Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
pareja humana. En todas estas acciones est presente la magia del simbolismo
ldico, que transporta a los participantes hacia una dimensin espaciotemporal paralela a la real, estimulando los recursos de la fantasa, la
imaginacin y la creatividad. Existen tres categoras que condicionan el
concepto de lo ldico: la necesidad, la actividad y el placer. La necesidad
ldica es la inevitabilidad, la urgencia irresistible de ejecutar, bajo un impulso
vital, acciones de forma libre y espontnea comomanifestacin del movimiento
dialctico en pos del desarrollo. La actividad ldica es la accin misma,
dirigida conscientemente a laliberacin voluntaria del impulso vital generado
por la necesidad. El placer ldico es el bienestar, la consecuencia
estimuladora del desarrollo, alcanzada durante la satisfaccin de la necesidad
a travs de laactividad. LEYES QUE APOYAN LA RECREACION Y EL TIEMPO LIBRE
Marco Legal La Ley del deporte, Ley 181 de 1995, especficamente el artculo 2,
donde dice que El objetivo especial de la presente ley, es la creacin del
sistema nacional del deporte, la recreacin, el aprovechamiento del tiempo
libre, la educacin extraescolar y la educacin fsica. El aprovechamiento del
tiempo libre encuentra su fundamentacin legal en la Ley 115 de 1994 sobre
educacin en sus diferentes artculos 5, 14 y 22.
4. Apoyado en el artculo 14 del literal b, de la Ley General de Educacin y que
hace referencia al aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas
culturas, la prctica de la Educacin Fsica, Recreacin y Deporte formativo
para lo cual la este proyecto promover y estimulara su difusin y desarrollo. El
artculo 22 expresa que uno de los objetivos especficos de la educacin bsica
hace referencia a la prctica de la recreacin y los deportes, la participacin y
organizacin juvenil y la utilizacin adecuada del tiempo libre. El decreto 1860
donde se reglamenta la Ley General, en su apartado III, articulo 14 manifiesta
que para lograr la formacin integral de los educandos se hace necesaria la
implementacin de actividades pedaggicas relacionadas con la educacin
sexual, para el uso del tiempo libre, para el aprovechamiento y conservacin
del ambiente y en general para todos los valores humanos. El artculo 52 de la
constitucin poltica determina que el ejercicio del deporte, sus
manifestaciones recreativas, competitivas y autctonas tienen como funcin la
formacin integral de las personas, preservar y desarrollar una mejor salud en
el ser humano". Fines de la educacin: La formacin en la prctica del trabajo
dirigido, mediante larealizacin de actividades ldicas as como en la
valoracin de lasmismas como fundamento del desarrollo individual y social.
Ldica, tiempo libre y recreacin: La formacin para la promocin y
preservacin de la salud y lahigiene, la prevencin integral de problemas
socialmente relevantes,la Educacin Fsica, la recreacin y el deporte y la
utilizacinadecuada del tiempo libre. El acceso a la recreacin, a la educacin
fsica y dems actividadesculturales, el fomento del deporte dirigido y el
estmulo artstico ensus diferentes manifestaciones. El apoyo de la gestin
anterior segn los lineamientos curriculares est fundamentados en la Ley 115
individuales y de los y las iguales e incluso del mismo alumnado con n.e.e, para
que sea posible una adecuada inclusin educativa como mediacin para una
inclusin social de todas las personas.
Son las barreras del aprendizaje que pone el medio escolar y social las que
hay que remover para que sea posible una escuela y, por ende, una sociedad
donde tengan cabida todas personas.
Una escuela para todos y todas requiere una comprensin del currculo que
permita dotar al alumnado de habilidades para desenvolverse con xito en la
vida social, no solo escolar, siendo la escuela la mediacin para la inclusin
socioeducativa en la comunidad de todo el alumnado. Es ms relevante este
aspecto en una sociedad que parece que dimite de la labor de dotar al
alumnado de herramientas para este desenvolvimiento social, y se corre el
peligro de que los aprendizajes se centren en los conocimientos puramente
conceptuales, renunciando al desarrollo de los contenidos actitudinales
(valores, actitudes y normas).
A pesar del esfuerzo que se ha realizado, tanto por el profesorado como por el
propio Departamento de Educacin, Universidades e Investigacin, sigue
siendo importante promover programas en la promocin de la igualdad entre
hombres y mujeres, educacin en la salud, la convivencia, la paz, la
participacin social, etc.
1. EDUCACIN INTERCULTURAL
Propuestas de intervencin
1. Contemplar en las Convocatorias de Innovacin Educativa el desarrollo de
Proyectos Educativos y Curriculares, siguiendo los pasos de una Escuela para
todos y todas, que permitan la respuesta inclusiva a todo el alumnado.
Los cuatro pilares sobre los que se basa una educacin (aprender a
conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser) marcan la
lnea que sirve para determinar cules son los conocimientos y habilidades
para la vida que el sistema educativo vasco debe procurar que sean accesibles
a todos los alumnos y alumnas.
Propuestas de intervencin
a)
La promocin de una nueva cultura de convivencia en la comunidad
educativa a travs de la sensibilizacin, el debate participativo y la
comunicacin interpersonal.
b)
La consideracin del centro educativo como espacio donde debe
gestionarse la convivencia.
c)
Dar la importancia debida al aula como espacio de cotidianeidad
educativa de convivencia escolar.
d)
La contencin y mejora de conductas inadecuadas y la superacin de
situaciones de conflicto.
e)
Por ello, hay que recuperar la escuela como espacio donde se construye lo
cvico y se aprende a consensuar un marco justo al contrastar los diferentes
proyectos individuales o colectivos y al respetar las diferencias personales y
culturales. Con todo ello se contribuye a la creacin de personas ms justas y
dialogantes, ms tolerantes y ms solidarias. Personas que cooperen en la
creacin de un entorno donde la agresin, la violencia y la injusticia no tengan
cabida a la hora de resolver los problemas de las personas y de las
comunidades.
Es por este motivo por el que la Educacin para la Convivencia en nuestro pas
esta indisolublemente unida a la Educacin para la Paz.
Propuestas de intervencin
Contemplar en las Convocatorias de Innovacin Educativa proyectos
interdisciplinares sobre Educacin para la Convivencia y la Paz.
Experimentar estrategias de transformacin de conflictos y de convivencia en
el aula y otros espacios sustentadas en el dilogo y el respeto mutuo dentro de
la ptica de una escuela inclusiva.
Revisar el funcionamiento, desde la ptica de la inclusin educativa, de las
Comisiones de Convivencia y otros rganos de participacin y mediacin.
Fomentar la participacin e implicacin de los agentes de la comunidad
educativa en las iniciativas para la mejora de los procesos de enseanzaaprendizaje y convivencia y generar espacios de colaboracin y coordinacin
entre profesionales de distintas redes que actan en un mismo centro.
Promover la creacin de unas redes con proyectos socioeducativos
relacionados con la Educacin para la Convivencia y la Paz y promover el
b) Educacin de calidad para todas las personas. Hay que tener en cuenta
que la escuela es el espacio clave para desarrollar las capacidades y para dotar
al alumnado de los instrumentos que permitan a todas y todos enfrentarse a
las nuevas situaciones dentro de la sociedad de la informacin.
Esta participacin y poder incidir de forma real en la escuela hace que las
familias tengan perfecto conocimiento de que los niveles de aprendizaje no van
a bajar, que siempre se van a buscar los elementos o recursos ms valorados y
necesarios y que ellas pueden colaborar para que as suceda.
Propuestas de intervencin
1.
Promover la creacin de una red de Comunidades de Aprendizaje y de
otros proyectos socioeducativos afines que se planteen la respuesta al
alumnado en medio social y cultural desfavorecido.
2.
Impulsar la coordinacin entre el profesorado y promover sistemas de
organizacin del apoyo y refuerzo al alumnado para atender a la diversidad en
funcin de las distintas etapas educativas y distintas situaciones
socioculturales.
3.
Desarrollar modelos de coordinacin de todas las formas de apoyo
externo e interno, de manera que se potencie la inclusin educativa, as como
generar espacios de colaboracin y coordinacin entre profesionales de
distintas redes que actan en un mismo centro.
4.
Fomentar la formacin, participacin e implicacin de los agentes de la
comunidad educativa en las iniciativas para la mejora de los procesos
enseanza-aprendizaje, fomentando modelos de intervencin educativa exitosa
en el aula.
5.
Dar a conocer buenas prcticas y experiencias exitosas en la
intervencin en medio desfavorecido.