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Ba
evaIuacin
la
respuestas
de
enseanza
10s
de
sobre
alumnos
en
Ciencias
las
la evaluacin es una
hemos participado.
enseanza-aprendizajeque ms pasionesdespierta.
Una exploracin de las opiniones de los profesores
Algunos
de
planteamientos
la
evaluacin
Cul
evaluacin
de
es
lugar
de
en
e/
la
proceso
enseanza-aprendizaje?
obligatorios. La evaluacinpuedecontemplarsedes-
de diversasperspectivas.Como sealaZabalza, no
cesode enseanza-aprendizaje
que serviraen cierta
tarl3iya.
Il-
19.
1998.
Pbgs.
69-84
iQuin
evaluar?
decde
cmo
Cmo
evaluacin
n fluye
en
la
los
alumnos?
parte de los alumnos de unas estrategiasde aprendizaje determinadasdependeen gran medida de sus
Son
educativas
de
coherentes
las
con
las
metas
prcticas
evaluacin?
2 Qu
los
relacin
objetivos
existe
y
entre
ia
evaluacin?
Cules
/os
son
las
profesores
evaluacin
de
/as
ideas
sobre
en
la
de
la
enseanza
ciencias?
Las
el aprendizajesignificutivo
441.
Torregrosa, 19921.
entre alumnos
concebirse
la
evaluacin
como
un
instrumento
de
ayuda
alumno?
como un instrumento
Algunas
problemas.
concretas
propuestas
de
evaluacin
calificacin
Cules
esta orientacin
inconvenientes
dstn
examen?
son
tos
forma
las
ventajas
de
los
tos
de
efectode la evaluacinen los alumnos,tambin aconsejaorientar la evaluacinpara que sirva como una
sepresentanclasificadospor nivelestaxonmicos de
exmenesimaginativos.Otros manualesofrecen,asi-
19831;[Rosales,19811.Adems, existenestudiosque
Laspruebasverdaderolfalsoson un instrumen-
estetipo de preguntas.
alumnos.
cesode enseanza-aprendizaje.
Losproblemas
Cul
evaluacin
es
e/
papel
de
la
inicial?
Cmo
se
puede
desarrollar
una
evaluacin
continua?
escaladeterminada.Estaspreguntassepuedenutili-
concepcionescorrectasfrente a susideasprevias.
entendido?,
do 2.9.).
necen en silencio aunque tengan dudas. Esta realidad aconsejautilizar un formato depreguntascortas
que se contestan
por
Es
conveniente
varios
del
exmenes
hacer
a
lo
largo
curso?
riencia realizadaanteriormente,en resolver un problema cualitativo o en analizar un proceso.Este formato es especialmentetil en clasesnumerosas.Se
sica eliminacin
trol.
de materia
i Cmo
de
las
elegir
el
con
preguntas
tendo
problemas?
Martnez-Torregrosa, 19911.
b) Correccin o comentario de interpretaciones que proporciona el profesor y en las que se
incluyen errores conceptuales.
c) Aplicacin de los conocimientos aprendidos
rentes.
blemas tradicionales.
los resultados.
e) Discusin de la validez de los resultadosy de
las limitaciones de los mtodos experimentales.
Por otra parte,las concepcionesconstructivistas
insisten en la necesidadde tener en cuenta otros
aspectostales como la elaboracin de hiptesis y el
iCmo
trabajo
se
de
puede
evaluar
labora
toro
e/
?
da para el aprendizaje.
y de cam-
pectacinms o menos interesada, pero sin una atencin intensa, ni una produccin
de precisascomuni-
19931.
19821.Aunque estosenfoquesestndestinadosfun-
cias.
ayudas
son
convenientes
exmenes
en
de
resulta
ms
conveniente
exmenes
/os
los
ciencias?
resultados
corregir
y
dar
/os
a
conocer
/os
alumnos?
es, ciertamente,notable.
Es
de
conveniente
preguntas
la
por
eleccin
e/
alumno?
aconsejableelaboraralgunastablasy grficosdonde
pg. 4561.
iQu
imprescindible
forma
hay
tva
acerca
de
la
evaluacin
?
La evaluacin
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