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Centro educativo: Escuela Primaria Edilio Valdez Jerez

Profesor: Jos Elvin Jiminin.


rea curricular: matemtica nivel primario

grado: 4to Tema: numeracin

Tiempo estimado: desde el 22/08/2016 hasta________________cada clase: 45


minutos.
Competencias fundamentales:
Competencia tica y Ciudadana
Competencia Resolucin de Problemas
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y Tecnolgica
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Nombre del proyecto participativo de Aula:
Trabajemos por una mejor familia para fortalecer la calidad del aprendizaje
significativo en nuestro Centro Educativo.
Competencias especficas:
Razonar y argumentar

Reconoce, comprende, compara, ordena y utiliza los nmeros hasta un


milln 1, 000,000 sus formas de representacin y la estructura de valor
posicional y de base 10 de nuestro sistema de numeracin.
Redondea nmeros naturales menores que 1, 000,000 a un valor posicional
indicado.
Identifica y describe patrones numricos de forma manual o con software
educativo.

Comunicar

Lee y escribe correctamente nmeros naturales hasta el milln, los


representa en la recta numrica.
Comunica sus ideas matemticas de forma clara y coherente y analiza y
valora las de sus compaeros.

Modelar y representar

Crea y utiliza representaciones concretas, grficas y simblicas para


organizar, registrar y comunicar ideas que involucren nmeros hasta el
milln.

Resolver problemas

Resuelve problemas utilizando nmeros naturales hasta el 1, 000,000, y los


ordinales hasta el centsimo en el contexto del centro escolar y de la
comunidad.

Utilizar herramientas tecnolgicas

Utiliza softwares educativos y otros recursos tecnolgicos para explorar


situaciones que involucren nmeros naturales y para construir e identificar
patrones.

Conectar

Reconoce y utiliza conexiones entre situaciones que involucren nmeros


naturales hasta el milln con otras reas del saber, de la escuela y de su
comunidad.

Conceptos
Nmeros naturales
- Secuencia de nmeros
naturales hasta el
1,000,000
- Valor de posicin:
unidad de milln.
- Smbolos: =, <, >.
- Nmeros en forma
desarrollada
- Nmeros pares.
- Nmeros impares.
- Redondeo.
- Ordinales hasta el
centsimo.
- Patrones numricos
Nmeros romanos
- Smbolos
- Reglas del sistema.

Contenidos
Procedimientos
- Comunicacin de ideas
matemticas de forma
clara y coherente.
- Conteo siguiendo
diferentes criterios.
- Lectura, escritura y
representacin de
nmeros naturales hasta
el milln y romanos hasta
el cien.
- Creacin y utilizacin de
representaciones
concretas, grficas y
simblicas para organizar,
registrar y comunicar
ideas que involucren
nmeros hasta el milln.
- Comparacin de

Actitudes y valores
- Disfrute del trabajo en
matemtica.
- Inters en la creacin y
utilizacin de
representaciones
concretas, grficas y
simblicas
sobre sus ideas de los
nmeros naturales,
romanos
Valoracin de las ideas
matemticas de sus
compaeros.
- Perseverancia en el
trabajo en matemtica.
- Responsabilidad en las
actuaciones y en los
compromisos contrados.

nmeros menores que un


milln
utilizando la recta
numrica y los smbolos
<, =, >.
- Realizacin de
redondeo de nmeros
naturales
menores que un milln a
un valor posicional dado.
- Identificacin de
nmeros pares e
nmeros
impares y su localizacin
en la recta numrica.
- Resolucin de
problemas de la que vida
diaria
que requieran la
utilizacin de nmeros
naturales
menores que 1,000,000 y
ordinales hasta el
centsimo.
- Interpretacin y creacin
de secuencias numricas
- Representacin
geomtrica de secuencias
numricas.
- Descubrimiento de
patrones en secuencias
numricas y grficas.
- Argumentacin acerca
de cul es la regla con
que
se construye un patrn
numrico dado.
Utilizacin de la
calculadora para realizar
clculos
con nmeros menores

- Valoracin de los
beneficios que aporta el
compartir el trabajo con
otros.

que 1,000,000 y
comprobar
resultados.
- Utilizacin de softwares
educativos y otros
recursos
tecnolgicos para
explorar situaciones que
involucren nmeros
naturales y para construir
e
identificar patrones.
- Vinculacin de
situaciones que
involucren nmeros
naturales hasta el milln
con otras reas del saber,
de la escuela y de su
comunidad.

Indicadores de logro:

Cuenta hasta 1, 000,000: De 1,000 en 1,000 a partir de un nmero dado.


De 10,000 en 10,000.
De 100,000 en 100,000.
Otros criterios.
Comprende la secuencia numrica hasta el 1, 000,000:
Relaciona el nombre, el nmero y la cantidad que representa utilizando
diferentes modelos y representaciones.
Identifica la cantidad de unidades que representa un dgito en un nmero
menor de un milln segn la posicin que ocupa.
Compone y descompone nmeros menores que 1, 000,000.
Compara y ordena nmeros naturales menores de 1, 000,000 utilizando
signos , < , > , =.
Redondea nmeros naturales menores que un milln a un valor posicional
dado.
Indica el nmero ordinal que corresponde a cada elemento en una serie
desde el primero (1o al centsimo (100).
Ordena hasta 100 objetos en una serie segn un criterio ordenador.
Comprende el significado de la numeracin romana:
Describe situaciones del contexto en las cuales se usan nmeros romanos.

Escribe nmeros en el sistema de numeracin romana hasta el cien (C).


Interpreta y comunica sus ideas matemticas:
Lee y responde preguntas sobre informacin matemtica en su entorno
escolar y familiar (libros de texto, calendarios, etiquetas, envases, afiches,
peridicos, etc.)
Lee y escribe el nombre de los nmeros hasta un milln.
Interpreta lecturas de nmeros y representaciones concretas de nmeros,
acciones y situaciones cotidianas, utilizando nmeros naturales.
Representa nmeros naturales:
En la recta numrica y utilizando los smbolos =, <, >.
Utilizando recursos concretos y otros recursos, incluidos los tecnolgicos.
Traduce una forma de representacin a otra (de lo concreto a lo abstracto y
viceversa).
Reconoce representaciones equivalentes de un mismo nmero.
Utiliza sus conocimientos sobre los nmeros para resolver problemas que
involucren situaciones:
De su entorno escolar, familiar y local.
Geomtricas.
De medida: longitud de objetos del medio, peso, capacidad, dinero, tiempo,
temperatura.
Para cuantificar y representar datos sobre situaciones de su entorno escolar
y familiar.
Inventa y resuelve situaciones problemticas, dentro y fuera de la
matemtica, utilizando diferentes medios y estrategias:
Utilizando recursos concretos, grficos y la calculadora.
Datos de la prensa escrita, revistas, libros.
Justifica y argumenta los procesos seguidos y los resultados obtenidos en
el proceso de resolucin.
Interpreta y crea secuencias numricas
Representa geomtricamente secuencias numricas.
Descubre patrones en secuencias numricas y grficas.
Argumenta cul es la regla con que se construye un patrn numrico dado.
Hace preguntas sobre los contenidos matemticos que aprende.
Muestra inters en representar de diferentes formas sus ideas matemticas.
Desea continuar trabajando situaciones de la vida diaria que involucren
nmeros naturales hasta el milln.
Expresa sus ideas y sentimientos en situaciones grupales o frente a otra
persona.
Mantiene una actitud de escucha y respeto hacia los dems.
Realiza sus tareas y asignaciones con la calidad requerida y en el tiempo
previsto.
Cumple las normas establecidas.

Manifiesta sensibilidad ante las necesidades de su compaero.

Estrategias de enseanza-aprendizaje:

Indagacin de saberes previos.


Motivando.
Dialogando sobre el tema.
Participacin grupal e individual.
Comentando y argumentando.
Lluvia de ideas.
Solucionando problema.
Socializando.
Trabando en grupo.

Actividades:
Cuentan hasta 1, 000,000: De 1,000 en 1,000 a partir de un nmero dado. De
10,000 en 10,000.
De 100,000 en 100,000.
- Comprenden la secuencia numrica hasta el 1, 000,000:
Relacionan el nombre, el nmero y la cantidad que representa utilizando diferentes
modelos y representaciones.
Identifican la cantidad de unidades que representa un dgito en un nmero menor
de un milln segn la posicin que ocupa.
Componen y descomponen nmeros menores que 1, 000,000.
Comparan y ordenan nmeros naturales menores de 1, 000,000 utilizando signos,
<, >, =.
Redondean nmeros naturales menores que un milln a un valor posicional dado.
Indican el nmero ordinal que corresponde a cada elemento en una serie desde el
primero (1o al centsimo (100).
Ordenan hasta 100 objetos en una serie segn un criterio ordenador.
Comprenden el significado de la numeracin romana:
Describen situaciones del contexto en las cuales se usan nmeros romanos.
Escriben nmeros en el sistema de numeracin romana hasta el cien (C).

- Interpretan y comunican sus ideas matemticas:


Leen y responden preguntas sobre informacin matemtica en su entorno
escolar y familiar (libros de texto, calendarios, etiquetas, envases, afiches,
peridicos, etc.)
Leen y escriben el nombre de los nmeros hasta un milln.
Interpretan lecturas de nmeros y representaciones concretas de nmeros,
acciones y situaciones cotidianas, utilizando nmeros naturales.
- Representan nmeros naturales:
En la recta numrica y utilizando los smbolos =, <, >.
Utilizando recursos concretos y otros recursos, incluidos los tecnolgicos.
Traduce una forma de representacin a otra (de lo concreto a lo abstracto y
viceversa).
Reconocen representaciones equivalentes de un mismo nmero.
- Utilizan sus conocimientos sobre los nmeros para resolver problemas que
involucren situaciones:
De su entorno escolar, familiar y local.
Geomtricas.
De medida: longitud de objetos del medio, peso, capacidad, dinero, tiempo,
temperatura.
Para cuantificar y representar datos sobre situaciones de su entorno escolar y
familiar.
- Inventan y resuelven situaciones problemticas, dentro y fuera de la matemtica,
utilizando diferentes medios y estrategias:
Utilizando recursos concretos, grficos y la calculadora.
Datos de la prensa escrita, revistas, libros.
Justifica y argumenta los procesos seguidos y los resultados obtenidos en el
proceso de resolucin.
- Interpretan y crean secuencias numricas
- Representan geomtricamente secuencias numricas.
- Descubren patrones en secuencias numricas y grficas.
- Argumentan cul es la regla con que se construye un patrn numrico dado.

Recursos didcticos:

Libros de textos, biblioteca.


Juego de reglas, calculadora, cartulina, Computadora, diapositiva,
documento Word.

Evaluacin:

Durante todos el proceso de enseanza-aprendizaje.


A travs de su participacin.
A travs de pregunta.
Por medio de trabajo.
Por medio prueba orales y escritas, etc.

Centro educativo: Escuela Primaria Edilio Valdez Jerez


Profesor: Jos Elvin Jiminin.
rea curricular: Ciencias Sociales nivel primario

grado: 4to

Tiempo estimado: desde el 22/08/2016 hasta________________cada clase: 45


minutos.
Competencias fundamentales:
Competencia tica y Ciudadana
Competencia Resolucin de Problemas
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y Tecnolgica
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Nombre del proyecto participativo de Aula:
Trabajemos por una mejor familia para fortalecer la calidad del aprendizaje
significativo en nuestro Centro Educativo.
Competencias especficas:
Ubicacin en el tiempo y el espacio

Reconoce que sus caractersticas tnicas y culturales son producto de la mezcla


de culturas y etnias que se produjo en la isla a partir del proceso de colonizacin.
Relaciona aspectos cultura-les, geogrficos y sociales de la Repblica Dominicana
y otros pases del Caribe.
Utilizacin crtica de fuentes de informacin
Usa procesos de indagacin de ciencias sociales para investigar la poblacin
dominicana desde sus orgenes.
Interaccin socio-cultural y construccin ciudadana
Se identifica positivamente con sus races y aprecia la diversidad de su comunidad
nacional.

Conceptos
- El Caribe, Antillas
Mayores y Menores:
caractersticas fsicas,
sociales y culturales.
- La Isla de Santo
Domingo: posicin,
relieve, clima y poblacin.
-Origen y formacin del
pueblo dominicano:
Primeros pobladores de
la Isla Tanos, ciguayos y
macoriges
Conquista de la
Espaola: colonizadores
espaoles
La explotacin colonial:
repartimientos,
encomiendas y esclavitud
Esclavitud indgena y
africana
Defensa de los
indgenas y formas de

Contenidos
Procedimientos
- Ubicacin de la
Repblica Dominicana,
La Isla de Santo
Domingo, las Antillas
Mayores y Menores en un
mapa de
Amrica.
- Elaboracin y anlisis
de mapas temticos
(clima, vegetacin,
relieve, hidrografa) de las
Antillas Mayores.
- Indagacin sobre las
Antillas Mayores, sus
rasgos comunes:
caractersticas
geogrficas, costumbres,
msica, baile, sociedad y
economa.
- Interpretacin de
distintos grficos y mapas
temticos para

Actitudes y valores
- Aprecio de los
elementos de la cultura
indgena, africana y
espaola.
- Valoracin positiva de
las formas de defensa de
los derechos humanos de
indgenas y africanos.
- Actitud crtica frente a
las formas de dominacin
europeas desarrolladas
en la poca colonial.
- Respeto y tolerancia
hacia los diferentes
grupos humanos que
conforman la poblacin
de la Repblica
Dominicana.

resistencia
indgena y africana:
alzamientos y
cimarronadas, manieles y
palenques
Cambio de orden
territorial isleo a partir de
la colonizacin
Actividades econmicas
de la colonia
Monopolio, contrabando,
piratera
Despoblaciones de
Osorio
Ocupacin francesa y
divisin de la isla
Formacin de dos
colonias
Independencia de Hait
Entrega a Francia,
vuelta a la colonia
espaola e
Independencia Efmera.
Periodo de unificacin
haitiana.
-Nacimiento de la
Repblica Dominicana.

extraer informacin sobre


caractersticas culturales,
sociales, geogrficas y
econmicas de Repblica
Dominicana y otros
pases del Caribe (Puerto
Rico, Cuba, Jamaica).
- Preparacin de material
visual (grficos, mapas,
folletos, entre otros)
comparando pases de
las Antillas Mayores.
- Observacin en mapas
de las rutas de
poblamiento de la isla de
Santo Domingo.
- Investigacin en fuentes
diversas sobre los
primeros pobladores de la
isla de Santo Domingo y
organizacin de la
informacin.
- Lectura y comentario de
texto sobre la vida social
y costumbres indgenas
de la Isla.
- Bsqueda y tratamiento
de informaciones
extradas de
diversas fuentes sobre
aspectos claves de la
cultura tana
(ubicacin geogrfica,
lengua, religin,
alimentacin, modo de
vida, arte, organizacin
social, mitos).
- Elaboracin de un mapa
identificando la ubicacin
de los grupos indgenas
de la isla, de algunos

cacicazgos, las
federaciones de
cacicazgos al momento
de la llegada de los
espaoles, y lo relaciona
con la ubicacin de la
provincia donde vive.
- Confeccin y recreacin
de elementos propios de
la cultura tana (adornos
corporales, vasijas,
pictografas, casabe).
- Representacin (museo,
dramatizacin, escritura
de cuentos o mitos,
carteles, exhibiciones) de
la cultura tana incluyendo
los aspectos estudiados.
- Utilizacin de distintas
fuentes para obtener
informacin acerca de la
llegada de los espaoles
a la isla de Santo
Domingo.
- Realizacin de
actividades que
conduzcan a percibir y
explicar
las distintas perspectivas
de los tanos y los
espaoles al momento
del choque del
descubrimiento.
- Ubicacin e
identificacin de las
primeras villas fundadas
en La
Espaola por los
colonizadores.
- Confeccin y recreacin
de elementos propios de

la cultura
espaola (vestimenta,
adornos corporales,
utensilios domsticos,
alimentos, vivienda,
transporte).
- Representacin (museo,
dramatizacin, escritura
de cuentos o
mitos, carteles,
exhibiciones) de la cultura
espaola incluyendo los
aspectos estudiados.
- Lectura, comentario de
texto y discusin sobre el
rgimen
o institucin de las
encomiendas en la Isla y
las Antillas: sus
consecuencias para la
poblacin indgena.
- Identificacin de las
razones que motivaron a
los padres dominicos a
luchar en defensa de los
derechos humanos de los
indgenas en la colonia de
Santo Domingo en el
siglo XVI.
- Lectura, comentario de
texto y discusin sobre
las causas y
consecuencias de la
llegada de los esclavos
africanos a la Isla de
Santo Domingo.
- Confeccin y recreacin
de elementos propios de
la cultura africana
(adornos corporales,
vestidos, utensilios

domsticos, pictografas).
- Representacin (museo,
dramatizacin, escritura
de cuentos o mitos,
carteles, exhibiciones) de
la cultura africana
incluyendo los aspectos
estudiados.
- Bsqueda y tratamiento
de informaciones
extradas de diferentes
fuentes sobre los
mestizajes entre las
diversas poblaciones y
culturas que convivieron
en la colonia espaola de
Santo Domingo y sus
consecuencias para la
formacin del pueblo
dominicano.
- Comparacin de rasgos
culturales de los distintos
grupos humanos que
poblaron la Isla de Santo
Domingo antes y despus
de la colonia.
- Identificacin y
explicacin de las causas
de la resistencia
contra la esclavitud de
indgenas y africanos:
alzamientos y
cimarronadas en la isla
de SantoDomingo.
- Ubicacin en un mapa
de la isla de los
principales manieles y
palenques.
- Comparacin de las
distintas actividades
econmicas durante

la conquista (extraccin
del oro, industria de la
caa de azcar, hato
ganadero, estancias
agrcolas, conucos).
- Investigacin de las
causas y consecuencias
del monopolio comercial
espaol, la aparicin de la
piratera y el contrabando
en el Caribe.
- Comparacin de las
caractersticas y roles de
corsarios, bucaneros y
filibusteros.
- Indagacin, bsqueda y
tratamiento de
informaciones a travs de
diversas fuentes de la
relacin entre el
contrabando o comercio
de rescates, las
despoblaciones de
Osorio, la piratera y la
formacin de la nueva
colonia francesa en la isla
Espaola.
- Investigacin en
diversas fuentes y
discusin sobre los
distintos acuerdos entre
Espaa y Francia
relacionados con ambas
colonias.
- Comparacin de la vida
social, econmica y
poltica de las colonias
francesas y de la
espaola en la Isla.
- Lectura, comentario de
texto y discusin sobre

las causas y
consecuencias de la
Independencia de Hait.
- Identificacin de los
aspectos principales que
causaron la unificacin de
la Isla bajo el gobierno
haitiano en 1822.
- Indagacin en diversas
fuentes y tratamiento de
la informacin sobre la
formacin de la nacin
dominicana y las causas
que dieron lugar a la
fundacin de la Repblica
Dominicana.
- Elaboracin de un
proyecto sntesis donde
se presenten organizados
lgicamente los sucesivos
grupos humanos que
habitaron la isla desde los
primeros habitantes hasta
la Independencia.
- Confeccin de grficos
donde identifique el
origen de tradiciones y
costumbres dominicanas
actuales y las clasifique
segn sean heredadas de
tanos, africanos y
espaoles.
- Elaboracin y
preparacin de distintas
actividades (campaas,
juegos, dramas, dibujos,
manualidades, exhibicin)
representando los
distintos aportes producto
de la diversidad cultural
dominicana.

Indicadores de logro:

Localiza en un mapa la Repblica Dominicana, la isla de Santo Domingo,


Las Antillas Mayores y Menores.
Identifica y describe los principales elementos del relieve y la hidrografa de
Las Antillas
Mayores y Menores utilizando mapas temticos.
Compara distintos aspectos geogrficos y socio- culturales de las personas
de distintos pases del Caribe (Repblica Dominicana, Hait, Cuba, Puerto
Rico, Jamaica).
Identifica el origen de los grupos humanos que poblaron la isla en tiempos
pasados.
Localiza y traza en un mapa de Amrica las rutas seguidas por los primeros
pobladores desde su lugar de procedencia hasta la isla de Santo Domingo.
Establece las diferencias y las similitudes culturales de los grupos humanos
que habitaron la isla de Santo Domingo en el pasado.
Utiliza diversas fuentes para identificar, construir y representar de distintas
formas elementos de la cultura tana.
Relaciona aspectos de la cultura tana con aspectos de su cultura actual.
Sintetiza los hechos relacionados a la llegada de los espaoles y explica
sus causas y consecuencias.
Distingue las formas de organizacin social, poltica y econmica de los
grupos humanos que poblaron la isla durante la colonia.
Expresa sus ideas a partir de la lectura de algunos textos que se refieren a
las costumbres y vida de los indgenas de la isla de
Santo Domingo.
Ordena cronolgicamente los eventos ms significativos correspondientes
al periodo de la colonizacin espaola.

Evala y cuestiona distintos eventos de la colonizacin: consecuencias de


las encomiendas, defensa de los padres dominicos, llegada de africanos a
la isla de Santo Domingo, rebeliones de esclavos.
Identifica y traza en un mapa la ruta de los barcos que partieron de Europa
y trajeron los esclavos negros desde frica.
Representa y clasifica aspectos de la cultura tana, africana, y espaola y
su influencia en la sociedad dominicana actual.
Compara las actividades econmicas que se desarrollaron en la isla en los
siglos XVI, XVII y XVIII.
Ubica en mapa de la isla los lugares donde se desarrollaba la actividad del
contrabando, las villas despobladas a principios del siglo XVII y las nuevas
villas fundadas.
Explica la relacin entre las despoblaciones de Osorio y la formacin de la
nueva colonia de Saint- Domingue.
Menciona algunos hechos histricos relevantes para la formacin y
desarrollo de dos colonias en la isla de Santo Domingo en los siglos XVII y
XVIII: acuerdos, luchas en la frontera, actividades econmicas principales,
modos de vida de sus pobladores.
-Explica los aportes del mestizaje cultural a la formacin de la cultura
dominicana durante la colonia.
Identifica y ordena los hechos relevantes que dieron origen al pueblo
dominicano.
Argumenta las razones que dieron origen a la Independencia Haitiana y sus
consecuencias.
Explica los hechos principales del perodo de la unificacin de la isla bajo la
Repblica de Hait.
Identifica y organiza los hechos relevantes en la creacin de la Repblica
Dominicana.
Organiza en forma cronolgica y de diversas maneras (mapas, grficos,
lneas de tiempo) los eventos ms significativos desde la llegada de los
espaoles a la isla hasta la Independencia Nacional.
Expresa con claridad y de diferentes formas los aportes de los distintos
grupos humanos que han formado la cultura dominicana.
Enuncia los principales acuerdos que afectaron las relaciones entre las
colonias espaola y francesa establecidas en la isla de Santo Domingo.

Estrategias de enseanza-aprendizaje:

Indagacin de saberes previos.


Lluvia de ideas.
Exposicin.
Debate.

Dialogando sobre el tema.


Dramatizacin.
Discusiones sobre el tema. Entre otras.

Actividades:

Localizan en un mapa la Repblica Dominicana, la isla de Santo Domingo,


Las Antillas Mayores y Menores.
Identifican y describen los principales elementos del relieve y la hidrografa de
Las Antillas Mayores y Menores utilizando mapas temticos.
Comparan distintos aspectos geogrficos y socio- culturales de las personas
de distintos pases del Caribe (Repblica Dominicana, Hait, Cuba, Puerto
Rico, Jamaica).
Identifican el origen de los grupos humanos que poblaron la isla en tiempos
pasados.
Localizan y trazan en un mapa de Amrica las rutas seguidas por los primeros
pobladores desde su lugar de procedencia hasta la isla de Santo Domingo.
Establecen las diferencias y las similitudes culturales de los grupos humanos
que habitaron la isla de Santo Domingo en el pasado.
Utilizan diversas fuentes para identificar, construir y representar de distintas
formas elementos de la cultura tana.
Relacionan aspectos de la cultura tana con aspectos de su cultura actual.
Sintetizan los hechos relacionados a la llegada de los espaoles y explica sus
causas y consecuencias.
Distinguen las formas de organizacin social, poltica y econmica de los
grupos humanos que poblaron la isla durante la colonia.
Expresan sus ideas a partir de la lectura de algunos textos que se refieren a
las costumbres y vida de los indgenas de la isla de Santo Domingo.
Ordenan cronolgicamente los eventos ms significativos correspondientes al
periodo de la colonizacin espaola.
Evalan y cuestionan distintos eventos de la colonizacin: consecuencias de
las encomiendas, defensa de los padres dominicos, llegada de africanos a la
isla de Santo Domingo, rebeliones de esclavos.
Identifican y trazan en un mapa la ruta de los barcos que partieron de Europa
y trajeron los esclavos negros desde frica.
Representan y clasifican aspectos de la cultura tana, africana, y espaola y
su influencia en la sociedad dominicana actual.
Comparan las actividades econmicas que se desarrollaron en la isla en los
siglos XVI, XVII y XVIII.
Ubican en mapa de la isla los lugares donde se desarrollaba la actividad del
contrabando, las villas despobladas a principios del siglo XVII y las nuevas
villas fundadas.
Explican la relacin entre las despoblaciones de Osorio y la formacin de la
nueva colonia de Saint- Domingue.

Mencionan algunos hechos histricos relevantes para la formacin y


desarrollo de dos colonias en la isla de Santo Domingo en los siglos XVII y
XVIII: acuerdos, luchas en la frontera, actividades econmicas principales,
modos de vida de sus pobladores.

Recursos didcticos:

Libros de textos.
Mapa.
Globo terrqueo.
Cartulina.
Crayones.
Cuaderno.
Internet, computadora, celulares. Entre otras.

Evaluacin

Durante todos el proceso de enseanza-aprendizaje.


Por su participacin.
Por medio de interpretacin.
Por medio de resumen y tarea.
Por medio de exmenes.
Etc.

Centro educativo: Escuela Primaria Edilio Valdez Jerez


Profesor: Jos Elvin Jiminin.
rea curricular: Formacin integral Humana Y Religin. Nivel primario
grado: 4to
Tiempo estimado: desde el 22/08/2016 hasta________________cada clase: 45
minutos.
Competencias fundamentales:
Competencia tica y Ciudadana
Competencia Resolucin de Problemas
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y Tecnolgica
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Nombre del proyecto participativo de Aula:
Trabajemos por una mejor familia para fortalecer la calidad del aprendizaje
significativo en nuestro Centro Educativo.
Competencias especficas:
Valoracin de la vida y la dignidad humana en apertura a la trascendencia.
(Relacin consigo mismo- a, con la naturaleza y con Dios).

Establece la importancia de las personas, criaturas de Dios con derechos y


deberes.
Contenidos
Conceptos
- Criaturas de Dios.
- Derechos y deberes
de los nios y las nias.
- Vivir como hijos e
hijas de Dios.

Procedimientos
- Identificacin de
situaciones en las que se
valora la vida a travs de
recursos impresos y
tecnolgicos.
- Narracin de
situaciones vividas
relacionadas con el valor
de la vida.
- Lectura y escucha
atenta del texto de la
creacin del ser humano
en el libro del Gnesis,
capitulo 1, 26ss.
- Dibujo de escenas de
la creacin del ser
humano y de la
naturaleza como criaturas
de Dios.
- Expresin oral y escrita
de la bondad de Dios, al
crear a las personas y la
naturaleza.
- Conversacin sobre
algunos derechos y
deberes que les
corresponden como
nios y nias.
- Investigacin sobre los
Derechos del nio y la
nia.
- Lectura comentada de
la Declaracin de los
Derechos del nio y la
nia.
- Seleccin y escritura de

Actitudes y valores
- Agradecimiento a Dios
por su vida y la vida de
los y las dems.
- Amor y amistad hacia
las personas que le
rodean y ayudan.
- Respeto hacia las
opiniones y creencias
diferentes a las suyas.
- Admiracin ante la
naturaleza.
- Escucha atenta hacia
los/as dems.
- Aceptacin de sus
deberes y reconocimiento
de sus derechos.
- Sentido de la igualdad
de los derechos de las
nias y los nios.
- Participacin entusiasta
en trabajos grupales.
- Gratitud, admiracin y
alegra por ser hija e hijo
de Dios.
- Disposicin a la escucha
de la Palabra de Dios, a
la oracin y al silencio.

los derechos que se


cumplen en su ambiente
escolar, familiar y
comunitario.
- Visualizacin de
situaciones comunitarias
donde se Destaque el
cumplimiento de los
deberes de los nios y las
nias utilizando recursos
grficos y tecnolgicos.
- Elaboracin en equipo
de un mural donde
aparezcan frases con
derechos y deberes de
los nios y las nias.
- Construccin colectiva
de textos en los que se
vive en fraternidad.
- Dramatizacin y
comentario de situaciones
en las que se vive como
hijos e hijas de Dios.
- Lectura interactiva de
Mt. 6, 9- 13 donde Jess
nos ensea que somos
hijos e hijas de Dios.
- Exploracin e
identificacin de las
diferentes partes del
Padre Nuestro.
- Construccin de
oraciones de peticin y
agradecimiento a
Dios a partir del Padre
Nuestro.
- Organizacin de una
celebracin donde se
exponen las
producciones, se ora y
se comparte.

Indicadores de logro:

Expresa de diversas maneras los motivos por los que se considera una
criatura de Dios.
Se relaciona de forma respetuosa y trata de vivir en armona con los y las
dems.
Escucha, se expresa con libertad y respeta las opiniones y creencias de los
y las dems.
Identifica y cumple con sus obligaciones en el mbito familiar, escolar y
comunitario.
Argumenta sobre sus derechos y los de los/las dems.
Verbaliza y ora con el Padre Nuestro.
Coopera de manera entusiasta en actividades grupales.
Manifiesta agradecimiento, admiracin y alegra al reconocerse hija e hijo
de Dios.
Participa con entusiasmo y se integra activamente en las celebraciones.
Busca soluciones sencillas a situaciones que atentan contra los derechos
de nios y nias en su entorno.
Muestra con su comportamiento que cuida su vida y la de los otros/as.

Estrategias de enseanza-aprendizaje:

Indagacin de saberes previos.

Lluvia de ideas.

Exposicin.

Debate.

Dialogando sobre el tema.

Dramatizacin.

Discusiones sobre el tema. Entre otras.

Actividades:

Expresan de diversas maneras los motivos por los que se considera una
criatura de Dios.

Se relacionan de forma respetuosa y trata de vivir en armona con los y


las dems.
Escuchan, se expresa con libertad y respeta las opiniones y creencias
de los y las dems.
Identifican y cumple con sus obligaciones en el mbito familiar, escolar y
comunitario.
Argumentan sobre sus derechos y los de los/las dems.
Verbalizan y ora con el Padre Nuestro.
Cooperan de manera entusiasta en actividades grupales.
Manifiestan agradecimiento, admiracin y alegra al reconocerse hija e
hijo de Dios.
Participan con entusiasmo y se integra activamente en las
celebraciones.
Buscan soluciones sencillas a situaciones que atentan contra los
derechos de nios y nias en su entorno.
Muestran con su comportamiento que cuida su vida y la de los otros/as.

Recursos didcticos:

Libros de texto, biblia, lpiz, cuaderno, diapositiva, computadora, celulares,


etc.

Evaluacin:

Durante todos el proceso.


Por su participacin.
A travs de lectura bblica y exposiciones.
Por medio de cuestionarios.

Centro educativo: Escuela Primaria Edilio Valdez Jerez


Profesor: Jos Elvin Jiminin.
rea curricular: Ciencias Sociales. Nivel primario

grado: 5to

Tiempo estimado: desde el 22/08/2016 hasta________________cada clase: 45


minutos.
Competencias fundamentales:
Competencia tica y Ciudadana
Competencia Resolucin de Problemas
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y Tecnolgica

Competencia Desarrollo Personal y Espiritual


Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Nombre del proyecto participativo de Aula:
Trabajemos por una mejor familia para fortalecer la calidad del aprendizaje
significativo en nuestro Centro Educativo.
Competencias especficas:
Ubicacin en el tiempo y el espacio

Ubica los continentes en distintas representaciones del mundo


reconociendo caractersticas geogrficas relevantes de stos.
Reconoce las relaciones existentes entre las caractersticas fsicas,
culturales, econmicas y polticas de las regiones del continente
americano.

Utilizacin crtica de fuentes de informacin

Analiza y extrae informacin de distintas fuentes para comprender cmo las


actividades econmicas impactan las personas, comunidades y naciones.

Interaccin socio-cultural y construccin ciudadana

Reconoce que las personas se mueven de un lugar a otro y comprende sus


consecuencias en la gente y los lugares.

Conceptos
- Localizacin de los
continentes y su relacin
espacial (hemisferios,
extensin, lmites
naturales).
Caractersticas
geogrficas relevantes de
los continentes (mares,
relieve, ros, lagos,
desiertos, islas).
- Continente Americano:
Caractersticas

Contenidos
Procedimientos
- Ubicacin de los
continentes en un mapa y
su relacin espacial
(hemisferios donde se
encuentran, continente de
mayor y menor
extensin).
- Investigacin de las
caractersticas
geogrficas relevantes de
los continentes,
comparndolas en un

Actitudes y valores
- Valoracin de la
geografa para el
conocimiento del entorno
caribeo y continental.
- Actitud crtica ante las
desigualdades
econmicas y sociales de
los pases del continente
americano.
- Aceptacin de la
diversidad tnica y
cultural presente en el

geogrficas fsiconaturales relevantes.


Divisin del espacio
geogrfico americano.
Pases que conforman
las regiones del
continente.
Caractersticas
culturales.
Grandes ciudades
americanas.
El Caribe: Geografa
fsica, cultura y poblacin.
- Migraciones: concepto,
tipos, incidencia en las
personas y las regiones.
- Actividades econmicas
en relacin a las
caractersticas fsiconaturales y las
migraciones: Actividades
primarias, secundarias y
terciarias.

mapamundi.
- Observacin en mapa
del continente americano
y sus lmites.
- Identificacin en mapas
de las regiones del
continente americano y
los principales pases que
las componen.
- Consulta en diversas
fuentes sobre las
caractersticas fsicas del
continente americano
(relieve, hidrografa,
climas).
- Ubicacin en un mapa
fsico de Amrica de los
principales elementos del
relieve y la hidrografa de
dicho continente.
- Lectura y discusin
sobre las grandes
ciudades de Amrica y
sus caractersticas.
- Bsqueda y tratamiento
de informaciones
extradas de distintas
fuentes sobre las
principales caractersticas
fsicas, culturales y
sociales de la regin del
Caribe y su poblacin.
- Investigacin en
diversas fuentes sobre el
concepto de
Migracin y sus tipos.
- Distincin entre los tipos
de migraciones:
descripcin de
sus caractersticas,
principales causas y

continente americano.

consecuencias en las
personas y las regiones
econmicas.
- Anlisis, a travs de
diversas fuentes, sobre la
incidencia de las
migraciones en las
personas.
- Descripcin de la
distribucin de las
actividades econmicas
en Amrica y su relacin
con las caractersticas
geogrficas y las
migraciones
poblacionales.
- Distincin de las
regiones por su actividad
econmica principal:
agrcola, pecuaria,
minera, de bosques,
pesquera, industrial,
turstica, comercial.
- Distincin y clasificacin
de las actividades
econmicas en primarias,
secundarias y terciarias.
- Elaboracin de tablas
con las principales
caractersticas
econmicas,
demogrficas, culturales y
polticas de los pases de
Amrica.
- Indagacin en diversas
fuentes de la relacin
entre las actividades
econmicas principales
de su entorno y el modo
de vida de las personas
que las realizan.

- Investigacin y
elaboracin de
representaciones visuales
para dar a conocer las
principales actividades
econmicas
de su entorno y sus
consecuencias para la
comunidad y el
medioambiente.

Indicadores de logro:

Localiza los continentes en un mapamundi y compara las principales


caractersticas geogrficas de los mismos.
Localiza en un mapa los lmites del continente americano.
Distingue las regiones naturales del continente americano y las
caractersticas principales de cada una (fsica, cultural, econmica y
poltica) y los pases que las forman.
Enumera algunas de las grandes ciudades de Amrica e identifica sus
caractersticas ms relevantes.
Identifica los principales elementos del relieve y la hidrografa de los pases
del Caribe.
Enumera algunas de las caractersticas socio- culturales de los grupos
humanos que habitan el Caribe, establece similitudes y diferencias entre
dichas poblaciones.
Describe los tipos de migraciones que realizan los grupos humanos y su
incidencia en su forma de vida.
Explica las causas principales de las migraciones de los grupos humanos y
las consecuencias para las personas y las regiones afectadas.
Explica las actividades econmicas y las relaciona con las caractersticas
geogrficas de los continentes.
Distingue las regiones econmicas por el tipo de actividad principal que
realiza.
Clasifica las actividades econmicas en primarias, secundarias y terciarias.
Enumera las principales actividades econmicas que se desarrollan en
Amrica e identificar las zonas de mayor desarrollo econmico (agrcola,
ganadero, minero, industrial, turstico).
Argumenta sobre la relacin que existe entre el modo de vida de las
personas, su medio geogrfico y las actividades econmicas que realiza.

Estrategias de enseanza-aprendizaje:

Indagacin de saberes previos.

Lluvia de ideas.

Exposicin.

Debate.

Dialogando sobre el tema.

Dramatizacin.

Discusiones sobre el tema. Entre otras.

Actividades:

Localizan los continentes en un mapamundi y compara las principales


caractersticas geogrficas de los mismos.
Localizan en un mapa los lmites del continente americano.
Distinguen las regiones naturales del continente americano y las
caractersticas principales de cada una (fsica, cultural, econmica y
poltica) y los pases que las forman.
Enumeran algunas de las grandes ciudades de Amrica e identifica sus
caractersticas ms relevantes.
Identifican los principales elementos del relieve y la hidrografa de los
pases del Caribe.
Enumeran algunas de las caractersticas socio- culturales de los grupos
humanos que habitan el Caribe, establece similitudes y diferencias entre
dichas poblaciones.
Describen los tipos de migraciones que realizan los grupos humanos y su
incidencia en su forma de vida.
Explican las causas principales de las migraciones de los grupos humanos
y las consecuencias para las personas y las regiones afectadas.
Explican las actividades econmicas y las relaciona con las caractersticas
geogrficas de los continentes.
Distinguen las regiones econmicas por el tipo de actividad principal que
realiza.
Clasifican las actividades econmicas en primarias, secundarias y
terciarias.
Enumeran las principales actividades econmicas que se desarrollan en
Amrica e identificar las zonas de mayor desarrollo econmico (agrcola,
ganadero, minero, industrial, turstico).

Argumentan sobre la relacin que existe entre el modo de vida de las


personas, su medio geogrfico y las actividades econmicas que realiza.

Recursos didcticos:

Mapas, globo terrqueo, cuaderno, cartulina, internet, computadora entre


otro.

Evaluacin:

Durante todos el proceso.

Por su participacin.

A travs de lectura bblica y exposiciones.

Por medio de cuestionarios.

Centro educativo: Escuela Primaria Edilio Valdez Jerez


Profesor: Jos Elvin Jiminin.
rea curricular: Formacin Integral Humana y Religiosa. Nivel primario
grado: 5to
Tiempo estimado: desde el 22/08/2016 hasta________________cada clase: 45
minutos.
Competencias fundamentales:
Competencia tica y Ciudadana
Competencia Resolucin de Problemas
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y Tecnolgica
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Nombre del proyecto participativo de Aula:
Trabajemos por una mejor familia para fortalecer la calidad del aprendizaje
significativo en nuestro Centro Educativo.
Competencias especficas:

Valoracin de la vida y la dignidad humana en apertura a la trascendencia.


(Relacin consigo mismo- a, con la naturaleza y con Dios).
Constata que su cuerpo cambia, se comunica y necesita cuidado y
proteccin.

Conceptos
- La maravilla del cuerpo
y sus cambios naturales
- El cuerpo y la
comunicacin.
- Cuidado y respeto del
cuerpo.

Contenidos
Procedimientos
- Descripcin de forma
oral sobre las maravillas
que puede hacer con su
cuerpo.
- Observacin a travs de
lminas y otros recursos
de los cambios ocurridos

Actitudes y valores
- Admiracin ante lo que
ocurre y puede hacer con
su cuerpo.
- Aceptacin y alegra de
los cambios
experimentados en su
cuerpo y su persona.

en el cuerpo.
- Elaboracin de un
cuadro comparativo con
los cambios ocurridos
desde su nacimiento
hasta ahora, en los
aspectos fsico,
emocional y social.
- Dilogo interactivo
acerca de las diferencias
fsicas y personales entre
los nios y las nias.
- Identificacin y
representacin de
situaciones de la vida
cotidiana que permiten el
desarrollo fsico, espiritual
y
emocional de los nios y
nias.
- Dilogo acerca de nios,
nias y personas con
discapacidades motoras,
visuales, auditivas, entre
otras y
qu pueden realizar con
su cuerpo.
- Observacin de
imgenes o materiales
audiovisuales
donde se refleje el
esfuerzo, superacin y
dignidad de las personas
con discapacidad.
- Investigacin y
presentacin en equipo
de instituciones y
personas que trabajan
con discapacitados/as.
- Lectura y comentarios
del texto bblico Gn.1, 27

- Curiosidad por su
desarrollo fsico,
espiritual y emocional.
- Respeto y cuidado de
su cuerpo y el de los/as
dems.
- Rechazo al maltrato de
su cuerpo y de otras
personas.
- Sentido de igualdad.
- Acogida y respeto por
las personas con
discapacidad.
- Admiracin de las
capacidades y talentos de
las personas con
necesidades especiales.
- Comunicacin de sus
sentimientos hacia su
cuerpo, la naturaleza y
Dios.
- Gratitud a Dios por el
regalo de su cuerpo.

haciendo nfasis en que


para Dios todos somos
iguales.
- Identificacin de frases
en canciones que
expresen el
cuidado, respeto y
valoracin del cuerpo sin
importar sexo,
color, raza, discapacidad
o condicin social y
religiosa.
- Anlisis y elaboracin de
un mapa conceptual de
noticias,
sucesos y situaciones
que daan o maltratan el
cuerpo, violencia contra el
propio cuerpo, tatuajes y
otros.
- Composicin escrita
sobre los sentimientos
hacia su cuerpo y su
persona.
- Escritura y reflexin del
texto bblico 1Cor 6, 1920 que invita a reconocer
el regalo del cuerpo como
templo de Dios.
- Elaboracin de
banderines con slogans,
tomando como referencia
el texto 1Cor 6, 19- 20,
que exprese el valor del
cuerpo como va de
comunicacin con la
naturaleza, las personas,
las cosas y Dios.
- Observacin de
imgenes de nios y
nias comunicndose con

lo/as dems a travs de


juegos, gestos, acciones
y sentimientos.
Expresin de las diversas
formas en las que se
comunica con su cuerpo:
manera de vestir, corte de
pelo, bailes, movimientos
y al acercarse a las
dems personas.
- Elaboracin de murales
destacando las acciones
realizadas con el cuerpo
que ayudan a la
comunicacin con las
personas, con la
naturaleza y con Dios.
- Composicin de
oraciones agradeciendo a
Dios por el regalo del
cuerpo y sus
capacidades.
- Exposicin de los
slogans y murales
elaborados en ambiente
de celebracin.

Indicadores de logros:

Muestra aceptacin de su cuerpo y describe de manera apropiada los


cambios que experimenta.
Expresa aceptacin y respeto a los/as dems sin distincin de sexo, color,
religin, nivel social, discapacidad, nacionalidad.
Muestra aprecio y admiracin por la labor que realizan personas e
instituciones a favor de los/as discapacitados/as.
Argumenta acerca de la grandeza de Dios al crear al hombre y a la mujer.
Promueve acciones sencillas para el cuidado y proteccin de su cuerpo y el
de los/las dems.
Expresa los motivos por los que su cuerpo es un regalo de Dios.

Descubre y utiliza diversas formas de comunicarse con las personas, con la


naturaleza y con Dios.
Coopera y disfruta de las actividades grupales.
Identifica sus cualidades y las agradece a Dios.
Muestra inters en los momentos de oracin y dilogo con Dios.

Estrategias de enseanza-aprendizaje:

Indagacin de saberes previos.

Lluvia de ideas.

Exposicin.

Debate.

Dialogando sobre el tema.

Dramatizacin.

Discusiones sobre el tema. Entre otras.

Actividades:

Muestran aceptacin de su cuerpo y describe de manera apropiada los


cambios que experimenta.
Expresan aceptacin y respeto a los/as dems sin distincin de sexo, color,
religin, nivel social, discapacidad, nacionalidad.
Muestran aprecio y admiracin por la labor que realizan personas e
instituciones a favor de los/as discapacitados/as.
Argumentan acerca de la grandeza de Dios al crear al hombre y a la mujer.
Promueven acciones sencillas para el cuidado y proteccin de su cuerpo y
el de los/las dems.
Expresan los motivos por los que su cuerpo es un regalo de Dios.
Descubren y utilizan diversas formas de comunicarse con las personas, con
la naturaleza y con Dios.
Cooperan y disfrutan de las actividades grupales.
Identifican sus cualidades y las agradece a Dios.
Muestran inters en los momentos de oracin y dilogo con Dios.

Recursos didcticos:
Libros de textos, biblia, cartulina, hoja en blanco lpiz, crayones, computadora,
crayones, diapositiva.

Evaluacin:

Durante todos el proceso de enseanza-aprendizaje.


A travs de su participacin.
Por medio de su prctica y exposicin.
Por medio de exmenes.
Cuestionario

Centro educativo: Escuela Primaria Edilio Valdez Jerez


Profesor: Jos Elvin Jiminin.
rea curricular: Ciencias Sociales. Nivel primario

grado: 6to

Tiempo estimado: desde el 22/08/2016 hasta________________cada clase: 45


minutos.
Competencias fundamentales:
Competencia tica y Ciudadana
Competencia Resolucin de Problemas
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y Tecnolgica
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Nombre del proyecto participativo de Aula:

Trabajemos por una mejor familia para fortalecer la calidad del aprendizaje
significativo en nuestro Centro Educativo.
Competencias especficas:
Ubicacin en el tiempo y el espacio

Reconoce la importancia de la Geografa como ciencia social.


Desarrolla el sentido de espacio y orientacin a travs de la utilizacin de
herramientas geogrficas diversas, para afianzar la capacidad de
orientacin, dimensionalidad y proporcionalidad.
Relaciona las caractersticas fsicas, culturales, econmicas y polticas de
los continentes estudiados y cmo algunas de estas han cambiado a lo
largo del tiempo.

Utilizacin crtica de fuentes de informacin

Utiliza herramientas geogrficas diversas para profundizar sus


conocimientos sobre el mundo.
Desarrolla la destreza en la interpretacin y manejo de mapas y
estadsticas.
Desarrolla la capacidad de observacin y de concentracin a travs de la
atencin sensorial en la observacin del paisaje.

Interaccin sociocultural y construccin ciudadana

Desarrolla el sentido de proteccin de la naturaleza y frente a la naturaleza


(evitar la contaminacin ambiental, auditiva y el abuso de los recursos
naturales como forma de prevencin de las catstrofes).
Desarrolla la conciencia de responsabilidad en el uso y disfrute compartido
de la naturaleza.

Conceptos
- Geografa como ciencia.
Conceptos bsicos. El
espacio geogrfico.
Ramas.
- Lmites, pases, relieve,
hidrografa, clima,
recursos naturales,
poblacin- diversidad
cultural, economa de:

Contenidos
Procedimientos
- Identificacin y
descripcin de los
conceptos bsicos de la
geografa.
- Anlisis del contenido
relacionado con la
geografa y su objeto de
estudio.
- Identificacin y

Actitudes y valores
- Valoracin de la
diversidad geogrfica y
cultural del mundo.
- Actitud crtica ante las
acciones que contaminan
el medio ambiente.
- Participacin
responsable en
campaas y actividades

Europa
Asia
frica
Oceana

comparacin de las
ramas de la geografa
(fsica y humana).
- Observacin de un
globo terrqueo para
identificar las lneas que
forman el sistema de
coordenadas geogrficas.
- Localizacin de puntos
en el espacio, utilizando
el sistema de
coordenadas geogrficas.
- Ubicacin de fenmenos
atmosfricos que afectan
la regin del Caribe
(huracanes, tormentas)
utilizando el sistema de
coordenadas geogrficas.
- Explicacin del concepto
de tiempo atmosfrico y
su relacin con las
condiciones climticas de
su medio geogrfico.
- Explicacin del concepto
de clima e identificacin
de los factores que
determinan el clima de un
lugar.
- Lectura e interpretacin
de mapas de los
continentes (Europa,
frica, Asia y Oceana).
- Investigacin y
discusin de las diversas
razones por las que el
planeta se ha dividido en
continentes.
- Ubicacin de los
continentes (Europa,
frica, Asia y Oceana) en
mapamundi e

de promocin y
concientizacin sobre el
uso apropiado de los
recursos naturales.

identificacin de sus
lmites, utilizando el
Sistema de Coordenadas
Geogrficas.
- Identificacin de la
relacin de
proporcionalidad de las
superficies entre los
diferentes continentes.
- Identificacin de las
caractersticas fsicogeogrficas de los
continentes (Europa,
frica, Asia y Oceana) y
reconocimiento de
las semejanzas y
diferencias entre ellos.
- Localizacin, en mapas
y planisferios, de
accidentes geogrficos
relevantes de cada
continente.
- Comparacin de mapas
de los continentes, de
distintos
periodos, para estudiar
los cambios de stos a
travs del tiempo.
- Identificacin de los
pases que componen
cada continente
y lectura sobre las
grandes ciudades de
cada uno y sus
caractersticas.
- Elaboracin de
maquetas y dibujos de las
principales
caractersticas del relieve
e hidrografa de los
continentes estudiados.

- Investigacin y lectura
sobre la diversidad
climtica de las distintas
regiones de los
continentes.
- Identificacin de la
relacin de causalidad
entre clima y el modo de
vida de su poblacin.
- Elaboracin de mapas
temticos de los
continentes a partir de
caractersticas
geogrficas relevantes.
- Lectura y discusin
sobre la diversidad
cultural de las diferentes
regiones de los
continentes, comparacin
e identificacin de los
rasgos comunes entre
ellos.
- Observacin en mapas
de la distribucin
poblacional de los
continentes y
cuestionamiento sobre las
razones de cmo se han
distribuido.
- Identificacin y
comparacin de las
principales actividades
econmicas de los
continentes.
- Organizacin de
debates sobre los
recursos naturales de los
continentes, su
explotacin con fines
econmicos y daos al
medio ambiente.

- Elaboracin de
esquemas y tablas de
comparacin sobre las
principales caractersticas
del relieve, hidrografa,
clima, recursos naturales,
demografa y economa
de los continentes
estudiados.

Indicadores de logro:

Identifica la Geografa como Ciencia y explica su objeto de estudio.


Describe los conceptos bsicos de geografa, identificndolos en distintas
representaciones del mundo.
Distingue las ramas de la geografa: fsica y humana.
Expresa con claridad la importancia del estudio de la Geografa para
conocer el territorio y la interaccin de los grupos humanos con el espacio
geogrfico.
Aplica su conocimiento geogrfico en distintos contextos.
Utiliza con propiedad el vocabulario bsico de la geografa para explicar las
caractersticas fsicas y polticas de los continentes.
Localiza en un mapa los continentes, identificando su relacin espacial y
lmites de cada uno.
Identifica las principales caractersticas demogrficas, polticas, econmicas
y culturales y ubica en un mapa las geogrficas de los continentes.
Describe algunos cambios a travs del tiempo de las caractersticas
principales de los continentes.
Ubica en mapas las principales cordilleras y cuencas hidrogrficas de los
continentes.
Identifica las regiones naturales de los continentes y sus principales
caractersticas.
Identifica los pases y las ciudades ms poblados de los continentes y
resalta sus caractersticas ms relevantes.
Elabora explicaciones sencillas acerca de las causas de la distribucin
poblacional de los continentes partiendo de sus caractersticas geogrficas
(clima, relieve, fuentes hidrogrficas) y su relacin con la produccin
econmica.
Identifica las principales riquezas de la naturaleza que son explotadas para
el uso humano en cada uno de los continentes.

Reflexiona sobre el uso y abuso de los recursos naturales de los


continentes y plantea propuestas de cmo las personas pueden
protegerlos.
Identifica las producciones ms significativas desarrolladas en cada
continente y explica su incidencia en la calidad de vida de la poblacin.

Estrategias de enseanza-aprendizaje:
Indagacin de saberes previos.
Lluvia de ideas.
Exposicin.
Debate.
Dialogando sobre el tema.
Dramatizacin.
Discusiones sobre el tema. Entre otras.
Actividades:

Identifican la Geografa como Ciencia y explica su objeto de estudio.


Describen los conceptos bsicos de geografa, identificndolos en distintas
representaciones del mundo.
Distinguen las ramas de la geografa: fsica y humana.
Expresan con claridad la importancia del estudio de la Geografa para conocer
el territorio y la interaccin de los grupos humanos con el espacio geogrfico.
Aplican su conocimiento geogrfico en distintos contextos.
Utilizan con propiedad el vocabulario bsico de la geografa para explicar las
caractersticas fsicas y polticas de los continentes.
Localizan en un mapa los continentes, identificando su relacin espacial y
lmites de cada uno.
Identifican las principales caractersticas demogrficas, polticas, econmicas y
culturales y ubica en un mapa las geogrficas de los continentes.
Describen algunos cambios a travs del tiempo de las caractersticas
principales de los continentes.
Ubican en mapas las principales cordilleras y cuencas hidrogrficas de los
continentes.
Identifican las regiones naturales de los continentes y sus principales
caractersticas.
Identifican los pases y las ciudades ms poblados de los continentes y resalta
sus caractersticas ms relevantes.
Elaboran explicaciones sencillas acerca de las causas de la distribucin
poblacional de los continentes partiendo de sus caractersticas geogrficas
(clima, relieve, fuentes hidrogrficas) y su relacin con la produccin
econmica.
Identifican las principales riquezas de la naturaleza que son explotadas para el
uso humano en cada uno de los continentes.

Reflexionan sobre el uso y abuso de los recursos naturales de los continentes


y plantea propuestas de cmo las personas pueden protegerlos.
Identifican las producciones ms significativas desarrolladas en cada
continente y explica su incidencia en la calidad de vida de la poblacin.

Recursos didcticos:
Mapas, globo terrqueo, libros de textos, enciclopedia, biblioteca, cartulina, tijera,
diapositiva, computadora entre otros.
Evaluacin
Durante todos el proceso de enseanza-aprendizaje.
Atraves de su participacin.
Trabajo en equipo.
Cuestionario.
Prueba orales y escritas.

Centro educativo: Escuela Primaria Edilio Valdez Jerez


Profesor: Jos Elvin Jiminin.
rea curricular: Formacin Integral Humana y Religin. Nivel primario grado: 6to
Tiempo estimado: desde el 22/08/2016 hasta________________cada clase: 45
minutos.
Competencias fundamentales:
Competencia tica y Ciudadana
Competencia Resolucin de Problemas
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y Tecnolgica
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Nombre del proyecto participativo de Aula:
Trabajemos por una mejor familia para fortalecer la calidad del aprendizaje
significativo en nuestro Centro Educativo.
Competencias especficas:

Valoracin de la vida y la dignidad humana en apertura a la trascendencia.


(Relacin consigo mismo- a, con la naturaleza y con Dios).
Reconoce que Dios hizo iguales al hombre y a la mujer.

Conceptos
- Creacin hombre y
mujer.
- Hombre y mujer:
semejanzas y diferencias.
- Caractersticas de la
nia y del nio.

Contenidos
Procedimientos
- Lectura guiada del texto
bblico del Gnesis 2, 1825 y construccin con
dibujos o imgenes de los
momentos del texto.
- Dilogo interactivo sobre
los diversos roles que
desempean el hombre y
la mujer en la sociedad
dominicana.
- Identificacin de
caractersticas comunes y
diferentes entre el
hombre y la mujer a
travs de un diagrama
con ambos aspectos.

Actitudes y valores
- Agradecimiento a Dios
por haberles creado.
- Reconocimiento de la
grandeza de Dios en la
creacin.
- Responsabilidad frente
al cuidado de la creacin.
- Respeto por las
opiniones opuestas a las
suyas.
- Trato igualitario con sus
compaeros y
compaeras.
- Aprecio y acercamiento
a su s cultura.
- Comunicacin de sus

- Elaboracin de listados
de situaciones conocidas
en los que las personas
cumplen diversos roles.
- Participacin en un
juego de roles con
situaciones de la vida
cotidiana.
- Investigacin acerca de
la igualdad del hombre y
la mujer segn la
declaracin de los
derechos humanos.
- Debates sencillos sobre
el cumplimiento de la
igualdad de derechos en
la Repblica Dominicana.
- Anlisis del trato a la
mujer en anuncios
publicitarios y canciones.
- Escritura y anlisis de la
encomienda de Dios a
todos los seres humanos,
a travs de Gen 1, 26.
- Redaccin de textos
reflexivos que expresen
su compromiso personal
con el cuidado de la
creacin.
- Lectura interactiva de
Mateo 18, 1- 5,
destacando la preferencia
de Jess por los nios y
nias.
- Elaboracin de un
listado de caractersticas
de la nia y del nio por
las que Jess les pone
como ejemplo.
- Elaboracin grupal de
un declogo de la

ideas, opiniones,
intereses y
sentimientos
- Reciprocidad en el trato
con nios y nias.
- Alegra por ser nia y
nio.
- Aceptacin de s
mismo/a, sus cualidades
personales y
caractersticas fsicas.
- Respeto por las
diferencias entre nios y
nias.
- Disposicin a la escucha
de la Palabra de Dios, a
la oracin y al silencio.

felicidad de la nia y el
nio.
- Organizacin de una
celebracin de
agradecimiento a
Dios por haber creado el
hombre y a la mujer en
igualdad, utilizando las
producciones elaboradas
durante el proceso.

Indicadores de logro:
Expresa su punto de vista sobre la creacin del hombre y la mujer.
Establece las diferencias entre la mujer y el hombre.
Argumenta sobre la igualdad y la responsabilidad que tiene el hombre y la
mujer frente a s y a la naturaleza.
Se compromete en acciones que promueven el cuidado de la creacin.
Se esfuerza por tener un trato igualitario con sus compaeros y
compaeras.
Manifiesta las cualidades que le hacen una persona nica y diferente.
Muestra aceptacin de s mismo, de s misma y de los y las dems sin
distincin de color, sexo, nivel social, discapacidad o nacionalidad.
Participa en la organizacin y celebracin de actividades festivas.
Hace el silencio y se concentra en los momentos que se requiere
Estrategias de enseanza-aprendizaje:
Indagacin de saberes previos.
Lluvia de ideas.
Exposicin.
Debate.
Dialogando sobre el tema.
Dramatizacin.
Discusiones sobre el tema. Entre otras.
Actividades:

Expresan su punto de vista sobre la creacin del hombre y la mujer.


Establecen las diferencias entre la mujer y el hombre.
Argumentan sobre la igualdad y la responsabilidad que tiene el hombre y la
mujer frente a s y a la naturaleza.
Se comprometen en acciones que promueven el cuidado de la creacin.

Se esfuerzan por tener un trato igualitario con sus compaeros y


compaeras.
Manifiestan las cualidades que le hacen una persona nica y diferente.
Muestran aceptacin de s mismo, de s misma y de los y las dems sin
distincin de color, sexo, nivel social, discapacidad o nacionalidad.
Participan en la organizacin y celebracin de actividades festivas.
Hacen el silencio y se concentra en los momentos que se requiere
Recursos didcticos:
Biblias, libros de textos, diccionarios, internet, computadora, revista,
peridico etc.
Evaluacin:
Durante todos el proceso de enseanza-aprendizaje.
A travs de pruebas orales y escritas.
Por su participacin, Trabajo en equipo y Resumen.
Centro educativo: Escuela Primaria Edilio Valdez Jerez
Profesor: Jos Elvin Jiminin.
rea curricular: Formacin Integral Humana y Religin. Nivel Secundario
grado: 1ro
Tiempo estimado: desde el 22/08/2016 hasta________________cada clase: 45
minutos.
Competencias fundamentales:
Competencia tica y Ciudadana
Competencia Resolucin de Problemas
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y Tecnolgica
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Nombre del proyecto participativo de Aula:
Trabajemos por una mejor familia para fortalecer la calidad del aprendizaje
significativo en nuestro Centro Educativo.
Competencias especficas:
Valoracin de la vida y la dignidad humana en apertura a la
trascendencia. (Relacin consigo mismo/a, con la naturaleza y con
Dios).
Comprende la etapa que vive como parte de su crecimiento humano y
espiritual

Conceptos
- Adolescencia, intereses
e interrogantes.

Contenidos
Procedimientos
- Realizacin de una
dinmica de

Actitudes y valores
- Esfuerzo por superarse.
- Responsabilidad por su

- Caractersticas de la
adolescencia.
- Crecimiento personal y
espiritual.

presentacin.
- Identificacin y
comunicacin de sus
interrogantes,
preocupaciones e
intereses.
- Descripcin de s
mismo, s misma.
- Indagacin y
socializacin de los
cambios que est
experimentando en la
etapa que vive: fsicos,
emocionales, sociales y
afectivo-sexuales.
- Mesa redonda sobre las
consecuencias de la falta
de orientacin y apoyo o
mal manejo de los
cambios de la
adolescencia.
- Argumentacin del
Salmo 139 (138),
versculos del 1 al 5 y del
13 al 16.
- Indagacin y
socializacin sobre el
desarrollo afectivo-sexual
del y la adolescente.
- Estudio del Art. 12 de
la Ley 136-03 sobre el
derecho a la integridad
personal.
- Elaboracin de poesas,
canciones, dramas sobre
situaciones que viven hoy
en da los y las
adolescentes
relacionados con la
amistad y la familia.
- Representacin creativa

desarrollo.
- Respeto por su cuerpo y
su integridad personal.
- Aceptacin y respeto de
los y las dems tal y
como son.
- Interaccin con los y las
dems.
- Autoconocimiento y
aceptacin.
- Cultivo de relaciones
armnicas con sus
amistades y familiares.
- Creatividad en sus
producciones y
asignaciones.
- Disposicin para el
trabajo en equipo.
- Alegra por sus nuevos
aprendizajes.
- Escucha de s mismo/a
y de Dios en el silencio.
- Confianza en s mismo,
misma y en Dios.
- Agradecimiento a Dios
por sus sentimientos.
- Manejo adecuado de
sentimientos y
emociones.
- Respeto y aceptacin
de los y las dems.
- Cultivo de la
interioridad.
- Aprecio por las
vivencias religiosas y su
aporte al crecimiento
personal.
- Agradecimiento a Dios
por su vida y la de los y
las dems.

basada en la frase Slo


se ve bien con el corazn,
lo esencial es invisible a
los ojos (Saint Exupery,
El Principito).
- Produccin literaria con
la palabra corazn.
- Socializacin del texto
bblico de Mateo 6,19-21
sealando los valores que
Jess destaca y la forma
de aplicarlos en su vida.
- Composicin sobre su
vivencia religiosa y lo que
sta aporta a su
crecimiento personal y
espiritual.
- Creacin de un espacio
de interiorizacin y
celebracin donde se
manifieste el
descubrimiento de Dios
en su vida a travs de
una danza, pantomima o
tteres que tenga como
ttulo: Abre tu corazn a
la vida y a la paz.
Indicadores de logro:

Comunica sus preocupaciones e interrogantes sobre la etapa que vive y da


respuestas a sus miedos e inseguridades.
Explica los cambios fsicos, sexuales, emocionales y religiosos y sus
consecuencias en el desarrollo de la adolescencia.
Muestra responsabilidad respecto a su sano desarrollo y rechaza lo que le
puede daar.
Identifica y expresa sus emociones y sentimientos de forma natural y
acepta a los y las dems con sus diferencias.
Expresa con sencillez y claridad su experiencia religiosa y su manera de
comunicarse con Dios.
Participa de forma creativa en los trabajos personales y grupales.

Estrategias de enseanza-aprendizaje:

Indagacin de saberes previos o dialgicas.


Trabajo en equipo.
Lluvias de ideas.
El juego.
Debate
Entrevista por equipo.
Prueba orales y escritas.
Observacin de lmina.
Interpretando grficos y mapas.
Exposicin oral.
Elaboracin de pregunta o cuestionario.
Tomando un tema en secreto.

Actividades:

Comunican sus preocupaciones e interrogantes sobre la etapa que vive y


da respuestas a sus miedos e inseguridades.
Explican los cambios fsicos, sexuales, emocionales y religiosos y sus
consecuencias en el desarrollo de la adolescencia.
Muestran responsabilidad respecto a su sano desarrollo y rechaza lo que
le puede daar.
Identifican y expresa sus emociones y sentimientos de forma natural y
acepta a los y las dems con sus diferencias.
Expresan con sencillez y claridad su experiencia religiosa y su manera de
comunicarse con Dios.
Participan de forma creativa en los trabajos personales y grupales.

Recursos didcticos:

Libro de texto, biblia, cartulina, pizarra, cuaderno, diapositiva, internet,


computadora, celular, entorno.
Evaluacin:
Durante todos el proceso de enseanza-aprendizaje.
A travs de informe escritos, resumen y ensayo.
Por medio de cuestionario.
A travs pruebines.
A travs de preguntas orales y escritas.

Centro educativo: Escuela Primaria Edilio Valdez Jerez


Profesor: Jos Elvin Jiminin.
rea curricular: Formacin Integral Humana y Religin. Nivel Secundario
grado: 2do
Tiempo estimado: desde el 22/08/2016 hasta________________cada clase: 45
minutos.
Competencias fundamentales:
Competencia tica y Ciudadana
Competencia Resolucin de Problemas
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y Tecnolgica
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual

Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico


Nombre del proyecto participativo de Aula:
Trabajemos por una mejor familia para fortalecer la calidad del aprendizaje
significativo en nuestro Centro Educativo.
Competencias especficas:

Valoracin de la vida y la dignidad humana en apertura a la trascendencia.


(Relacin consigo mismo/a, con la naturaleza y con Dios).
Comprende la etapa que vive como parte de su crecimiento humano y
espiritual

Conceptos
- La vida y su dignidad.
- Etapas de la vida y su
importancia.
- Defensa de la vida
humana.

Contenidos
Procedimientos
- Socializacin de ideas
sobre la importancia de la
vida en todas sus etapas.
- Indagacin en el entorno
sobre la diversidad de la
vida creada por Dios.
- Argumentacin sobre el
ser humano creado a
imagen y semejanza de
Dios y su importancia
apoyndose en los textos
del Gnesis 1, 27-29;
Gnesis 2, 7 y el Salmo
139,13-16.
- Produccin de prosas,
poemas, bailes,
acrsticos y canciones,

Actitudes y Valores
- Aprecio por el regalo de
la vida humana.
- Respeto y cuidado por
la vida.
- Responsabilidad por su
vida y la vida de los y las
dems.
- Alegra por haber sido
creado a imagen y
semejanza de Dios.
- Agradecimiento por el
cuidado de sus madres y
padres.
- Sensibilidad y rechazo
frente a cualquier tipo de
violencia contra la vida.
- Respeto y proteccin de

entre otros, que


destaquen a la persona
como creada a imagen y
semejanza de Dios.
- Descripcin de las
caractersticas del ser
humano en los diferentes
momentos: en el vientre
materno, infancia,
adolescencia, juventud,
edad
adulta y vejez.
Dramatizacin sobre las
diferentes etapas de la
vida de las personas.
Socializacin de hechos
ocurridos en su
comunidad o en el pas
sobre el
cuidado que se debe a
los ancianos, y la
experiencia en su
familia con los abuelos.
- Identificacin y
exposicin grupal de los
elementos que resaltan el
valor o cuidado de las
personas adultas en los
textos bblicos:
Eclesistico 25,
4-6; Job 12,12; Salmo 71
(70), 9-10; 14-18; Levtico
19, 32; 1Timoteo 5, 1-2;
Proverbios 20, 29.
- Elaboracin de
compromisos para
promover el cuidado de
las personas
envejecientes.

la vida desde su
concepcin.
- Defensa del derecho a
la vida.
- Hospitalidad hacia las
personas de edad
avanzada.
- Respeto hacia las
personas adultas y de
edad avanzada o
envejecientes.
- Aprecio por el trabajo
que realizan personas e
instituciones en favor del
respeto a la dignidad
humana.

- Identificacin de
acciones en su familia,
comunidad, sector o pas
encaminadas al cuidado y
proteccin de la vida.
- Argumentacin sobre el
respeto a la vida y a la
dignidad de la persona a
partir del artculo 3 de la
Declaracin Universal de
los Derechos Humanos y
de los artculos 37 y 38
de la Constitucin
Dominicana.
- Investigacin y
confeccin de un
portafolio sobre hombres
y mujeres que han
luchado por el respeto a
la dignidad humana.
- Debate donde se
expongan las razones a
favor y en contra del
aborto.
- Realizacin de un mural
con recortes de
peridicos, dibujos,
pinturas, frases
y normas de convivencia
que muestren acciones
de cuidado a la vida de
las personas.
- Celebracin a partir de
la dramatizacin de la
cancin Celebra la vida.
Indicadores de logro:

Argumenta sobre la importancia de su vida.


Justifica mediante textos bblicos y diferentes documentos la promocin y
defensa de la dignidad de la persona.
Explica de manera creativa las diferentes etapas de la vida de las personas.

Propone acciones para mejorar y cuidar la vida humana.


Muestra respeto y cuidado por su vida y la de los dems.
Agradece a Dios por la vida recibida a travs de su madre y su padre.

Estrategias de enseanza-aprendizaje:

Indagacin de saberes previos o dialgicas.


Trabajo en equipo.
Lluvias de ideas.
El juego.
Debate
Entrevista por equipo.
Prueba orales y escritas.
Observacin de lmina.
Interpretando grficos y mapas.
Exposicin oral.
Elaboracin de pregunta o cuestionario.
Tomando un tema en secreto.

Actividades:

Argumentan sobre la importancia de su vida.


Justifican mediante textos bblicos y diferentes documentos la promocin y
defensa de la dignidad de la persona.
Explican de manera creativa las diferentes etapas de la vida de las
personas.
Proponen acciones para mejorar y cuidar la vida humana.
Muestran respeto y cuidado por su vida y la de los dems.
Agradecen a Dios por la vida recibida a travs de su madre y su padre.

Recursos didcticos:

Libro de texto, biblia, cartulina, pizarra, cuaderno, diapositiva, internet,


computadora, celular, entorno.

Evaluacin:

Durante todos el proceso de enseanza-aprendizaje.


A travs de informe escritos, resumen y ensayo.
Por medio de cuestionario.
A travs pruebines.
A travs de preguntas orales y escritas.

Centro educativo: Escuela Primaria Edilio Valdez Jerez


Profesor: Jos Elvin Jiminin.
rea curricular: Lengua Espaola nivel primario
grado: 4to Tiempo
estimado: desde el 22/08/2016 hasta________________cada clase: 45 minutos.
Competencias fundamentales:
Competencia tica y Ciudadana

Competencia Resolucin de Problemas


Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y Tecnolgica
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Nombre del proyecto participativo de Aula:
Trabajemos por una mejor familia para fortalecer la calidad del aprendizaje
significativo en nuestro Centro Educativo.
Competencias especficas:
Comprensin oral

Comprende la informacin de diferentes cartas de solicitud de permiso que


escucha.

Produccin oral

Produce oralmente el asunto que motiva la carta de solicitud de permiso.


Nota: Debido a que la carta es eminentemente un texto escrito la
competencia de produccin oral servir solo para desarrollar
procedimientos que fortalezcan y complementen la produccin escrita.

Comprensin escrita

Comprende la informacin de cartas de solicitud de permiso que lee.

Produccin escrita

Redacta cartas para solicitar permisos diversos a familiares y personas de


la comunidad segn las necesidades personales y las del entorno cercano.

Conceptos
La carta: funcin y
estructura (lugar y fecha,
destinatario, saludo,
cuerpo, despedida y
firma).
- Oraciones enunciativas

Contenidos
Procedimientos
- Anticipacin del
contenido de la carta de
solicitud de permiso a
partir del destinatario y/o
del inicio del cuerpo de la
carta.

Actitudes y valores
- Curiosidad e inters al
escuchar la lectura de los
diversos asuntos que
motivan las cartas de
solicitud de permiso que
escucha.

y desiderativas
- Uso de la concordancia
entre el sujeto y el
predicado.
- Uso del modo
subjuntivo en los verbos
que Expresan deseo.
- Uso de maysculas en
nombres propios,
apellidos, lugares e
instituciones que
contiene la carta.

- Escucha atenta del


contenido de la carta de
solicitud de permiso.
- Identificacin de la
intencin comunicativa de
la carta que escucha:
(solicitar permiso para
asistir a un evento, para
utilizar algn espacio
escolar, para faltar a
clases por ausencias
justificadas, entre otros).
- Inferencia, a partir del
contexto, del significado
de las palabras cuyo
significado desconoce.
- Realizacin de las
inferencias necesarias
para comprender el
sentido global de la carta
que escucha.
- Parfrasis clara y
coherente de la
informacin de la carta
que escucha.
- Establecimiento de la
intencin comunicativa de
la carta: (solicitar permiso
para asistir a un evento,
para utilizar algn espacio
escolar, para faltar a
clases por razones
justificadas, entre otros).
- Seleccin del o los
destinatarios a quien
dirigir la carta y del
asunto que la motiva.
- Construccin oral del
asunto que motiva la carta
con ideas claras y
coherentes en oraciones

- Valoracin de la carta
como medio para solicitar
y argumentar ideas,
necesidades y deseos.
- Inters por la
comunicacin a travs de
cartas como forma de
satisfacer necesidades
personales y comunitarias
de la cotidianidad de
manera argumentada.
- Curiosidad e inters al
leer los diversos asuntos
que motivan las cartas de
solicitud de permiso
como forma de satisfacer
necesidades personales
y comunitarias de la
cotidianidad de manera
argumentada.
- Valoracin del Internet, el
correo electrnico y otros
dispositivos diversos como
medios tecnolgicos que
reinventan la necesidad de
leer cartas.

con la adecuada
concordancia entre sujeto
y predicado y con las
frmulas que expresan
deseos debidamente
justificados.
- Utilizacin de un
vocabulario apropiado a la
intencin comunicativa y el
o los destinatarios.
- Establecimiento de un
propsito para la lectura de
la carta de solicitud de
permiso.
- Anticipacin del
contenido de la carta a
partir de su silueta, de
fragmentos ledos y de
otras marcas textuales.
- Identificacin de la
intencin comunicativa de
la carta: (solicitar permiso
para faltar a clases, para
asistir a un evento, para
utilizar algn espacio
escolar).
- Utilizacin de la
estructura de la carta de
solicitud de permiso: (lugar
y fecha, destinatario,
saludo, cuerpo, despedida
y firma), de las oraciones
desiderativas y del uso del
subjuntivo para
comprender su contenido.
- Inferencia, a partir del
contexto, del significado de
las palabras cuyo
significado desconoce.
- Utilizacin del diccionario
para conocer el significado

de las palabras
desconocidas, cuyo
sentido no ha podido
inferir.
- Realizacin de las
inferencias necesarias
para comprender el
sentido global de la carta
de solicitud de permiso
que lee.
- Parfrasis clara y
coherente de la
informacin de la carta de
solicitud de permiso que
escucha.
- Establecimiento de la
intencin comunicativa de
la carta: (solicitar permiso
para faltar a clases, para
asistir a un evento, para
utilizar algn espacio
escolar, entre otros).
- Seleccin del asunto que
quiere solicitar y del o los
destinatarios y del soporte
fsico o digital que utilizar
para escribir su carta.
- Formulacin del asunto
que se quiere solicitar con
ideas claras y coherentes
en oraciones completas y
con la adecuada
concordancia entre sujetopredicado y con la
inclusin de oraciones
desiderativas y del
subjuntivo como forma de
expresar los deseos que
motivan su carta de
manera argumentada.
- Escritura de borradores
de la carta ajustndose a

la intencin comunicativa y
a su estructura (lugar y
fecha, destinatario, saludo,
cuerpo, despedida y firma).
- Utilizacin de un
vocabulario apropiado a la
intencin comunicativa y a
la familiaridad o distancia
con el o los destinatarios.
- Revisin y correccin de
borradores con la ayuda
del docente y los
compaeros.
- Edicin del ltimo
borrador, tomando en
cuenta las sugerencias de
los pares, las propias y el
docente para obtener la
versin final.
- Envo de la versin final
de la carta.

Indicadores de logro:

Diferencia la carta de solicitud de permiso de otro tipo de cartas que escucha.


Responde a preguntas (literales e inferenciales) orales relacionadas con las
cartas de solicitud de permiso que escucha.
Reconstruye oralmente el sentido global de cartas de solicitud de permiso que
escucha.
Muestra inters y motivacin, a travs de su expresin corporal y facial, al
escuchar el asunto que motiva la carta de solicitud.
Produce oralmente el asunto que motiva la carta, tomando en cuenta la
intencin comunicativa, el o los destinatarios y la claridad y coherencia de las
oraciones.
Muestra inters, a travs de su expresin corporal y facial, al formular
necesidades personales y comunitarias que motivan el asunto de la carta
Diferencia la carta de solicitud de permiso que lee de otro tipo de cartas.
Responde a preguntas (literales e inferenciales) orales y escritas relacionadas
con las cartas de solicitud de permisos que lee.
Lee cartas en voz alta y con la entonacin adecuada para cada una de las
partes de su estructura, respetando las convenciones de la lectura.
Reconstruye el sentido global de cartas de solicitud de permiso que lee.

Muestra inters y motivacin, a travs de su expresin corporal y facial, al leer


en silencio cartas de solicitud de permiso en diferentes soporte fsicos y
digitales.
Escribe cartas de solicitud de permiso, tomando en cuenta la intencin
comunicativa, la estructura (lugar y fecha, destinatario, saludo, cuerpo,
despedida y firma), las oraciones desiderativas, el uso del subjuntivo y las
convenciones de la lengua escrita: la concordancia sujeto predicado, los dos
puntos, punto y seguido, punto y aparte y los signos de exclamacin e
interrogacin.
Escribe uno o varios borradores en los que se perciben cambios de forma y
contenido en relacin con la versin inicial y final del escrito.
Escribe la versin final de la carta, respetando las convenciones de la escritura:
linealidad, direccionalidad, uso de mrgenes, separacin de palabras,
oraciones y prrafos, uso de letras sobre rengln, uso de maysculas en
nombres propios, en el ttulo y al inicio de oraciones y de punto para separar
oraciones y prrafos, la acentuacin y el uso correcto de las letras.
Muestra inters y motivacin, a travs de su expresin corporal y facial, al
comunicarse de manera escrita por medio de soportes fsicos y tecnolgicos.

Estrategias de enseanza-aprendizaje:

Indagacin de saberes previos o dialgicas.


Trabajo en equipo.
Lluvias de ideas.
El juego.
Debate
Entrevista por equipo.
Prueba orales y escritas.
Observacin de lmina.
Interpretando grficos y mapas.
Exposicin oral.
Elaboracin de pregunta o cuestionario.
Tomando un tema en secreto.

Actividades:

Diferencian la carta de solicitud de permiso de otro tipo de cartas que escucha.


Responden a preguntas (literales e inferenciales) orales relacionadas con las
cartas de solicitud de permiso que escucha.
Reconstruyen oralmente el sentido global de cartas de solicitud de permiso que
escucha.
Muestran inters y motivacin, a travs de su expresin corporal y facial, al
escuchar el asunto que motiva la carta de solicitud.

Producen oralmente el asunto que motiva la carta, tomando en cuenta la


intencin comunicativa, el o los destinatarios y la claridad y coherencia de las
oraciones.
Muestran inters, a travs de su expresin corporal y facial, al formular
necesidades personales y comunitarias que motivan el asunto de la carta
Diferencian la carta de solicitud de permiso que lee de otro tipo de cartas.
Responden a preguntas (literales e inferenciales) orales y escritas relacionadas
con las cartas de solicitud de permisos que lee.
Leen cartas en voz alta y con la entonacin adecuada para cada una de las
partes de su estructura, respetando las convenciones de la lectura.
Reconstruyen el sentido global de cartas de solicitud de permiso que lee.
Muestran inters y motivacin, a travs de su expresin corporal y facial, al leer
en silencio cartas de solicitud de permiso en diferentes soporte fsicos y
digitales.
Escriben cartas de solicitud de permiso, tomando en cuenta la intencin
comunicativa, la estructura (lugar y fecha, destinatario, saludo, cuerpo,
despedida y firma), las oraciones desiderativas, el uso del subjuntivo y las
convenciones de la lengua escrita: la concordancia sujeto predicado, los dos
puntos, punto y seguido, punto y aparte y los signos de exclamacin e
interrogacin.
Escriben uno o varios borradores en los que se perciben cambios de forma y
contenido en relacin con la versin inicial y final del escrito.
Escriben la versin final de la carta, respetando las convenciones de la
escritura: linealidad, direccionalidad, uso de mrgenes, separacin de
palabras, oraciones y prrafos, uso de letras sobre rengln, uso de maysculas
en nombres propios, en el ttulo y al inicio de oraciones y de punto para separar
oraciones y prrafos, la acentuacin y el uso correcto de las letras.
Muestran inters y motivacin, a travs de su expresin corporal y facial, al
comunicarse de manera escrita por medio de soportes fsicos y tecnolgicos.
Recursos didcticos:

Libro de texto, hojas en blancos, cartas, lpiz, folder, cartulina, pizarra,


cuaderno, diapositiva, internet, computadora, celular, entorno.

Evaluacin:

Durante todos el proceso de enseanza.


A travs de redaccin de carta, informe y exposiciones.
Por su responsabilidad.
A travs de pruebas orales y escritas.
Por su participacin
Entrega de trabajo grupal e individual.

Centro educativo: Escuela Primaria Edilio Valdez Jerez


Profesor: Jos Elvin Jiminin.
rea curricular: Ciencias de la Naturaleza nivel primario

grado: 4to

Tiempo estimado: desde el 22/08/2016 hasta________________cada clase: 45


minutos.
Competencias fundamentales:
Competencia tica y Ciudadana
Competencia Resolucin de Problemas
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y Tecnolgica
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Nombre del proyecto participativo de Aula:
Trabajemos por una mejor familia para fortalecer la calidad del aprendizaje
significativo en nuestro Centro Educativo.
Competencias especficas:
Ofrece explicaciones Cientficas a problemas y fenmenos naturales

Identifica la biodiversidad de los seres vivos de acuerdo a sus tipos


de clulas.
Disea y aplica estrategias para comprender la biodiversidad de los
seres vivos.
Comprende el alcance del concepto biodiversidad.
Comunica sus resultados utilizando el lenguaje cientfico y
tecnolgico.
Aplica los procedimientos cientficos y tecnolgicos para solucionar problemas
o dar respuestas a fenmenos naturales
Construye, ensambla y explora objetos y herramientas que le
permitan dar respuestas a las funciones de los ecosistemas.
Selecciona y utiliza procedimientos, tcnicas y herramientas
adecuadas para dar respuesta a problemas o situaciones
ambientales.
Disea experimentos y herramientas para dar respuesta a
situaciones relacionadas con la biodiversidad de los seres vivos.
Asume una actitud crtica y preventiva ante fenmenos naturales, problemas y
situaciones cientficas y tecnolgicas
Asume con responsabilidad crtica el impacto en su salud de
acuerdo a su estilo de vida y los problemas ambientales.
Evala y previene los riesgos de seguridad en la bsqueda de
soluciones a problemas, fenmenos naturales que afecten la
biodiversidad de los seres vivos.
Reconoce y valora el desarrollo cientfico y tecnolgico y su impacto
en la biodiversidad de los seres vivos.
Asume con responsabilidad el uso sostenible de los recursos
naturales y tecnolgicos.
Comprende y acta con responsabilidad crtica para un desarrollo
sostenible de la sociedad.

Evala y comprende el alcance del procedimiento, tcnica y


herramienta utilizada para dar respuesta al problema o fenmeno
natural.
Contenidos
Conceptos
Procedimientos
Actitudes y valores
Materia y sus propiedades Observacin,
- Demuestra curiosidad,
- La biodiversidad de los
identificacin, clasificacin, objetividad, creatividad,
seres vivos y su
descripcin, formulacin
inters por la
organizacin celular.
de preguntas, inferencias y comunicacin de sus
- Las plantas y los
predicciones, medicin,
ideas, seguimiento de
animales, nativos y
registros de datos,
procedimientos,
endmicos de Repblica
experimentacin, diseo y
el trabajo individual y
Dominicana.
construccin de modelos,
colaborativo, cuidado a su
Energa y conservacin
anlisis, evaluacin,
salud, medio
- La fotosntesis.
comunicacin y medidas
ambiente, respeto a las

Interaccin y movimiento
- La reproduccin sexual y
asexual.
Sistemas y mecanismos
- Los ecosistemas y los
recursos naturales.
- La agricultura y tipos de
cultivos.
Salud
- Enfermedades tropicales,
virales y vectoriales.

de proteccin y
cuidado de:
- Organismos vivos,
clulas vegetal y animal:
partes fundamentales.
- Caractersticas de la
reproduccin asexual y
sexual.
- Animales vertebrados e
invertebrados.
- Tipos de ecosistemas.
- Organismos productores,
consumidores y
descomponedores de la
cadena alimenticia.
- Hongos: especies
venenosas y comestibles.
- La planta los procesos de
respiracin, transpiracin y
fotosntesis.
- Plantas y animales
nativos y endmicos
regionales.
- Eliminacin o
introduccin de especies
en un ecosistema.
- Sistema reproductor del
ser humano.
- Caractersticas de clulas
de animales, plantas y
hongos utilizando una lupa
o un microscopio.
- Accin del ser humano
sobre los recursos
naturales.
- Invernaderos y los
agroqumicos.
- Cambios del crecimiento
de una planta.
- Energa solar en la
germinacin de semillas y
crecimiento de las plantas.

ideas y diferencias de los


dems, y la utilizacin
sostenible de los recursos
que dispone.

- Temas de salud de
inters en enfermedades
tropicales y su transmisin.
- Reforestacin de su
entorno.
- Huerto.

Indicadores de logro:

Identifica a travs de la observacin (lupa, microscopio) caractersticas de las


clulas vegetales y animales, y comunica sus resultados.
Relaciona y explica caractersticas, modo de nutricin y diferencias celulares
entre los seres vivos.
Explica la biodiversidad con plantas, animales, hongos y bacterias, sus
diferencias y los niveles de organizacin biolgica.
Interpreta con infografas el proceso de reproduccin de los seres vivos.
Describe problemas que afectan el desarrollo sostenible en la regin y el pas.
Describe el flujo de energa en el ecosistema y alguno de los mtodos de
siembra, tipos de cultivos, plagas y malezas.
Propone medidas de prevencin sobre las enfermedades tropicales, virales y
vectoriales ms comunes en el pas.

Estrategias de enseanza-aprendizaje:

Indagacin de saberes previos o dialgicas.


Trabajo en equipo.
Lluvias de ideas.
Dibujando
El juego.
Debate
Entrevista por equipo.
Prueba orales y escritas.
Observacin de lmina.
Interpretando grficos y mapas.
Exposicin oral.
Elaboracin de pregunta o cuestionario.
Tomando un tema en secreto.

Actividades:

Identifican a travs de la observacin (lupa, microscopio) caractersticas de las


clulas vegetales y animales, y comunica sus resultados.

Relacionan y explica caractersticas, modo de nutricin y diferencias celulares


entre los seres vivos.
Elaboran resumen y exponen sobre el tema.
Explican la biodiversidad con plantas, animales, hongos y bacterias, sus
diferencias y los niveles de organizacin biolgica.
Interpretan con infografas el proceso de reproduccin de los seres vivos.
Describen problemas que afectan el desarrollo sostenible en la regin y el pas.
Describen el flujo de energa en el ecosistema y alguno de los mtodos de
siembra, tipos de cultivos, plagas y malezas.
Proponen medidas de prevencin sobre las enfermedades tropicales, virales y
vectoriales ms comunes en el pas.

Recursos didcticos:
Libros de textos, diccionarios, enciclopedia, la biblioteca, entorno escolar, Lamina, fotos,
imgenes, diapositivas, cartulina, grficos, cuadernos, lpiz, crayones, cartulina, hojas en
blancos, computadora y celular.
Evaluacin:

Durante todos el proceso de enseanza. A travs de redaccin de carta,


informe y exposiciones. Por su responsabilidad. A travs de pruebas orales
y escritas, Por su participacin y Entrega de trabajo grupal e individual.

Centro educativo: Escuela Primaria Edilio Valdez Jerez


Profesor: Jos Elvin Jiminin.
rea curricular: Educacion Artistica nivel primario

grado: 4to

Tiempo estimado: desde el 22/08/2016 hasta________________cada clase: 45


minutos.
Competencias fundamentales:
Competencia tica y Ciudadana
Competencia Resolucin de Problemas
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y Tecnolgica
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico

Nombre del proyecto participativo de Aula:


Trabajemos por una mejor familia para fortalecer la calidad del aprendizaje
significativo en nuestro Centro Educativo.
Competencias especficas:
Expresin Artstica.
Reproduce de manera individual y colectiva hechos, acciones y conflictos,
utilizando destrezas corporales y vocales.
Participa colectivamente en actividades escnicas integrando canciones y
danzas populares y folclricas.
Elabora obras, objetos e instrumentos, para su uso en distintas expresiones
artsticas.
Apreciacin Esttica
Identifica el uso adecuado de la voz y el cuerpo en distintas expresiones
artsticas.
Identifica las cualidades del movimiento en distintas expresiones artsticas.

Conceptos
- Respiracin, articulacin
y diccin en el uso de la
voz.
- El ritmo en lo corporal y
musical (rpido, lento,
moderado, ligado,
percutido).
- Tteres de mano.
- Colores complementarios
y tonalidades de grises.
- Las tecnologas de la
informacin y la
comunicacin como medio
de apreciacin artstica.

Contenidos
Procedimientos
- Construccin de tteres
de mano.
- Creacin y uso de
colores complementarios y
tonalidades de grises.
- Exploracin de las
capacidades vocales en el
habla: articulacin y
diccin.
- Exploracin del ritmo en
la realizacin de secuencia
de acciones corporales

Actitudes y valores
- Seguridad al expresarse
con la voz y el cuerpo
tanto a nivel individual
como colectivo.
- Satisfaccin al construir y
elaborar objetos e
instrumentos para
emplearlos en sus
producciones artsticas.
- Colaboracin en la
realizacin de actividades
artsticas colectivas.
- Identidad personal y
social al expresarse
artsticamente en relacin
a lo popular y folclrico.

Indicadores de logro:

Reconoce la forma adecuada de respirar en las expresiones artsticas.


Distingue la forma adecuada de pronunciar al hablar o cantar.
Identifica el ritmo, clasificando una pieza musical segn su tiempo o velocidad
(rpida, lenta y moderada). Identifica el aire o movimiento de una pieza musical
segn su tempo o velocidad (rpido, lento y moderado).
Identifica cualidades del movimiento en una secuencia de acciones corporales.
Reconoce en la accin dramtica distintos tipos de tteres de mano.
Identifica colores complementarios y tonalidades de grises, clasificndolos en
obras artsticas y en su entorno.
Identifica los recursos de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
utilizado por las artes.
Elabora y manipula adecuadamente tteres y los utiliza en sus obras escnicas.
Produce colores complementarios y tonalidades de grises y los utiliza en sus obras
artsticas.
Muestra una adecuada articulacin y diccin al hablar o cantar.
Da muestras de claridad al expresarse con la voz y el cuerpo.
Se inspira al construir y elaborar objetos e instrumentos para emplearlas en sus
producciones artsticas.
Contribuye a la convivencia escolar adecuada al participar en distintas actividades
artsticas.
Presta atencin, siguiendo con inters distintas manifestaciones artsticas.
Defiende las manifestaciones artsticas propias y las de las dems personas.
Exhibe buena autoestima al expresarse artsticamente.

Estrategias de enseanza-aprendizaje:

Indagacin de saberes previos o dialgicas.


Trabajo en equipo.
Lluvias de ideas.
El juego.
Debate
Entrevista por equipo.
Prueba orales y escritas.
Observacin de lmina.
Interpretando grficos y mapas.
Exposicin oral.
Elaboracin de pregunta o cuestionario.
Tomando un tema en secreto.

Actividades:

Reconocen la forma adecuada de respirar en las expresiones artsticas.


Distinguen la forma adecuada de pronunciar al hablar o cantar.
Identifica el ritmo, clasificando una pieza musical segn su tiempo o velocidad
(rpida, lenta y moderada). Identifica el aire o movimiento de una pieza musical
segn su tempo o velocidad (rpido, lento y moderado).
Identifican cualidades del movimiento en una secuencia de acciones corporales.
Reconocen en la accin dramtica distintos tipos de tteres de mano.
Identifican colores complementarios y tonalidades de grises, clasificndolos en
obras artsticas y en su entorno.
Identifican los recursos de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
utilizado por las artes.
Elaboran y manipulan adecuadamente tteres y los utiliza en sus obras escnicas.
Producen colores complementarios y tonalidades de grises y los utiliza en sus
obras artsticas.
Muestran una adecuada articulacin y diccin al hablar o cantar.
Dan muestras de claridad al expresarse con la voz y el cuerpo.
Se inspiran al construir y elaborar objetos e instrumentos para emplearlas en sus
producciones artsticas.
Contribuyen a la convivencia escolar adecuada al participar en distintas
actividades artsticas.
Prestan atencin, siguiendo con inters distintas manifestaciones artsticas.
Defienden las manifestaciones artsticas propias y las de las dems personas.
Exhiben buena autoestima al expresarse artsticamente.

Recursos didcticos:

Libros de textos, diccionario, enciclopedia, cartulina, tijera, plstico, reglas, Masilla,


lpiz entre otros.

Evaluacin:

Durante todos el proceso de enseanza-aprendizaje.


A travs de su participacin.
Por medio de entrega de trabajo.
Informe escrito
Pruebines

Centro educativo: Escuela Primaria Edilio Valdez Jerez


Profesor: Jos Elvin Jiminin.
rea curricular: Educacion fisica. Nivel primario

grado: 4to

Tiempo estimado: desde el 22/08/2016 hasta________________cada clase: 45


minutos.
Competencias fundamentales:
Competencia tica y Ciudadana
Competencia Resolucin de Problemas
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y Tecnolgica
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual

Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico


Nombre del proyecto participativo de Aula:
Trabajemos por una mejor familia para fortalecer la calidad del aprendizaje
significativo en nuestro Centro Educativo.
Competencias especficas:
Expresin y comunicacin Motriz.

Conoce su cuerpo y lo utiliza para expresar sentimientos, emociones y estados


de nimo en relacin armnica con las dems personas y su entorno social y
cultural.
Estableciendo relacin entre el movimiento expresivo y el lenguaje corporal.
Dominio Motriz.
Muestra dominio corporal en la realizacin de diversas actividades motrices en
relacin armnica y saludable con el espacio que le rodea y con las dems
personas.
Contenidos
Conceptos:
Procedimientos:
Actitudes y Valores
- Habilidades Motrices
- Exploracin y
- Valoracin y disfrute de
Bsicas:
experimentacin con el
participar en juegos con
Locomotoras (caminar,
cuerpo de diferentes
sus compaeros y
rodar, reptar, correr, saltar
formas (redonda,
compaeras.
(Horizontal, vertical y en
cuadrada, alargada,
- Defensa y respeto por su
profundida), marchar,
asimtrica, abiertoderecho y el de los y las
salticar, trepar).
cerrado, lleno- vaco),
dems de jugar y realizar
Manipulativas (lanzar,
individual, con un
actividad fsica.
atrapar, picar, rodar, jalar,
compaero y en grupo.
- Reconocimiento de la
empujar, mover y golpear
- Explorar formas y
importancia de la
objetos con ayuda de otros movimientos en diferentes realizacin de actividades
implementos, golpear,
niveles, individual y/o
fsicas para su desarrollo,
patear, atrapar, controlar
grupo.
bienestar y conservacin
objetos con diferentes
- Ejecucin de
de la salud.
partes del cuerpo).
movimientos relacionados
- Valoracin de los juegos
De control corporal (girar,
con las formas
tradicionales y populares
flexionar, balancear).
y toma de consciencia del
como parte de su
- Capacidades fsicas
apoyo, peso y contacto,
identidad.
:Coordinativas (equilibrio,
con respecto al suelo, al
- Cuidado y proteccin de
acoplamiento, orientacin, compaero y al grupo.
los ambientes fsicos y
diferenciacin, reaccin,
- Utilizacin de la energa
naturales en donde
adaptacin, ritmo).
corporal en forma global y
practica actividad fsica.
Condicionales (velocidad
segmentaria.
- Motivacin por el
(Gestual, de reaccin, de
- Exploracin del
respecto a las normas y

desplazamiento),
flexibilidad, resistencia
aerbica).
- Gimnasia general.
- Juegos cooperativos y de
oposicin.
- Juegos tradicionales y
populares.
- Ajedrez
(el tablero, las piezas)

movimiento corporal
vinculando acciones,
objetos, animales, plantas
e ideas.
- Realizacin de acciones
motrices respondiendo a
principios
bsicos al caminar, correr,
saltar, rodar, marchar,
girar, lanzar,
atrapar, picar, empujar,
batear, patear en
diferentes planos y
direcciones, a diferentes
ritmos y velocidades.
- Ejecucin de
movimientos a manos
libres (rodadas,
posiciones invertidas y
paradas de manos).
- Creacin y realizacin de
series de movimientos
utilizando diversos
implementos: aros,
cuerdas, bastones,
pauelos, globos, pelotas,
entre otros.
- Realizacin de
combinaciones de
movimientos (saltos,
equilibrios y giros).
- Ejecucin de carreras
con y sin obstculos, con y
sin control del tiempo, en
forma individual y grupal.
- Experimentacin de
diferentes formas de saltar
en forma vertical y
horizontal, con y sin
desplazamiento, aplicando
tcnicas bsicas.

reglas establecidas y del


juego limpio.
- Disfruta la relacin y
comunicacin corporal con
los dems.
- Cuida y protege su
integridad fsica y la de sus
compaeros durante la
prctica de actividad fsica.
- Valora el orden y la
limpieza de los espacios
en donde se practica la
actividad fsica.

- Realizacin de diversas
formas de lanzamientos
utilizando diferentes
implementos, aplicando
tcnicas y reglas sencillas.
- Realizacin, creacin y
reproduccin de juegos de
persecucin, colaboracin,
relevos, saltos y
lanzamientos, tradicionales
y no tradicionales.
- Ejecucin de juegos de
conduccin de
implementos.
- Utilizacin de secuencias
rtmicas relacionndolas
con movimientos
corporales.
- Ejecucin de rodadas
corporales en diferentes
planos y direcciones.
- Ejecucin de posiciones
elementales de relajacin
corporal, despus de la
actividad fsica.
- Practica de hbitos de
higiene y normas de
comportamiento durante la
realizacin de las
actividades fsicas.
- Realizacin de juegos de
correr utilizando las
tcnicas bsicas en la
carrera de relevos (carrera,
pase y recepcin del
testigo y llegada).
- Realizacin de juegos
para el reconocimiento de
las casillas, filas, columnas
y diagonales del tablero de
ajedrez.
- Realizacin de juegos

para el aprendizaje del


nombre,
disposicin en el tablero y
movimiento de las piezas

Indicadores Logro:

Es capaz de realizar con destreza muchas y variadas formas de movimiento.


Participa regularmente en actividades que promueven estilos de vida activos y
saludables.
Combina diferentes habilidades motrices bsicas en la realizacin de diversas
actividades fsicas.
Evidencia mejora en el desarrollo de sus capacidades fsicas durante la
realizacin de las actividades motoras en las que participa.
Utiliza su energa corporal en la ejecucin del movimiento.
Realiza ejercicios de caminar, correr y saltar, en parejas, tercetos y grupos, con
aumento y disminucin de velocidad, con o sin tiempo medido y con ayuda de
implementos (sogas, bancos, cajones, tubos verticales, aros, pelotas, entre
otros).
Realiza ejercicios a manos libres en base a movimientos simtricos y
asimtricos, flexiones y extensiones, balanceos, circunducciones, elevacin de
piernas y saltos.
Crea, realiza y organiza en colaboracin con su grupo, series sencillas de
movimiento, utilizando su cuerpo, el de los dems o diferentes implementos.
Rueda, lanza, pica y rebota pelotas en series y secuencias de movimientos.
Realiza movimientos corporales vinculndolos con acciones, objetos, animales
y otros elementos, utilizando su energa en forma global o segmentaria.
Realiza carreras con y sin obstculos, con y sin control del tiempo de forma
individual o grupal.
Ejecuta diversas formas de salto y los combinas con giros y equilibrios
aplicando tcnicas bsicas.
Realiza diferentes formas de lanzamientos de objetos y/o implementos
aplicando tcnicas sencillas y protegiendo su cuerpo, el de los dems y su
entorno.
Realiza rodadas al frente y hacia atrs en superficies planas, siguiendo normas
de seguridad.
Realiza, crea y reproduce juegos tradicionales y no tradicionales de
persecucin, colaboracin, relevos, saltos y lanzamientos.
Crea y ejecuta juegos de correr utilizando las tcnicas bsicas en la carrera de
relevos (carrera, pase y recepcin del testigo y llegada).
Realiza juegos para el reconocimiento de las casillas, filas, columnas y
diagonales del tablero de ajedrez.

Crea y ejecuta juegos en los que aprende los nombres, disposicin en el


tablero y movimiento de las piezas.
Identifica y aplica posturas corporales, acciones motrices y ejercicios que
benefician su salud.
Valora y practica hbitos de higiene personal, as como en los espacios que
utiliza durante la realizacin de clases y actividades de educacin fsica.
Valora y disfruta participar con sus compaeros en juegos motores,
tradicionales y pre deportivos (ajedrez, atletismo), aceptando y respetando la
diversidad y la identidad.
Participa y se integra en un equipo, tomando decisiones ante diversas
situaciones, durante la realizacin de juegos colectivos; respetando las normas
y reglas establecidas y del juego limpio.
Valora y disfruta la relacin y comunicacin corporal con los dems, cuidando y
protegiendo su integridad fsica y la de sus compaeros durante la prctica de
actividad fsica.
Utiliza un vocabulario corporal propio que le permite transmitir ideas o
emociones.

Estrategias de enseanza-aprendizaje:

Indagacin de saberes previos o dialgicas.


Trabajo en equipo.
Lluvias de ideas.
El juego.
Debate
Entrevista por equipo.
Prueba orales y escritas.
Observacin de lmina.
Interpretando grficos y mapas.
Exposicin oral.
Elaboracin de pregunta o cuestionario.
Tomando un tema en secreto.

Actividades:

Realizan con destreza muchas y variadas formas de movimiento.


Participan regularmente en actividades que promueven estilos de vida activos y
saludables.
Combinan diferentes habilidades motrices bsicas en la realizacin de diversas
actividades fsicas.
Evidencian mejora en el desarrollo de sus capacidades fsicas durante la
realizacin de las actividades motoras en las que participa.
Utilizan su energa corporal en la ejecucin del movimiento.

Realizan ejercicios de caminar, correr y saltar, en parejas, tercetos y grupos,


con aumento y disminucin de velocidad, con o sin tiempo medido y con ayuda
de implementos (sogas, bancos, cajones, tubos verticales, aros, pelotas, entre
otros).
Realizan ejercicios a manos libres en base a movimientos simtricos y
asimtricos, flexiones y extensiones, balanceos, circunducciones, elevacin de
piernas y saltos.
Crean, realizan y organizan en colaboracin con su grupo, series sencillas de
movimiento, utilizando su cuerpo, el de los dems o diferentes implementos.
Ruedan, lanzan, pican y rebotan pelotas en series y secuencias de
movimientos.
Realizan movimientos corporales vinculndolos con acciones, objetos,
animales y otros elementos, utilizando su energa en forma global o
segmentaria.
Realizan carreras con y sin obstculos, con y sin control del tiempo de forma
individual o grupal.
Ejecutan diversas formas de salto y los combinas con giros y equilibrios
aplicando tcnicas bsicas.
Realizan diferentes formas de lanzamientos de objetos y/o implementos
aplicando tcnicas sencillas y protegiendo su cuerpo, el de los dems y su
entorno.
Realizan rodadas al frente y hacia atrs en superficies planas, siguiendo
normas de seguridad.
Realizan, crean y reproducen juegos tradicionales y no tradicionales de
persecucin, colaboracin, relevos, saltos y lanzamientos.
Crean y ejecutan juegos de correr utilizando las tcnicas bsicas en la carrera
de relevos (carrera, pase y recepcin del testigo y llegada).
Realiza juegos para el reconocimiento de las casillas, filas, columnas y
diagonales del tablero de ajedrez.
Crean y ejecutan juegos en los que aprende los nombres, disposicin en el
tablero y movimiento de las piezas.
Identifican y aplican posturas corporales, acciones motrices y ejercicios que
benefician su salud.
Valoran y practican hbitos de higiene personal, as como en los espacios que
utiliza durante la realizacin de clases y actividades de educacin fsica.
Valoran y disfrutan participar con sus compaeros en juegos motores,
tradicionales y pre deportivos (ajedrez, atletismo), aceptando y respetando la
diversidad y la identidad.
Participan y se integran en un equipo, tomando decisiones ante diversas
situaciones, durante la realizacin de juegos colectivos; respetando las normas
y reglas establecidas y del juego limpio.
Valoran y disfrutan la relacin y comunicacin corporal con los dems,
cuidando y protegiendo su integridad fsica y la de sus compaeros durante la
prctica de actividad fsica.
Utiliza un vocabulario corporal propio que le permite transmitir ideas o
emociones.

Recursos didcticos:
Libros, de textos, diccionario, enciclopedia, pelota, aro, ajedrez, tablero, cancha, entorno
escolar, cuaderno, cartulina, etc.
Evaluacin:

Durante todos el proceso de enseanza-aprendizaje.


Por medio del juego.
Por su participacin.
Entrega de trabajo
Etc.

Centro educativo: Escuela Primaria Edilio Valdez Jerez


Profesor: Jos Elvin Jiminin.
rea curricular: Lengua Espaola. Nivel primario

grado: 5to

Tiempo estimado: desde el 22/08/2016 hasta________________cada clase: 45


minutos.
Competencias fundamentales:
Competencia tica y Ciudadana
Competencia Resolucin de Problemas
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y Tecnolgica
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Nombre del proyecto participativo de Aula:
Trabajemos por una mejor familia para fortalecer la calidad del aprendizaje
significativo en nuestro Centro Educativo.
Competencias especficas:
Comprensin oral
Comprende la informacin de diferentes cartas de excusas o disculpas que
escucha.
Produccin oral
Produce oralmente cartas de excusas o disculpas de acuerdo a situaciones
previstas o imprevistas de la cotidianidad.
Nota: Debido a que la carta es eminentemente un texto escrito la competencia
de produccin oral servir solo para desarrollar procedimientos que fortalezcan
y complementen la produccin escrita.
Comprensin escrita
Comprende la informacin de cartas de excusas o disculpas que lee.
Produccin escrita
Produce cartas por escrito para ofrecer excusas o disculpas por faltar a alguna
responsabilidad, presentando las causas y ofreciendo una propuesta que
repare el accionar.

Conceptos:
- La carta: funcin y
estructura (lugar y fecha,
destinatario, saludo,
cuerpo o asunto que
motiva la carta, despedida
y firma).
- Frmulas de cortesa en
el saludo y despedida.
- Uso de verbos en futuro
para las expresiones de
disculpas por faltar a
alguna responsabilidad (no
podr, estar).
- Uso de conectores
causales (porque, puesto
que, a causa de, ya que,
por motivo de, debido a)
en las explicaciones que
contiene la carta.
- Uso de adverbios como
modalizadores del asunto
que motiva la carta
(demasiado, realmente,
muy, bastante).
- Uso de maysculas en
nombres propios,
apellidos, lugares e
instituciones que contiene
la carta.

Contenidos
Procedimientos
- Anticipacin del
contenido de la carta de
excusas o disculpas a
partir del destinatario y/o
del inicio del cuerpo de la
carta.
- Escucha atenta del
contenido de la carta de
excusas o disculpas.
- Identificacin de la
intencin comunicativa de
la carta que escucha:
(ofrecer disculpas sinceras
por alguna falta a alguna
responsabilidad, presentar
las causas de la falta y
ofrecer una propuesta que
repare dicho accionar).
- Utilizacin de la
estructura de la carta
(lugar y fecha, destinatario,
saludo, asunto que motiva
la carta, despedida y
firma), para comprender su
contenido.
- Inferencia, a partir del
contexto, del significado de
las palabras cuyo
significado desconoce.
- Realizacin de las
inferencias necesarias
para comprender el
sentido global de la carta
de excusas o disculpas
que escucha.
- Parfrasis clara y
coherente de la

Actitudes y valores
- Curiosidad e inters al
escuchar las cartas de
excusas o disculpas.
- Valoracin de la carta
como medio para
excusarse o disculparse y
ofrecer alternativas de
reparo a la falta o error
cometido y para mantener
vnculos afectivos
saludables.
- Inters por presentar
excusas o disculpas a
travs de cartas ante
situaciones previstas o
imprevistas de la
cotidianidad.
- Sinceridad para admitir
las faltas o errores
cometidos.
- Responsabilidad para
asumir el error cometido y
ofrecer alternativas para
repararlo.
- Valoracin de la carta
como medio para
disculparse y ofrecer
alternativas de reparo a la
falta o error cometido y
para mantener vnculos
afectivos saludables.

informacin de la carta de
excusas o disculpas que
escucha.
- Establecimiento de la
intencin comunicativa de
la carta: (ofrecer
disculpas sinceras por
alguna falta a alguna
responsabilidad,
presentar las causas de la
falta y ofrecer una
propuesta que repare
dicho accionar).
- Seleccin del asunto que
motiva la carta y el
destinatario a quien la
dirigir.
- Seleccin de frmulas de
saludo y cierre de acuerdo
a la familiaridad o distancia
(jerarqua) con el
destinatario.
- Construccin oral del
asunto que motiva la carta,
expresado mediante
oraciones claras y
coherentes.
- Inclusin de conectores
para explicar las causas
del asunto que motiva la
carta.
- Utilizacin de un
vocabulario apropiado a la
intencin comunicativa y al
o los destinatarios.
- Establecimiento de un
propsito para la lectura de
la carta de
excusa o disculpas.
- Anticipacin del
contenido de la carta a
partir de la silueta, de

fragmentos ledos y de
otras marcas textuales.
- Identificacin de la
intencin comunicativa de
la carta que
lee (ofrecer disculpas
sinceras por alguna falta a
alguna
responsabilidad, presentar
las causas de la falta y
ofrecer una
propuesta que repare
dicho accionar).
- Utilizacin de la
estructura de la carta de
excusas o disculpas:
(lugar y fecha, destinatario,
saludo, cuerpo o asunto
que motiva la
carta, despedida y firma)
para comprender su
contenido.
- Identificacin de los
conectores que explican
las causas del
asunto que motiva la carta
que lee.
- Inferencia, a partir del
contexto, del significado de
las palabras cuyo
significado desconoce.
- Utilizacin del diccionario
para conocer el significado
de las palabras
desconocidas, cuyo
sentido no ha podido
inferir.
- Realizacin de las
inferencias necesarias
para comprender el
sentido global de la carta
de excusas o disculpas

que lee.
- Parfrasis clara y
coherente de la
informacin de la carta de
excusas o disculpas que
lee.

Indicadores de logro:

Diferencia una carta de excusas o disculpas que escucha de otro tipo de carta.
Responde a preguntas (literales e inferenciales) orales relacionadas con las
cartas de excusas o disculpas que escucha.
Reconstruye oralmente el sentido global de cartas de excusas o disculpas.
Muestra inters y motivacin, a travs de la expresin corporal y facial al
escuchar el asunto que motiva la carta de excusa
Produce oralmente el asunto que motiva la solicitud de la carta con fluidez y
entonacin apropiada, respetando su funcin y estructura (lugar y fecha,
destinatario, saludo, cuerpo de la carta o asunto, despedida y firma).
Muestra inters y motivacin, a travs de su expresin corporal y facial, al
expresarse a travs de cartas de excusas o disculpas.
Diferencia la carta de excusas o disculpas que lee de otro tipo de cartas.
Responde a preguntas (literales o inferenciales) orales y escritas relacionadas
con las cartas de excusas o disculpas que lee.
Reconstruye el sentido global de cartas excusas o disculpas que lee.
Muestra inters y motivacin mediante la expresin corporal y facial, al leer en
silencio cartas de excusas y disculpas.
Lee cartas de excusas o disculpas en voz alta y con la entonacin adecuada
para cada una de las partes de su estructura, respetando las convenciones de
la lectura.
Escribe cartas de excusas o disculpas, tomando en tomando en cuenta su
intencin comunicativa, la estructura (lugar y fecha, destinatario, saludo,
cuerpo o asunto de la carta, despedida y firma) y las convenciones de la
lengua escrita y el uso de conectores de causalidad.
Escribe uno o varios borradores en los que se perciben cambios de forma y
contenido en relacin con la versin inicial y final del escrito.
Muestra inters y motivacin, a travs de su expresin corporal y facial, al
expresarse a travs de cartas de excusas o disculpas.

Estrategias de enseanza-aprendizaje:

Indagacin de saberes previos o dialgicas.


Trabajo en equipo.
Lluvias de ideas.

El juego.
Debate
Entrevista por equipo.
Prueba orales y escritas.
Observacin de lmina.
Interpretando grficos y mapas.
Exposicin oral.
Elaboracin de pregunta o cuestionario.
Tomando un tema en secreto.

Actividades:

Diferencian una carta de excusas o disculpas que escucha de otro tipo de


carta.
Responden a preguntas (literales e inferenciales) orales relacionadas con las
cartas de excusas o disculpas que escucha.
Reconstruyen oralmente el sentido global de cartas de excusas o disculpas.
Muestran inters y motivacin, a travs de la expresin corporal y facial al
escuchar el asunto que motiva la carta de excusa
Producen oralmente el asunto que motiva la solicitud de la carta con fluidez y
entonacin apropiada, respetando su funcin y estructura (lugar y fecha,
destinatario, saludo, cuerpo de la carta o asunto, despedida y firma).
Muestran inters y motivacin, a travs de su expresin corporal y facial, al
expresarse a travs de cartas de excusas o disculpas.
Diferencian la carta de excusas o disculpas que lee de otro tipo de cartas.
Responde a preguntas (literales o inferenciales) orales y escritas relacionadas
con las cartas de excusas o disculpas que lee.
Reconstruyen el sentido global de cartas excusas o disculpas que lee.
Muestran inters y motivacin mediante la expresin corporal y facial, al leer en
silencio cartas de excusas y disculpas.
Leen cartas de excusas o disculpas en voz alta y con la entonacin adecuada
para cada una de las partes de su estructura, respetando las convenciones de
la lectura.
Escriben cartas de excusas o disculpas, tomando en tomando en cuenta su
intencin comunicativa, la estructura (lugar y fecha, destinatario, saludo,
cuerpo o asunto de la carta, despedida y firma) y las convenciones de la
lengua escrita y el uso de conectores de causalidad.
Escriben uno o varios borradores en los que se perciben cambios de forma y
contenido en relacin con la versin inicial y final del escrito.
Muestran inters y motivacin, a travs de su expresin corporal y facial, al
expresarse a travs de cartas de excusas o disculpas.
Recursos didcticos:

Libros de textos, diccionarios, enciclopedia, carta, formato de carta, hojas


en blanco, cartulina, libreta, lpiz, bolgrafo, entres otros.

Evaluacin:

Durante todos el proceso de enseanza-aprendizaje.


Por medio del juego.
Por su participacin.
Entrega de trabajo
Etc.

Centro educativo: Escuela Primaria Edilio Valdez Jerez


Profesor: Jos Elvin Jiminin.
rea curricular: Ciencias Naturales. Nivel primario

grado: 5to

Tiempo estimado: desde el 22/08/2016 hasta________________cada clase: 45


minutos.
Competencias fundamentales:
Competencia tica y Ciudadana
Competencia Resolucin de Problemas
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y Tecnolgica
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Nombre del proyecto participativo de Aula:

Trabajemos por una mejor familia para fortalecer la calidad del aprendizaje
significativo en nuestro Centro Educativo.
Competencias especficas:
Ofrece explicaciones cientficas a problemas y fenmenos naturales
Identifica eventos relacionados con la evolucin.
Buscar evidencias que permitan dar explicacin a la evolucin.
Comunica sus resultados utilizando el lenguaje cientfico y
tecnolgico.
Busca evidencias para explicar el funcionamiento de los msculos,
huesos y nervios.
Aplica los procedimientos cientficos y tecnolgicos para solucionar problemas
o dar respuestas a fenmenos naturales
Selecciona y utiliza procedimientos, tcnicas y herramientas
adecuadas para dar respuesta a problemas evolutivos.
Asume una actitud crtica y preventiva ante fenmenos naturales, problemas y
situaciones cientficas y tecnolgicas
Reconoce y valora el desarrollo cientfico y tecnolgico para
comprender las teoras evolutivas.
Asume con responsabilidad el uso sostenible de los recursos
naturales y tecnolgicos.
Conceptos
Materia y sus propiedades
- Evolucin de las
especies.
- La Espaola y su historia
fsil.
Interaccin y movimiento
- Impulso nervioso.
Sistemas y mecanismos
- Los fsiles.
- El sistema muscular,
seo y nervioso.
Salud
- Enfermedades tropicales:
bacterias, protozoarios y
vectoriales.

Contenidos
Procedimientos
Observacin,
identificacin, clasificacin,
descripcin,
formulacin de preguntas,
inferencias y predicciones,
medicin,
registros de datos,
experimentacin, diseo y
construccin
de modelos, anlisis,
evaluacin, comunicacin
y medidas de
proteccin y cuidado de:
- Diferentes tipos de fsiles
usando instrumentos
pticos.
- Fsiles de la Repblica
Dominicana y sus
caractersticas.

Actitudes y valores
- Demuestra curiosidad,
objetividad, creatividad,
inters por la
comunicacin de sus
ideas, seguimiento de
procedimientos,
el trabajo individual y
colaborativo, cuidado a su
salud, medio
ambiente, respeto a las
ideas y diferencias de los
dems, y la utilizacin
sostenible de los recursos
que dispone.

- Evidencias de la
evolucin de las especies.
- Datacin en fsiles.
- Alimentos y sus aportes
al sistema muscular, seo
y nervioso, as como su
relacin con el
metabolismo.
- Caractersticas y
funciones del sistema
seo, muscular y nervioso
y su relacin evolutiva.
- Evolucin de la vida.
- La biogeografa de los
seres vivos en el planeta.
- Rocas o resinas con
fsiles.
- Eras geolgicas de la
Tierra.
- Maquetas de procesos
evolutivos.
- Enfermedades tropicales
causadas por bacterias,
protozoarios y vectores, y
medidas de prevencin y
proteccin.
- Cientficos que han
aportado sobre la Teora
de la Evolucin.

Indicadores de logro:

Comunica con modelos sus ideas sobre las teoras evolutivas de los seres
vivos.
Interpreta y distingue con fsiles las diferentes eras geolgicas y las
especies representativas durante el proceso evolutivo.
Reconoce la existencia de fsiles y analiza la evolucin de las especies.
Explica con modelos o multimedios funciones del sistema seo, muscular y
nervioso.
Describe caractersticas de enfermedades del sistema seo, muscular y
nervioso, as como las causadas por enfermedades tropicales.
Estrategias de enseanza-aprendizaje:

Indagacin de saberes previos o dialgicas.

Trabajo en equipo.
Lluvias de ideas.
El juego.
Debate
Entrevista por equipo.
Prueba orales y escritas.
Observacin de lmina.
Interpretando grficos y mapas.
Exposicin oral.
Elaboracin de pregunta o cuestionario.
Tomando un tema en secreto.

Actividades:

Comunican con modelos sus ideas sobre las teoras evolutivas de los seres
vivos.
Interpretan y distingue con fsiles las diferentes eras geolgicas y las
especies representativas durante el proceso evolutivo.
Reconocen la existencia de fsiles y analiza la evolucin de las especies.
Explican con modelos o multimedios funciones del sistema seo, muscular
y nervioso.
Describen caractersticas de enfermedades del sistema seo, muscular y
nervioso, as como las causadas por enfermedades tropicales.

Recursos didcticos:

Libros de textos, diccionario, enciclopedia, internet, diapositiva, cartulina,


computadora, celular entre otros.

Evaluacin:

Durante todos el proceso de enseanza-aprendizaje.


Por medio de su participacin.
Por informe de lectura.
Exmenes
Cuestionario.

Centro educativo: Escuela Primaria Edilio Valdez Jerez


Profesor: Jos Elvin Jiminin.
rea curricular: Educacion Artistica. Nivel primario

grado: 5to

Tiempo estimado: desde el 22/08/2016 hasta________________cada clase: 45


minutos.
Competencias fundamentales:
Competencia tica y Ciudadana
Competencia Resolucin de Problemas
Competencia Comunicativa

Competencia Cientfica y Tecnolgica


Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Nombre del proyecto participativo de Aula:
Trabajemos por una mejor familia para fortalecer la calidad del aprendizaje
significativo en nuestro Centro Educativo.
Competencias especficas:
Expresin Artstica.
Reconoce diversos mtodos y tcnicas, propias de expresiones artsticas.
Relaciona y valora caractersticas principales de diferentes expresiones
artsticas.
Apreciacin Esttica.
Se expresa por medio de la voz y el cuerpo con sonidos y movimientos.
Crea y recrea elementos a utilizar en distintas expresiones artsticas.
Contenidos
Conceptos
Procedimientos
Actitudes y valores
- Circulo cromtico.
- Realizacin del crculo
- Seguridad al expresarse
- Tteres de guante.
cromtico e - identificacin con la voz y el cuerpo
- Pantomima: Tcnicas
en obras de diferentes
tanto a nivel individual
bsicas.
artistas plsticos de su
como colectivo.
- Lecto-escritura musical.
regin.
- Valoracin de las
- Diseo artesanal: Papel
- Realizacin de diseos
expresiones tanto propias
mach y modelado en
artesanales utilizando las
como de los dems
alambre dulce.
Tcnicas del papel mach
compaeros.
y modelando figuras con
alambre dulce.
- Exploracin del
movimiento y la voz a
travs del manejo de
tteres de guante y
ejercicios de pantomima.
- Exploracin de la
coordinacin, equilibrio y
percepcin del espacio
mediante la pantomima.
- Estimulacin de la
imaginacin creadora y
desinhibicin, por medio

de ejercicios con tteres y


pantomima.
- Identificacin de los
elementos del ritmo en
distintas piezas musicales

Indicadores de Logro:

Relaciona los componentes del crculo cromtico y lo utiliza en sus obras


plsticas.
Identifica tipos de tteres a la hora de expresarse creativamente.
Reconoce la pantomima como un medio eficaz para sus expresiones artsticas
Discrimina elementos del ritmo presente en piezas musicales.
Aplica los colores del crculo cromtico en diferentes obras de artistas
plsticos de las regiones.
Reproduce diseos artesanales utilizando las tcnicas del papel mach y
modelado con alambre dulce.
Ensaya soluciones prcticas que conlleven al uso creativo de sus movimientos
y su voz al expresarse con tteres y pantomima.
Se expresa con tteres y pantomima a partir de ideas tomadas de fuentes tales
como cuentos, experiencias personales, sentimientos, recuerdos, msica.
Pone en prctica los elementos del ritmo a travs de la voz, el cuerpo e
instrumentos musicales.
Se muestra seguro al expresarse con la voz y el cuerpo tanto a nivel individual
como colectivo.
Muestra respeto tanto por sus expresiones como por las de sus compaeros.
Identifica los sonidos de la escala pentatnica (DO, RE, MI, SOL y LA).
Estrategias de enseanza-aprendizaje:

Indagacin de saberes previos o dialgicas.


Trabajo en equipo.
Lluvias de ideas.
El juego.
Debate
Entrevista por equipo.
Prueba orales y escritas.
Observacin de lmina.
Interpretando grficos y mapas.
Exposicin oral.
Elaboracin de pregunta o cuestionario.
Tomando un tema en secreto.

Actividades:

Relacionan los componentes del crculo cromtico y lo utiliza en sus obras


plsticas.
Identifican tipos de tteres a la hora de expresarse creativamente.
Reconocen la pantomima como un medio eficaz para sus expresiones
artsticas
Discriminan elementos del ritmo presente en piezas musicales.
Aplican los colores del crculo cromtico en diferentes obras de artistas
plsticos de las regiones.
Reproducen diseos artesanales utilizando las tcnicas del papel mach y
modelado con alambre dulce.
Ensayan soluciones prcticas que conlleven al uso creativo de sus
movimientos y su voz al expresarse con tteres y pantomima.
Se expresan con tteres y pantomima a partir de ideas tomadas de fuentes
tales como cuentos, experiencias personales, sentimientos, recuerdos,
msica.
Ponen en prctica los elementos del ritmo a travs de la voz, el cuerpo e
instrumentos musicales.
Se muestran seguro al expresarse con la voz y el cuerpo tanto a nivel
individual como colectivo.
Muestran respeto tanto por sus expresiones como por las de sus compaeros.
Identifican los sonidos de la escala pentatnica (DO, RE, MI, SOL y LA).
Recursos didcticos:

Libros de textos, diccionario, enciclopedia, internet, diapositiva, cartulina,


computadora, celular, tteres, guante, media, trapo, ropa, pintura, brocha
entre otros.

Evaluacin:

Durante todos el proceso de enseanza-aprendizaje.


Por medio de su participacin.
Por informe de lectura.
Exmenes
Cuestionario.

Centro educativo: Escuela Primaria Edilio Valdez Jerez


Profesor: Jos Elvin Jiminin.
rea curricular: Educacion Fisica. Nivel primario

grado: 5to

Tiempo estimado: desde el 22/08/2016 hasta________________cada clase: 45


minutos.
Competencias fundamentales:

Competencia tica y Ciudadana


Competencia Resolucin de Problemas
Competencia Comunicativa
Competencia Cientfica y Tecnolgica
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Nombre del proyecto participativo de Aula:
Trabajemos por una mejor familia para fortalecer la calidad del aprendizaje
significativo en nuestro Centro Educativo.
Competencias especficas:
Expresin y Comunicacin Motriz:
Conoce su cuerpo y lo utiliza para expresar sentimientos, emociones y estados
de nimo en relacin armnica con las dems personas y su entorno social y
cultural.
Estableciendo relacin entre el movimiento expresivo y el lenguaje corporal.
Dominio Motriz:
Muestra dominio corporal en la realizacin de diversas actividades motrices en
relacin armnica y saludable con el espacio que le rodea y con las dems
personas.
Aptitud Fsica y Deportiva
Capacidad de desarrollar distintos niveles de desempeo motriz a partir de sus
condiciones fsicas naturales, permitindole alcanzar eficacia motora
progresiva en situaciones variables (juegos, deportes, trabajo, vida cotidiana).

Conceptos:
- Habilidades Motrices
Bsicas:
Locomotoras (caminar,
rodar, reptar, correr, saltar,
marchar, salticar, trepar).
Manipulativas (lanzar,
atrapar, picar, rodar, jalar,

Contenidos
Procedimientos:
- Exploracin del espacio
prximo y general
utilizando
diferentes partes del
cuerpo, todo el cuerpo, con
y sin
implementos, en forma

Actitudes y valores:
Experimentacin de
diferentes sensaciones,
descubrir, sentir, percibir y
entender mejor su
movimiento y el de los
dems.
- Practica el juego limpio,

empujar,
golpear, patear, atrapar,
controlar objetos con
diferentes
partes del cuerpo)
De control corporal (girar,
flexionar, balancear).
- Capacidades fsicas:
Coordinativas (equilibrio,
coordinacin, orientacin,
diferenciacin, reaccin,
adaptacin, ritmo).
Condicionales (fuerza
explosiva, velocidad,
flexibilidad, resistencia
aerbica).
- Gimnasia General
. Composiciones
gimnasticas. Elementos
bsicos de gimnasia
artstica, rtmica y
acrobtica.
- Juegos cooperativos y de
oposicin.
- Juegos pre- deportivos.
- Atletismo
(reglas bsica, conceptos
bsicos saltos y
lanzamientos)
- Baloncesto
(Dribles, pases, tiros y
defensa, clasificacin,
importancia, reglamento
para su ejecucin)
- Ajedrez
(el jaque, el jaque mate, la
coronacin del pen, el
enroque, pen al paso,
valor absoluto de las
piezas).

individual y grupal.
- Experimentacin de
nuevas formas de
moverse.
- Realizacin de
movimientos que varan
progresivamente en
la medida en que se
incorporan otros
elementos, tales como
ritmo, alineacin corporal,
dinmica, intensidad, entre
otros.
- Creacin de rutinas que
integren elementos
bsicos de gimnasia
artstica, rtmica y
acrobtica.
- Realizacin de
formaciones (libres,
lineales, circulares, con
simbologa y valores
expresivos) y trayectorias
(directas e indirectas).
- Realizacin de elementos
de elevacin, equilibrio,
fuerza y mantenimiento.
- Aplicacin de las
habilidades motrices
bsicas y capacidades
Fsicas en la resolucin de
situaciones motrices
cotidianas, deportivas y
recreativas.
- Aplicacin de las
habilidades motrices
bsicas y capacidades
fsicas en el manejo y
utilizacin de diversos
implementos gimnsticos,
recreativos y deportivos.
- Realizacin de ejercicios

respetando las reglas de


los juegos que realiza.
- Valoracin y prctica de
hbitos de higiene y
normas de
comportamiento.
- Valoracin y disfrute de
participar en juegos con
sus compaeros y
compaeras.
- Defensa y respeto por su
derecho y el de los y las
dems de jugar y realizar
actividad fsica.
- Reconocimiento de la
importancia de la
realizacin de actividades
fsicas para su desarrollo,
bienestar y conservacin
de la salud.
- Cuidado y proteccin de
los ambientes fsicos y
naturales en donde
practica actividad fsica.
- Respeto por la creacin
de los dems.
- Valora el movimiento
corporal del compaero.
- Se acepta a s mismo y a
los dems sin
discriminacin de sexo o
nivel de habilidades.
- Muestra disfrute al
participar en las diferentes
actividades deportivas y
recreativas.
- Coopera con sus
compaeros y respeta las
reglas y al adversario.

de relajacin corporal,
despus de
la actividad fsica.
- Realizacin de juegos
utilizando las tcnicas
bsicas de
saltar en distancia y altura.
- Realizacin de juegos en
donde se apliquen las
tcnicas
bsicas de lanzamientos,
con pelotas de diferentes
pesos y
tamaos.
- Realizacin de juegos
recreativos o pre
deportivos de
baloncesto, donde se
apliquen las tcnicas de
los pases,
driblin y tiro, burlando la
oposicin a travs de la
cooperacin
del compaero.
- Realizacin de juegos
con mates elementales
(torre y rey
contra rey, dama y rey
contra rey).
- Realizacin de juegos
con coronacin de peones
en
diferentes situaciones.
- Participacin en
actividades fsicas y juegos
recreativos
donde se realicen saltos y
lanzamientos de objetos
con pesos
moderados.
- Realiza carreras
continuas a ritmo

moderado, juegos pre


deportivos y adaptados
donde se pone de
manifiesto su
resistencia aerbica.
- Participacin en juegos
adaptados partiendo de
situaciones
de aprendizaje que
promuevan el pensamiento
tctico.
- Participacin en juegos
pre-deportivos
relacionados con el
drible, pases, tiros y
aspectos generales de la
defensa.
- Descripcin y elaboracin
de las utileras e
implementos
manipulados en
baloncesto, atletismo,
gimnasia, ajedrez y su
utilizacin.
- Practicar hbitos de
higiene, aseo personal y
alimentacin
saludable en la prctica
diaria de actividades
fsicas

Indicadores de logro:

Utiliza su cuerpo como medio de expresin, comunicando ideas y emociones.


Realiza movimientos que varan progresivamente en la medida en que se
incorporan otros elementos, tales como ritmo, alineacin corporal, dinmica,
intensidad, entre otros.
Domina de forma independiente los niveles de tensin y relajacin de sus
segmentos corporales durante la realizacin de movimientos variados con y sin
implementos.
Crea, organiza y ejecuta rutinas que integren elementos bsicos de gimnasia
artstica, rtmica y acrobtica.
Memoriza composiciones gimnasticas cortas.

Establece diferencia entre el inicio y final del movimiento.


Diferencia formaciones reconociendo su significado expresivo.
Utiliza trayectorias variables en la ejecucin movimientos corporales.
Muestra dominio de sus habilidades motrices bsicas y capacidades fsicas en
la resolucin de situaciones motrices cotidianas, deportivas y recreativas con y
sin la utilizacin de implementos.
Crea y ejecuta juegos de saltar en distancia y altura, utilizando las tcnicas
bsicas encaminadas a la mejora de su coordinacin.
Participa de forma autnoma en juegos de lanzamientos, con pelotas de
diferentes pesos y tamao, aplicando tcnicas bsicas.
Participa activamente en juegos recreativos o pre deportivos de baloncesto,
aplicando las tcnicas bsicas en los pases, driblin y tiro, as como acciones
tcticas y defensivas.
Estrategias de enseanza-aprendizaje:

Indagacin de saberes previos o dialgicas.


Trabajo en equipo.
Lluvias de ideas.
El juego.
Debate
Entrevista por equipo.
Prueba orales y escritas.
Observacin de lmina.
Interpretando grficos y mapas.
Exposicin oral.
Elaboracin de pregunta o cuestionario.
Tomando un tema en secreto.

Actividades:

Utilizan su cuerpo como medio de expresin, comunicando ideas y emociones.


Realizan movimientos que varan progresivamente en la medida en que se
incorporan otros elementos, tales como ritmo, alineacin corporal, dinmica,
intensidad, entre otros.
Dominan de forma independiente los niveles de tensin y relajacin de sus
segmentos corporales durante la realizacin de movimientos variados con y sin
implementos.
Crean, organizan y ejecutan rutinas que integren elementos bsicos de
gimnasia artstica, rtmica y acrobtica.
Memorizan composiciones gimnasticas cortas.
Establecen diferencia entre el inicio y final del movimiento.
Diferencian formaciones reconociendo su significado expresivo.
Utilizan trayectorias variables en la ejecucin movimientos corporales.

Muestran dominio de sus habilidades motrices bsicas y capacidades fsicas


en la resolucin de situaciones motrices cotidianas, deportivas y recreativas
con y sin la utilizacin de implementos.
Crean y ejecuta juegos de saltar en distancia y altura, utilizando las tcnicas
bsicas encaminadas a la mejora de su coordinacin.
Participan de forma autnoma en juegos de lanzamientos, con pelotas de
diferentes pesos y tamao, aplicando tcnicas bsicas.
Participan activamente en juegos recreativos o pre deportivos de baloncesto,
aplicando las tcnicas bsicas en los pases, driblin y tiro, as como acciones
tcticas y defensivas.

Recursos didcticos:

Libros de textos, diccionario, enciclopedia, internet, diapositiva, cartulina,


computadora, celular, pelota, domino, ajedrez, tablero, parche, bate, aro,
entres otros.

Evaluacin:

Durante todos el proceso de enseanza-aprendizaje.


Por medio de su participacin.
Por informe de lectura.
Exmenes
Cuestionario.