LA HISTORIA DE LA EDUCACIN Y SU INCIDENCIA EN LA LABOR DEL DOCENTE

Mariana Cogua Cubides 1

Andrs Vicente Maldonado Rodrguez 2

Resumen
La historia de la educacin es clave para entender la evolucin del ser humano y su proceder en la sociedad. Nada de lo
que se ve hoy en da en el campo de la educacin ha sido creado en el azar. Todo lo contrario, ha tenido un desarrollo que
tiene que ver con distintos intereses, bien sea de orden socio-poltico, cultural
Por tal razn, el siguiente artculo de reflexin terica pretende hacer una analoga entre la historia de la educacin y su
incidencia la labor docente para lograr de esta manera demostrar la importancia que tiene conocer dicha historia. Para
ello, se sustenta bajo las teoras de los maestros Amando Zambrano Leal, Jaime Jaramillo Uribe y Nstor Roberto
Cardoso.
Palabras Claves: Historia, educacin, Labor docente, pedagoga.
1

Docente del colegio tolimense, Ibague- Tolima. Especialista en pedagoga de la Universidad del Tolima. Estudiante de la maestra en educacin de la
Universidad del Tolima. Licenciada en matemticas de la Universidad del Tolima
Contacto: Sucymacocu1986@gmail.com

Cel: 320 875 43 24

Docente del colegio Santa Ana, Mariquita - Tolima. Estudiante de la Magister en Educacin de la Universidad del Tolima. Licenciado en matemticas y
Especialista en Pedagoga de la Universidad del Tolima.

Contacto: andresv.maldonado@gmail.com
Cel: 3014623937

ABSTRACT
The history of education is key to understanding the evolution of human beings and their behavior in society. None of what
you see today in the field of education has been created at random. Quite the contrary, has had a development that has to
do with different interests, either socio- political, cultural order

For this reason, the following article theoretical reflection intends to make an analogy between the history of education and
its impact teaching work to achieve thus demonstrate the importance of knowing that history. To do this, it is based on the
theories of teachers Amando Zambrano Leal, Jaime Jaramillo Uribe and Nestor Roberto Cardoso.

Keywords: History, education, teaching, pedagogy.

Contexto:
Hablar de educacin en la actualidad, es hablar de cambios, de tristezas y alegras, de buenos momentos o de profundas
decepciones. El concepto educacin en el siglo de las comunicaciones y las tecnologas se ha ampliado de manera
exorbitante, gracias a que los fenmenos educativos han transcendido las paredes de las instituciones educativas y se han
mezclado con todo esas ideas provenientes de la cultura, la poltica y la sociedad.
Educar o ensear hoy, va ms all de infundir un conocimiento especfico con fines acadmicos. Por tal razn, el docente
debe procurar no caer en el activismo o en la apata por el hecho educativo, independientemente de los problemas que
deban afrontar tanto personales como profesionales. Por ello, es vital que el docente reflexione y logre adecuarse a los
cambios de la socidad y transforme sus mtodos de enseanza dependiendo las necesidades de sus estudiantes, adems,
de estar en formacin constante y actualizado en su materia, pero sobre todo, que tenga la capacidad de no dejar perder
la esencia humana dentro de la enseanza, tan necesaria y afectada por lo artificial en este nuevo mundo de apariencias.
Ahora bien, no se puede partir de la nada a la hora de ensear un conocimiento especfico, en este sentido, el docente que
decida afrontar el reto de ensear o de mejorar sus mtodos de enseanza, est invitado a dar un espacio a la historia de
la educacin, y por supuesto, de la disciplina que est ejerciendo. No es un secreto que se pueda llegar a desconocer las
races de la profesin docente e inclusive de la disciplina especifica.
Desconocer, por parte de un docente, la historia de la educacin es un error enorme peor o igual al que comente un
ciudadano que desconoce la historia de su pas.
Tesis y justificacin:
Como ya se dijo anteriormente un docente que desconozca su historia de la educacin est propenso a cometer cualquier
cantidad de errores en su labor presente. Es por ello que esta reflexin terica

pretende hacer una analoga entre la

historia de la educacin y su incidencia la labor docente para lograr de esta manera, demostrar la importancia que tiene
conocer dicha historia

Ante lo anterior, nace la siguiente pregunta Cmo incide la historia de la educacin en la labor del docente? A
propsito, Cardoso (2014, pp. 1) expone que los seres humanos son pasado, presente y futuro, que la relacin que
existe entre el ahora y el antes es indisoluble. Adems agrega que conocer la historia es dominar el buril para tallar
el futuro
Esta postura deja ver claramente que no se trata de acumular conocimientos a manera de cultura general. Por el contrario,
de lo que se est hablando es de adquirir una actitud crtica sobre una labor que ha evolucionado con la humanidad y que
ha jugado un papel fundamental dentro de la misma, y sobre todo, que es crucial para forjar el futuro de quienes acceden a
ella.
Antecedentes tericos:
Una mirada histrica a la educacin:
Manacorda, M.A. (2005, pp. 4), describe que:
La evolucin de la educacin desde 1500 en adelante, se ve marcada desde la religin con la educacin desde los
siglos XVI y XVII en donde se comienza a hablar de una reforma y una contrarreforma de la educacin, con
alianzas entre los sectarios y los revolucionarios, las manifestaciones de las nuevas ideas para despus dar paso,
en el siglo XVIII, a las escuelas cristianas.
Lo cual conlleva a que al mismo tiempo se llegaran las distintas revoluciones como la industrial, que marcaran un cambio
fundamental en lo que era la visin de la educacin para darle un tinte ms econmico.
El docente mientras tanto tambin iba transformando su papel dentro de todos estos cambios, pero de eso hablaremos
ms adelante. Lo que se quiere rescatar en este punto, es la manera cmo comenz a evolucionar la educacin a la par
con la humanidad. Si bien es cierto, la profesionalizacin de la misma no se dio sino aos ms tarde, lo mismo que la labor
del docente; es en estos puntos de giro en donde el peso del educar comienza a sentirse como una necesidad para el
pueblo con el pueblo, independiente de la manipulacin de la cual ha sido sujeta la educacin.
Por otro lado, Zambrano (2013, p.7-8) define:

La educacin desde dos planos, el primero de ellos tiene que ver con la educacin como objeto de estudio ya que
las ciencias se interesan por su historia, importancia y dimensiones, la segunda es que la educacin se puede ver
como campo, porque algunas disciplinas apoyadas en la misma, han construido su propia identidad.
Lo anterior ha permitido que con el paso del tiempo se amplen y fortifiquen los debates y explicaciones sobre lo educativo,
llmese hecho educativo o los fenmenos que se estudian e investigan dentro de la educacin antes y ahora. En otras
palabras, la educacin como objeto de estudio o campo, permite que el pensamiento y el actuar social se consolide en pro
de la historia pasada, la historia que se est concibiendo en la actualidad y en el futuro venidero.

Ahora bien, Cardoso (2014 pp. 1) afirma que:

Somos el resultado de lo que la educacin ha tallado en nosotros, pero, que de igual manera es necesario
transformar la historia. Lo que significa que no basta con quedarnos exclusivamente con el conocimiento de que
existe una historia y transmitirlo a nuestros estudiantes, sino que el ser humano est en la capacidad de
transformar est historia para su beneficio personal y colectivo.
Por su parte, Jaramillo (1990, pp.15) Cita al socilogo francs Durkheim, para referirse a la educacin como una manera
de socializar a la nueva generacin. Adems, encuentra en la socializacin un hilo conductor que permite transmitir al nio
los bienes culturales de la comunidad.
Lo que quiere decir, desde este punto de vista, que la escuela tiene la misin de adaptar al nio y al adolescente a su
medio cultural, en la medida en que se transmite la concepcin del mundo propia de su nacionalidad o cultura. Los
procesos de enseanza deben apuntar por lo tanto a formar seres sociales con la capacidad de desenvolverse en su
entorno y a su vez de transmitir sus conocimientos a las prximas generaciones.
Entre tanto Cardoso (2014, pp. 2) se refiere a este proceso de transmitir informacin necesaria y vital para el ser humano
y a la pedagoga aplicada dentro del mismo, como el proceso que preserva a la especia humana, ya que es sta, la nica
especie que ha diseado un sistema de educacin. Dicho proceso, afirma Cardoso, prev el futuro social y protege los
valores requeridos para cultivar la identidad cultural. Cada pueblo sobre la faz de la tierra tiene su propia identidad y
cultura, es la misin de los educadores y la de las instituciones educativas de cada sociedad, proteger estos valores que
permitan que dichas culturas no sean alienadas o absorbidas por otras sociedades. Aunque como ya se expres antes, el

intercambio cultural que hay hoy en da, ha promovido una mezcla que permea nuevas costumbres y estilos de vida. Y por
ende se traducen, teniendo en cuenta el factor econmico de la educacin, en las nuevas formas de mercado y consumo.
De otro lado, la historia de la pedagoga tiene su incidencia dentro de la educacin y sus orgenes. Aunque la educacin y
la pedagoga tengan significados distintos, encuentran su analoga en el acto educativo y por supuesto en los fenmenos
de la educacin. De ah que sea indispensable referirnos a la misma a continuacin.
Jaramillo (1990, pp. 19-53) hace un barrido histrico de la pedagoga. Parte desde los griegos su literatura e
ideales en donde los dioses y las leyes eran vitales para su existencia. Cruza por Roma en donde la pedagoga se
mezcla con la tradicin y la familia, adems de centrar los romanos su mirada en la moral, el deporte, la
administracin y la organizacin y la poltica escolar.
Luego Jaramillo (1990, pp. 63-87) se detiene:
En la pedagoga cristiana, en donde se evidencia la influencia de la tradicin Hebrea y el Cristianismo, hasta llegar
a la escuela clsica. Sin desconocer por supuesto a la pedagoga en la edad Medieval. El renacimiento, el siglo
XVII hasta llegar a la escuela nueva, especialmente la escuela nueva en Colombia.
Evidencias empricas:
La educacin no slo rige el destino de quienes van a la escuela, tambin de las personas que por un motivo u otro no
pueden acceder al sistema educativo, quienes se ven dominados por quienes s lo han hecho y sus vidas estn abocadas
a las decisiones de sujetos, que no siempre son la mejor opcin, pero que tienen el poder para determinar el diario vivir de
un ciudadano, como es el caso de los gobiernos o de los mismos maestros que instruyen a los padres de familia que no
terminaron la escuela, pero que ahora se ven inmersos en ella a travs de sus hijos.
Por su parte la historia de la pedagoga, su incidencia en cada civilizacin y la utilidad que le han dado a la misma,
expresa que el concepto de Docente es relativamente nuevo, ya que en los tiempos en que la iglesia y el ejrcito
manejaban lo que se conoca como enseanza, a lo que hoy conocemos como educador, profesor o maestro, se le
denomin Preceptor, luego Institutor e instructor y posteriormente con la llegada de las escuelas normalistas, se formaliz
el concepto de educador, profesor o docente, para luego darle paso a la profesionalizacin de la labor y la distincin de las
reas.

Al igual que la educacin y la pedagoga, la labor docente, ha estado ligada a las necesidades de los gobiernos y las
sociedades, ms cuando despus de la revolucin industrial la educacin tom una connotacin econmica. Pero es
precisamente entender esta evolucin y el conocimiento que se ha generado dentro de la misma, atravesando cada
civilizacin, sus mitos, creencias y cultura, lo que le permite al docente actual alcanzar su nivel de pedagogo. Si la
pedagoga, en esencia, no puede ser encasillada en ningn tipo de clasificacin epistemolgica, la esencia del pedagogo
tampoco, pues viene a ser una especie de acto espiritual en donde la contemplacin que realiza el pedagogo, alejado de
su prctica, es la que permite ocuparse de reflexionar sobre la naturaleza del educar.
La historia de la educacin tiene su incidencia en la labor docente cuando ste encuentra en ella su razn de ser, su
humanidad y humildad que le permiten generar conocimiento, comunicarlo, ensearlo, evolucionar y ayudar a la evolucin
de otros.
As pues, Colombia no es indiferente a estos acontecimientos, independientemente de la poca en que se hayan dado,
durante el siglo XX, fueron precisamente los maestros, quienes se encargaron de propiciar las condiciones necesarias para
la profesionalizacin de la labor docente, y la cual confluy en la creacin de decretos que permitieron reconocer al
maestro su labor y tener condiciones laborales mucho mejores. Con esto vino tambin la creacin de leyes que permitieron
construir la columna vertebral de un sistema educativo, como lo fue la ley 115 de 1994.

Conclusin:
A manera de conclusin, y teniendo como base lo anterior, queda claro que el docente debe tomar el tiempo necesario
para reflexionar sobre su prctica, que tiene un contexto histrico enriquecedor en la medida que se conoce a la historia de
la educacin que a su vez le permite entender su pedagoga y su disciplina sin dejar de lado a la didctica dentro de este
proceso.
Conocer la historia de la educacin es sumamente importante, ya que lleva a entender cul ese ese rol del educador y su
pedagoga inmersa en cada civilizacin y momento histrico que ha sido determinante a la hora de tomar decisiones que
han cambiado el rumbo de la humanidad.

En otras palabras, un docente que logra su nivel de pedagogo, encuentra en el conocimiento histrico de la educacin el
sentido profundo de su quehacer y le garantizar, en cierto modo, que su trabajo con los estudiantes en el aula de clase
sea significativo, en la medida que permita que el conocimiento forje en ellos los elementos necesarios para su propia
evolucin y en la de s mismo.

REFERENCIAS

Cardozo, E.N.R. (2014). Historia visual de la educacion y la pedagogia. Colombia: Universidad Tolima.pp. 1-2
Jaramillo, U.J. (1990). Historia de la pedagogia como historia de la cultura. Colombia: Fondo Nacional Universitario.
Universidad Nacional pp. 15-19-53-63-87.
Manacorda, M.A. (2005). Historia de la educacion. Vol.2 . pp.4.
Zambrano, L.A. (2005). Didactica, pedagogia y saber. Colombia: Cooperativa editorial Magisterio pp.7.
Zambrano, L.A. (2013). Pedagogia, educabilidad y formacion de docentes. Atocha produccion grafica. Cali. pp.8-7.