INFLUNCIAS DA MSICA NO COMPORTAMENTO HUMANO:

EXPLICAES DA NEUROCINCIA E PSICOLOGIA

Autoria: Maryla Elizabeth Ramos Vargas1

Resumo
A msica esteve presente desde o incio dos tempos na vida do ser humano, que fez dela um recurso
para interferir no meio em diferentes contextos e para diversos fins. Ao serem percebidos e
reconhecidos os seus efeitos poderosos, a msica teve seu uso restrito e controlado. Presente em
todas as culturas seja como necessidade esttica, ou para fins de celebrar ou registrar cerimnias,
ela marca a histria, registra os encontros e desencontros, torna presente o que est ausente e
remete automaticamente a eventos passados. Muito j se estudou sobre o seu efeito e ainda h
muito obscuro e carente de informaes. Este estudo, que tem como propsito investigar sobre as
aes e os efeitos da msica e sua interferncia nas emoes e no comportamento humano, apoiase em pesquisas realizadas no campo da Neurocincia e Psicologia da Msica para sua validao.
Palavras-chave: Msica. Neurocincia. Psicologia.

Abstract
The music has been present since the beginning of time in human life, which made its a resource to
interfere in the middle in different contexts and for different purposes. To be perceived and recognized
its powerful effects, music had their use restricted and controlled. Present in all cultures as aesthetic
need, or for celebrating or register ceremonies, it marks the history, records the match and mismatch,
makes present what is absent and automatically refers to past events. Much has been studied about
its effect and much remains obscure and lacking in information. This study aims to investigate the
actions and effects of music and its interference in the emotions and human behavior, is based on
research conducted in the field of Neuroscience and Psychology of Music for its validation.
Keywords: Music. Neuroscience. Psychology.

Apresentao
Desde a origem dos tempos a msica encontra-se presente na vida homem,
que fez dela um recurso para diferentes fins. Reconhecendo a influncia da msica
no comportamento humano, o homem passou a program-la e utiliz-la com
1

Maryla Elizabeth Ramos Vargas - Psicloga, Musicoterapeuta, Ps-Graduada em Musicoterapia,

Mestre em Teologia. Docente da Faculdades EST E-mail: maryleavargas@yahoo.com.br

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objetivos especficos. Ainda no sculo V a.C, Plato, reconhecendo o seu efeito

sobre o comportamento humano considerava a msica mais influente do que as
prprias leis.
Presente em todas as culturas, seja para celebrar, louvar ou registrar
cerimoniais, ela marca a histria, registra encontros e desencontros e situaes
histricas, torna presente o que est ausente e remete automaticamente a eventos
passados. Muito foi estudado sobre o seu efeito e muito ainda encontra-se obscuro e
carente de informaes. Este estudo tem como propsito apresentar uma sntese
das referncias sobre a influncia histrica da msica no comportamento humano e
investigaes atuais sobre as aes e os efeitos da msica apoiando-se em
pesquisas realizadas no campo da Psicologia da Msica e da Neurocincia.

A msica e sua influncia atravs dos tempos

A msica presente em todas as culturas conhecidas 2, foi tambm, desde
os primrdios, canal que o ser humano utilizou para uma busca pela cura ou alvio
de doenas. O uso medicinal da msica desde a Antigidade esteve relacionado
compreenso das doenas e causa das mesmas: compreenso mgica,
compreenso metafsica ou compreenso naturalista. O homem primitivo explicava
os fenmenos naturais em termos de magia, e pensava que o som teria origem
sobrenatural 3. Acreditava-se que a msica tinha o poder de mandar embora o
esprito mau que leva o corpo a adoecer, assim como podia restabelecer as relaes
humanas estremecidas por interferncia deste esprito. 4
Para os povos gregos, cujo alguns conceitos so reconhecidos at hoje, a
doena era por eles considerada um desequilbrio entre elementos que constituem o
ser humano. A msica atravs de sua ordem e harmonia tinha uma funo de
permitir um domnio das emoes e de alterar o estado de esprito, de promover
uma catarse. A cada modo rtmico e meldico, os gregos atribuam uma expresso.
Os modos eram ento combinados de tal maneira que pudessem proporcionar
alterao de estado de esprito, o domnio das emoes, a catarse. A doutrina grega
2

GFELLER, Kate E. Music: A Human Phenomenon and Therappeutic Tool in: DAVIS, William B.;
GFELLER, Kate E.; TBAUT, Michael H. An Introduction To Music Therapy. Dubuque, Wm.C.Brown
Publishers, 1992, p. 42.
3
ALVIN, Juliete. Musicoterapia. Buenos Aires: Paidos, 1968, p. 16.
4
COSTA, Clarice Moura. O Despertar para o Outro. So Paulo: Summus, 1989.

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do etos baseava-se na convico de que a msica afeta o carter e de que os

diferentes tipos de msica o excitam de forma diferente.
A doutrina do etos, das qualidades e efeitos morais da msica integrava-se
na concepo pitagrica da msica como microcosmos, um sistema de tons
e ritmos regido pelas mesmas leis matemticas que operam no conjunto da
criao visvel e invisvel. A msica, nesta concepo, no era apenas uma
imagem passiva do sistema ordenado do universo; era tambm uma fora
capaz de afetar o universo da a atribuio dos milagres aos msicos
5
lendrios da mitologia.

Posteriormente, numa fase mais cientfica, passou-se a considerar os

efeitos da msica sobre a vontade e, consequentemente, sobre o carcter e a
conduta dos seres humanos. A msica representa paixes da alma. 6
Plato considerava que a audio de uma msica m tornaria a pessoa m,
e uma msica boa tinha o poder de tornar a pessoa boa.
Plato e Aristteles estavam de acordo em que era possvel produzir
pessoas boas mediante um sistema pblico de educao cujos dois
elementos fundamentais eram a ginstica e a msica, visando a primeira a
disciplina do corpo e a segunda a do esprito. 7

Entre as concepes da poca o sistema Drico e o frgio tinham como

propsito promover virtudes como coragem e temperana, sendo que os
fundamentos da msica, uma vez estabelecidos deveriam ser mantidos pois sua
degradao tinha como consequencia inevitvel a libertinagem nos costumes e a
anarquia na sociedade. Referia Plato (380 a.C) deixai-me fazer as canes de
uma nao, que pouco me importa quem faz as suas leis

Durante quase toda a histria do homem a msica e a terapia tem estado

estreitamente vinculadas, com freqncia de forma inseparvel. 9
Na Idade Mdia, com a difuso do cristianismo, a medicina centraliza-se nos
mosteiros e a msica deixa de ter funo teraputica e passa a ter uma funo
unicamente religiosa. Reconhecendo o poder da msica sobre o comportamento das
pessoas e temendo esse poder, a Igreja Catlica passou a controlar, limitar, ditar a

GROUT, Donald, PALISCA, Claude V. Histria da Msica Ocidental. Lisboa: Gradiva, 2005, p.20.
GROUT & PALISCA, 2005, p.20.
7
GROUT & PALISCA, 2005, p.21.
8
GROUT & PALISCA, 2005, p.21.
9
SCHNEIDER, Erwin; UNKEFER, Robert F.; GASTON, E. T., Introduo, in: GASTON, E. Thayer.
Music in Therapy. New York: The Macmillan Company. 1968. p 21).
6

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maneira como poderia se fazer msica, permitindo aquela que pouco estimulava o
ouvinte, atravs de consonncias perfeitas. 10
No sculo XI a msica passa fazer parte do currculo universitrio e a igreja
tem como tarefa moldar a forma e uso da msica, buscando evitar influncias
perniciosas uma vez que reconhece seu poder sobre os comportamentos e
emoes.
No sculo XIII, relatos de histeria coletiva permitem o uso da msica e da
dana para reverter o quadro, uma vez que o possudo era levado exausto.
No perodo Renascentista ressurge a meloterapia, de tendncia metafsica.
A cultura Grega Clssica retorna manifestando-se nas artes, na poesia, na literatura
e em todos os campos de conhecimento. 11
No sculo XVI a msica utilizada no contexto do tratamento de doentes
mentais, sendo considerado o material do qual eram feitos os instrumentos, o modo
musical e a mecnica do instrumento. Acreditava-se que a doena vinha de fora e
que a msica era capaz de restabelecer o bem-estar.
Muitas novas epidemias acontecem at o sculo XVIII e neste, a loucura
deixa de ser considerada possesso demonaca ou caso de bruxaria e passa a ser
entendida como doena mental. A melancolia tambm uma doena muito presente
na poca sendo considerada a msica de efeito teraputico para seu tratamento.
O incio do sculo XIX vem marcado pelas idias de Pinel produzindo
grandes revolues sobre a doena mental e tratamento. Para ampliar a parte sadia
que cada um dispe, Pinel sugere a utilizao da msica. H indicao de
instrumentos musicais, tambm. Usa-se a msica nos sanatrios, com finalidade de
estabelecer disciplina, controle moral. Os pacientes eram submetidos a audies
musicais. No entanto, observou-se que a audio passiva no trazia resultados
permanentes nos pacientes. O despreparo para lidar com as emoes despertadas
pela msica era grande, o que gerou discusses a respeito da eficcia da msica
nos tratamentos.
O

sculo

XX

caracteriza-se

por

grandes

mudanas

graas

ao

desenvolvimento cientfico associado ao tecnolgico. A msica ressurge neste

cenrio, em meados do sculo, nos hospitais dos Estados Unidos para atender e

10
11

COSTA, 1989.
COSTA, 1989.

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tratar neurticos de guerra e na Argentina quando da ocorrncia do surto de

poliomielite. Uma vez que outros recursos no respondiam satisfatoriamente, a
msica apresentou-se como ltima esperana, repercutindo nos primeiros cursos de
formao de musicoterapia, nestes pases.

Estudos da Psicologia da Msica

O trabalho pioneiro sobre este tema foi realizado por Seashore, que publicou
em 1938, com o ttulo de Psicologia da Msica, o qual se seguiu longos anos sem
que se mencionasse sobre o assunto.
A Psicologia da Msica tem como propsito estudar a natureza da resposta
humana msica, seja ela como criao, execuo ou experincia musical. No foco
sobre o significado da msica, e relaes com a emoo e com a linguagem,
distinguem-se dois tipos: absoluto e referencial. O significado da msica
considerado absoluto se relacionado intrinsecamente aos prprios sons e no a
qualquer outro fenmeno externo. Caracteriza-se como formalista quando baseado
na percepo e compreenso da estrutura formal da msica por parte do ouvinte ou
expressionista quando baseado nas emoes e sentimentos despertados no ouvinte
pelas propriedades estruturais12. O significado da msica passa a ser considerado
referencialista quando deriva de associaes contextuais e extramusicais dos sons,
... um veculo mediante aqueles que podem expressar-se os significados da
sociedade. 13
O significado da msica relaciona-se emoo, se na audio musical h a
inibio temporal ou permanente de alguma expectativa ou tendncia resposta
ativada pelo estmulo musical, considerando que tenso relaxamento faz parte das
propostas do compositor.
A relao da msica com a linguagem baseia-se no estudo das descries
apresentadas pelas pessoas frente suas reaes msica, investigado-se as
associaes verbais entre tonalidades e cores, as descries dos modos maior e
menor ou a utilizao de adjetivos para caracterizarem variveis como o tom, a

12

TEJEIRO, Ana Vera. Introduccin a La Psicologa de la Msica, In: TORO, M. Bets.

Fundamentos de musicoterapia. Madrid: Modata, 2000. P. 114.
13
TEJEIRO, 2000. P. 114.

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harmonia e o ritmo

14

. Neste aspecto compara-se a estrutura da msica com a

estrutura da linguagem.
(...) assim como na linguagem podemos considerar os nveis fonolgico,
sinttico e semntico, na msica o nvel fonolgico se constituiriam as
caractersticas das unidades sonoras bsicas, a sintaxe se corresponderia
com as regras que governam a combinao destas unidades e a semntica,
o significado associado com seqncias destas unidades, de maneira que a
percepo de uma melodia poderia explicar-se da mesma forma que um
lingista explica uma frase. 15

Neste campo de conhecimento que requer o trabalho interdisciplinar de

msicos, lingistas e psiclogos para sua investigao, parte-se da concepo de
que igualmente existiria uma gramtica ou sistema de regras que ajudariam ao
armazenamento na memria dos elementos musicais. 16
O estudo do enfoque evolutivo em Psicologia da Msica se dedica a
investigar as reaes do beb e seu desenvolvimento musical nas distintas etapas
do desenvolvimento infantil. Os trabalhos se tm centrado tanto na percepo,
estudada inclusive no seio materno, a produo de melodias e a reproduo vocal.17
Conforme o beb vai se desenvolvendo, se observam mudanas evolutivas
mediante os quais a percepo se faz mais exata e diferenciada, existindo maior
correspondncia entre a informao presente no estmulo e o que o beb percebe e
verifica-se que as estratgias de ateno tornam-se mais eficazes, sendo capaz de
atender aos aspectos relevantes e ignorar os irrelevantes.
No enfoque educativo, algumas investigaes utilizam a msica como
reforo ou varivel independente. As pesquisas demonstram que a audio, a
instruo ou a execuo musical podem melhorar a aprendizagem escolar de
matrias como as matemticas, a linguagem, outros dotes do currculo ou
determinadas habilidades sociais.18 Outras investigaes tem como objetivo
conhecer o efeito de outros reforadores sobre o comportamento musical, que neste
caso seria a varivel dependente. Os resultados tm demonstrado entre outras
influncias o valor dos reforos primrios, as qualificaes, a aprovao ou
desaprovao dos professores, que tem repercutido no reconhecimento de tcnicas
comportamentais, inclusive aplicao de tcnicas de dessensibilizao sistemtica
para controle de ansiedade associada a situaes de execuo instrumental.
14

TEJEIRO, 2000. P. 114.

TEJEIRO, 2000. P. 114.
16
TEJEIRO, 2000.
17
TEJEIRO, 2000.
18
TEJEIRO, 2000. P. 116.
15

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Clssico em Psicologia da Msica, o enfoque psicomtrico se refere

aplicao de testes psicolgicos para determinar diferenas individuais no
comportamento musical. Trs tipos de testes tencionam medir as diferenas nos
distintos aspectos do comportamento musical: os testes de sentimento e apreciao,
os testes de conhecimento musical e rendimento e os testes de aptido. Os testes
de sentimento e apreciao tm como propsito avaliar a resposta esttica
msica ou faculdade de reconhecer o mrito artstico, o que implica em juzo
esttico19. Os testes de conhecimento e rendimento objetivam avaliar os contedos
adquiridos em um perodo de instruo acerca de matrias relacionadas com a
msica20. Os de aptido musical avaliam a capacidade do sujeito sem se ter em
conta sua experincia prvia e tm como propsito predizer o xito na execuo
musical baseando-se na hiptese de que se o sujeito responde bem no teste ser
capaz de aproveitar a formao musical, especialmente no que se refere
execuo 21.
Entre os temas mais investigados em Psicologia da Msica o primeiro se
refere relao herana-meio como determinante das diferenas na capacidade
musical. Alguns indcios assinalam sobre a hereditariedade da capacidade musical,
enquanto que outros apoiariam a influncia e importncia do meio ambiente,
concluindo-se como um ponto de vista intermedirio a herana biolgica associada
ao ambiente propcio para o comportamento musical. A segunda investigao se
refere s diferenas ligadas ao sexo, buscando analisar diferentes padres de
percepo entre meninos e meninas. Procura-se explicar a maior capacidade
encontrada no sexo feminino em alguns estudos pela tendncia social, observada
em alguns ambientes no fato de favorecer as meninas na educao musical. O
terceiro estudo se refere natureza da aptido musical ou existncia e uma
capacidade global ou vrias capacidades independentes. Enquanto que alguns
estudos consideram a existncia de uma capacidade geral, outros tm encontrado
vrios fatores, sendo que os resultados so influenciados pelas amostras obtidas. 22
No podemos esquecer o estudo da dimenso biolgica do comportamento
musical, com investigaes sobre os aspectos neurolgicos da experincia
musical, a localizao anatmica, a lateralizao hemisfrica e os
transtornos, tanto do sistema nervoso central que so em origem da
19

TEJEIRO, 2000. P. 116.

TEJEIRO, 2000. P. 116.
21
TEJEIRO, 2000. P. 116.
22
TEJEIRO, 2000.
20

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amusias, como os dficits sensoriais ou motores que dificultam ou impedem

23
a execuo ou aprendizado musical.

Outro objeto de estudo relaciona-se psicologia cognitiva que se ocupa de

investigar como obtemos a informao acerca do mundo, como uma determinada
informao se codifica e se converte em conhecimento, como se armazena e como
se usa esse conhecimento para dirigir nossa ateno e nosso comportamento. Num
sentido genrico, se refere execuo humana e incluem processos como ateno,
percepo,

memria,

aprendizagem,

pensamento,

linguagem,

motivao

comportamento. A psicologia cognitiva considera o aspecto integrador dessas

funes no processamento das informaes. Desta forma, os pesquisadores
assinalam a importncia em tratar do fenmeno musical de maneira completa em
sua complexidade.
(...) atravs de seus aspetos neurofisiolgicos e psicolgicos, mas tambm
cultural, histrico e sociolgico, posto que estes aspectos no podem
separar-se uns dos outros sem comprometer o alcance real dos trabalhos e
suas implicaes tanto para os psiclogos como para os msicos e
24
educadores. Sublinha a interdisciplinaridade como essencial.

Consideraes sobre o contexto social para anlise da psicologia da msica

apontam para uma considerao de uma psicologia social da msica, uma vez que
a msica existe em um contexto social e as diferentes formas em que cada pessoa
cr, percebe, executa ou reage aos sons musicais depende das situaes
particulares nas que se produz. 25

Explicaes da Neurocincia
Desde antes do nascimento o ser humano vai construindo sua identidade
sonora.

26

Para o neurocientista, musicista e pesquisador da Universidade de

Harvard Mark Jude Tramo, que investiga sobre o efeito da melodia, harmonia e ritmo
e sensaes produzidas no crebro, os bebs vm j ao mundo com uma identidade
sonora e respondem msica ainda no tero de suas mes. A msica est em
nossos genes.

27

Kay Shelemay,

28

professor de msica da mesma universidade,

23

TEJEIRO, 2000. p. 117.

TEJEIRO, 2000. p. 117.
25
TEJEIRO, 2000. p. 118.
26
LOROO, Aittor. Biomsica: el cambio y el equilbrio emocional a travs de la msica. In: TORO,
M. Bets. Fundamentos de musicoterapia. Madrid: Modata, 2000.
27
CROMIE, William J. Music on the brain: researches explore the biology of music. Disponvel em:
http://www.hno.harvard.edu/gazette/2001/03.22/04-music.html, acesso em: 20/06/2008.
28
CROMIE, acesso em: 20/06/2008.
24

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considera que algumas pessoas j nascem com capacidades musicais. Tramo refere
que alguns circuitos cerebrais respondem de modo especfico msica. Sendo o
crebro humano dividido em dois hemisfrios, onde o direito tradicionalmente
ireferido como o centro de apreciao musical, no existe ainda comprovadamente
identificado um centro musical. Estudos sobre pessoas com danos em ambos os
hemisfrios revelam que a percepo musical emerge de uma atividade de
interconexo de ambos os lados do crebro. 29
A relao existente entre o mundo interno e externo controlada pelo
sistema nervoso que interage e responde aos impactos do meio e tambm reage ao
som, fazendo uso de rgos especiais e sensveis, que complexo auditivo.
Diariamente somos afetados por diferentes sons e rudos. Sem encontrar
barreiras, a msica e outros sons entram pelos ouvidos e so encaminhados para o
crtex auditivo atravs dos nervos acsticos e auditivos. A msica abre caminhos
atravs do complexo labirinto, pulando de um ncleo para outro, em sua viagem
para o crtex cerebral

30

e ao atingir o crtex cerebral, as informaes acsticas,

passam a ser interpretadas

Graas aos estudos e pesquisas sabe-se que o crebro no funciona em
departamentos individualizados e desconectados.31 Ainda que exista a prevalncia
de algumas reas para algumas funes, as quais so referidas como dominncia,
reconhece-se que algumas reas podem assumir funes em substituio a outras
reas danificadas. Isto acontece graas reconhecida plasticidade cerebral.
Apesar da reconhecida especialidade dos lobos cerebrais, no possvel
considerar a funes isoladas, como a memria dissociada da conscincia, da
ateno, da percepo, etc.
O estudo do funcionamento cerebral tem indicado funes especficas para
os hemisfrios cerebrais. O lado esquerdo do crebro, considerado o hemisfrio
objetivo matemtico e racional, na maioria das pessoas processa rpidas mudanas
de freqncia e intensidade, tanto com relao a palavras quanto a msica. O
hemisfrio direito, considerado o hemisfrio subjetivo, artstico e simblico, crucial
para a percepo e aspectos relacionados melodia, harmonia e ritmo. Embora
29

CROMIE, acesso em: 20/06/2008..

JOURDAIN, Robert. Msica, Crebro e xtase: como a msica captura nossa imaginao. Rio
de Janeiro: Objetiva, 1998, p. 48.
31
OLIVEIRA, Maria Aparecida Domingues de. Neurofisiologia do comportamento. Canoas: Ed.
ULBRA, 1997.
30

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exista uma diviso de reas cerebrais distintas, sabe-se que ambos os hemisfrios
cerebrais ficam envolvidos com a atividade musical. Desta forma, mudanas rpidas
acontecem quando algum arranca um som de um violino friccionando suas
cordas.32
Tramo (2008) refere que tanto a hemisfrio direito quanto o esquerdo so
requisitados para a percepo do ritmo. Por exemplo, ambos os hemisfrios
necessitam estar trabalhando para uma compreenso das diferenas entre trs
quartos e quatro quartos de tempo. 33
Estudos atravs de neuroimagem oferecem dados sobre o envolvimento
cerebral na percepo musical. A interdependncia de cada hemisfrio
particularmente evidente no processamento da msica. 34
O ritmo um elemento fundamental para a msica. O ritmo o que
organiza e propulsor de energia

35

Sem o ritmo no existe a msica. As

combinaes de ritmo, melodia, harmonia e contraponto s existem a menos de mil

anos, enquanto que o ritmo est presente nas culturas a milhares de anos. O ritmo
permite uma regularidade.
Pesquisadores tm encontrado movimento de atividades em regies
cerebrais que controlam cada movimento quando uma pessoa escuta msica sem
mover qualquer parte de seu corpo. Uma grande maioria de estmulos sonoros
(musicais ou no musicais) age sobre o sistema nervoso, sendo canalizados atravs
dos nveis sub-corticais. 36
Na diviso cerebral so consideradas trs estruturas: o crebro bsico, o
crebro emocional e o crebro cortical. O crebro bsico, tambm chamado de
reptiliano formado pelo tronco cerebral e substncia reticular, sendo regulador das
funes vegetativas e da fisiologia, encontra o seu correspondente funcional no
ritmo. Caracterizado por no possuir emoes, o crebro bsico encontra o seu
correspondente funcional no ritmo.

37

O crebro emocional formado pelo corpo

caloso e sistema lmbico, regulador das emoes e conectado ao presente e ao

32

CROMIE, acesso em: 20/06/2008.

CROMIE, acesso em: 20/06/2008.
34
RATEY, M.D. John J. A Users guide to the Brain. New York: Vintange Books, 2002. P. 97
35
GASTON, E. Thayer. Music in Therapy. New York: The Macmillan Company. 1968, p 37
36
LEINING, Clotilde E. A Msica e a Cincia se encontram: um estudo integrado entre a Msica,
a Cincia e a Musicoterapia. Curitiba: Juru, 2008. P. 251
37
LOROO, 2000.
33

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passado est relacionado com a melodia.

38

O crebro cortical formado pelos dois

hemisfrios, atua em trs tempos: presente, passado e futuro e tem a capacidade de

antecipar as coisas e musicalmente corresponde a harmonia musical, a criao e a
composio musical. 39
A pessoa em contato com um estmulo auditivo, como uma msica, tem
inicialmente estimulado os lobos temporais (audio), seguidos do lobo occipital
(viso do som), do lobo frontal (pensar sobre o som). Na sequncia volta a ser
estimulado o lobo occipital para poder ver o que est pensando e posteriormente
so estimuladas as reas de reconhecimento. Acionado pela msica, todo o crebro
enfrenta uma grande atividade energtica principalmente quando envolve uma ao
frente ao estmulo sonoro.
sentido auditivo e ttil

40

A msica uma forma de energia percebida pelo

Ao ser apresentada uma msica ou cano que convoque

a uma participao ativa da pessoa, deixa-se de estimular pequenos focos corticais

para acionar o crtex como um todo.
LEINING (2008) refere sobre pesquisas desenvolvidas ainda no sculo XIX
pelo fisiologista italiano M. L. Patrizi, que investigou a influncia de diferentes
gneros musicais sobre a circulao sangunea cerebral.

41

Para esta autora

Enquanto que outros estmulos despertam a conduta negativa ou positiva no

homem, a msica (quando escolhida adequadamente) consegue lev-lo a um
estado de nimo positivo. 42
(...) a msica possui quatro funes principais: ela atua no sentido de
melhorar a ateno, vinculada ao treinamento do desenvolvimento motor
e/ou cognitivo; estimular habilidades scio-comunicativas; favorecer a
expresso emocional e esclarecimento e estimular o pensamento e a
43
reflexo sobre a situao de vida da pessoa.

Investigaes em psicoacstica, ramo da psicofsica, que estuda as

respostas sensoriais para estmulos auditivos, e trata do estudo fisiolgico da
audio, ou seja, investiga como se d o processo auditivo, como os sons chegam
no crebro, so interpretados e do ao ouvinte as informaes necessrias sobre o
evento tem contribudo para a percepo da ao e influncia da msica.
38

LOROO, 2000.
LOROO, 2000.
40
GFELLER, Kate E. Music: A Human Phenomenon and Therappeutic Tool in: DAVIS, William B.;
GFELLER, Kate E.; TBAUT, Michael H. An Introduction To Music Therapy. Dubuque, Wm.C.Brown
Publishers, 1992. P. 42
41
LEINING, 2008. P. 250
42
LEINING, 2008. P. 251
43
RUUD, Even. Caminhos da Musicoterapia. So Paulo: Summus, 1990. P. 87
39

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Reflexes conclusivas
A msica afeta cada um de modo singular e quando muitas vezes a fala e a
ao impem resistncias, a msica libera. A msica afeta independente do desejo.
A msica uma das melhores maneiras de manter a ateno de um ser humano
devido constante mistura de estmulos novos e estmulos j conhecidos. 44
A msica como uma linguagem no verbal frequentemente considerada
como uma linguagem emocional, capaz de atingir reas de nossa psique
que processam informaes e que ns, por vrios motivos, no
45
comunicamos com clareza a ns mesmos.

A msica afeta cada ouvinte de modo singular. Cada pessoa tem uma
histria particular e significativa com a msica. Quando muitas vezes a fala e a ao
impem resistncias, a msica libera. A msica mais que movimento fsico, um
movimento integrador anlogo ao prprio funcionamento cerebral, integrativo e
holstico e por tais questes encontra sintonia nesta relao, promovendo ativaes
e

conexes

que

se

apresentam

como

representativas

para

mudanas

comportamentais significantes.
A msica mais que movimento fsico, um movimento integrador anlogo
ao prprio funcionamento cerebral e pertinente ao desenvolvimento humano e nesta
relao encontra sintonia, promovendo ativaes e conexes que se apresentam
como representativas para mudanas comportamentais significativas.

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SOBRE A AUTORA
Maryla Elizabetn Ramos Vargas Mestre em Teologia, Psicloga
Musicoterapeuta. Professora da Faculdades EST, em So Leopoldo (RS);
E-mail: maryleavargas@yahoo.com.br

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