PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Nmero de sesin
1/4

Grado: Segundo de Secundaria

rea: Historia, Geografa y Economa
TTULO DE LA SESIN
Conocemos las caractersticas de las ecorregiones marinas y costeas.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Acta responsablemente
en el ambiente.

CAPACIDADES
Explica las relaciones entre los
elementos naturales y sociales que
intervienen en la construccin de los
espacios geogrficos.
Evala las problemticas ambientales y
territoriales desde mltiples
perspectivas.
Maneja y elabora diversas fuentes de
informacin y herramientas digitales
para comprender el espacio geogrfico.

INDICADORES
Identifica las potencialidades que le ofrece el
territorio.
Explica cmo una problemtica ambiental o
territorial puede derivar en un conflicto.
Utiliza diversas fuentes cartogrficas para el
abordaje de problemticas ambientales y
territoriales.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (10 minutos)
El docente realiza la presentacin de la unidad, de la situacin
significativa y la descripcin de los productos finales de la unidad.

Cul es la importancia de los recursos

naturales para el desarrollo y bienestar del
pas? Pueden coexistir de manera
armnica el crecimiento econmico y la
calidad ambiental?, por qu?

Se invita a los estudiantes a visualizar el video

Biodiversidad en el Per-SPDA, en el enlace
<https://www.youtube.com/watch?v=lP2Fob3xJBg>.
A partir de lo observado, el docente precisa que el Per es un pas con gran diversidad de relieves, especies, climas, flora y fauna
y que, para un mejor conocimiento de esta diversidad, los especialistas suelen dividir los paisajes naturales; as por ejemplo, las
11 ecorregiones de Antonio Brack (el docente presenta el mapa de las 11 ecorregiones de la pgina 163 del texto escolar).
Luego, se invita a los estudiantes a visualizar el
<https://www.youtube.com/watch?v=B7bMphqonzE>.
Despus de la proyeccin, reunidos en parejas, ellos responden:

II.

video

El

mar

peruano,

en

el

siguiente

enlace

Por qu se dice que el mar peruano es biodiverso?

Cules son los beneficios que brinda el mar peruano a la poblacin?
Creen que, a lo largo del litoral, el mar peruano tiene las mismas caractersticas?

Desarrollo (30 minutos)

El docente organiza a los estudiantes en dos grupos de lectura y a cada uno les asigna las siguientes ecorregiones El
mar fro de la corriente peruana y El mar tropical. Los estudiantes leen de manera individual los contenidos de la
ecorregin asignada e identifican las ideas principales por medio de la tcnica del subrayado.
A continuacin, se organiza a los estudiantes en cuatro equipos de trabajo (dos equipos por cada ecorregin) y se les
solicita que, utilizando la informacin identificada, completen el siguiente organizador de informacin respecto a la ecorregin
asignada:

Ubicacin
Temperatura
Salinidad
Afloramiento
Influencia climtica

Luego, un equipo de trabajo de cada ecorregin asignada socializa su organizador de informacin en el aula. El resto de equipos
realizan aportes y comentarios. Paralelamente, a partir de la socializacin y aportes de los equipos de trabajo y con la ayuda de
un cuadro comparativo y el mapa de las 11 ecorregiones, de la pgina 163 del texto escolar, el docente va sistematizando la
informacin organizada en ubicacin, temperatura, salinidad, afloramiento e influencia climtica.
III.

Cierre (5 minutos)
A partir del cuadro comparativo y con la participacin de los estudiantes, el docente precisa las diferencias ms
relevantes entre ambas ecorregiones.
SEGUNDA HORA (45 minutos)

I.

Inicio (5 minutos)

El docente presenta a los estudiantes las imgenes de diferentes ecorregiones que se ubican en la costa. Les solicita que las
observen e identifiquen algunas caractersticas. Luego, formula las siguientes interrogantes:
A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente precisa que, contrariamente a creer que la costa es un lugar rido, las
imgenes observadas corresponden a ecorregiones de la costa (bosque seco ecuatorial, desierto del Pacfico y bosque tropical del
Pacfico) y que, por lo tanto, en la costa podemos encontrar espacios naturales con vegetacin.

Son las tres imgenes paisajes de la

costa?
Cul o cules no la(s) consideraras
propias de las costa?, por qu?

II.

Desarrollo (30 minutos)

El docente organiza a los estudiantes en tres grupos de lectura y a cada uno les asigna las siguientes ecorregiones
El bosque seco tropical, El bosque tropical del Pacfico y El desierto del Pacfico, todos en la pgina 166 del
texto escolar. Ellos leen de manera individual los contenidos de la ecorregin asignada e identifican las ideas
principales mediante la tcnica del subrayado.
Una vez concluida esa actividad, el docente organiza a los estudiantes en seis equipos de trabajo (dos equipos por cada ecorregin)
para que completen un organizador visual de informacin.

Ubicacin

Relieve

Clima

Flora

Fauna

Luego, un equipo de trabajo de cada ecorregin asignada socializa su organizador de informacin en el aula. El resto de equipos
realizan aportes y comentarios. Paralelamente, a partir de la socializacin, con el mapa de las 11 ecorregiones, ubicado en la
pgina 163 del texto escolar, los aportes de los equipos de trabajo y con la ayuda de un cuadro comparativo, el docente va
sistematizando la informacin organizada en ubicacin, relieve, clima, flora u fauna. Un equipo de trabajo de cada ecorregin
socializa su trabajo en el aula y el docente va sistematizando la informacin en cuadros comparativos que contengan los siguientes
aspectos: ubicacin, relieve, flora, fauna, clima .
ECORREGIN
Bosque seco
tropical
Bosque
tropical del
Pacfico
El desierto
costero
III.

UBICACIN

RELIEVE

CLIMA

FLORA

FAUNA

Cierre (5 minutos)
A partir del cuadro comparativo y con la participacin de los estudiantes, el docente precisa las diferencias ms
relevantes entre ambas ecorregiones

TERCERA HORA (45 minutos)

I.
Inicio (10 minutos)
Los estudiantes observan el video La costa verde se desangra, reportaje de un canal de televisin que pueden encontrar en el
siguiente enlace <http://www.americatv.com.pe/a-las-once/noticia/once-mar-costa-verde-se-desangra-noticia-6638>.
Luego, el docente propone a los estudiantes las siguientes interrogantes:
Cules son las formas de contaminacin del mar que se evidencian en
el video?
Qu otras formas de contaminacin marina conoces?

A partir de las respuestas, el docente precisa qu es importante identificar y explica el rol de los agentes sociales en la
problemtica de la contaminacin del mar peruano.
II.

Desarrollo (25 minutos)

Los estudiantes leen individualmente el texto Contaminacin del mar peruano ( Anexo 1) e identifican las ideas principales
aplicando las tcnicas del subrayado y el sumillado. Luego, el docente propone a los estudiantes que se agrupen en parejas para
sistematizar la informacin leda en el siguiente cuadro:

PROBLEMTICA AMBIENTAL: CONTAMINACIN DEL MAR PERUANO

Cul es el
En qu consiste la
Quines son los
Cules son los conflictos
Factor de
problemtica?
agentes?
ambientales que ocasionan?
contaminacin?

Luego, los estudiantes forman grupos de cuatro personas para proponer de manera escrita en un papelgrafo algunos conflictos
ambientales producidos a partir de la contaminacin martima.
III.
Cierre (10 minutos)
Algunos equipos socializan sus propuestas, el docente propicia espacios para el dilogo sobre los conflictos ambientales que se
producen por la contaminacin del mar peruano.

TAREA
Elaborar un organizador de informacin sobre el bosque seco del Maran
Teniendo en cuenta la forma como se han organizados lo estudiantes en equipos de trabajo, se les asigna una
de las siguientes ecorregiones andinas: la serrana esteparia, el Pramo y la puna. Cada alumno debern
elaborar una ficha informativa de la ecorregin asignada (consultar el texto escolar).

MATERIALES Y MEDIOS BSICOS A UTILIZAR EN LA SESIN

Texto escolar. 2 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.
Cuadernos, papelgrafos
Videos de pgina web Youtube:
Biodiversidad en el Per-SPDA <https://www.youtube.com/watch?v=lP2Fob3xJBg>.
El mar peruano <https://www.youtube.com/watch?v=B7bMphqonzE>.
Reportaje de televisin:
La costa verde se desangra <http://www.americatv.com.pe/a-las-once/noticia/once-mar-costa-verde-se-desangra-noticia6638>.

 (ANEXO 1)
FACTORES QUE AFECTAN LA BIODIVERSIDAD MARINA
CONTAMINACIN POR ACTIVIDADES DERIVADAS DE LA MINERA Y POR HIDROCARBUROS.
El Per es considerado uno de los pases mineros ms importantes del
mundo. Sus principales yacimientos mineros se encuentran ubicados
en la regin de la sierra, en las partes media y alta de las cuencas; son
pocos los que se ubican en la zona costera.
La presencia de la minera en la costa se hace evidente a travs de sus
efluentes, que son vertidos a los ros sin un tratamiento previo en la
parte media y alta de las cuencas, y que contaminan tanto el recurso
continental como el marino.
En la zona norte, en los departamentos de Piura y Tumbes, se
encuentran ubicados importantes yacimientos de petrleo, tanto en
tierra como en mar. Las etapas de operacin y transporte originan problemas de contaminacin marina y
terrestre. Los problemas de contaminacin generados por la actividad hidrocarburfera son ocasionados solo
en las operaciones de carga y descarga de este combustible, que ocurren en zonas prximas al litoral costero.
Los puertos que registran mayor movimiento en el transporte de combustible son Callao, Bayobar y Talara.
En la costa peruana existen 24 compaas, con 34 plantas para la disposicin de residuos en el lugar (relaves
y escorias); de ellas solo tres tienen disposicin de sus vertimientos al medio marino costero, explotando
principalmente los yacimientos de hierro y cobre. Se han encontrado concentraciones altas de estos minerales
en agua, sedimentos y organismos marinos en la zona de Ite, Callao y Chimbote.
CONTAMINACIN POR EFLUENTES DOMSTICOS
Actualmente, la poblacin costera supera los 15 millones de habitantes, generando una descarga de aguas
domsticas evacuadas al mar con una alta carga orgnica. Las playas del norte del Callao
(entre Acapulco y Fertisa), as como las de Ferrol (Chimbote), son las zonas del litoral en
donde se ha registrado mayor carga microbiana de origen fecal. De acuerdo con una
encuesta y el seguimiento realizados por DIGESA en 700 familias usuarias de playas de
Lima con diferentes grados de contaminacin, se encontr que las enfermedades ms
frecuentes fueron: conjuntivitis (16%), diarrea (18%), procesos alrgicos (18.2%) y
dermatomicosis (14.3%).

CONTAMINACIN POR LA ACTIVIDAD PESQUERA

La actividad pesquera genera contaminacin por efluentes que se deriva
de la descarga de productos hidrobiolgicos, en este caso agua de
bombeo, y por el procesamiento o manejo de los recursos; as como por
embarcaciones que no hacen un buen manejo de la extraccin, por
ejemplo, aquellas que pescan muy lejos y otras que sobrecargan sus
bodegas. Esto genera la descomposicin del producto, de manera que, al
momento de desembarcar, descargan un producto destruido, es decir, de
baja calidad.
Texto adaptado de Contaminacin del mar peruano en <http://cienciadelmar.blogspot.com/>.