El Cerebro Musical

Diego Alonso Canovas
Angeles F. Estevez
Fernando Sanchez-Sauted
(Eds.)
EI cerebra musical
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EDITORIAL
U N IVERS IDAD DE AWERfA
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EL CEREBRO MUSICAL
Ed itores:
DI EGO ALONSO CNOVAS
ANGELES F. ESTVEZ
FERNAN DO SNC HEZ-SA.1"\TTED
UNIVERSIDAD DEALMERA
2008
Mo nog rafas
Psicologa. 3
El cerebro musical.
(0 del reno : los amor es.
de la edicin: Editorial Unive rsidad de Almera.
Almera, 2008
M aquerac n y Portad a: BALAG U ER VAWrv I A. S.L. . gb a1.lt;u~rF' te l efon l( a. n~ (
ISBN . 978-84 -824 0-870->
Dep sito Leg-.I : AJ174-200S
Imprime: ESCO BAR IM PRESO RES, S.L. - EL EJIDO {Almerfa}
RELACiN DE AUTORES
Al on so, Diego. U nive rsidad de Almer a.

Bajo, M a Teresa. U niversida d de G ra na da .
Cam inero, n gel. U NED , Mad rid .
Caa das, Fernando. Universida d d e Alm er a.
Carmo na , Enca rna. Universidad de Alm er a.
C ube ro, Inm acul ada. U n iversida d de Alm e ra.
Daza, Ma Teres a. Universidad de Al mer a.
De Pabl o , J uan M anuel. U N ED , Mad rid .
Estvez, Ange les ? U niversida d de Almera .
Flor es C ubos, Pilar. Universidad de Alm er a.
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S nchez -San ted, Fern an do. U niversidad de Almen a.
NDICE
RELACIN DE AUTO RES
ND ICE
PRLO GO
13
LA MSICA: ASPECTOS GENE RALES

ISMAEL MOLINAy CATALINA M u o z
15
1. An tecede n tes histricos

2 . El sonido co mo materia prim a de la m sica
3. C ualidades del sonido
3.1. Intensidad
3.2. D uracin
3.3 . Timbre
3.4 . Altura o ton o
4. Escalas
5. Ton alidad
6 . Eleme ntos del lenguaje mu sical
6 .1. Meloda
6.2 . Arm ona
6.3 . Rirrn o-Merro-Ternp o
6.4. Textura
7 . Referencias bib liogrficas
BIOLOG A EVOLUCIO NISTA DE LA MSICA
16
17
18
18
19
20
2 1
24
29
31
31
31
31
34
35
37
MARGA RITA MORENO MONTOYA, JUANMANUELD EPABLO,
CAMINERO y FERNANDO SNCHEZ-SANTED
NGEL
1. (Es la m sica un rasgo biolgico?

2. Rasgos un iversales de :a m sica: onmgenia y filogenia
2. 1. Psicologa com pa rada de la m sica
38
39
40
3.
4.
5.
6.
2.2 . Arqueologa de la m sica

43
44
2.3. Modularidad de la m sica

47
La m sica en la escala o nr ogen rica

3 .1. La capacidad musical de ni os a ad ultos sin formacin
especfica
48
3.2. Genrica de la capacidad musical: el modelo de la
frecuencia absol u ra
49
50
3.3. La experiencia mu sical y el periodo crrico de desa rrollo

La fun ci n biolgica de la msica: la mus icalidad hu man a como
rasgo adaprarivo
52
54
4. 1. Para qu sirve la Msica?

56
4 .2. Msica y seleccin sexual

59
4.3. Msica y cuidado paren tal

60
4.4 . Msica y cond ucta social

Conclusin
64
Referencias bibliogrficas
64
LA PERCEPCI N MUSI CAL..

EN CARNA C ARM O NA y
Ma TERESA
73
DAZA
l.
2.
3.
4.
La m sica como evento perceptivo

74
Procesam iento auditivo de bajo nivel

76
Erapas supe riores de procesami euro auditivo

80
82
Proce sam iento de aspecros bsicos del soni do

4.1 . Procesarnieuro del Tono
82
84
4 .2. Percepcin de parrones sonoro s complejos

4.3. Pro cesami ento del volum en
85
4.4. Procesamiento del T im bre

86
5. Modulacin de los procesos cognirivos en la percep cin musical . 87
6. Modelos mo du lares de la percepcin musi cal

88
7. Referencia s bibliogrficas
92
C O G N IC I N MUS ICAL
C ARLOS]. GMEz-ARrZA y
Ma TERESA BAJO
l. 1nrroduccin
2. Memo ria para melodas
2. 1. Comorno e in terva los
2 .2. La dime nsin tem po ral
la
97
97
98
99
101
El cerebro musical
2.3. Atenci n y procesamiento mu sical: el papel de los
acen ros
3. To na lidad: jerarquas to nales y expectativas de sonori dad
3. 1. j erarqu as tonales
3.2. Exp ecrarivas de sono rid ad y priming armnico
3.3. La in fluencia del co nocim iento m usical m s all de la
msica
3.4. Exp ectativas de sono rida d y em ocio nes

4. M em or ia p ara msica y texto
5 Procesam iento d e msica e im genes

6. Ejecucin musical
113
103
104
104
105
107
108
1 J O
111
..
6. 1. Inrerp reracin
1L4
6. 2. Plani ficacin
115
Ag radecim ienros
7. Referen cias bibli ogrficas
M SIC A Y EMOCIN
1L6
116
121
MARGARITA M ORE NO MO NTOYA y P ILAR F LO RES CUB OS
l. Est ud io de la emoci n en la msica d esde 1a Psicologa
2. La emocin en la m sica desde la N europsicologia

3. La m usicotera pia
4. C oncl usiones
5. Referen cias bib liogrficas
MS ICA Y LEN GUAJE
121
124
128
131
132
139
I N MACULADA C UBERO , F ERNAN DO CAADAS y F RAN CISCO NIETO
1. Introduccin: leng uaje, m sica y cerebro

2. Anaro m a del lenguaje y la m sica: nociones bsicas
3. i U n hemisferio m usical y un hemisferio lin g stico?
3.1. Similitu des y di feren cias en las redes neurales par a la
msica y c1 1enguaje
3.2. Procesami enro M eld ico
3.3 . Procesamiento tem po ral de la m sica
3.4. M sica, mem o ria y emo cin
3.5. Toca r y cantar
3.6. N euroimagen func io na l y sistem as cerebrales de la
msica y d el lenguaje
El cerebro musical
J 40
14 1
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143
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146
J47
148
149
11
4 . Cam bios en nu esrro cerebro en respuesta a la ed ucacin yel

en tre nam iento m usical
5. Los trastornos psicoparolgicos y la h abilidad m usical
6. Resumen final
7. Referencias bibliogrficas
LA APTITUD MUSICAl Y SU MED IDA
152
155
157
158
163
Ma TERESA DAZA y ] ESSl CA P H IL LIPS-S ILVER

l . In troduccin
2 . La apti rud musical
2 .1. Elernenros Perceptivos
2 .2 . Eleme ntos de Mem oria
2.3. Elem enros moto res y ejecu rivos
2.4. Eleme n tos Emocionales
3. Facto res am bientales q ue favorecen el desarro llo de la ap titud
mu sical
4 . D esarro llo y apt itud mu sical
5. Tesrs de aptitud music al
6. Referenci as bibliog rficas
E FECTO MOZART y ENTRENAMIENT O MUSICAL
ANGELES
y
F.
172
174
178
179
185
ESTVEz, D IEGO ALONSO, D O LO RES ROLDN
Lo URD ES MARTNEZ
1. El efecto Mozarr
1.1. Explicaciones altern ativas
1.2 . O tros esrudios
2 . Efectos del en trenamien to musical
3. Co nclusiones
Agta decim ienros
4 . Referencias bi bliogrficas
12
163
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200
200
El cerebro musical
PRLOGO
En la p rimavera del ao 2005, el p rofesor Diego AJonso exp uso a un

grupo de p ro fesores de la U n iversida d de AJm era su inten cin de ed itar
un lib ro sobre m sica y n euro cien cia, in ten cin que nad a de su inte rs y
p asin p or este cam po de in vest igacin . AJguno s aventurero s se sumaron
con enr usiasmo a su pro puesta, a la que se uni eron , a su vez, un pe queo
grupo de expe rros de ot ras uni versid ad es. E l resul tado, q ue el lector tien e
en tre sus ma nos, es un libro colectivo en el qu e se presenta de manera concisa
una buena m uestra de las d iversas investi gaciones que se estn realizan do a
n ivel intern acion al en el campo de la n eu ro cien cia cognitiva de la m sica .
y subraya mos la pa lab ra conc isa ya qu e, como el lec to r ir descubrien d o,
algunos cap tu los hubieran merecido, por s m ismo s, un manual pro pi o .
Es la msica un rasgo biolgico? Qu hace qu e las m elod as se juzgu en
como ag rada bles o desagrada bles? Qu sistemas cerebrales se enc uen tran
imp licados en el p rocesa m ien to de la msica? Cules son las capa cidades o
destrezas n ecesarias para la compete ncia musical ", son algunas de las much as
y varia da s cues tio nes qu e se va n a p lantear a lo largo de los ocho cap tu los
en los q ue se est ruc tura el p resente texto. El pr imero d e ellos es un tema de
in troducci n a la m sica en el que se abo rda n n oci ones bsicas sob re m
sica y len gu aje m usical (v.g., cu alid ades d el sonido: al tura , du racin timbre
y tono] d irigidas, sobre to do, a aquel los q ue no tien en un con ocimient o
fo rmal so bre esta discipli n a con el objetivo de qu e les ayude a co m pr ender
aquellos con cep tos puramenre musicales q LLe apa rece rn en los siguienres
cap tulos. A contin uaci n, exp loraremos la po sibilidad de qu e las habilidad es
musicales que p resenra nu estra especie sean iru ro de la selecci n nat ura l,
h abl aremos de psico log a co m parada y estu diaremos la func i n biolgica
de la m s ica. Desp us de este segu n do captulo , trat arem os la percepcin
musical a tr avs de un recor rid o que a barca desde los co nceptos bsicos de
la pe rcepci n audi t iva, pasando po r el p ro cesam ien to de pa rro nes so noros
El c erebro musical
13
compl ejos, ha sra los modelo s ac rua les del pr o cesami cnto d e la rn us ica . En
el sigu ieme ca p itu lo el lcc to r se encori t rara , tal y co m o su n ornbre indica ,
co n alg u nos d e lo s tern as mas relevan tes so b re cognicion musical, ent re los
q ue d esracan la m emotia p ata m elodfas, el procesami ento de la tonalidad
o los procesos cogni tivos irnpli cad os en la ejec uc io n musical.
El estud io d el tipo d e ernociones asociadas con la rnusica, d e las di ferentes
areas cereb rales que se acti van en funci 6n del tipo d e rnel odia y d e la ernocio n
que es ta produce, asf como d e la fun cion terapeutica d e la rnusica , ocupan
bu ena parte del ca pi t ulo rirul ad o M usica y emocion. Tampo co podia falra r, n o
cabe la m eno r duda, un rema d e gran relevancia en esre cam po d e estud io, n os
referimos, como n o , a la relaci6n enrte musica y lenguaje. La especializac io n
d e las fu ncio nes musical es y Iin guf sricas en nuestro cer ebro , la existencia de
sistemas co rn unes a ambas h abilida d es, y la plasticida d ce rebral asociada con
el en rre narn ien to musical, so n s6 10 algu nas d e las cue stio ues abo rd ad as en
esre sex to ca pi tu lo . Posreri orrn en te, nos ce n rra rernos en la aptitud m usical,
e n las h abilidades que conforman es te co ncep ra, en los facro res arnbientales
que fav orecen el d esarroll o d e las mi smas ye n las h erramientas utilizadas
par a su rn edida. Para hnalizar , el octa vo ca pi tulo trata, en pri m er lu gar , so bre
los es rudios realizados en relac io n con el ejecto Mozart, el cual h a suscitado
un gra n interes en los ulrirn os anos, h abiendose Ilegad o incluso a ah rmar,
en base a dich o efecto, que el h eche d e escuc ha r un os minutos de rnusica
clas ica al d ia pu ed e h acern os m as inreligentes, una afirmaci6n, cuanto m e
n os, con rrove rtida . Par o tra parre, en segu n d o y ultimo lu gar, se abordaran
div ersos est ud ios reali zados con el o bjetivo d e explo rar la inBuen cia que el
enr re na rnien to musical puede ten er so bre diferentes h abilidades cognitivas
(v.g., m emoria verbal y pro cesarnienro espacio - tem po ral) .
Aunqu e el h ech o de particip ar en un libro co mo este, un o de los primer os
en s u ternatica ed itad o en len gua cas tella na, es ya u na recompensa per se,
dicha recompensa sera infinitarn enre m ayor si nuestro esfue rzo sirve para
in te resar y a pasio na r al esrud ian re y a los p ro fesionales de la psicolo gl a asi
co mo, en gen er al , a rodos aquellos qu e se sien ten atrai dos par es re .cam po
d e es rud io.
Los editores
Almeria, Septiembre de 2 007
14
EI cerebra music al
BIOLOGIA EVOLUCIONISTA DE LA MUSICA
MARGARlTA MORENO MONTOYA ' , J UAN MANUEL DE PABLO"

A NGE L CAMINER0 2 Y FERNANDO SANCHEZ-SANTED 1
!
Dpto. Neuroci encia y Ciencias de la Salud. Uniuersidad de Almeria
2Dpto. Psicobiologia. UNED
Hu bo un tie m po es que la cola del pavo tea l poriia enfer mo a D arwin;

a los biologos y psicologos evolucionistas de hoy en dia 10 qu e les levanr a
dolor de cabeza es la rnu sica. Porq ue aunque la mayorla de las h ip6tesis
de D arwi n se han id a confirman do, desd e la selecci6 n sexua l al altr uisrno
biol6gico pasan do pa r el lenguaje hurnan o, no hay acuerdo en si la rnusica
es un rasgo ada prativo de la especie humana; par sup uesto, D arwin propu so
su hip otesis, en esre caso la selecci6n sexual (la veremos mas ade lante).
No pu ede caber la menor d uda de que la rnusica forma parte del conjunto
de meca nismos y p rocesos co m unicativos inr raesped ficos. Es un ejem plo
nat ural, como otro cualq uiera, de las diversas formas que Ia com un icaci6n
adop ra en la naru raleza; en este caso, de ripo acusrico, y po demos recordar,
desde el canro de los gri llos en primavera 0 los de las ranas alrededor de sus
charcas, hasta el canro de las ballenas 0 eI uh ! uh! de los chirnpances, sin
olvidar el rrin o de los pajaros canrores 0 el aullido nocrurno de los lo bos 0
los perros, 0 el rug ido coral de los leon es y leon as del Serenge ri. Tagg (2002)
p ropon e la siguie n te defin icion de musica: "... es esaforma de comunicacion
interhumana en La que un sonido no uerbal organizado en terminos humanos
espercibido comoportador de patrones de cognicion primariamente afectivos
(emocionales) y/o gestuaLes (corporales)".
Si las seiiales acus ticas que los anima les em iren son rasgos biol6gicos y
rien en , eso se da pOl' sup uesto, un a tuncion biol6gica, pOl' analogia, ya que
no se puede asegurar q ue se trace de un a homologia biol6gica, hemos de
coriclu ir qu e la rruisica humana rarnbi en es un rasgo bio16gico con un a (0
mas) funciones biol6gicas, 10 que im plica que la m usica prom ueve (0 10 hizo
en el pasado) el exira repro d uc rivo. La verdaderamenre diHcil e inreresanr e
es demostrar cmo lo ha ce. Por ello, vamos a dedicar las siguienres p ginas a
an aliza r las d iferen tes hipt esis propu esras so b re la bi ologa de la msica.
1.
ES LA MSICA UN RASGO BIOLGICO?
D e la msica , co mo del len gu aje, se pued e aseg urar que es un rasgo

universal: rod os los seres human os d e rodas las culruras )' sociedades so n
cap aces de reconocer la m sica cua ndo la oye n y de rep ro ducirla y hasra
crearla, aun q ue s lo sea m edi ante la voz y el can ro. Con el len gu aje ver bal
co m pa rte el co m po ne nte sonoro, el ritm o y la meloda (mo d ulac i n del
torio) ; aunq ue en muchas de las len guas h ab lad as el rori o (la frecue nc ia del
so n ido) no es Jing sric amenre relevante, caso de las len guas indoeuropeas
(espa ol, rus o , in gls...), esre rasgo fni co s lo es en las lla madas len gu as
t nicas co mo el ch ino, el co rea no o el viernami ra.
H ay qui en llega a afirmar que, co mo e n el lenguaje, existe par a la m
sica una especie de sintaxis universal sim ila r a la de la gramtica uni versal
p ropuesta p or C ho ms ky para el len guaj e. Se a esto cieno o no, s parece , o al
menos hay quien lo aseg u ra, qu e las frases mu sicales, las melodas, tienden
a ten er las mi smas d im en siones te m po rales que las o raciones grama tic ales,
entre uno y va rios segundos. Se ha llega do incluso a p ropon er la hiptesis
de que dentro de las melodas existe n elem entos nucl eares y ele men tos co m
pl ementari os. D esd e lu ego, estos p aralelism os p ueden estar sea lando una
relacin evolutiva entre msica y lenguaje. Y naturalmente, cabe plan tea r
si las capacida des musicales human as co ns ti tuyen un a preadapraci n p ara
el len gu aje, h abida cuen ta de qu e la msica, produ cid a y trasmitid a a travs
d e la voz, pued e co ns ide rarse m s sim ple al ser una form a de co m u ni cac in
de tipo m s emocio nal que simb lico o semntico, anloga a la que se logra
m edi anre la exp res in facial , en este caso utilizando una va de tipo visu al.
Lo que pr etend ern os suge rir es que la msica es un tip o de co m un icaci n
acs tica de co nteni d os em oc io na les, donde la co nex i n en tre e! sign ificante
(la msica) y el co nten ido (10 que co n ella se tr at a de co m u n icar) es muy
esrrecha y nad a ab str act a, a di ferencia de lo qu e oc urre con el len gu aje donde,
h ech a abs tracci n de la en to naci n que, co mo veremos, tien e much o d e
msica, la relacin ent re sig nificantes (pa labras y frases) y sign ificados (la
iniotrnaci n) es ab stracta y arbi tra ria.
As pues, afirmamos que la msica es un estm ulo de sen caden ad or inn at o
y la respuesta que susc ita es una co n d uc ta tp ica de espec ie. Done! (2 0 05)
llega a afirmar que la msica es en realidad un su p erest m ulo en co m pa ra
ci n co n la musicalidad pr opia del habla (en co ncreto, la ar mon a es un a
p ropiedad bsica de la m sica que n o se produce en e! h abl a, puesto que
n o cabe espe ra r que trat em os de escucha r a m s de un habl ante a la vez,
38
Margante Moreno Montoya. Juan \'\an uel De Pablo. ngel Caminero y Fernando Snchez-Santed
10 q ue si se supo ne qu e oc u rre cuando vatias pe rso nas can tan juntas) ; par
s u parte, el rit mo musical es rambien un superes rirn ulo en relacio n co n la
apareme falt a de ritrno delle nguaje habl ad o. Como m as adelante verern os,
parece q ue, co mo oc urre con el leng uaje verbal, exisren estruc tutas cere brales
direcra y espedficameme im pli cadas en el ptocesamienro de fa musica y en
la propia respuest a emocio nal.
2. RASGOS UNIVERSALES DE LA MUSICA: ONTOGENIA Y

FILOGENIA
AJ igu al q ue la expresio ri fac ial de las emocio nes, la co rn unicac ion erno
cional que la musica perrnire es rarnbien universal, lo que sign ifica qu e sed.
emen d ida po r cualq uier se r h umane q ue la pe rci ba. Pe rc h ay otros aspecros
intrin secos de 1a mu sica q ue tam bien so n un ivers ales: fu nda me ma1mente
n or arern os la ronalidad, la armenia y el ritmo,
AJ pa rece r, la musics ro na l (la qu e se sirve de la to n alida d para organizar
la musica l) rien e algunas carac teristicas psicoHsicas q ue hacen d e ella un a
fo rma especial de esti m ulac ion so nora. La rnu sica ron al mas universalmenre
co rioc ida es la q ue viene representada pa r 1a esca1a hepr aronica 0 d iat onica
(cons ta d e 5 to no s y 2 se rniro n os) y 1a escala croruatica (co ns ra de 12 sem i
tonos") porq ue es 1a q ue escuc ha rnos h abitualmen te cua ndo hab1amos d e
rnusica clasica. T arnb ien la musica llam ad a pop ular sig ue ge ne ralmeme las
n orrnas de la rnusica ro nal .
Ya Pit agor as se d io cue n ta de q ue 1a relac ion entre el to no (pitc!J: lr e
cuencia so nora) de cad a n ora gua rda un a relacio ri m arern ari ca con las dernas
n o tas de la esca1a. Po r eje mplo , la relaci6n en tre dos n ot as co n el m ismo
no m b re en dos oc ravas co nsecutivas es de 2/1, 0 sea q ue 1a frecue ncia de
la primera no ta, p or e jemp ]o, el D o de la pane alta del pen tagr am a riene
una frecuenc ia so nora q ue es el dob1e exac to d el Do de la oc tav a inrnedi a
tarn enr e in ferio r.
La ronalidad es la relacio n qu e existe ent re deterrninado s sonid os en tor no a uno pri ncipal
1lamad o to nica. Por ejern plo, en la ro nalid ad de Do la to nica cs Do , m ienrras qu e en la m nalidad
de Fa es esta no [a la to nica.
Tal como los podemos enco m rar en la escalas de blancas y neg ras del p iano; las teclas negras
rnarcan 10 .1 scrniro nos, exccp ro qu c' en t re Mi y Fa solo hay un sernirono y ent re Sl y Do o rro sernito no.
Los ln rervalos en t re cada semirono no son iguales, sino que sigue n la siguien re progresi6n re.specro
al reno de retere ncia Do: l er sernirc no (D o sos ren ido) : l3 51L28; 20 (Re): 9/8 ; 3 (Re sosten ido) :
6/5; 4 (M i): '5/4; 5 (Fa): 4/ 3 ; 60 (Fa sosrenido): 45 /32; 7 (S'l l): 3/2 ; 80 (Sol sos reuido): 8/5; 9
(La) : 27 /1 6; 10 (La sosrenido) : 9/5; I I" (5 i): 1'5/8; 12 (Do oc rava) : 2/ 1.
Biologla evolucionista de la muslca
39
2.1. Psicologia cornparada de la musica

Lo curioso es que tan to los nine s de 6 m eses, much o ames de e m peza r a
habl ar (Treh ub, 2003, para un a revision ), co mo los m on os rhesu s, reco nocen
como ide n ricas d os melodias q ue difi eren en un a 0 en dos oc tavas (a esra
o pc rac io n se Ie llama rran sposicion); los rh esus det ectan qu e am bas m elodias
so n di ferenres cua n do difi eren en m ed ia ocrava 0 en oc rava y m edi a. Par
su parte, los in fames son ca paces de recono cer al reracio nes de un se rnito no
o menos en un a so ia nota de la melo dia (Treh u b, 2003) . Junto a esto ha y
qu e decir qu e los nirios pequefios d iscrirninan errores musicales ramo en la
escala heprarorii ca occ ide n tal co mo en ot ras escalas (v.g. la escala indonesia),
capacidad q ue los adulto s n o enrren ad os tienden a ? erder par a las escalas
extranas (j us tus y Bharucha, 2002) . Estos resultad os solo se producen ca n
m elo d ias realizad as en la esca la diaton ica, pero no cu ando las n otas so n ele
gidas al aza r de la escala cro rnat ica de d oce se m ironos; co mo , p ar ejem plo,
sucede en la rnu sica at onal", donde no se tien e en cue n ta la a rm e nia ent re
las n oras (H ause r y M cDe rmo tt, 2003) .
Los es tud ios en an im ales muestr an que la capacida d d e pro cesar so nidos
musicales n o es algo excl usive de los seres humanos, sino que los an im ales
poseen los mecanismos cerebrales para detect ar detalles de las sec ue nc ias
musicales, m as alla de los aspect os p ercepruales (Hauser, C hom sky y Fitch,
2002).
E n las in vesti gaciones sa bre e l co nocim ien to musical de los animales
realizad as con aves, se h a en co nr rado que, p or e jern plo, los esto rn inos so n
capaces de recon ocer deralles como lo s tonos de una m clodia a pesar de que
se produzcan vari aci ones en el tiernpo (H ulse y Cyrix, 198 5). Y aun q ue las
aves suelen rnosrrar un a preferencia p ar las frecu ericias ab solu tas a la hora
de pro cesar la frecuencia de un so n id o, los go rr io nes de cu ello blanco so n
capaces de id entihcar a un co ngene re a n aves de claves de frecu encias rela
tivas (Macfro ug all-Shackle ro n y Hulse, 1996).
Sin em ba rgo, la capac ida d musical parece evo luc io na r de las aves a los
ma mifero s, de m odo que los est ud ios e n m on os han m osuad o h abilidad es
qu e n o se da n en los paj aro s, como recon oc er m elodias co n una trans posicion
de frecuenci as. D e est e modo , en un estudio can monos, se les en treno a
realizar [uicios de di scrirninacion igualldiferenre so b re estlrn ulos aud i rivos
naturales 0 arnbien rales que se pr esemab an de form a sucesiva, y que despues
fueron sustituidos por m elodias co r tas. Los m on os, al igual que hacem os los
human os, ten d ian a gene ralizar a tr aves d e m elod ias tr an spuestas, de m od o
que ren d ian a co ns ide rar iguaJes dos mel odias cua ndo esraba n traspuesras
En con trapos icion a la mu sica ronal , la arona ] es la rnu sica comp ues[a sin ro nalidad ni
orden sisrcrnarico .
40
Margarita Moreno Montoya, Juan Manuel De Pablo, Angel Caminero y Fernando Sanchez-Sauted
en 1 0 2 octavas. Es to solo ocurria en las melodias basad as en una escala

di aron ica, mi entras qu e cu ando se presen tab an melodias aronales n o se p ro
dud a esra gen eralizaci6n (Wrigh t, Rivera, Hulse, Shya n y Neiworrh, 2000).
Esra diferen cia p odria oc ur rir, bien porqu e los m on os n o p odian recordar
las melodias ato nales, bien porqu e record ab an las mel od ias aronales p eto
no en una represen tac ion que les permitiese com pa rarlas con his versio nes
trans pues ras (Hause r y Mc Dermo tt, 2003). En cualq uie r caso, los resulta
dos de cste estudio in di can qu e podnan existir d iferen cias fund am en tales
en el p to cesamiento d e las m elodias tonal es y ate lcs en el cerebro de los
m onos al igu al qu e oc u rre en los humanos (Kass, H ackett y Trarno, 1999) .
D e hech o, un esrud io co m pa ra tivo so bre las respu estas neuro fisio16gicas
an te la ern ision de not as co nso na mes 0 dison anr es entre ma cacos y personas
con ep ileps ia, h a mostr ad o qu e am bos renian respuestas diferen ciad as en la
cor teza cerebral segun si el esrimulo era co nsonante 0 disonante (Fishman
et al., 200 1). Es tas sim ilitu des enco m radas en tre los m onos y los human os
en las rareas de procesamien ro m usical podrian implicar qu e am bos emp lean
los mi sm os m ecani sm os cerebrales durante el p rocesamien to mu sical.
Parece qu e algunos aspecros de las caracte risticas de la musica, como la
percep cion del ritrn o, poddan es rar en los d ominios de m ecani sm os cere
brales auditivos antes de qu e nuestra especie em p eza ra a pr oducir rnusica,
As!' un estud io com pa ra rivo en tre m onos tam arin y nines recien nacid os
ha m ostrad o qu e am bos tienen la ca paci da d de discriminar dos idiomas
distinros de acue rdo a claves rftrnicas qu e se em ite n en el len gu aje, ya qu e
n o p odian realizar esta discrirninacion si las frases eran em itidas en sem ido
inverso (Ra m us, Nespor y M ehl er, 1999).
En relacion co n el caracte r universal de la musica, un daro cu rioso 10
co nst iruye las co inci denc ias exisren tes en tre di ferenres escalas mu sicales de
cultu ras muy alejadas , co mo, p or ejem plo , la di atoriica occid ental, la sbree
de la India, la sorog de Bali 0 la hirajoshi de Jap an (Figu ra 1). En rod as elias,
la escala co nsiste en un a su cesion de ron os (frecuen cias) qu e van desd e una
n ora base ini cial, co n una de terminad a frecu en cia, h asta ot ra fina l cuya
frecu en cia es el dobl e de la de la no ta base (oc tava de la escala diat onica).
Ade rnas, ent re los diferen tes imervalos en qu e se o rgan izan estas disrintas
escalas mu sicales, en rod as elIas existe un inrervalo cuya frecu en cia es de
2/3 de la no ta base (q uin ta de la escala di aronica).
Otto ejempl o de la universalidad de la rnu sica, sea cual sea su funci6n,
n os 10 propor cion a Payn e (2000) quien asegura qu e el p atron de can to
de las ballen as jo robadas es so rp ren de nte rnente sim ilar al seguido p or las
u adici on es musicales humana s en 10 qu e se refiere a ritrno, a las frases -de
n o m as de va rios segundos- ya la duracion de las canc iones qu e va d esd e
10 qu e abarca tem po ralmente una balada, h asta 10 qu e dura una sin fon ia.
Biologia evolucrorusta de la musica
41
Todo 10 cu al ha ce que esras m elodias resulren scr com p atibles co n los gusros
hurnano s,
Escaa
de
......--,, -Mapa
,
105
mtervalos
Cromitt ica
":hr ee - India
Som g - Bah
Hua joshi - Japon
Figura 1. Co m paraci6 n en rre las escalas mu sicales de diferen tes culrnras
Si est amos d e acu erdo en que la musica, par a serlo, es decir, par a que
esc uchada consriruya una experien cia placentera, ha de tenet como co rnpo
n enre esencial la armonia, sera bueno com probar si este concep to de arm e nia
se reh ere a un proceso subjet ivo del oyen te 0 si, por el co ntrario, hay algo
in trins eco en la cornbinacion de son idos que dererrnina la p ercepcion de
una co m bina cio n de sonidos como arrno niosa,
Cuando dos not as su en an sirnultan earn ente pueden su ceder dos cosas,
que haya consonan cia en tre elias, 10 que resulra agradable al oyenre, 0 que
disuen en , causan do en el oyente una cier ta ten sion que desear a alivia r por
ser desagrad abl e. Al p arecer, la armenia tiene una base fisica, puestO qu e se
puede pr edecir qu e pares de noras seran co nson anre s y qu e pares de notas
no 10 scran : do s n otas separadas pot una octava seran consona nres porque la
relacion de frecuencias (pitch) es de 2 a 1, 10 que h ace que ha ya una coin ci
d encia enrre am bas frccuencias cada dos ciclos de la nota m as aguda y cada
ciclo de la m as grave (a esta co in cidencia se Ie llama estar en fase). A medida
que la telacion entre la Irecuencia de las no tas que suerian sim ulrane ame n re
se h acen mas com plejas, menor es la consoriancia y mayor la disonan cia;
dicho de ou a m anera, cuan tos mas ciclos han de pasar hasta qu e se de una
co inc iden cia, m ayor es la disonan cia (la mel odia musical requiere arm e n ia
42
Margarita Moreno Montoya, Juan Manuel De Pablo, Angel Caminero y Fernando Sanchez-Santed
entre las noras mu sicales qu e suenan suce sivarn ente). Mi entras qu e mu chas
especies animales (aves, roedores, mon os...) so n capaces de discrimi nar entre
so nidos co nso na n tes y di sonanres, s610 los huma nos rn an ifiesran un a clara
preferencia par lo s so nidos co nso nan ces, qu e se pu ede co nsra rar ya en lo s
niiio s de 2 a 4 rneses, lo s cua les prefieren clararnen te lo s sonidos co nso nan
tes a los d isonanres (Traino r y H ein m iller, 199 8; Trainor.Tsang y C he u ng ,
2002). Estos auto res sugieren que la p referen cia pot son idos co nso na nres
es innara e indepe nd ien te de la experiencia. Sin embargo, ot ros prim ates.
como los titles de cabeza blan ca, no muestran esta preferenc ia (McDermot t
y H au ser, 2004 ).
2 .2 . Ar q u ea log ia
de la nuisica
O rros datos aportan m i s pruebas de que la m usica forma parte del acervo
de rasgo s biologicos human os, Si es un a priori plan rear q ue el ca nto es una
forma de rnu sica qu e ne cesariamente ha de ser tan antigua como la prop ia
especie hu rnan a, eI d escubrirnien ro pot los paleo nt ologo s y arq ueo log os
de instr urn enros musicales de una antigiiedad cerca ria a los 50 .000 ali os,
represent a un a prueba palma ria de qu e la rmisica ha debido esrar presente en
ta da la hisro ria del ho mbre co mo especie . Efectivarnenre, lo s inst rum enros
mu sicales ma s anriguo s, uni versalrnenre acep tados co mo tales, rienen tina
anr igucda d de alrededo r de 35.000 alio s y son u nas Hau ras de hueso de ave
enc o ntradas en cuevas de Alernan ia y Francia (Balter, 2004; Mo rley, 2003;
Figura 2 abajo) . Sin embargo , y esto tienc un as im pl icacio nes eno rmes para
la evo lucio n de la rnu sica, en cl an a 2. 000 se descub rio en Esloven ia, en u n
yacirn ien ro Nea ndertha l, restos de una Hauta, fabricad a en hu eso de femu r
de una cria de 050 cavem ario , aun mas an tigu a que la anterior, ya que se 13
sini a en un esccn ari o de hace 4 5.000 alios (Kune j y Tu rk, 2000; Figu ra 2
arriba). D ado q ue la d ist ribucio n de los agujeros y las posibi llda des mu sicales
de esra ultima Hau ra se co nsideran co mo ajusrados a crirerios di aron icos,
parece razo nable exclu ir la hipo resis de que se (ra te de un h ueso co n agujeros
hechos al aza r por depred ad ores,
Biologia evotocomsta de la mustca
43
a
Figur a 2. Ar riba: hu eso perforad o apa renreme nre de acuer do con principi os mu sica
les encont rado en un yacimie nro Neande rral de Eslovenia . Abajo : f1autas de hu eso
del period o aurinacien se (alrededo r de 35.000 an os), a) rad io de buirre (Isturiz,
Francia); b) radio de cisne (Ceissen klosrerle, Alemania).
2.3. Modularidad de la musica

h em m as, los div ersas daro s y hech os que apunran a que la capacidad
musical humana, so bre rodo en su aspec ro percepti ve , consrituye un modulo
cognirivo ral como se defin e este concepro en la psicologia evol uci oriista,
refuran la duda que algunos rien en de que la rnu sica sea una adaptaci6n
biol6gica. La reori a modular de la m ente (Fodo r, 19 83) defin e un m odulo
44
Marganl a Moreno Mon toya, Juan Manuel De Pablo. Angel Carninero y Fernando Sanchez-Santee
ment al par. ent re o tras, las sigu ient es pro piedades' : in nat o (tiene una base
gene tical . especi fico en cuant o al tipo de estirnulos que pro cesa (domaill
specific) , auto rna tico y. co nsecue nrerne nte, rapido en el procesarnien to de
ese tipo ca racrer istico de datos, co n una base neural espec ffica, as! co mo con
un desarroll o caracteris rico, La psico lo gia evoluc io n isra da po r supues ro qu e
los mo d ules men tales so n ada prarivos y un iversales: prototipos de modulo
mental son el len guaje. Ia reoria de la mente 0 eI razonami ento basa do en eI
interes (\a logica for mal no es la mane ra en que razonarnos rnejo r, sino cuan
do los pro blem as representan pel igro , be nefic io 0 dan o para eI actor).
Ya hemos dado antes algu nas pruebas de que la capac ida d musical es
in nata, Una prueba de q ue eI procesarn iento musical es especifico no s la
ofrecen los d iversos casos de am usia (incapacidad para perci bi r como rmisica
los esn m ulos aud itivos que todo eI m undo co ns ide ra m usical : co ngen ira
y adq u irida . Como se ha indicado y veremos m as ade lan re, la musica
cornpa rre mu ch os elementos co n el lengu aje y cabria supone r que ambos
domin ios pod da n form ar parte de un m ism o mod ulo m ental. D esd e luego ,
la espec ificida d neur al y de dorninio , eI in nar isrno , etc .. hacen dellen gu aje
un modelo de m odulo mental. D em ostr ar que la musicalid ad (par decirlo
de alguna m an era) es un m odulo mental d isrinto del leng uaje req uiere qu e
qui en es ven altcrada la funcio n lingu istica por lesio n d e est rucrura s cerebra
les invo lucradas en su procesami ento , no yean sim ultaneame n te alreradas
las facu lrades mu sicales y viceversa . Efect ivam en te, algun o s pacien tes co n
lesio nes ce rebrales m as 0 menos definidas, pierd en su capaeidad de reco
no cer mclod ias an tcriorm entc fami liares, pe ro SI so n capaces de responder
em oc io nalmc ntc a elias (We inberger. 2005 ). y de reconoeer las letras de esas
mi smas cancio nes, asi C0 l110 el leng uaje hablad o y o tros so n idos familiares:
es 10 qu e hem os llarnado amu sia adquirida .
En cl caso de la am usia congeni ta. Ios pacientes sufren a 10 largo de roda su
vida un a incap acid ad para reco no cer la musica, sean cancio nes 0 sea musica
instru mental, a pesar de ser capaces de reconocer las letras de las cancio nes
an ter iorrnente cscuc ha das (Peretz y Colthea rr, 2003). La am usia congenira
pr esema un a alta hered abi lidad, pu esto que los gemelos m onocigori ocos
rienden a co inc id ir en esra dolenci a mas que los di cigoncos (D rayna, ManiSegu n Fodor ( 1983) un sistema de p rocesarniento de info rmacion del npo que explica
las capacidades pslcolcgicas hum an as, es modul ar cuando cu m ple los sigu ien res 9 requis ites: (I)
arquirectu ra ne ural localizada: (2 ) su d eterio ro es 0 puede ser espcc ffico. es deci r. sin que sc vcan
afecrados ot rcs r nod ulos. o rras capacidades: (3) opera auromarica y (4 ) rapidamente; (5) el prod ucro
o resulrado de su acrividad es simple; (6) su desa rrollo esd ge nericamente determinado (sigue un
ritmo de desa rrollo y una secuencla en la aparicion de sus eleme ntos consrinnivos muy simil ar en
rodos los suieros): (7) es espec ifico de do mi n ic, e5W es. procesa un ripe de info rmacion bastan re 0
muy especffico: (8) sus represen raciones so n poco accesibles para niveles supe riores de p rocesamie nro
r (9 ) e$OS niveles su pe riores de
procesarnien ro no pu eden dirigir su acdvidad.
Biologia evolucionista de la musica
45
chai kul, de Lange, Sni ede r y Spec to r, 2001 ). Conc retame n te, los valo res de
la hered abilidad de la am usia oscilan ent re 0 .7 y 0.8 (Pere tz y H yd e, 2003) .
En los casos estudiados, los pacientes n o presentaban alt eraciones senso riales,
baja inteligencia ni falt a de est imulacion musical: El C he G uevara y Milron
Freed man (Nobel de Eco nomia) son dos ejem p los co noci dos de person as
co n am usia co nge n ira (Peretz y H yd e, 2003).
A la in versa, pacienres co n lesioncs cerebrales que alt eran de m od o espe
cifico sus capacida des lin giifsticas, por ejem plo su capacidad de reconocer
el sign ificado de las palabras oidas, pu eden co nse rvar su cap acidad d e reco
n ocer la musica cu ando la escuch an (Peretz y Coltheart, 20 03). Ejem plos
n ot ables de alt eracion es Iingu isticas sin d eterior o ap arente de las habilidades
musicales nos los ofrecen el rnu sico ru so Vissarion She balin , quien , segun
cue n ta Luria (ver en Popp, 2004), sufri6 un go lpe en un lad o de la ca be
za q ue det eri or o muy n ot abl em ente su capaci da d de h abl ar pero sigu i6
co m po n iendo , co n el apl au so y la ad mi raci6n del p u blico y de colegas tan
ins ignes co m o Dimitri Shos takov ich (Popp, 2004). Caso co ritrovertido es
el de M aurice Rav el, quien co m puso su famoso Bolero a pes ar de pr esentar
desde cu a tro 0 cinco afios antes una cierta di sfasia (Otte, D e Bond t, Van
de W iele, Aude naert y D ierckx, 2 003).
Esrudios realizados co n individuos co n sin d tome de W illiams 0 a utisrno,
co rro bo ran sin lugar a dudas la hipor esis de la m odularidad de la rnu sica.
E n el pr imer caso (sind rorne de Willi am s) se trata d e pa cientes co n un C 1
no tabl ern ente bajo (CI alrc dedor de 50) , pe ro co n una h abilidad [in guisti ca
pr acti camen te normal; co nse rvan tam bien una capa cida d musical incluso
supe rior a la m edi a en la poblacion , so bre todo, en 10 qu e se refiere al efec
to psico logico qu e so bre ellos eje rce la rnu sica (Lev iti n et al" 2004). En el
segun do caso (a utisrno), es co nocido que se rrata de individuos co n un a
inteli gen cia m as 0 m en os normal cuya prin cip al alectacio n es la lIamad a
Teo ria de la M ente, po r cuanto son inca paces d e lograr ver las cosas desd e
el punto de vista del otro ; adem as, su capacida d lin gu istica esta muy dete
riorad a, Co n todo, much os de ellos p oseen un a capacidad musical normal
en practicarn ente todos los asp ectos, y en algullos, como la ca pac idad para
id enrificar a la pe rfecc i6n un to no aislado, 10 q ue se co noce co mo ofdo ab
so luto (perfect pitch), so n supe rio res a la m edia de la poblaci6n; de he ch o,
muchos d e los llamad os "savan ts" (sabios) musicales so n autistas (Peretz y
C olt he art , 2 003) . C ur iosa me nte, el sin d rome de Asp erger, un tipo especial
de autisrno, co nlleva un de teri oro de las capacidades musicales (Levit in,
2000) .
La existe nci a de genios m usicales tarnbien ap unta a la modularid ad de la
rnusica. EI ejem plo para digrnatico es el caso de Mozart, qu e, aparte d e sus
o tras gen ialidades, Ene capaz , co n s610 14 anos, de escri bir de m emo ria tras
46
Margarita Moreno Montoya, Juan Manuel De Pablo, Angel Cammero y Fernando Sanchez-Saoted
un a sola aud icio n el Miserere de Allegri que se camaba durante la Semana

Sam a en la cap illa Sexrina (se trata d e una pieza polifonica que dura 12
m inutos co n nucve partes y cantada por do s coros) . La cuesti6n era que el
man uscriro de esra obra se co nservaba co m o un secreta de estado celosamenre
guarda do por el Varicano y no se dejab a copiar a nad ie (Popp , 2004).
3.
LA MUSICA EN LA ESCALA ONTOGENETICA
EI estudio sa b re la capac ida d mu sical durante la edad temprana en los

humanos ha ofrecido importantes da tos sobre el desarrollo de los conoci
rnienros musicales en los ninos, de modo que existen di stin tas investigacio nes
que apo yan el posi ble cara crer innate de la musica, D esde los seis meses
de edad, se han realizado estudios sa bre el co nocim iento musical en los
nifio s evaluari do la hab ilidad qu e tien en para derectar cambios especificos
en una me lodfa. Asi, mediante (areas de co nd icio na mie n to y em pleando
el refuerzo can juguetes, se ha co mp robado qu e los n ino s so n capaces de
di scrirninar pequefias diferencias musicales durante la rep ericion de una
misma m elodfa a disrinras frecu enci as a a distinros riempos (Trehu b, Thorpe
y Morrongiello , 19 87).
En ge ne ral, los resultados de las investigacio nes revelan q ue los nin os so n
capaces de reconocer las me lodias a pesar de qu e se p roduzcan cambios en
la frccue n cia y en eI tiempo musical; sin embargo , suelen respo nde r de una
form a mas co nsiste n te a las rnelodias alteradas en tiempo antes qu e a las
melodf as alrerad as en frecuencia (Trehub, 2003) . Esre hecho, confirmarfa
la ca pac ida d de di scrirn inacion de los ninos pu estD qu e suelen recordar las
caracrerisricas musicales mas relevances de la melodia original 0 de la secuen
cia de los WIlOS. Ade rnas, los nirios perciben mejor las m elodias diaroni cas,
co nfo rme a las c1avcs de escala mayo r 0 menor, que las melodias que no esran
de acu erdo ca n las reglas co nve ncio nales de la m usica (Treh ub, 1110rpe y
Trainor, 1990 ). As! m ism o , los ninos detectan mejor los intervalos (2 tonos
sim ultine os 0 secue nciados) co ns ide rados como consonanres 0 qu e sue nan
como agradables, co mo la 5" perfecta 0 la 4 a perfecta , qu e los intervalos
considerado s co m o di sonanr cs, co mo el inrervalo de rres rono s - rrirono - qu e
constituye un a 4 a aumenr ada (Sche llenbe rg y Trehub, 1996).
Por otra parre, esrud ios sa bre la preferencia por parrones so noros aso
ciadas a oradores, han m osrrad o qu e los ninos de 2 a 6 mcses de ed ad
muesrran preferencia por las personas qu e em iren secue ncias de inrervalo s
consonanres, dirigi endose h acia ellos y a menudo so n riendo les. mientras
que ante los qu e e m ite n secue nc ias de int ervalo s disonantes se muesrran
molestos y a menudo Horan (Trainor y H einmiller, 199 8; Trainor et aI.,

2002; Zentner y Kagan 1996, 199 8).
Biotogla evotucionista de la mustca
47
3 . 1. La capacidad musical de nifios a adultos sin formacion especi

fica
De acuerdo co n las investigacion es sob re los co noc irnicntos mus icales
en la in fancia, parece q ue exisren unas cap acida des m usicales desde la edad
rcm prana. Sin embargo, algun os estud ios m uestran q ue esta s capac idades
pued en cam biar d uranre el periodo ad ulro, de modo q ue se ha o bse rvado
que los ad ulro s sin entre nam ien ro mu sical no so n capaces de d erecrar un
gran cam bia en la frecuencia de una rn elod ia si se co nserva el sentido musica l
(la misma clave y ar m o n ia), aungu e S1 son capaces de de recta r variacio nes
sur iles en la frecuenc ia de la m elo dia si alreran el sen tido musical (d isrinta
clave); en cam b ia , los n inos p ueden dcrecra r am bos cam hio s perfec ram e n rc
(Traino r y Treh ub, 1992). Asi, pot ejern plo , aun que am bos, ninos y adulros,
son capaces de derecrar cambios suriles en la frecucncia de una m elodi a, los
adulros son incapaces de d erect ar esos cambios en eI co n rexro de un a escala
no-fam iliar con un a di sp osicio n desigua l de to n os y sem ironos (Trehub ,
Schellenberg y Karn en etsky, 1999). La ejccuc io n de los ad ulros po d ria es
ta r afectada POt la experiencia musical previa, mi cnr ras q ue la de los ninos
esrari a gu iada por un co nj unto de reglas u niversales que podrian rener de
form a in nata. La capacidad musical, m as que u n producro de la cultur a,
parece una capac idad in nat a un iversal q ue es m odu lad a de acuerdo a la
ex periencia espedfica.
En esre sen rido, un cstudi o de resonancia magnet ica funci on al en un a
tarea de discrirn ina cio n de scc uencias masu a que tanto los n ifi os como
los ad ul tos sin fo rmaci6n mu sical previa ernplea n las mismas estr uc turas
cerebrales, p rob ab lemen te relacionadas co n los asp ecro s cog ni rivos del
pro cesami e n ro musical co mo cl giro fron tal in ferio r, la co rreza o rbital
fro nrola reral, la insula anterior, la co rteza premo rora ventro lateral, el giro
tempo ral, el sur co tem po ral superio r, y el giro supra ma rginal. M ienr ras qu e
el entrcnam icnto musica l, tanto en nino s co m o en ad u ltos, se co rrelacio naba
con una activacio n m ayo r en el o pe rculum fron tal y en el giro temporal
(Koelsch, Fritz, Sch ulze, Also p y Sch laug, 2005).
D e esre mo do, pa rece q ue las capacidades m usicales de los nirios no
pa recen ser muy d iferenres de las de los ad ulros, 10 qu e pod ria suge rir un
posible o rigen gen etico de estas capacida des. Sin embargo, no deberia des
ca rtarse Ia in fluc ncia de la ex pe rienci a m usical temprana en los n inos ya
que durante la etapa perin atal, desde el tercer tri rnestre, los fet os pu eden
a ir una versio n filtr ada d e los so nidos del am bience exrer no (Ha use r y
M cDerm o tr,2003).
48
Margarita Moreno Montoya, Juan Manuel De Pablo, Angel Caminero y Fernando Sanchez-Santed
3.2. Genetica de la capacidad musical: eI modelo de la frecuencia

absoluta
Para la investigaci6n sa bre el posib le origen genetico del procesarniento
musical, algunos aut ores han p rop uesto como m odelo de estudio la capa
cidad q ue tiene n algunas personas para el "a ida absolute" (OA) (Zato rre,
2003b). EI oido absolute es una capacida d cogni tiva de memo ria asociativa
po r la qu e una persona es capaz de iden tificar rapidarnen te y sin esfuerzo la
posicion precisa de un tono en la escala sin nin gun a otra refeten cia de re no .
Aunque todo el mundo tien e en algun grado la capacidad de OA, solo de
1 a 5 personas entre 10.00 0 son capaces de ernp learla co mo procesarnienro
mu sical primario, rnienrras que la mayoria emp lea el oido relativo al pro
cesar la info rmac ion en totno a alguna referencia musical (Bachern, 1937;
Za torre, 2003b).
Los estudios de neuroi mage n en las personas qu e poseen la capacid ad
de OA han mostrado que estas presentan diferen cias neur oan atorn icas y
luncionales, respecto a las personas qu e no tienen la capaci da d. De este
mo do , las personas qu e tien en OA , ya sean rnu sicos expe rime nta do s a no,
m uestran diferencias neuroanatornicas co mo un a m ayor asimetria cerebra l,
par una posible red uccio n en las estru ct uras del hemisferio derech o, en
cornparacio n con las person as que no tienen esa capacida d (Keena n, Than
garaj , Halpern y Schlaug , 200 1; Schlaug, j ancke, Huang y Steinmetz, 1995;
Zato rre, Perr y, Becket t, Westb UlY y Evans, 1998). Los esrudio s ca n PET
han revelad o, ade rnas, diferen cias funcionales en el cerebro , de modo q ue
los rnu sicos qu e no tien en OA em plean la me moria de rraba]o para resolver
una ta rea de Irecuencias, prod uciendose una activac ion de fa corteza fron tal
derech a, mi en tras que las personas que tiene n OA parecen emp lear o tra
area del lobulo frontal, [a corteza do rsolatera l posterior, relacionada can la
mem oria ascciativa (Petrides, 1995; Zatorre er al., 1998).
De acu erdo con este s datos, las d iferen cias encont radas en la poblaci6n ,
ca n respecto a la capacidad del procesam iemo m usical par frecuencia abso
Juta, sugieren la posible in terven cion de facto res gene ticos a epigene ticos en
su desarro llo. En este senti do, existen distintos dat os que apuntan al posib le
or igen gene rico del OA, ya qu e podria ser un rasgo heredado al existir un a
rasa alta entre fam iliares (Baharloo, Service, Risch , G itschier y Freirne r,
2000 ), y p resemarse de forma irregula r en la po blaci6n, existiendo un a
mayor incide ncia en las personas de origen asiarico (Gregersen, Kowalsky,
Kah n y Marvin , 2000). Otra pru eba d e la posibl e predisposici6n gene tica,
es qu e las petsonas can au risrno , un trasrorno de or igen geneti co, muestran
una in ciden cia mayor en la presenci a de OA (Rim land y Fein, 1988). De
hecho, pa rece mas facil enseiiar esra ha bilidad a los ni fios auti stas que a los
Brologia evolucionrsta de la rnuslca
49
qu e no 10 son (Hearo n, H ermelin y Prin g, 1998). As! mismo, los musicos

qu e no so n a utistas y presentan OA rnu estr an una mayo r in ciden cia de
catac teristicas percept ivas, de len guaje y person alidad asociadas al auti smo
(Brown et al., 2003). Pot otro lado , esras influ encias genericas explicarian
la existencia de un a mayor in ciden cia de la am usia con genita extre m a, (in
cap acidad para pro cesar musical, en los gem elos monozig6ti cos q ue en los
d izig6ti cos (D rayna er al., 2001).
Sin em bargo, a pesar d e qu e las investi gacion es sa bre el origen del OA
parecen indicar qu e existe un a clara predispo sicion genetica, esta no parece
una condici6n suhcien re para su desarrollo, ya que el ent renarniento musical
durante la edad tempran a h a mostr ado scr im presciudible para la a paricion
del OA durance el period o ad ulto (Trainor, 2005 ). La pr esen cia de OA en
los ad ultos esta asociada ca n el aprendizaje musical an tes de los seis afios
(Take uchi y Hulse, 1993), de m odo qu e el ap rendizaje especifico de OA es
mas eficaz antes de los seis anos q ue despues d e esta eda d (C rozier, 1997).
As i, las person as ad ulras qu e tratan de aprenderlo nunca llegan a conseguir la
facilidad y perm an encia de la capacidad como aq uellos qu e la manitestaron
en la edad tem prana (Bach em, 1940; Crozier, 1997). Por tanto, aunqu e
pueda existir una predispo sicion gen etica para el OA, el aprendizaje a la
expe riencia musical podrian act uar como un factor epigene rico durance un
periodo crftico-' postn atal te mprano, para el desarrollo del OA
3.3. La experiencia musical y e1 periodo critico de desarrollo

En el aparcado an terior, hemos co mencado la imporcan cia de la experien
cia musical an tes de los seis arios de edad para el d esar rollo de la capac ida d
de la frecue ncia absolu ta. D e este modo , parece qu e exisriria una edad
cope para el desarrollo de esta capacidad influ en ciada por la estirnulacion
musical q ue se realice durant e un det erminad o periodo critico en la edad
temp rana. As!, duran te la edad tempran a, se suelen ob servar cam bios en
los umbrales de detecci6n del sonido , ya que se agudiza la percep ci6n del
sistem a aud itivo co mo co usecuencia d e la maduraci6n d el sistema nervioso
(Sanes, Reh y H arri s, 2002) .
Los estudios en an imales han rnostr ado q ue, ram o la deprivacion , como
la exposicion a sen ales acusticas alterad as durante la edad ternpra na, produce
alteraciones en el desarr ollo de la representacion cono t6pi ca (frecueucias)
en la corteza auditiva primaria qu e se man tend ran a largo plazo en la vida
U I) periodo cririco para eI desarrollo pued e def nirse como lin period o sensible ala plasricidad,
de modo q lie una experiencia par ticular pue de tener un efecro mas profundo en el desarrollo de
una co ndu cra q ue el l orras etapas (Baily, Bruer, Symo ns y Lich tm an . 200 I )
50
Margarita Moreno Montoya, Juan Manuel De Pablo, Angel Carrunero y Fernando Sanchez-Santed
ad ulra (Chang y M erzen ich , 2003; H arri son , Sta nto n, N agasaw a, Ib rahim
y Mount, 1993; Z hang. Bao y M erzenich , 2002).
La investigacion sabre si laexperiencia musical tempran a puede consriruir
un esrim ulo epige nerico pata el de sarrollo de las capacidades musicales en
los hurnan os, ex istiendo , pot ta nto. un per iodo cr itico pa ra el desar rollo
del procesamienro m usical. se ha realizado mediante la co rn pa rac io n d e
person as que no ten ian experiencia mu sical, en las que no ha exisrido una
estirn ulacio n especifica durante la edad tem prana, y rmisicos expe rt os q ue
hab lan te n ido u n en rrenam ienro musical desde la infancia. Puesro que la
esrirnulacio n musical espec ifica ha mosrra do act ivar di ferenrcs areas del cere
bro (Blood y Za rorre, 200 I; Halpern y Zatorre, 1999; Koel sch y Fried er ici,
2003 ; Za rorre, 2003a ). se han real izado estud ios co n el fin de co m proba r
si los rmisicos present aban diferencias neuroanarornicas 0 funcio nales en
eI cerebra respecro a los no -rmis ico s, co mo co nsec ucncia de la experiencia
musical. Asl, los est udios nc uroa na to rnicos co n reson ancia m agn etica y PET
han mo strado diferencias volurnetricas entre lo s rmis icos y no-rmisicos en la
correza audi tiva pri m ari a (Sch neider er al., 200 2). el area de Broca (Slum ing
et al., 2002), el cerebelo y el cu erpo callosa y areas m o roras (G aser y Schlaug
2003; Sch laug ct aI., 1995).
Los nuisicos presenran una mejo ra estructu ral y funcio nal en la co rreza
mo rora (G ase r y Sch laug. 2003) , asi co mo en la o rgan izacio n cortical, ya
qu e la represcnracio n so matosenso rial de los dedos esta m as desarrollad a
en los musicos que roca n inst ru me n tos de cue rda )' co me nzaron la pracrica
desd e su infancia (Elbe rt . Panrev, W ienbruch, Rockstroh y Taub, 1995).
Adernas, rambi cn se ha observad o que el increm ento voluruerrico en el area
de Broca equ ivalent e d el hemisfer io derecho, co rrelacio na ba positi varn ente
co n los arios de experienc ia musical de los musicos (Slu m ing et al., 2002) .
La inlan cia, parecc po r tanto ser u n periodo critico en el desarroll o de las
capa cidades musicales, existiendo incluso esrud ios que co rrelacio nan el de
sarro llo del tarnano de la co rreza m ot o ra co n el ana de inicio en leccio nes
de piano (Arn u nrs er al., 199 7 ).
Los esrudios co n tecnicas elecrrofisiologicas han m ostrad o rarnbie n dife
rencias en d isrin ras areas audi tivas del cerebro. Asi, po r ejernplo. Ias respuestas
cerebrales de los rn usicos anre di srin tos to no s del p iano . so n un 25 % ma yores
que las de los su jeros no m usicos (Pantev, Hoke. Luerkenho en er y Leh nerrz,
1989 ). La respues ta se mosrrab a de una forma mas pronu nciada cuando el
ro no se ernitia co n eI instru me nro de cad a rn usico (Pantev Roberts. Schulz.
En gelien y Ross. 200 I ). 10 que in dicaria la presen cia de un fen o rne no de
plasticid ad por el uso de un insr ru rnento especifico.
Parece ind ud abl e qu e exisre u na cierta inte rrelacio n entre los ca m b ios
est ruc ru rales en el cerebra y una experiencia 0 pracrica co ntinuada en la
BiOlOgia evotucicmsta de ta rnusica
51
rnusica . Es tes resu lt ad os sugi eren una clara dep enden cia de la ex pe rie ncia
musical en las diferen cias entre rnusicos y n o-musicos . Ad ern as parece que
1a plasricid ad de l cerebro ante la experiencia musical se manri ene a 10 largo
de lo s afios, ya que los musi cos de edad avanzada no mucstran la reduccion
vo iumetrica de ciertas areas co rticales propia de su edad (Slum ing er al.
200 2) .
Existe n, ad ernas, estudios espe dficos que han in cidido sobre el period o
critico para el desarrollo de las capacidade s musicales, mostrando que la
expe riencia musical tiene un efecra mas profundo durante la in fan cia que
durante el periodo adulto en los rnrisicos experras (Train or, 2005 ). Distintas
in vestigaci ones h an enco n tra d o una co rre lacio n, tanto del desarrollo de un
area de la co rteza m otora, en co nc reto la lon gitud intrasul cal del giro pr e
cen tra l, com o de las respuestas n eurofisiol 6g icas co n la edad de com ienzo de
las lecciones de rnu sica (Am un ts et al. , 1997; Pamev et al., 1998; Tr ain or
D esjardins y Rockel , 199 9) .
Sin em bargo , en o rros est ud ios , en los que se ha mosrrado q ue tanto la
respuesta a los to nos puros com o el volumen de la materia gris anrerorne
dial del giro de H erchl's era n uri 10 0% mayor en los rnusicos, se pone de
m anifiesto la posibilidad de una pred isp osicion gen et ica en el des arroll o d e
las diferencias neuroanarornicas y funcionales en contradas entre los rnusico
y no musicos: ya que lo s tone s puros no existen en el m edio arnbi enre, la
respuesta n o podria deb erse unicarn en te a cam bi os plast icos en eI cere bro
(Traino r, 2005 ).
A mod o de co ncl usio n prelimina r podemos decit que la capacidad mu
sical es una caracte n stica pr eseme tanto en los an imales com o en los hurna
n os, co m p uesta p or distintas habilidades, co m o la fre cu en cia absoluta, qu
podria esrar mediada tanto po r una posible predisp osicion gene tica como
p or la experiencia en la edad tempran a. D e este m odo, el desarrollo de la
capacidad musical es s uscepti ble en gra n m edida del aprendizaje durant
el d esarrollo tempran o, y la practica continuad a puede m odificar tanto la
o rganizaci o n como el tipo de procesamiento qu e el cereb ro reali za ante la
rnusica , existien do , por tan to , multiples camin os para convertirse en un
expe rto musical.
4. LA FUNCION BIOLOGICA DE LA MUSICA: LA MUSICALIDAD

HUMANA COMO RASGO ADAPTATIVO
Si el razonarnien to inducti ve que hemos scguid o hasta ahora, con el fin d

pro bar que las aptitudes musicales humanas cons tituyen un m odulo m ental
avala esa hipotesis y, po r en de, la de que la "rn usicalidad " humana es una
adapracio n, a partir de ahora vam os a abo rda r la m as irnp or tanre cu estion
52
Margarita Moreno Montoya, JIJan Manuel De Paolo, Angel Carnl nero y Fern ando Sanchez-San te
de si realmenr e la musicalid ad es un a ada ptacin biol gica, plantendon os

qu ventajas repr oductivas pro po rcio na (o proporcion ) a los human os.
Se trat a de investigar la fun cin biolgica de la m sica. N i que decir ti en e
qu e nu estro planteami ento es con trario al de Pinker (1997), qui en asegu ta
q ue la msica es una exapraci n , un rasgo q ue n o tien e ningn valo r ada p
tativo y qu e sim plemen te exisre como una m ani festacin co nd uc tual qu e
acom pa a a otra u Otras que s tienen valor biolgico. Por aclarar un poco
esta idea: podra conside rarse la hip tesis de que la msica fuera un rasgo
qu e existe en la especie hu man a po rqu e tal capacida d aco m paa , como un
efecto secundario, a la capacida d lin gstica, que s tiene un valor adapta
tivo. Por cod o lo dich o hasta el m om ento en este cap tu lo (mo d ularidad,
especificid ad cerebral, erc.) y por las pruebas qu e se van a ofrecer a parti r de
ah ora, descartarnos qu e la cap acidad musical sea el "auditory cheescake " que
di ce Pinker (1997), un lujo biolgico innecesario. Porqu e si se dem ostrara
qu e la msica slo ca m pana un efecto h ed nico, aun as, no podram os
descart ar su fun cin ada pta tiva: si este efecto hed nico fuera del tip o qu e
proporcion an las d rogas de abuso, la seleccin natural hubiera eliminado
este rasgo por la senc illa razn de que el hedoni sm o que no es seal fiable
de lagtos biolgicos, co mo ocurre con las drogas adicrivas, no pro m ueve el
xito rep roductivo y qu ien es se centran en este tipo de placeres no trasmiten
sus genes a las siguientes gene tac iones, o lo hacen en men or medida qu e los
dem s (H u ron, 200 1, 200 5).
Y no es que la msica no tenga efecros fisiolgicos, como veremo s, apane
de sugerir y/o pot enci ar sentimie ntos y emociones subjetivas. Algunos de
estos efectos fisiolgicos poseen com po nentes paralelos a los de las SUstancias
adicrivas: desde el puma de vista co nd uctual pinsese en la avidez con la que
los ado lescentes cons umen msica, consumo qu e no slo tiene un efecto
eco n mico sino, so bre todo , en trminos de dedi cacin , por no hablar de
la enor me cantidad de recursos e inversiones individu ales e institu cion ales
dedicad os a la msica y a los msicos.
No cabe duda d e qu e la msica posee com po nentes reforzan res, so bre
todo pat a el co nsumidor (de los creado res y ejecuto res de msica, o sea, de
los msicos, se ha hab lado ya antes y habla temas ms ade lante). C uando
los adol escentes escuchan m sica de su eleccin se activan zo nas fromales y
tem po rales de su hemi sferio cerebral izqui erdo, pero si escuchan un a msica
qu e les desagrad a, las zonas qu e se activan son las de su hemisferio derecho.
La m sica pr eferida activa, ad em s, partes del sistema Imbico, como el giro
cing ulado , en tanto que ia desagradable o dison ante ac tiva zonas cerebr ales
del lad o derech o, conc retame nte el parahipocampo y la amgda la (cita do
en Esch y Stefano, 2004) . Adems, la msica sentida co mo muy placentera
(la qu e p roduce escalofros) va aco mpa ada de cam bios p sicofisiol gicos
Biologa evoluciorusta de la mLJ51Ca
(tasa card aca, respira cin , electromiograma ...) as co mo de la activacin de

estru cturas cere brales implicad as en el pr ocesami enro cerebral del retuerzo,
las mi sma s qu e responden a refu erzos naturales como com ida, sexo o drogas
de abuso (estriad o vent ral, rnescn c ta]o, amg dala, cort eza or bitofro ntal y
prefrontal vent rome dial; Blood y Zato rre, 2001 ). Es co mo si la msica, al
m en os esta m sica, estim ulara las vas cerebrales qu e al activarse sealan
qu e se han desplegado co nd uctas qu e promueven la aptitu d biolgica; de
hech o, la naloxcna, una antagonista de los opiceos y opio ides, reduce el
nivel de satisfacci n ante este tip o de msica pr edilect a (citado en Huron ,
1999). An se puede a adir algo ms, puesto qu e la msica reduce los n iveles
de testosterona en varones y los aumen ta en mu jeres, a la vez que redu ce
en amb os los niveles de cortisol, la horm on a adrenal de respuesta al estrs
(Fukui y Yamash ita, 2003) . Y por si esto fuera poco, la msica aume nta
la libera cin cerebral de oxitocina , un a hormona asociad a con el part o, el
am am antamiento, el orgasmo y el vnculo de par eja (Freema n, 1995). As
pues, si la msica no es un a sustan cia adic tiva, sino qu e las se ales bioqu
mi cas qu e gen era son genuinas seales de apt itu d , tenemos qu e averigua r
por qu . Qu relacin pu ede guardar la msica con la adaptacin ?
4.1. Para qu sirve la Msica?

y llegam os a la part e ma gra de nue stra exposicin , porque a nuestro en
tende r explicar la funci n biolgica de cualq uier rasgo cond uctual es el obje
tivo fundam ental de cualquier investigacin de la conducta. H em os suger ido
antes q ue la msi ca es un a forma de com un icacin, acstica, por supuesto .
Por lo tanto, vamo s a pro seguir nu estro anlisis en el co ntexto biolgico de
la com unicac in . Empezaremo s por recordar qu e la co m un icacin es un
com po nente bsico del dise o adaprativo de los anim ales y no cabe pensar,
com o en algn momento se hizo, qu e la comunicacin se estab lezca para el
bien com n; la comunicacin slo tien e sentido biolgico en la med ida en
qu e tavorece el xiro reproductivo del qu e genera la informacin , el em isor,
porqu e, de lo contrari o, no la em itira. Si esta informaci n favorece o no al
recept or depender de otros facto res, en tre otras, d e su capacidad para evitar
el engao. El an lisis m s teri co y gene ral qu e pod em os ofrecer brevem ente
d escrib e la co municacin como un dilem a del prisionero" (D P) donde decir
La historia del dilema del pl isionero es co mo sigu e: j oe y Bill so n capt urado s po r la polica
desp us de atracar un ban co y se les interr oga por separado. Se les ofrece un rraro: si un o de los
dos confiesa y el orro no, el primero sale lib re y e! ot ro tendr una pena de muc hos ario s de crce l
(pongamos 20 afias); si am bos confiesan, la pena ser Intermedia (S m as para cada uno ); si ninguno
confiesa, la pena ser la mnima (por f:l lra de evidencias para e!deliro mayor, como roda s los criminales
saben; 3 aos) . As! las cosas, q u harn Joe y Bill? Si am bos se niegan a confesar, es decir, cooperan
enr re si, lograrn el mejo r resultado en co nju nto (6 aos de crcel en toral). Si amb os con fiesan (se
54
Margarita Moreno Montoya, Juan Manuel De Pablo, nge Caminero y Fernando S ncnez-Santed
la verdad (cooper ar) o engaa r (defraudar) son las do s estrategias posibles

para el co mu n icante y donde el resultado de la comunicacin para el em isor
depende de la respuesta del receptor, el cual puede, bien coopera r (aceptar
como verdade ra la informaci n y actuar en consecuencia) , b ien defraudar
(actuar en ben eficio propio, a pesar de qu e eso perjudique al emi sor ). Este
pla nteamiento se puede rep resentar en una tabl a en trmino s de ben eficio
y per juicio par a cada uno de los do s actores, el em isor y el receptor. Lo qu e
se representa en la Tabla 1, se ba de interpre ta r de la siguient e man era: la
cooperaci n beneficia a ambos actores. el enga o beneficia el em isor)' per
jud ica al recep tor. la exploracin beneficia al receptor a costa del em isor )'
el castigo es el perju icio que a mbos actores sufren por perd er el tiempo en
tratar d e apro vecharse el uno del Otro recprocam ente (lo dicho respecto al
castigo es una sim plificaci n. por cua nto pueden suceder diferentes cosas:
a) q ue el receptor prest e atencin. en cuyo caso s sufre perjui cio o b) qu e
haga caso omiso, en cuyo c."1S0 no pierd e nad a; en ambos casos el em iso r
sufre perju icio po r el esfuerzo qu e ha de realizar para trat ar de captar la
atencin del receptor).
Tabla l . Posibles resultados del acto co mu nicativo para emiso r y recep ror.
T ipo d e lnfor -
POSITIVA
NEGATIVA
C oo p eraci n (3,3)
Engao (0,20)
Explotaci n (20, 0)
m aci n emit id a por
el Emisor
VERDADERA
'ALSA
C asligo( S,S)
El sigu ien te paso qu e hem os de dar es el de averigua r en qu contextos

se utiliza la m sica, q uin es el em isor y qui n el recepto r. Como pri mera
va de aproximacin ser b ueno par tir de aq uellas situacio nes donde la
m sica co nstituye u n ing redie n te impor tante: en las in teraccion es madre
h ijo (en las intera ccio nes ac s ticas qu e se esta blecen co n los hijos duran te
la in fan cia, canc io nes de cu na, canciones infa nt iles...), en las reu nion es
defraud an el uno al ot ro), el resultado ser de 16 anos en to ral. Pero si uno confiesa (defrauda) }'
otro no (coopera), el que defraud a obtiene el mejor resultado (libertad ), dejando qu e su co mpinche
sufra la mxima pena (20 anos). lo cien o es que ambos tienen que confesar, pu e~ to que de esa
manera aseguran que haga lo que haga el compinche (es obvio que no pueden pon erse de acuerdo
puesto que no se comun ican ni han co nsiderado la posibilidad de que el golpe fallara), al confesar se
a.~egu ra n que tendr n la mnim a pena que depende de s mismos co nsegu ir: ade ms, con fesando les
cabe la posibilidad de que el otro no confiese, con lo que se lleva el premio de la ltbenad . Nin gun o
de los dos se va a arriesgar a hacer el primo de no confesar )' arr iesgarse a ir a la crcel por 20 aos
y. encima. que el co mpinche salga libre (son los nm eros que aparecen en la tabla). La respuesta de
co nfesar por parte de ambos "cacos" es la que predice la teora de juegos cuando esta situa cin se
presenta una nica vez (ver Poundsrone. 2005 ).
Biologia evolucionista de la m ska
55
festivas familiares, de jover es (conc iertos ...), en las relacion es de pareja ,

en las fiestas n acionales, en las exhibiciones militare s y en la guerra (po r 10
menos cuando la guerra se hada en for rnacion (fala nge, etc., co mo mini
m o an tes de la invencion de las arm as de fuego) , en los rituales religi osos
de cualq uier religi on ... E n muchas de estas manilest aciones, co m o rod os
sab ern os, la musica va acornpariada d e los m ovirni entos rftrnicos, aco rdes
co n la mel odia, que llamamos baile 0 danza y qu e, sin duda, tien en mucho
que ver, com o se di d . mas ade lan te, con la exh i bicio n y evaluac io n d e las
capacida des p sicomor ora s de quien la practica.
D esde lu ego, en cada siruacion el tip o de musics es diferente: todos es
tamos de acue rdo en qu e p oco se parecen una nana y un conciert o de rock ,
salvo en que en am bos casos decimos qu e se rrat a de musica, As! qu e, puesto
que p od emos relacionar di srintos tip os de musica co n di stintas situac io nes 0
rnotivacion es, estarnos legitimados a plantearnos que la rnu sica pued e ten er
di ferentes funcion es (co rn un ica tivas, pOl' sup uesto). Tarnbien esto se p ue de
d ecir de las llarnadas co nd uc tas musicales de los animales que presentan
esta co nd uc ta (in terp reta da co m o rnusica p or n osotros, claro esta) . Enue las
aves canoras, el can to, gene ralm en te privative del m acho , p are ce integr arse
en do s fun ciones relacionadas con la seleccio n sexua l d arwiniana, atraer a
las hembras y/o demosuar a los o uos m ach os que un ter ritorio d ad o tiene
duen o y qu e 10 mej or sera que se m anren gan alejados; au nq ue tam bien pu e
de facilirar el recori ocirnienro de los individu os, 10 qu e perrn ite direrenciar
entre familiares y extta nos, alg o que es esencial en las especies que crian en
familias arn plias. Ent re los gibon es, sin em bargo , cantan ambos miembros
d e la pareja y las cancio nes co ns tituyen una especie de duo; su finalidad
parece ser la de mantener y prom over el vincul o mon 6g amo y/o alejar a
parejas com pe tid oras del terri to rio propio. Entre las ball en as jorobad as 0
yubartas, s610 los m ach os can tan y su o bje tivo es co rrejar a las hernbras
fer tiles (hay mu ch as o uas especies de ballenas qu e tam bien se co m un ican
mediante el canto) .
4.2. Muska y seleccion sexual

N o po de rnos , pues, sino empezar po r co n rern p lar Ia relaci6n en ue la
rnu sica y la seleccio n sexua l, sigu ien do en esto a Darwin, quien aseg ura : " ...
concluyo que las notas musicalesy el ritmo fueron adquiridos primeramenie por
el m acho 0 La hem bra progenitores de La especie humana por mor del enca nto
que ello produce en el sexo opuesto. ASl: Los tonos musicales se asociaron con
jirmeza con aLgunas de Las mds fuertes pasiones que un an imal puede sentir y
son por ello utilizadas in stintiuamente, 0 por asociacion , cuando se expresan
em ociones[u ertes mediante el Lenguaje" (Darw in , 1871 , cap. 19). 0 cua n do
56
Margarita Moreno Montoya, Juan Manuel De Pablo. Angel Caminero y Fernando Sancnez-Santed
dice "... pareee pro bable que los progenitores del hombre (fa especie hurnana,
quiere decir), macho hembra, 0 ambos sexos, antes de adquirir la capacidad
de expresar JU mutua amor en lenguaje articulado, seeiforzaron por seduciral

otro con notas musicales] ritmo" (Darwin, 1871, cap. 19).
Si es claro qu e en otras especies la co m un icaci6n mu sical co nstiruye un
facto r de selecci6 n sexual, no qued a m as rem edi o qu e invest igar hasta que
punto la cond ucta musical humana guarda, cuando rnenos, una cierra analo
gia: Mill er (2000) analiza exha usrivame n te esta cuesr ion, de la que nosotro s
dar emos apenas unas p incdadas. Segun M iller, ! .ulid ad de la con d uc ta
musical pu ede estar senalan do cualidades fisio16gicas y psico1 6gicas de un
emi sor de la mism a en tidad que cualquier otra sefial sexualme nt e seleccio
nada, sea la cola del pavo real, sea la melena delle6n. La capaci da d para el
can to 0 la danz a pu eden ser sefiales fiables de caracte risticas geneticas valio
sas, de form a que los individuos pu eden com parar y elegir en co nsec uen cia
(para to do 10 relative a la selecci6n sexual, vease Andersson , 1994). M iller
en umera alg una s: la danza permite derectar algunas cualida des, como el
sentido del ritmo 0 la coo rd inac i6n psicomo tor a, el vigo r, la resisten cia y el
estado de salud, seriales "honestas" de bu en os genes; el canto , p or su part e,
exige capaci da d respiratoria y de m odulaci6n, co nfianza en un o mi smo,
intetes en rnanifestarse publicam enre, etc ., rasgos asim ism o que exigen una
dena calidad biologica. Junto a esto esta el pro ceso creative qu e implica
la in ven ci6n d e nu evas m elodi as, 0 la recreaci6n de las ya co nocidas, qu e
pu eden ser un indicio de la capacid ad cog ni tiva 0 de un a in teligen cia supe
rior. D esde luego, las opo rt unida des sexu ales de los rnu sicos de exito (Mick
Jaeget, Jimmy H endrix, Elvis Presley, ...) supe tan en mu ch o la medi a de la
pobl aci6n masculina del plan eta, aspecro que correlaciona positivarn en te
co n sus dot es para la percepci6n , procesarn ient o y ejecuci6n musical.
De alguna m anera, estamos afirmando que alg unas de las manifestacion es
m usicales hurnan as form an parte, y una pane muy imp ort ante, del arsenal
conducrual de co ttejo de nu estta especie. La hip 6tesis m as plausibl e, a nu es
tro parecer, es que la rnu sica, en cuan to rasgo sexualrnen te seleccio nado (y
no tiene por que ser la funci6n sexual la unica explicaci6 n de la musicalid ad
hurn an a, como veremos) , es un a serial hon esta, pu esto qu e asumi mos qne
ninguna person a (las muj eres tambien utilizan la danz a y la rnu sica para
atr aer a los varo nes) pu ede fingir un a capacid ad musical extrao rd ina ria sin
poseer la base biol6gica qu e la posibilita, de la mi sma manera qu e un a tana
tungara no pu ede cro ar en un ton o bajo si su rarnano es pequefio, Entre
estas ran as la selecci6 n sexua l act ua favor eciendo a los ma ch os de m ayor
tarn afio, qui en es de rnues tran su tam afio pOl' el tono grave de su croa r, que
no pu ede ser imitad o pOl' ran as mas pequ efias. En estos casas, a cuando
sim ular poseer un a capacidad que no se tiene es tan costoso qu e no co m-
Biologia evolucionista de la rnusica
57
pens a, se di ce que las senales son hon esras (Z ah avi, 1997). No deja de se r
curioso que un rasgo sexualrnenre seleccionad o sea el torio del so nido gur ur al
ernitido par algunas es pccics, co mo los ciervos : cuan to m as grave , m ayor
capac id ad co rn petiriva a la hora d e luchar POt las hembras . Igualmente, el
descen so de la 1aring e humana que tien e 1ugar en la pub er tad maseulina es
la que posibilira un tono grave de la VOl., 10 que se conoce com o VOl. vit i! 0
masculina, Irente al torio mas agudo de las muj ercs. Aun q ue, claro es ra, el
tono de VOl. n o es en sf mi srn o musical (aunq ue el tono sea un co m pone nre
de ia rnusica), sf pu ed e ser irnp ortante, co mo un indicio mas, suscep tible de
ser u rilizado a la hora de elegir par eja. Los esrudi os con reson an cia magri erlca
lun cion al (RM f), parecen apunrar en esta direccion al poner de manihesto
que el tono y timbre de la Val. femenina, acri van en los varones region es
especihc as, distinras a las qu e acti van las voces masculinas, in volucradas
en la arribucion de gen era (Sokhi, Hunter, Wilkin son y W oodruff, 2005).
Ello n os p ermite supo ne r que, po sibl emenre, el tono y el timbre de la VOl.
fu eron , en algun momenta de nu estr a llogeni a, carac te risticas relevanres
p ara la seleccio n sexual .
D e todas rnan eras, hay otras hiporesis po sibl es para exp licar la selec ci6n
sexual d e la musica hurnana, una de las cual es seria la seleccio n lsh er iana a
runa way En est e case, n o es preciso que el rasgo sexualmenre selecc iona do
sea un indicio cierro de calid ad biologics de quien 10 exp resa, sin o gue bas
ta can que las h embras preh eran a los machos que 10 presentan e n m ayor
rncd id a. Junto a esto, pu ed e estar el he ch o de que sen cillarnente 1a rnu sica
acru e so bre las hem bras porque su capacidad perceptiva es espe cialm ente
sens ible a ciet to tip o de estim ulos aud itivos par la pro pi a n aruraleza del
siste ma auditive , p Ol' una m era cuestion de diseii o: es 10 qu e se co noce como
"sesgo del receptor". Es com o si la mu sics fu ese una especie d e esti m ulo
supe rno rm al, que, como se sabe, desen cad en a una respuesta automa rica
con m as hi erza d e 10 qu e 10 hacen los estirn ulos biol c gicos natural es. En
esros do s ultimos casas, el ern isor con sigu e a rraves de Ia rnu sica "enga n ar"
al recepror y el be n eficia para aquel es un in cremento en su pr obabilidad
de aumenrar su exit o reproductivo. E n el caso de que se trate de una seiial
honesra no cabe posibi lidad de engaiio .
La hipotesis an te rio res sup one n que la rnusi ca, dur ante el cortejo, tien e
un efect o solo sobre las mujeres; sin em bargo , en nu estr a espe cie la rnusica
parece ejerce r un efecto sim ilar en hombres y mujer es, En el co ritexro qu e
nos ocup a, ello puede ser debido al h echo de que la seleccion sexu al pu ede
se r no solo pOl' eleccion de las rnuj eres, sino que ram bien los varones eligen
a las muj eres; es p osib le que, al igu al que ocurre ca n 10 indicado sobre el
timbre y re no fem eninos, tarnbien los varo nes sean sens ibles a 10 qu e sign i
lcan las capacidades musicales de las mujetes a la hora de elcgir con quien
58
Marganta Moreno Mc " toya, Juan Manuel De Paolo. Angel Can-n ero y Fernando Sanchez-Santee
procrear, so bre todo si se p lanifica colaborar e n la cria nza. Sin em ba rgo, la

pr op orcion d e mu sicos va rones con resp ecro al d e mujeres es de 20 a 1 en
el caso d.e la rnusic a d e jazz (po r p on er un eje mplo ; en casi rodas las ramas
del arte y la cien cia la frecu encia d e varon es sup era a la d e mujere s en va rias
veces; K an azaw a, 2000). N o o bs ta nte, h abrla qu e co no cer los datos esrad is
ticos de o rros ge neros musicales. Co mo e jern plo curioso p odemo s co n tar el
caso d e los M ekran oti del Amazon as Brasil en o , d onde tanto hombres como
mujeres p asan m as d e una h ora ca da di a ca n ta ndo , co n la difer encia d e
qu e los va ro ries 10 h ac en durante casi d os h o ras d e m adruga da (a partir d e
las 4 .3 0 h oras, pero a veces co rn ien zan antes) ; mi entras canran m anti en en
los brazos en una postura co mo d e acu nar y lo s rnueven vigorosamenre,
ademas de ca n tar co n el tono d e voz m as grave que pueden , ace n t ua n do
glo ta lmente co n la maxima intensidad el primer riempo del co rn pas 4x4 d e
sus ca n ciones. Alglll1 ancropolo go h a d escriro esta co n ducta co mo "rugid o
m asculin e" (H u ro n, 19 9 9) .
4.3. Muska y euidado parental

Por m as veroslrnil y razonable que parezca la hip or esis d e la selecci6 n
sexu al co mo exp licac io n ad aprariva d e la musica, es m as qu e p ro ba ble que la
rnu sica no sea excl usivamenre co nsecue nci a d e ella. N o p odemos olvidar qu e
la co m un icacio n music al human a se p rodu ce en rnuchas arras siruacio nes
d onde el cortejo y la transrnision d e informacion so b re cap ac id ad ge netica
y rnotivacion sexu al esta n lejos lie ser evidentes , U n a d e esas sit ua cio nes es
la que in volucr a a m adre e hijo: ro da s las madres, y basranres p adres, ca n ta n
a sus hij os pequerios cancio nes d e cuna, cu yas ca racteristi cas son bastante
espedficas en 10 qu e se refiere a tipo de melod fa y ritrno ; ade rnas, este ca nto
es 10 suficienremente este reo tipa do como pa ra qu e un o bse rv ado r pueda
di stinguir si se la esta canrando a un nino 0 no. J unto a esto ca be sen ala r
que la en to nacio n de las expresioncs linguisti cas qu e se dirigen a los nirios
pequefio s, practicarnenre d esde que nacen, es tarnbien muy caracreristi ca ,
d ond e es ma s irnp ortanr e la mu sicalidad d e 10 que se dice que el co n te n i
d o , puesto qu e los niri os d e esa ed ad (practicarn ente d esde que nacen) n o
entie n den 10 qu e se les dice (T rch u b, 20 0 3). D ad o que la en to n acio n d e los
m en sajes ver bales dirigid os a los n inos mtly pequefios, al pare cer, n o favor ece
la d iscrim inaci6 n fonetica ni fonol o gica (T rai no r y D esjardins, 2 002) , la
fu ncion d e esta fo rma d e cornunicaci on ha d e ser d e tipo , bien fatico , pa ra
caprar su ate ncion, 0 bi en afeetivo 0 e mo cio n al, d el mismo tipo segur amente
que la exp resio n facial 0 el co n tac to fisic o . Es razon abl e pen sar que tant o
las ca nciones d e cuna co mo eJ len gu aje dirigid o a los ni fios muy pequ en os
(m otherese es la p alabra que se utiliza en las revi sras esp eci ali zadas) afect an
Biologia evolucrorusta de la rnusica
59
a la fisiol ogfa de los infantes, act ivan do d etermin ad os neurotrasrni sore s

cerebrales, especialme me los relacion ad os ca n el apego, p roceso donde la
oxiroci na y la vasop resina pa rece n ren er un papel muy im porrante (Ba rrels
y Zeki, 2004; Youngy \V'ang, 2004) . Si coriside ramos, ade rnas, que las crias
human as so n incapaces de sujerarse par sf mi sm as aJ cue rpo d e la ma d re,
es pl au sibl e pe nsar qu e el co ntacto au d irivo a traves del canto pu ed a ac tua r
como via alternativa pa ra rnanten er un con tac to que evira el desarn paro
pro pi o de las crfas de los m am iferos qu e se yen apa nadas de sus rn adres, 0
bien , co mo co m plerne n to del co ntacto Hsico, n orm al en el pro ceso de acu
nar a los bebes, Seg un 10 dich o, la co m u n icaci6 n m ad re/hijo, en este caso ,
co rnunicacion musical, ha de ser un a co rnu n icacio n fiable, po r cua n to am bos
(mad re (0 pad re) e h ijo), co m pa nen in tereses biologicos: esa es o rra buen a
razon para explica r qu e esta forma de co rnu nicac io n n o requiere gra n des
esfuerzos n i virt uos isrno, y rod os los pa d res del m un do cantan a sus bebes:
isolo se tr ara de indicae a l oe be qu e el vinc u lo co n su m ad re (0 pad re) se
rnan tien e y n o es pr eciso que nadi e mas 10 se pa! Ta l vez por eso las n an as
son lentas y su aves y nad a os rentosas , a di feren cia de 10 qu e cabe espe ra r
cuan do la rmisica se uril iza en co n tex ros de co rrejo u otras situacio nes, que
vere mos a co ntin uac io n .
4.4. Musica y conducta social

Ocu rre que la rnusica, de m odo parecid o a 10 que pasa ca n el leng uaje,
se ap rende, al m en os en 10 qu e se refiere a la cap acid ad de pe rcibida y d is
fruta rla (en rende rla), sin n ecesidad de adiestra mie n to exp reso . D e alg u na
rnan era, podemos afir mar que la musica es un tip o de co nd uc ta soc ial puesro
q ue, p or 10 qu e rodos co noce mos po r prop ia ex perie nc ia, supo ne un a raz6n
para reunirse: desde los concien os de roc k 0 m usica clasica, h ast a las fiest as
d e los p ue b los. Ta rnb ien cabe afirm ar qu e el h cch o de estar reunid os hace
q ue las rn an ifest aciones musicales sean m as p rob abl es. Yes q ue la rnu sica
parece pote nc iar el impuls e n atural a formar grupos. Ya los griegos fueron
capaces de clasificar la musica segun el tip o de ernocio n co m par tida en la
que po d ia ten er una funcion co hcs iva especial: Ja musica Frigia era m ar cial y
se utilizab a p ara p ro m over la ag resivida d necesaria p ara la bat alla, m ezcla de
m iedo y rabi a, ca n el sonido de las trompet as (no deja de ser cu rioso q ue es 10
m ism o que se rrat a de inducir en los ejerc itos m odernos m edi ante cocaina y
anferam inas, qu e lib eran nor adren alina ce rebral); Ia musica Lidia era solern
ne, lema, cc n te m pla riva, sie n do la laur a el ins trume u ro p refe rido (gen era
un est ad o de relajaci6n asoc iado a lib eracion d e seroto ni na); fin alm enre, la
musicaIonia era la que se rocaba en las fiest as y banquetes, aco m pafiada de
tarnbores (el baile y la danza eran sus co m plerne n tos n aturales). Es ra ultim a
60
Margarita Moreno Montoya , Juan Manuel De Pablo, Angel Carrunero y Fernando Sanchez-Sauted
es la rnusica para el puro placer, el que en la n aru raleza va acompaftad o por

libera cio n cereb ral de dopamina y end orfinas (Freem an, 2000).
La rnusica guarda una esrrecha relacion con el esrado de an imo de las
personas, de ahi q ue rod os los ejerc iros y rod os los gr upos religiosos co nce dan
en sus liturgias un papel pr ep onderanre ala rnu sica, Efec rivam enre, la rnusica
p oren cia 0 induce un estado de animo an,ilogo al de sus propi edades (sin
duda hay rnusicas alegres y rnusicas rrisres) y te nde mos a querer escuc har el
rip o de rnusica que m as acorde esra co n el es rado de ani mo que pr esentem os
en un m omen ro dad o (Panksep p y Bern atzky 2 002). Se ha com pro bado que
cu and o se manipulan d os rasgos musicales, co mo so n el m od o (mayo r 0
m en or) y el ri trn o, se p rovoca en los sujeros una variaci6 n en la p ercep ci6n
emocio nal a 10 lar go del co ntin uo rrisreza-felicidad . El ana lisis de esro s su
jeros co n IUv1f h a p uesto de rnan ih esro que estas va tiacio nes que provoca
la m usica estrin asociadas co n la acti vacio n de esrr uc ruras subcorti cales y
n eoc orticales, que int ervienen en el procesamienro de o tras m od alidades
em oc io na les. As i, por cjernplo, el modo me llor (ex rrac tos t ristes) pr ovoca la
actividad de la co neza frontal orbi re m ed ial y d or sol ateral izqnierda (Khalfa,
Sch on, A nto n y Liegeoi s-Chau vel, 2 005) .
La d emostraci6n d e que la musica por en cia 0 induce un deterrn inad o
esrad o de an imo apo ya la idea de que la rnusica puede serv ir par a inducir y
aglu tina r esrad os d e animo grupales, y esta seria unas d e las razones del por
que de la musica en gr upo, y tarn bien la caus a de q ue la selecc io n natural
haya ac rua do, y 10 siga h aci endo, favoreciendo el d esarrollo de capacida des
musical es (surn andose al efecto , ya rnen cionad o, que ejerce so b re elias la
selecc io n sexual). D ad o el caracrer social d e nuestr a especie, ello red und aria
en ben eficio de la ap tit ud in clusiva de q u ien m as po renciadas tenga esas
capac idades .
Estas propiedad es de la rnusica, la co nv ier ten en un elerne n ro de sin ro
nia y sincro nizacio n que pued e servir para fac ilirar el co m prom iso co n el
grupo y los fines de sus inregr an tes; en dehnitiva, es un lac ilirado r 0 po ten
ciador de la coo pe rac io n. E n este caso, co mo en el de la seleccio n sexual y
a dileren cia de la co m un ica ci6 n musical m adre/hijo, las senales ha n de ser
fiabl es, en el sen tido de qu e el grado de coo rd in aci6 n y co m pro m iso que se
logra en el gru po, y que las expresio nes musical es saca n a flote 0 p o nen de
m anifi esro, ha d e ser real y n o fin gido, entre o tras cosas p orque al no h ab er
necesariarne n re relaciones de parenresco entre los integranres del gru po, es
clar o que el riesgo de engano (m anifestarse tal co m o el gru po espe ra co n
el fin de lograr los ben eficios de pertenecer al g ru po sin pagar los costes) es
grande. Por tanto, la capacida d de la musica pa ra gen erar estados de an imo
ay udaria a es re prop osiro al "sincro riizar o bligato ria" y emo cio nalmen re a
los in tegran tes del grupo , evitand o de esa rn an era el engafio.
Biologia evotucionist a de la musica
61
Se supo ne qu e estas alianza s gru pa les se forman con el fin de podet

afrontar las arnenazas externas, con 10 qu e las manifesta ciones grupales, de
las que , como estam os asegur ando , la rnu sica y la dan za con stituyen sefiales
fiabks, sirven para tr asrnirir informacion a los dernas grupos: la rnu sica y la
danza han podido evolucionar como un siste ma de corn unicacio n relativo a
la calidad y cred ibilida d de las alianzas sociales, es decir, del grade de certe za
de qu e la alian za no se rornpera por causas del ego lsmo individual cuando
las am enazas exte rnas aceche n,
Una ultima hip ot esis, relacionada sin duda co n las anteriores y en abso
luto excluyente, respecto a la funci6n biol6gica de la rnu sica, es la de qu e
las mani festaciones mu sicales prornu even 0 facilitan la vinculacion afectiv a.
Ta n to en tre los gibo nes, como en aquellas espec ies de pajaros donde am bos
mi embros de la pareja canra n (suelen ser pajaros tropi cales), el canto parece
servir para refor zar el vinculo de la pareja entre si y con su terri torio, sob re
tod o , en relaci6n co n ot tas parejas competidor as. Ni qu e decir tiene qu e
la espc cie human a es un a espec ie mu y grupal (social), donde el rnan teni
mi en to y refu erzo de los vinculos enrre sus mi emb ros pu ed e ser decisivo,
com o hem os dich o. 5i ent re los primates gru pales, como los babuinos 0 los
propios chirnpanc es y bonob os, el rascado rnutuo parece ser una estrategia
para reforzar esos vinc ulos, hay quien ha hipotetizado (D un bar, 2003 ) qu e
los horninidos, al formar gru pos m as numerosos, desarrollaron una estrategia
m as ehcaz, en el sentido de qu e requi ere menos esfuerzo y conecta a m as
individuos; esa estrategia, precursor a del lengu aje human e , bien pudiera
haber sido e1 canto, la primera forma de rnu sica. D e esta forma, tanto el
canto, cuando se ejecuta a gran volumen , com o los instrumentos musicales,
pot en ciar ian las propi edad es de supe restimulo qu e tiene la rnusica, G racias
a csto , un solo indi viduo pued e establecer contac to emo ciona l con rnu cho s
mi embros del gru po a la vez; induso la coord inaci6 n en 1a rnanifesracion
musi cal con varios mi embros del grupo p od ria muy bien pot en ciar sus
efectos. Tod os sabemos los efectos euforizantes y de contagio qu e produce
cantar en gru po, como hacen los excursionis tas en cl auto bus 0 los aficio
nad os en los camp os de futbol, por no hablar del himno nacional (Vanee
cho ute y Skoyles, 1998 ). Los diferentes tipos de musics pued en servir como
m arca de pertenencia y com pro m ise con un gr upo, de forma parecid a a los
idiornas, dial ectos 0 acentos region ales: solo quienes se sienten cornpleta
m ente identificados con el gru po son cap aces de reconocer/interpretar de
forma convincen te la rnu sica qu e los iden tifica como perten ecienres a ese
grupo. Tal vel. pOl' eso, eJ am bien te musical (cult ura mu sical) en qu e se ha
crecido es el qu e promueve las emo ciones m as in tensas cua nd o se escucha
esa musica de ad ulto, y, tal vel. tarnbien por eso, los ninos se sien ten tan
irresisribl ernente arraidos hacia la rnu sica, por qu e hay un a p redisposicion
62
Margarita Moreno Montoya, Juan Manuel De Pablo, Angel Cam.nero y Fernando Sanchez-Sant ee
biologica a responder y reconocer las sefiales propias del gru po -la m usica
serfa una d e ellas-, aq uellas q ue m arcan 1a ide n tida d del grup o en e1qu e se
ha de inregr ar (e1 1eng uaje serla o tro ejem plo) .
Todo 10 d ich o parece apoyar la idea de q ue muy po sibl emente 1a rnu sica
ten ga su or igen filogen eti co en los sencillos rep ertori e s so noros que nu estr os
ances tros articulaban can la uvul a 0 co nt raye n do la farin ge (son idos gut ura
les) par a co m unicarse co n sus co n gene res. La informacio n q ue se tran smite
m edi ante estos so nidos guru ra1es es ernine nre men te em oci onal: defen sa del
territ orio, d efens a de dep redadores, alertas de peligro , cortejo 0 relacio n co n
la p rol e. Es sin duda ese ca rac ter emocio na l el que da fuer za a los m en sajes
ca nalizados par la mu sics y su facilidad p at a grab arse en la m em ori a. Es te
hech o n o paso desap ercibido para muchos sistemas de ense rianza (cua nras
personas n o h abran ap rend ido la tabla de m ultip licar al ritmo del cornpas
tres por cua rro), ni, par ejern plo, en la industria cin emato grifica, que ya
desde sus co rn ienzos, a unq ue es tes fues en mudos, cuida ba n que todas las
pelicul as fuesen acompafiad as de la co rres pond ien te banda sonora. Los datos
proced entes de estud ios de reson an eia rna gn erica funcio nal (RM f), ponen
de manificsro q ue, efee tivamente, po r rnuch o qu e un a image n valga m as
de mil pal abras, si esa imagen va aco m pa fiada de la musica adecuada, el
efecro ernocio nal se multipli ea: Ia sim p le pr esentacion de imageries visuales
de co n te nido emocion al s6 10 es capaz de evocar respu est as emocio nales de
carac ter cognosci tivo, sin em ba rgo , cuan do se presenran sim ulrane arne n te
co n esu m ulos musical es co ngrue ntes, provocan fuertes se nrirn ientos y erno
eiones en el especrado r de form a a uto rna tica (Baumgartner, Lutz , Sch m id t
y [ancke, 2006) .
En relacion co n tod o 10 expues to, Steve n Brown (Brown, 200 0) prop on e
un m odelo para explicar cual ha podido ser el origen fiJ ogen et ico de!a musica
(y el leng uaje). Seg lll1 este m odelo, ta n to la musica, co mo eI len gu aje verbal,
tal y co mo se presen ta n en nuestra especie, pr oced erfan de un pr ecursor
ances tra l co mun , qu e Brown denornina "m us ileriguaje" (m usilanguage) ,
co ns iste nte en un sistema p rim itivo de co rnu n icacion son ora en el qu e eI
son ido tendria tanto un sign ificado erno tivo como refe ren cial 0 serna n tico.
La clar a ventaja que supo nd ria un pr ocesarnienr o eficaz de la informacion
sono ra, h ahria ejercido la p resio n select iva n ecesatia para favorecer el p roceso
de di ver gen cia que culm inaria co n la Iormacion de los d os siste mas ind e
pendienres, aunque estrec ha rne n te interre1acionados, que en nuestra especie
se enc arga n, p or un lado, de la recep cion, pro cesarnien to y gene tae io n de la
inform acion sonora em oc ional que caracteriza a la rmisica y a la prosodia
afectiva del 1en gu aje y, p ar otro, de 1a recep cion , procesainiento y gene racio n
de la in formacion sono ra serna n tica pr opia de1!en gu aje ver bal.
Btologla evolucrorusta de fa musica
63
So n numerosos lo s d ato s que ap LL ntan a un p rocesam ien to dual d e la

in formaci6n so no ra. Por ejem plo , en la cornp re ns io n d e la p ro sodia afec riva
p ar ecen esrar involu crad as di stintas region es d el hemisferio d erech o, co mo
so n el sulc us tem po ral posteri or su perior (a rea 22 d e Bro dmann) y las areas
fromales d o rsol are ral (a reas 44 y 45 d e Brodmann) y orbi ro basal (a rea
47 d e Bro dman n) , mi enrras q ue en las rareas foneri cas se ac rivan s610 las
areas corticales d el hemisferi o izquierdo rel acion ad as co n el leng uaje ve rbal
(Wildgru ber er al., 2004; W ildg r u be r et al., 2005) . U n ejem plo m as d e q ue
la m usica y el lenguaje so n procesados p a r discinras circ uiras encefilicos ,
10 ap ona el caso clini co d escri ro po r W ein berge r, en 2005 . Se rrar a de una
paci enre q ue d esde q ue sufri6 d afios bilater ales en sus lobul e s tern porales,
pr esenra una incapacidad ro ral para reco nocer los so n id os musicales co mo
tales, y pa ra iden tih car m elod ias qu e co noda co n a n reriorida d a sus lesiones
cerebrales. Sin embargo , ranro su inteligen cia, co mo su m emoria y habilidad
linguistica, so n enteramente nor males, Es re d ar e , d e po r S1, ya n os p o ne d e
m ani fiesro la singula rida d del pro cesarn iento d e la rn usica co n resp ectO al d el
lengu aje ver bal . Sin em bargo, los d a tos a portados por esre caso no se qued an
ah i, pues, si bien la pacienre pres en ra las in cap acidad es m usicales d escr itas,
sus reacciones ernocio nalcs ante di stin ras m elo d ias, p o r m as qu e ella no las
recon ozca co mo rales, sl so n n ormales. Todo ella pone d e m anihesto q ue
en el SNC se han d esarrollado a 10 lar go d e Ia filogenia circ uiros capaces
d e procesar es pecih carnen te la info rmacio n d e ripo musical y provoca r una
respu esta, ta rn bien espedfica, de tipo emocio nal.
5.
CONCLUSION
Parece, p ues, rnu y p robabl e q ue las h abilidad es musicales qu e presen ra

nu esrra especie sea n fru to d e la selecci6 n narural (selecci6n sex ual in cluida)
y que, p or tanto, las diferencias individuales q ue m o srram os en las d ist in tas
capacida de s musical es, n o sean otra cosa q ue u n reflejo d e, por un lad o, la
varia bilidad generica de los lo ci irn plicados en las ca racrerisr icas m orfo16gi
cas y funcio nal es d e los sisremas encarga dos d e perci bir, p rocesar y ge ne rar
musica y, po r ot ro, co mo h emos visto ames , del efecra q ne distintos facro res
epige ner icos eje rce n so b re esos loci. Tod o ello, finalmenre, ex plicaria una
p art e d e las di leren cias existentes en la aptitud in clu siva d e cada perso na.
6.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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Diego Alonso Canovas

DI EGO ALONSO CNOVAS

FERNAN DO SNC HEZ-SA.1"\TTED

(0 del reno : los amor es.

de la edicin: Editorial Unive rsidad de Almera.

M aquerac n y Portad a: BALAG U ER VAWrv I A. S.L. . gb a1.lt;u~rF' te l efon l( a. n~ (

ISBN . 978-84 -824 0-870->

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RELACIN DE AUTO RES

LA MSICA: ASPECTOS GENE RALES

1. An tecede n tes histricos

BIOLOG A EVOLUCIO NISTA DE LA MSICA

MARGA RITA MORENO MONTOYA, JUANMANUELD EPABLO,

CAMINERO y FERNANDO SNCHEZ-SANTED

1. (Es la m sica un rasgo biolgico?

2.2 . Arqueologa de la m sica

2.3. Modularidad de la m sica

La m sica en la escala o nr ogen rica

3.2. Genrica de la capacidad musical: el modelo de la

3.3. La experiencia mu sical y el periodo crrico de desa rrollo

4. 1. Para qu sirve la Msica?

4 .2. Msica y seleccin sexual

4.3. Msica y cuidado paren tal

4.4 . Msica y cond ucta social

LA PERCEPCI N MUSI CAL..

La m sica como evento perceptivo

Procesam iento auditivo de bajo nivel

Erapas supe riores de procesami euro auditivo

Proce sam iento de aspecros bsicos del soni do

4 .2. Percepcin de parrones sonoro s complejos

4.4. Procesamiento del T im bre

5. Modulacin de los procesos cognirivos en la percep cin musical . 87

6. Modelos mo du lares de la percepcin musi cal

2.3. Atenci n y procesamiento mu sical: el papel de los

3.4. Exp ectativas de sono rida d y em ocio nes

5 Procesam iento d e msica e im genes

MARGARITA M ORE NO MO NTOYA y P ILAR F LO RES CUB OS

l. Est ud io de la emoci n en la msica d esde 1a Psicologa

2. La emocin en la m sica desde la N europsicologia

I N MACULADA C UBERO , F ERNAN DO CAADAS y F RAN CISCO NIETO

1. Introduccin: leng uaje, m sica y cerebro

4 . Cam bios en nu esrro cerebro en respuesta a la ed ucacin yel

Ma TERESA DAZA y ] ESSl CA P H IL LIPS-S ILVER

ESTVEz, D IEGO ALONSO, D O LO RES ROLDN

En la p rimavera del ao 2005, el p rofesor Diego AJonso exp uso a un

Almeria, Septiembre de 2 007

BIOLOGIA EVOLUCIONISTA DE LA MUSICA

MARGARlTA MORENO MONTOYA ' , J UAN MANUEL DE PABLO"

Dpto. Neuroci encia y Ciencias de la Salud. Uniuersidad de Almeria