1. Cul es la diferencia entre el nio inquieto y el nio hiperactivo?

(Valeria)

Los nios inquietos (nios nerviosos): Son nios muy activos, que no es su
intencin molestar a los dems. Estos nios tienen mucha tensin
(nerviosismo), y necesitan canalizarla de alguna forma. La inquietud es su
manera de descargar tensin, por lo que es necesario para ellos sacar esa
activacin que llevan dentro.
Existen determinadas situaciones de tensin, como el miedo, la sorpresa e
incluso la alegra que causan tensin y esta tiende a salir fuera en forma de
conducta inquieta. Es importante que aprendan a canalizar esa tensin y
sacarla con otras manifestaciones de conducta ms adecuadas y productivas.
Si los padres lo observan ms profundamente, pueden encontrar una causa
probable del nerviosismo de su hijo: cambios de ambiente, problemas en sus
relaciones, celos, temores, cansancio por alteraciones en el sueo o quizs,
simplemente, puede tratarse de un nio ms inquieto dentro de una variable
normal del desarrollo. Por todo ello es importante observar detenidamente su
da a da.
El nio hiperactivo: Son nios que desarrollan una intensa actividad motora,
que se mueven continuamente, sin que toda esta actividad tenga un propsito.
Van de un lado para otro, pudiendo comenzar alguna tarea, pero que
abandonan rpidamente para comenzar otra, que a su vez, vuelven a dejar
inacabada. Esta hiperactividad aumenta cuando estn en presencia de otras
personas, especialmente con las que no mantienen relaciones frecuentes. Por
el contrario, disminuye la actividad cuando estn solos.
Esta hiperactividad aumenta cuando estn en presencia de otras personas,
especialmente con las que no mantienen relaciones frecuentes. Por el
contrario, disminuye la actividad cuando estn solos. Segn Still, estos nios
son especialmente problemticos, poseen un espritu destructivo, son
insensibles a los castigos, inquietos y nerviosos. Tambin son nios difciles de
educar, ya que pocas veces pueden mantener durante mucho tiempo la
atencin puesta en algo, con lo que suelen tener problemas de rendimiento
escolar a pesar de tener un cociente intelectual normal.
Son muy impulsivos y desobedientes, no suelen hacer lo que sus padres o
maestros les indican, o incluso hacen lo contrario de lo que se les dice. Son
muy tercos y obstinados, a la vez que tienen un umbral muy bajo de tolerancia
a las frustraciones, con lo que insisten mucho hasta lograr lo que desean.
Cul es el papel positivo de los maestros ante una dificultad que se
presente?
Los alumnos con TDAH suelen presentar un rendimiento escolar inferior al que
se espera por su capacidad. Adems, entre los afectados por este trastorno, es

frecuente encontrar dificultades en el aprendizaje de las reas instrumentales:

lenguaje y matemticas. Suelen mostrar un dficit en el desarrollo de
habilidades sociales y emocionales, lo que puede dificultar la relacin con sus
compaeros.
De igual forma los nios hiperactivos necesitan de profesores activos y
dinmicos, por lo que los maestros o maestras correctamente capacitados,
pueden influir de forma positiva ante las necesidades de los alumnos, mediante
la adecuacin del contexto acadmico a las necesidades de los y las
estudiantes con hiperactividad, a travs de medidas organizativas y
metodolgicas enfocadas a mejorar el rendimiento acadmico como por
ejemplo:
Ayudan a que el nio o nia canalice su energa de forma positiva.- Mediante
actividades con las que el nio o nia pueda descargar su tensin como por
ejemplo: ejercicios grupales
Ensean la importancia de los lmites.- El docente debe marcar lmites cuando
es necesario, aunque debe ser flexible en determinados momentos. No le debe
exigir al nio que se quede quieto mucho tiempo en su silla, pero tampoco
puede permitir todo lo contrario.
Favorece la integracin del nio.- Este punto tiene mucho que ver con el
anterior, es importante que el docente se encargue de ayudar en la integracin
del nio, tanto dentro del aula como en toda la escuela, ayudndole a expresar
lo que siente de una forma adecuada.
Aumenta el aprendizaje cooperativo inclusivo.- Es decir, el maestro ayuda a
que los alumnos comprendan e integren las diferencias entre estudiantes, por
lo que el trabajo en grupo que permite el intercambio de informacin entre los
alumnos. El fin no es la competitividad, sino que entiendan los conceptos
tratados y puedan elaborarlos pasando a ser una parte activa del aprendizaje.
Por otro lado un contexto inclusivo mejora las relaciones sociales entre
compaeros.
Refuerza las conductas positivas.- Puede utilizar premios o felicitaciones
grupales, cuando el nio logre alcanzar los objetivos propuesto. Los nios
hiperactivos responden muy bien a este tipo de estmulos.
Existe relacin entre la comida azucarada y los sntomas del TDAH?

El azcar no es una de las causas del TDAH y a pesar que muchos creen que
el azcar puede causar hiperactividad en los nios, los estudios no apoyan esta
creencia. Por ejemplo, algunos estudios han medido los niveles de actividad en
nios despus de haber ingerido azcar o un substituto del azcar. Los
evaluadores que calificaron el comportamiento de esos chicos no saban si
haban ingerido azcar o el suplemento. Los estudios concluyeron que los
nios a los que se les dio azcar no presentaron niveles ms altos de actividad.

Pero segn un estudio de la Universidad de Yale, los nios con TDAH, en

particular los nios hiperactivos, si ingieren un atracn de azcar experimentan
una rpida elevacin de adrenalina que causa hiperactividad, por lo que hay
que evitar la ingesta de bebidas carbonatadas y zumos no naturales y de
bollera industrial.

El exceso de azcar. El alto contenido de azcar y carbohidratos con almidn

conducen a la liberacin excesiva de insulina, que puede disminuir los niveles de
azcar en la sangre, o hipoglucemia. La hipoglucemia, a su vez, hace que el cerebro
secrete glutamato en niveles que pueden causar ataques de agitacin, depresin, ira,
ansiedad
y
pnico.
Adems de eso, el azcar promueve la inflamacin crnica en el cuerpo, y muchos
estudios han demostrado una relacin entre una alimentacin alta en azcar y una
salud mental deteriorada.

1. Los nios con TDAH son ms propensos al castigo fsico y a la

estigmatizacin? (Valeria)
Debido a que los nios con TDAH presentan una conducta destructiva y
desobediente son propensos a varios castigos fsicos como psicolgicos, tanto
de sus familiares, educadores y compaeros de clase, creando secuelas en su
desarrollo psico-afectivo, ya que generalmente son tomados como chivos
expiatorios es decir, culpabilizados por otros problemas que nada tienen que
ver con su condicin pero se relacionan con la dinmica familiar.
De hecho, se ha demostrado que el castigo sistemtico es absolutamente
ineficaz y perjudicial en la educacin de los nios con TDAH. Estos nios
tienen dificultades para retener y aplicar lo aprendido; esto no slo ocurre en el
mbito acadmico, sino en general. Al nio con TDAH le cuesta entender lo
que se puede o no se puede hacer; por ello, los castigos parecen ineficaces.
En la mayor parte de los casos, les supone una forma de represin injusta que
les incapacita para aprender las normas de comportamiento.
Por otra parte, su propia inquietud es muchas veces confundida con una mala
conducta, lo que lleva a castigarle en exceso sin motivos reales, creando un
acostumbramiento al castigo. Adems, los comportamientos positivos muchas
veces pasan desapercibidos, dando al nio la sensacin de que slo se le
presta atencin cuando se porta mal (de ah que su comportamiento negativo
pueda percibirse como 'una llamada de atencin').