Dificultades del aprendizaje

UNIDAD
Habilidades superiores de
pensamiento y metodologa del
estudio

Clase 12
Clase 13

UNIDAD 8 Esquema de unidad

Anlisis
Sntesis
Conceptualizar
Investigar
Pensamiento crtico y
creativo
Manejo de la
informacin
Metacognicin

Habilidades
superiores de
pensamiento

Explorar
Preguntarse
Leer
Relacionar
Repasar
Rememorar

MTODO EPL3R:

Los mapas
conceptuales
Metodologa del
estudio

Aprender a pensar, Mtodo de estudio EPL3R Y Modelo CAIT

PROGRAMAS PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR

Escala ACRA, K-ABC y DIE, de metodologa del estudio

PRUEBAS PSICOPEDAGGICAS PARA DETECCIN DE LAS DIFICULTADES

El alumno conoce el
proceso.
Cuando el proceso se
hace hbito se transforma
en habilidad.
Conoce cmo conoce:
metacognicin

Procedimientos
para aprender

Habilidades superiores de pensamiento y metodologa del estudio

Esquema de unidad

Exposicin
8.1. Presentacin
En esta unidad revisaremos las habilidades superiores de pensamiento y su repercusin
en las dificultades del aprendizaje.
Analizaremos las claves para ensear a pensar.
Reflexionaremos sobre el desarrollo de las Inteligencias Mltiples como
prevencin y orientacin del talento para evitar el fracaso escolar.
Conoceremos experiencias de pruebas y programas que se llevan a cabo en los
centros educativos para mejorar las estrategias y la metodologa del estudio.
Utilizaremos los mapas conceptuales y programas para desarrollar la
memoria en los procesos de aprendizaje.
Estudiaremos casos prcticos que presentan dificultades de aprendizaje en
habilidades mentales y los procedimientos mediante los que las resolvieron.

8.2. Incidencia de las habilidades mentales en las dificultades

de aprendizaje
La mayora de los alumnos que muestran dificultades de aprendizaje no saben cmo
aprenden. Para asimilar, comprender y dominar el nuevo conocimiento, es
necesario:
Saber cmo se aprende y para qu.
Incorporar el contenido de aprendizaje a la experiencia previa.
Aplicar el conocimiento a la prctica y al estudio.
Dominar las competencias y habilidades necesarias del proceso del aprendizaje de
cada asignatura.
Si se recibe la informacin sin el dominio del proceso de aprendizaje, es muy
difcil que el rendimiento sea satisfactorio.
La eficacia en el aprendizaje depende, en gran parte, de los procesos y de los
procedimientos al aprender.

CLASE 12 Exposicin

Diferentes investigaciones han demostrado que la eficacia depende de los procesos

procedimentales. Las conclusiones de dichas investigaciones afirman:
El alumno que tiene habilidades sabe aplicar el procedimiento, conoce el proceso
que est sucediendo mientras aprende y puede intervenir y mejorarlo.
El pensador eficaz elabora el pensamiento,
sabe pensar, comprende,
analiza, aplica el conocimiento,
relaciona, sintetiza, valora
y puede actuar con voluntad y
ejercer su libertad.
Imagen: Cerebro y habilidades superiores

Si el alumno domina el procedimiento, lo automatiza bien. Ante el anlisis de

un texto, por ejemplo, utiliza la habilidad cognoscitiva: el procedimiento para analizar
el texto.
Si el alumno lo mecaniza, pero no lo

Cuando el proceso se

automatiza y simplemente imita los pasos

hace hbito, se

que

transforma en habilidad.

le

ensearon,

no

domina

el

procedimiento. En consecuencia, cuando tiene

que aplicar la habilidad en un examen, se desconcierta y lo hace mal.
Es necesario, no slo mecanizar, sino automatizar el procedimiento. De esta
forma, toda la energa del alumno se orienta hacia:
El razonamiento
La elaboracin de las respuestas de forma eficaz.
Puede aplicar la creatividad a su aprendizaje.

CLASE 12 Exposicin

El papel del profesor

Se ha comprobado que los profesores que consiguen que sus alumnos obtengan un
rendimiento positivo, saben cmo trabaja cada alumno y conocen los procesos para
aprender bien. En consecuencia, saben orientarlos:
Saben decirles los errores y las equivocaciones.
Dan retroalimentacin efectiva para ayudarles a corregir cada error.
Trabajan las habilidades a travs de las actividades del programa que ensean.
Proponen metodologas activas y participativas en las que ejercitan las
habilidades.
Orientan el estudio y ensean a estudiar en su propia aula.
Atienden de forma ms personalizada a los alumnos que lo necesitan.
Proponen actividades colaborativas entre los alumnos.
Utilizan los materiales manipulativos, audiovisuales y tecnolgicos que
requiere el contenido objeto del aprendizaje y la preparacin actualizada de los
alumnos.

8.3. Caractersticas del pensador efectivo

El pensador efectivo justifica su idea, razona su aprendizaje, observa cmo ocurren las
cosas, cundo se repiten, en qu condiciones, deduce, generaliza...
Pensador natural

Pensador efectivo

Desarrolla el pensamiento mediante los

Desarrolla el pensamiento de manera

estmulos externos.

consciente.
Planifica, reflexiona de manera deliberada

No sabe cmo aprende

y sistemtica sobre las habilidades de

pensamiento.
Observa cmo se realizan las cosas, bajo

No generaliza.

qu condiciones y cmo se reorganizan,

sabe aplicar y generalizar.

Cuando es eficaz, lo es por casualidad.

CLASE 12 Exposicin

Es un pensador eficaz.

Ms que el aprendizaje de los contenidos de informacin de cada asignatura, interesa

que el alumno sepa cmo aprendi para que pueda seguir aprendiendo durante toda la
vida. A veces, si slo se aprende por aprendizaje natural, la mente se va haciendo
inflexible, es necesario aprender a pensar, a crear, a generar nuevas ideas para
aprender a aprender.
M. Snchez. Aprender a pensar. 1996.

8.4. Cmo desarrollar las habilidades de pensamiento

Los tres primeros principios se refieren exclusivamente al desarrollo de las habilidades
del pensamiento y los restantes, contemplan ambos aspectos del aprendizaje, el
desarrollo de las habilidades y la transferencia de los procesos a la adquisicin de
nuevos conocimientos.
Los principios son los siguientes:

CLASE 12 Exposicin

CLASE 12 Exposicin

El mtodo de los procesos comprende:

Programa de habilidades visuales y orientacin espacial.
La formacin de imgenes o representaciones mentales.
El desarrollo y la aplicacin, en forma natural y espontnea de esquemas de
pensamiento altamente productivos.
La transferencia de los esquemas de pensamiento para estimular la adquisicin de
conocimientos, el razonamiento lgico-crtico y verbal, la inventiva, la solucin de
problemas, la toma de decisiones y la interaccin con el medio.
El desarrollo de un sistema de actitudes, valores y disposiciones que guen el
pensamiento y las acciones.
El desarrollo de habilidades para procesar informacin y aprender implica varias
acciones:
Activar la mente en forma consciente, intencional, sistemtica gradual y
deliberadaPrestar atencin especfica a cmo se procesa la informacin.
Seguir un proceso riguroso de control y seguimiento de los logros alcanzados y
de las limitaciones detectadas.
Aplicar las etapas del aprendizaje conceptual y procedimental hasta lograr
la formacin de las imgenes y de los hbitos deseados, incluyendo todos los niveles
de comprensin, abstraccin y generalizacin considerados en el modelo que se
propone.
Estar informado acerca de los conocimientos, mtodos, tcnicas y estrategias
que permiten estimular la mente y promover el desarrollo y la transferencia de
los conocimientos y las habilidades de pensamiento a la adquisicin de nuevos
conocimientos.

CLASE 12 Exposicin

8.5. Habilidades mentales

Capacidades mentales de orden superior
Manejo de la informacin: capacidad para visualizar y ubicar los datos y la
informacin necesarios para la mejor comprensin, discernir y relacionar conjuntos de
datos.
Anlisis: capacidad para distinguir y separar las partes de un todo hasta llegar a
conocer sus principios o elementos.
Pensamiento crtico: capacidad de pensar por cuenta propia, analizando y
evaluando la consistencia de las propias ideas, de lo que se lee, de lo que se escucha, de
lo que se observa.
Sntesis: capacidad para llegar a la composicin de un todo a partir del conocimiento y
reunin de sus partes.
Investigacin: capacidad para plantear interrogantes claros con respecto a una
situacin o fenmeno dado; de proponer hiptesis precisas, indagar, tomar datos e
interpretar.
Conceptualizacin: capacidad de abstraer los rasgos que son necesarios y suficientes
para describir una situacin, un fenmeno o un problema.
Metacognicin: capacidad de reflexionar sobre los pensamientos propios, incluye la
planeacin antes de una tarea, el monitoreo durante una tarea y la autoevaluacin al
terminarla.

CLASE 12 Exposicin

8.6. Asociacin de motivacin y tipos de aprendizaje

Bigss (1985), consider tres tipos de estilos de aprendizaje asociando la motivacin y
los tipos de estrategia que el alumno emplea. Seal tres tipos diferentes de
aprendizaje:

Estos tipos de aprendizaje han presentado unas caractersticas especficas en torno al

mantenimiento en el empleo de estrategias, a la constancia y a la continuidad del
aprendizaje en situaciones difciles (Palmer & Goetz, 1988).

CLASE 12 Exposicin

+ Informacin
A fondo
El caso de Antonio en Secundaria
Antonio tena 13 aos cuando sus padres acudieron a una entrevista con el Orientador
del colegio porque haba suspendido cuatro asignaturas: Lenguaje, Alemn,
Matemticas y Geografa e Historia.
El Orientador les sugiri la aplicacin de pruebas para identificar las causas que
pudieran influir en dichos resultados:
Pruebas de habilidades visuales, auditivas, motrices, de orientacin espaciotemporal, de lenguaje y memoria con el fin de conocer los factores
neuropsicolgicos que pudieran entrenarse para su mejora.
Pruebas de habilidades y estrategias, con el fin de identificar las competencias
para afrontar el estudio del Lenguaje, el Ingls, las Matemticas, la Geografa y la
Historia. Se aplic la escala ACRA.
Adems, se reunieron datos de observacin de los profesores sobre el
rendimiento de Antonio en cada asignatura y su nivel de Tcnicas Instrumentales
Bsicas y de conocimientos bsicos en cada asignatura.
Los resultados de las pruebas, mostraron un nivel mejorable en los siguientes
aspectos:

CLASE 12 + Informacin

Se entrevist a sus padres, informndoles de los resultados y se inici un plan

diario de aplicacin de los siguientes programas (durante 1 hora diaria, por
parte de un profesor en casa, al que se le prepar para a tal fin):
Programa de habilidades visuales y orientacin espacial.
Programa Aprender a pensar, relacionando las habilidades con los contenidos
de su estudio.
Mtodo Kumon para mejorar el clculo, al que asista un da en semana para
realizar ejercicios que despus realizaba el resto de la semana en su casa.
Elaboracin de mapas conceptuales, en Lenguaje, Geografa e Historia.
Tambin se sugiri que estudiara las dems asignaturas mediante mapas
conceptuales, antes del aula.
Los resultados fueron muy positivos: aprob todas las asignaturas en junio. Los
padres apoyaron muy bien la aplicacin del plan e incluso la ayudaban a elaborar
mapas conceptuales de diferentes asignaturas. El tutor se implic plenamente y le
apoy en todo momento ante los profesores.
El caso de Antonio podra ser un caso de Primaria, de Bachillerato y de cualquier etapa
educativa. Si tenemos fallos al aprender, porque nos falta el aprendizaje del
procesamiento de la informacin y las habilidades de pensamiento, no desarrollamos el
pensamiento formal y es difcil superar los retos que suponen los nuevos aprendizajes.

CLASE 12 + Informacin

Ejercicios
Estrategias de aprendizaje
Busca en Internet y ampla la informacin sobre las estrategias de aprendizaje.

CLASE 12 Ejercicios

Recordar
La eficacia en el aprendizaje depende, en gran parte, de los procesos y de los
procedimientos al aprender:
El pensador efectivo justifica su idea, razona su aprendizaje, observa cmo ocurren las
cosas, cundo se repiten, en qu condiciones, deduce, generaliza...
Las habilidades de pensamiento se pueden agrupar en:
Anlisis
Sntesis
Conceptualizacin
Manejo de la informacin
Pensamiento crtico
Investigacin
Metacognicin

CLASE 12 Recordar