3 Componentes Curriculares

*Aprendizajes clave
*Desarrollo personal
*Autonoma curricular

El mapa curricular de la educacin bsica representa en un esquema

integrador los tres componentes curriculares y permite visualizar de manera
grfica la articulacin del currculo.

1.- Aprendizajes clave:

Conjunto de contenidos, prcticas y habilidades y valores fundamentales
que contribuyen al crecimiento intelectual del estudiante.
Se organizan en 3 campos formativos:
a).- lenguaje y comunicacin: que el alumno desarrolle sus capacidades
lectoras y escritoras, ---- un usuario pleno de la cultura escrita
b).- pensamiento matemtico: se ocupa del desarrollo de las operaciones
racionales involucradas en el pensamiento matemtico, construccin de
capacidades para el diseo de estrategias, formulacin de argumentos,
solucin de problemas, explicacin de procesos, anlisis de resultados y toma
de decisiones
c).- exploracin y comprensin del mundo natural y social: constituido
por enfoques de diferentes disciplinas como Biologa, Historia y Biografa. As
como tambin aspectos sociales, polticos, econmicos, culturales y ticos.
El objetivo es que los educandos aprendan a distinguir los hechos de sus
creencias y deseos, lo que es, de lo que le gustara que fuera; en suma que
lleguen a ser personas analticas, crticas y responsables.
Estos campos formativos aportan el desarrollo de la capacidad de aprender a
aprender.
2.- Desarrollo personal y social:

Para que el alumno logre una formacin integral y el logro de los

aprendizajes clave debe complementarse con el desarrollo de otras
capacidades humanas.

Este componente tiene 3 reas de desarrollo:

a).- Desarrollo artstico y creatividad: incluye la experimentacin, exploracin y
disfrute de diversas manifestaciones artsticas, para que los alumnos aprecien
la belleza a travs del arte y cultiven de deseo de procurarla en todos los
aspectos de su vida.
b).- Desarrollo corporal y salud: contribuye a la formacin integral de nios y
adolescentes mediante aprendizajes que les permitan adquirir consciencia de
s mismo, mejorar sus desempeos motores, establecer relaciones
interpersonales, canalizar su potencial creativio y promover el cuidado del
cuerpo. Tomando actitudes asertivas en el juego y la vida para favorecer la
convivencia, la inclusin y el respeto, adems de valorar y apreciar las
manifestaciones culturales, como los juegos tradicionales, populares y
autctonos.
c).- Desarrollo emocional: para funcionar de manera ms autnoma en la
integracin de su pensamiento, sus reacciones y sus sentimientos, y para
relacionarse con actitudes pro sociales, se necesita trabajar de cerca con los
padres de familia, pues al ambiente familiar tambin influye de manera
decisiva en el desarrollo emocional de sus hijos.
En el nivel de Secundarias es el tutor el encargado de continuar el
proceso formativo en el rea de desarrollo emocional del educando. Donde
tiene la oportunidad de acompaar, gestionar y monitorear a los adolescentes
en sus estudios, para contribuir al desarrollo de actitudes, habilidades y valores
que favorezcan su crecimiento personal para su proyecto de vida.
3.- Autonoma curricular: las decisiones de qu contenidos ofrecer se tomarn
en Consejo Tcnico Escolar, debiendo considerar la opinin de los alumnos,
reflejando las necesidades de dicha comunidad. Considerndose, adems, el
sistema de alerta temprana, para detectar y atender a tiempo a los alumnos en
riesgo de no obtener los logros de aprendizajes esperados, a partir de los
siguientes indicadores:
* requiere apoyo de lectura y escritura
* clculo mental
* no se involucra en clase

* registra alerta en el reporte de evaluacin

* falta frecuentemente
Ahora bien, esta autonoma permite que, reorganizando al alumnado por
habilidad o inters, de modo que podrn convivir, en un mismo espacio
curricular alumnos de grados y edades diversas.

En conclusin, los actuales modelos curriculares necesitan como se

proponen, adecuarse a las necesidades de cada escuela. Sin embargo, es
aventurado decir que todo pudiera funcionar como se plantea, pero se necesita
que desde el nivel preescolar, debera de aplicarse adecuadamente, pues,
cuando los alumnos lleguen al nivel secundaria, se siguen teniendo dificultades
para que el proceso de enseanza-aprendizaje sea efectivo, pues en el caso de
las materias de Espaol (los alumnos no tienen el conocimiento mnimo para
continuar con su aprendizaje: no saben leer, no saben escribir, desconocen
conocimientos bsicos de su entorno), mientras que, en matemticas (no
saben sacar cuentas, sumar, restar, dividir, etc.). Se exige excelencia
acadmica para preparar para la vida, pero se olvidan de esa excelencia en
preescolar y primaria. Adems, no se cuenta con el apoyo de los padres de
familia, quienes siguen viendo a la escuela como una guardera y no como un
centro de enseanza.

Autores
Profr. Manuel ngel Velzquez Vargas
Lic. Heriberto Gerardo Brambila Medina.