TALLER

I.

DATOS GENERALES.
 Denominación
“RESILIENCIA”
 Dirigido a:
Estudiantes del 4 º año “A”
 Lugar:
Colegio Particular Parroquial
Antonio Raimondi
 Responsable:
Asesora:
 Supervisora:
 Fechas de ejecución:

II.

FUNDAMENTACIÓN.
Desde hace mucho tiempo, la humanidad ha observado que
algunos

seres

humanos

logran

superar

condiciones

severamente adversas y que, inclusive, logran transformarlas
en una ventaja o un estímulo para su desarrollo bio-psicosocial, es así que surge el término de resiliencia para hacer
referencia a la habilidad para resurgir de la adversidad,
adaptarse, recuperarse, y acceder a una vida significativa,
utilizando la creatividad para encontrar una variedad de
alternativas de solución. Este es un taller participativo, en el
cual se proponen una serie de actividades que van a permitir
incorporar el concepto de promoción de la resiliencia a la
experiencia personal de la población a la cual va dirigido. En
el desarrollo del taller se asume que la promoción de la
resiliencia es una estrategia para el logro de un desarrollo
sano, lo que implica un enfoque que englobe los factores en
donde está presente, como son la autoestima, interacción o
trabajo en equipo, creatividad. Siendo una de las tareas la de
dirigir nuestros esfuerzos hacia la comprensión de los
mecanismos que actúan a nivel individual y grupal que
pueden traducirse; a través del desarrollo y la aplicación de
sesiones de acción, en el reconocimiento y reforzamiento de
las fortalezas que surgen más allá de la vulnerabilidad, y que
constituyan herramientas orientadas a mejorar su calidad de
vida.

III.

OBJETIVO GENERAL:
Dar a conocer y promover la resiliencia a nivel individual y a
nivel de taller, asimismo que los estudiantes logren orientar
su creatividad para encontrar alternativas de solución ante
adversidades que atraviesen.

IV.

TEMA:
SESION 1: CONCEPTO DE RESILIENCIA
¿Resi…qué?


Brindar información acerca de la noción de resiliencia
según varios autores.



Señalar la complementariedad que hay entre el
enfoque de resiliencia y el enfoque de riesgo.



Diferenciar los factores de riesgo y los factores
protectores.

SESION 2: CARACTERISTICAS DE LA PERSONA RESILIENTE
¿Soy Resiliente?


Describir

las

principales

características

que

identifican las posibilidades de resiliencia en las
personas.


Facilitar el análisis y la evaluación de las acciones
generadoras de resiliencia.



Fortalecer el concepto resiliencia asociado a la
autoestima.

SESION 3: CRATIVIDAD
¿Cuán creativo soy?
 Identificar el concepto de creatividad y así acrecentar
esta capacidad.
 Ejercitar la creatividad en los participantes.

SESION

4:

MI

CREATIVIDAD

COMO

HERRAMIENTA

DE

LA

RESILIENCIA
Utilizando Mi Creatividad Como Herramienta De La Resiliencia.

Los ciclos de la vida”  Henderson. METODOLOGÍA:  Taller plenario. A. o Técnicas de trabajo grupal: Lluvia de ideas. y Pinto. V. . R. o Técnicas de integración y cohesión. fortaleciendo así la capacidad de creatividad importante generador de resiliencia en las personas. M: Resiliencia en la escuela. Buenos Aires.. P.  Exposición. Soriano. en “Resiliencia y subjetividad . o Técnicas de animación. Méndez. Ensayar técnicas de resolución de problemas que permitan afrontar diversas situaciones de la vida cotidiana. o Técnicas de reflexión.: “Salud comunitaria. Paidós. N. RECURSOS:      VII.: “El concepto de resiliencia familiar: crisis y desafío”.. VI. 2003. A. salud mental y resiliencia”. o Paleógrafos Plumones Hojas bond Cartulina Tijeras REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:  Walsh.  Dinámica Grupal  Técnicas participativas: Técnicas de presentación. y Milstein. F. en Sistemas familiares  Melillo.

--------------------------------------------------------------Alminagorta Minchola Alexandra Supervisora Practicante pre profesionales Asesora y/o de prácticas Carrera Universidad César Vallejo de psicología .

. repitiendo el nombre de la persona anterior y luego el suyo. . ¿QUÉ?!” OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES TIEMPO METODOLOGIA RECURSOS -papelotes para los objetivos de la sesión. a la vez que permite conocer la actitud de cada participante.Participativa. o “Ramón el guapetón”.Participativa. .Disposición . .Explicación de la metodología 05 min . El grupo se forma en círculo y cada uno se prende en el pecho un distintivo con su nombre.Formación de grupos pequeños.Dinámica grupal . Introducción a la sesión de hoy: ¿Resi… qué? Trabajo en grupos pequeños Depende el número de participantes se reparten figuras con las cuales se identificaran y formaran grupos pequeños. Siempre acompañado de la mímica. las mismas que son de diferentes colores para su identificación.Exposición Romper el hielo en los participantes.Dinámica grupal . Presentar los objetivos de la sesión . . . cada participante se presenta dando un paso hacia adelante diciendo su nombre y dando una característica que rime con el nombre. 05 min .Dinámica de Presentación: Y tú. Formación de grupos . Por turno.Presentación de los integrantes de la sesión.Presentación de la sesión.Solapines. Por ejemplo: “Anita la bonita”. ya que esto genera un ambiente de confianza.SESIÓN 1: “RESI…. .Plumones. ¿quién eres? 05 min . creando un clima cálido y de confianza entre ellos.Explicación de los objetivos de la sesión.

Institute on Child Resilience and Family. o en circunstancias que aumentan las posibilidades de presentar patologías mentales o sociales. En español y en francés (résilience) se emplea en metalurgia e ingeniería civil para describir la capacidad de algunos materiales de recobrar su forma original después de ser sometidos a una presión deformadora. se desarrollan psicológicamente sanos y socialmente exitosos.  Enfrentamiento efectivo de circunstancias y eventos de la vida severamente estresantes y acumulativos (Lösel. ser transformado por 35 . a pesar de nacer y vivir en condiciones de alto riesgo.Disposición y atención. 1989). A continuación se exponen algunas definiciones de la palabra “resiliencia” propuestas por diversos autores:  Habilidad para resurgir de la adversidad. . superarlas e inclusive. el término fue adoptado por las ciencias sociales para caracterizar a aquellos sujetos que. 1994). Así. .Brindar conocimiento acerca del tema de resiliencia .  Capacidad del ser humano para hacer frente a las adversidades de la vida. recuperarse y acceder a una vida significativa y productiva (ICCB.Participativa.Diferenciar entre los factores protectores y los de Riesgo -Exposición del tema de resiliencia EXPOSICIÓN DEL TEMA Desde el decenio de los años ochenta ha existido un interés creciente por tener información acerca de aquellas personas que desarrollan competencias a pesar de haber sido criados en condiciones adversas. adaptarse. Blieneser y Koferl.

ambas condiciones. con resultados adversos. se sabe que una adolescente tiene mayor probabilidad que una mujer adulta de dar a luz a un niño de bajo peso. FACTORES DE RIESGO. Capacidad que tiene el individuo para resistir. además. En este caso. Por ejemplo. Definiciones básicas Factor de riesgo: es cualquier característica o cualidad de una persona o comunidad que se sabe va unida a una elevada probabilidad de dañar la salud. en particular. un factor de riesgo asociado con enfermedades cardiovasculares es el consumo de tabaco. sobreponerse y salir delante de modo positivo a pesar de haber sido impactado y/o influenciado por factores o condiciones adversas para él. Historia de adaptaciones exitosas en el individuo que se ha visto expuesto a factores biológicos de riesgo o eventos de vida estresantes. Por ejemplo.  ellas (Grotberg. mensurables en términos de mortalidad. . Prado y Del Águila (2000). el riesgo se multiplica. FACTORES PROTECTORES Y RESILIENCIA El uso tradicional de factores de riesgo ha sido esencialmente biomédico y se lo ha relacionado. 1995). implica la expectativa de continuar con una baja susceptibilidad a futuros estresores. si además es analfabeta.

Así. Los externos se refieren a condiciones del medio que actúan reduciendo la probabilidad de daños: familia extendida. empatía. En lo que concierne a los factores protectores. son factores de riesgo. facilidad para comunicarse. Se observó que las probabilidades de padecer daños pueden surgir de sujetos que concentran en sí los factores de riesgo. aquellos adolescentes y jóvenes que parecieran buscar o generar situaciones de riesgo a través de comportamientos que aumentan reiteradamente. Otro aspecto reside en las personas generadoras de riesgo. Los internos se refieren a atributos de la propia persona: estima.menor de 19 años y madre analfabeta. constituyéndose en individuos de alto riesgo. o integración social y laboral. se puede distinguir entre externos e internos. seguridad y confianza de sí mismo. Individuos resilientes: Son aquellos que al estar insertos en una situación de adversidad. por ejemplo. de reducir los efectos de circunstancias desfavorables. apoyo de un adulto significativo. la familia extendida parece tener un efecto protector para con los hijos de las adolescentes solteras. . Factores protectores: son las condiciones o los entornos capaces de favorecer el desarrollo de individuos o grupos y. en muchos casos.

.Explicación y retroalimentación. es común que nos preocupemos de no poder hacer cosas grandes por los demás y olvidamos las pequeñas cosas que están llenas de significado. .Exposición RECURSOS .Papelotes .Participativa.Presentación de la sesión. Concluir el con la sesión .Se invita a cada participante a decir a cada uno de los demás participantes del grupo. al estar expuestos a un conglomerado de factores de riesgo. . 10 min . pese a los pronósticos desfavorables. TIEMPO METODOLOGIA . crecer y desarrollarse adecuadamente.El instructor hace una afirmación como "a veces goza uno más con un regalo pequeño que con uno grande. .papelotes con los objetivos de la sesión.Explicación de los objetivos de la sesión.Dinámica de animación: “Un regalo de Felicidad” . .Explicación de la metodología 05 min Cohesionar el grupo además de incrementar el autoestima .es decir. . llegando a madurar como seres adultos competentes.Participativa.Plumones SESIÓN 2: “¿SOY RESILIENTE?” OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES Presentar los objetivos de esta sesión . tienen la capacidad de utilizar aquellos factores protectores para sobreponerse a la adversidad.Dinámica grupal .Disposición. .Realizar las conclusiones de la sesión. Sin embargo. .Conclusiones acerca del tema. . 10 min.

.Tratando de decir a cada uno lo que es verdaderamente importante o notable de su comportamiento dentro del grupo. Por ejemplo. “Yo puedo” En todas estas verbalizaciones aparecen los distintos factores de resiliencia.papelotes con el tema. mensajes que deben lograr hacer que la persona se sienta positiva al recibirlo. la posesión de estas atribuciones verbales puede considerarse como una fuente generadora de resiliencia. “Me gusta tu cabello”.Participativa. como la autoestima. A su vez. la autonomía y la competencia social. Ejemplo: "Me gusta como sonríes a los que van llegando". Proporcionar información acerca de las características y factores resilientes Exposición del tema de resiliencia EXPOSICIÓN: Expresiones de las personas con características resilientes Es posible caracterizar a una persona resiliente a través de la posesión de condiciones que en el lenguaje se expresan diciendo: “Yo tengo”. “Yo soy”. y personas que me 25 min. porqué le gustaría conocerlo mejor o porqué está contento de estar con él en el grupo. . así sucede al recurrir a las características de "tengo" personas alrededor en quienes confío y quienes me quieren incondicionalmente. etc. la confianza en sí mismo y en el entorno. “Yo estoy”.cerca de la mejilla. -tripticos . .

 Personas que me muestran por medio de su conducta la manera correcta de proceder.  Agradable y comunicativo con mis familiares y vecinos.  Personas que me ayudan cuando estoy enfermo o en peligro o cuando lo necesito.ayudan cuando estoy en peligro.  Capaz de hacer lo que me propongo.  Feliz cuando hago algo bueno para los demás y les demuestro mi afecto. Se puede explicar estos verbos entendiendo su sentido de la siguiente manera: YO TENGO:  Personas alrededor en quienes confío y quienes me quieren incondicionalmente. YO SOY:  Una persona por la que los otros sienten aprecio y cariño.  Respetuoso de mí mismo y del prójimo.  Personas que me ponen límites para que aprenda a evitar peligros o problemas.  Personas que quieren que aprenda a desenvolverme solo. . las características de "puedo" hablar sobre cosas que me asustan o me inquietan y también encontrar a alguien que me ayude cuando lo necesito. seguro de que todo saldrá bien.

Dinámica vivencial. .Participativa.. el cuello. Sentir afecto y expresarlo. Ahora que están más 10 min . los brazos. las piernas.. Equivocarme y hacer travesuras sin perder el afecto de mis padres. Se pide a los participantes que cierren los ojos y piensen en alguna situación difícil que les haya ocurrido hace poco. Seguro de que todo saldrá bien.. Buscar el momento apropiado para hablar con alguien o para actuar.Disposición imaginación . quiero pedirles que por favor cierren los ojos.... PUEDO: Hablar sobre cosas que me asustan o me inquietan..... respiren profundo. Dinámica: “¿Tengo características resilientes? ESTOY: Dispuesto a responsabilizarme de mis actos. Rodeado de compañeros que me aprecian. Encontrar a alguien que me ayude cuando lo necesito.. El facilitador deberá decir: “Ahora que ya sabemos lo que es la resiliencia y las distintas características que la componen.. .. Controlarme cuando tengo ganas de hacer algo peligroso o que no está bien.. dentro o fuera de la familia.Concéntrense en las sensaciones del cuerpo. Buscar la manera de resolver mis problemas.Reforzar la exposición con ejercicios prácticos..YO    YO        .

. les quiero pedir que recuerden alguna situación difícil que les ocurrió hace poco..Participativa. No se esfuercen en pensar en algún problema grave o muy personal. . y qué hizo que me ayudó?. . Concluir la sesión. ¿Cómo me sentía?.tranquilos. guarden esa imagen.Explicación y retroalimentación...Plumones ... .Lluvia de ideas .Papelotes .. Una vez que tengan la imagen de esa situación. invítelos a revisar su situación según la lista de expresiones: “tengo”... . (3 minutos)... “estoy”... ¿Cuál fue el final. (5 minutos)... 10 min ..” Ahora que todos se han incorporado. ¿Quién era esa persona.. Por favor.y cómo están las cosas ahora?.. ¿Qué hice en esa situación?.. Conclusiones de la experiencia....Realizar las conclusiones de la sesión....Conclusiones acerca del tema. “soy”. “puedo”. Simplemente recuerden una situación que les resultó complicada (dar unos 30 segundos). y comiencen a abrir los ojos lentamente.... ¿Había alguien en especial que me ayudó?... observen o recuerden.

Explicación de los objetivos del Taller. .Explicación de la metodología TIEMPO 10 min METODOLOGIA .Exposición RECURSOS .papelotes con los objetivos del taller.Presentación del Taller.SESIÓN 3: “¿CUÁN CREATIVO SOY?” OBJETIVO Presentar los objetivos del taller CONTENIDO . . ACTIVIDADES .

sin llaves y sin teléfono”. Sí. la pintura. dándote además un gran sabor de satisfacción personal. no hay nada mejor que los pretextos que preparas para dar razones por las que no entregas los deberes a tiempo: “Mis padres no se dieron cuenta y me han dejado encerrado en casa. escribir o algún arte en especial? ¿Qué lo tuyo son los deportes? En todos estos campos y más. 2000:64). J. ¿Cómo? Piensa en cómo tienes ordenada tu habitación: a tu gusto. -papelotes con el tema -trípticos . ¿Te aburres en clase? ¿Qué tu tienes tus propias ideas y no sabes cómo ponerlas en marcha? ¿Te gusta la música. “Mi perro se comió los deberes de 35 min . estás haciendo funcionar los controles de un poderoso mecanismo: tu mente y su capacidad de imaginación” (Carbonetti. la creatividad no es sólo cuestión de genios o artistas. recuerda cómo convenciste a tus padres para que te prestaran o compraran algo. Ahora. si a especialidades nos vamos.Disposición y atención. bailar.Ejercitar la creatividad de los participantes.. -exposición de creatividad ¿Cuán creativo soy? “Cada vez que piensas una idea. Si te das cuenta de hecho tú ya la empleas en las cosas más simples de tu vida diaria. y eso habla de ti y de cómo eres. sea cual sea.. . o en alguna preparación mental que hayas hecho para conseguir que te dejaran ir a una fiesta en especial.Acrecentar la capacidad de creatividad. Pero.Exposición -Participativa. o en la manera en que lograste atraer a alguien que te gustaba y que a lo mejor ahora es tu novio (a). . la creatividad puede ser el motor que te dé energía para lograr tus metas y objetivos.

matemáticas”. por qué no para las cosas importantes. ¿Pero entonces para qué trabajar en tu creatividad? Porque lo importante es cómo vivas y desarrolles esas actividades. ni para que te lo celebremos como si fueras un gran evasor de la responsabilidad. ( Gamez. 1998: 24-25). ¿Ya? Bueno. lo puedes sacar adelante. Puedes reírte. “Ayer entraron unos ladrones y entre otras cosas se llevaron mi libro”. Es tu turno: piensa en una de estas disculpas curiosas que hayas dicho o escuchado. ¿Qué es la Creatividad? Es un potencial que tienen todas las personas y qué sirve para “emprender una actividad que hace que algo adquiera existencia”. sino para que te detengas a pensar en lo creativo que puedes ser y para que cuando estés atorado (a) en algún proyecto te des cuenta de que si pones en marcha tu imaginación. si puedes ser imaginativo para justificaciones como las de arriba. “Me entretuve viendo a algo que parecía un ovni y cuando me di cuenta ya era de madrugada”. Todos realizamos diferentes actividades en el día. “Mi padre se ha confundido y se los ha llevado en su maletín”. Cuando te entregas y buscas enriquecer tu trabajo ya sea en la . Es decir. pues esto no es para que te aplaudas.

ese yo que incluye las otras partes del verdadero ser y al que permitimos que hable. “qué mal cantas”. Sueña y busca cómo hacer lograr que eso sea realidad. Y así con todo lo que te propongas. entregar algo que hable por si sólo. Desgraciadamente. Prepárate. con ganas de ser y/o hacer algo para ti y para compartir. 2000:46) La creatividad es tu forma especial de hacer las cosas. Buscas originalidad. La Práctica hace al maestro Siempre que hacemos arte desvelamos al verdadero yo. Si te gusta algo. lo que estás experimentando es una energía especial que te hace sentir vivo. Si quieres ser pintor. Estudia. pinta. escribe. No dejes que te suceda esto. “ese dibujo parece de un niño de cuatro años”. pero no te quedes lamentándote en un rincón sobre lo que . Si quieres triunfar en algún arte o deporte. Cuando fluyen así tus ideas y proyectos estás trabajando con tu potencial creativo. práctica todos los días. o incluso cuando organizas una fiesta y cuidas todos los detalles. ser diferente. Los seres humanos pretendemos más que existir. de entregarte. hazlo por el placer de hacerlo.escuela o en los deportes. etc. Tenemos grandes capacidades de pensamiento e imaginación. muchas veces las vamos perdiendo al desanimarnos cuando nos dicen: “eso no está bien”. (Carbonetti. Si quieres ser escritor.

es nuestra forma de decir: soy parte de este mundo y tengo miles de cosas que ofrecer.Dinámica para despedirnos tarea no es fácil. PRACTICA. parado en medio del círculo. Este dice por ejemplo: “traigo un carta para todos los compañeros que se bañaron hoy”. 15 min . al hacer las cosas aprendemos más sobre nosotros mismos. se saca una silla y el compañero que se queda de pie inicia el juego. Agradecer la participación . . pero al mismo tiempo esa forma de sacar adelante nuestro yo.Dinámica grupal .podrías ser y no eres. La Despedir el taller. Se trata de nuestra expresión. todos los compañeros que se bañaron hoy deben cambiar de sitio. una para cada participante. Dinámica de finalización: “El correo” Se forma un círculo con todas las sillas.Disposición y creatividad. ¿Ves? ser creativo es un camino maravilloso que nos invita a experimentar cada momento de forma especial. El que se quedó sin sitio pasa al centro y hace lo mismo. nos da un poder especial. Nadie nace sabiendo.Participativa. porque la práctica hace al maestro. de buscar en nuestro interior y desvelar nuestra individualidad y saber hasta dónde queremos compartirla con los otros. . inventando una característica nueva por ejemplo: traigo una carta para todos los que usan zapatos negros. Así. Aprendo pero también otros pueden disfrutar y aprender de lo que yo hago.

Participativa.Dinámica de integración del grupo. simplemente soplándole? II. deberán mantener la pluma flotando durante el mayor tiempo que puedan.Disposición . . el Facilitador premia al subgrupo que logro mantener más tiempo la pluma en el aire. Dinámica: Ligero Como Pluma I. . El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice. Concientizar la importancia y características de la colaboración en el Trabajo en equipo asociado a la resiliencia . El Facilitador toma el tiempo con el cronometro. . VI. V.Presentación de la sesión. IV. formando un circulo. El Facilitador indica a los participantes que en cada subgrupo deberán unir todos los integrantes sus manos. . como se puede aplicar lo aprendido en su vida. III. ACTIVIDADES .Explicación de la metodología TIEMPO METODOLOGIA 05 min . sin soltarse de las manos. Al término.SESIÓN 4: “Utilizando Mi Creatividad Como Herramienta De La Resiliencia” OBJETIVO CONTENIDO Presentar los Objetivos de la sesión.papelotes con los objetivos de la sesión.Explicación de los objetivos del Taller.Dinámica grupal RECURSOS . El Facilitador les pregunta a los participantes ¿cuánto tiempo podrán mantener una pluma en el aire. Uno de los integrantes del subgrupo lanzará una pluma al aire y todos los integrantes. El Facilitador divide al grupo en subgrupos de seis a diez participantes.Exposición 10 min . .

éste cobra otra dimensión positiva y hasta logra desmantelarse. porque esa actitud nos ayuda a abrirnos a otras visiones. Existe. si se encausa la potencia humana por carriles creadores. sin embargo. por supuesto. el recelo ante ideas desconocidas.25 min Relación entre creatividad y Resiliencia -relacionar la creatividad y la resiliencia. sino aprovecharnos de él. y cuando decimos esto no queremos decir que todos debemos ser artistas. es importante acudir al espíritu de búsqueda permanente. pues. porque en ese espacio floreciente de ideas. a veces muy por el contrario. enfrenar una vida creativamente implica poder hacerlo desde la comida que elaboramos o las decisiones que tomamos acerca de nuestro trabajo o nuestra salud. las personas se vuelven creativas -papelotes con el tema -dípticos . de curiosidad. y ya nuestros "modos" no dan resultado para enfrentarlas. -Encontrar nuevas alternativas de solución. Cuando nos encontramos en situaciones complicadas. cualquiera sea su origen. Frente a instancias de dolor. Y esto que decimos. no debemos eludir ese temor. -exposición -exposición de la relación entre creatividad como herramienta de la resiliencia. de escuchar a otros en forma activa sus ideas diferentes. el temor a confundirnos. surgirán nuestras nuevas respuestas. tampoco significa que debamos tener todos los medios materiales o económicos a nuestra disposición. aunque desconocidas e incluso desconcertantes en alguna medida.

Identificar los sentimientos y creencias que fortalecen y debilitan la integración de los integrantes de un grupo. 10 min . . Una vez que los participantes contestaron sus cuestionarios el Facilitador divide al grupo en subgrupos de 3 a 4 participantes. IV. II.Una hoja con el cuestionario y un lápiz por cada participante .Disposición y creatividad. Dinámica: Un cuestionario para integrarnos I. El Facilitador invita a los participantes a contestar sus cuestionarios en forma individual III. Cuando los participantes se encuentren reunidos en subgrupos.cuando apelando a sus posibilidades internas aprenden a sortear de manera satisfactoria las instancias externas.Participativa. el sondeo acerca de cómo resolver alguna situación apelando a la inventiva nos lleva a ponernos en contacto con nuestro potencial. e inicia la dinámica comentando el encabezado del cuestionario.Dinámica grupal . De hecho. ese que aumentará su expresión en la medida en que veamos los beneficios de lograr por sí mismos los resultados a que otras oportunidades solicitamos de los demás. . El Facilitador distribuye a los participantes el material. el Facilitador les solicita que comenten sus respuestas una a una y que obtengan un consenso No deben empezar a responder una nueva pregunta del cuestionario mientras todos no hayan respondido la anterior.

Concluir la sesión . .Participativa.Plumones .Realizar las conclusiones de la sesión.Papelotes . 10 min . . .V.Conclusiones acerca del tema.Explicación y retroalimentación. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice la información obtenida y como afecta esto a la integración del mismo.Lluvia de ideas . VI. el Facilitador reúne al grupo en sesión plenaria y pide a un representante de cada subgrupo que exponga sus conclusiones. Al término de la actividad anterior.