TALLER

HERRAMIENTAS PARA EL TRABAJO EN DIVERSIDAD Y SEXUALIDAD CON NINOS Y

NIAS PREESCOLARES
Lic- Gabriela Garca, Mxico
OBJETIVO GENERAL
Proporcionar en las docentes y personas interesadas en la educacin temprana, las
herramientas tericas y metodolgicas para favorecer una educacin de la sexualidad que
atienda la diversidad y se torne libre de mitos, prejuicios y tabes, con el fin de disear
estrategias que posibiliten un abordaje adecuado ante las manifestaciones sexuales que
presentan los nios y nias.
RESUMEN
Para enfrentarnos a un estilo de vida que se muestre abierto a la diversidad y sta en relacin
a la sexualidad, y adems, crear la expectativa de formar a otros en este lenguaje incluyente,
en la tolerancia a las diferencias y en un s a la libertad de la sexualidad de otros y otras, con
la bandera que conlleva la valoracin del ser humano por el simple hecho de ser persona y no
por las diferencias que nos desunen, es considero, el mayor de los retos que decidimos asumir
los que somos educadores y educadoras, los que creemos en la importancia de la educacin a
temprana edad, como una etapa importante para formar actitudes positivas ante la diversidad
y la sexualidad que sern la pauta de la convivencia social futura.
Para reflexionar sobre estos aspectos y replantarnos el papel del adulto y de la y el docente,
se propone el anlisis desde la revisin de qu es la normalidad, la diversidad, cmo es el
desarrollo de la sexualidad en edad temprana, en personas con discapacidad, diferencias de
gnero, entre otros aspectos que implican las diferencias que lejos de limitarnos nos
enriquecen como sociedad.
NORMALIDAD EN LA SEXUALIDAD
La palabra normal, pareciera tener una connotacin universal, sin embargo, en el anlisis
podemos inferir que no hay una uniformidad, dado que pude responder a trminos
descriptivos, como valorativos, en donde tambin debe considerarse lo que es anormal.
Se cree que la referencia de lo normal nace de un concepto estadstico, que responde a la
distribucin de frecuencias, marcado por la desviacin estndar; es decir, desde este tipo de
anlisis se puede concluir cuando una situacin lleva un cause normal dentro de la media, de
lo comn de la generalidad y aquellos aspectos que se encuentran en extremos y que hay
poca frecuencia por lo que no es parte de loa comn, considerado como aceptable para la
mayora que se encuentra dentro de la media. Esto mismo sucede cuando se entra en
polmica en funcin de si algunos comportamientos sexuales, preferencias sexuales y/o
actitudes ante la sexualidad responden o no, a lo normal o comnmente aceptado por la
generalidad de la sociedad.
Los profesionales de la salud, tienen una visin hacia lo normal, utilizando como gua los
constantes cambios biolgicos del funcionamiento fsico estndar que entra en la norma. Por
lo que en ocasiones se considera lo normal como un valor positivo que nos lleva a hablar de lo
saludable; por otro lado lo anormal hace referencia a un valor negativo que es la enfermedad.
La palabra normal lleva entonces, un concepto descriptivo que se transforma en valorativo, a
partir de juicios de valor.

Los valores sexuales que se han fortalecido de una manera no formal son aquellos que asocian
la sexualidad reducido a la reproduccin y el placer se mira desde la carga valorativa
secundado por el sentimiento de culpa, finalmente las expresiones de comportamientos
sexuales no comunes son en su mayora concebidos como perversiones y/o enfermedades que
desvalorizan a las personas asignando la etiqueta de degenerados a aquellos que no son
parte de la generalidad. Esto pues es una negacin y un rechazo a la diversidad, a las
diferencias.
La funcin educativa y el papel del educador y educadora, ser entonces de prevencin de la
salud, donde los primeros educadores en edad temprana sern la familia, adems de los y las
docentes de educacin inicial y preescolar.
DIVERSIDAD Y SEXUALIDAD
La diversidad es ms an que la tolerancia en s de las diferencias, implica una aceptacin de
conviccin de otros y otras que son diferentes a m. Las diferencias existen y dentro de la
sexualidad son variadas las particularidades con forme a las diferentes culturas, religiones,
costumbres, ideologas, pocas, razas, mitos, gneros, entre otros. Sin embargo son estas
diferencias las que han llevado a las sociedades a ser ricas en la diversidad pero tambin en
ocasiones los inicios de cargas valorativas negativas que invitan a la intolerancia y destruccin
de estas diferencias y un ejemplo de esto son las guerras, la agresin a personas con
preferencia homosexual, la discriminacin racial, la negacin de las personas con
discapacidad, por mencionar algunos aspectos.
La funcin educativa y del la y el educador es muy importante desde temprana edad, por que
somos modelos y moldeadores de actitudes que bien pueden encaminarse al respeto a las
diferencias, a valorar la diversidad como la oportunidad del enriquecimiento colectivo, a
reconocer que cada persona es nica e irrepetible y es justamente esto lo que la hace
sumamente valiosa, es decir, es la oportunidad para hacer del lenguaje incluyente un estilo
cotidiano y de la discriminacin y exclusin situaciones ajenas para lograr mayor armona en
el mundo que habitamos.
El reto es dar el primer paso, y ese no es otro que empezar conmigo mismo/a y con las
personas cercanas: la familia, los amigos, las y los alumnos; ya que es en las comunidades
educativas donde se siembra y se consolida la condicin humana que deseamos tener.
DESARROLLO SEXUAL INFANTIL
Los seres humanos an antes de nacer somos seres sexuales y al momento del nacimiento
comenzamos un desarrollo no solo biolgico sino que incorporamos elementos psicolgicos y
sociales que influyen en el desarrollo pleno de la sexualidad infantil; en muchas ocasiones va
cargado de prejuicios, mitos, costumbres, dogmas de f, que en su mayora al ser
introyectados marcan la pauta del desarrollo personal, de pareja, familiar y social de nuestra
edad adulta.
Antes y despus del embarazo el adulto hace conclusiones adelantadas de lo que su ceder si
se trata de un varn o de una mujer, se asignan nombres, colores de ropa segn el gnero,
esteriotipos de afecto, juguetes clasificados desde lo aceptable o prohibido socialmente, entre
otros aspectos.
En ocasiones se cree que la sexualidad comienza su desarrollo hasta la adolescencia; sin
embargo, ahora se sabe que los nios y nias pequeos presentan una respuesta sexual
semejante a la del adulto, pero en un perodo ms corto en las diferentes etapas. Esta
respuesta sexual puede presentarse ante cambios de temperatura, como una reaccin al roce
con el paal u otro objeto, durante el aseo corporal, cuando una madre alimenta a su pequeo
o pequea o ante diferentes estados de nimo.

Durante la primera infancia se desarrolla la identidad sexual, el reconocimiento corporal, se

dan los primeros vnculos afectivos que impactan en la formacin de la autoimgen,
autoconcepto y autoestima. Desde el aspecto social se reconocen y se imitan los roles
sexuales, esteriotipos, las formas de socializar y relacionarse con otros y otras.
Desde temprana edad se presenta la desnudez, masturbacin y los juegos sexuales; aspectos
que contribuyen al pleno desarrollo psicosexual de todo ser humano. Sin embargo, ente estas
prcticas sexuales la familia, la escuela y los medios de comunicacin han tenido un papel
encaminado a la represin, negacin y prohibicin, posiblemente porque es ahora cuando se
comienzan abrir canales que permiten enfrentar miedos, ignorancia, prejuicios que se
aprendieron por generaciones.
El papel del educador o educadora debe partir desde el propio trabajo con la propia
sexualidad, enfrentando estos obstculos que impiden adecuados canales de comunicacin
para educar la sexualidad con responsabilidad, respeto, tolerancia, amor, congruencia; que
impulse la autonoma, confianza, aceptacin, y otros valores que lleven a la convivencia social
de manera libre y plena.
GNERO Y SEXUALIDAD
El gnero rene aspectos psicolgicos y sociales, es parte de un todo que conforma la
sexualidad del ser humano. La identidad de gnero es la percepcin intima subjetiva y
personal que hace que una persona pueda sentirse hombre o mujer, se establece entre los 18
y 24 meses de edad.
Hablar de gnero implica que muchas cosas que creemos que son naturales por que nacimos
con un sexo determinado de acuerdo a las caractersticas genticamente heredadas o
biolgicas, no lo son. Las mujeres y los hombres no actuamos por instinto o por una
caracterstica ya determinada de manera femenina o masculina.
La funcin educativa es muy importante en este aspecto de la sexualidad, ya que se aprende a
ser hombre y mujer conforme a las conductas socialmente establecidas. Entonces al aspecto
biolgico con lo que nacemos se aade lo aprendido. En nuestra sociedad los gneros estn
esteriotipados, existen conductas que se esperan sean exclusivas del hombre o la mujer;
estn jerarquizados desde aspectos culturales, psicolgicos y sociales.
El gnero implica una red de creencias, rasgos de personalidad, actitudes, sentimientos,
valores, conductas y actividades que diferencian a mujeres de hombres; y con ello se da la
transmisin y aprendizaje de normas y comportamientos, que son fortalecidos en la familia, la
escuela, religin y medios de comunicacin.
Es evidente que desde esta formacin el sistema patriarcal ha tenido superioridad y dominio
favoreciendo al gnero masculino, en ocasiones quedando como inferior y sometidas las
mujeres.
Este contexto social nos lleva nuevamente a una discriminacin, inequidad, desvalorizacin del
ser humano condicionado al gnero, por lo que la tarea educativa desde ser formadora de
nuevas perspectivas en vas de diversas pticas no predeterminadas o esteriotipadas es la
meta mayor, y nuevamente el lenguaje tiene un papel importante cuando es incluyente,
conlleva un mensaje positivo, como una forma de aceptacin a la diversidad e igualdad social;
es decir, nios y nias formadas para ser libres en igualdad de condiciones.
SEXUALIDAD Y DISCAPACIDAD
La poblacin con diferentes capacidades, es tambin una parte de nuestra sociedad que ha
sido golpeada por la exclusin, negacin y discriminacin a lo largo de la historia; por tal se

han tenido que enfrentar a situaciones que los ponen en desventaja al resto de la poblacin, a
los que representan la mayora, en base a juicios de valor como lo es la asignacin de sobre
nombres: invlido, minusvlido, loco, raro, enfermo, por mencionar algunos.
Las personas que viven con alguna discapacidad nos muestran otra visin de la diversidad, a
partir de ser diferentes de manera fsica y/o mental.
Desde el mbito de la sexualidad, tambin se presentan particularidades que favorecen o no
un desarrollo pleno de su persona, ya que los cambios fisiolgicos se presentan en ellos de la
misma manera que suceden en cualquier persona y es a partir de las diferentes caractersticas
y particularidades de la discapacidad que se vive, para que se experimente un difcil desarrollo
pleno de la sexualidad.
Desde las primeras experiencias de vida, las personas con capacidades diferentes pueden
experimentar rechazo por parte de sus seres ms cercanos como es la familia y esto se
enfatiza an ms cuando socializan con otros y otras nias que son parte de su ambiente
social como puede ser el escolar.
Generalmente se aprecian poco deseables y esto afecta su autoimgen, lo que golpea con
fuerza del desarrollo de su autoestima y la capacidad para desarrollarse en la sociedad a la
que pertenecen. Es fundamental el que logran considerarse dignos de amor y afecto.
La familia es el principal socializante del ser humano y constituye el medio principal para el
desarrollo de la expresin de la sexualidad humana, pues es en el entorno familiar que se
imitan esteriotipos culturales masculinos y femeninos, es el principal molde para aprender las
formas de comportamiento y roles sexuales y sobre todo representa la oportunidad para que
una persona aprenda actitudes y manifestaciones de sentimientos que sern el precedente
para su desarrollo en el ambiente escolar.
Cuando el adulto muestra sobreproteccin, rechazo, lstima, negacin antela sexualidad de
nios y nias con discapacidad esto dificulta an ms el desarrollo personal y social.
La Funcin de la o el docente es vital sobre todo si se comienza a formar en educacin inicial y
preescolar, por que es la oportunidad para favorecer la integracin educativa, la inclusin al
socializar libre de prejuicios con otros y otras de su edad, es pues este el reto a formar
generaciones abiertas a las diferencias.
ACTITUDES DOCENTES FRENTE AL ALUMNADO CON RESPECTO A LA SEXUALIDAD Y
LA DIVERSIDAD
No puede ser un tema acabado, el construir nuevas posibilidades traducidas en actitudes
desde mi quehacer docente encaminados a la tolerancia hacia las diferencias, respeto a la
diversidad, convivencia armnica como un estilo de vida, modelaje no discriminatorio,
congruencia, reconstruccin de mitos, miedos, prejuicios que obstaculizan la convivencia
social, inquietud y apertura hacia nuevos elementos que enriquezcan y posibiliten la plenitud
de mi propia sexualidad; sin embargo, no hay recetas hechas, no hay caminos trazados, es la
labor de cada educador y educadora de educacin inicial y preescolar decidirse a sembrar
nuevas semillas nuevos elementos donde los frutos se valoren dentro de una sociedad ms
plena y feliz, donde el reto mayor sigue siento comenzar por uno mismo.