Prog Economiaa PDF

Ministrio da Educao
Departamento do Ensino Secundrio
PROGRAMA DE ECONOMIA A
10 e 11 ou 11 e 12 anos
Cursos Cientfico-Humansticos:
Cincias e Tecnologias
Cincias Socioeconmicas
Cincias Sociais e Humanas
Formao Especfica
Autores
Antnio Pastorinho
Elsa Silva (Coordenadora)
Lcia Lopes
Manuela Silvestre
Rosa Moinhos
Homologao
22/02/2001 (10 Ano)
05/03/2002 (11 Ano)
NDICE
1 PARTE INTRODUO .............................................................................. 3
2 PARTE APRESENTAO DO PROGRAMA ............................................ 4
1. Finalidades e Objectivos da Disciplina ........................................................ 4
2. Viso Geral dos Contedos .......................................................................... 6
-
Esquema Conceptual dos Contedos ..................................................... 6
Articulao Vertical dos Temas/Unidades Lectivas do Programa.......... 7
3. Sugestes Metodolgicas Gerais ................................................................. 8

4. Recursos ......................................................................................................10
5. Avaliao ......................................................................................................11
3 PARTE DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA .....................................13
10 Ano .............................................................................................................. 13
-
Esquema Conceptual dos Contedos ...........................................................15
Listagem dos Temas / Unidades Lectivas .....................................................16
Desenvolvimento dos Temas / Unidades Lectivas ........................................18
11 Ano ............................................................................................................... 40
-
Esquema Conceptual dos Contedos ........................................................... 42
Listagem dos Temas / Unidades Lectivas ..................................................... 43
Desenvolvimento dos Temas / Unidades Lectivas ....................................... 45
4 PARTE BIBLIOGRAFIA E OUTROS RECURSOS ......................................63

-
Bibliografia ......................................................................................................63
Outros Recursos .............................................................................................67
PROGRAMA DE ECONOMIA A
1 PARTE INTRODUO
A disciplina de Economia A integra-se no tronco comum da Componente

de Formao Especfica do Curso Geral de Cincias Scio-Econmicas, com a
carga horria semanal de 4,5 horas, tanto no 10 ano como no 11 ano.
Houve, assim, que alterar os programas anteriormente existentes em
funo do novo desenho curricular do Ensino Secundrio mas, tambm, da
experincia acumulada com a sua leccionao e dos objectivos que adiante se
apresentam. Em sntese, pode afirmar-se que as opes assumidas no presente
Programa (10 e 11 anos) resultaram da necessidade de:
Reorganizar os contedos dos programas existentes, encurtando-os e

diminuindo o seu peso terico, conforme o parecer generalizado dos
consultores cientficos e pedaggicos e dos professores que os tm
leccionado, em articulao com o esquema conceptual elaborado pelos
autores.
Articular o rigor dos conceitos e das abordagens com o nvel etrio dos
destinatrios dos programas e, ainda, com a sua funo de iniciao a uma
nova perspectiva cientfica.
Promover a aquisio rigorosa de conceitos cientficos e a sua utilizao na
anlise da realidade a diferentes nveis.
Integrar os factos econmicos no contexto social mais amplo em que tiveram
origem, evitando a aquisio de vises economicistas, insuficientes face
unidade da realidade social.
Contribuir para o conhecimento articulado das diversas dimenses da
realidade social.
Dotar os alunos do Ensino Secundrio (sobretudo os que pretendem continuar
estudos nas reas scio-econmicas) de conhecimentos bsicos de Economia
e de conhecimentos necessrios compreenso do mundo contemporneo.
Educar para a mudana, para o desenvolvimento e para a cidadania, conforme
as grandes orientaes da Lei de Bases do Sistema Educativo, em geral, e dos
objectivos do Ensino Secundrio, em particular.
Em termos de sequncia dos contedos, optou-se por partir das realidades

mais directamente conhecidas dos alunos para as mais distantes e/ou abstractas.
por esse motivo que o programa de Economia A (10 e 11 anos) privilegia as
realidades portuguesa e da Unio Europeia na exemplificao e na aplicao dos
conhecimentos, enquanto que o programa de Economia C (12 ano) privilegia a
realidade mundial. Pretende-se, assim, um alargamento progressivo da escala de
anlise dos fenmenos scio-econmicos, medida que o aluno progride no
estudo da disciplina bem como na sua maturidade intelectual.
3
2 PARTE APRESENTAO DO PROGRAMA
1. FINALIDADES E OBJECTIVOS DA DISCIPLINA
A iniciao ao estudo da Economia hoje, no incio do sculo XXI,

indispensvel formao geral do cidado portugus e da Unio Europeia,
qualquer que seja o percurso acadmico que este venha a seguir.
De facto, a iniciao ao estudo da Economia permite:
- A aquisio de instrumentos fundamentais para o entendimento da
dimenso econmica da realidade social.
- A descodificao e a sistematizao da terminologia econmica, hoje
de uso corrente, sobretudo nos meios de comunicao social.
- O desenvolvimento da capacidade de interveno construtiva num
mundo em mudana acelerada e cada vez mais global, mas onde as
decises a tomar so, quase sempre, nacionais e, muitas vezes, de
natureza ou com implicaes econmicas.
Por outro lado, a leccionao de uma disciplina de Economia a nvel do
ensino secundrio, sem que exista qualquer outra que lhe seja introdutria a
nvel do ensino bsico, implica uma dupla funo a de iniciao a uma nova
perspectiva cientfica e a de motivao para a eventual continuao de estudos
nesta rea.
Para alm disso, a disciplina de Economia uma disciplina privilegiada no
contributo que pode dar para a formao adequada do aluno finalista do ensino
secundrio, nomeadamente no domnio do conhecimento e da compreenso
do mundo contemporneo e dos seus principais problemas.
Assim, so finalidades da disciplina de Economia A, no conjunto dos
dois anos da sua leccionao:
Perspectivar a Economia no conjunto das Cincias Sociais.
Fornecer conceitos bsicos da Cincia Econmica.
Promover a compreenso dos factos de natureza econmica, integrando-os
no seu contexto social mais amplo.
Fomentar a articulao de conhecimentos sobre a realidade social.
Contribuir para a compreenso de grandes problemas do mundo actual, a
diferentes nveis de anlise.
Promover o rigor cientfico e o desenvolvimento do raciocnio, do esprito
crtico e da capacidade de interveno, nomeadamente na resoluo de
problemas.
Contribuir para melhorar o domnio escrito e oral da lngua portuguesa.
Desenvolver tcnicas de trabalho intelectual, nomeadamente no domnio da
pesquisa, do tratamento e da apresentao da informao.
Promover a utilizao das novas tecnologias da informao.
Desenvolver a capacidade de trabalho individual e em grupo.
4
Fomentar a interiorizao de valores de tolerncia, respeito pelas

diferenas, democracia e justia social, solidariedade e cooperao.
Fomentar atitudes de no discriminao, favorveis promoo da
igualdade de oportunidades para todos.
Contribuir para a formao do cidado, educando para a cidadania, para a
mudana e para o desenvolvimento, no respeito pelos Direitos Humanos.
Do acima exposto, resultam os seguintes objectivos para os alunos da

disciplina de Economia A do Curso Geral de Cincias Scio-Econmicas:
I No domnio dos conhecimentos
Compreender a perspectiva da Cincia Econmica na anlise dos
fenmenos sociais.
Integrar os fenmenos econmicos no contexto dos fenmenos sociais.
Compreender conceitos econmicos fundamentais.
Utilizar correctamente a terminologia econmica.
Compreender normas bsicas da contabilizao da actividade econmica
das sociedades.
Compreender aspectos relevantes da organizao econmica das
sociedades.
Conhecer aspectos relevantes das economias portuguesa e da Unio
Europeia.
II No domnio das competncias e das atitudes
Desenvolver hbitos e mtodos de estudo.
Desenvolver competncias no domnio do aprender a aprender.
Desenvolver o gosto pela pesquisa.
Desenvolver capacidades de compreenso e de expresso oral e escrita.
Pesquisar informao em diferentes fontes, nomeadamente com a
utilizao das novas tecnologias da informao.
Analisar documentos de diversos tipos textos de autor, notcias da
imprensa, dados estatsticos, documentos audiovisuais.
Interpretar quadros e grficos.
Elaborar snteses de contedo de documentao analisada.
Utilizar tcnicas de representao da realidade como esquemas-sntese,
quadros de dados e grficos.
Fazer comunicaes orais com apoio de suportes diversificados de
apresentao de informao.
Estruturar respostas escritas com correco formal e de contedo.
Elaborar projectos de trabalho, realiz-los e avali-los.
Desenvolver o esprito crtico.
Desenvolver a capacidade de discutir ideias, de as fundamentar
correctamente e de atender s ideias dos outros.
Desenvolver o esprito de tolerncia, de respeito pela diferena e de
cooperao.
Desenvolver o esprito criativo e de abertura inovao.
Desenvolver a capacidade de intervir de forma construtiva.
2. VISO GERAL DOS CONTEDOS
ESQUEMA CONCEPTUAL DOS CONTEDOS
DIMENSO
ECONMICA
DA
REALIDADE
SOCIAL
ECONOMIA
COMO
CINCIA
SOCIAL
INSTRUMENTOS DE ANLISE ECONMICA
SITUAO E PROBLEMAS POLTICO-ECONMICOS

EM DIFERENTES NVEIS DE ANLISE
ARTICULAO VERTICAL DOS

TEMAS E UNIDADES LECTIVAS
DO PROGRAMA
10 ANO
Mdulo Inicial Actividades de diagnstico e de integrao dos alunos
I INTRODUO
1. A actividade econmica e a Cincia Econmica
II ASPECTOS FUNDAMENTAIS DA ACTIVIDADE ECONMICA
2. Necessidades e consumo
3. A produo de bens e de servios
4. Comrcio e moeda
5. Preos e mercados
6. Rendimentos e repartio dos rendimentos
7. Poupana e investimento
11 ANO
III A CONTABILIZAO DA ACTIVIDADE ECONMICA
8. Os agentes econmicos e o circuito econmico
9. A Contabilidade Nacional
IV A ORGANIZAO ECONMICA DAS SOCIEDADES
10. Relaes econmicas com o Resto do Mundo

11. A interveno do Estado na economia
12. A economia portuguesa no contexto da Unio Europeia
3. SUGESTES METODOLGICAS GERAIS
De acordo com as finalidades e os objectivos apresentados, torna-se evidente

a necessidade de um processo de ensino-aprendizagem centrado no aluno; um
processo activo que promova a aquisio rigorosa de conhecimentos, incentive o
desenvolvimento de competncias e de atitudes socialmente teis e que fomente
a autonomia.
De facto:
"H maiores possibilidades de aprendizagem nas salas de aula onde existe:
1. Aprendizagem activa, ou seja, abordagens que encorajam os participantes a
implicar-se em oportunidades de aprendizagem.
2. Negociao de objectivos, ou seja, abordagens em que as actividades tm em
conta as motivaes e interesses de cada participante.
3. Demonstrao, prtica e reflexo sobre a prtica, ou seja, abordagens em que
se propem modelos prticos, se promove a sua utilizao e se do oportunidades
de reflectir sobre eles.
4. Avaliao contnua, ou seja, abordagens que promovem a investigao e a
reflexo como meios de reviso da aprendizagem.
5. Apoio, ou seja, abordagens que ajudam os indivduos a correr riscos."
(UNESCO,1996)
Pretende-se, assim, que o aluno construa/reconstrua os seus saberes, com
rigor e, simultaneamente, se familiarize com mtodos de trabalho intelectual que
lhe sero indispensveis ao longo de seu percurso acadmico.
No deve, no entanto, o professor esquecer que se trata de uma disciplina de
iniciao, onde no cabem desenvolvimentos e aprofundamentos prprios de
estudos a nvel superior. Isto no significa, contudo, que se pretenda qualquer
condescendncia com o rigor cientfico das aprendizagens exigidas.
Por outro lado, o programa da disciplina permite reflexes sobre problemas da
actualidade portuguesa, europeia e mesmo mundial que, porventura, nenhuma
outra, no actual desenho curricular do ensino secundrio, propicia. Esta reflexo,
baseada em conhecimentos e dados cientficos, poder ser enriquecida pelo
confronto dos factos com o acervo dos Direitos Humanos valores de referncia
universal que se pretendem transversais diversidade cultural que caracteriza e
enriquece o mundo em que vivemos.
Em termos metodolgicos, recorda-se a importncia da utilizao de
estratgias diversificadas, na medida do possvel adequadas diversidade das
necessidades e das especificidades dos alunos, sempre com recurso a
metodologias activas.
Ressalta ainda das finalidades e dos objectivos definidos a importncia a dar
ao desenvolvimento de tcnicas de pesquisa, de tratamento e de apresentao da
informao, com recurso indispensvel s designadas novas tecnologias da
informao. Este trabalho dever desenvolver-se quer individualmente quer em
trabalho de grupo e, quando for considerado oportuno, poder assumir a forma de
trabalho de projecto.
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Recorda-se ainda que, independentemente da estratgia utilizada pelo

professor para introduzir os temas e as unidades ou as sub-unidades lectivas, bem
como dos caminhos seguidos para o desenvolvimento das mesmas, haver
sempre que sistematizar os contedos estudados, articular os conhecimentos
entre si e integr-los nos contextos reais do mundo em que vivemos. Tal como
haver sempre que ter presente, quer na orientao quer no decorrer dos prprios
trabalhos, os objectivos nos domnios das competncias e das atitudes. De facto,
estes devero ser entendidos como transversais a todas as unidades lectivas dos
programas, pelo que devero ser operacionalizados pelo professor em funo e
de acordo com as suas opes didcticas, tomadas aquando da planificao da
leccionao dessas mesmas unidades lectivas.
Salienta-se igualmente a importncia de exercitar os alunos na anlise de
documentos diversificados (textos de autor, notcias e artigos da imprensa, dados
estatsticos apresentados quer em quadros quer em grficos e documentos
audiovisuais). A sntese das anlises feitas e o debate das temticas em estudo
so igualmente indispensveis, devendo ser sempre seguidos da respectiva
sistematizao final.
Refira-se, ainda, que a participao da disciplina na rea de Projecto, que
dispe de horrio prprio, permitir reforar o equilbrio entre a aprendizagem de
conceitos e o desenvolvimento de competncias e a ligao realidade
directamente conhecida dos alunos.
De facto, possvel participar numa grande variedade de projectos que
contribuam, de forma significativa, para a mobilizao, integrao e verificao de
saberes proporcionados por esta disciplina, bem como para o desenvolvimento de
competncias, nomeadamente as que so transversais a vrias disciplinas, e para
o desenvolvimento dos valores da cidadania democrtica.
Por outro lado, a participao da disciplina na rea de Projecto ser mais uma
oportunidade para desenvolver estratgias de ensino-aprendizagem em que a
prtica e a teoria sejam indissociveis na construo do conhecimento e na
promoo de aprendizagens mais significativas do que as somente
proporcionadas pela tradicional relao verbal e retrica com a realidade.
A metodologia de trabalho de projecto poder ser utilizada, dada a sua
adequao pesquisa e ao conhecimento do meio, consciencializao e
eventual contribuio para a resoluo de problemas concretos e produo de
produtos a divulgar na comunidade, como sejam a organizao de exposies
temticas e de debates, a apresentao de relatrios e/ou de filmes em suporte
vdeo, a elaborao de desdobrveis ou de pginas para a Internet, a publicao
de artigos em jornais e/ou revistas, etc. .
4. RECURSOS
Como recursos didcticos, a utilizar pelo professor e/ou pelos alunos, sugeremse, entre outros que o professor venha a considerar adequados, os seguintes:
Livros e revistas de carcter cientfico. Sugere-se, em particular, a

assinatura de revistas como Economia Pura, Anlise Social e Cadernos de
Economia, entre outras.
Jornais (dirios e semanrios, regionais e nacionais ou, mesmo,
internacionais) e revistas de carcter informativo.
Estatsticas disponibilizadas por organismos nacionais e internacionais
(INE, Ministrios, Comisses de Coordenao Regional, Autarquias,
Comisso Europeia e Parlamento Europeu, Instituies da ONU, OCDE,
etc.).
Sites na Internet, quer de organismos nacionais e internacionais, quer de
bases de dados e de informaes diversificadas.
CD Roms (enciclopdias, bases de dados, temticos e, eventualmente,
especificamente com objectivos didcticos).
Programas de televiso, quer informativos, quer documentais.
Filmes e documentrios, considerados oportunos e adequados, disponveis
no mercado.
Diapositivos disponveis no mercado e / ou elaborados por professores e,
eventualmente, por alunos.
Dossiers temticos, de organizao progressiva e cumulativa, anualmente
actualizveis.
Transparncias disponveis no mercado e / ou elaboradas por professores
e, eventualmente, por alunos.
Visitas de estudo.
igualmente desejvel que as aulas de Economia decorram em sala

prpria, com armrio para guardar o material necessrio, e equipada (ou que
seja, sempre que necessrio, equipada), para alm dos tradicionais quadro e
giz, com retroprojector e cran, televiso e leitor de vdeo, projector de
diapositivos, computador com ligao Internet e material multimdia.
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5. AVALIAO
A avaliao dever ser uma prtica pedaggica sistematizada e contnua,

integrada no processo de ensino-aprendizagem, e que dever incidir no s sobre
os produtos mas igualmente sobre os processos, com inteno profundamente
formativa. De facto, o professor dever ter em conta os diversos factores
condicionantes das aprendizagens dos alunos, nomeadamente a sua diversidade
scio-cultural e a sua diversidade de estilos pessoais de aprendizagem,
integrando-os nas suas preocupaes e permitindo uma seleco mais adequada
de estratgias de ensino-aprendizagem e de estratgias de superao de
dificuldades detectadas. Do referido decorre, igualmente, a necessidade de
recorrer a estratgias, tcnicas e instrumentos diversificados de avaliao.
Por outro lado, a avaliao dever ser sempre uma prtica contextualizada,
decorrendo das actividades praticadas pelos alunos na sala de aula e, quando
necessrio, fora dela.
Assim, a avaliao formativa tornar o aluno mais consciente e responsvel
pela sua aprendizagem, levando-o a identificar os seus pontos crticos, a
reconstruir os seus saberes e a reformular os seus processos de trabalho. Ao
professor, a avaliao formativa fornecer informaes sobre o comportamento
dos vrios intervenientes e sobre a eficcia dos processos em uso, permitindo, em
tempo que se pretende til, a introduo de alteraes consideradas convenientes
e adequadas aos objectivos previamente estabelecidos.
Igualmente com carcter formativo dever praticar-se, sempre que se
considere oportuno, a avaliao diagnstica.
A avaliao sumativa constituir o momento final de cada ciclo do processo
de ensino-aprendizagem, com a consequente classificao dos alunos, no
podendo por isso ser negligenciada ou alvo de menor rigor.
Os professores devem, ento, no grupo disciplinar/departamento, definir
critrios de avaliao e promover a construo de instrumentos diversificados para
a recolha dos elementos de avaliao necessrios, para alm dos testes escritos,
no esquecendo que esta dever contemplar o domnio dos conhecimentos mas,
tambm, o das competncias.
Recorda-se, ainda, o papel educativo da promoo de hbitos de rigorosa
auto e hetero-avaliao dos alunos. De facto, os alunos devem assumir um papel
activo e interveniente tambm no processo de avaliao, quer individual, quer
colectiva, propondo, debatendo, clarificando e criticando critrios de avaliao,
gerais e especficos de determinadas actividades, nos momentos para tal
considerados adequados. Tambm assim se educa para a cidadania, ao
promover-se a reflexo e o confronto justificado de opinies numa matria sentida
como particularmente importante pelos alunos.
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Assim, devem ser considerados os seguintes objectos de avaliao:
As atitudes e os comportamentos na aula, nomeadamente a assiduidade, a

pontualidade e a participao nos trabalhos do dia-a-dia (nvel de
empenhamento e qualidade dessa participao).
Os conhecimentos e as competncias.
A progresso no nvel de consecuo dos objectivos.
Considera-se, ainda, fundamental que a avaliao formativa promova o

desenvolvimento de hbitos e de mtodos de estudo, bem como o
desenvolvimento de tcnicas de trabalho intelectual, nomeadamente no domnio
da pesquisa, seleco, tratamento e apresentao da informao, procurada em
fontes diversificadas, nomeadamente com recurso s novas tecnologias da
informao e da comunicao.
Por outro lado, os instrumentos de avaliao devero ser diversificados e
adequados aos objectos da avaliao. Entre outros, a seleccionar em funo das
circunstncias concretas, sugerem-se:
Grelhas de registo de atitudes e de comportamentos.

Grelhas de observao do trabalho individual e em grupo dos alunos.
Entrevistas e questionrios.
Relatrios de actividades, nomeadamente de visitas de estudo e de
participao em debates.
Apresentaes escritas e orais de trabalhos (fichas de trabalho, trabalhos
de investigao, trabalhos de projecto, etc.).
Testes escritos que contemplem tipos diversificados de questes (questes
objectivas de diversos tipos, questes de composio curta e questes de
composio longa).
Testes orais.
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3 PARTE DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA
PROGRAMA DE ECONOMIA A 10 ANO

O Programa de Economia de 10 ano tem por objectivo principal iniciar os
alunos num novo domnio cientfico o da Cincia Econmica.
Assim, com este primeiro ano da disciplina, visa-se a aquisio de
conceitos fundamentais, sempre partindo das (e em articulao com as)
realidades portuguesa e europeia, mais prximas dos alunos.
Podendo, por vezes, o processo de ensino-aprendizagem apresentar uma
componente terica que exija um maior nvel de abstraco e, por isso, seja mais
difcil para alguns alunos, impe-se o recurso privilegiado a metodologias assentes
em estratgias activas, bem como a contextualizao sistemtica dos contedos
programticos na realidade conhecida do aluno.
Por outro lado, no existindo no ensino bsico nenhuma disciplina que seja
precedente, h, contudo, um conjunto de conhecimentos adquiridos e de
competncias desenvolvidas ao longo do mesmo ciclo de estudos que constitui
pr-requisito para um melhor desenvolvimento do programa.
Assim, no incio do ano, aps a apresentao da disciplina, do modo como
funcionaro as aulas e da discusso e clarificao dos critrios de avaliao a
adoptar, h que destinar as primeiras semanas de aulas a actividades de
diagnstico e de actualizao desses conhecimentos e de prtica dessas
competncias, bem como de integrao activa dos alunos ( Mdulo Inicial).
Concludo este mdulo, dar-se- incio ao programa que est estruturado
em dois temas e sete unidades lectivas, de acordo com o esquema organizador
que a seguir se apresenta e com a especificao de contedos que se lhe segue.
Comeando, como introduo, por apresentar a Economia como uma das
Cincias Sociais que, em conjunto, se debruam sobre as diversas dimenses da
vida do homem em sociedade, haver que clarificar a perspectiva especfica da
Cincia Econmica na abordagem dos fenmenos sociais, bem como clarificar o
seu objecto de estudo os fenmenos econmicos ou, dito de outro modo, a
dimenso econmica dos fenmenos sociais, ou seja, a actividade econmica das
sociedades (Tema I / Unidade lectiva 1).
O Tema II - Aspectos Fundamentais da Actividade Econmica /
Unidades lectivas 2 a 7, incide sobre aspectos essenciais para a compreenso
da actividade econmica das sociedades, fornecendo um conjunto de
instrumentos de anlise econmica fundamental para entender a realidade
econmica e para qualquer prosseguimento de estudos nesta rea.
De facto, partindo das realidades mais directamente conhecidas pelos
alunos as necessidades e o consumo, fcil, para estes, compreenderem a
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necessidade de produo de bens e de servios, bem como do seu comrcio, que

implica a utilizao de moeda, sem esquecer que o acto de compra exige o
estabelecimento de preos que dependem, em parte, do funcionamento dos
mercados.
Por outro lado, os diversos tipos de rendimentos so gerados pela
actividade produtiva e repartidos pelos agentes nela intervenientes que, por sua
vez, lhes do destinos como o consumo e a poupana que, atravs do
investimento, revitaliza a prpria actividade produtiva.
No demais salientar, de novo, a importncia da permanente articulao
dos contedos tericos com a realidade, bem como a importncia do progressivo
conhecimento das economias portuguesa e da Unio Europeia, atravs da sua
utilizao na ilustrao e na aplicao dos contedos das vrias unidades lectivas.
Sempre que oportuno, esta articulao com a realidade poder alargar-se ao nvel
mundial de exemplificao dos fenmenos.
Tambm no ser demais salientar a importncia da utilizao de
metodologias que desenvolvam as capacidades e as atitudes referidas nos
objectivos da disciplina, nomeadamente as capacidades de pesquisa, seleco e
tratamento de informao oportuna e relevante, bem como da sua comunicao /
apresentao a outros, quer de forma oral quer escrita. No domnio do aprender a
aprender, salienta-se a importncia do desenvolvimento de competncias como
as de reviso do prprio raciocnio, de crtica da informao seleccionada e da sua
sistematizao, bem como de memorizao de contedos essenciais devidamente
compreendidos.
Relativamente carga horria, considerou-se um total de 99 tempos
lectivos, de 90 minutos cada, correspondente a 148,5 horas a decorrerem em 33
semanas.
A atribuio de carga horria a cada contedo programtico constitui
apenas uma sugesto, que pode ser alterada em funo das diversas formas de
abordagem, do processo de ensino aprendizagem e das actividades
desenvolvidas.
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CINCIAS SOCIAIS
REALIDADE SOCIAL
ACTIVIDADE
ECONMICA
CINCIA
ECONMICA
NECESSIDADES E CONSUMO
A PRODUO DE BENS E DE SERVIOS
COMRCIO E MOEDA
PREOS E MERCADOS
RENDIMENTOS E REPARTIO DOS RENDIMENTOS
POUPANA E INVESTIMENTO
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LISTAGEM DOS
TEMAS / UNIDADES LECTIVAS
10 ANO
Mdulo Inicial Actividades de diagnstico e de integrao dos alunos
I INTRODUO
1. A actividade econmica e a Cincia Econmica
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
Realidade social e Cincias Sociais

Fenmenos sociais e fenmenos econmicos
A Economia como cincia objecto de estudo
A actividade econmica e os agentes econmicos
II ASPECTOS FUNDAMENTAIS DA ACTIVIDADE ECONMICA

2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
Necessidades noo e classificao

Consumo noo e tipos de consumo
Padres de consumo diferenas e factores explicativos
Evoluo da estrutura do consumo em Portugal e na Unio Europeia
A Sociedade de Consumo
Consumerismo e responsabilidade social dos consumidores
A defesa dos consumidores em Portugal e na Unio Europeia

3.1.
3.2.
3.3.
Bens noo e classificao

Produo e processo produtivo. Sectores de actividade econmica
Factores de Produo noo e classificao
3.3.1. Os Recursos Naturais
3.3.2. O Trabalho. A situao em Portugal e na Unio Europeia
3.3.3. O Capital noo e tipos de capital
3.4. A combinao dos factores de produo
16
4. Comrcio e moeda
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
Comrcio noo e tipos

A evoluo da moeda formas e funes
A nova moeda portuguesa o Euro
O Preo de um bem noo e componentes
A Inflao noo e medida
A inflao em Portugal e na Unio Europeia
5. Preos e mercados
5.1.
5.2.
Mercado noo e exemplos de mercados

O mecanismo de mercado
5.2.1. A procura e a lei da procura
5.2.2. A oferta e a lei da oferta
5.3. Estrutura dos mercados
6. Rendimentos e repartio dos rendimentos

6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
A actividade produtiva e a formao dos rendimentos

A repartio funcional dos rendimentos
A repartio pessoal dos rendimentos
A redistribuio dos rendimentos
As desigualdades na repartio dos rendimentos em Portugal e na
Unio Europeia
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
A utilizao dos rendimentos o Consumo e a Poupana

Os destinos da poupana. A importncia do Investimento
O financiamento da actividade econmica autofinanciamento e
financiamento externo
O investimento em Portugal e o investimento portugus no estrangeiro
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DESENVOLVIMENTO DOS TEMAS/UNIDADES LECTIVAS
18
MDULO INICIAL
Actividades de diagnstico e de integrao dos alunos
Pretende-se, com esta unidade prvia, criar condies facilitadoras para a leccionao do programa da disciplina, permitindo, por um lado, que os alunos (re)iniciem
um relacionamento de trabalho em conjunto e, por outro lado, que sejam revistos e actualizados conhecimentos e competncias adquiridos no ensino bsico.
Assim, a partir da avaliao diagnstica dos conhecimentos e das competncias referidos, o professor poder organizar diversos tipos de actividades que, partindo da
realidade portuguesa (local / regional / nacional) e da Unio Europeia, permitam um primeiro contacto motivante com problemticas scio-econmicas, revendo conceitos j
adquiridos (nomeadamente nas disciplinas de Histria, Geografia e Matemtica) e praticando competncias indispensveis ao desenvolvimento do trabalho que se seguir,
como sejam as de clculo e de anlise de documentos com a subsequente sntese de concluses e sua apresentao.
FINALIDADES
Integrar os alunos no grupo turma

Negociar / estabelecer regras de trabalho e de avaliao
Motivar para o estudo de temticas scio-econmicas
Diagnosticar conhecimentos e competncias
Rever / actualizar conhecimentos e metodologias de trabalho individual e em grupo
Total de horas previstas: 13,5h ( 9 tempos lectivos )
CONTEDOS
Unidade lectiva
Actividades de diagnstico e de
integrao dos alunos
Apresentao mtua e da disciplina
Estabelecimento de
mtodos de trabalho
OBJECTIVOS DE
APRENDIZAGEM
Conceitos
regras e de
Apresentao / negociao de critrios

de avaliao
Justificar a importncia do
estudo da Economia
Relacionar as finalidades, os
objectivos gerais e os contedos
da disciplina com as
aprendizagens feitas no ensino
bsico
Clarificar regras e mtodos de
trabalho
trabalho em grupo
Clarificar critrios de avaliao
ORIENTAES
METODOLGICAS
A partir de notcias veiculadas nos meios de

comunicao social sobre questes da actualidade, quer
local quer nacional e/ou internacional, os alunos
podero ser motivados e sensibilizados para os
contedos da disciplina de Economia, articulando-os
tambm com as aprendizagens feitas no ensino bsico.
indispensvel igualmente que os alunos

discutam, em grupo e em colectivo, as regras de
trabalho que sero adoptadas, clarifiquem as
metodologias de trabalho que sero usadas ao longo do
ano e discutam, critiquem e clarifiquem os critrios de
avaliao que sero utilizados nas diversas situaes de
aprendizagem.
19
Actividades de motivao e
de
integrao dos alunos, de reviso de
conceitos
e
de
prtica
de
metodologias de trabalho
Avaliao diagnstica
Natalidade
Mortalidade
Taxa de:
Natalidade
Mortalidade
Mortalidade infantil
Crescimento
natural
da
populao
Taxa de crescimento natural
Movimentos migratrios
Emigrao
Imigrao
Crescimento efectivo da
populao
Taxa
de
crescimento
populacional
Estrutura da populao
Actividades econmicas
Sectores
de
actividade
econmica
Importao / Exportao
Populao activa
Distribuio da populao
activa por sectores de
actividade
Explicar conceitos
Interpretar textos
Os professores devero realizar um diagnstico

inicial que incida sobre alguns dos conceitos referidos e
sobre as competncias estabelecidas.
Com base nos resultados obtidos, dever o

professor organizar diversos tipos de actividades com
vista superao das dificuldades detectadas e,
Realizar
clculos
(mdias simultaneamente, motivao para a realidade sciosimples,
percentagens, econmica.
permilagens
e
taxas
de
Por exemplo, poder-se-o incentivar os alunos a

variao)
realizar, em trabalho de grupo (eventualmente
agrupados em funo de dificuldades comuns
Construir grficos
detectadas), pesquisas sobre aspectos da realidade
Redigir snteses de concluses demogrfica e econmica local, nomeadamente a partir
da anlise de pequenos textos e / ou de notcias da
Expor oralmente snteses de imprensa regional ou nacional e da consulta de dados
estatsticos em publicaes ou atravs da Internet.
concluses
Analisar quadros e grficos
Apresentar / reformular
argumentos
Debater ideias e opinies
Os professores devero sistematizar concluses

das actividades realizadas de forma a fazer a ponte para
a primeira unidade lectiva do programa, evidenciando a
complexidade da realidade social.
Igualmente tendo em vista efectuar a ponte para a

primeira unidade lectiva e como estratgia de
motivao, os professores podero solicitar aos alunos
o levantamento de exemplos de fenmenos econmicos
conhecidos do seu quotidiano.
20
TEMA I INTRODUO
UNIDADE 1 A actividade econmica e a Cincia Econmica
Com esta unidade pretende-se motivar os alunos para o estudo da Cincia Econmica e, em simultneo, situ-la no mbito das Cincias Sociais, como uma das
mltiplas abordagens da realidade social, delimitando o seu objecto como adequar recursos escassos a necessidades ilimitadas (problema econmico).
Por outro lado, as escolhas, que determinam como os recursos da sociedade vo ser utilizados, so efectuadas pelos vrios intervenientes na actividade econmica,
os quais podem ser agrupados de acordo com as funes econmicas desempenhadas agentes econmicos (Famlias, Empresas, Estado e Resto do Mundo).
OBJECTIVOS
Compreender o objecto da Cincia Econmica
Conhecer o papel dos agentes econmicos na actividade econmica
OBJECTIVOS DE
APRENDIZAGEM
ORIENTAES
METODOLGICAS
Fenmenos sociais
Fenmenos econmicos
Identificar os fenmenos sociais

como o objecto das Cincias
Sociais
Reconhecer a Economia como
Cincia Social
Estabelecer a relao entre as
diferentes dimenses da realidade
social e as diferentes Cincias
Sociais
Na sequncia da unidade anterior e da

anlise de notcias veiculadas nos meios de
comunicao social recolhidas pelos alunos,
estes podero ser motivados e sensibilizados
para reconhecer os fenmenos sociais e, a
partir da, distinguirem os diferentes ngulos
de viso da realidade social, em especial o da
Economia.
Cincia Econmica
Objecto da Economia
Problema econmico
Escolha
Custo de oportunidade*
Definir o objecto da Economia

Explicar em que consiste o
problema econmico
Justificar a importncia da escolha
na actividade econmica
A partir de exemplos concretos de recursos

escassos (petrleo, gua, etc.), os alunos
podero identificar o problema econmico.
CONTEDOS
Unidade lectiva
Conceitos
1. A actividade econmica e a
Cincia Econmica
1.1.
Realidade social e Cincias Sociais
1.2.
Fenmenos sociais e fenmenos

econmicos
1.3.
A Economia como cincia objecto

de estudo
Realidade social
Cincias Sociais
*Contedo de sensibilizao
21
1.4.
A actividade econmica
agentes econmicos
os
Agentes econmicos:
Famlias
Empresas
Estado
Resto do Mundo
Actividade econmica:
Produo
Distribuio
Repartio dos Rendimentos
- Utilizao
dos
Rendimentos
(Consumo e Poupana)
Indicar os principais agentes

econmicos
Explicar as funes econmicas
desempenhadas pelos diferentes
agentes econmicos
Os alunos podero identificar os principais

agentes econmicos recorrendo s suas
prprias vivncias e ao conhecimento do meio
onde se inserem.
A partir da identificao dos agentes,
podero reconhecer as vrias funes por eles
desempenhadas, conseguindo, por esta via,
indicar e explicar as principais actividades
econmicas.
22
TEMA II ASPECTOS FUNDAMENTAIS DA ACTIVIDADE ECONMICA

UNIDADE 2 Necessidades e consumo
No desenvolvimento desta unidade privilegia-se o estudo do consumo e da sua importncia na actividade econmica. Este tema suscita diversas reflexes: O que
o consumo? Que factores determinam o consumo? Como evolui o consumo? O que a sociedade de consumo? Qual o papel dos consumidores na actividade
econmica e como cidados intervenientes na sociedade?
Deste modo, o fenmeno do consumo deve ser analisado nas suas dimenses sociais e econmicas, no se podendo compreender sem o articular com a anlise
do comportamento dos consumidores. Com efeito, as escolhas dos consumidores podem ter consequncias a diversos nveis, nomeadamente a nvel econmico e
ambiental.
de realar a importncia desta unidade lectiva para a Educao para a Cidadania, constituindo assim um tema privilegiado no desenvolvimento de projectos
multidisciplinares rea de Projecto uma vez que se trata de um problema actual e que constitui um desafio para o futuro.
OBJECTIVOS
Compreender o papel do consumidor na actividade econmica
Conhecer os diversos tipos de consumo
Analisar a evoluo da estrutura de consumo
Compreender a responsabilidade social do consumidor
Total de horas previstas: 24 h ( 16 tempos lectivos )
CONTEDOS
Unidade lectiva
Conceitos
OBJECTIVOS DE
APRENDIZAGEM
ORIENTAES
METODOLGICAS
2.1. Necessidades noo e classificao
2.2. Consumo
consumo
noo
tipos
de
Necessidade
Necessidades:
individuais e colectivas
primrias, secundrias e tercirias
Consumo
Consumos:
final e intermdio
pblico e privado
individual e colectivo
Explicitar o conceito de
necessidade
Caracterizar as necessidades
Classificar as necessidades
Sugere-se que a partir de uma lista

necessidades sentidas pelos alunos no
quotidiano se conclua sobre o conceito
necessidade, as suas caractersticas e
proceda sua classificao.
Reconhecer o consumo como um

acto econmico e um acto social
Distinguir os diversos tipos de
consumo
Explicar o papel do consumidor
na dinamizao da actividade
econmica
Para sensibilizar os alunos para o estudo da

problemtica do consumo o professor poder
solicitar-lhes que faam recortes de artigos de
imprensa relacionados com o tema, com o
objectivo de organizar um dossier temtico de
turma. Estes artigos sero depois analisados na
aula, no contexto dos pontos da unidade lectiva a
desenvolver.
23
de
seu
de
se
2.3. Padres de consumo - diferenas e

factores explicativos
- factores econmicos
Estrutura do consumo
Coeficiente oramental
Lei de Engel
Identificar os factores econmicos

de que depende o consumo
rendimento, preos e inovao
tecnolgica
Dar a noo de estrutura do
consumo
Calcular
os
coeficientes
oramentais
Justificar a evoluo dos
coeficientes
oramentais,
relativamente evoluo dos
nveis de rendimento
Enunciar a lei de Engel
Explicar de que modo os preos
e
a
inovao
tecnolgica
influenciam as escolhas dos
consumidores
Para leccionar este ponto sugere-se que,

em trabalho de grupo, se realizem inquritos a
famlias com nveis diferentes de rendimento,
ou se analisem dados estatsticos, tendo em
vista verificar:
-
a estrutura do consumo das famlias;

o peso de cada classe de despesas no
consumo total;
os diferentes pesos de cada classe de
despesas consoante os nveis de
rendimento lei de Engel ;
as diferenas de peso de cada classe de
despesas devidas estrutura etria dos
agregados familiares e aos diferentes
modos
de
vida
(situao
scioprofissional, localizao urbana ou rural
do agregado, etc...).
- factores extra-econmicos
Explicar de que modo os factores
extra-econmicos estrutura etria
dos agregados familiares, modos de
vida, moda e publicidade
influenciam as escolhas dos
consumidores
24

Constatar
a
evoluo
da
estrutura do consumo em Portugal
Comparar a evoluo da estrutura
do consumo em Portugal com a dos
restantes pases da Unio Europeia
2.3. Evoluo da estrutura do consumo

em Portugal e na Unio Europeia
2.5. A sociedade de consumo
2.6. Consumerismo e responsabilidade

social dos consumidores
2.7. A defesa dos consumidores em

Portugal e na Unio Europeia
Sociedade de consumo
Consumismo
Consumerismo
Definir sociedade de consumo
Localizar
historicamente
as
Sociedades de Consumo
Caracterizar o fenmeno do
consumo de massas
Indicar as consequncias do
consumismo, nomeadamente o
possvel endividamento das famlias
Sugere-se que se analisem dados estatsticos

sobre a estrutura do consumo em Portugal e
nos outros pases da Unio Europeia nos
ltimos anos, de
forma
a ser possvel
comparar as diferenas de peso de cada classe
de despesas e o modo como estas evoluram,
explicando as assimetrias encontradas.
Atravs de um levantamento fotogrfico ou da
recolha de textos e de imagens em revistas,
jornais ou na televiso, os alunos podero
identificar algumas das consequncias da
sociedade de consumo e do consumismo,
podendo concluir sobre a responsabilidade
social do consumidor.
Distinguir
consumismo
de
consumerismo
consumerismo
Relacionar o consumerismo com
a necessidade de preservar os
recursos naturais e os equilibrios
ecolgicos
Explicar o papel das instituies
portuguesas e da Unio Europeia de
defesa do consumidor
Expor os direitos e os deveres do
consumidor
Poder-se- investigar a evoluo do

movimento consumerista em Portugal:
consultando a legislao referente aos
direitos e aos deveres dos consumidores;
analisando
o
papel
que
tm
desempenhado as instituies de defesa
do consumidor existentes no nosso pas.
Num mbito mais alargado, ser de referir
algumas medidas legislativas da Unio
Europeia relativas proteco do consumidor
como, por exemplo, as que respeitam ao
ambiente e utilizao das novas tecnologias
(comrcio electrnico, uitlizao de dados
pessoais, etc.).
25
UNIDADE 3 A produo de bens e de servios

No estudo desta unidade foca-se o fenmeno fundamental da actividade econmica a produo de bens e de servios. A realizao desta
actividade pressupe a utilizao dos factores produtivos recursos naturais, trabalho e capital e uma escolha permanente de tcnicas de produo, ou
seja, de uma combinao dos factores de produo.
Tambm de sublinhar a importncia do desenvolvimento tecnolgico e das suas consequncias no fenmeno da produo, quer a nvel do
trabalho quer do capital, condicionando assim a escolha da combinao dos factores de produo. Da que, para a produo ser eficaz, seja necessrio ter
em conta a produtividade dos factores produtivos utilizados, os custos de produo e a dimenso das unidades produtivas.
OBJECTIVOS
Conhecer os factores produtivos
Compreender o papel do desenvolvimento tecnolgico no fenmeno da produo
Analisar diferentes combinaes de factores produtivos
CONTEDOS
Unidade lectiva
Conceitos
OBJECTIVOS DE
APRENDIZAGEM
ORIENTAES
METODOLGICAS
Distinguir bens livres de bens

econmicos
Caracterizar os diferentes tipos de
bens econmicos
Sugere-se que a partir de uma lista de

bens, elaborada pelos alunos, se proceda
sua classificao.
Definir produo
Caracterizar o processo produtivo
Caracterizar os sectores de
actividade econmica
A partir do exemplo do processo

produtivo de uma empresa instalada no
meio local onde os alunos se inserem,
podero pr-se em evidncia as questes
mais importantes relativas ao fenmeno da
produo e sua complexidade:

3.1. Bens noo e classificao
3.2. Produo e processo produtivo

Sectores de actividade econmica
Bens livres e bens econmicos

Bens econmicos:
materiais e servios
de produo e de consumo
duradouros e no duradouros
substituveis e complementares
Produo
Processo produtivo
Sectores de actividade econmica:
Primrio
Secundrio
Tercirio
26
3.3. Factores de produo noo e

classificao
Factor de produo
Definir factor de produo

Classificar os factores produtivos
3.3.1.
Os recursos naturais
Recursos naturais
renovveis
no renovveis
Classificar os recursos naturais

Reconhecer o problema da escassez
de recursos face a necessidades
ilimitadas
3.3.2.
O trabalho. A situao em
Portugal e na Unio Europeia
Trabalho
Populao activa
Populao inactiva
Taxa de actividade
Desemprego
Populao empregada
Populao desempregada
Taxa de desemprego
Desenvolvimento tecnolgico
Informatizao
Automao
Desemprego tecnolgico
Desemprego repetitivo
Desemprego de longa durao
Formao ao longo da vida
Terciarizao
Definir trabalho
Descrever a composio da
populao activa
Calcular as taxas de actividade e de
desemprego
Interpretar valores das taxas de
actividade e de desemprego
Identificar custos e benefcios do
desenvolvimento tecnolgico
Identificar a automao
e a
informatizao como consequncias
do desenvolvimento tecnolgico
Referir as causas do desemprego
Identificar os tipos de desemprego
Explicar o papel da educao /
formao na valorizao profissional
dos indviduos
Relacionar o desenvolvimento
tecnolgico com a terciarizao da
economia
matrias primas necessrias e sua

provenincia, equipamento utilizado,
nmero de postos de trabalho e funes
desempenhadas, para onde e para
quem se destina a produo obtida.
Aconselha-se a consulta de dados

estatsticos sobre a realidade portuguesa,
quer a nvel nacional quer
a nvel
local/regional, bem como sobre a Unio
Europeia para calcular e interpretar os
valores das taxas de actividade e de
desemprego e verificar a evoluo das
mesmas.
Sugere-se tambm a observao da
evoluo das taxas de actividade e de
desemprego por sexos.
Os alunos podem tambm efectuar o
levantamento das causas do desemprego
verificado e das aces realizadas para o
combater, quer a nvel da localidade / regio,
quer a nvel nacional e/ou da Unio
Europeia.
27
3.3.3.
O capital noo e tipos de

capital
3.4. A combinao
produo:
- a curto prazo
dos factores de
Substituibilidade
produo
Distinguir riqueza de capital

Definir os diversos tipos de capital
Riqueza
Capital
Capital financeiro
Capital tcnico:
fixo
circulante
Capital natural (recursos naturais)
Capital humano
dos
factores
Produtividade
Produtividade mdia:
do trabalho
do capital
Produtividade total
Produtividade marginal:
do trabalho
do capital
Lei dos rendimentos decrescentes
Justificar a importncia dos novos

conceitos de capital:
natural
humano
de
Distinguir a combinao dos factores

produtivos a curto prazo da de longo
prazo
Definir produtividade
Calcular as produtividades mdias
dos factores de produo
Calcular a produtividade total
Definir produtividade marginal
Calcular a produtividade marginal
Calcular os valores relativos
evoluo da produo total e da
produtividade marginal, em funo das
variaes do factor trabalho
Enunciar a lei dos rendimentos
decrescentes
A partir do exemplo referido no incio desta

unidade, uma empresa da localidade/regio,
poder-se-o exemplificar os diversos tipos
de capital utilizados, distingui-los e justificar
a importncia do capital humano e do capital
natural. Mediante a verificao da escassez
crescente de alguns recursos ou da poluio
verificada, nomeadamente nas guas, os
alunos podero ser levados a reconhecer os
diferentes graus de substituibilidade do
capital, principalmente dos designados bens
livres e a sua importncia para as geraes
presentes e futuras.
Recorrendo metodologia de trabalho de
grupo, o professor poder orientar os alunos
num trabalho para consolidao e aplicao
de conhecimentos. Assim, o professor
poder atribuir a cada grupo uma empresa,
em que a denominao e o artigo produzido
sero escolhidos pelos alunos, e fornecer
dados sobre as quantidades e valores dos
factores utilizados e produes respectivas.
Deste modo, os alunos, orientados pelo
professor,
podero
calcular
as
produtividades e lanar diferentes hipteses
de combinao de factores de produo.
Traando hipteses de variao do factor
trabalho, os alunos podero representar
graficamente as curvas de produo total e
de produtividade marginal e verificar a lei
dos rendimentos decrescentes.
28
- a longo prazo
Custos de produo:
total
mdio
Economias de escala
Deseconomias de escala
Definir os diferentes custos de

produo
Definir economias de escala
Indicar os factores que permitem as
economias de escala
Dar a noo de deseconomia de
escala
Indicar os factores que contribuem
para as deseconomias de escala
Os alunos, orientados pelo professor,

podero tambm traar cenrios de aumento
de dimenso e de capacidade produtiva das
suas empresas para analisar a evoluo
dos custos mdios em cada uma das
hipteses e identificar as economias /
deseconomias de escala, referindo as
respectivas causas.
29
UNIDADE 4 Comrcio e moeda

Com o desenvolvimento desta unidade pretende-se que os alunos compreendam como que os bens produzidos so disponibilizados aos consumidores atravs da
distribuio e do comrcio. Contudo, esses bens e servios tm um preo, o que implica que os consumidores, para os comprarem, tenham de utilizar moeda. Mas, a moeda
tambm desempenha outras funes e tem evoludo ao longo do tempo, reflectindo a evoluo tecnolgica dos meios de pagamento e acentuando a sua desmaterializao.
Quando este programa entrar em vigor, o escudo portugus ter desaparecido para ser substitudo por uma nova moeda o Euro. Deste modo, um dos objectivos
desta unidade ser o de compreender esta nova realidade.
Finalmente, pretende-se que os alunos conheam as componentes dos preos dos bens, bem como o fenmeno da inflao, analisando a sua evoluo atravs do
clculo dos ndices de preos no consumidor e da taxa de inflao.
OBJECTIVOS
Compreender a importncia do comrcio
Conhecer a evoluo da moeda
Conhecer as componentes dos preos dos bens
Analisar a evoluo da inflao em Portugal e na Unio Europeia
Total de horas previstas: 21h ( 14 tempos lectivos )
CONTEDOS
Unidade lectiva
Conceitos
OBJECTIVOS DE
APRENDIZAGEM
ORIENTAES
METODOLGICAS
Explicar em que consiste a

actividade da distribuio
Justificar a importncia da
distribuio
Identificar os diferentes circuitos de
distribuio
Identificar tipos de comrcio:
independente e integrado (sucursais,
franchising, grandes superfcies e
grandes superfcies especializadas)
Indicar alguns mtodos de
distribuio (venda directa, venda
automtica, venda distncia e
comrcio electrnico)
Sugere-se que os alunos, divididos em

grupos:
escolham um produto e construam o
seu circuito de distribuio;
recolham informaes sobre o tecido
comercial local, por forma a identificar
os diferentes tipos de comrcio e os
principais mtodos de distribuio
utilizados.
4. Comrcio e moeda
4.1. Comrcio noo e tipos
Distribuio
Circuito de distribuio
ultra-curto
curto
longo
Comrcio
30
4.2. A evoluo da moeda formas e

funes
4.3. A nova moeda portuguesa o Euro
Troca directa e troca indirecta

Moeda:
moeda-mercadoria
moeda metlica
moeda papel
papel moeda
moeda escritural
Funes da moeda:
meio de pagamento
medida de valor
reserva de valor
Desmaterializao da moeda
Justificar o aparecimento da moeda

Descrever a evoluo da moeda
Caracterizar os vrios tipos de
moeda
Sugere-se a utilizao de exemplos

concretos e/ou de textos para justificar o
aparecimento da moeda e analisar a sua
evoluo.
Explicar as funes da moeda

Reconhecer a importncia da
moeda
no
desenvolvimento
econmico
Relacionar a evoluo tecnolgica
com
o
processo
de
desmaterializao da moeda
A partir de exemplos dos novos

instrumentos de movimentao da moeda
escritural cartes de crdito e de dbito,
transferncias, etc. poder-se- constatar a
progressiva
tendncia
para
a
desmaterializao da moeda.
Euro
Explicar em que consiste o Euro
Inventariar
vantagens
e
desvantagens da introduo do Euro
Sugere-se que os professores realizem

actividades relacionadas com o Euro,
nomeadamente no sentido de os alunos:
- identificarem as diferentes moedas
utilizadas no espao da Unio Europeia;
- recolherem informaes nos meios de
comunicao social e/ou na Internet que
permitam inventariar os pases que
adoptaram a nova moeda, bem como os
objectivos, as vantagens e as desvantagens
dessa adopo.
4.4. O preo de um bem noo e

componentes
Preo
Custo de produo
Definir preo de um bem

Relacionar o custo de produo de
um bem com o seu preo
Identificar o nmero de vendedores
e o nmero de compradores como
factores que influenciam o preo de
um bem
Sugere-se que se utilizem exemplos de

bens
que estejam relacionados com o
quotidiano dos alunos para identificar os
factores que influenciam o seu preo.
31
4.5. A inflao noo e medida
4.6. A inflao em Portugal e na Unio

Europeia
Inflao
Deflao*
Desinflao*
Estagflao*
Depreciao do valor da moeda
Poder de compra
Deteriorao do poder de compra
ndice de preos no consumidor
(IPC)
Taxa de inflao
Definir inflao
Relacionar a inflao com o valor da
moeda
Relacionar a inflao com o poder de
compra
Interpretar o significado dos ndices
de preos no consumidor
Calcular a taxa de inflao a partir do
IPC
Analisar a evoluo da inflao em

Portugal
Comparar a evoluo da inflao em
Portugal com a dos restantes pases
da Unio Europeia
Sugere-se a utilizao de dados

estatsticos sobre a realidade portuguesa
para calcular a taxa de inflao.
Sugere-se que se analisem dados

estatsticos sobre os valores da inflao
em Portugal e nos outros pases da UE,
durante a ltima dcada, de forma a
comparar
a
sua
evoluo
e
a
identificar/explicar
as
tendncias
encontradas.
* Contedo de sensibilizao
32
UNIDADE 5 Preos e mercados

Com esta unidade pretende-se que os alunos compreendam o conceito econmico de mercado, bem como o seu funcionamento, o qual resulta da interaco que se
estabelece entre os compradores procura e os vendedores oferta. O ponto de interseco entre as curvas da procura e da oferta o ponto de equilbrio do mercado, o
qual reflecte as variaes das curvas da procura e da oferta em funo do preo bem como das suas outras determinantes.
Contudo, nas economias reais, os mercados no funcionam desta forma; isto , no existe uma situao de concorrncia perfeita. Deste modo, tambm se pretende
que os alunos conheam o funcionamento de outros tipos de mercados concorrncia imperfeita (monoplio, oligoplio e concorrncia monopolstica).
OBJECTIVOS
Compreender o mecanismo do mercado
Conhecer as caractersticas fundamentais da procura e da oferta
Conhecer o funcionamento de diferentes tipos de mercado
CONTEDOS
Unidade lectiva
Conceitos
OBJECTIVOS DE
APRENDIZAGEM
ORIENTAES
METODOLGICAS
5. Preos e mercados
5.1. Mercado noo e exemplos de
mercados
Mercado
Dar exemplos de mercados

Definir o conceito econmico de
mercado
O conceito econmico de mercado poder

ser introduzido recorrendo a exemplos de
mercados
conhecidos
pelos
alunos
(municipais, de cmbios, de aces, etc.).
5.2. O mecanismo de mercado
Procura individual
Procura agregada
Lei da procura
Diferenciar procura individual de

procura agregada
Relacionar procura e preo lei da
procura
Representar graficamente a curva da
procura
Indicar as determinantes da procura o
rendimento,
as
preferncias
dos
consumidores
(condicionadas,
nomeadamente, pela publicidade e pela
moda) e os preos dos outros bens
Relacionar as deslocaes da curva da
procura com as alteraes nas suas
determinantes
A partir de dados fornecidos pelo

professor, os alunos podero representar
graficamente curvas da procura, bem como
as suas deslocaes.
5.2.1 A procura e a lei da procura
33
5.2.1.
A oferta e a lei da oferta

Oferta individual
Oferta agregada
Lei da oferta
5.3. Estrutura dos mercados
Diferenciar oferta individual de oferta

agregada
Relacionar oferta e preo lei da
oferta
Representar graficamente a curva da
oferta
Indicar as determinantes da oferta o
custo dos factores de produo, a
tecnologia e os preos dos outros bens
Relacionar as deslocaes da curva
da oferta com as alteraes nas suas
determinantes
Preo de equilbrio
Quantidade de equilbrio
Indicar os pressupostos tericos do

modelo de concorrncia perfeita
Constatar a inexistncia desses
pressupostos nas economias reais
Representar graficamente as curvas
da oferta e da procura
Explicar o significado do ponto de
equilbrio
Identificar situaes de excesso de
procura e de excesso de oferta
Mercados de concorrncia imperfeita:
Caracterizar os diferentes tipos de

mercado
Mercado de concorrncia perfeita
Monoplio
Oligoplio
Concorrncia monopolstica
Fuses *
Aquisies *
A partir de dados fornecidos pelo

professor, os alunos podero representar
graficamente curvas da oferta, bem como as
suas deslocaes.
Na construo das curvas da procura e da

oferta e na determinao do ponto de
equilbrio, os professores devero chamar a
ateno dos alunos para o facto deste
mecanismo de mercado ser um modelo
ideal, no correspondendo, pelo menos do
lado da oferta, s situaes concretas.
Sugere-se que os alunos recolham, a partir

de notcias veiculadas pelos meios de
comunicao social, nomes de empresas
que estejam inseridas no mercado portugus
para, seguidamente, ser analisado o tipo de
mercado em que actuam.
Poder chamar-se a ateno para a
problemtica das fuses e das aquisies a
nvel mundial e em Portugal e para as suas
implicaes na estrutura do mercado.
*Contedo de sensibilizao
34
UNIDADE 6 Rendimentos e repartio dos rendimentos

No desenvolvimento desta unidade pretende-se analisar os mecanismos de formao e de repartio dos rendimentos, os objectivos e os meios de redistribuio
desses rendimentos, assim como as causas da persistncia de desigualdades na sua repartio.
O rendimento objecto de uma primeira repartio primria ou funcional quando so remunerados os factores produtivos que contribuiram para a produo.
Por seu lado, a repartio pessoal do rendimento permite analisar como que os rendimentos se distribuem pelos agregados familiares de uma dada comunidade, qualquer
que seja a origem desses rendimentos.
Dada a desigualdade verificada na repartio dos rendimentos, surge a redistribuio protagonizada pelo Estado (Administrao Pblica e Instituies de
Segurana Social) que efectua a cobrana de impostos e realiza transferncias sociais. Contudo, de sublinhar que, apesar da redistribuio dos rendimentos ter por
objectivo corrigir desigualdades, estas continuam a verificar-se, como comprovam os indicadores que avaliam a desigualdade de repartio dos rendimentos.
OBJECTIVOS
Conhecer o processo de formao dos rendimentos
Analisar as diferentes formas da repartio dos rendimentos
Compreender os mecanismos de redistribuio dos rendimentos
Analisar as desigualdades na repartio dos rendimentos
CONTEDOS
Unidade lectiva
OBJECTIVOS DE
APRENDIZAGEM
Conceitos
6. Rendimentos e repartio dos

rendimentos
Formao dos rendimentos

6.1. A actividade produtiva e a formao Repartio dos rendimentos
dos rendimentos
6.2. A
repartio
rendimentos
funcional
Repartio funcional
mentos
dos Rendimentos primrios
salrio
juro
renda
- lucro
dos
ORIENTAES
METODOLGICAS
Relacionar a actividade produtiva com Sugere-se a reviso dos contedos da 1 e

a formao dos rendimentos
da 3 unidades lectivas, para que os alunos
Explicar o fenmeno da repartio possam compreender que:
dos rendimentos
a produo gera rendimentos que so
distribudos pelos agentes econmicos
rendique contriburam para a sua obteno;
Descrever o processo de repartio
funcional dos rendimentos
- a repartio funcional dos rendimentos
Definir salrio
est relacionada com os factores
Caracterizar
as
formas
de
intervenientes na produo (trabalho e
remunerao do capital
capital).
35
6.3. A repartio pessoal dos rendimentos Repartio pessoal dos rendimentos

Salrio:
nominal
real
Leque salarial
Curvas de Lorenz
Rendimento per capita
6.4. A redistribuio dos rendimentos
Redistribuio dos rendimentos

Transferncias sociais
Quotizaes sociais
Impostos directos
Transferncias externas
Rendimento pessoal disponvel
6.5. As desigualdades na repartio dos

rendimentos em Portugal e na Unio
Europeia
Distinguir repartio pessoal de

repartio funcional dos rendimentos
Verificar as desigualdades da
repartio pessoal dos rendimentos
Justificar as
desigualdades de
salrios
Distinguir salrio nominal de salrio
real
Explicar o significado do leque salarial,
como indicador da desigualdade de
salrios
Interpretar as curvas de Lorenz
Referir as limitaes das curvas de
Lorenz
Explicar as limitaes do rendimento
per capita como indicador da repartio
pessoal dos rendimentos
Para o estudo da repartio pessoal e da

redistribuio dos rendimentos os alunos,
individualmente ou em grupo, podero analisar
dados
fornecidos
pelo
professor
ou,
eventualmente, realizar inquritos a famlias,
para determinar as provenincias e os tipos de
rendimento que recebem, podendo assim
estabelecer a diferena entre repartio e
redistribuio dos rendimentos, bem como
identificar os objectivos da redistribuio.
Podero tambm constatar as desigualdades
salariais em funo dos sexos.
Ainda com base nos dados fornecidos pelo
inqurito, podero calcular o leque salarial
referente aos salrios das famlias inquiridas.
Igualmente poder ser identificado o nvel de
concentrao dos rendimentos para o conjunto
ou subconjunto das famlias inquiridas, atravs
da representao das curvas de Lorenz.
Explicar
em que consiste a
redistribuio dos rendimentos
Dar exemplos de impostos directos
Explicar o papel do Estado na
redistribuio dos rendimentos
Ilustrando com exemplos fornecidos pelo
Referir as componentes do rendimento
professor, os alunos podero identificar as
pessoal disponvel
componentes
do
rendimento
pessoal
disponvel.
Verificar a evoluo da repartio dos
rendimentos em Portugal
Comparar a evoluo da repartio
dos rendimentos em Portugal com a dos
restantes pases da Unio Europeia
Comparar as desigualdades na
repartio dos rendimentos em Portugal
e nos restantes pases da Unio
Europeia (global e por sexos)
Ser aconselhvel a consulta de artigos de

imprensa
e/ou
de
dados
estatsticos
disponveis na Internet sobre a repartio dos
rendimentos referentes realidade portuguesa
e da Unio Europeia.
36
UNIDADE 7 Poupana e investimento

Com esta unidade pretende-se que os alunos compreendam a forma como os agentes econmicos utilizam os rendimentos que recebem consumo e poupana.
Dado que o consumo j foi estudado anteriormente, nesta unidade ser privilegiado o estudo da poupana, dos seus destinos e da sua importncia para a actividade
econmica quando aplicada em investimento.
Pretende-se tambm que os alunos compreendam as formas de financiamento a que os agentes econmicos podem recorrer, pois apesar de muitos deles terem
capacidade de financiamento financiamento interno (autofinanciamento) - outros tm que recorrer ao financiamento externo.Relativamente ao financiamento externo, que
implica o recurso poupana na posse de outros agentes econmicos - intermedirios financeiros - ser necessrio distinguir o financiamento indirecto do financiamento
directo. Assim, relativamente ao financiamento indirecto dever-se- referir o papel do crdito concedido pelas instituies financeiras. Quanto ao financiamento directo apenas
ser de fazer uma breve referncia ao mercado de ttulos.
OBJECTIVOS
Conhecer os destinos da poupana
Compreender a importncia da formao de capital na economia
Conhecer as formas de financiamento da actividade econmica
CONTEDOS
Unidade lectiva
Conceitos
OBJECTIVOS DE
APRENDIZAGEM
Referir a utilizao dos rendimentos
o consumo e a poupana
Definir poupana
Integrar a varivel tempo nas
decises sobre a utilizao dos
rendimentos
7.1. A utilizao dos rendimentos o

consumo e a poupana
Poupana
7.2. Os destinos da poupana.

importncia do investimento
Entesouramento
Depsitos
Investimento
Identificar os destinos da poupana

entesouramento, depsitos e
investimento
Formao de capital:
formao bruta de capital fixo
(FBCF)
variao de existncias
Definir investimento
Distinguir formao bruta de capital
fixo de variao de existncias
Explicar a necessidade da formao
de capital numa economia
ORIENTAES
METODOLGICAS
Os alunos podero identificar as formas de
utilizao dos rendimentos recorrendo s suas
prprias
vivncias,
constatando
as
consequncias da introduo da varivel
tempo nas suas decises - poupar decidir
no consumir neste perodo, deixando para o
futuro.
A partir de exemplos de empresas instaladas

no meio local onde os alunos esto inseridos,
poder-se- fazer o levantamento dos diversos
tipos de investimento e constatar as suas
funes (substituio, inovao e aumento
da capacidade
produtiva), bem como a
37
Tipos de investimento:
material
imaterial
financeiro
Inovao tecnolgica
Investigao e Desenvolvimento I&D
7.3. O financiamento da actividade
econmica autofinanciamento e
Capacidade de financiamento
Necessidade de financiamento
Financiamento:
interno (auto-financiamento)
externo
Crdito
Taxa de juro
Operaes activas e operaes

passivas
Distinguir os diversos tipos de

investimento
Explicar as funes do investimento
na
actividade
econmica
substituio, inovao e aumento da

capacidade produtiva
investimento
em
inovao
tecnolgica
Justificar a importncia da
Investigao e Desenvolvimento na
actividade econmica
Distinguir financiamento interno de
Indicar as diferentes formas de
financiamento externo indirecto e
directo
Reconhecer o crdito bancrio
como uma forma de financiamento
externo indirecto
Definir crdito
Definir taxa de juro
Indicar as principais funes
desempenhadas pelos Bancos
Identificar as diferentes formas de
crdito
Indicar as funes do crdito
Relacionar o crdito com a criao
de moeda
Relacionar as funes do crdito
com o crescimento da economia
Definir instituio financeira
Dar exemplos de outras instituies
financeiras que concedem crdito:
sociedades de locao financeira
(leasing), sociedades factoring e
sociedades de capital de risco
interligao destas funes. Tambm, sendo

possvel, ser de verificar as razes que
levaram as empresas a tomar as decises
de investimento e os factores que as
condicionaram.
Sendo possvel a consulta dos valores
relativos aos investimentos das empresas,
nos ltimos anos, poder-se- relacionar a
sua evoluo com a inovao tecnolgica
verificada nas mesmas.
Igualmente, a partir do exemplo concreto,

atrs referido, poder-se- distinguir o
financiamento interno do financiamento
externo, bem como as diferentes formas que
este ltimo pode assumir, caso existam.
Atravs de informaes recolhidas nos

meios de comunicao social, na Internet
e/ou
em
folhetos
publicados
pelas
instituies
bancrias
podero
ser
identificados diferentes tipos de instituies
financeiras.
38
Mercado de ttulos
7.4. O investimento em Portugal e o

investimento
portugus
no
estrangeiro
Investimento interno pblico e

privado
Investimento directo estrangeiro
(IDE)
Reconhecer o mercado de ttulos

como uma fonte de financiamento
externo directo
Dado que se pretende apenas que os

alunos tenham conhecimento da existncia do
mercado de ttulos, sugere-se a consulta do
site da Internet da Bolsa de Valores de Lisboa
para conhecer os seus objectivos
Distinguir as diversas provenincias

do investimento realizado na economia
portuguesa:
interno (privado e pblico)
externo
Sugere-se que se analisem dados

estatsticos sobre o investimento em Portugal
estrangeiro e nacional (privado e pblico) e
sobre o investimento portugus no estrangeiro
nos ltimos anos por forma a comparar a sua
evoluo.
Comparar a evoluo do investimento

portugus no estrangeiro com a
evoluo do investimento estrangeiro
em Portugal.
39
PROGRAMA DE ECONOMIA A 11 ANO
O Programa de Economia de 11 ano pretende dar continuidade ao

Programa do ano anterior, mantendo a opo por um ensino da Economia no
Ensino Secundrio, orientado mais no sentido de levar os alunos ao
desenvolvimento das suas capacidades e aquisio de competncias que
lhes permitam o entendimento da realidade econmica do que no de uma
mera aprendizagem de conceitos abstractos.
Mantm-se tambm os objectivos de levar os alunos aquisio bsica
de um adequado aparelho conceptual, motivando-os para o estudo da
realidade social, especificamente da sua dimenso econmica.
Assim, enquanto no Programa de 10 ano de escolaridade a ateno se
centrou nos fundamentos da actividade econmica, o Programa de 11 ano
situa-se a um nvel mais agregado de conceptualizao e de anlise. De facto,
este Programa centra a sua ateno no circuito econmico e nos agregados
das contas nacionais (Tema III A Contabilizao da Actividade
Econmica) e na Organizao Econmica das Sociedades (Tema IV), com
destaque para a abertura ao resto do mundo e para o papel do Estado em
termos de polticas econmicas e sociais.
A finalizar o Programa de 11 ano, pretende-se que sejam mobilizados
os conhecimentos tericos adquiridos ao longo dos dois anos de estudo desta
disciplina, bem como os resultantes da sua aplicao s realidades portuguesa
e europeia, que foi sendo feita em cada unidade lectiva, para, num esforo de
sntese, de relacionao e de globalizao de conhecimentos, os alunos
reflectirem criticamente sobre a realidade portuguesa actual no contexto da
Unio Europeia. esse o objectivo didctico fundamental do ponto 12.4. da
ltima unidade lectiva do programa deste ano.
Para tal, os alunos devero ser orientados, desde o incio do ano, tendo
em vista a realizao de um trabalho, conforme o especificado no supracitado
ponto da referida unidade lectiva. Refira-se ainda que, entre outros recursos, os
alunos devero recorrer ao dossier temtico sobre as realidades portuguesa e
europeia, que vem sendo organizado desde o 10 ano e enriquecido e
actualizado ao longo do 11 ano. Isto porque, naturalmente, permanece o
objectivo do ano anterior, de leccionar o Programa partindo sempre das (e em
articulao com as) realidades portuguesa e europeia, impondo-se igualmente
o recurso privilegiado a metodologias assentes em estratgias sempre activas,
bem como contextualizao sistemtica dos contedos programticos na
realidade conhecida do aluno.
De facto, no demais salientar a importncia da permanente
articulao dos contedos tericos com a realidade, em particular das
economias portuguesa e da Unio Europeia, atravs da sua utilizao na
ilustrao e na aplicao dos contedos das vrias unidades lectivas. Sempre
que seja considerado oportuno, esta articulao com a realidade poder
alargar-se ao nvel mundial atravs do recurso exemplificao dos

fenmenos.
Refere-se igualmente a importncia da utilizao de metodologias que
desenvolvam as capacidades e as atitudes referidas nos objectivos da
disciplina, nomeadamente a capacidade de pesquisa, seleco e tratamento de
informao oportuna e relevante, bem como da sua comunicao /
apresentao a outros, quer de forma oral quer escrita. No domnio do
aprender a aprender, salienta-se a importncia do desenvolvimento de
competncias como as de reviso do prprio raciocnio, de crtica da
informao seleccionada e da sua sistematizao, bem como de memorizao
de contedos essenciais devidamente compreendidos.
Relativamente carga horria, considerou-se um total de 99 tempos
lectivos, de 90 minutos cada, correspondente a 148,5 horas a decorrerem em
33 semanas.
A atribuio de carga horria a cada contedo programtico apenas
uma sugesto, que pode ser alterada em funo das diversas formas de
abordagem do processo de ensino aprendizagem e das actividades
desenvolvidas.
41
A
S
P
E
C
T
O
S
F
U
N
D
A
M
E
N
T
A
I
S
A
CONTABILIZAO
DA
ACTIVIDADE
ECONMICA
(11 ANO )
Os Agentes Econmicos
eo
Circuito Econmico
A
Contabilidade
Nacional
D
A
A
C
T
I
V
I
D
A
D
E
E
C
O
N
M
I
C
A
(10 ANO)
Relaes Econmicas
com o
Resto do Mundo
A
ORGANIZAO
ECONMICA
DAS
SOCIEDADES
(11ANO)
A interveno
do Estado
na economia
A economia portuguesa
no contexto da Unio Europeia
42
LISTAGEM DOS
TEMAS / UNIDADES LECTIVAS
11 ANO
III A CONTABILIZAO DA ACTIVIDADE ECONMICA
8. Os agentes econmicos e o circuito econmico

8.1 O circuito econmico
8.2 O equilbrio entre Recursos e Empregos
9. A Contabilidade Nacional
9.1. Noo de Contabilidade Nacional
9.2. Conceitos necessrios Contabilidade Nacional
9.3. pticas de clculo do Valor da Produo
9.3.1 Clculo do valor da produo pela ptica do Produto
9.3.2 Clculo do valor da produo pela ptica do Rendimento
9.3.3 Clculo do valor da produo pela ptica da Despesa
9.4 Limitaes da Contabilidade Nacional
9.5 As Contas Nacionais Portuguesas
IV A ORGANIZAO ECONMICA DAS SOCIEDADES

10. Relaes econmicas com o Resto do Mundo
10.1. A necessidade e a diversidade de relaes internacionais
10.2. O registo das relaes com o Resto do Mundo a Balana de
Pagamentos
10.2.1 A Balana Corrente
10.2.2 A Balana de Capital
10.2.3 A Balana Financeira
10.3. As polticas comerciais e a organizao do comrcio mundial
10.4. As relaes de Portugal com a Unio Europeia e com o Resto do
Mundo
11. A interveno do Estado na economia
11.1. Funes e organizao do Estado
11.2. A interveno do Estado na actividade econmica
11.2.1 Funes econmicas e sociais do Estado
11.2.2 Instrumentos de interveno econmica e social do Estado
11.3 As polticas econmicas e sociais do Estado portugus
43
12. A economia portuguesa no contexto da Unio Europeia

12.1 Noo e formas de integrao econmica
12.2 O processo de integrao na Europa
12.3 Desafios da UE na actualidade
12.4 Portugal no contexto da UE
44
DESENVOLVIMENTO DOS TEMAS / UNIDADES LECTIVAS
45
TEMA III A CONTABILIZAO DA ACTIVIDADE ECONMICA

UNIDADE LECTIVA 8 - Os Agentes Econmicos e o Circuito Econmico
Com o desenvolvimento desta unidade pretende-se que os alunos compreendam o funcionamento da actividade econmica atravs das relaes que se estabelecem entre os
agentes econmicos. Assim, a partir do que se estudou na Unidade 1 do 10 ano, poder-se- rever o conceito de agente econmico, bem como as funes e os comportamentos
que esto associados a cada um dos diferentes agentes Famlias, Empresas no Financeiras, Estado (Administraes Pblicas), Instituies Financeiras e Resto do Mundo.
Por outro lado, os agentes econmicos estabelecem relaes entre si que podem ser registadas sob a forma de fluxos - reais e monetrios. Deste modo, pretende-se tambm
que os alunos sejam capazes de construir um circuito econmico, compreendendo que este constitui uma forma simplificada de representar a actividade econmica e reconhecendo,
em simultneo, a necessidade de equilbrio entre recursos e empregos numa dada economia.
Assim, nesta unidade lectiva pretende-se lanar os fundamentos para a compreenso de conceitos especficos da Contabilidade Nacional, abordados na unidade lectiva seguinte.
OBJECTIVOS:
z
Conhecer os diferentes fluxos que se estabelecem entre os agentes econmicos
z
Compreender a necessidade de equilbrio entre recursos e empregos numa economia
Total de horas previstas: 9h (6 tempos lectivos)
CONTEDOS
Unidade lectiva
Conceitos
8. Os
agentes
econmicos
e
o circuito
econmico
OBJECTIVOS DE
APRENDIZAGEM
ORIENTAES METODOLGICAS
i Relacionar
os
agentes
econmicos (Famlias, Empresas no
Financeiras,
Estado, Instituies
Financeiras e Resto do Mundo) com as
funes por eles desempenhadas
i Relacionar
as
diferentes
actividades econmicas
com
as
funes
exercidas pelos agentes
econmicos
8.1. O
circuito
econmico
i Fluxos:
Reais
Monetrios
i Circuito econmico
i Distinguir
monetrio
fluxo
real
de
Esta unidade lectiva permite articular alguns conceitos estudados

no 10 ano como ponto de partida para o incio do 11 ano. Assim,
sugere-se a reviso da Unidade 1 do 10 ano de modo a permitir que
os alunos identifiquem os principais agentes econmicos, bem como
as actividades econmicas que desempenham (produo, repartio
dos rendimentos e utilizao dos rendimentos consumo e
poupana).
A partir da identificao dos agentes, os alunos podero reconhecer
as vrias funes por eles desempenhadas, conseguindo, por esta
via, identificar e relacionar as principais actividades econmicas.
fluxo Recorrendo s suas prprias vivncias e ao conhecimento do meio

onde se inserem, os alunos podero verificar que as relaes
estabelecidas entre os agentes econmicos so reais e monetrias e
que podem ser representadas num circuito econmico, tornando
evidente a interdependncia entre os agentes econmicos.
Elaborar um circuito econmico
Chama-se a ateno que se pretende que os alunos sejam levados

deduo das relaes que compem o circuito econmico, no se
pretendendo qualquer exerccio de memorizao.
Finalmente, os alunos podero ser separados em grupos de
46
i Recursos
8.2. O equilbrio entre i Empregos
recursos
e
empregos
trabalho de forma a:
cada grupo representar uma funo econmica;
estabelecerem as relaes entre os recursos disponveis e os
empregos;
Justificar, a partir do circuito

quantificarem cada uma das relaes estabelecidas.
econmico, a necessidade de equilbrio entre Recursos e Empregos numa Atravs da interaco entre os grupos, no desempenho das suas
respectivas funes, os alunos sero levados a concluir sobre a
economia
necessidade de equilbrio entre os recursos e os empregos.
A partir desta concluso, o professor poder evidenciar a necessidade
de existncia da Contabilidade Nacional, fazendo a ligao com a
unidade lectiva seguinte.
-
47
UNIDADE LECTIVA 9 A Contabilidade Nacional

Nesta unidade pretende-se levar os alunos a compreender que as unidades institucionais, residentes ou no residentes num pas, estabelecem sistematicamente
relaes, reais e monetrias, entre elas. Conhecer esta teia de relaes e quantific-las o objectivo da Contabilidade Nacional.
Partindo do que foi estudado na unidade anterior, pode mostrar-se que a Contabilidade Nacional, como tcnica de clculo que , regista apenas os valores agregados de
operaes idnticas, ocorridas durante um certo perodo de tempo. Como a Contabilidade Nacional no nos fornece somente uma medida bsica do desempenho da economia,
mas evidencia tambm as relaes entre as trs variveis macro-econmicas bsicas (Produto, Rendimento e Despesa), pretende-se que os alunos sejam capazes de relacionlas e de compreender o seu significado.
Finalmente, pretende-se que os alunos compreendam que a Contabilidade Nacional apresenta falhas e insuficincias.
OBJECTIVOS:
Conhecer os conceitos necessrios Contabilidade Nacional
Compreender as diferentes perspectivas de clculo do valor da produo
Compreender as limitaes e insuficincias da Contabilidade Nacional
Conhecer as Contas Nacionais portuguesas
CONTEDOS
Unidade lectiva
Conceitos
OBJECTIVOS DE
APRENDIZAGEM
9. A
Contabilidade
Nacional
9.1. Noo
de
Contabilidade
Nacional
Contabilidade Nacional
Compreender a
noo
i Explicitar os objectivos
de
da
No domnio das Contas Nacionais, chama-se a ateno para a

necessidade da permanente adequao da sua didctica verso
mais recente do Sistema de Contas em uso (SEC 95 e eventuais
actualizaes).
A partir de exemplos retirados da unidade lectiva anterior, poderse- levar os alunos a compreender a noo, a importncia e os
objectivos da Contabilidade Nacional.
Para o estudo deste tema sugere-se:
- o recurso a dados disponveis na Internet ou constantes do
Relatrio do Banco de Portugal ou de outros documentos, de modo
a permitir que os alunos constatem a interligao entre os conceitos;
- a realizao de um trabalho de grupo, orientado pelo professor,
em que cada grupo representaria um pas, cujas actividades
econmicas seriam definidas pelos elementos do grupo, assim
como as ligaes entre as economias desses pases. Deste
modo, medida que se vai processando a aprendizagem dos
contedos, ser possvel aplicar e consolidar esses
conhecimentos, com base no registo e na quantificao das
actividades econmicas de cada pas.
48
Dever salientar-se que, na perspectiva da Contabilidade

Nacional, os agentes econmicos so representados por sectores
institucionais, podendo estabelecer-se um conjunto de interrelaes entre eles, tal como aconteceu no circuito econmico.
Chama-se ainda a ateno para a necessidade de se evidenciar a
correspondncia entre as classificaes funcional, adoptada na
unidade lectiva anterior, e institucional, adoptada nesta unidade.
i Sectores institucionais:
9.2. Conceitos necessrios Sociedades
Definir sector institucional
Contabilidade
Instituies financeiras
Caracterizar
os
sectores
Nacional
Administraes Pblicas
institucionais
Instituies
sem
fins
lucrativos ao servio das
famlias (ISFLSF)
Famlias
Resto do Mundo
i Territrio econmico
i Unidade institucional:
- Residente
- No residente
i Ramo de actividade
i
9.3. pticas de clculo do valor da produo
-
pticas de clculo:
Do Produto
Do Rendimento
Da Despesa
i Mtodos de clculo do valor

do Produto:
9.3.1. Clculo do valor da - Dos produtos finais
produo
pela - Dos valores acrescentados
ptica do Produto
i Valor Acrescentado Bruto
(VAB)
i Consumo Intermdio
i Amortizao/Consumo
Capital Fixo (CCF)
i Produto:
i Fazendo a Contabilidade Nacional a quantificao do circuito

econmico, possvel passar do circuito aos agregados (Produto,
Rendimento e Despesa). Para a sua explicitao e clculo so
necessrios os conceitos referidos. De facto, estes conceitos so
i Explicar o conceito de territrio necessrios ao desenvolvimento dos pontos seguintes desta
unidade. Contudo, nada obsta a que os pontos 9.2 e 9.3 sejam
econmico
i Distinguir unidade residente de reorganizados por quem aplica o programa, em funo das opes
didcticas tomadas.
unidade no residente
i Identificar os ramos de actividade
i No incio deste ponto, pretende-se simplesmente dar
conhecimento aos alunos de que podem ser seguidos trs caminhos
diferentes para o clculo do valor da produo, permitindo-lhes
verificar a igualdade entre recursos e empregos. No entanto, dever
i Justificar as diferentes perspectivas chamar-se a ateno dos alunos para o facto de o Instituto Nacional
de clculo do valor da produo no de Estatstica privilegiar o clculo do valor do Produto pela ptica da
contexto do equilbrio entre empregos e Despesa.
recursos
Os alunos podero ser alertados para as dificuldades que se

levantam ao clculo do valor do Produto e, a partir de exemplos
i Explicar em que consiste o problema simples, fornecidos pelo professor, podero calcular este valor
da mltipla contagem no clculo do utilizando os dois mtodos de clculo.
Produto
i Distinguir valor da produo de valor
do Produto
i Distinguir os dois mtodos de clculo
do valor do Produto
i Explicitar o conceito de VAB
i Deduzir o valor do Produto a partir do
Os alunos, a partir da consulta de documentos diversos, podero
VAB
distinguir os vrios tipos de Produto e respectivas componentes,
sendo, a partir da, capazes de deduzir as vrias frmulas de
i Explicitar
o
conceito
de clculo.
de Amortizao (CCF)
i Diferenciar Produto
Produto Bruto
Lquido
de
49
Lquido
Bruto
i Saldo dos rendimentos do
trabalho, da propriedade e da
empresa com o Resto do Mundo
i Produto:
Interno
Nacional
i Impostos indirectos
i Impostos alfandegrios
i Subsdios produo
i Produto:
A preos correntes
A preos constantes
9.3.2. Clculo do valor da

Produo
pela
ptica
do
Rendimento
9.3.3. Clculo do valor da

produo
pela
ptica da Despesa
i Remuneraes do trabalho
i Rendimentos de empresas e
propriedades
i Transferncias:
Internas
Externas
i Rendimento Disponvel dos
Particulares
i Consumo:
Privado
Pblico
i Investimento Bruto/Formao
Bruta de Capital:
Formao Bruta de Capital
Fixo (FBCF)
Variao de Existncias (VE)
i Distinguir Produto Interno de Produto

Nacional
Os alunos, orientados pelo professor e recorrendo a valores

da economia portuguesa, podero analisar a articulao entre
os conceitos referentes ao clculo do valor da produo na
ptica do Produto.
i Explicitar o conceito de Produto a

preos de mercado
i Calcular o valor dos diversos tipos de
Produto
i Distinguir Produto a preos correntes
de Produto a preos constantes
i Justificar a vantagem do clculo do
Produto a preos constantes
i Distinguir as vrias componentes do
Os alunos, organizados em grupos e orientados pelo professor,
Rendimento
podero recorrer a valores estatsticos do nosso pas:
i Calcular o valor do Rendimento
i Identificar as componentes que
Identificando os vrios tipos de Rendimento e de Despesa;
permitem
calcular
o
Rendimento Disponvel dos Particulares
Deduzindo as frmulas de clculo decorrentes destas pticas;
i Distinguir as vrias componentes da Despesa
Interpretando o peso do consumo e da poupana no rendimento

disponvel dos particulares e analisando as suas repercusses
na actividade econmica.
i Exportaes
i Importaes
i Despesa:
- Interna
- Nacional
i Procura:
- Interna
- Global
i Calcular o valor da Despesa Interna

i Distinguir Despesa Interna de
Despesa Nacional
i Calcular o valor da Despesa Nacional
i Calcular a Procura Interna
i Calcular a Procura Global
50
9.4. Limitaes da
Contabilidade
Nacional
9.5. As Contas Nacionais

portuguesas
i Auto - consumo
i Sector informal
i Economia subterrnea
i Externalidades:
- Positivas
- Negativas
i Explicar
as
limitaes
da
Contabilidade
Nacional,
nomeadamente
a
dificuldade de
quantificar
algumas
actividades
econmicas e a indiferena perante a
utilizao dos recursos e o tipo de
produo obtido
i A partir do meio em que os alunos se inserem ou recorrendo a

documentao dos media, poder-se-o dar exemplos que permitam
aos alunos concluir sobre as falhas e as limitaes da Contabilidade
Nacional.
Os professores devem ainda chamar a ateno dos alunos , para o
facto de as informaes fornecidas pela Contabilidade Nacional
deverem ser complementadas com outros indicadores, tendo em
vista uma melhor avaliao do desempenho das economias (vide
unidade 12).
i Fazer a leitura dos agregados das i A partir de dados fornecidos pelo INE, pelo Relatrio do Banco
Contas Nacionais portuguesas e das de Portugal e/ou outros obtidos na Internet sobre a evoluo das
respectivas componentes
Contas Nacionais portuguesas nos ltimos anos, os alunos podero
reconhecer os agregados estudados e a sua evoluo temporal.
A interpretao da evoluo dos agregados das contas nacionais e
das respectivas componentes ser efectuada aquando da realizao
do trabalho final, previsto na ltima unidade do programa.
51
TEMA IV A ORGANIZAO ECONMICA DAS SOCIEDADES

UNIDADE LECTIVA 10 As relaes econmicas com o Resto do Mundo
Com o desenvolvimento desta unidade pretende-se que os alunos compreendam que, no mundo actual, as relaes econmicas que se estabelecem entre pases so intensas e
diversificadas dado que, cada vez mais, circulam bens, servios, pessoas, capitais, informao, tecnologia, etc..
Algumas dessas relaes econmicas podem ser quantificadas e registadas: trocas de bens, de servios e de capitais. Assim, pretende-se que os alunos compreendam, em termos
gerais, a forma de registar essas trocas nos respectivos documentos balanas e, em simultneo, compreendam a importncia desse registo enquanto instrumento que permite avaliar a
situao econmica de um dado pas. Essa avaliao pode ser feita para qualquer pas atravs da anlise da sua situao cambial, da estrutura das suas importaes e das suas
exportaes, da sua taxa de cobertura, etc..
Finalmente, pretende-se tambm que os alunos conheam algumas polticas comerciais e instrumentos que lhes esto associados, bem como organizaes que, a nvel mundial
(Organizao Mundial do Comrcio OMC) e regional (UE), tm por objectivo regular as trocas.
OBJECTIVOS :
Compreender a importncia das relaes econmicas internacionais
Compreender a forma de contabilizar as relaes econmicas de um pas com o Resto do Mundo
Analisar as relaes econmicas de Portugal com o Resto do Mundo, em especial com os outros pases da UE
Total de horas previstos: 27h (18 tempos lectivos)
CONTEDOS
Unidade lectiva
OBJECTIVOS DE
APRENDIZAGEM
Conceitos
10. As relaes econmicas com o

Resto do Mundo
10.1 A necessidade e a diversidade
de relaes internacionais
10.2 O registo das relaes

com o Resto do Mundo
a Balana de Pagamentos
Comrcio:
Interno
Externo
Diviso Internacional do Trabalho (DIT)*
Vantagens comparativas
Migraes*
Indicar os diversos tipos de relaes

internacionais
Componentes
da
Pagamentos:
Balana Corrente
Balana de Capital
Balana Financeira
Identificar as componentes da
Balana de Pagamentos
Balana
de
Justificar a necessidade
relaes internacionais
das
Atravs de exemplos concretos do quotidiano dos alunos

ou recolhidos na comunicao social (sobre migraes,
compra e venda de bens ao exterior, deslocalizao de
empresas, emprstimos, etc.), os alunos podero
compreender a diversidade e a necessidade de relaes
econmicas internacionais e, em simultneo, identificar esse
tipo de relaes.
Chama-se a ateno para o facto de a estrutura da
Balana de Pagamentos seguir a nova apresentao
divulgada pelo Banco de Portugal a partir de Janeiro de
1999, a qual resulta do processo de harmonizao estatstica
exigido pelo Sistema Europeu de Bancos Centrais (SEBC).
Neste ponto, pretende-se apenas que os alunos,
consultando a Balana de Pagamentos portuguesa,
distingam as trs componentes da Balana de Pagamentos e
compreendam, em termos gerais, o seu contedo. Somente
a Balana Corrente dever merecer maior aprofundamento,
de acordo com os objectivos definidos.
*Contedo de Sensibilizao
52
10.2.1. A Balana Corrente
Componentes da Balana Corrente:

Mercadorias
Servios
Rendimentos
Transferncias correntes
Importao
Exportao
Divisas
Operaes de cmbio
Taxa de cmbio:
Fixa*
Flexvel
Desvalorizao da moeda
Balana de Mercadorias
Estrutura das importaes

Estrutura das exportaes
Taxa de cobertura
Balana de Servios
Balana de Rendimentos
Balana de Transferncias
Correntes
Identificar as componentes da Balana

Corrente
Distinguir importaes de exportaes
Justificar a necessidade de realizar
operaes de cmbio
Explicitar o conceito de taxa de cmbio
Relacionar o valor da moeda com a evoluo
da taxa de cmbio
Sugere-se que na introduo do conceito de taxa

de cmbio se recorra a informaes veiculadas nos
meios de comunicao social e que se chame a
ateno para o facto de o Governo portugus no
ter autonomia na fixao da taxa de cmbio, pois a
moeda portuguesa a mesma da de outros pases
europeus (EURO) . Assim, as
operaes de
cmbio s se realizam com pases que no
pertencem zona Euro.
Calcular o saldo relativo ao comrcio

internacional de mercadorias
Interpretar o saldo da Balana de
Mercadorias
Explicar
as
consequncias
das
alteraes do valor da moeda na
Balana de Mercadorias
Referir
indicadores do comrcio
externo de mercadorias (estrutura das
importaes e das exportaes e taxa de
cobertura)
Calcular a taxa de cobertura
Interpretar o significado dos indicadores do
comrcio externo referidos
Sugere-se ainda que se recorra a informaes

sobre a realidade econmica portuguesa
Relatrios do Banco de Portugal, Eurostat, INE,
sites disponveis na Internet, etc. para conhecer
as diferentes balanas, as suas componentes e os
respectivos saldos.
Tambm a partir desses dados se poder avaliar
a situao econmica portuguesa, utilizando os
indicadores estudados taxa de cobertura,
estrutura das importaes, das exportaes e da
Balana de Pagamentos.
Balana de Servios
Identificar as
componentes da
Balana de Rendimentos
Identificar
as
componentes
das
transferncias unilaterais correntes
(nomeadamente as remessas dos
emigrantes)
Calcular
o saldo da Balana
Corrente
Interpretar o saldo da Balana Corrente
* Contedo de Sensibilizao
53
10.2.2. A Balana de Capital
Balana de Capital
Identificar as componentes da Balana de

Capital (nomeadamente, as transferncias no
correntes transferncias da UE para
financiamento de infraestruturas)
10.2.3. A Balana Financeira
Balana Financeira
Investimento Directo Estrangeiro
(IDE)
10.3. As polticas comerciais e a

organizao do comrcio
mundial
10.4. As relaes de Portugal com

a UE e com o Resto do
Mundo
Proteccionismo
Barreiras alfandegrias:
Tarifrias
No tarifrias
Dumping
Livrecambismo / Comrcio livre
Financeira (nomeadamente o IDE)
Balana
Caracterizar o proteccionismo
Reconhecer alguns instrumentos utilizados
para impedir o comrcio livre (barreiras
alfandegrias, contingentao, subsdios
exportao e dumping)
Caracterizar o livre-cambismo
Enquadrar a Organizao Mundial do
Comrcio (OMC) no projecto de liberalizao do
comrcio mundial
Indicar os principais objectivos da OMC
Verificar a evoluo do comrcio externo
portugus distribuio por produtos e
distribuio geogrfica
Interpretar os indicadores do comrcio externo
portugus
Interpretar a evoluo das principais rubricas
da Balana de Pagamentos de Portugal
Comparar a evoluo da Balana de
Pagamentos em Portugal com a dos restantes
pases da UE
A partir de informaes recolhidas na Internet

(por exemplo, no site da OMC) poder-se-o
constatar as tendncias do comrcio mundial e o
papel das organizaes internacionais neste
domnio.
Sugere-se que os alunos divididos em grupos e

orientados pelo professor:
Escolham pases da UE e recolham
informaes sobre a evoluo do seu
comrcio externo e da estrutura da sua
Balana de Pagamentos;
Comparem as informaes recolhidas com os
dados que obtiveram para Portugal;
Debatam as concluses e desenvolvam
competncias de argumentao.
54
UNIDADE LECTIVA 11 A interveno do Estado na economia

Com o desenvolvimento desta unidade pretende-se que o alunos compreendam a importncia do Estado nas sociedades actuais. Com efeito, o Estado para alm de
garantir a ordem, a justia e a defesa dos cidados, desempenha outros papis a nvel econmico e social, nomeadamente produzindo bens e servios essenciais,
participando na distribuio dos rendimentos ou agindo, graas sua poltica econmica, sobre a inflao, o desemprego, o investimento, as taxas de cmbio, etc. Para
intervir na sociedade, o Estado dispe de um instrumento privilegiado o Oramento de Estado.
Pretende-se tambm que os alunos analisem as polticas econmicas e sociais do Estado portugus, bem como os constrangimentos que lhe so impostos pelo
facto de Portugal ser membro da Unio Europeia (UE).
OBJECTIVOS:
Compreender o papel do Estado nas sociedades actuais
Conhecer as principais polticas econmicas e sociais do Estado
Conhecer as polticas econmicas e sociais do Estado portugus
CONTEDOS
Unidade lectiva
Conceitos
OBJECTIVOS DE
APRENDIZAGEM
11. A interveno do Estado na

economia
11.1
Funes e organizao do
Estado
Estado*
Funes do Estado*:
Legislativa
Executiva
Judicial
rgos de soberania*
Sector Pblico Administrativo*:
Administrao Central
Administrao Local
Segurana Social
Sector Empresarial do Estado:
Empresas pblicas
Empresas mistas
- Empresas intervencionadas
Caracterizar as funes do Estado
Identificar
as
esferas de
interveno do Estado poltica,
econmica e social
Caracterizar a estrutura do sector
pblico em Portugal
Neste primeiro ponto desta unidade, pretende-se

apenas, com carcter meramente informativo,
enquadrar as possveis formas de interveno do
Estado nas esferas econmica e social.
Assim, atravs da anlise de documentos sobre a
realidade
portuguesa,
nomeadamente
a
Constituio da Repblica Portuguesa (Reviso de
1997), dever explicitar-se a organizao do Estado
portugus: funes, rgos de soberania e estrutura
do sector pblico.
* * Contedo de Sensibilizao
55
11.2.
A interveno do Estado
actividade econmica
11.2.1. Funes econmicas e sociais do

Estado
11.2.2.
Instrumentos de interveno
econmica e social do Estado
Oramento de Estado
Explicar as funes econmicas e

sociais do Estado garantir a
eficincia, a equidade e a estabilidade
na
Eficincia
Falhas de mercado:
Concorrncia imperfeita
Externalidades negativas
Bem pblico
Equidade
Estabilidade
Instrumentos de interveno
econmica e social do Estado:
Planeamento (indicativo e
imperativo)
Polticas econmicas e sociais
Oramento de Estado
Despesas pblicas
Receitas pblicas
Impostos:
Directos
Indirectos
Saldo oramental:
Dfice
Superavit
Dvida pblica
Referir
os
instrumentos
de
interveno do Estado na esfera
econmica e social
Distinguir
planeamento
imperativo
de
planeamento
indicativo
Distinguir despesas pblicas de
receitas pblicas
Classificar as diferentes fontes de
receitas do Estado
Exemplificar as receitas do Estado
Distinguir impostos directos de
impostos indirectos
Dar exemplos de impostos directos
e indirectos
Exemplificar as despesas do Estado
Explicar o significado do saldo
oramental
Justificar a importncia do Oramento
de Estado como instrumento de
interveno econmica e social
Recorrendo tambm a informaes sobre a

realidade portuguesa podero inventariar-se as
formas e os instrumentos que o Estado utiliza
para intervir na esfera econmica e social.
Poder-se-o consultar dados estatsticos

relativos ao Oramento de Estado portugus por
forma a identificar a sua estrutura e as suas
componentes bem como
analisar a sua
evoluo e o seu saldo.
Os alunos podero ainda utilizar os oramentos
da escola e/ou da autarquia como documentos
reais de anlise.
56
Polticas econmicas e sociais
Afectao de recursos
Regulao da actividade
econmica
Redistribuio dos rendimentos
Poltica econmica
Polticas:
Conjuntural
Estrutural
Polticas econmicas
e
sociais:
Fiscal
Oramental
Monetria
De preos
De combate ao desemprego
De
redistribuio
dos
rendimentos
Sectoriais
(agrcola
e
industrial)*
Do ambiente
Proteco social
Identificar
as
polticas
econmicas
e
sociais como
instrumentos de interveno do
Estado na esfera econmica e
social
Apresentar os objectivos das polticas
econmicas e sociais do Estado
Explicar em que consiste a poltica
econmica do Estado
Distinguir polticas conjunturais de
polticas estruturais
Referir instrumentos de poltica

econmica utilizados por cada uma das
polticas mencionadas
Referir medidas das polticas sociais,
nomeadamente, as despesas com a
educao, com a sade e com a
segurana social (por exemplo, o
subsdio
de
desemprego
e
o
rendimento mnimo garantido)
Expor as diferentes formas de
redistribuio dos rendimentos levadas
a cabo pelo Estado
Atravs de exemplos concretos do quotidiano

dos alunos ou de elementos recolhidos na
comunicao social poder-se-- reconhecer a
diversidade das polticas econmicas e sociais
do Estado, bem como os respectivos objectivos.
Sugere-se que na introduo deste tema se
revejam os contedos da Unidade 6 do 10 ano
desta disciplina, onde se estudaram as formas
de redistribuio dos rendimentos. Para alm
disso, poder-se-o consultar dados estatsticos
sobre a realidade portuguesa (por exemplo, o
Oramento da Segurana Social) e/ou artigos
dos meios de comunicao social (rendimento
mnimo garantido, por exemplo), tendo em vista
analisar as polticas de redistribuio dos
rendimentos.
Poder-se-, recorrendo a um jogo de papis,
simular a discusso e a aprovao de um
Oramento de Estado, num suposto pas, em
que os diferentes grupos de alunos podero
representar os papis de:
Membros do Governo;
Membros dos diferentes partidos ;
Presidente
e
vice-presidentes
da
Assembleia da Repblica (moderadores).
Desta forma, poder-se-o identificar os
diferentes objectivos das polticas adoptadas
pelo referido Governo e ponderar as opes
tomadas.
57
11.3. As polticas econmicas e sociais

do Estado portugus
Identificar os objectivos das polticas

econmicas e sociais do Estado
portugus, nomeadamente, as de
combate
ao
desemprego,
de
redistribuio
dos
rendimentos,
oramental e fiscal
Indicar os constrangimentos s
polticas
econmicas
e
sociais
decorrentes do facto de Portugal ser
membro da UE
Atravs da discusso, os alunos,

mobilizando
os
conhecimentos
adquiridos nesta unidade, podero
desenvolver a sua capacidade de
argumentao, criticando ou justificando
as polticas seguidas, tendo como
referncia as despesas e as receitas
oramentais.
Sugere-se que se recorra a
informaes
sobre
a
realidade
portuguesa, nos meios de comunicao
social e em Relatrios do Banco de
Portugal, Eurostat, INE, etc., para
identificar os objectivos das diferentes
polticas econmicas e sociais levadas a
cabo pelo Estado portugus.
58
UNIDADE LECTIVA 12 A economia portuguesa no contexto da Unio Europeia

Nesta unidade pretende-se que os alunos reconheam que, no mundo actual, as relaes econmicas internacionais constituem um dos principais suportes da
economia de qualquer pas, nomeadamente atravs de diferentes formas de integrao formal. Conhecer esses processos de integrao econmica e as vrias formas
que assumem, reveste-se de especial interesse. Considera-se portanto relevante apresentar, embora de forma muito sucinta, formas de integrao econmica em
diferentes reas geogrficas.
Naturalmente, ser dedicado mais tempo ao estudo da Unio Europeia, no s por ser a forma mais evoluda de integrao, mas tambm por Portugal dela fazer
parte.
Finalmente, evidencia-se o objectivo fundamental desta unidade a elaborao, pelos alunos, de um trabalho sobre a economia portuguesa na actualidade,
que constituir simultaneamente uma aplicao e um aprofundamento dos conhecimentos adquiridos ao longo dos 10 e 11 anos.
OBJECTIVOS:
z
Conhecer diversas formas de integrao econmica
z
Compreender em que consiste a Unio Econmica e Monetria (UEM)
z
Conhecer desafios que se colocam Unio Europeia na actualidade
z
Analisar a actual situao da economia portuguesa no contexto europeu
Total de horas previstas:52,5h (35 tempos lectivos)
CONTEDOS
Unidade lectiva
Conceitos
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
A
economia
portuguesa
no
contexto
da
Unio Europeia
Integrao econmica
formal e informal
12.1. Noo e formas Sistema
de
Preferncias
de
integrao Aduaneiras
econmica
Zona de Comrcio Livre
Unio Aduaneira
Mercado Comum
Unio Econmica
Blocos
econmicos
de integrao regional
12.
Comunidade
Europeia
Carvo e do Ao (CECA)
Sugere-se que os alunos, individualmente ou em

grupo, recolham informaes sobre as diversas formas
de integrao econmica, por forma a:
caracterizar cada uma delas e criar uma ordenao
entre os diversos graus de integrao;
exemplificar cada uma dessas formas de integrao
localizando-as no espao geogrfico (UE Europa,
NAFTA Amrica do Norte, MERCOSUL Amrica
do Sul, ASEAN / AFTA sia e PTA frica, e
outras que, eventualmente, se venham a justificar).
Neste ponto no se pretende uma anlise exaustiva
das das etapas de evoluo da UE, apenas interessando
fazer uma breve referncia s suas fases; a nfase
Explicitar o conceito de integrao econmica

Distinguir as diversas formas de integrao econmica
Apresentar vantagens decorrentes da integrao
econmica
Dar exemplos de formas de integrao econmica em
diferentes reas geogrficas
Enquadrar historicamente
do comunidades europeias
surgimento
59
Comunidade
Europeia
de
12.2. O processo de Energia Atmica*(EURATOM)
integrao
na Comunidade
Econmica
Europa
Europeia (CEE)
Mercado nico Europeu
Unio Europeia (UE)
Unio
Econmica
e Monetria (UEM)
Euro
Banco Central Europeu
Zona Euro
Convergncia nominal
12.3. Desafios da EU
na actualidade
Instituies comunitrias*
Reforma das instituies:
Operacionalidade
Democraticidade
Reorientao dos fundos
Oramento comunitrio*
Receitas do oramento*
Despesas do oramento*
Fundos Estruturais:
FSE
FEDER
FEOGA
IFOP
Fundo de Coeso
Polticas comunitrias
Reajustamento
das
polticas
Coeso Econmica e
Social
Convergncia real
Identificar as principais etapas do processo de dever ser colocada nos seus objectivos aps a
construo da UE
criao da UEM. Assim, sugere-se que se recorra aos
conhecimentos leccionados noutras disciplinas e nas
unidades anteriores desta disciplina para enquadrar o
Caracterizar o Mercado nico
tema.
Explicar em que consiste a UEM
Referir os objectivos da UEM
Justificar a necessidade dos critrios
de convergncia nominal exigidos pela criao da UEM
Relacionar o Mercado nico Europeu com a criao
da UEM
Referir
desafios
da
UE
resultantes,
nomeadamente, de novos
alargamentos, do
aprofundamento e da necessidade de afirmao externa
da UE
Identificar os desafios para a UE decorrentes de
novos alargamentos
Justificar a necessidade da reforma das instituies da
UE (nomeadamente, o Conselho de Ministros, a
Comisso e o Parlamento Europeu) em consequncia
do aumento do nmero dos seus membros
Explicar a necessidade de reorientao dos fundos
comunitrios em consequncia da entrada de novos
membros na UE
Os alunos podero recolher informaes, por exemplo,

no site da Internet do Centro Jacques Delors, tendo em
vista organizar o dossier temtico, sobre:
O funcionamento das instituies comunitrias ;
As polticas comunitrias;
Os fundos estruturais;
Referir a necessidade de reformular as polticas

comunitrias face a um maior aprofundamento da UE
Explicar a importncia do princpio da coeso
econmica e social
Relacionar convergncia real com coeso econmica e social
Evidenciar as consequncias do alargamento e
do aprofundamento da integrao europeia na
afirmao externa da UE face a outros blocos econmicos regionais
A composio do oramento comunitrio e a

repartio dos fundos comunitrios pelos pases
membros;
A reforma das instituies da UE;

As reformulaes das polticas comunitrias.
A reorientao dos fundos comunitrios.
60
12.4.
Portugal no
contexto da UE
Estrutura da populao:
estrutura etria da populao,
movimentos
migratrios
e
populao activa (emprego e
desemprego)
Estrutura
da
produo:
evoluo do valor do produto,
estrutura sectorial da produo
Estrutura da Despesa Nacional:
Consumo e Investimento
Relaes
econmicas
com o exterior
Recursos
humanos:
educao e
formao
profissional, investigao e
desenvolvimento
Competitividade
das
empresas: investimento e
produtividade
Nvel de vida e justia social:
repartio
dos
rendimentos,
poder de compra, estrutura do
consumo,
inflao
e
equipamentos sociais
Com base na anlise da informao recolhida, os

alunos concluiro sobre as consequncias do
alargamento e do aprofundamento da integrao
europeia na afirmao externa da UE face a outros
blocos econmicos regionais.
Aplicar conhecimentos, anteriormente adquiridos,
sobre a realidade portuguesa
Analisar a economia portuguesa na actualidade
Comparar
os principais indicadores
de desempenho da economia portuguesa com os
indicadores da economia da UE
Equacionar problemas e desafios que se colocam
economia
portuguesa
no
futuro
prximo
(nomeadamente, o ritmo de convergncia real e as
consequncias de novos alargamentos)
Este contedo do programa ter como objectivo a

anlise da situao da economia portuguesa no ltimo
decnio, numa perspectiva globalizante, enquadrando-a,
comparativamente, no contexto europeu.
Pretende-se igualmente que os alunos tomem
conscincia dos desafios colocados economia
portuguesa no futuro prximo.
O professor dever orientar os alunos num trabalho
de grupo sobre a situao da economia portuguesa no
contexto europeu, que poder comear a ser realizado
desde o incio do ano lectivo, tendo por finalidade
aplicar, aprofundar e relacionar os conhecimentos
adquiridos pelos alunos ao longo dos 10 e 11 anos.
Assim, o docente dever discutir com os alunos as
regras do processo de trabalho e de avaliao do
mesmo,
organizar
a
turma
em
grupos
e
orientar/esclarecer os alunos na escolha do tema/subtema a ser trabalhado por cada grupo.
Aos alunos dever ser fornecido um guio do trabalho
a realizar, bem como serem especificados os critrios
de avaliao que sero utilizados (auto e heteroavaliao).
Deste modo, a partir da organizao da turma em
grupos, a recolha, seleco, sistematizao e
tratamento da informao sobre Portugal e a UE dever
incidir sobre os diferentes domnios referidos na coluna
dos conceitos.
Como recurso, os alunos devero utilizar, entre outros,
o dossier temtico referente economia portuguesa,
devidamente actualizado, que vem sendo organizado
desde o 10 ano.
A partir da caracterizao da situao portuguesa,
haver que estabelecer as comparaes necessrias
para concluir sobre a convergncia real da economia
portuguesa com a da Unio Europeia.
Cada grupo far uma comunicao turma do trabalho
realizado, seguida de debate e de sistematizao de
concluses orientados pelo professor.
Este trabalho servir de base para um debate final,
61
organizado pelos alunos e orientado pelo professor, em

que se discutiro os principais desafios
que se
levantam economia portuguesa no futuro prximo.
Eventualmente, este debate poder ser aberto
comunidade educativa e contar com a participao de
especialistas nos domnios em discusso focando-se,
nomeadamente, as implicaes para a economia
portuguesa do alargamento ou do aprofundamento da
UE.
62
4 PARTE BIBLIOGRAFIA E OUTROS RECURSOS

BIBLIOGRAFIA
1) LIVROS
-
Baptista, A. F. (dir.) (2000). Guia do Mundo 2000 2001. Lisboa: Trinova Editora.
Informaes sobre todos os pases e territrios no autnomos do mundo, bem como sobre as
organizaes econmicas internacionais. acompanhado por uma base de dados em CD-Rom.
Para professores e alunos.
- Barreto, A. (1996). Tempo de Mudana. Lisboa: Relgio Dgua Editores.

Tem particular interesse o captulo que analisa a mudana social em Portugal, dos anos 60 aos anos
90. Para professores.
Barreto, A. (1996 e 2000). A Situao Social em Portugal, 1960 1995. Lisboa:

Instituto de Cincias Sociais.
Analisa a evoluo da sociedade portuguesa, revestindo-se de maior interesse os indicadores da
evoluo social, o panorama da economia portuguesa de 60 a 95 e as polticas sociais. Para
professores.
- Blanger, M. (1999). Instituies

Piaget.
Econmicas Internacionais. Lisboa: Instituto
Analisa as principais instituies econmicas internacionais, bem como a mundializao econmica

actual e os seus limites. Para professores.
- Belletante, B. (1997). Dicionrio da Bolsa e dos Mercados. Lisboa: Pltano Editora.

Facilita a aprendizagem que exige o domnio de vocabulrio especfico sobre a Bolsa e os
Mercados. Livro til para os alunos.
Capul, J. e Garnier, O. (1998). Dicionrio de Economia e Cincias Sociais. Lisboa:

Pltano Editora.
Facilita a aprendizagem que exige o domnio de vocabulrio especfico no domnio da Economia e
das Cincias Sociais . Livro til para os alunos.
Covas, A. (1997). A Unio Europeia. Oeiras: Celta Editora.

Anlise de alguns problemas de ordem econmica, social e poltica colocados Unio Europeia no
incio do sculo XXI. Para professores.
Dunnett, A. (1990). Para Compreender a Economia. Lisboa: Fundao Calouste

Gulbenkian.
Livro que aborda vrios temas de modo a facilitar a
compreenso e anlise
econmicas importantes. til para consulta de professores.
de questes
Fonseca, F. (1990). Sistema Financeiro Portugus. Lisboa: Instituto de Formao

Bancria.
Livro de iniciao onde so abordados, de forma acessvel, os mecanismos que constituem o
sistema financeiro portugus. til para consulta de professores.
63
Fontaine, P. (1998). A Construo Europeia de 1945 aos Nossos Dias. Lisboa:

Gradiva.
Livro introdutrio, muito acessvel aos alunos, que lhes permite compreender as sucessivas etapas
de construo da Unio Europeia .
Francisco, I. G. (1990). Compreender a Contabilidade Nacional. Lisboa: Banco de

Fomento e Exterior.
Livro muito completo sobre o tema que permite a compreenso da terminologia especfica da
Contabilidade Nacional. til para professores.
Frank, R. H. (1995). Microeconomia e Comportamento. Lisboa: McGraw-Hill.
Livro sobre a anlise do comportamento dos consumidores, das empresas e dos mercados. Leitura
apenas para professores.
Henriques, M. et al. (1999). Educao para a Cidadania. Lisboa: Pltano Editora.
Muito til para estudantes. Contm actividades que podem ser desenvolvidas na sala de aula.
Lopes, J. (1996). A Economia Portuguesa desde 1960. Lisboa: Gradiva.
Analisa a evoluo da economia portuguesa, dos anos 60 aos anos 90. Para professores.
Loureiro, J. (1999). EURO - Anlise Macroeconmica. Lisboa: Vida Econmica.
Livro que apresenta a evoluo da integrao europeia, o surgimento do Sistema Monetrio

Europeu e a construo da Unio Econmica Monetria. Recomendado a professores.
Mankiw, N. G. (1998). Principles of Macroeconomics. Harvard: Harvard Universirty

-The Dryden Press.
Livro que aborda vrios temas de Economia, contendo diversos estudos de caso. til para
professores.
- Marques, W. (1998). Moeda e
Instituies Financeiras. Lisboa: Publicaes D.
Quixote.
Livro que apresenta a evoluo e funes da moeda e a organizao do Sistema financeiro
portugus. til para professores.
- Mata, E. e Valrio, N. (1993). Histria Econmica de Portugal. Lisboa: Editorial

Presena.
Perspectiva global da histria econmica portuguesa. til para consulta de professores.
Mateus, A. (1999). Economia Portuguesa. Lisboa: Editorial Verbo.
Analisa o crescimento da economia portuguesa, no contexto internacional, entre 1910 e 1998. Para
professores.
-
Mateus, A. et al. (1995). Portugal XXI - Cenrios de Desenvolvimento. Venda Nova:

Bertrand Editora.
Estudo prospectivo sobre Portugal, a Europa e o Mundo. Para professores.
- Medeiros, E. R. (1998). Blocos Regionais de Integrao Econmica no Mundo.

Lisboa: Instituto Superior de Cincias Sociais e Polticas.
Manual universitrio que aborda a constituio de alguns blocos regionais . til para professores.
- Medeiros, E. R. (2000). Economia Internacional ( 6 Ed.). Lisboa: Instituto Superior

de Cincias Sociais e Polticas.
Manual universitrio que procura mostrar que, apesar da Economia Internacional ser um ramo da
Cincia Econmica, difere desta quanto mobilidade de factores, os mercados, movimentos de
capitais, entre outros aspectos. Livro de consulta para professores.
64
Moura, F. P. (1978). Lies de Economia. Coimbra: Livraria Almedina.
Manual
universitrio
de introduo
Economia
que aborda vrios temas de modo a
facilitar a compreenso e anlise de conceitos e questes econmicas importantes. Livro de
consulta para professores.
Murteira, M. (1993). A Economia em Vinte e Quatro Lies. Lisboa: Editorial

Presena.
Livro de iniciao a temas econmicos onde procura traduzir de forma bastante acessvel
conceitos e problemas econmicos. Alguns captulos podem ser consultados pelos alunos, sob
orientao do professor.
Neves, J. C. (1998). Introduo Economia. Lisboa: Editorial Verbo.

Manual universitrio que aborda vrios temas de modo a facilitar a compreenso e anlise de
conceitos e questes econmicas importantes. Livro de consulta para professores.
Neves, J. C. (1997). Princpios de Economia Poltica. Lisboa: Editorial Verbo.

Livro que aborda temas introdutrios no mbito da Economia Poltica de forma acessvel aos
alunos.
Nunes, M. J. (1993). De Roma a Maastricht. Lisboa: Publicaes Dom Quixote.

Apresentao sumria da evoluo do ideal europeu e dos principais passos na construo da
Unio Europeia. Acessvel a alunos.
Pinto, A. M. (1999). Poltica Econmica. Cascais: Instituto de Gesto Bancria e

Principia.
Livro que aborda o tema da Poltica Econmica e as alteraes nela provocadas pela participao
de Portugal na 3 fase da UEM. Muito til a professores.
Rainelli, M. (1998). A Organizao Mundial do Comrcio. Lisboa: Terramar.

Faz um balano dos trabalhos realizados pelo GATT, desde a sua origem, e uma avaliao da
Organizao Mundial de Comrcio que lhe sucedeu em 1995. Para professores.
Rebordo, M. (1994). A Construo Europeia. Porto: Areal Editores.

Livro introdutrio, muito acessvel aos alunos, que lhes permite compreender as sucessivas etapas
de construo da Unio Europeia.
Reizinho, E. J. C. (s. d.). Introduo Economia. Mem Martins: Publicaes

Europa-Amrica.
Livro de iniciao Cincia Econmica que permite compreender de forma simples os conceitos e
problemas econmicos. til aos alunos.
- Rossetti, J. P. (2000). Introduo Economia. S. Paulo: Editora Atlas SA.

Manual universitrio que aborda vrios temas de modo a facilitar a compreenso e anlise de
conceitos e questes econmicas importantes. Livro de consulta para professores.
-
Rousseau, J. A. (1997). Manual de Distribuio. Lisboa: Exame / Abril Controljornal.

Livro que aborda o conceito de distribuio e a sua evoluo nos ltimos anos, apresentando
vrios casos prticos. Interessante para alunos e professores.
- Samuelson e Nordhaus (1998). Economia. Lisboa: McGraw-Hill.

Manual universitrio de introduo Economia que aborda vrios temas de modo a
facilitar a compreenso e anlise de conceitos e questes econmicas importantes. Livro de
consulta para professores.
65
- Schor, A. (1996). EURO - o que a moeda nica?. Lisboa: Publicaes D. Quixote.

Faz uma
apresentao da moeda nica europeia e das vantagens e
da sua adopo. Pode ser consultado por alunos, sob a orientao do professor.
desvantagens
- Sousa, A. (1990). Anlise Econmica. Lisboa: Universidade Nova de Lisboa Faculdade de Economia.
Manual universitrio de introduo Economia que procura mostrar de forma simples, mas com o
necessrio rigor cientfico, conceitos e mecanismos econmicos. Livro de consulta para
professores.
- Ucha, I. e Sande, P. (1997). Como Viver com o Euro. Lisboa: Principia.

Este livro pretende ser um instrumento de esclarecimento e de adaptao nova moeda. til para
professores.
- Wemans, L. (coord.). (1999). Aprendizagem Activa: Jogar Economia in Franco, A.

J. (org.) Experincias Inovadoras no Ensino: Inovao Pedaggica. Lisboa: Instituto
de Inovao Educacional.
Muito til para utilizao de professores, contendo sugestes de estratgias de sala de aula.
- Williams, A. M. (1991). A Comunidade Europeia. Oeiras: Celta Editora.

Analisa as etapas da construo europeia, muito til para os professores.
2) PUBLICAES PERIDICAS
- Banco de Portugal (anual). Relatrio do Conselho de
Banco de Portugal.
Administrao. Lisboa:
Relatrio anual. Contm uma anlise da situao econmica mundial e portuguesa. Para
professores.
- Brown, L. R. et al. (anual). State of the World. New York: W. W. Norton &Company.
Relatrio anual do Worldwatch Institute sobre a situao mundial, tendo em vista um futuro
sustentvel. Para professores.
- Cordellier, S. e Didiot, B. (dir.) (anual). Ltat du Monde. Paris: ditions

La Dcouverte & Syros.
Anurio econmico e geopoltico mundial. Para professores e alunos que dominem a lngua
francesa.
- Janus Anurio de Relaes Exteriores. Lisboa: UAL e Pblico.

Publicao anual que aborda problemas de carcter poltico, econmico e social, a nvel nacional e
internacional. til para professores.
-
Montbial, J. (dir) (anual). Raport Annuel sur le Systme conomique et les

Stratgies. Paris: Dunot
Livro que aborda vrios problemas econmico-sociais que se colocam na entrada do sculo XXI.
- Ordem dos Economistas Portugueses (anual). O

Polimeios e Ordem dos Economistas Portugueses.
Economista. Lisboa:
Anurio da economia portuguesa onde os principais problemas da actualidade econmica e social

so tratados por autoridades nacionais nas diferentes matrias abordadas. Para professores.
- PNUD (anual). Relatrio do Desenvolvimento Humano. Lisboa: Trinova Editora.

Publicao anual onde apresentado, desde 1990, o IDH. O Relatrio de 2000 tem por tema Os
Direitos Humanos e o Desenvolvimento Humano. Para professores e alunos.
66
OUTROS RECURSOS Sites nacionais e internacionais

Alto Comissariado das Naes Unidas para os Direitos Humanos www.unchr.ch
AMI Fundao de Assistncia Mdica Internacional www.portugalnet.pt/ami
Amnistia Internacional www.amnesty.org
Amnistia Internacional (Seco Portuguesa) www.amnistia-internacional.pt
APEC www.apecsec.org.sg
ASEAN www.aseansec.org
Banco Mundial www.worldbank.org
Banco de Portugal www.bportugal.pt
Bolsa de Valores de Lisboa www.bvl.pt
Centro de Informao Europeia Jacques Delors www.cijdelors.pt
Centro Norte-Sul do Conselho da Europa www.nscentre.org
Comisso Europeia (Representao em Portugal) www.euroinfo.ce.pt
Conselho da Europa www.coe.int
CIDM Comisso para a Igualdade e para os Direitos das Mulheres www.cidm.pt
DECO Associao Portuguesa para a Defesa do Consumidor www.deco.proteste.pt
Direco Geral do Ambiente www.dga.min-amb.pt
Europa (Servidor da Unio Europeia) www.europa.eu.int
Eurostat www.europa.eu.int/comm/eurostat/index.html
FMI www.imf.org
Gabinete de Documentao e Direito Comparado da Procuradoria Geral da Repblica
www.gddc.pt
Greenpeace International www.greenpeace.org
Informao ao Cidado Portugus (Infocid) www.infocid.pt
Instituto Nacional de Estatstica www.ine.pt
ISEG Instituto Superior de Economia e Gesto www.iseg.utl.pt (Ver em Disciplinas
on-line, Econ. Aplicada I)
MERCOSUL www.rav.eu.uw/mercosur
Ministrio da Economia www.min-economia.pt
Ministrio das Finanas www.min-finanas.pt
NAFTA www.nafta.net
OCDE www.oecd.org
OIKOS Cooperao e Desenvolvimento www.oikos.pt
OMC www.wto.org
ONU www.un.org e www.unsyst.org
ONU (Gabinete em Portugal) www.onuportugal.pt
OPEP www.opec.org
Ordem dos Economistas www.ordemeconomistas.pt
Parlamento Europeu (Gabinete em Portugal) www.parleurop.pt
PNUD (Desenvolvimento) www.undp.org
Presidncia do Conselho de Ministros www.pcm.gov.pt
Provedoria de Justia www.provedor-jus.pt
UNCTAD (Comrcio e Desenvolvimento) www.unicc.org/unctad
UNEP (Ambiente) www.unep.org
UNFPA (Populao) www.unfpa.org
67
Agradecemos Dra. Carolina Negreiros e ao Dr. Pedro Pita Barros pelos esclarecimentos
prestados e todo o apoio que manifestaram, na elaborao deste programa.
Consultores:
-
Dra. Manuela Leandro ( Escola Secundria Jaime Corteso )

Mestre Margarida Miranda ( Escola Superior de Educao do Instituto Politcnico de
Setbal )
Professor Doutor Joo Alberto de Sousa Andrade ( Faculdade de Economia da
Universidade de Coimbra )
Professor Doutor Jos Pereirinha ( Instituto Superior de Economia e Gesto )
69

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Ministrio da Educao

Departamento do Ensino Secundrio

Esquema Conceptual dos Contedos ..................................................... 6

Articulao Vertical dos Temas/Unidades Lectivas do Programa.......... 7

3. Sugestes Metodolgicas Gerais ................................................................. 8

Esquema Conceptual dos Contedos ...........................................................15

Listagem dos Temas / Unidades Lectivas .....................................................16

Desenvolvimento dos Temas / Unidades Lectivas ........................................18

Esquema Conceptual dos Contedos ........................................................... 42

Listagem dos Temas / Unidades Lectivas ..................................................... 43

Desenvolvimento dos Temas / Unidades Lectivas ....................................... 45

4 PARTE BIBLIOGRAFIA E OUTROS RECURSOS ......................................63

Outros Recursos .............................................................................................67

A disciplina de Economia A integra-se no tronco comum da Componente

Reorganizar os contedos dos programas existentes, encurtando-os e

Em termos de sequncia dos contedos, optou-se por partir das realidades

2 PARTE APRESENTAO DO PROGRAMA

1. FINALIDADES E OBJECTIVOS DA DISCIPLINA

A iniciao ao estudo da Economia hoje, no incio do sculo XXI,

Fomentar a interiorizao de valores de tolerncia, respeito pelas

Do acima exposto, resultam os seguintes objectivos para os alunos da

2. VISO GERAL DOS CONTEDOS

ESQUEMA CONCEPTUAL DOS CONTEDOS

INSTRUMENTOS DE ANLISE ECONMICA

SITUAO E PROBLEMAS POLTICO-ECONMICOS

ARTICULAO VERTICAL DOS

10. Relaes econmicas com o Resto do Mundo

3. SUGESTES METODOLGICAS GERAIS

De acordo com as finalidades e os objectivos apresentados, torna-se evidente

Recorda-se ainda que, independentemente da estratgia utilizada pelo

Livros e revistas de carcter cientfico. Sugere-se, em particular, a

igualmente desejvel que as aulas de Economia decorram em sala

A avaliao dever ser uma prtica pedaggica sistematizada e contnua,

Assim, devem ser considerados os seguintes objectos de avaliao:

As atitudes e os comportamentos na aula, nomeadamente a assiduidade, a

Considera-se, ainda, fundamental que a avaliao formativa promova o

Grelhas de registo de atitudes e de comportamentos.

3 PARTE DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA

PROGRAMA DE ECONOMIA A 10 ANO

necessidade de produo de bens e de servios, bem como do seu comrcio, que

ESQUEMA CONCEPTUAL DOS CONTEDOS

A PRODUO DE BENS E DE SERVIOS

RENDIMENTOS E REPARTIO DOS RENDIMENTOS

Realidade social e Cincias Sociais

II ASPECTOS FUNDAMENTAIS DA ACTIVIDADE ECONMICA

Necessidades noo e classificao

3. A produo de bens e de servios

Bens noo e classificao

Comrcio noo e tipos

Mercado noo e exemplos de mercados

6. Rendimentos e repartio dos rendimentos

A actividade produtiva e a formao dos rendimentos

A utilizao dos rendimentos o Consumo e a Poupana

DESENVOLVIMENTO DOS TEMAS/UNIDADES LECTIVAS

Integrar os alunos no grupo turma

Total de horas previstas: 13,5h ( 9 tempos lectivos )

Apresentao mtua e da disciplina

Apresentao / negociao de critrios

A partir de notcias veiculadas nos meios de

indispensvel igualmente que os alunos

Os professores devero realizar um diagnstico

Com base nos resultados obtidos, dever o

Por exemplo, poder-se-o incentivar os alunos a