencia o


de una materia determinada. Abecedario: Serie de las letras
de un idioma, segn el orden en que cada uno de ellos las
considera colocadas. Alfabeto: abecedario.

Competencia digital. Haga ver a los nios que solo deben fiarse de los datos que ofrecen las fuentes solventes,
de cierto prestigio. En el resto de los casos hay que ser crticos y contrastar la informacin.

2 A, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, m, n, , o, p, q, r, s, t, u, v, w,
x, y, z. A, be, ce, de, e, efe, ge, hache, i, jota, ka, ele, eme,
ene, ee, o, pe, cu, erre, ese, te, u, uve, uve doble, equis, y
griega, zeta.

Comunicacin lingstica. En esta tarea los alumnos


aplicarn muchos de los conocimientos lingsticos que
poseen. Haga que sean ellos mismos los que intenten autoevaluar lo que han aprendido en esta actividad.

99

Literatura. LA MEDIDA Y LA RIMA DE LOS VERSOS


Propsitos

La medida

Conocer y aplicar las reglas para


medir versos.

Para conocer la medida de un verso, debemos contar su nmero de slabas. Por ejemplo, el verso Luna llena, luna llena tiene 8 slabas. Pero, adems, hemos de tener en cuenta de qu tipo es la ltima palabra del verso
segn la posicin del acento.

Reconocer sinalefas.

Si la ltima palabra del verso es aguda, se cuenta una slaba ms. Por
ejemplo: En el borde de la mar: 7 + 1 = 8 slabas.

Conocer el concepto de rima.

Si la ltima palabra del verso es esdrjula, se cuenta una slaba menos.


Por ejemplo: Si de mi corazn tmido: 9 1 = 8 slabas.

Distinguir entre rima consonante y


rima asonante.

Adems, a veces para medir un verso hay que tener en cuenta un fenmeno llamado sinalefa. La sinalefa se produce cuando una palabra cualquiera
de un verso acaba en vocal y la siguiente es una y o comienza por vocal o
por h. En ese caso las dos vocales se pronuncian juntas y se cuenta una
sola slaba y no dos. Por ejemplo:

Inventar un poema.

Conceptos clave

En el mar y en el cielo se acuesta: 10 slabas.

La medida.

Segn su medida, los versos pueden ser de dos tipos: versos de arte mayor
y versos de arte menor. Los versos de arte menor son los que tienen 8 slabas o menos. Los versos de arte mayor son los que tienen 9 o ms.

La rima.

La rima

Ms recursos

La rima puede ser asonante o consonante.

Rafael Alberti. Escritor y


reconocido poeta (1902-1999),
naci en El Puerto de Santa Mara,
Cdiz.

La rima asonante se produce cuando dos palabras tienen las mismas


vocales pero distintas consonantes a partir de la vocal tnica. Por ejemplo: luna y pura.
La rima consonante se produce cuando dos palabras tienen las mismas
vocales y las mismas consonantes a partir de la vocal tnica. Por ejemplo:
camino y destino.

Como l mismo cont en el prlogo


de una de sus obras, cuando tena
quince aos lo arrancaron del mar
y comenz a sentir nostalgia de l.
Ese sentimiento se expresa
magistralmente en uno de sus libros
de poemas ms famosos: Marinero
en tierra.

Para analizar la rima de un poema, hay que asignar una misma letra a todos
los versos que riman entre s, empezando por la a. Si los versos son de arte
menor, se escribe la letra en minscula. Si son de arte mayor, se escribe la
letra en mayscula. Si un verso no rima con otro, se escribe una raya.
Las nubes iban pasando
sobre el campo juvenil
Yo vi en las hojas temblando
las frescas lluvias de abril.

8a
8b
8a
8b

Segn su medida, los versos pueden ser de arte menor y de arte


mayor.
La rima puede ser asonante (coinciden las vocales pero no las consonantes a partir de la vocal tnica) o consonante (coinciden vocales
y consonantes).

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Sugerencias didcticas
Comience preguntando a los nios si saben cmo se miden
los versos. Deje que hagan sus aportaciones y despus, pdales que expliquen lo que sepan sobre la rima.
Aclare que la mtrica se ocupa de la medida de los versos, de
su clasificacin y de cmo se combinan en estrofas o poemas.
El ritmo y la sonoridad de un poema dependen de distintos
factores, entre los que se encuentran la medida de los versos
y la rima. Hbleles de la msica interior que tienen los poemas y lleve alguno a clase donde esta resulte ms fcil de
percibir.
Pida a varios nios que reciten los dos poemas, dndoles el
ritmo y la entonacin adecuados. Haga que lean con expresividad, vocalizando y respetando los signos de puntuacin.

100

16/02/2015 18:06:28

Deje que los nios expresen libremente sus opiniones sobre


los poemas que han ledo. Despus, formule estas preguntas:
Se entienden bien los poemas? Cul os parece que tiene
ms ritmo? Os parecen adecuados los dibujos que acompaan a los poemas? Qu otros dibujos podran aparecer?
A continuacin, pdales que expliquen con sus palabras de
qu trata cada uno de los poemas. Observe si perciben el anhelo de sentir el mar que expresa Alberti.
Puede ampliar la actividad 1 pidiendo a sus alumnos que
identifiquen las palabras del poema que contienen diptongo o
hiato y que digan su nmero de slabas.
En relacin con la actividad 4, comente a los nios que para
averiguar el tipo de rima pueden subrayar la vocal tnica de la
ltima palabra de cada verso y observar qu sonidos coinciden a partir de esa vocal.

5
1

Ms recursos

Desde alta mar

Antonio Machado. Nacido en


Sevilla en 1875, es uno de los
poetas ms importantes de la
primera mitad del siglo xx.

No quiero barca, corazn barquero,


quiero ir andando por la mar al puerto.
Qu dulce el agua salada
con su salitre hecho cielo!
No quiero sandalias, no!
Quiero ir descalzo, barquero.
No quiero barca, corazn barquero,
quiero ir andando por la mar al puerto.

En Soledades, su primer libro de


poemas, aparecen algunos de los
elementos caractersticos de su
poesa: la naturaleza, los recuerdos,
la melancola Otro de sus libros
poticos ms famosos es Campos
de Castilla, donde el poeta muestra
su inters por el paisaje castellano
y las personas que lo habitan.

Luna llena
Luna llena, luna llena,
tan oronda, tan redonda,
en esta noche serena
de marzo, panal de luz
que labran blancas abejas!

Rafael albeRti

antonio Machado

Busca en el poema Desde alta mar.


Un verso cuya medida coincida
exactamente con su nmero de slabas.

Mide todos los versos del poema Luna


llena y di cuntas slabas tiene cada uno
de ellos.

Un verso al que haya que sumarle una


slaba porque su ltima palabra es aguda.

Despus, di de qu tipo son los versos que


tienen ese nmero de slabas.

Qu es la sinalefa? Explica en qu
consiste poniendo como ejemplo un verso
del poema Desde alta mar.

En el poema Desde alta mar hay versos


de arte mayor y de arte menor. Copia
un ejemplo de cada uno.

Haz un anlisis mtrico del poema Desde


alta mar.
Debes analizar la medida de cada verso e
indicar su rima utilizando letras maysculas y
minsculas.

Hay alguna sinalefa en el poema Luna


llena? Por qu lo sabes?

Contesta.

Adems de poesa, Machado


escribi artculos, discursos, textos
literarios en prosa
NOTAS

Qu palabras riman en el poema


de Antonio Machado?
Cmo es la rima?
9

USA LAS TIC. Elige uno de los autores


de los poemas que has ledo, busca
informacin en Internet y haz un breve
trabajo sobre l.

10 CREACIN. Inventa un breve poema de


5

En el poema Desde alta mar, se repiten


dos versos. Contesta.

cuatro versos.

Cules son esos versos?

Puedes empezar as o de cualquier otra


manera que prefieras:

Por qu crees que los repetir el poeta?

Cunto me gustan los campos!


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A propsito de la actividad 6, pida a sus alumnos que digan


si en algn verso la ltima palabra es aguda o esdrjula.
Antes de que los nios elijan un autor en la actividad 9, pregnteles si han odo hablar de Rafael Alberti y de Antonio Machado o si han ledo alguno de sus poemas, y pdales que
cuenten lo que recuerden de ellos.

Soluciones
1 No quiero barca, corazn barquero. No quiero sandalias,

no!
2 Se produce cuando una palabra termina en vocal y la si-

16/02/2015 18:06:34

3 Arte mayor: Quiero ir andando por la mar al puerto. Arte

menor: Qu dulce el agua salada.


4 11A, 11A / 8-, 8a, 8-, 8a / 11A, 11A.
5 Se repiten los dos primeros versos al final del poema.
Para dar ms ritmo e insistir en el ansia por ir al mar.
6 Son versos de ocho slabas. Versos de arte menor.
7 No. Porque no se da el caso de que una palabra acabe
en vocal y la siguiente empiece por y, por vocal o por h.
8 Llena, serena y abejas. La rima es asonante.
9 y 10 R. L.

guiente empieza por y, por vocal o por h; las dos vocales se


pronuncian juntas y se cuentan como una sola slaba, por
ejemplo: con su salitre hecho cielo.

101

ACTIVIDADES FINALES

Propsitos

Resumir los contenidos bsicos


de la unidad.

RESUMEN. Copia y completa el resumen


de estos contenidos de la unidad:
Los sufijos -ista,
.
para formar

Aplicar los contenidos desarrollados


a lo largo de la unidad.

A qu adjetivos puedes aadir el sufijo


-eza para formar sustantivos? Escrbelos.

sirven

Los verbos son


.
La conjugacin de un verbo es
.
El infinitivo es

Mostrar el talento individual en la


realizacin de una actividad
concreta.

Ms recursos
Dictado.

Se escriben con g
Se escriben con j

.
.

rico

blanco

torpe

duro

podr

tuve

le

tropec

hallar

borro

he venido

olvidaste

consultes

escogerais

hubieran ido

hubieron dicho

molestaran

medas

PARA PENSAR. En qu oracin suceder


es un verbo defectivo? Explica.
Han sucedido muchas cosas buenas
enestos meses.
La hija mayor sucedi a su padre
enladireccin de la compaa.

Germn est siempre muy ajetreado,


dando conferencias a las que acude
mucha gente. Para el pblico experto
es un privilegio escucharlo porque es
una autoridad en la materia.
Maana, Germn se va de viaje a
Argentina para participar en un
congreso de ecologistas. No para!

Cmo se llaman estos objetos?


Paraqu sirven?

triste

hermoso

Analiza morfolgicamente estas formas


verbales:

Germn, el meteorlogo
A mi amigo Germn le interesa mucho
la meteorologa. Cuando an iba al
colegio, invent un artilugio para
recoger el agua de la lluvia y medir la
fuerza del viento. Hoy se ha
convertido en un profesional de
prestigio que recibe los elogios y el
reconocimiento de sus colegas.

dulce

amargo

Di si son regulares o irregulares estos


verbos y explica por qu.

Las formas verbales constan


y
.
de
Por su conjugacin, los verbos
o
.
pueden ser
.
Los verbos defectivos son

limpio

Separa la raz y la desinencia de estas


formas verbales:
hablars

cogiste

tenais

iramos

buscaba

saliesen

Copia y completa con g o con j.

*Deor*ene reco
*i su equipa*e.
cerrada la puerta del gara e.
*
*
Ella diri e una a encia de via es.
*
*
*

Demuestra tu talento
9

encia
Intelig rsonal
intrape

Elige y realiza una de estas actividades:


A. Cmo crees que cont la historia de la biblioteca
laseorita Ofelia? Ponte en su lugar y escrbela.
B. Piensa en una actividad para celebrar el Da del Libro
en tu colegio y haz un cartel para anunciarla.
C. Juega con un compaero. Escribe diez palabras
quecontengan la letra g, y otras diez con la letra j.
Gana el que termine antes.

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Sugerencias didcticas
En la actividad 6, puede recordar a los nios el modelo de
anlisis con un ejemplo: He venido: 1. persona del singular
del pretrito perfecto compuesto de indicativo del verbo venir.

Soluciones
1 Completar el resumen con el contenido de la unidad.
2 Frutero: Sirve para llevar o contener fruta. Paragero: Sirve para depositar en l los paraguas.

16/02/2015 18:06:38

en la raz. El verbo leer es irregular, aunque no lo sea la


forma le.
6 Analizar cada forma verbal siguiendo el modelo habitual
de anlisis.
7 En la primera, porque solo se puede usar en la 3. perso-

na con el significado de ocurrir.


8 Jorge recogi su equipaje. Dejen cerrada la puerta del garaje. Ella dirige una agencia de viajes.
9 R. L.

3 Habl-ars, ir-amos, cog-iste, busc-aba, ten-ais, sal-iesen.

Competencias

4 Limpieza. Torpeza. Tristeza. Riqueza. Dureza.

Iniciativa y emprendimiento. Fomente la creatividad de sus


alumnos para que no se limiten a imitar o copiar modelos,
sino que realicen aportaciones personales e imaginativas.

5 Son irregulares las formas podr y tuve porque no toman

desinencias del modelo. Adems, tuve experimenta cambios

102

5
REPASO ACUMULATIVO
1

Escribe nombres de utensilios


yelectrodomsticos con el sufijo -dor,
-dora que puede haber en una cocina.

Propsitos

Copia y completa estos refranes


conindefinidos.

Repasar y aplicar los conocimientos


adquiridos en cursos anteriores.

Despus, explica lo que significan.


A buen entendedor,
palabras bastan.

El que
6

NOTAS

quiere, algo le cuesta.

Escribe.
Un pronombre personal tnico y uno tono.

Un demostrativo.

Escribe dos verbos ms con cada prefijo.


re-

des-

rehacer

desconectar

Un posesivo.
Un numeral cardinal y uno ordinal.
7

Forma nuevas palabras aadiendo estos


sufijos:

Copia y completa con b o con v.

mantu e

*
*

bre e

urla

i ais
-ble

-al

-ero

-ura

gra e

*
*uque

*uscar
*
intensi o
*

de ilidad

Explica por qu llevan tilde estas palabras:

envidia

gramtica

carta

caf

len

pirmide

candidato

viaje

gripe

azcar

baha

odo

hroe

ro

Escribe los indefinidos que significan


locontrario de los siguientes:
alguien

poco

alguno

Escribe un examen con diez preguntas


sobre el contenido de las unidades 1 a 5.

DICTADO ACUMULATIVO
10 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno.

Palabras con b o v.
Palabras con g o j.

La casa de Eugenia y Justo


Sentada a la puerta de su casa, Eugenia teja un jersey con sus
manos arrugadas y temblorosas. De vez en cuando dejaba las
agujas en el cesto y descansaba la vista en el paisaje del valle.
Su marido Justo haba construido la casa en un lugar privilegiado, al margen del bullicio del pueblo. Siempre haban vivido all y, ahora que los dos eran octogenarios, estaban muy
orgullosos de haber elegido aquel lugar.

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Sugerencias didcticas
En relacin con la actividad 9, sugiera a los nios que realicen un esquema con los contenidos de Vocabulario, Gramtica, Ortografa, Textos y Literatura. Despus, pdales que formulen las preguntas que consideren ms importantes de
cada programa para detectar las propias dificultades.

Soluciones
1 R. M.: Lavadora, exprimidor, batidora, tostador, freidora
2 R. M.: Recargar, recalentar, desenchufar, desenvolver.
3 Envidiable, candidatura, gramatical, viajero, cartero, gri-

pal.
4 Nadie, mucho, ninguno.

16/02/2015 18:07:49

5 Pocas, algo. Que quien posee un buen entendimiento no

necesita muchas explicaciones. Que hay que esforzarse para


conseguir lo que se quiere.
6 R. M.: Nosotros, le. Esa. Tuyo. Siete, sexto.
7 Grave, burla, ibais, mantuve, breve, buque, buscar, debilidad, intensivo.
8 Caf y len, porque son palabras agudas que terminan

en vocal y en n. S, cuando es adverbio o pronombre. Odo,


porque contiene un hiato de vocal abierta y vocal cerrada tnica. Azcar, porque es una palabra llana que termina en consonante distinta de n o s. Hroe y pirmide, porque son esdrjulas. Baha y ro, porque contienen un hiato de vocal
cerrada tnica y vocal abierta.
9 y 10 R. L.

103

Repaso trimestral
Propsitos

VOCABULARIO

Repasar de forma integrada los


contenidos fundamentales que se
han estudiado a lo largo del
trimestre.

Localiza en cada oracin la palabra que contiene un prefijo intensivo.


El archifamoso cantante actuar aqu muy pronto.
El sof de mi casa es supercmodo.
Fabricaron su bicicleta con un material ultraligero.

Forma palabras con los prefijos des-, in-, anti- y ante-. Luego, explica
qu significado aporta cadaprefijo.
higinico

congelar

pasado

visible

Escribe sus nombres. Despus, aade sufijos para formar otros sustantivos.

GRAMTICA
4

Identifica los grupos nominales y analiza su estructura.


Ha cado una enorme tormenta.
Irene me ha prestado sus guantes morados.
Guadalupe perdi algunas horquillas.
La casa nueva tiene tres habitaciones.
Ejemplo: Una enorme tormenta

determinante 1 complemento + ncleo

Di si estas palabras son numerales o indefinidos. Luego, escribe un grupo


nominal concada una.
muchas

sexto

ningn

undcimo

Escribe una oracin en la que aparezcan un pronombre personal tnico


y otro tono.

Analiza morfolgicamente las formas verbales de las siguientes oraciones:


El prximo fin de semana iremos de excursin.
Carmen y ngel cumplieron aos la semana pasada.
Los invitados haban trado un regalo cada uno.
El lunes habrn terminado las vacaciones.

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Sugerencias didcticas
En estas dos pginas se presentan una serie de actividades que permiten la revisin de los contenidos trabajados en
los distintos programas de las unidades del primer trimestre. Sugiera a los alumnos que repasen los contenidos estudiados hasta ahora y que revisen las actividades corregidas.
Propngales que seleccionen aquellos contenidos que ms
les han interesado y los que les han resultado ms difciles.
Haga que los compartan con sus compaeros y justifiquen
sus respuestas.
Si lo considera oportuno, puede pedir a los alumnos su opinin sobre las actividades ms amenas o las ms tediosas y
tomar nota de sus aportaciones para introducir mejoras en el
sistema de trabajo.

104

16/02/2015 17:58:51

Insista en la necesidad de realizar actividades de repaso para


comprobar que se han fijado los contenidos bsicos.
Valore de modo positivo los fallos: la correccin de los errores
ayuda a fijar los contenidos.

Soluciones
1 Archifamoso. Supercmodo. Ultraligero.
2 Antihiginico: anti- significa opuesto o con propiedades
contrarias, en este caso contrario a la higiene. Descongelar:
des- denota negacin del significado simple, en este caso
hacer que cese la congelacin. Antepasado: ante- denota
anterioridad, en este caso familiar del que desciende una
persona. Invisible: in- indica negacin, en este caso que no
se puede ver.

NOTAS

ORTOGRAFA
8

Copia y pon las tildes que sean necesarias.


veintidos

asiento

maleta

tortilla

trebol

ahorrar

geografia

maiz

Elige y completa con la palabra adecuada.


Que / qu buena pinta tiene el / l bizcocho de chocolate!
Te / t importara prestarme un momento tu / t bolgrafo?
Donde / dnde has dejado la jarra de / d agua?

10 Copia y completa con g, j, b o v.

La herida no era gra e, pero le pusieron un venda e.

Reco i su habitacin porque era su responsa ilidad.


TEXTOS
11 Cmo es esta descripcin: objetiva o subjetiva? Explcalo.

Los cactus tienen tallos grandes y carnosos que almacenan


agua. No tienen hojas, pero a menudo estn cubiertos
deespinas y flores de brillantes colores. Los cactus estn
adaptados para vivir en regiones muy secas.

SABER HACER
12 Copia las afirmaciones que sean verdaderas.

Al hacer una exposicin oral sobre un libro, es imprescindible decir su ttulo, quin
es su autor y cmo se llama la editorial que lo publica.
Cuando realizamos un trabajo, debemos consultar una nica fuente de informacin.
En un diccionario, las palabras se muestran por orden alfabtico.
LITERATURA
13 Contesta.

Cules son los gneros literarios?


Cmo puede ser la rima?

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3 Reloj. Zapato. Trompeta. Peridico. Relojero, zapatera,

trompetista, periodista.
4 Irene: ncleo; sus guantes morados: determinante + ncleo + complemento. Guadalupe: ncleo; algunas horquillas:
determinante + ncleo. La casa nueva: determinante + ncleo
+ complemento; tres habitaciones: determinante +
ncleo.
5 Numerales: Sexto, undcimo. Indefinidos: Muchas, nin-

gn. R. M.: Muchas pelculas divertidas. El sexto curso. Ningn nio enfermo. El piso undcimo.
6 R. M.: Ella nos explic el ejercicio.
7 Analizar cada forma verbal siguiendo el modelo habitual

16/02/2015 17:59:10

9 Qu buena pinta tiene el bizcocho de chocolate! Te im-

portara prestarme un momento tu bolgrafo? Dnde has dejado la jarra de agua?


10 Grave, vendaje. Recogi, responsabilidad.
11 Es objetiva porque el autor intenta reflejar la realidad tal
como es, sin dar su opinin ni su valoracin.
12 Al hacer una exposicin oral sobre un libro, es imprescin-

dible decir su ttulo, quin es su autor y cmo se llama la editorial que lo publica. En un diccionario, las palabras se muestran por orden alfabtico.
13 La narrativa, el teatro y la lrica. Puede ser asonante y
consonante.

de anlisis.
8 Veintids, trbol, geografa, maz.

105

NOTAS

106

NOTAS

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NOTAS

108

NOTAS

109

NOTAS

110

NOTAS

111

Direccin de arte: Jos Crespo Gonzlez.


Proyecto grfico: Estudio Pep Carri.
Fotografa de cubierta: Leila Mndez.
Jefa de proyecto: Rosa Marn Gonzlez.
Coordinacin de ilustracin: Carlos Aguilera Sevillano.
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda de la Calle.
Desarrollo grfico: Ral de Andrs Gonzlez, Rosa Barriga Gaitn,
Olga de Dios Ruiz, Jorge Gmez Tobar y Julia Ortega Peralejo.
Direccin tcnica: Jorge Mira Fernndez.
Subdireccin tcnica: Jos Luis Verdasco Romero.
Coordinacin tcnica: Javier Pulido Martnez.
Confeccin y montaje: Marisa Valbuena Rodrguez.
Correccin: Cristina Durn Gonzlez y Nuria del Peso Ruiz.

2015 by Santillana Educacin, S. L.


Avda. de los Artesanos, 6
28760 Tres Cantos, Madrid
Printed in Spain

ISBN: 978-84-680-1475-3
CP: 454594
Depsito legal: M-21510-2015

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