SESIN DE APRENDIZAJE

TTULO DE LA SESIN Graficando aprendemos sobre nuestra gastronoma

Descripcin del
aprendizaje.

Organizan en tablas los datos sobre la gastronoma de su localidad, los representen en

grficos de puntos y justifiquen sus predicciones sobre la tendencia del comportamiento de los
datos a partir de un grfico lineal.

APRENDIZAJES ESPERADOS
rea/AF

Competencia

Capacidades

MATEMTICA

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
gestin de datos e
incertidumbre.

Comunica y representa
ideas matemticas.
Razona y argumenta,
generando ideas
matemticas.

Indicadores
Organiza los datos en tablas y los
representa en grficos de puntos.
- Justifica sus predicciones sobre la
tendencia del comportamiento de los datos
a partir del grfico lineal.
-

Inst. de
evaluacin
Lista de
cotejo.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Momentos
Propsito
didctico

Estrategias
-

Motivacin

Inicio
Saberes
previos

Conflicto
cognitivo
Desarrollo

comprendido
el problema

bsqueda de
estrategias

Hoy aprendern a justificar sus predicciones sobre la tendencia del comportamiento de los datos, a partir de un grfico lineal
Dialoga sobre si saben de las comidas tpicas de su zona, y
presntales imgenes, fotos u otras.
Pregunta: Conocen el nombre de los siguientes platos?, A qu
regiones naturales pertenecen?, Cmo lo saben?, Qu plato les
parece que representa mejor a nuestra localidad?, Qu contienen
los platos de nuestra localidad?
Mediante, preguntando: Qu precio tendra cada plato de estos
en un restaurante?, Cuntos clientes aproximadamente asisten a
un restaurante?, Si fueran dueos de un restaurante, cmo
organizaran las ventas?, Podran usar grficos estadsticos?,
Qu grficos estadsticos conocen?
Dialoga e indcales que las ventas se organizan mejor con tablas
y cuadros estadsticos segn el precio de los platos, el nmero de
clientes por mes, el nmero de clientes por da, y que hoy
conocern nuevos grficos.
Dialoga si estos platos tpicos Se pueden organizar en otros
cuadros estadsticos?
Dialoga sobre los platos que se podran ofrecer los restaurantes
de cada regin, y pregntales: si tuvieran un restaurante pequeo,
cuntos clientes asistiran a l?

Se da un problema en una ficha para que lean por unos minutos.

Se pregunta: De qu trata el problema?, Cuntos clientes
asisten cada da?, Cuntos das de la semana atiende el

restaurante?, Qu da de la semana acuden ms clientes?, Qu

da van menos clientes?, Qu das asistieron 30 clientes?, Qu -

das hay ms de 25 clientes?, Qu nos preguntan en el

problema?, Qu podemos hacer para responder correctamente?
- Explican el problema con sus propias palabras. Y se organiza en
grupos.
- Plantea estas preguntas: Cmo podemos darnos cuenta si despus del cambio de datos los grficos son los mismos o son
diferentes? Qu podemos hacer con los datos que nos brindan el
problema y el grfico? Alguna vez han ledo o resuelto un
problema parecido?, cul?, cmo fue resuelto?, cmo podra
ayudarles esa experiencia en la solucin de este nuevo problema?
- Conversan en equipo, se organicen y propongan sus respuestas

Materiales y
recursos
.

Cinta
maskinteng.
Goma
Tijera
Papelote
Hoja bond

Momentos

Estrategias
-

Formaliza

Reflexiona

Plantea otros
problemas

Cierre

a las preguntas del problema.

Se le pregunta: Qu da asisten ms clientes? Qu da van
menos clientes? Qu das asistieron 30 clientes? Qu das
asisten ms de 25 clientes?
Si se confunden los datos del da lunes con los del domingo,
Qu podemos decir con respecto a cada uno de los grficos?,
por qu?
Se puede elaborar una tabla estadstica basada en el grfico. Y
se puede realizar otra tabla con los datos cambiados.
Se disea ambos tanto grfico de puntos y grafico lineal para
comparar que como varia los datos en la con funcin.
Dialoga que grficos hemos trabajados tanto el grfico lineal
como el grfico de puntos nos permiten visualizar datos de forma
ms sencilla.
Responden las preguntas: Qu nos permiten visualizar los grficos de puntos y lineales?, Qu procedimientos hemos
seguido para elaborar estos grficos?
Escribimos la informacin en el cuaderno y grafican los dos
ejemplos de los grficos.
Sobre el problema: Qu tipos de grficos hemos trabajado?,
Qu caracterstica tiene el grfico de puntos?, Qu caracterstica
tiene el grfico lineal?
Presenta dos tablas, y completan con tres platillos de la localidad
y que voten por el que ms le gusta.
Utilizan la estrategia ms adecuada para resolver cada grupo.
En hojas bond realizan sus primeros resultados. Luego,
presentara cada grupo su produccin.
Concluyen que los grficos tanto lineales como de puntos nos
permiten observar diversos comportamientos, en este caso las
ventas de un puesto de comida y las preferencias de los platillos de
nuestro pas o localidad.
Se preguntas sobre la sesin: Qu han aprendido el da de hoy?, Fue sencillo?, Qu dificultades se presentaron?; Qu
grficos hemos trabajado?, Cmo elaboramos un grfico de
puntos?, Cmo elaboramos un grfico lineal?, Por qu son
importantes estos grficos?

Materiales y
recursos

SESIN DE APRENDIZAJE
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.

Utilizan botellas reciclables para adornar nuestro jardn

observa, disea, prepara, elabora, hace, expone

rea/AF

Competencia

ARTE

APRENDIZAJES ESPERADOS

1. Expresa con espontaneidad sus

sentimientos, emociones y
percepciones, en libertad, haciendo
uso de los elementos propios de
cada manifestacin artstica,

Capacidades
1.1. Explora y
experimenta los
procesos seguidos
en la produccin de
tejidos, cestera,

Inst. de
evaluacin

Indicadores
- Aplica crean
diversos maseteros
de materiales
reciclables.

Lista de
Cotejos

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Momentos
Propsito
didctico

Emplea diversos diseos para elaborar adornos con

botellas descartables.

Se colocan imgenes de: mostramos imgenes y

formas que se pueden disear nuestra maseta.
- Comentan y dialogan sobre Cmo podemos
elaborar estas masetas?
-

Motivacin
Inicio

Materiales y
recursos

Estrategias
-

- Imagen

Qu animales se podrn elaborar de los materiales

o envases descartables?
- De dnde podemos empezar primero?
- Qu animales podemos disear?
- Cmo lo decoraremos?
-

Saberes
previos

Conflicto
cognitivo

Con qu material de los mencionados podemos

trabajar?

Presentamos el tema: utilizamos botellas reciclables

para adornar nuestro jardn.
Comentan y dialogan que necesitamos para aplicar
esta tcnica.
Se coloca texto instructivo.
Recolectan materiales y elaboran sus trabajos.
Disean diversas figuras con materiales reciclables.
Explican como lo hicieron y cunto tiempo les
demoro
Elaboran un texto instructivo de como los hicieron y
que pasos han seguido.

Desarrollo

Metacognicin:
Qu aprend hoy?
Cmo aprend?
Tuve algunas dificultades?
Cmo super las dificultades?
- Realizan exposicin de sus trabajos.
-

apuCierre

Tarea o trabajo en casa

Realizan dos diseos ms en sus casa y diferentes

figuras.

- Tijera
- Botella
descartable
- Apu
- Pincel
- dibujos

- Ficha

SESIN DE APRENDIZAJE
TTULO DE LA SESIN

Leemos y localizamos informacin para conocer algunos lugares y

regiones de nuestro pas

Descripcin del
aprendizaje.

Al leer y localizar informacin, usamos el lenguaje para transmitir los datos de

forma precisa y exacta cuando la compartimos con otras personas.

APRENDIZAJES ESPERADOS
rea/AF

Competencia

COMUNICACIN

Comprende
textos escritos.

Capacidades

Indicadores

Recupera
informacin de
diversos textos
escritos.

Localiza informacin en diversos

tipos de textos, con varios elementos
complejos (temticos y lingsticos) en
su estructura y vocabulario variado.

Inst. de
evaluacin
Lista de
cotejo.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Momentos
Propsito
didctico
Motivacin
Inicio

Saberes
previos
Conflicto
cognitivo

Desarrollo

Antes de la
lectura

Durante la
lectura

Materiales y
recursos

Estrategias
Hoy leeremos un texto que nos documenta sobre este balneario y
cmo localizar la informacin
- Mediante la imagen de Per tour en mapa vamos a complementar
los enunciados.
- Preguntamos: Si han escuchado hablar, han ledo o lo han
visitado alguna vez, de un balneario de cualquier regin.
- Qu parte del Per te gustara conocer?, Saben que es un
balneario?, Dnde lo podemos localizar?
- Leen un texto informativo sobre el balneario de Huanchaco, pg.
87.
- observan las imgenes y lo comentan. Se preguntas: Qu hace
el seor que aparece en la imagen?, Qu se observa en la parte
baja del texto?, En qu regin queda Huanchaco?, Costa, sierra o
selva?
- Lee el ttulo y se pregunta: Huanchaco bello pueblo pescador?,
Tiene relacin con la imagen?, A qu se dedicar la gente en
Huanchaco?, de qu se hablar en el texto?,
- Anota las ideas de las preguntas
En forma individual
- Lee el texto en forma individual y silenciosa.
En grupo clase
- Pregunta: Qu informacin han podido identificar? Escucha y
anota las ideas que manifiestan. vuelven a leer de manera pausada
para identificar y extraer datos que nos permita localizar la
informacin.
- Leen el primer prrafo y pregunta: Qu informacin contiene este
prrafo?, De qu se habla?
- Anota en la pizarra: Ubicacin
- Pregunta: Dnde se ubica el balneario de Huanchaco? Se ubica
al noroeste de la ciudad de Trujillo.
- Leen prrafo por prrafo, y subrayan la informacin relevante.
- Escribe en la tabla, la informacin de cada prrafo.
En pares
- Van a trabajar en grupo de dos o compaero que est ms
cercano.
- Leen un prrafo de la lectura, al finalizar cada prrafo, que
comenten, subrayen, compartan las ideas que reconocen y
completen la ficha de lectura.
- Acompaa a los nios, escchalos y orienta su lectura.
-

Lmina.

Cinta
mtrica.
Balanza.
Silbato.
Twister.
tiles de
aseo.

Momentos

Despus de
la lectura

Cierre

Tarea o trabajo en casa

Materiales y
recursos

Estrategias

- Organiza en grupos pequeos de cuatro integrantes.

En grupos pequeos
- Se agrupan de cuatro integrantes y comparten las fichas que han
trabajado en parejas, comparando si ambos han localizado y
extrado la misma informacin.
- Revisan y completan la informacin si les faltar algo.
En grupo clase
- Pega un papelote con una tabla similar y pregunta a cada equipo
por las ideas. Completa la tabla a partir de los aportes de los
estudiantes.
- Finalmente, pregunta sobre el tipo de texto que han ledo y revisa
con ellos la informacin de la pgina 73.
- Pregunta si el texto que leyeron cumple con todas las
caractersticas de un texto informativo.
- Escucha sus respuestas y sintetiza las ideas en relacin al texto
informativo.
En grupo clase
- Revisa con ellos el propsito de la sesin y pregntales si localizar
la informacin mientras leen les ha permitido comprender mejor el
texto.
- Los nios Levanten la mano y respondan: cmo hemos hecho
para localizar informacin en el texto que hemos ledo?
- Escribe con los estudiantes los pasos que recuerdan y
mencionan. Por ejemplo: hemos observado el texto; tambin las
imgenes y el ttulo; hemos formulado hiptesis; hemos hecho una
lectura silenciosa e individual; hemos vuelto a leer el texto
comentando y subrayando palabras; hemos identificado y extrado
datos.
- Pdeles que vuelvan a leer el mapa en casa, y hacer un listado de
los balnearios que tiene el Per, indicando a qu localidad, regin o
departamento pertenecen.
- Indica que completen la actividad N 1 del libro, pgina 109.

Ficha para localizar informacin: Texto Huanchaco, bello pueblo pescador

QU INFORMACIN CONTIENE?

Ficha para localizar informacin: Texto Huanchaco, bello pueblo pescador

QU INFORMACIN CONTIENE?

Ficha para localizar informacin: Texto Huanchaco, bello pueblo pescador

QU INFORMACIN CONTIENE?

Ficha para localizar informacin: Texto Huanchaco, bello pueblo

pescador
QU INFORMACIN CONTIENE?
Ubicacin
Significado de la
palabra Huanchaco
Actividad Principal
Atractivos

A doce Km. Al noreste de Trujillo

Pescado de oro o Laguna grande y
hermosa
La pesca.
Los caballitos de totora, el festival de
Tacaynamo y el mar tranquilo.

TEMA RESPETO A MIS PADRES,

LES OBEDEZCO SIN TARDAR

Objetivo
Los nios y nias sern capaces de reconocer situaciones de respeto y asumir compromisos en su
actuar diario.

Se entrega a cada grupo un cartel con pequeas historias.

Luis, nunca comete la indiscrecin
Pepito es un nio alegre. No es
de tomar parte en la conversacin
atrevido ni fastidioso, siempre saluda
de los mayores sin que lo inviten.
a los mayores y es amable con todos.

Se da tiempo para que lean y elaboren un breve comentario.

Los grupos pegan los carteles en la pizarra y exponen sus comentarios.

El resto escucha en silencio.

Al concluir las exposiciones, se hace las reflexiones con las siguientes preguntas.
Les gust el texto que leyeron?
Qu relacin tienen estos hechos con cada uno de ustedes?
En el aula hay estudiantes que se parecen a Pepito, Luis?
Qu valor nos muestran Pepito y Luis?

Se presenta la siguiente idea fuerza.

Es la base fundamental para una convivencia sana y pacfica entre los miembros de una sociedad. Para p

Pregunta
De dnde aprendemos el respeto?
Slo le debemos respeto a las personas?
A quines ms?

Luego se le reprate una lectura y pequeo cuestionario para que desarrollen

RESPETO A MIS PADRES, LES OBEDEZCO SIN TARDAR

En la Biblia hay una parbola que el Seor Jess les cuenta a los que le
seguan. Es
la parbola de los dos hijos y la podemos encontrar en el
Evangelio de San Mateo, en los versculos del 28 al 31. Dice as.
Jess dijo: Qu les parece esto? Un hombre que tiene dos hijos llama el
primero y le dice: Anda a trabajar en mi via. (la via es un campo donde se
cultiva las uvas), y el hijo responde - No quiero - pero despus se arrepiente y
va a trabajar.
Despus el padre llama al otro hijo y le manda lo mismo: Anda a trabajar a mi
via y este responde: Voy padre! Sin embargo despus de decir eso no va.
Jess pues, pregunt Cul de los dos hijos hizo lo que quera el padre? Cul
de ellos obedeci? Ellos contestaron El primero!
Aqu tenemos una leccin muy clara que nos da personalmente el Seor. La
obediencia a nuestros padres. Nosotros somos cristianos y seguimos las
enseanzas de nuestra fe.
Nosotros conocemos los mandamientos de la Ley de Dios, los aprendemos
desde pequeos y sabemos que el Cuarto Mandamiento dice Honrars a tus
padres Eso quiere decir que les debemos obediencia respeto y cario. Cuando
aceptamos lo que nos dicen y les obedecemos, estamos honrndolos; y
cuando no les obedecemos, no los honramos, no les mostramos respeto ni
cario.
Algunas veces los paps nos ordenan cosas que no nos agradan hacer pero ah
est nuestro cario y respeto, que nos llevan a obedecer. Ah est tambin
nuestra fuerza de voluntad que vence a la flojera y se impone.
Todos los hijos quieren a sus padres y los padres quieren mucho a sus hijos.
Los padres demuestran su amor a los hijos, cuidndolos alimentndolos
acompandolos, preparndolos para que sean felices ensendoles los
mejores hbitos, viendo por su salud, etc. Y los hijos demuestran el amor a
sus padres, siguiendo sus consejos, obedecindolos en todo, no slo en lo que
nos gusta.
Hay hijos que obedecen a la primera, dejan lo que estn haciendo y no
demoran en atender lo que pap o mam les estn indicando. Esa obediencia
es la mejor prueba de amor.
Hay otros hijos que esperan que sus padres les repitan la orden dos, tres y ms
veces y luego hacen lo que les estn pidiendo, con desgano, con lentitud y
hasta con enojo. Esa obediencia no tiene valor y no demuestra amor y respeto
a los padres. Cuando obedecemos as, no estamos haciendo la voluntad de
Dios.

Cuestionario
Resuelve este ejercicio con sinceridad y deseo de ser mejor:
1. Piensa en las veces que obedeces a la primera y cuanto te pondras del 1 al
20 como si fuera una nota. Pues colorea hasta donde te calificas.
1 2 3 4 5 6 7 8 9

1
0

11

1
2

1
3

1
4

1
5

1
6

1
7

1
8

1
9

2
0

2. Cundo te cuesta ms obedecer a tus padres?

____________________________________________________________
3. Cundo te cuesta ms obedecer a tus maestros?
____________________________________________________________
4. Qu les pides a tus padres para mejorar el clima familiar?
____________________________________________________________
5. Qu ests dispuesto a hacer t, para mejorar el clima familiar?
____________________________________________________________
6. Aprende la poesa:

Armona familiar
La familia es un ambiente
donde debe haber respeto,
es para todos un reto
hacer que sea diferente
y demostrarle a la gente,
cmo hijos y paps,
al son del mismo comps,
nos tratamos con cario,
desde el mayor al ms nio,
haciendo un hogar con paz.

SESIN DE APRENDIZAJE
TTULO DE LA SESIN

Juegos: resistencia aerbica, coordinacin especfica

Descripcin del aprendizaje.

Ejecuta ,practica, demuestra

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
evaluacin

rea/AF

Competencia

Capacidades

Indicadores

EF

2.

2.1. Reconoce y
utiliza con
pertinencia sus
habilidades motrices
bsicas en juegos
variados.

- Organiza creaciones rtmicas

individuales y/o colectivas en
juegos variados.
- Participa en juegos que impliquen
traslado de objetos.
- Usa con pertinencia sus
habilidades motrices bsicas en
juegos de lanzamiento de objetos.
- Demuestra habilidades bsicas
motrices en el correr, saltar, lanzar
en diferentes situaciones de
juego.

Prueba
escrita

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Momentos
Propsito
didctico

Motivacin
Inicio
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Desarrollo

Estrategias

Materiales y
recursos

- Practica juegos: resistencia aerbica, coordinacin

especfica.
- Observan imgenes de maratn, ciclismo y futbol.
- Responden: Influyen los elementos de la Tierra
en la prctica deportiva? es igual realizar
ciclismo en la costa que en la sierra?
- Cul de ellos?
- De qu manera?
- Cundo realizas cualquier actividad fsica, te
cansas rpido? por qu?
- Por qu algunos de tus compaeros siguen igual
y no muestran cansancio?
- A qu llamamos tener resistencia fsica?
- Cmo podemos lograr tener resistencia fsica?
- Qu lograremos tenindola?
- Qu es estrategias utilizaramos?
- Se presenta el tema: RESISTENCIA
- Realizan calentamiento del esquema corporal con
estiramientos, flexiones y circundaciones.
- Se organizan a los equipos de trabajo y participan
en juegos de resistencia. Como:
Recorre y vence.
Toma la delantera
Pasa y gana
Drible de persecucin
Relevo de Cuerdas
Baln hacia las esquinas
Te atrapar
Ocupa mi lugar
Persecucin en cadena
- Realizan ejercicios de relajacin (vuelta a la
calma).
- Realizan su aseo personal.

- Textos
- Imgenes
- Cartel

- Textos.
- Imgenes
- Materiales
diversos
- tiles de
aseo

Momentos

Cierre

Tarea o trabajo en casa

Estrategias
- Reflexionan sobre los aspectos positivos de tener
resistencia al practicar cualquier actividad fsica.
- Realizan metacognicin:
Qu parte de la sesin me agrad ms? Por
qu?
Qu habilidades desarroll?
- Como actividad de extensin practican diversos
juegos de resistencia en su casa.

Materiales y
recursos

- Diversos
materiales

SESIN DE APRENDIZAJE
TTULO DE LA SESIN Graficando aprendemos sobre nuestra gastronoma
Descripcin del
aprendizaje.

Expresen mediante ejemplos su comprensin sobre las propiedades de la divisin, hallando el

valor calrico de un platillo saludable llamado Mesa Peruana.

APRENDIZAJES ESPERADOS
rea/AF

Competencia

Capacidades

MATEMTICA

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad.

Comunica y representa
ideas matemticas.

Indicadores
-

Expresa mediante ejemplos su

comprensin sobre las propiedades de la
divisin con nmeros naturales.

Inst. de
evaluacin
Lista de
cotejo.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Momentos
Propsito
didctico
Motivacin
Inicio

Saberes
previos
Conflicto
cognitivo

Desarrollo

comprendido
el problema
bsqueda de
estrategias

Materiales y
recursos

Estrategias

Hoy aprendern a expresar, las propiedades de la divisin.

Dialoga y se le muestras diversos platos donde damos a conocer

los nutrientes y caloras que poseen.
Mediante, preguntando: Si una receta para dos personas tiene 4
000 caloras. cuntas caloras consumir cada persona? Si fueran
cuatro personas, variar el resultado?, qu operacin nos
permite repartir de forma equitativa?
Dialoga si estos platos tpicos Qu caloras cantidad de caloras
tendr los 2 amigos? Cuntas caloras le tocara a sus 4 amigos?
Dialoga y se le presenta el siguiente problema para que lo lean
en forma individual.
Se pregunta: De qu trata el problema?, Qu datos nos
brinda?, Cmo son los ingredientes de la receta?, Cules
ingredientes son de la Costa, de la Sierra y de la Selva?, Qu nos
preguntan?

Explican el problema con sus propias palabras.

Resuelven en forma individual el problema
Luego, a los estudiantes se le pregunta:
Segn el grfico: Qu ingredientes tiene la receta? Cuntas
caloras tiene cada ingrediente? Alguna vez han ledo o resuelto
un problema parecido?, Cul?, Cmo fue resuelto?, Cmo
podra ayudarles esa experiencia en la solucin de este nuevo
problema?
Conversen en equipo, se organicen y propongan formas de
responder a las preguntas del problema.
Usan diversas operaciones y para llegar a algunas conclusiones.
Realizan las operaciones, para hallar el valor calrico para
cada persona y se Pregunta: qu operacin realizaremos para
hallar el total de caloras?, qu haremos con la cantidad total de
caloras?, qu tipo de operacin realizaremos?, por qu?
Observa que en la divisin no se puede cambiar el orden del
dividendo y el divisor porque el resultado no es el mismo, por ello
se dice que la divisin no es conmutativa.
Cuntas caloras de cada ingrediente le corresponden a
cada persona?, donde dividimos cada alimento a cada persona. Y
hacemos una comparacin invirtiendo el dividendo con el divisor si
salen el mismo resultado.
Si la receta se arruina, cuntas caloras le tocarn a cada

Cinta
maskinteng.
Goma
Tijera
Papelote
Hoja bond

Momentos

Estrategias

Formaliza

Reflexiona

Plantea otros
problemas

Cierre

persona?, Si la receta se arruina, tendr cero caloras para repartir

entre las cinco personas. Se observa que cero dividido entre
cualquier nmero da cero. Esta es una propiedad de la divisin.
Si se duplica la cantidad total de caloras de la receta, variar
el valor total de caloras para cada persona? Duplicamos la
cantidad total de calora y lo dividimos entre cinco personas.
Pregunta: Qu pas con el dividendo?, Qu sucedi con el
cociente? se duplicamos la cantidad de caloras de la receta, el
valor de caloras por personas tambin se duplica. Si el dividendo
se multiplica por un nmero, el cociente queda multiplicado por
dicho nmero.
Se acompaa a los estudiantes durante el proceso del problema,
y que de los equipos haya logrado resolverlo.
Al final, cada equipo dan sus respuestas. Cul es el valor
calrico para cada persona? 800 Kcal. Cuntas caloras de
cada alimento le corresponden a cada persona? 120 kcal de
azcar, 360 Kcal de arroz, 80 Kcal de papa, 100 Kcal de choclo,
100 Kcal de paiche y 40 Kcal de cocona. Si la receta se arruina,
cuntas caloras le tocara a cada persona? 0 Kcal. Si se
duplica la cantidad de caloras de la receta, variar el valor total
de las caloras para cada persona? S, se duplica.
Responden las preguntas: Qu operacin hemos trabajado?, Qu elementos tiene la divisin?, Qu propiedades hemos
identificado para la divisin?
Escribimos la informacin en el cuaderno y grafican sus
ejemplos.
Sobre el problema: Qu tipos de grficos hemos trabajado?,
Qu caracterstica tiene el grfico de puntos?, Qu caracterstica
tiene el permetro?
Presenta tres tablas, donde van a elaborar para dos personas
con tres integrantes diferentes y responden las siguientes
preguntas Cul es el valor calrico para cada persona? Cuntas
caloras de cada ingrediente le corresponden a cada persona? Si se
duplica la cantidad de caloras de la receta, variar el valor
calrico total para cada persona?
Utilizan la estrategia ms adecuada para resolver cada grupo.
En hojas bond realizan sus primeros resultados. Luego,
presentara cada grupo su produccin.
Concluyen cada equipo ubicar su produccin en un lugar del
aula visible para todos. En este problema, se debe concluir que las
propiedades de la divisin nos ayudan a resolver rpidamente
problemas de la vida diaria.
Tambin, valoran el contenido energtico o calrico de diferentes
productos de las regiones del Per.
Se preguntas sobre la sesin: Qu han aprendido el da de hoy?, Fue sencillo?, Qu dificultades se presentaron?; Cules
son los elementos de la divisin? En qu consiste cada propiedad
de la divisin? Por qu es importante cada propiedad?

Materiales y
recursos

SESIN DE APRENDIZAJE
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.

rea/AF
Personal
Social

Conozcamos las ocho regiones naturales del Per

De acuerdo con Javier Pulgar y Vidal, a cada piso altitudinal le corresponden
determinadas condiciones climticas, relieve, flora, fauna y recursos, que han sido
aprovechados por las distintas civilizaciones que poblaron nuestro territorio
Competencia

Acta
responsablemente
en el ambiente

Capacidades

Indicadores

Inst. de evaluacin

Maneja y elabora diversas fuentes - Interpreta

cuadros, Lista de
de informacin y herramientas
grficos e imgenes para cotejo.
digitales para comprender el
obtener
informacin
espacio geogrfico.
geogrfica.

APRENDIZAJES ESPERADOS
SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Momentos

Estrategias
Recuerdan cules propuestas de regiones naturales
existen en nuestro pas?
- Mediante el juego de La Memoria se le da varias
imgenes a las regiones para que encuentra su pareja y
respetarn la reglas del juego indicada
- Pregunta: Les gust el juego?, Cmo se sintieron?,
Qu tipo de imgenes son?, De dnde son esos paisajes?,
A qu regiones del Per corresponden, segn la propuesta
de las ocho regiones naturales?, Por qu nuestro pas tiene
variedad de paisajes?
- Habr otras regiones que no se han mostrado? Qu
otras recursos o aspectos fsicos faltan por aprender de
nuestro Per?
- Hoy conoceremos las caractersticas de las ocho regiones
naturales del Per.
- Con la dinmica realizada, le preguntamos los paisajes
observados son los nicos que presenta el Per?, Por qu
se dice que el Per tiene todos los paisajes y climas del
mundo?, A qu se debe esta diversidad?, Qu relacin
tiene la Cordillera de los Andes con esta diversidad? Escucha
las respuestas y comentarios y luego diles que en esta sesin
observaremos y analizaremos imgenes, e indagaremos
informacin para responder estas interrogantes.
- Organiza el aula en grupos de cuatro estudiantes cada uno
y entrgales el mapa del Per y el grfico de las ocho
regiones naturales, de su libro de Personal Social pg. 79, y
que son representaciones cartogrficas.
- Coloca en la pizarra estas representaciones cartogrficas, y
tapa los ttulos y leyenda con un papel.
Imagen 1
- Qu tipo de representacin es esta imagen? Qu se ha
representado en la imagen? Qu regiones del Per
observan? Existirn solo tres regiones? Por qu la regin
sierra ha sido representada con diversas tonalidades de
marrn y en el caso de la costa, con tonalidades de amarillo, y
en el caso de la selva con diferentes tonos de verde? Qu
elementos naturales del espacio geogrfico se han
representado?
Imagen 2
- Qu tipo de representacin es esta imagen? Qu se ha
representado Qu informacin nos brinda? Qu significa
las cifras registradas junto a las siglas m.s.n.m.? Las
palabras escritas antes de las cifras a qu se refieren? Qu
elementos naturales del espacio geogrfico se han
representado? En qu regin se han representado nubes?
Por qu en la costa no se han representado nubes?
- Resuelven juntos las preguntas y registrar cada uno sus
respuestas en el cuaderno. Luego que hayan culminado,
selecciona al azar un estudiante de cada grupo, para
compartir sus respuestas.
- Despus miran las lminas de la pizarra, retira los papeles
que impedan ver los ttulos y leyendas de ambas imgenes, y
solicita dos voluntarios que se acerquen a la pizarra y los
lean. Teniendo en cuenta la puesta en comn, explcales que
las imgenes observadas son representaciones del espacio
geogrfico (en este caso el Per).
- La primera y la segunda imagen dirn la informacin
acerca de las ocho regiones del Per y su ubicacin segn los
pisos altitudinales,
- Dales un tiempo para que coloquen el ttulo al mapa y a la
representacin del corte transversal del Per, los cuales
pegarn en su cuaderno.
- Comntales que para conocer mejor acerca de las ocho
regiones naturales y a qu se debe la variedad de paisajes
-

Motivacin

Inicio

Saberes previos

Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico

Problematizacin

Desarrollo

Anlisis de
informacin

Materiales y
recursos
- Dialogo

Ficha
Papelote
Plumn
Cinta
maskenting

SESIN DE APRENDIZAJE
TTULO DE LA SESIN Reconocemos el permetro de nuestro biohuerto y ubicamos los puntos crticos

poder reciclar y evitar la contaminacin

Descripcin del
aprendizaje.

Reconocemos el permetro de nuestra escuela y ubicamos puntos crticos donde colocaremos

tachos recicladores para conservar nuestra flora y fauna, tambin de nuestra comunidad

APRENDIZAJES ESPERADOS
rea/AF

Competencia

Capacidades

MATEMTICA

Acta y piensa en
situaciones de
formas,
movimientos y
localizacin

Matematiza
Situaciones

Indicadores
-

Identifica las caractersticas y propiedades

geomtricas explicitas segn su permetro y rea en
objetos y superficies de su entorno, expresndolos
en un modelo basados en cuadrilteros y tringulos.

Inst. de
evaluacin
Lista de
cotejo.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Momentos
Motivacin

Inicio

Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico

Desarrollo

Estrategias
-

Dialoga y salen a medir su biohuerto si saben cunto tiene su permetro? Dan diversas hiptesis para hallar la respuesta.
Mediante, preguntas: Qu hemos utilizado para medir? Qu
figura tiene el espacio que hemos medido? Qu ms podremos
medir?
Sabrs otra manera de medir los objetos? Conoces como
miden los maestros constructores?
Hoy conoceremos el permetro y el espacio que ocupa en un
lugar determinado.
Dialoga y se le presenta el siguiente problema para que lo lean
en forma individual.
El equipo de Julia gan la competencia de ftbol. El pap de
Julia va a poner una cinta roja al borde la fotografa que se
tomaron, como si fuera el marco.

comprendido
el problema
-

bsqueda de
estrategias

Si uno se sus lados mide 10 cm y para cubrir toda la

fotografa necesita 30 cm, Cunta cinta necesitar para cubrir
toda la fotografa? Y si saca otra fotografa el doble de su
tamao Cunto medir sus lados? Y Cunta cinta necesitar
al duplicar su tamao?
Se pregunta: De qu trata el problema?, Qu datos nos
brinda?, Cuntos lados tiene nuestro permetro?, Qu otras
formas podemos encontrar un permetro?, Qu nos preguntan?
Explican el problema con sus propias palabras.
Resuelven en forma individual el problema
Luego, a los estudiantes se le pregunta:
Segn el problema: Cuntos lados tiene la fotografa? Cunto
mide un lado de la fotografa? Alguna vez han ledo o resuelto un
problema parecido?, Cul?, Cmo fue resuelto?, Cmo podra
ayudarles esa experiencia en la solucin de este nuevo problema?
Conversen en equipo, se organicen y propongan formas de
responder a las preguntas del problema
Cunta cinta necesitar para cubrir toda la fotografa?
Cunto medir sus lados?
Cunta cinta necesitar al duplicar su tamao?

Materiales y
recursos
.

Cinta
maskinteng.
Regla
centimetro
Tijera
Papelote
Hoja bond

Momentos

Estrategias
-

Formaliza

Reflexiona

Plantea otros
problemas

Responden las preguntas: Qu es el permetro?, Cmo se halla el permetro?, El permetro solo tendr una sola figura?
- Escribimos la informacin en el cuaderno y grafican sus
ejemplos.
El permetro (P) de un polgono es la medida total de su contorno y
se calcula sumando la medida de todos sus lados.
Generalmente, para expresar el permetro de polgonos pequeos
utilizamos el centmetro (cm) o el milmetro (mm) y cuando son ms
grandes (como el contorno de una cancha de ftbol) utilizamos el
metro (m).

Sobre el problema: Qu hemos hallado?, Qu sabemos para

hallar en un permetro?, Qu caracterstica tiene el permetro?
Cules son la medida que se utilizado en este problema?
- Presenta el siguiente problema:
- Andrs y Julia participan en una competencia. Esta consiste
en dar una vuelta trotando alrededor de la cancha en el menor
tiempo posible. Para saber los metros que debern recorrer,
hicieron un dibujo de la cancha.

Cierre

Usan diversas operaciones y para llegar a algunas conclusiones.

Realizan las operaciones, para hallar las preguntas planteadas:

Cunto mide la cancha de futbol?, Si Andrs diera 3 vueltas

a la cancha Cuntos habr recorrido? Y si julia dio una vuelta
y media Cunto habr recorrido?; si la media de una cancha
de futbolito es la tercera parte de la futbol Cul ser su
medida de su permetro?
Utilizan la estrategia ms adecuada para resolver cada grupo.
En hojas bond realizan sus primeros resultados. Luego,
presentara cada grupo su produccin.
Concluyen cada equipo ubicar su produccin en un lugar del
aula visible para todos.
Se preguntas sobre la sesin: Qu han aprendido el da de hoy?, Fue sencillo?, Qu dificultades se presentaron?; Cmo se
halla el permetro? Qu debemos reconocer primero para hallarlo?

Materiales y
recursos

Momentos

Estrategias

Materiales y
recursos

Por qu es importante hallar el permetro?

Qu aprend?
Deduce las medidas que faltan en cada figura y, luego, calcula su permetro.

Resuelve el siguiente problema

1. Una cancha de ftbol profesional debe ser un rectngulo que mida: un mnimo de
100 metros y un mximo de 110 metros de largo, y un mnimo de 64 metros y un
mximo de 74 metros de ancho.
a) Segn el texto, cul es el permetro mnimo que puede tener una cancha de
ftbol?
b) Cul es el permetro mximo que puede tener una cancha de ftbol?
c) De acuerdo a las medidas oficiales, una cancha de ftbol, puede tener un
permetro de 440 metros?, por qu?
2. Daniel tiene dos huertos: uno con tomates y otro con lechugas. Observa los
dibujos que don Daniel hizo de sus huertos y, luego, responde en tu cuaderno.

a) Don Daniel dice que necesita 12 m de malla de alambre para cercar el huerto
de tomates. Es correcto lo que dice don Daniel?, por qu?
b) Si don Daniel tiene 20 m de malla de alambre en su bodega, le alcanzan para
cercar ambos huertos?, cul podra cercar?

c) Si compra 2 m ms de malla de alambre, adems de los 20 m que tiene en la

bodega, podra terminar de cercar ambos huertos?, por qu?
3. Don Juan tiene un huerto con forma de rectngulo. El ao 2007 las medidas de su
huerto eran 2 m de ancho y 3 m de largo. Cada ao, don Juan aumenta al doble
las medidas del ancho y largo del huerto.
a) Cul es el permetro del huerto el ao 2007?
b) Cmo calcularas el permetro del huerto los aos 2008, 2009 y 2010?, por
qu lo haras de esa forma? Responde, en tu cuaderno, y verifica tu estrategia
realizando los clculos correspondientes.

SESIN DE APRENDIZAJE
TTULO DE LA SESIN

Elaboramos trpticos para informar las caractersticas de las regiones

de nuestro pas
Planificar y redactar nuestros trpticos informativos sobre las regiones del Per para
disponer de informacin clara acerca de lo que vamos a informar y para organizar
las ideas de forma resumida.

Descripcin del
aprendizaje.

APRENDIZAJES ESPERADOS
rea/AF

Competencia

Capacidades

Produce textos
escritos.

Planifica la produccin
de diversos textos
escritos.

COMUNICACIN

Indicadores
-

Selecciona de manera autnoma

el destinatario, el tema, el tipo de
texto, los recursos textuales y
algunas fuentes de consulta que
utilizar, de acuerdo con su propsito
de escritura.

Inst. de
evaluacin
Lista de
cotejo.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Momentos

se dialoga sobre la imagen de Per tour y que otras imgenes

ms hemos visto en el rea de personal social y ciencia y
ambiente.
- Preguntamos: De qu hemos hablado en la anterior clase? y
Que regiones hablemos escuchado? Cmo podemos transmitir
esta informacin?
-

Motivacin

Materiales y
recursos

Estrategias
-

Lmina.

Cinta
mtrica.
Balanza.
Silbato.
Twister.
tiles de
aseo.

Saberes
previos
Inicio

Pregntales: adems de presentar informacin en fichas

informativas, Qu otro tipo de portador de textos podramos
utilizar para presentar informacin? recuerdan que es un trptico?
Y se muestra listado de portadores textuales en una ficha.
- Hoy escribiremos un texto informativo y lo presentaremos en un
trptico.
En forma individual
- Invita a los estudiantes a leer un trptico. Entrgales uno de los
trpticos.
- Entrgales la ficha N 1 y pide que trabajen en grupo:
Observen el trptico y enumeren las caras, teniendo en cuenta el
orden de la lectura, detallen la informacin que tiene, describan
la informacin que encuentren en cada parte, observen de qu
manera se encuentra la informacin, y expliquen cul es el
propsito del trptico.
- Observa cmo estn trabajando, fjate cmo han colocado la
numeracin, segn la lectura, escucha y plantea otras consignas
en la ficha de trabajo.
-

Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo

Momentos

Planificacin

En grupo clase
- Analizan el propsito de la sesin.
- Indcales que vamos a planificar cmo haremos el trptico: qu
tendremos en cuenta para elaborar nuestro trptico?
- Entrega a cada estudiante la Ficha de trabajo N 2,
Planificamos nuestros trpticos
En grupos pequeos
- Dialogan en el grupo y completen la ficha de planificacin.
- Orienta el trabajo y en el siguiente cuadro hay algunas ideas
que te permitirn ayudar a los estudiantes a completar su
informacin.

Textualizacin
-

Cierre

Tarea o trabajo en casa

Materiales y
recursos

Estrategias

Indica que elaboren sus trpticos y los van a disear. Entrega

una hoja bond para cada dos nios pdeles que armen el folleto
doblando la hoja en tres partes.
Escribir en casa el primer borrador, teniendo en cuenta lo
planificado.
Recuerda el propsito de la sesin.
Reflexionen sobre las siguientes preguntas: hemos logrado
planificar nuestro trptico?, es importante planificar antes de
escribir?, por qu?
Se refuerza la importancia de la planificacin antes de escribir y
cmo esta planificacin nos ayuda a tener ideas ms claras para
redactar el trptico.
Recurdales que se revisarn y publicarn su trptico en la
prxima clase.
Felictalos por el trabajo realizado.
Pide a los nios y nias que utilicen la ficha de planificacin para
elaborar el trptico en casa, y preparen las imgenes y la
informacin a partir de los materiales utilizados en Ciencia y
Ambiente y Personal Social.

Ficha de trabajo N 1

Ficha de trabajo N 2

Planificamos nuestros trpticos

SESIN DE APRENDIZAJE

TTULO DE LA SESIN Descubrimos cmo estn formados los ecosistemas en mi regin?

Cada regin tiene sus peculiaridades y caractersticas. Esto, se
Descripcin del
debe al tipo de suelo, al clima, la temperatura, la salinidad y
aprendizaje.
otros factores abiticos importantes; tambin los factores
biticos son importantes, por que cumple un papel
fundamental en el ecosistema. Por ello, investigan de fuentes
confiables los componentes de los ecosistemas y su
organizacin. Donde formularn preguntas e hiptesis y
contrastarn sus resultados con la informacin de fuentes
confiables.
APRENDIZAJES ESPERADOS
rea/AF

Competencia

Ciencia y
Ambiente

Indaga
mediante
mtodos
cientficos
situaciones
que pueden
ser
investigadas
por la
ciencia.

Capacidades
Problematiza
situaciones.

Indicadores
-

Formula preguntas que involucran

los factores observables, medibles y
especficos seleccionados, que
podran afectar un hecho o
fenmeno.

Inst. de
evaluacin
Lista de
cotejo.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Momentos

se dialoga sobre la imagen de Per tour y que otras imgenes

ms hemos visto en el rea de personal social y ciencia y
ambiente.
- Preguntamos: De qu hemos hablado en la anterior clase? y
Que regiones hablemos escuchado? Cmo podemos transmitir
esta informacin?
-

Motivacin

Materiales y
recursos

Estrategias
-

Lmina.

Saberes
previos
Inicio

Pregntales: adems de presentar informacin en fichas

informativas, Qu otro tipo de portador de textos podramos
utilizar para presentar informacin? recuerdan que es un trptico?
Y se muestra listado de portadores textuales en una ficha.
- Hoy escribiremos un texto informativo y lo presentaremos en un
trptico.
En forma individual
- Invita a los estudiantes a leer un trptico. Entrgales uno de los
trpticos.
- Entrgales la ficha N 1 y pide que trabajen en grupo:
-

Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo

Cinta
mtrica.
- Balanza.
-

Momentos

Observen el trptico y enumeren las caras, teniendo en cuenta el

orden de la lectura, detallen la informacin que tiene, describan
la informacin que encuentren en cada parte, observen de qu
manera se encuentra la informacin, y expliquen cul es el
propsito del trptico.
- Observa cmo estn trabajando, fjate cmo han colocado la
numeracin, segn la lectura, escucha y plantea otras consignas
en la ficha de trabajo.
En grupo clase
- Analizan el propsito de la sesin.
- Indcales que vamos a planificar cmo haremos el trptico: qu
tendremos en cuenta para elaborar nuestro trptico?
- Entrega a cada estudiante la Ficha de trabajo N 2,
Planificamos nuestros trpticos
En grupos pequeos
- Dialogan en el grupo y completen la ficha de planificacin.
- Orienta el trabajo y en el siguiente cuadro hay algunas ideas
que te permitirn ayudar a los estudiantes a completar su
informacin.

Planificacin

Textualizacin
-

Cierre

Tarea o trabajo en casa

Materiales y
recursos

Estrategias

Indica que elaboren sus trpticos y los van a disear. Entrega

una hoja bond para cada dos nios pdeles que armen el folleto
doblando la hoja en tres partes.
Escribir en casa el primer borrador, teniendo en cuenta lo
planificado.
Recuerda el propsito de la sesin.
Reflexionen sobre las siguientes preguntas: hemos logrado
planificar nuestro trptico?, es importante planificar antes de
escribir?, por qu?
Se refuerza la importancia de la planificacin antes de escribir y
cmo esta planificacin nos ayuda a tener ideas ms claras para
redactar el trptico.
Recurdales que se revisarn y publicarn su trptico en la
prxima clase.
Felictalos por el trabajo realizado.
Pide a los nios y nias que utilicen la ficha de planificacin para
elaborar el trptico en casa, y preparen las imgenes y la
informacin a partir de los materiales utilizados en Ciencia y
Ambiente y Personal Social.

Silbato.
Twister.
tiles de
aseo.

SESIN DE APRENDIZAJE
TTULO DE LA SESIN Las parcelas del biohuerto
Descripcin del
aprendizaje.

planteen relaciones entre los datos, en problemas sobre biohuertos, que impliquen repartir,
medir longitudes y partir superficies; expresndolos en un modelo de solucin con fracciones

APRENDIZAJES ESPERADOS
rea/AF

Competencia

MATEMTICA

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad.

Capacidades
Matematiza
situaciones.

Indicadores
Plantea relaciones entre los datos, en problemas
que impliquen repartir, medir longitudes, partir
superficies; expresndolos en un modelo de
solucin con fracciones.

Inst. de
evaluacin
Lista de
cotejo.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Momentos
Motivacin
Saberes
previos
Inicio
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico
Desarrollo

Estrategias
Dialoga con respecto a sus experiencias en el cultivo de algn alimento y qu necesitaron para hacerlo.
- Mediante, preguntas: saben qu es un biohuerto?, qu
podemos cultivar en un biohuerto?, cmo se realiza un biohuerto?,
cmo nos ayuda la matemtica para hacer un biohuerto?
- Dialoga la importancia de organizarse para tener un biohuerto,
por ejemplo: hacer un presupuesto, conocer las medidas de la
parcela, medir los tiempos para regar las plantas, entre otras
actividades.
- hoy aprendern a expresar la particin como fraccin
-

comprendido
el problema
bsqueda de
estrategias

Dialoga sobre los alimentos que se pueden sembrar en un

biohuerto.
Despus se presenta el siguiente problema.

Se realiza las siguientes preguntas: De qu trata el problema?,

Qu datos nos brinda?, Cmo son las parcelas del biohuerto?,
Cuntas parcelas de lechugas hay?, Cuntas parcelas de

betarragas hay?, Cuntos equipos hay en el aula?, Qu nos

preguntan en el problema?
Explican el problema con sus propias palabras.
Organiza grupos para que resuelvan las preguntas usen su ficha
individual y tiras de papel del mismo tamao.
Luego, a los estudiantes se le pregunta:
Segn el problema: Cmo podemos asignarle a cada equipo de
forma equitativa una porcin de parcela? Alguna vez han ledo o
resuelto un problema parecido?, cul?, cmo fue resuelto?,
cmo podra ayudarles esa experiencia en la solucin de este
nuevo problema?
Conversan en equipo, se organicen y propongan formas para
responder las preguntas del problema.
Resuelven el problema usando las tiras como si fueran las
parcelas.
Orienta mediante preguntas la representacin de las parcelas de
beterraga para saber qu parte del biohuerto le corresponde cuidar
a un equipo.
Observa que hay tres porciones de 1/6, de manera que a cada
equipo le corresponde cuidar 3/6 del cultivo de betarragas. Como
hay 3 parcelas para 6 equipos, significa que a cada equipo le
corresponde 3/6 o 1/2 del cultivo de beterragas.
Otra forma de hallar la respuesta es usar fracciones: se

Materiales y
recursos
.

Cinta
maskinteng.
Regla
centimetro
Tijera
Papelote
Hoja bond

Momentos

Estrategias

Formaliza

Reflexiona

Plantea otros
problemas

Cierre

representa las parcelas de lechugas para saber la parte del

biohuerto le corresponde cuidar a un equipo.
Pregunta: cmo pueden representar las parcelas de lechugas?,
En cuntas partes debemos partir cada parcela?, por qu?, qu
representa cada parte?
Dialoguen, grafiquen y concluyan basndose en los grficos.
Como son seis equipos, cada parcela se puede dividir en seis
partes iguales, obteniendo cada equipo 1/6 de cada una de las
cuatro parcelas de lechugas.
Se observa que hay cuatro porciones de 1/6, de manera que a
cada uno de los seis equipos le corresponde cuidar 4/6 del cultivo
de lechugas.
Otra forma de encontrar la respuesta es usando fracciones:
Hay 4 parcelas para 6 equipos, lo que significa que a cada
equipo le corresponden 3/6 o 2/3 de las parcelas.
Al final, cada equipo llegar a la conclusin de que a cada equipo
le tocan 3/6 de las parcelas de betarragas y 4/6 de las parcelas de
lechugas.
Pregunta: en total, cunto le toca cuidar a cada equipo?, qu
deben hacer para encontrar la solucin? 3/6 + 4/6 = 7/6
En total a cada equipo le toca cuidar 7/6 de las parcelas.
Dialoga que las fracciones tambin nos ayudan para realizar
repartos equitativos de determinadas cosas entre un conjunto de
individuos o equipos.
Se les pregunta: qu se ha hecho con cada parcela?, por qu?, qu representa cada una de las seis partes de cada
parcela?
Pregunta: cules son los trminos de una fraccin?, cmo se
lee la fraccin?
En su cuaderno toman apuntes sobre las fracciones
sobre el problema: de qu forma podemos expresar una
fraccin?, cmo puede ser el todo?, qu significa el numerador?,
qu significa el denominador?, cmo se lee una fraccin?
Indica a los grupos que respondan las preguntas en papelotes.
Cada grupo presentar sus conclusiones y ubicar su produccin
en un lugar del aula visible para todos. El problema, se debe
concluir con fracciones, tambin las podemos usar para representar
partes de un conjunto. Se resalta la importancia de la matemtica
en la produccin agrcola de nuestra localidad.
Se preguntas sobre la sesin: Qu han aprendido el da de hoy? Fue sencillo? Qu dificultades se presentaron? Cmo
podemos representar las fracciones? En qu consiste una fraccin
como parte de un todo?

Materiales y
recursos

SESIN DE APRENDIZAJE
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del aprendizaje.

Crean flores artificiales con material reciclable como botellas

observa, disea, prepara, elabora, hace, expone

APRENDIZAJES ESPERADOS

ARTE

rea/AF

Competencia
1. Expresa con espontaneidad sus
sentimientos, emociones y
percepciones, en libertad, haciendo
uso de los elementos propios de
cada manifestacin artstica,

Inst. de
evaluacin

Capacidades

Indicadores

1.1. Explora y
experimenta los procesos
seguidos en la produccin
de tejidos, cestera, masa
de pan, retablos,

- Aplica crean diversos

maseteros de
materiales reciclables.

Lista de
Cotejos

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Momentos
Motivacin

Estrategias
-

Inicio

Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propsito
didctico

Desarrollo

apuCierre

Tarea o trabajo en casa

Se colocan imgenes de flores

Comentan y dialogan sobre Cmo podemos
elaborar estas flores?
Qu flores se podrn elaborar de las botellas
descartables?
De dnde podemos empezar primero?
Qu flores podemos disear?
Cmo lo decoraremos?
Con qu material de los mencionados podemos
trabajar?
Emplea diversos diseos para elaborar adornos con
botellas descartables.
Presentamos el tema: utilizamos botellas reciclables
para crear flores para decorar nuestro jardn.
Comentan y dialogan que necesitamos para aplicar
esta tcnica.
Se coloca texto instructivo.
Recolectan materiales y elaboran sus trabajos.
Disean diversas figuras con materiales reciclables.
Explican como lo hicieron y cunto tiempo les
demoro
Elaboran un texto instructivo de como los hicieron y
que pasos han seguido.
Metacognicin:
Qu aprend hoy?
Cmo aprend?
Tuve algunas dificultades?
Cmo super las
dificultades?
Realizan exposicin de sus trabajos.
Realizan dos diseos ms en su casa y diferentes
figuras.

Materiales y
recursos
- Imagen

- Tijera
- Botella
descartable
- Apu
- Pincel
- dibujos