Desarrollo Cognoscitivo

DESARROLLO COGNOSCITIVO
Durante las ltimas dcadas los investigadores han recurrido a tres nuevos enfoques para
aumentar el conocimiento acerca del desarrollo cognoscitivo de los bebs y los nios
pequeos.
El enfoque del procesamiento de la informacin: se concentra en procesos involucrados en la
percepcin, el aprendizaje, la memoria y la solucin de problemas busca descubrir qu hace
la gente con la informacin desde el momento en que la encuentra hasta que la utiliza.
El enfoque de la neurociencia cognoscitiva: examina el harware del sistema nervioso
central. Intenta identificar qu estructuras cerebrales estn implicadas en aspectos
especficos de la cognicin.
El enfoque social-contextual: examina aspectos ambientales del proceso del aprendizaje, en
particular el papel de los padres y otros cuidadores.
cmo se pueden medir la habilidad de los bebs para procesar la informacin y cmo se
relaciona esta habilidad con la inteligencia futura?
Los investigadores del procesamientote la informacin miden los procesos mentales por
medio de la habituacion y otros signos de habilidades preceptales. Contrarias a piaget, dicha
investigacin sugiere que la habilidad de representacin est presente a prcticamente desde
el nacimiento.
Los investigadores de la eficiencia del procesamiento de informacin de los bebs, como la
velocidad de la habitacin, tienden a predecir la inteligencia posterior.
Cundo comienzan los bebs a pensar en las caractersticas de su mundo fsico?
La investigacin de la violacin de expectativas sugiere que nios de hasta tres y medio a
cinco meses pueden tener una comprensin rudimentaria de la permanencia del objeto, un
sentido de nmero, el inicio de la comprensin de causalidad y la habilidad para razonar
acerca de otras caractersticas del mundo fsico. Algunos investigadores sugieren que los
bebs pueden tener mecanismos innatos de aprendizaje para adquirir dicho conocimiento. Sin
embargo, se discute el significado de dichos hallazgos.
Qu puede revelar la investigacin del cerebro acerca del desarrollo de las habilidades
cognoscitiva?
Los estudios del cerebro han encontrado que algunas formas de memoria implcita y una
forma primitiva de memoria preexplcita se desarrollan durante los primeros meses de vida.
La memoria explcita y la memoria de trabajo emergen los 6 y los 12 mese de edad. Los
desarrollos neurolgicos ayudan a explicar el surgimiento de las habilidades piagetanas y las
destrezas de procesamiento de la informacin.

Cmo impulsa la interaccin social con los adultos la competencia cognoscitiva?

Las interacciones sociales con adultos contribuyen a la competencia cognitiva por medio de
actividades compartidas que ayudan a los nios a adquirir habilidades, conocimiento y
valores importantes en su cultura.

Cmo desarrollan los bebs el lenguaje?

La adquisicin del lenguaje es un aspecto importante del desarrollo cognoscitivo. El habla

prelingustica incluye llanto, arrullos, balbuceos e imaginacin de los sonidos del lenguaje.
Para los 6 meses los bebs han aprendido los sonidos bsicos de su idioma y empiezan a
tomar conciencia de sus reglas fonolgicas y a relacionar el sonido con el significado.
El uso de gestos es una parte importante del desarrollo del lenguaje. Los bebs reconocen y
entienden palabra por lo general se produce entre los 10 y los 14 meses, iniciando el habla
lingstica. Entre los 16 y los 24meses de edad suele ocurrir una explosin de vocabularios.
Las primeras oraciones breves por lo general se presentan entre los 18 y los 24 meses. Para
los tres aos la sintaxis y las habilidades de comunicacin estn bastantes bien
desarrolladas.
El habla temprana se caracteriza por la simplificacin, la y la subextesin y la sobre extensin
de significados de las palabras, as como por la sobre regulacin de las reglas.

Qu influencias contribuyen al progreso lingstico?

Las influencias en el desarrollo del leguaje incluyen la maduracin del cerebro y la interaccin
social.
Las caractersticas familiares como la posicin socioeconmica y el tamao de la casa pueden
afectar el aprendizaje del leguaje.
El habla dirigida al nio (HDN) parece tener beneficios cognoscitivos, emocionales y sociales y
los bebs muestran preferencia por ella. Sin embargo, algunas investigaciones cuestionan su
valor.
Leer en voz alta a un nio desde una edad temprana prepara el camino para la alfabetizacin.

Como se puede medir la capacidad de los lactantes para procesar

informacin y cuando comienzan los bebes a pensar acerca de las
caractersticas del mundo fsico?
Los investigadores del procesamiento de informacin miden los procesos

mentales por medio de habituacion y otros signos de las capacidades visuales y

perceptuales. Al contrario de las ideas de Piaget, estas investigaciones sugieren que
la capacidad de representacin esta presente casi desde el nacimiento.
Los indicadores de la eficiencia del procesamiento de informacin de los
lactantes, como la velocidad de habituacion, tienden a pronosticar la inteligencia
posterior.

Desarrollo cognitivo de bebs, nios pequeos y preescolares

En la infancia temprana, la mayora de los nios aprenden habilidades de razonamiento a travs del
juego no-dirigido. Esto significa que exploran y observan el mundo alrededor de ellos. Lo
experimentan y lo ponen a prueba para ver qu es lo que pueden controlar y qu no.
Esta clase de juego a solas permite que los nios desarrollen habilidades de razonamiento como el
descubrimiento de nociones simples de causa y efecto, y cmo clasificar cosas en categoras

(progresando desde lo bsico caliente y fro, a categoras ms complejas como tringulo y

cuadrado).
Al final de la etapa de nios pequeos y el inicio de la etapa preescolar, los nios comienzan a jugar
con otros nios. Esto los ayuda a desarrollar otras habilidades de razonamiento y comunicacin.
Hablar con compaeros de juegos y representar las rutinas diarias ayuda a que los nios aprendan a
utilizar el lenguaje para relacionarse con otras personas y para resolver conflictos sencillos. Negociar
las reglas de los juegos ayuda a que los nios aprendan a controlarse ellos mismos (seguir reglas
complicadas es una destreza que se desarrolla ms adelante, alrededor de los 6 a los 7 aos).
Obtenga ms informacin acerca de cmo se desarrolla su hijo, especficamente las ocho cosas
fundamentales sobre cmo los nios aprenden.

Cundo comienzan los bebs a pensar en las caractersticas de su mundo fsico? La

investigacin de la violacin de expectativas sugiere que nios de hasta tres y medio
a cinco meses pueden tener una comprensin rudimentaria de la permanencia del
objeto, un sentido de nmero, el inicio de la comprensin de causalidad y la habilidad
para razonar acerca de otras caractersticas del mundo fsico. Algunos investigadores
sugieren que los bebs pueden tener mecanismos innatos de aprendizaje para
adquirir dicho conocimiento. Sin embargo, se discute el significado de dichos
hallazgos.
Los investigadores del procesamiento de informacin miden los procesos mentales por medio de
habituacion y otros signos de las capacidades visuales y perceptuales. Al contrario de las ideas
de Piaget, estas investigaciones sugieren que la capacidad de representacin esta presente casi
desde el nacimiento. Los indicadores de la eficiencia del procesamiento de informacin de los
lactantes, como la velocidad de habituacion, tienden a pronosticar la inteligencia posterior.
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Para Piaget, el desarrollo cognoscitivo era una reorganizacin progresiva de los procesos mentales
que resultan de la maduracin biolgica y la experiencia ambiental. En consecuencia, considera que los
nios construyen una comprensin del mundo que les rodea, luego experimentan discrepancias entre lo
que ya saben y lo que descubren en su entorno.[4] Por otra parte, Piaget afirma que el desarrollo cognitivo
est en el centro del organismo humano, y el lenguaje es contingente en el conocimiento y la comprensin
adquirida a travs del desarrollo cognoscitivo. Los primeros trabajos de Piaget recibieron la mayor
atencin. Muchos padres han sido alentados a proporcionar un ambiente rico, de apoyo para la propensin
natural de su hijo para crecer y aprender. Las aulas centrados en los nios y "educacin abierta" son
aplicaciones directas de las ideas de Piaget.[5] A pesar de su gran xito, la teora de Piaget tiene algunas
limitaciones que el mismo reconoce: por ejemplo, la teora apoya etapas agudas en lugar de un desarrollo
continuo
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LAS INTRODUCCIONES.
Estas actividades son las que predominan los nios buscan objetos con orificios con otros que pueden
ser introducidos.
Entre los 18 y los 24 meses es cuando se desarrollan las conductas llamadas experimentales.
Las secuencias de introduccin efectuadas a los 18 meses estn constituidas:
Por una fase exploratoria
La observacin de los objetos
La distincin entre relacin y ejecucin
Por una fase experimental
Ejemplo:
E.

1. Descubre la posibilidad de enhebrar un fideo en una cuenta. (aspecto cintico).

2. Experimenta diversas formas de desplazar estos objetos uno en relacin con el otro.
3. Observa el fideo y la cuenta cnica en la que explora los orificios.
4. Vuelve a introducir el fideo en la cuenta cnica ahora sin dificultad.
La introduccin no se logra inmediatamente sino despus de una breve exploracin de cada uno de
los objetos.
Fase 2. Ejemplo anterior.
E.
Empuja el fideo en la cuenta y la atraviesa despus.
Mantiene el fideo inmvil
Hace resbalar la cuenta a lo largo del fideo.
Recomienza
Mantiene fija la cuenta e introduce el fideo dentro.
Hace una experimentacin, provoca separadamente el desplazamiento de cada uno de los objetos de
forma activa y pasiva.
Afse 3
sus dos extremos: E.
Lo inclina de un lado y luego del otro.
Desliza la cuenta y observa.
Recomienza
Desliza la cuenta pero ms bruscamente.
El fideo se quiebra.
Esto aparta a E de la experimentacin.
E.
Trata de reconstruir el fideo. Colocando un trozo con otro.
E. repite la maniobra varias veces, rompiendo el resto del fideo en pequeos trozos.
Integra las partes del objeto roto. (junta)
Introduce y vaca la cuenta con los trozos (reagrupamiento de las partes).
Las experimentaciones a partir de la introduccin se efectan sobre todo en un contexto cintico, (de
creacin o de observacin de los movimientos).
Tales experimentaciones solo son posibles merced a un desarrollo paralelo de las capacidades
lgicas. Ellas permiten a los nios de esta edad organizar sus experiencias:
Elegir objetos adecuados y equivalentes.
Seriar las acciones en el orden adaptado al objetivo que se busca y hacer inferencias de los efectos
observados.
LAS PERFORACIONES.
Las actividades de perforar o hundir constituyen otra variante de la exploracin en la relacin poner
dentro. (Introducir un objeto en otro).
Aqu el objeto en el cual se introduce otro no posee un orificio previo.
Los nios deben utilizar objetos cuyo material sea suficientemente
maleable para hacer ellos mismos el orificio.
Son los objetos largos los que sern hundidos en estas actividades de introduccin.
Hay objetos:
No flexibles (barras, varillas)
Flexibles (limpia pipas)
frgil (fideo)
Segn las caractersticas de los objetos, las secuencias toman diversas direcciones.
Se trata siempre de introducir un objeto en otro. Aqu el objeto en el cual se introduce otro no posee
un orificio previo. Los nios deben utilizar objetos cuyo material sea suficientemente maleable para
hacer ellos mismos el orificio.

A los 18 meses se construye poco a poco la actividad de hundir.

La actividad de hundir sirve esencialmente para conocer mejor las propiedades de cada uno de los
objetos.
Posteriormente.
A partir de los 24 meses los nios comienzan a fabricar objetos nuevos segn un proyecto que gua
sus acciones desde el principio.
Estas fabricaciones son a menudo nombradas: llama bebito al objeto fabricado.
CONSTRUCCIONES Y ENVOLVIMIENTOS.
Existen otras combinaciones de objetos. Tales como la accin de poner-sobre.
La construccin de torres. Entre los 18 y 24 meses se observan algunas construcciones ms
elaboradas en las que se nota un inters sostenido por el equilibrio y su destruccin. (Construir y
luego destruir).
Las
actividades de construccin presentan un doble aspecto:
La fabricacin de un objeto nuevo.
Permiten una experimentacin.
LOS ENVOLVIMIENTOS.
A partir de los 18 meses.
Se observa otra manera de combinar los objetos:
Envolver un objeto dentro de otro. (La tela o el papel para envolver)
Esta actividad implica a la vez la accin poner dentro y poner encima.
Las conductas de empaquetado comparten con las introducciones el inters por la aparicin y
desaparicin de los objetos. (Permanencia de objetos piaget).
Estas actividades van tomando un giro a veces de experimentacin y a veces de fabricacin.
EJEMPLO.
N.
Observa la tela (explora)
La toma con una mano y pone una esfera de plastilina arriba.
Pasa todo a la otra mano y observa: la plastilina ha desaparecido de bajo de la tela.
Aparta un poco de tela como para verificar la presencia de la plastilina.
Luego la levanta por completo
N.
Repite varias veces la experiencia
N.
Provoca de manera sistemtica la desaparicin y la reaparicin de la esfera de plastilina,
experimentando las relaciones sobre y debajo.
La experimentacin de la permanencia de los objetos lleva a N. a fabricar uno nuevo: un paquete.
Esta comporta un elemento invisible: el contenido del paquete. Y dice: ta condido!
Desarrollo del beb de 0 a 20 meses
Resumen: En esta tabla podremos apreciar los principales avances que tiene el bebe en sus diferentes
tipos de desarrollo: cognitivo, psico-motor, del lenguaje y social (emocional). El desarrollo rpido o
lento del beb, depende de su grado de madurez y de la estimulacin que recibe, esta tabla es una
estimacin media del desarrollo que generalmente se da en los bebs de esta edad.
ED
AD

DESARROLLO
PSICOMOTOR

O
1

me
ses

Cabeza : levanta.
Uso de
reflejos: Agarre,B
abinski(pies),
Moro(Susto), de
caminar,
natacin, cuello t

DESARROLLO COGNITIVO
Uso de reflejos (solo al
principio).

DESARROLLO DEL
LENGUAJE

Su lenguaje es
el llanto(hambre,
susto, dolor,
A partir del primer mes hasta coraje) va
el cuarto mes:reacciones
acompaado de
circulares
ciertas reacciones
primarias: adaptaciones
motrices.

DESARROLLO SOCIAL
Los infantes estn listos
a responder a la
estimulacin. Comienzan a
demostrarinters y
curiosidad, y sonren
con facilidad a la gente.

No solo es el
llanto. Arrullos y
sonrisas (no risas)

2
me
ses

nico,ubicacin.
Movimientos
generalizados(no
los
3 Sostienen la
me cabeza. Descubren
ses sus manos.
ElAgarre ya no
es reflejo(mas
control) tomando
4 objetos medianos.
me Se voltea
ses ayudados por la
cabeza. Visin:
colores bsicos
(verde, rojo, azul
y amarillo). Gusto:
preferencias. Audi
cin: buscan
la fuente (familiar)
ubican a sus
padres.
Movimientos mas
controlados.

5 Se sientan,
me discriminan mejor
ses los sonidos
(llaman su
atencin) se
desplazan de
una manera primit
iva, se paran con
apoyo; Utilizan
mucho sus pies.
Ven bien, buscan
fuentes
de sonido aunque
sea nueva
o diferente (ya no
familiar

adquiridas ( los primeros

conocimientos se adaptan a
una situacin) Sus
comportamientos se centran
en
su propiocuerpo. Repitencomp
ortamientoplacenteros
que primero se presentan
al azar (como succionar).
Comienzan
acoordinar informacinsensori
al y no han desarrollado
el concepto de permanencia
del objeto.
Reacciones circulares
secundarias: Inters en la
manipulacin de objetos
(encontrados al azar) Repiten
acciones que producen
resultados que los atrae. ( no
estn dirigidos por metas)
Practican elensayo y el
error con intencionalidad. En
el juego del espejo el beb
piensa que es otro nio.

En el juego de las
escondidas, el adulto se
oculta y el bebe sonrie y rie,
comienza
a sentir laexpectativa de lo
que suceder despus.

Confianza bsica frente a

desconfianza ( 0 a 18 meses)
El principal contactofsico es
la alimentacinla cual
determina lacalidad de
la relacincon el beb.
El intersdel adulto hacia el
beb permitir
Juegan con los
sonidos
dellenguaje ( se
divierten haciendo
sonidos).

Sonidos
consonnticos
(gorgojeos), se
entremezclan y
expresan
emociones como
alegra y enojo.
(gggs)
Balbuceo (gaga/ma-ma)
Utiliza gestos para
comunicarse y
realiza juegos

Desarrollo emocional (0-6

meses) surge el inters,
la afliccin(cuando hay
dolor) eldisgusto (frente a
un sabor u olor
desagradable) Los bebs
pueden anticiparse a lo que
sucede y se sientes
decepcionados cuandono
ocurre. Lo demuestran
tornndose furiosos o
actuando con cautela.
Con frecuenciasonren
emiten arrullos y rien. Esta
es una poca de
despertarsocial y de
intercambios tempranos
recprocos entre el beb y
lapersona que lo cuida.
Desarrollo emocional en
los primero 6 meses: Ira,
sorpresa, alegra, miedo,
tristeza, timidez.

solamente)

gestuales.
El beb sonre ante la
llamada de alerta
deladulto antes que
aparezca. (escondidas)

6
me
ses

Los bebs hacen juegos

sociales y tratan
deconseguir respuestas de
las personas. Ellos
hablan, tocan y halagan a
otros bebs
para conseguir que les
respondan. Expresan
emociones ms
diferenciadas, demostrando
alegra, miedo, ira y
sorpresa.

7
me
ses

8 Psicomotor
me grueso: Gatear,
ses constituye
un impactoenorme
en el
ser humanoporque
comienza la
9 autonoma, ayuda
me aldesarrollo neurol
ses gico y de
coordinacin,
socialmente elige
con libertad para
desplazarse a
donde quiera. La
estimulacin al
gateo
es importante(coo
rdinan esquemas
cruzados dos
hemisferios
cerebrales. Se
sientan solos y se
paran solosDan
pasitos con ayuda.

Subetapa de coordinacinde
los esquemas
secundarios: Permanencia del
objeto tienenconciencia de
que
unapersona u objeto existaau
nque no est a la vista. En el
juego del espejo ya saben
que son ellos mismos.
El comportamientoes
ms deliberado y coordinan
esquemas adquiridos
previamente, los cuales los
utilizan paralograr metas.

Imitacin de los
sonidos del
lenguaje.
Comienza
aentender palabra
s ( como no y
su propio nombre)

El beb inicia el juego de las

escondidas, habiendo una
participacin mas activa( se
cubre, se descubre y sonrie ).

Psicomotor fina:
Agarrese pasa
objetos de una
mano a otra,
agarran y sueltan
voluntariamente.
Coordinan ojomano( mov.
Voluntarios)

10 Empieza a
me caminar.Psicomotri
ses cidad fina: agarre
de pinza(anular y
dedo gordo) que
permitemanipular
ms los

Lenguaje
expresivo: se
subdivide
en:Gestos
sociales como
decir
adis,apuntar o
dar los

Se relacionan muy
estrechamente con
lapersona que mas los
cuida,
puedenmanifestar temor a
los extraos y actan
concautela a nuevas
situaciones. Hacia el ao de
edad comunican sus
emociones con mayor
claridad,
demuestran variedad en
sus estados de
animo,ambivalencia y
diferentes niveles en sus
sentimientos.

brazosDiscurso
lingstico:
Utilizan la
Holofrase
(unapalabra para
designarvarias
cosas) comprende
de los 10 a los 14
meses.

objetos su coord
inacines madura.
Comen solos.
Aumenta
la curiosidad pord
escubrir el mundo
que les rodea.

12 Perfecciona su
me marcha, suben y
ses bajan escalones/
jalan cosas/ se
quitan las prendas

Reacciones circulares
terciarias:. Principio de la
casualidad(hechos que
causan otros) Inters y
nuevos descubrimientos.
Buscan alternativas
enresolucin de problemas
(ensayo-error)

13
me
ses

No buscarn un objetodonde
no hayan observado
que alguien lo ocult.

14
me
ses

16
me
ses

18 Corren, suben y
me bajan escaleras
ses alternando,
brincan en dos

Exploran su ambiente, si
estn seguros se sientes
confiados parademostrar su
propia vala.
Desarrollo emocional 18 a
24 meses: Empata ,
desconfianza, y
desconcierto
Autonoma frente avergen
za u duda: (18 a 3 aos) El
nio comienza a ser
Gestos
Representativos: autnomo y la personaque
lo cuida le marca lmites,
sealan lo que
cuyo papel es laseguridad y
quieren, siendo
una comunicacin enfocados al desarrollo del
autocontrol, dando a su vez
ms compleja:
alternativas: 1. Reglas
pidencomida o
simples:
agua, apuntan
deseguridad ycomportamie
con el dedo.
nto social2. Actitud de los
Gestos
padres: son los modelos
simblicos: ya
a imitar(cuidar hbitos y
reconocen las
conductas que no quieran
imgenes
en sus hijos),permitir que
guardadas en la
se equivoquen y tener
memoria. Forman expectativas sin esperar
imgenes
que sean
mentales ( ya no perfectos.Promover la
juegan con
autoestima.
elensayo y el
error sino que lo
preveen en su
mente)
Utilizan nuevas
palabras ( oyen e
imitan palabras).
Pasan de las 50
palabras a las 400
palabras.
Comprende de los
16 a los 24
meses.

Combinaciones mentales: Se
da
Primeras frases u
el pensamientosimblico( don oraciones: Lengua
de adaptan los smbolos a los je telegrfico (en

Se muestran
ansiososporque comprende
ncunto pueden separarse
de quien los cuida;

pies, se sostienen
brevemente en un
pie. Coordinacin f
ina: pintan, hacen
garabatos, juegan
con plastilina

20
me
ses

Trabajo realizado por:

objetos) la permanencia
del objetoya est
suestructura van
desarrollada.Periodo sensitivo a utilizarsolo lo
paraimitar modelos
necesario)
Comprende de los
Su sistema de smbolos les
18 a los 24
permite comenzar a pensarac meses.
erca de los hechos y a
anticiparse a sus
consecuencias sin recurrir a
Utilizan
la accin. Demuestran sus
la gramtica como
propios puntos de vista.
verbos, hacen
menos gestos y
nombran mas
cosas. Aumenta el
nivel
decomprensin y
aprenden nuevas
palabras casi a
diario. Para los 36
meses dicen mas
de 1000 palabras
y su dominio de
lagramtica es
casi parecida a la
de un adulto.

conscientes de sus
limitaciones, la manejan
con la fantasa, el juego y
se identifican con los
adultos.
Autonoma ( 2-4 aos)El
negativismo se presenta
como un poderpersonal y
un ejerciciodel control:
descubren su autoimagen y
tienen autoconciencia.
Lavoluntad o
autodeterminacin est a
nivel cognitivo;
estasituacin es buena
paradesarrollar la
autonoma.
Loimportante es no entrara
una lucha de poder ni
represin, sino dar
alternativas e invitarlos a
participar. Supervisarsus
actividades y dar
elandamiaje (apoyo
temporal).