Resumo do 1 Captulo da Apostila

Contextualizao e crtica da tecnologia na educao

As Tecnologias da Informao e da Comunicao (TIC) revolucionaram nosso tempo,
acelerando a globalizao, impactando a economia e a sociedade, reconfigurando as relaes
sociais, democratizando o acesso informao e alterando as formas de se lidar com o saber e
com os contedos escolares. Diante da importncia da TIC ou das novas tecnologias muitos
pensadores tm desenvolvido anlises tericas procurando entender esse momento, que
muitas vezes denominado como a Idade Mdia ou a Era Digital. H outros estudiosos
que denominam a realidade ou o mundo em que vivemos como sociedade da informao ou
sociedade do conhecimento. Os que usam a expresso sociedade da informao esto
destacando a centralidade da informao na sociedade, alm do seu acesso universal e o seu
tratamento digital. Na expresso sociedade do conhecimento, sobressai importncia do
conhecimento cientfico-tecnolgico na economia e na sociedade.
Incluso digital e ambiguidade da tecnologia
O conceito de incluso digital e o seu contrrio, a excluso digital aponta para o fato de que a
desigualdade econmica e os processos de excluso social ganham nova configurao numa
sociedade que dependente da tecnologia, da informao e do conhecimento. A excluso
social, hoje, gera excluso digital. Na era da informao e do conhecimento, torna-se
imperiosa a necessidade de estar na rede, de fazer parte do mundo de relaes e transaes
nos meios digitais e virtuais. O direito informao no se diferencia dos direitos sociais.
Para muitos estudiosos, a tecnologia seria exatamente uma forma de mudar a realidade da
populao, da sociedade e at da prpria educao. Com a tecnologia e o acesso universal
informao, seriam dadas as condies para melhoria dos ndices sociais e econmicos. No
entanto, h outros estudiosos que veem na tecnologia um poderoso instrumento de opresso,
de controle e de padronizao da sociedade.
Diante disso, manifesta-se a ambiguidade da tecnologia, ou seja, o fato de a tecnologia
apresentar tanto um lado sombrio quanto uma face iluminada, revelando no apenas

possibilidades de construo, formao, democratizao e liberdade, mas tambm de

opresso, de mercantilizao e de limitao da subjetividade.
A tecnologia na educao
H muitos que estranham o uso das novas tecnologias na sala de aula ou na mediao
pedaggica, alegando que a dimenso pessoal ou a importncia do contedo ficam
comprometidas diante da presena de tanta inovao tecnolgica. Mas, se lembrar de salas de
aula antes das TIC, voc pode se dar conta de que o giz, o quadro-negro, a caneta, o
videocassete, o gravador, o mimegrafo, o livro impresso e outros objetos presentes no
cenrio escolar mais tradicional so artefatos ou recursos tecnolgicos, mesmo que pertenam
a uma tecnologia menos avanada do que aquelas que hoje conhecemos e usamos nas salas de
aula virtuais ou digitais. preciso reconhecer que se a tcnica e a tecnologia esto presentes
na relao com o conhecimento e na educao h muito tempo, h algo inovador nos recursos
tecnolgicos, em nossos dias, que muda a relao com o conhecimento e a comunicao entre
quem aprende e quem ensina. Da ser comum o uso da expresso novas tecnologias na
educao ou TIC na educao para se referir a esses recursos inovadores.
As chamadas novas tecnologias apontam para novas formas de comunicao, novas mdias,
novas linguagens. So os chamados recursos multimdia ou a comunicao digital. E se parte
da educao tem a ver com a comunicao e com o trabalho de contedos em diversos
formatos, ento, a inovao tecnolgica traz grande impacto prtica pedaggica. Esse um
aspecto importante porque a comunicao digital e as novas formas de acessar, veicular,
armazenar e trabalhar contedos operam mudanas no processo ensino-aprendizagem, na
interao entre quem aprende e quem ensina e na relao com o conhecimento.
Educao, tecnologia e suas diferentes linguagens: Oralidade, escrita e cibercultura
Na fase da oralidade, sobressaem as culturas orais em que, a narrativa era a forma bsica para
transmitir conhecimento, de forma a contribuir para a construo da identidade das
comunidades, da viso de mundo e das formas de se relacionar com o saber. Faziam parte
dessa tradio oral os mitos e as lendas, que continham um modo imaginativo e fantstico de
compreender a realidade e os seus fenmenos, contribuindo para a preservao do saber
subjetivo, da memria e dos valores das culturas antigas.

No contexto da escrita, a tradio oral e o tempo, concebido de forma circular, cedem espao
a documentos e textos que registram e guardam dados, fatos, eventos, ideias e outros
elementos. O narrador ou aquele que preserva a tradio oral no so mais os que detm o
saber, pois as histrias, as informaes e o conhecimento so disponibilizados nos textos.
Apesar de a cultura da escrita superar muitos aspectos e dimenses da cultura da oralidade,
no se deve, apressadamente, concluir que a escrita tenha eliminado a oralidade.
A cultura digital ou a cibercultura corresponde terceira fase da histria da relao com o
conhecimento. Na cibercultura, as pessoas esto conectadas, os contedos esto on-line e
disponveis todo o tempo e em todo lugar. Nesta era digital ou da cibercultura, a escrita tem
uma nova configurao, marcada pela no linearidade e pelo hibridismo de diversas linguagens, j que o texto digital pode conter tanto palavras escritas quanto imagens, udio,
vdeo, animaes etc. Na verdade, tem-se o hipertexto, ou seja, um conjunto de textos no
lineares, passveis de ser modificados e interligados por ns e links. Assim, a fase da
cibercultura o coroamento do desenvolvimento de vrias formas de comunicao na histria
da humanidade.
Escrita e tecnologia: o hipertexto
O hipertexto nos meios digitais possibilita que o texto assuma formas que, no sendo fixas,
oportunizariam novas velocidades e estratgias no tratamento de seu material, tornando suas
fronteiras no to visveis e dando ao leitor a oportunidade de embaralhar, entrecruzar e
reunir textos no meio digital (SALDANHA, 2006a; CHARTIER, 1998). Com o hipertexto,
percebemos que o conhecimento ou os contedos no esto mais localizados no texto de um
livro ou no conjunto de textos de uma biblioteca escolar. Com as mdias digitais, o hipertexto
possibilita que o conhecimento e os contedos estejam em vrios lugares e, at mesmo,
cheguem a ns. No mais o aluno que somente vai ao livro ou biblioteca. Agora, os livros
e uma infinidade de textos chegam at o aluno por meio da Internet. Com um computador,
um notebook, um tablet ou um smartphone, possvel ler um texto em qualquer lugar, a
qualquer momento, e o leitor acaba se tornando um navegador.
A leitura, assim, no se limita s palavras ou aos textos impressos, pois ela implica a
multiplicidade e diversidade de vozes, prprias do hipertexto, possibilitando uma interao

com a lngua, a partir da leitura e percepo de signos lingusticos e, tambm, de outros

signos, como o imagtico, e interao com outros leitores (PINHEIRO, 2005 apud VALADARES, 2012, p. 74). Desse modo, alm da mudana na leitura, o hipertexto traz inovaes nas prticas de escrita.
Essas transformaes por que passam a leitura e a escrita no hipertexto e nas mdias digitais
nos do uma pequena dimenso das possibilidades e dos desafios educacionais diante das
novas tecnologias.
A escola diante das novas tecnologias e das mdias digitais
Como temos visto, ensinar e aprender no contexto das novas tecnologias ou das mdias
digitais no mais a mesma coisa, comparando-se com tempos passados ou com a escola
tradicional. A inovao tecnolgica e os seus produtos trazem escola a possibilidade de
atualizao a partir do uso de recursos tecnolgicos que podem facilitar ou incrementar vrios
processos e atividades.
preciso reconhecer, porm, que a tecnologia por si mesma no muda a educao e, alm
disso, a questo vai alm de usar ou no usar a tecnologia. Na verdade, as novas tecnologias
esto a, fazem parte do nosso mundo, no possvel desprez-las. Entretanto, devemos ir
alm do uso da tecnologia e avanar para um processo de apropriao da tecnologia. Isso
implica tornar a tecnologia no apenas um recurso ou uma ferramenta a ser utilizada, mas
transform-la em parte integrante da nossa vida, do nosso fazer, do nosso pensar.
A apropriao da tecnologia por parte da escola, dos educadores e dos educandos implica um
processo crtico e criativo no qual a inovao tecnolgica reelaborada luz dos fins ou
objetivos educacionais. Nesse sentido, as tecnologias devem servir educao, escola, ao
processo ensino-aprendizagem. Tambm devemos lembrar a importncia de professores e
alunos estarem atentos a novas funes que desempenham nesse cenrio de apropriao das
novas tecnologias. A tecnologia no elimina a figura do professor nem anula a afetividade e a
participao dos alunos nos meios digitais. Professores e alunos assumem novos papis e
desenvolvem prticas pedaggicas que so reconfiguradas. O ensino no mais se limita
transmisso de informao ou conhecimento, a aprendizagem torna-se colaborativa, o aluno
tem como exigncia mais autonomia e iniciativa, o professor assume a funo de orientador e

motivador na relao com o conhecimento, interatividade se faz indispensvel diante das

ferramentas digitais e os processos educacionais no se reduzem ao ambiente escolar.