Ensayo sobre el artculo denominado: Actitudes sobre la estadstica.

Para hablar sobre las actitudes frente a la estadstica es importante primero

conocer la definicin de la misma. Spiegel, (1991) plante que: "La estadstica estudia
los mtodos cientficos para recoger, organizar, resumir y analizar datos, as como para
sacar conclusiones vlidas y tomar decisiones razonables basadas en tal anlisis. En
este sentido, la estadstica es la ciencia que analiza los diversos recursos o maneras para
recopilar, verificar y evaluar datos. As, esta tiende a ser exacta u arrojar datos
puntuales, lo que la hace interesante en la medida que usa nmeros o categoras para
medir, calificar, categorizar y evaluar. Hecho que asusta a la mayora de personas por la
simple razn de enunciar medicin y nmeros.
A causa de eso, quizs la estadstica y materias relacionadas no gozan de
excesiva popularidad porque en parte se relaciona su trabajo a una dificultad y a una
falta de utilidad en el futuro profesional. Pero es la estadstica verdaderamente til en
el diario vivir de una persona profesional que no trabaja con nmeros?
Partiendo de mi experiencia personal y como docente de Ingls y Francs, el uso
de la estadstica probablemente queda delegado a un segundo o tercer plano, ya que
dentro de las prcticas acadmicas el uso de anlisis de datos no se ve como un objetivo
principal pues el centro es el proceso de aprendizaje de una segunda lengua.
Adicionalmente, se podra incluir otros factores que no permiten el estudio y anlisis de
datos tales como: el reducido tiempo en las instituciones educativas, el sinnmero de
tareas por realizar y la falta de compromiso y apoyo de los mismos docentes y
directivos, entre otras.
Con todo esto, las probabilidades de incorporar el uso de la estadstica en las
practicas se hace ms lejano y ms creciente la apata a la misma. Por ende, es

complicado considerar importante la utilidad de la estadstica en el diario vivir de una

persona que no trabaja con nmeros. Sin embargo, es esencial destacar que si se
implementar el uso de la estadstica en cada uno de los procesos que se realizan a
diario se podran obtener respuestas verdicas a preguntas que las hiptesis y los juicios
de razn no aciertan.
Debo agregar que estoy totalmente de acuerdo con la afirmacin de que la
estadstica no tiene un gran conocimiento por parte de la mayora de personas debido a
su relacin con la complejidad y esto es quizs debido a que la misma cultura lo hecho
as. Nosotros como colombianos desde pequeos nos acostumbramos a la practicidad y
las cosas rpidas. El tener paciencia y buscar alternativas son quizs caractersticas que
no nos definen, por tal motivo recoger informacin, analizarla, detallarla y evaluarla no
son procesos que sean fciles de adoptar, ni mucho menos apreciados.
De otro lado Ruiz de Miguel (2015) en su artculo actitudes hacia la estadstica
de los alumnos del Grado en Pedagoga, Educacin Social y Maestro de Educacin
Primaria en la UCM, menciona que la actitud de los estudiantes frente a la estadstica es
algo relacionado con la formacin matemtica que estos hayan tenido y sus resultados
en ella; tambin, enuncia que la actitud parte de la motivacin que ellos puedan sentir
frente a la asignatura y las expectativas de tener xito o fracasar; finalmente, resalta que
la edad juega un papel fundamental en trminos de experiencia, conocimientos previos e
intereses.
Dicho lo anterior, en nuestro contexto colombiano plantear estrategias para
mejorar la actitud frente a la estadstica sugiere en primer lugar un cambio en la
instruccin escolar, la cual debe formar sujetos capaces de obtener xito en las
matemticas y de hacer algo con ellas en sus vidas. En segundo lugar, se debe
considerar a la estadstica como una forma de llegar a resultados claros y concisos,

tomando esta praxis en diversas asignaturas no solo para las que manejan nmeros, de
esta forma se mostrara la importancia que merece. En tercer lugar, el haber
implementado las dos estrategias anteriores provee a los profesionales que inician una
investigacin de una cierta experiencia que hace familiarizarles con procesos de
anlisis, interpretacin y evaluacin de datos. Lo que en resumen cambiara el
desinters por la estadstica y le dara sentido al termino utilidad en un futuro.
De acuerdo con lo anterior, dentro de las conclusiones del artculo de Ruiz de
Miguel (2015) se menciona que en resumen es posible cambiar la actitud de los
estudiantes frente a la estadstica en la medida que cambie la percepcin de estos hacia
ella y as se ver una utilidad futura como lo enuncie previamente. No obstante, ser una
tarea de los docentes lograr este cambio, invirtiendo dedicacin, disposicin y una
constante retroalimentacin a los estudiantes que se traducir en aumento del inters
hacia la asignatura. Pero, aun as, es complejo afirmar que en un contexto como el de
Colombia esto tenga efectividad, debido a la falta de compromiso de los docentes, la
constante rivalidad de los mismos con sus pares y la constante desmotivacin que
generan los estudiantes de esta generacin en las aulas.
En fin, darle importancia a las matemticas en el saln de clases es una tarea que
consume tiempo y dedicacin debido a que la gran mayora de los estudiantes llegan a
las instituciones educativas con una cierta predisposicin y cambiar ese paradigma en
parte es complicado ya que el numero por clase no permite realizar un proceso completo
con cada estudiante. Este hecho quizs desmotiva a los docentes y con el pasar del
tiempo se convierte en un hbito, un hbito que condena a la estadstica y reas afines al
desinters y la obligacin.

Referencias:

Ruiz de Miguel, C. (2015). Actitudes hacia la estadstica de los alumnos del Grado en
Pedagoga, Educacin Social y Maestro de Educacin Primaria en la UCM.
Educacin XX1, 18(2), 351-374, doi: 10.5944/educXX1.12158
Spiegel, M. (1991). Teora y Problemas de Estadstica: Serie Schaum. Mxico:
McGraw-Hil.