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UDCA
PROYECTO DE INVESTIGACIN.
MAESTRA EN EDUCACIN AMBIENTAL
El presente documento expresa los aspectos que debe tener el proyecto de curso.
1- GENERALIDADES DEL PROYECTO
1.1.1 Ttulo del Trabajo de Grado
LA ACCION INDIVIDUAL COMO FORTALECIMEINTO DE LA EDUACION
AMBIENTAL EN LA ESCUELA.
1.2 Autores
MARIA ROSALBA BELTRAN BELTRAN
1.6 Palabras Claves
Educacin ambiental, cuidado, accin individual, responsabilidad.
2. CORPUS DEL TRABAJO A DESARROLLAR
2.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El fortalecimiento de la educacin ambiental se enfoca en las acciones individuales y
colectivas para que a partir de compromisos se generen buenas prcticas con el entorno.
La educacin ambiental pretende ensear algo a alguien que quiere aprender, al ensear
necesita mostrar caminos, insinuar horizontes teniendo en cuenta preguntas sobre los
contenidos tericos y prcticos a trabajar desde lo ambiental, ubicados en un entorno y en
una cultura especfica. La educacin ambiental es un saber-hacer, un saber en accin, que
MARCO DE REFERENCIA
ESTADO DEL ARTE.
AMBIENTE
El concepto que se defina el termino ambiente como accione ocncretEncontrar un concepto
que satisfaga todas las expectativas y especialmente los requisitos para hacer del tema
ambiental un aspecto tangible y concreto, en acciones que cobijen todas las esferas del
quehacer humano y por lo tanto que tenga un carcter holstico, integral e integrador, es un
reto al cual se enfrenta todo el movimiento ambiental En el rastreo del concepto de
Ambiente es frecuente encontrar planteamientos como: es todo lo que nos rodea, lo que
est implicando que el ambiente est por fuera del ser humano. Su origen proviene de la
Biologa Lamarkiana, en el siglo XIX, citado por Gallopn, quien defini el Ambiente en su
acepcin mecnica y biolgica, como el conjunto de acciones elementales desde el exterior,
sobre un organismo. Len Alcal (2005); adems en este planteamiento se manifiesta el
carcter antropocentrista del concepto, planteamiento que puede ser controvertido para
unos y acertado para otros; pero lo que s deja entrever, es que solo concibe la existencia de
lo Ambiental, mediado por el ser humano, he aqu un gran reto para abordar. Para Noguera
y Pineda (2009), Spinoza es el primer eclogo de la Modernidad y es el filsofo que se
atreve a pensar en el ser como multitudo o todo-mltiple. Con l comienza un tipo de
pensar complejo, que es ocultado por la razn lineal y analtica,... el individuo es una
construccin necesaria para legalizar la propiedad privada, como un derecho burgus que
nace, precisamente, del clmax del egocentrismo. Por su parte Leff citado por Len Alcal
(2005) plantea que desde la percepcin de la crisis ecolgica se fue configurando un nuevo
concepto de ambiente como: una visin del desarrollo humano, que reintegra los valores y
potenciales de la naturaleza, las externalidades sociales, los saberes subyugados y la
complejidad del mundo negados, por la complejidad mecanicista, simplificadora,
unidimensional, fraccionaria, que ha conducido el proceso de modernizacin. 18 Se
concibe el Ambiente como el resultado de las relaciones entre sociedad y naturaleza en un
espacio y tiempo concretos() surge como la sntesis histrica de las relaciones entre
sociedad y naturaleza () Segn esta perspectiva, los aspectos fsico-biolgicos
constituyen un elemento clave de la base material para el desarrollo de las sociedades, las
(1.744-1.829),
el
Ambiente
determinaba
exclusivamente
los
cambios
morfolgicos que le permitiran a una especie estar mejor adaptada. Estos cambios se
producirn en forma constante y tendran como consecuencia el desarrollo de ciertos
rganos o partes del ser vivo ms usado o necesitados, en el detrimento de aquellos que se
atrofian y desaparecen por falta de funcin adaptativa. Esta es una muestra de cmo lo
externo induce a modificaciones que llegan a afectar condiciones inherentes al ser. En sta
misma idea, si un organismo ya no usa su alas para volar, ellas se atrofiarn y el organismo
tendr que adaptarse a otras condiciones de transporte, de alimentacin, etc., que le
imprimen comportamientos distintos. De lo que se est hablando es que, extrnseco e
intrnseco, bitico y abitico, ser humano y naturaleza, son formas de nombrar elementos
que se complementan, se interaccionan y se confunden, en el crisol de la vida. 19 Es
importante plantear otras miradas donde la clara diferenciacin entre los componentes, o en
este caso, entre sistema y entorno lo que permite la posibilidad de mirarse desde el otro y lo
otro, como lo platea Luhman citado por Snchez (2006) El punto de partida de cualquier
anlisis terico-sistmico debe consistir en la diferencia entre sistema y entorno. Los
sistemas estn estructuralmente orientados al entorno y, sin l, no podran existir. Los
sistemas se constituyen y se mantienen mediante la creacin y conservacin de la diferencia
con el entorno, y utilizan sus lmites para regular dicha diferencia. Sin diferencia respecto al
entorno, no habra autorreferencia, ya que la diferencia, es la premisa para la funcin de
todas las operaciones autorreferenciales. En este sentido, la conservacin de los lmites es
la conservacin del sistema. Adems, Luhman (1998), plantea que Existen sistemas
autorreferenciales. Esto tiene, por lo pronto, un significado muy general, hay sistemas que
tienen la capacidad de entablar relaciones consigo mismos y de diferenciar las relaciones
frente a las de su entorno 6.2 CON RELACIN A LA EDUCACIN AMBIENTAL La
Educacin Ambiental no puede ser ajena a la crisis del sistema educativo, de la misma
manera que la perspectiva ambiental no lo es a los problemas del desarrollo y por lo tanto,
debe asumirse como una dimensin que inscribe el tejido social y lo orienta hacia la
construccin de una calidad de vida, fundada en principios y valores, en acciones
coherentes terico y prctico, que den cuenta de un crecimiento econmico viable, de un
desarrollo que beneficie a todos, con justicia social y equidad. En este contexto, plantea,
Len Alcal (2005), el proceso educativo tambin debe estar orientado, entre otros, al
conocimiento y transformacin favorable de la realidad ambiental y a la comprensin y
concienciacin de la importancia del ambiente como fuente de recursos, mbito cultural,
receptor de la accin humana y como un mundo donde se pueden formar y consolidar
valores que apoyen los postulados acerca del papel del ser humano en el desarrollo
sustentable. Debemos buscar una educacin que prepare para ejercer una ciudadana con
pensamiento reflexivo, crtico, activa y responsable, que brinde estrategias para 20
participar de la vida colectiva, que valore la diferencia y la inclusin, como complementos
en la diversidad cultural, sin dar lugar a ninguna discriminacin por raza, credo, origen,
gnero, edad, aspectos que promueve la educacin Ambiental; en relacin con la Poltica
Nacional de Educacin Ambiental (2002), plantea Atendiendo al carcter sistmico del
ambiente, la Educacin Ambiental debe ser considerada como el proceso que le permita al
individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del
conocimiento reflexivo y crtico de su realidad biofsica, social, poltica, econmica y
cultural para que, a partir de la apropiacin de la realidad concreta, se puedan generar en l
y en su comunidad actitudes de valoracin y respeto por el ambiente. Es por esto que la
Unin Internacional para la Conservacin de la Naturaleza (UICN) propuso, en 1970, la
siguiente definicin de Educacin Ambiental Es el proceso de reconocer valores y aclarar
conceptos para crear habilidades y actitudes necesarias, tendientes a comprender y apreciar
la relacin mutua entre el hombre, su cultura y el medio biofsico circundante. La
Educacin Ambiental tambin incluye la prctica de tomar decisiones y formular un cdigo
un
se considera que el desarrollo sostenible tiene tres componentes: medio ambiente, sociedad
y economa. El bienestar en estas tres reas est entrelazado, y no es independiente. Por
ejemplo, una sociedad saludable y prspera depende de un medio ambiente sano para que le
provea de alimentos y recursos, agua potable, y aire limpio para sus ciudadanos. El
paradigma de la sostenibilidad rechaza el argumento de que las prdidas en los mbitos
ambiental y social son consecuencias inevitables y aceptables del desarrollo econmico.
Por tanto, los autores consideran a la sostenibilidad como un paradigma para pensar en un
futuro en el que las consideraciones ambientales, sociales y econmicas se balanceen en la
bsqueda del desarrollo y una mejor calidad de vida.
La Educacin Ambiental es un proceso pedaggico dinmico y participativo, que busca
despertar en la poblacin una conciencia que le permita identificarse con la problemtica
Ambiental tanto local, nacional como a nivel mundial. Las principales caractersticas de
esta educacin son:
Crear soluciones concordantes entre el entorno natural y el ser humano.
Conseguir que el respeto al medio ambiente tenga una gran importancia.
Los objetivos de la educacin ambiental se basan en:
Lograr que tanto los individuos como las comunidades comprendan la complejidad
del ambiente natural y el creado por el hombre resultado este ltimo de la
interaccin de los factores biolgicos, fsico-qumicos, sociales, econmicos y
culturales- para que adquieran los conocimientos, valores, actitudes y habilidades
prcticas que les permitan participar de manera responsable y efectiva en la
previsin y resolucin de los problemas ambientales.
La Educacin.
La educacin es el proceso de facilitar el aprendizaje de conocimientos, habilidades,
valores, creencias y hbitos de un grupo de personas las cuales tambin son
transferidos a otras personas, a travs de la narracin de cuentos, la discusin, la
enseanza, la formacin o la investigacin. La educacin no solo se produce a
travs de la palabra, pues est presente en todas nuestras acciones, sentimientos y
actitudes.
La Educacin Ambiental.
Es un proceso para generar una conciencia y soluciones pertinentes a los problemas
ambientales actuales causados por actividades y efectos de la relacin entre el
hombre y el medio ambiente, es un mecanismo pedaggico que adems infunde la
interaccin que existe dentro de los ecosistemas. Todo esto con el fin de entender
nuestro entorno y formar una cultura conservacionista, en la cual el hombre aplique
en todos sus procesos aquellas tcnicas que aporten la solucin a los problemas
ambientales, permitiendo de esta forma el desarrollo.
Accin Individual
Es toda accin que tiene un sentido para quin la realiza. Se trata de modos de
actuar, de pensar y de sentir, este tipo de conducta o pensamiento no slo son
exteriores al individuo, sino que estn dotados de un poder imperativo y coercitivo
en virtud del cual se le imponen, es decir dicha accin se realiza porque nace desde
la conciencia por su propia autonoma.
3. METODOLOGA
Cmo
lo tanto esta
METODOLOGA
3.1 Tipo de investigacin
El mtodo de investigacin que se aplica en este estudio, es la InvestigacinAccin
y el objetivo principal del mismo es fomentar estrategias pedaggicas y de
sensibilizacin para la Educacin Ambiental en la Escuela Tcnica Agropecuaria El
Algarrobo mediante la participacin de los actores comprometidos en dicho proceso
y se apoya en el Paradigma Crtico Reflexivo
3.2. Tcnica de recoleccin de datos
La entrevista constituye el instrumento principal de recoleccin de informacin
que permite la elaboracin de la investigacin. Manteniendo el formato de preguntas
abiertas y personales con el fin de propiciar que los entrevistados expresen con sus
propias palabras, la perspectiva personal sobre el tema.
A travs de la interpretacin de estas entrevistas se permitir el reconocimiento
de las interrelaciones con el entorno de todos los actores claves y as entrever el
problema, la posible solucin y la disposicin al cambio, lo cual servir de marco de
referencia para establecer la planificacin de la accin.
3.3. Diseo de la Investigacin
La investigacin posee un diseo estructurado en Cuatro fases, basados en
Kemmis y Mc Taggart (1988), las cuales son flexibles ya que permiten abordar los
hechos como dinmicos y cambiantes, por lo tanto sin perder su carcter cientfico las
fases de reflexin y accin estn sujetas a los cambios que el mismo proceso genere.
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Fase 01: Diagnstico
Reconocimiento de la situacin inicial
A travs de la tcnica de la observacin y entrevista abierta personal con el
director y los participantes, se intenta captar de manera general la situacin de la
Institucin. Tomando en consideracin lo expresado por Gimeno (1999): La
institucin en s, con sus pautas de organizacin as como la situacin de los docentes
son fuentes de aprendizaje.
Tabla 04
Datos de la Institucin
Descripcin
Identificacin del rea de estudio: Escuela Tcnica Agropecuaria El Algarrobo
Infraestructura 12 aulas
2 salas de baos
08 oficinas
01 comedor
01 vaquera
01 galpn de pollos
Superficie 184 h,
Matrcula de alumnos 1 89
2 63
3 74
4 40
5 26
6 25
Actividades de produccin Produccin Bovina
Siembra de Arroz, maz, frutales y algunos
tubrculos y hortalizas.
Fuente: Creacin de la autora
Fase 02: Planificacin
Para realizar el plan de accin fue tomado en consideracin varios aspectos,
primero: las caractersticas de la educacin ambiental sealadas por Gorane (1999)
donde se destacan la exigencia de una metodologa activa, que es interdisciplinaria y
globalizadora, permanente que no atiende solo a objetivos cognoscitivos sino de
sensibilizacin, clarifica valores y desarrolla aptitudes para solucionar problemas
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ambientales. As mismo es adaptado a las limitaciones en los recursos (naturales y
econmicos), en el tiempo, el espacio y sobre todo las expectativas de los actores. El
plan elaborado es flexible, tomando las previsiones, en lo posible, de probables
inconvenientes.
Fase 03: Accin
Acercamiento a la realidad
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3.4. Delimitacin del Objeto de Estudio
3.4.1. Actores
Los sujetos objeto de este estudio son un grupo de 40 estudiantes cursantes de
la asignatura educacin ambiental, 10 estudiantes ya egresados de dicha asignatura 01
directivo y 01 docentes que la imparte. Para un total 52 participantes.
2.4 BIBLIOGRAFA
aljibe.
Recuperado
el
08
de
abril
de
2011
http://148.202.18.157/sitios/catedrasnacionales/material/2010b/ortiz/infmic.pdf
relaciones
hombresociedadnaturaleza.