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2014 PESQUISA TIC EDUCAO


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EDUCAO, TECNOLOGIA E ACESSIBILIDADE


Rita Bersch1 e Mara Sartoretto2

INTRODUO
Este artigo procura discutir o papel da escola hoje e aponta sua necessidade de transformao
tendo em vista a evoluo tecnolgica e as novas exigncias do contexto escolar e da vida atual.
Mais do que transmitir conhecimentos, a escola tem o importante papel de levar o estudante
a olhar para o seu entorno e levantar questes relevantes para sua aprendizagem. Ele dever
tambm saber planejar e definir, com autonomia, os caminhos que o levaro ao conhecimento
necessrio. Entre tantas informaes disponveis, o estudante precisa desenvolver a habilidade
de realizar uma leitura crtica e chegar a concluses, preferencialmente, de forma coletiva e
colaborativa.
Algumas caractersticas da mdia digital so apresentadas no sentido de permitir um ensino/
aprendizagem mais personalizado, considerando-se que a diferena entre os estudantes uma
realidade a ser atendida. Por meio da valorizao das necessidades e interesses individuais dos
estudantes, espera-se, como resultado, maior engajamento e aprendizado efetivo.
A educao inclusiva e, especialmente, a promoo da acessibilidade por meio da tecnologia
assistiva tambm abordada neste artigo. Ressalta-se a importncia do protagonismo do
estudante com deficincia nesse processo e do trabalho colaborativo entre a gesto escolar,
a educao comum, a educao especial e a famlia.

Fisioterapeuta, diretora da Assistiva Tecnologia e Educao e mestre em Design pela Universidade Federal do Rio
Grande do Sul (UFRGS), com pesquisa na rea de Tecnologia Assistiva. Possui formao no Programa de Certificao
Aplicado Tecnologia Assistiva (ATACP, 2006), da Universidade Estadual Northridge da California (CSUN), nos Estados
Unidos, e tambm pela Fundao Don Carlo Gnocchi, de Milo, na Itlia. membro da Sociedade Internacional para
a Comunicao Aumentativa e Alternativa (Isaac), da Isaac Brasil e do Comit de Ajudas Tcnicas da Secretaria dos
Direitos Humanos da Presidncia da Repblica (CAT).

Pedagoga, diretora da Assistiva Tecnologia e Educao e consultora da Associao dos Familiares e Amigos do Down
(Afad-21), de Cachoeira do Sul e de Novo Hamburgo, da Federao Brasileira das Associaes de Sndrome de Down,
e da Organizao dos Estados Ibero-americanos (OEI). supervisora da Seac Escola de Educao Profissional e foi
supervisora de contedo no Curso de Especializao em Atendimento Educacional Especializado da Universidade
Federal do Cear (UFC/SEESP/MEC).

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A ESCOLA ONTEM E HOJE


Os adultos de hoje frequentaram a escola para ter a oportunidade de entrar em contato com o
conhecimento e aprender. Um professor que detinha determinado conhecimento organizava
um material instrucional e apresentava seus ensinamentos, que deveriam ser apreendidos,
exercitados e reproduzidos para ento serem avaliados, quantificando-se assim a aprendizagem
do estudante. Essa escola resiste ao tempo e grande parte dos estudantes encontra-se
desestimulada, por conta de um ensino ainda padronizado, centrado em contedos, pouco
desafiador e que no reconhece diferenas, habilidades e interesses individuais.
Rubem Alves nos fala sobre a finalidade da escola:
Para isso servem as escolas: no para ensinar as respostas, mas para ensinar as perguntas.
As respostas nos ensinam a andar sobre terra firme. Mas as perguntas nos permitem andar
pelo mar desconhecido (ALVES, 2007).

Hoje, com a popularizao da tecnologia, o conhecimento est disponvel em grande escala,


o acesso informao muito fcil e essa realidade modificou a relao das pessoas com a
aprendizagem real.
Qual ento o desafio que se coloca para a escola nesse momento?
O prprio estudante dever saber olhar para a realidade e identificar/elaborar questes
relevantes para seu aprendizado. Ele dever conseguir planejar e conduzir, com crescente
autonomia, a busca de informaes e conhecimentos sobre o tema de interesse. Entre um mar
de informaes disponveis, ele dever fazer uma observao crtica e filtrar aquelas que so
valorosas e reconhecidamente confiveis. Chegar ento a concluses para a apresentao
de tema de estudo.
O professor deixa de ser um palestrante que tem a atribuio de ensinar. Ele passa a ser um
orientador do percurso que levar esse estudante a aprender a aprender. O professor ajudar
tambm na orientao e desenvolvimento da leitura crtica sobre as fontes pesquisadas.
Observando seu aluno no processo de construo de conhecimento, o professor o ajudar a
adquirir e progredir nas habilidades e competncias necessrias para o aprendizado autnomo.
Outra habilidade necessria, e que se deseja ver estimulada e desenvolvida na escola, a do
trabalho colaborativo e em rede, pois este um requisito atual para a vida e para a insero
do jovem no mundo do trabalho.
Tambm a avaliao passa a ter outro sentido, pois, mais do que medir informaes memorizadas,
o professor e o aluno devem observar e avaliar constantemente o processo de ensino/aprendizagem,
favorecendo ajustes, identificando e fortalecendo habilidades observadas, corrigindo rotas e
aprimorando resultados educacionais. A expectativa que os estudantes concluam a formao
levando consigo muito mais do que uma coleo de conhecimentos. Espera-se que essa vivncia
cotidiana na escola os transforme em aprendizes experientes, que sejam capazes de enfrentar
e resolver os problemas cotidianos que encontraro fora dos muros da escola.
Ainda sobre avaliao, a escola que conhecemos nos exigia respostas corretas que frequentemente
eram escritas; hoje, com apoio da tecnologia e permisso para o exerccio da criatividade, os
estudantes podem usufruir de diferentes ferramentas para expressar, de forma tambm diversificada,

o resultado da construo de conhecimento: vdeos, portflios, msicas, maquetes, textos em


diferentes estilos, teatro, descrio oral, relatrios, etc.
Com base nessa reflexo, percebemos que a escola necessita urgentemente transformar sua
prtica para continuar sendo um local importante no processo formal de educao das crianas
e jovens, que agora aprendem a perguntar, a interpretar os contedos de forma crtica e a
construir conhecimento de forma colaborativa.
Desafiado a prever o futuro da escola, Moran arrisca:
A educao ser mais complexa, porque cada vez mais sai do espao fsico da sala
de aula para muitos espaos presenciais e virtuais; porque tende a modificar a figura do
professor como centro da informao para que incorpore novos papis como os de
mediador, de facilitador, de gestor, de mobilizador. Descentralizar o professor para
incorporar o conceito de que todos aprendemos juntos, de que a inteligncia mais e
mais coletiva, com mltiplas fontes de informao (MORAN, 2007).

Litto aborda a personalizao, a transdisciplinaridade e o protagonismo do estudante como


foco da escola do futuro:
A educao (ser) mais personalizada, mais feita sob medida para cada aluno. Este tem
que tomar muitas decises do que aprender, onde e como (...). H respeito pelos estilos
individuais de aprendizagem de cada aluno, sem nenhuma tentativa de forar os alunos
a demonstrar o mesmo desempenho em todas as reas acadmicas (LITTO, 2002).
O foco na aprendizagem ser predominante. O aluno se transformar no protagonista
da sua prpria formao. A aprendizagem (ser) realizada no pela decoreba, mas
sim pela participao em projetos organizados em torno de problemas e que levem a
descobertas pelos alunos de conhecimentos novos. Buscar-se- mais o equilbrio entre a
aquisio de competncias necessrias para sobrevivncia no mundo moderno (identificar
problemas, achar informao, filtrar informao, tomar decises, comunicar com eficcia)
e a compreenso profunda de certos domnios de conhecimento estudados. O estudo ser
mais transdisciplinar, focado em experincias, projetos, pesquisas on-line, interatividade,
orientao individual e grupal. Os alunos mais ativos, o professor mais orientador de
aprendizagem (LITTO, 2002).

Muitas vezes ouvimos a afirmao de que a tecnologia veio revolucionar a educao, mas a
verdadeira transformao se dar pelo conhecimento e pela ao pedaggica que poder,
ou no, fazer uso da tecnologia.
Ao utilizar uma lousa digital ou proporcionar que o texto seja lido no tablet ou no computador,
no significa necessariamente que se est promovendo melhores condies para o aprendizado.
O que faz a educao ter um bom resultado em relao aprendizagem dos alunos a
forma como conduzida pelos professores e como eles conseguem envolver seus alunos
nessa construo. A tecnologia poder abrir um grande leque de possibilidades pedaggicas
e deve ser adotada a partir de uma profunda reflexo sobre o que se espera dela, no sentido
de qualificar o acesso ao conhecimento e produo do estudante em relao ao que ele
est construindo.

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CARACTERSTICAS DA MDIA DIGITAL FAVORECENDO A PERSONALIZAO


Em comparao mdia instrucional impressa, a mdia digital nos apresenta hoje uma importante
caracterstica geral que a flexibilidade. A flexibilidade permite a personalizao e acesso aos
contedos de pesquisa/estudo, de forma que atenda preferncias ou requisitos de acessibilidade
dos estudantes.
Com a mdia digital poderemos localizar ou produzir recursos instrucionais de um mesmo
contedo em diferentes formatos: textos, textos com smbolos, udio, vdeos, ilustraes, msica,
imagens. O estudante poder escolher um ou mais formatos, conforme sua preferncia ou
facilidade para captar e entender a informao desejada. Essa caracterstica da mdia digital
chamada de versatilidade. Como exemplo, referimos que o uso da imagem, bem como do vdeo,
poder ampliar a compreenso de um determinado contedo. Isso poder ser relevante para o
aprendizado de uma criana pequena e tambm para um estudante com deficincia intelectual.
Para o estudante surdo, o uso da figura ao lado da palavra escrita poder auxiliar o aprendizado
do portugus escrito. Da mesma forma, os editores de escrita com smbolos sero importantes
para apoiar a alfabetizao de crianas pequenas ou dos estudantes com deficincia intelectual.
A transformabilidade outra caracterstica importante da mdia digital. Como exemplo, temos o
contedo do texto digitalizado sendo transformado em voz. Pela voz sintetizada, a informao
escrita chega s pessoas que estariam impedidas de ler, em funo da deficincia visual,
cognitiva ou nos casos de dislexia. Outro exemplo a legenda do vdeo, que transforma em
escrita a informao passada em udio (esse recurso servir muito ao surdo ou ao estudante de
lngua estrangeira). Podemos citar ainda a descrio de imagens que dar ao cego a informao
do contedo visual (fotografias e grficos). Pessoas que possuem dificuldades visuais podem
definir ajustes personalizados para realizao pessoal de leitura por meio do aumento de
tamanho da fonte em pgina da web, ou em editores de textos, e tambm a alterao de cores,
contrastando fundo e fonte.
A mdia digital favorece o trabalho colaborativo. Ela pode receber marcas para realar
contedos relevantes e possibilita incluir tpicos de sugestes de alteraes e complementaes
de contedos. Tudo isso pode ser feito em ambientes compartilhados pelo professor e seus
alunos e entre colegas.
O fato de a mdia digital estar conectada Internet lhe d infinitas possibilidades de ampliar
fontes de pesquisa, criando hiperlinks a diversos sites e suportes de apoios educacionais
de acordo com as caractersticas do tema de pesquisa e caractersticas do estudante,
considerando-se suas necessidades e habilidades.

O DESAFIO DA EDUCAO INCLUSIVA E SUA RELAO COM A TECNOLOGIA


Temos hoje no Brasil a Poltica de Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva e,
por conta da Conveno dos Direitos da Pessoa com Deficincia, da Organizao das Naes
Unidas (ONU), documento que em nosso pas tem equivalncia constitucional, a matrcula
dos estudantes com deficincia nas classes comuns do ensino regular no pode ser negada.
A chegada desses alunos apresenta um grande desafio para a educao especial e para a
educao comum.

Para alguns estudantes, a tecnologia facilita o aprendizado e, para os estudantes com


deficincia, a tecnologia rompe barreiras e torna o aprendizado possvel, favorecendo o acesso
e a expresso autnoma. Tecnologia assistiva se refere aos recursos, metodologias, estratgias
e prticas que atendem s necessidades especficas de pessoas com deficincia, promovendo
autonomia no desempenho de funes pretendidas, como a comunicao, a orientao e
mobilidade, o uso autnomo ao computador, o acesso s informaes e s atividades do
cotidiano, etc. So exemplos de tecnologia assistiva os leitores de tela; os software ampliadores;
a impresso em braille e relevo; os programas de comunicao alternativa; os software com
ferramentas de programao que permitem a criao de recursos pedaggicos e a seleo
de vrias alternativas de acessibilidade personalizada; os teclados virtuais; a navegao com
acessos diferenciados por varredura e ativao por acionador; os hardware diferenciados de
teclados e mouses; acessrios como ponteiras, apoios e rteses para digitao; recursos de
adequao de postura e mobilirio; aplicativos para dispositivos mveis que reconhecem,
leem e descrevem texto, cores e dinheiro; leitores autnomos (scanner + OCR); rgua braille;
cadeira de rodas; bengala; andador; sinalizao ttil, talheres especiais, material de vesturio
e higiene pessoal; material escolar acessvel, etc.
A tecnologia assistiva identificada como necessria a partir de uma investigao que
considera as habilidades e necessidades do usurio, as caractersticas do ambiente onde essa
tecnologia ser utilizada e a definio/caracterstica da tarefa que precisa ser qualificada
por conta do uso dessa ferramenta.
A educao especial deve ento centrar-se na busca de uma formao especfica sobre
recursos de acessibilidade. Caber ao profissional que atua na sala de recursos multifuncionais
identificar as barreiras que impedem ou dificultam a participao do estudante nos desafios
educacionais comuns, providenciar ou construir as alternativas em acessibilidade que sero
implantadas e que garantiro maiores condies de acesso e aprendizagem.
Alm de conhecer alternativas de recursos para a seleo, o professor especializado se
encarregar de ensinar o estudante a utiliz-los e, da mesma forma, dever instruir o professor da
sala comum e colegas. So atribuies do professor do Atendimento Educacional Especializado
a confeco de material pedaggico acessvel, a disponibilizao deste material para o espao
da sala comum, a interlocuo com o professor titular e o compartilhamento de planejamento,
bem como a interlocuo com a famlia.
Na sala de aula comum caber ao professor promover as condies para o aprendizado,
considerando as necessidades e habilidades do estudante com deficincia, empenhando-se
em conhecer e permitir formas alternativas de acesso s informaes, bem como alternativas
diferenciadas de expresso e registros dos conhecimentos adquiridos.
O conhecimento para a utilizao da tecnologia digital em sala de aula hoje um requisito da
formao de novos professores e lhes permitir criar e disponibilizar ambientes de aprendizagem
flexveis que podero ser ajustados e adaptados a diferentes alunos, com e sem deficincia.
preciso considerar tambm que a mdia digital faz parte do dia a dia dos estudantes em
geral e pode se tornar uma importante aliada do processo educacional, se o professor souber
tirar proveito desse potencial. A flexibilizao e a personalizao tornar a aprendizagem mais
desafiadora e interessante para o aluno comum. Para o aluno com deficincia, soma-se a questo
da acessibilidade, que a condio sem a qual ele se encontraria excludo de participao.

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A palavra excluso escolar pode ser aplicada a todo estudante que no encontra mais sentido
na escola e que a frequenta sem aprender, que repete o ano, que abandona os estudos, ou que
no aceito na turma por conta de uma diferena individual.
A incluso escolar, ao contrrio, reconhece e valoriza a diferena como caracterstica da
condio humana e percebe cada aluno como nico, pois ele possui um nome, uma histria
familiar e pessoal, um conhecimento prvio, interesses, motivaes, habilidades e dificuldades
prprias. Em vez de ver os estudantes como deficientes e impossibilitados de aprender, quem
trabalha pela incluso est atento para perceber que a deficincia pode estar na prpria estrutura
escolar, em seu currculo nico que demasiadamente rgido, nos materiais instrucionais fixos,
nos mtodos de ensino, na forma de avaliao, na falta de conhecimento sobre alternativas em
tecnologia assistiva para comunicao e de acesso ao computador, na ausncia de recursos
pedaggicos acessveis.
A educao inclusiva exigir um trabalho parceiro da gesto escolar, com o professor da sala
comum, o professor especializado, a famlia e o estudante com deficincia. Esse trabalho
consistir em: formao continuada em equipe; trabalho constante de identificao de
problemas; planejamento, construo e implementao de recursos para acessibilidade; avaliao
e verificao de resultados; ajustes e aprimoramento. Todo esse processo para a construo
de acessibilidade e garantia de participao e aprendizado deve envolver o estudante com
deficincia em todas as fases, desde o levantamento do problema at a tomada de deciso
sobre a melhor alternativa em tecnologia assistiva. O protagonismo do aluno fundamental.
O papel da escola, por meio do atendimento educacional especializado, criar condies
para a autonomia do aluno. O estudante com deficincia precisa ter conscincia de suas
dificuldades e habilidades; definir claramente situaes que deseja ver seu desempenho
qualificado por meio da tecnologia assistiva; experimentar e definir a melhor soluo para si;
comprometer-se a utilizar o recurso e alcanar os resultados esperados.

CONCLUSO
No cenrio atual, verificamos que, ao mesmo tempo em que o desenvolvimento tecnolgico
avana velozmente, as escolas encontram-se em diferentes fases. Enquanto grande parte delas
continua repetindo prticas pedaggicas ultrapassadas, algumas j comearam a atualizarse em relao s ferramentas tecnolgicas, sem, no entanto, mudarem consideravelmente o
mtodo de ensino. Em outras circulam experincias educacionais inovadoras, que nascem
de iniciativas a partir de projetos-piloto, da ao de educadores, escolas que experimentam
e compartilham novos modelos, em busca de respostas aos tempos atuais.
Expresses como autonomia, aprender a aprender, projetos, trabalho colaborativo e
em rede e resoluo de problemas esto nos discursos dos educadores, mas o ensino,
mesmo com o apoio da tecnologia, no mudou substancialmente.
A educao um direito de toda a criana, com ou sem deficincia. O aprendizado somente
acontece quando o estudante entende por que est aprendendo, onde o conhecimento se aplica,
e quando o aluno tem prazer em funo da utilidade, beleza e curiosidade da descoberta.

A tecnologia pode ajudar a qualificar e engajar os estudantes, ensinando-os a aprender cada


vez melhor. Por outro lado, ela pode tambm ser aplicada num modelo de educao que
condiciona, que restringe, que impede de pensar e criticar.
A tecnologia por si s no a soluo milagrosa, mas uma ferramenta que pode estar a
servio de uma educao emancipadora e acessvel.

REFERNCIAS
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