TEMAS

DEL SISTEMA EDUCATIVO

EL PLANTEAMIENTO
CURRICULAR

INCLUSIN Y EQUIDAD

FORMACIN Y
DESARROLLO
PROFESIONAL DOCENTE

LRCR

Video : El modelo nuevo educativo

LRCR

1.La
Lanecesidad
necesidadde
detransformar
transformarelelmodelo
modelo
1.
educativo
educativo
Sistema educativo vertical
Del siglo XX a la actualidad
Atendi el Analfabetismo
Atendi el Analfabetismo

Jos Vasconcelos

Difundir los ideales de la

Difundir
los ideales
de la del
Revolucin
y los valores
Revolucinhumanismo
y los valores del
humanismo
Insuficiente nmero de maestros
Insuficiente nmero
de maestros
formados
formados
Formacin de un magisterio rural
Formacin de un magisterio rural
Campaa alfabetizadora
Campaa alfabetizadora

Jaime Torres Bodet

Cre el Instituto Nacional de Capacitacin del

Cre el Instituto Nacional
de Capacitacin del
Magisterio
Magisterio
Comisin Revisora y Coordinadora de Planes
Comisin
Revisora
y Coordinadora
de Planes
Educativos,
Programas
de Estudio
y Textos
Educativos,
Programas
de
Estudio
y
Textos
Escolares para unificar los planes y programas de
Escolares para unificar primaria.
los planes y programas de
primaria. del Programa
Comit Administrador
Comit
Administrador
del Programa
Federal
de Construccin
de Escuelas
Federal de Construccin
de
(CAPFCE) Escuelas
(CAPFCE)
LRCR

1.La
Lanecesidad
necesidadde
detransformar
transformarelelmodelo
modelo
1.
educativo
Adolfo Lpez
Comisin Nacional de Libros de
educativo
Comisin Nacional de Libros de
Mateos
y Torres Bodet

Principios
de 90s

2010

Texto Gratuitos en 1959

Texto Gratuitos en 1959

Descentralizacin de la Educacin
Descentralizacin
de la Educacin
Bsica
Bsica
SEP preserv su atribucin normativa
SEP preserv
su atribucin
normativa
para determinar
los planes
y
para determinar
programas los
de planes
estudioy
programas de estudio
Gobiernos estatales asumieron la
Gobiernos estatales
asumieron
la
responsabilidad
de brindar
los servicios
responsabilidad de
brindar los servicios
educativos.
educativos.
Sistema mantuvo su carcter
Sistema
mantuvo suvertical
carcter
esencialmente
y
esencialmente
vertical y
prescriptivo.
prescriptivo.
Educacin Media Superior se desarroll en
Educacin
Media
Superior agrupados
se desarroll
mltiples
subsistemas
enen
dos
mltiples
subsistemas
enGeneral
dos
grandes categoras:
el agrupados
Bachillerato
y
grandes categoras:
el Bachillerato
General y
el Bachillerato
Tecnolgico
el Bachillerato Tecnolgico

Introduccin del Marco Curricular Comn: mayor identidad a la

Introduccin
Marco
Curricular
Comn:
identidad
a la
Educacin del
Media
Superior,
conserva
las mayor
ventajas
de contar
con
Educacin Media Superior,los
conserva
las ventajas de contar con
subsistemas
los subsistemas

LRCR

2.Los
Losfines
finesde
dela
laeducacin
educacin
2.
Establecidos en el Artculo 3

Desarrollo armnico de todas las

Desarrollo
armnico
de humano
todas las
facultades
del ser
facultades del ser humano

Hoy en da, la sociedad del conocimiento exige mayor capacidad

de interpretacin de fenmenos, creatividad y manejo de la
informacin en entornos cambiantes
La escuela ha dejado de ser el nico lugar para
aprender
Las disciplinas, siguen vigentes. Conforman el ncleo de
conocimientos bsicos que se requieren para la
comunicacin efectiva, el pensamiento lgico y la
comprensin del entorno en que vivimos.

El modelo educativo de tipo vertical hizo posible la

construccin de un Sistema Educativo Nacional que fue
pilar del desarrollo de Mxico.
Hoy debe reconocerse que ese modelo no es favorable
a la adquisicin de las capacidades del siglo XXI
LRCR

2.Los
Losfines
finesde
dela
laeducacin
educacin
2.
El desarrollo de las capacidades de pensamiento crtico, anlisis,
razonamiento lgico y argumentacin son indispensables para un
aprendizaje profundo que permita trasladarlo
El desarrollo personal y social incluye los
aspectos siguientes:

Apertura intelectual.
Sentido de la responsabilidad.
Conocimiento de s mismo.
Trabajo en equipo y colaboracin.

El modelo educativo propuesto busca:

Hacer efectivo el derecho a la educacin

para todos.
Partir de los principios a la educacin
inclusiva.
Postula la eliminacin de las barreras que
impiden el aprendizaje
Participacin a todos los alumnos, con
especial nfasis en aquellos que presentan
condiciones de vulnerabilidad.
LRCR

A casi un siglo de su diseo original, el

A casi un siglo de su diseo original, el
modelo educativo ya no es compatible con
modelo educativo ya no es compatible con
una sociedad ms educada, plural,
una sociedad ms educada, plural,
democrtica e incluyente.
democrtica e incluyente.
No ha permitido a las localidades,
No ha permitido a las localidades,
regiones y entidades reflejar su identidad
regiones y entidades reflejar su identidad
y perspectiva de futuro en la organizacin
y perspectiva de futuro en la organizacin
y en los contenidos educativos con los
y en los contenidos educativos con los
que la escuela trabaja.
que la escuela trabaja.

LRCR

3. Los principales ejes del modelo

3. Los principales ejes del modelo
educativo 2016
educativo 2016
Escuela al Centro
del sistema educativo

EJES

Maestros
mejor
preparados

Abatir barreras
que dificultan el
aprendizaje

Elementos del modelo

educativo

Currculo, directores, docentes, padres de

familia, infraestructura, presupuesto,
procesos, flujos de informacin, etc.

Principios y mecanismos para una gobernanza efectiva y un

funcionamiento adecuado.

Colaboracin entre el Gobierno Federal y los Gobiernos Estatales,

Relacin entre la autoridad educativa y el sindicato de maestros.
Padres de familia, actores de la sociedad civil, INEE, Poder Legislativo, entre
otros.
LRCR

LRCR

El modelo educativo 2016

Propone poner a la Escuela en el Centro del Sistema
Educativo.
Implica desarrollar mecanismos institucionales que
permitan a las autoridades educativas conocer y atender,
con oportunidad y pertinencia, las necesidades de las
escuelas.
Crear una escuela renovada y fortalecida

(organizacin,
recursos, acompaamiento, infraestructura, docentes y servicios que
conviertan las aulas en autnticos espacios de aprendizaje)

LRCR

1.Hacia
Haciauna
unanueva
nuevacultura
culturaescolar
escolar
1.
El nuevo planteamiento se nutre de experiencias exitosas, de
los resultados de la investigacin sobre la gestin escolar y el
aprendizaje.
Objetivo
Sentar las bases para construir centros escolares que
fomenten el trabajo colaborativo y colegiado, el
aprendizaje entre pares y la innovacin.
Impulsar la planeacin estratgica y la evaluacin para
la mejora continua, as como el uso efectivo del tiempo y
la creacin de ambientes adecuados para el aprendizaje.
Fortalecer las prcticas docentes flexibles, la
participacin social responsable y la rendicin de
cuentas.
LRCR

2.La
Laescuela
escuelacomo
como
2.
comunidad
comunidad
conautonoma
autonomade
degestin
gestin
con
Habilitar y facultar gradualmente a las escuelas para
que, bajo el liderazgo del director, se logre la
participacin
de toda la comunidad educativa en la toma de
decisiones de organizacin interna y de
contextualizacin curricular, as como en el uso de los
recursos financieros conforme a las necesidades
especficas de cada plantel y con efectos verificables
en la mejora del servicio educativo.
Usar la planeacin estratgica
como una prctica de mejora
continua. El instrumento: Ruta o
Plan de Mejora Continua.

LRCR

2. La escuela como
2. La escuela como
comunidad
comunidad
con autonoma de gestin
con autonoma de gestin
Facilitar el implementar los acuerdos, darles
seguimiento, evaluar sus resultados y hacer los ajustes necesarios.
La planeacin debe organizarse en funcin de
las prioridades educativas nacionales, centradas siempre en el

aprendizaje
de los alumnos, y hacer del contenido pedaggico su prioridad.
El CTE consolidarse como rganos colegiados de decisin tcnicopedaggica.

Promover la normalidad mnima.

Establecer un marco de convivencia que fomente la autorregulacin
cognitiva y
tica de los alumnos,
Marco que auspicie un clima escolar de alegra, respeto, integracin y empata hacia la diversidad, as como el buen
manejo de los conflictos.
LRCR

2. La escuela como
2. La escuela como
comunidad
comunidad
con autonoma de gestin
con autonoma de gestin
CTE

Establecer estrategias para evaluar el aprovechamiento

Combatir factores que motivan el rezago y el abandono.
Atencin en condiciones de equidad a fin de fortalecer la inclusin.
Consolidarse como un instrumento para fortalecer y actualizar el
conocimiento pedaggico
Favorecer la consulta, la reflexin, el anlisis, la concertacin y la
vinculacin con la comunidad acadmica y directiva de los planteles. Educacin
Media Superior.

Direccin de la escuela

Engrane que articule el plantel con el resto del sistema educativo

Gua hacia la visin y las metas de la comunidad escolar.
Fortalecer CEPS y contribuir a la transparencia y rendicin de
cuentas

Padres de familia

Involucrarse en el proceso de aprendizaje

Colaborar para lograr una educacin de calidad y la creacin de
ambientes seguros.
LRCR

3. Asistencia,
Asistencia,acompaamiento
acompaamiento
3.
supervisinpedaggica
pedaggica
yysupervisin
El apoyo de la gestin escolar para la mejora de la prctica
docente y su profesionalizacin es un elemento esencial del
nuevo planteamiento.

Los Estados deben avanzar en la consolidacin de sus sistemas de

apoyo tcnicopedaggico atendiendo polticas nacionales.

SATE

Brindar asistencia a los Consejos Tcnicos Escolares en la

implementacin de la evaluacin interna, as como en la interpretacin y
uso de evaluaciones externas.

Sistemas de apoyo tcnico pedaggico y supervisiones

SATE
SUPERVISIN

Funcionar como observadores formativos

Identificar las fortalezas y las reas de oportunidad
Recurso de asesora y acompaamiento
Apoyo en la concrecin curricular
Evaluacin interna
Actividad permanente de carcter formativo
y tendiente al mejoramiento de la prctica profesional.
LRCR

3. Asistencia,
Asistencia,acompaamiento
acompaamiento
3.
supervisinpedaggica
pedaggica
yysupervisin
Escuelas
Escuel
a

Recibir ayuda para aprender a gestionar su autonoma

curricular, con base en una normatividad nacional y su propia
Ruta
de mejoracompletas al inicio de cada ciclo escolar
Plantillas
Crearse los mecanismos para que las sustituciones de
maestros

Supervisiones Escolares
SUPERVISIN

Superar el papel administrativo y de control

Apoyar el fortalecimiento del liderazgo de los directores
Orientar el desarrollo adecuado de los Consejos Tcnicos Escolares,
Promover el mejoramiento del ambiente escolar y la participacin

activa de las familias.

Visitar las aulas para apoyar a los docentes

Brindar

en el uso efectivo del tiempo, en la

deteccin de alumnos en riesgo de abandono, en la atencin a sus problemas de aprendizaje y
en el reforzamiento de las prcticas pedaggicas.

asesora

en aprovechamiento del material didctico,

establecimiento de ambientes de aprendizaje y de convivencia escolar .

el

LRCR

4. Materiales
Materiales
4.
educativos
educativos
Contar

con libros y materiales didcticos

suficientes
Afines a la diversidad de estilos y necesidades de
aprendizaje, como especficos para los estudiantes
con alguna discapacidad.
En distintas lenguas indgenas
Tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC)
Recursos de apoyo actualizados, adecuados y
pertinentes
Materiales educativos que permitan a los docentes
contar con un amplio repertorio de estrategias
para el trabajo con los alumnos, incluidas la
evaluacin y la retroalimentacin.
Libro de texto gratuito es una herramienta fundamental
Libro
texto gratuito
unalas
herramienta
fundamental
quede
asegura
que en es
todas
escuelas exista
una base
que asegura que
en
todas
las
escuelas
exista
una
base
comn de la educacin nacional.
de la educacin
nacional.
(Velar porque comn
no sea empleado
como un manual
para el aprendizaje repetitivo y

(Velar porque no sea empleado como estancado)

un manual para el aprendizaje repetitivo y
estancado)

LRCR

5. Infraestructura
Infraestructurayyequipamiento
equipamiento
5.
La infraestructura y el equipamiento escolar estn
vinculados con la construccin de ambientes propicios
para el aprendizaje.

Cumplir con las medidas de seguridad

Mejorar las condiciones de accesibilidad para todos sus
alumnos
Contar con los servicios de luz, agua.
Mobiliario suficiente y adecuado para los alumnos, incluyendo
a sus estudiantes con alguna discapacidad.

Se requiere otorgar ms recursos a las escuelas, primordialmente

en funcin de su matrcula y nivel de rezago, a fin de que puedan
hacer frente a sus diversas necesidades.
Ocho componentes:

Certificados de
Infraestructura Educativa
Nacional

1. Seguridad estructural y sus condiciones

generales
2. De funcionamiento
3. Servicios sanitarios
4. Bebederos
5. Mobiliario y equipo
6. Accesibilidad
7. reas de servicios administrativos
8. Conectividad
9. Espacios de usos mltiples.

LRCR

6. Reduccin de carga administrativa

6. Reduccin de carga administrativa
Falta de claridad en las reglas que norman
actuacin
(escuelas, directores, supervisores y dems autoridades)

Avanzar en el desarrollo de un Sistema de Informacin y Gestin

Educativa que refleje los requerimientos de los planteles.
Facilite el que las escuelas cuenten con las
plantillas de maestros completas y favorezca
sustituciones oportunas del personal frente a
grupo.
Gestin en sustitucin de los trmites largos,
complejos e inciertos,
Fortalecer a directores en su autoridad tanto
administrativa como pedaggico.
Un modelo con la Escuela al Centro permite a
Un modelo con la Escuela al Centro permite a
maestros, directores, supervisores y otras
maestros, directores, supervisores y otras
autoridades desarrollar soluciones a sus
autoridades desarrollar soluciones a sus
problemas educativos con mayor autonoma y
problemas educativos con mayor autonoma y
creatividad.
creatividad.
LRCR

ELPLANTEAMIENTO
PLANTEAMIENTOCURRICULAR
CURRICULAR
EL

LRCR

EL PLANTEAMIENTO
CURRICULAR

Qu se debe ensear?
Qu es lo prioritario y para qu?
Qu deben aprender los nios y jvenes mexicanos
para enfrentar con xito los retos del siglo XXI?

LRCR

EL PLANTEAMIENTO
CURRICULAR

La sociedad del conocimiento exige mayores capacidades de

pensamiento analtico, crtico y creativo

Superar la saturacin de contenidos y seleccionarlos de

manera cuidadosa: Focalizacin en los aprendizajes clave.
Encontrar un equilibrio entre las exigencias propias de un
proyecto humanista, fundamentado en la educacin integral,
y un proyecto que persigue la eficacia y la vinculacin de la
educacin con las necesidades de desarrollo del pas
Uno de los principales desafos en el diseo del
currculo es integrar tres fuentes esenciales:
La filosofa de la educacin, que orienta al sistema educativo
nacional a partir de principios y valores fundamentales;
El logro de capacidades que responda al momento histrico
que viven los educandos;
La incorporacin de los avances que se han producido en el
campo del desarrollo cognitivo, la inteligencia y el
aprendizaje.
LRCR

1. La vigencia del humanismo y sus

La filosofa valores
que orienta al Sistema Educativo

EL PLANTEAMIENTO
CURRICULAR

Educacin

Nacional se encuentra expresada en el Artculo 3

de la Carta Magna.

Derecho de los mexicanos

Impulsa el desarrollo armnico de los seres humanos.
Finalidad:
Realizar las facultades y el potencial de las personas

(Perspectiva

humanista)

Identificar los conocimientos, habilidades y competencias que los

nios y adolescentes precisan para alcanzar su plena realizacin.
Promover los valores no como conceptos memorizados, sino
principios que deben traducirse en actitudes y prcticas que
sustenten, inspiren y legitimen el quehacer educativo.
Aprender a convivir
Formar individuos que aprecien y respeten la diversidad y
rechacen toda forma de discriminacin y promuevan la
solidaridad. El planteamiento curricular ha de dar lugar a la
mirada crtica e histrica en la que hay que formar
a los educandos
LRCR

EL PLANTEAMIENTO
CURRICULAR

2. Los desafos de la sociedad del

conocimiento
Escuelas

Deben
garantizar
el
ordenamiento
crtico
del
conocimiento
Asegurar que todas las personas accedan y desarrollen sus
capacidades.
No solo ensear lo que no se sabe, sino aquello que se
necesita para aprender a aprender
Reforzar comprensin lectora, expresin escrita y verbal,
entendimiento del mundo natural y social, razonamiento
analtico y crtico, creatividad y, de manera destacada, la
capacidad de aprender a aprender.

Formacin integral: desarrollo

socioemocional, incorporacin del deporte,
las artes y la cultura.

En la sociedad del conocimiento, la educacin enfrenta retos

nuevos:
Garantizar su acceso sin exclusiones
Aprender a ensear y discernir sobre aquello que es
relevante y pertinente, saber evaluar, clasificarla e
interpretarla, y usarla con responsabilidad.

La educacin debe desarrollar la capacidad para

comunicarse
LRCR

3. Las oportunidades desde las ciencias de la educacin

EL PLANTEAMIENTO
CURRICULAR

Ms que la cantidad el conocimiento adquirido, lo

importante es la calidad del conocimiento y el
entendimiento.

El aprendizaje se logra cuando se adquiere la capacidad de aplicar el

conocimiento.
Los aprendizajes significativos posibilitan la ampliacin continua y la
profundidad del conocimiento, permiten transferirlo y se vuelven
relevantes para el aprendizaje permanente. De aqu la importancia de
contar con un currculo flexible.
Motivacin es requisito necesario para adquirir conocimientos y
habilidades de forma significativa.
Los docentes deben aprender estrategias para reforzar la
autoestima de los alumnos, la confianza en su potencial, y el
desarrollo de expectativas positivas y realistas.
Las interacciones educativas impulsan el enriquecimiento intelectual,
social y cultural, tanto de los estudiantes como de los maestros, permiten
reconocer estilos y necesidades de aprendizaje.

LRCR

4. Contenidos educativos
EL PLANTEAMIENTO
CURRICULAR

El currculo nacional, se expresa en planes y programas de estudio de la

Educacin Bsica y en el Marco Curricular Comn (MCC) de la Educacin Media
Superior.
Debe:

Establecer los objetivos generales y particulares para el desarrollo de competencias

fundamentales que permitan a los egresados desarrollarse en todas sus dimensiones.

Atender, los contenidos bsicos y el desarrollo progresivo de habilidades, actitudes y

valores para la convivencia, para el mejor conocimiento de s mismo, para alcanzar una
ms efectiva autorregulacin, as como dirigir el comportamiento en una direccin especfica
para alcanzar un propsito deseado.

Integrar la formacin en valores al resto de los propsitos educativos.

Debe ser suficientemente precisos para fungir como el marco principal de referencia del
quehacer educativo

Ser herramienta central en el da a da de los maestros.

Referente para padres de familia y alumnos respecto a los aprendizajes que deben
alcanzarse.

Ser flexible y abierto.

Mantener una secuencia lgica y una congruencia horizontal

Considerar el desarrollo personal y social del estudiante.

Competencias
clave:
Fomentar el desarrollo de competencias para la vida

(entre campos formativos o

asignaturas de un grado y nivel) y vertical (a lo largo de los tres niveles de la Educacin Bsica y entre sta y la Educacin Media
Superior).

Aprender a aprender
Aprender a convivir
Aprender a ser

LRCR

5.
EL PLANTEAMIENTO
CURRICULAR

Ambientes de aprendizaje
Favorece el logro del aprendizaje
Comunicacin efectiva
No se limita a las condiciones materiales
Implican acciones, experiencias y vivencias de cada participante; actitudes,
condiciones materiales y socio-afectivas, mltiples relaciones con el entorno y
la infraestructura.

Se debe:

hacer adecuaciones paulatinas en el medio fsico, los recursos y materiales

procurar que en la escuela se diseen situaciones didcticas que reflejen una
interpretacin del mundo
demandar que los estudiantes aprendan en circunstancias que los acerquen a
su realidad
basarse en la naturaleza social del conocimiento y fomentar activamente el
aprendizaje cooperativo y bien organizado.

En el modelo 2016, la evaluacin debe consolidarse como un

proceso que contribuya a la autorregulacin cognitiva a travs de
la retroalimentacin y al aprendizaje significativo en lugar de
memorstico.

LRCR

5.

Ambientes de aprendizaje

Principios metodolgicos esenciales

EL PLANTEAMIENTO
CURRICULAR

1. Concebir el aprendizaje como un proceso que se puede aprender.

2. Los maestros deben modelar las estrategias de aprendizaje.
3. Implementar el trabajo colaborativo como una va adicional para
que sus estudiantes tomen conciencia de sus propios procesos
cognitivos y emocionales.
4. Considerar las relaciones que se establecen en el aula entre los
docentes y sus alumnos, la comunicacin y el ambiente positivo de
convivencia en clase y en el plantel.

Estos planteamientos sobre el ambiente de aprendizaje

revalorizan la funcin del docente, lejos de ser un transmisor
del conocimiento, debe transformarse en un mediador que
gue la actividad constructiva de los alumnos y propicie las
condiciones para que cada uno de ellos aprenda.

LRCR

Formacinyydesarrollo
desarrollo
Formacin
profesionaldocente
docente
profesional

LRCR

Formacin y desarrollo
profesional docente

La profesionalizacin de los maestros debe comenzar

desde su formacin inicial y ser un continuo durante toda
su vida laboral.

El rol del docente es esencial para que los estudiantes aprendan y

logren trascender los obstculos de su contexto

El modelo educativo 2016

Refuerza la confianza en el profesionalismo de los maestros.

Deja de considerarlos como transmisores de conocimiento prescrito.

Los maestros son agentes capaces de discernir sobre la

aplicacin del currculo frente a alumnos de caractersticas
heterogneas.

Que los maestros cuenten con los apoyos necesarios para facilitar su
quehacer comoLa
educadores
contribuir a cre
su desarrollo
profesional.
ReformayEducativa
el Servicio
Profesional

Docente que define los mecanismos para el

ingreso, la promocin, el reconocimiento y la
permanencia de los maestros

LRCR

1. Los procesos de
evaluacin
Los concursos
para el ingreso
Docente deben asegurar
promocin a cargos.

la

Quienes se incorporan debe

evaluacin diagnostica.

Formacin y desarrollo
profesional docente

al Servicio Profesional
idoneidad, igual en la
presentar

al

ao

una

todos los docentes deben presentar peridicamente una

evaluacin de su desempeo.
La evaluacin debe tomar en cuenta el contexto.
La evaluacin y los mecanismos para su aplicacin
deben ser objeto de una revisin permanente.
Los maestros que acrediten un buen desempeo sern
beneficiarios de promociones y reconocimientos.

LRCR

2. El desarrollo profesional
docente

Formacin y desarrollo
profesional docente

Derecho a opciones de formacin y actualizacin pertinentes.

Nuevo ingreso: recibir el acompaamiento de un tutor durante los primeros dos

aos.
Actualizacin y formacin continua.

Aprendizaje sobre su propia prctica, experiencias de sus pares,

actualizacin de conocimientos y competencias docentes.

Privilegiar el trabajo colaborativo y colegiado.

Fortalecimiento de los asesores tcnico pedaggicos.
SATE centrado en identificar las necesidades de formacin.
La formacin continua
Derivada de las escuelas
El aprovechamiento de la oferta de instancias nacionales, estatales y locales.
Oferta amplia, focalizada y heterognea; virtuales y mixtas.

Toma en cuenta los resultados de las evaluaciones del desempeo para

construir, los trayectos educativos.
Debe contribuir al desarrollo de liderazgos directivos acadmicos y de gestin.

El modelo 2016 implica a supervisores, directores y docentes.

Aspiraciones profesionales: la promocin a cargos de direccin o supervisin, el

nombramiento como asesores tcnico pedaggicos temporales o permanentes, los
movimientos laterales temporales, la promocin sin cambio de funcin, y la
asignacin de un mayor nmero de horas de clase.

LRCR

3. La formacin inicial

Formacin y desarrollo
profesional docente

Es indispensable que las escuelas normales

impulsen
los
cambios
necesarios
para
actualizarse y seguir siendo el pilar de la
formacin inicial.
Renovacin y el fortalecimiento de su planta
docente y la revisin de los planes y
programas
de
estudio,
en
funcin
del
planteamiento curricular del modelo educativo
2016.
El modelo educativo 2016 tambin demanda que la
formacin inicial de maestros construya sinergias
entre las normales y las universidades.

LRCR

INCLUSIN Y EQUIDAD
INCLUSIN Y EQUIDAD

LRCR

La escuela
INCLUSIN Y
EQUIDAD
INCLUSIN Y
EQUIDAD

Garantizar la igualdad de oportunidades.

Debe ser un espacio incluyente
Practicar la tolerancia
Evitar la discriminacin
Valorar la diversidad
Proveer una educacin de calidad con equidad
Acceso y permanencia
En materia de inclusin, crear condiciones para
garantizar un acceso efectivo a una educacin de
calidad y reconocer las distintas capacidades,
ritmos y estilos de aprendizaje.

En el modelo educativo 2016, la inclusin y la equidad deben

ser principios bsicos y generales.
Propone un currculo nacional centrado en lo
bsico.

LRCR

INCLUSIN Y
EQUIDAD
INCLUSIN Y
EQUIDAD

El rasgo de equidad es crucial para el modelo educativo

porque fortalece el arraigo en lo local y lo proyecta
hacia lo universal; fomenta la pertinencia lingstica y cultural de
la educacin; a la par de potenciar los saberes, formas de organizacin y
conocimiento de los pueblos indgenas y otros grupos sociales como la
poblacin afrodescendiente.

Debe manifestarse en un mayor impulso al diseo de

espacios, mobiliario, infraestructura y equipamiento.
Debe encaminarse hacia la igualdad de oportunidades.
Elemento fundamental para la educacin inclusiva es
el maestro especialmente capacitado para orientar y acompaar el
proceso de transformacin hacia la conformacin de escuelas inclusivas.

LRCR

Garantizar:
INCLUSIN Y
EQUIDAD
INCLUSIN Y
EQUIDAD

Disponibilidad de buenos maestros con vocacin y

formacin necesaria para atender las particularidades culturales y lingsticas .

Que los maestros conozcan mucho mejor a sus alumnos.

Coordinacin entre niveles educativos.

Reforzar las estrategias para combatir el abandono escolar.

Avanzar en el fortalecimiento del sistema de becas.

Tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Consolidarlas como un medio para ampliar el acceso a
oportunidades educativas de calidad y disminuir la desigualdad
educativa.

Revisar, ajustar y flexibilizar los manuales y reglamentos

administrativos, de control escolar, de organizacin y tcnico
pedaggicos.

Avanzar en el acceso a la Educacin Media Superior,

obligatoria como meta el ciclo escolar 2021-2022 (Constitucin
Mexicana)

Invertir en la primera infancia.

Combate frontal al rezago educativo.

la

LRCR

LA GOBERNANZA DEL SISTEMA

LA GOBERNANZA DEL SISTEMA
EDUCATIVO
EDUCATIVO

LRCR

No es concebible un concepto y un ejercicio de gobierno

centralizado y vertical.

Divisin de responsabilidades
Maestro, director, padres de familia y supervisor
deben dividir y compartir atribuciones, as como dar
cuenta del cumplimiento de las obligaciones que a
cada uno corresponden.
El esquema que coloca la Escuela al Centro implica

subordinacin de todo ejercicio de autoridad al

servicio del quehacer educativo.
Es necesario que el sistema educativo asuma el reto de
transformarse a s mismo. La voluntad y el
compromiso de la autoridad son indispensables para
colocarse a la altura del ejemplo de los mejores
maestros.
LRCR

1. La
Lacolaboracin
colaboracinentre
entrembitos
mbitosde
de
1.
gobierno
Compartir gobierno
propsitos y metas comunes

Programas dirigidos a la Educacin Bsica deben

orientarse
al
fortalecimiento
de
los
componentes del modelo educativo.

Establecimiento de reglas encaminadas a que haya

ms precisin en el alcance de las obligaciones de
cada parte.

Permanente comunicacin y mayor claridad sobre

la forma en que se ejercen las atribuciones.

Atender la dimensin regional.

LRCR

2. La relacin entre la autoridad educativa y el

sindicato
Sindicato

Actor indispensable para una gobernanza

efectiva del sistema educativo.

Colaboracin estrecha y un dilogo

permanente son fundamentales para una
conduccin eficaz del sistema educativo y
el bienestar del magisterio.

LRCR

3.

El rol de los padres de familia, la sociedad civil y el

Consejo Nacional para la Participacin Social en la
Educacin (CONAPASE )
Padres de familia

Factor que incide en el desempeo acadmico y el desarrollo de los

alumnos.

El artculo 10 de la Ley General de Educacin los reconoce como

agentes del sistema educativo, con el fin de promover su
participacin de manera ms activa, organizada y corresponsable.

Participan en la gestin escolar, en la toma de decisiones; cumplen una

funcin de contralora social, relevante en la implementacin del
programa de infraestructura Escuelas al CIEN.

Consejos Escolares de Participacin Social

Congrega autoridades educativas, padres de familia y representantes de

la sociedad civil.
Apoyen en las tareas a fin de que se lleven a cabo los objetivos trazados
(normalidad mnima, actividades extracurriculares delectura, convivencia sana, cuidado del
medio ambiente o una alimentacin saludable)

El modelo educativo promueve

la participacin activa de la
sociedad civil organizada y de
la academia.

LRCR

4. El papel del
INEE
Evala
la
calidad,

el
desempeo y los resultados
del
Sistema
Educativo
Nacional en la Educacin
Bsica y Media Superior,
tanto pblica como privada,
en todas sus modalidades y
servicios.

Estrecha colaboracin entre

el Instituto y las autoridades
educativas.

Traduce
las
evaluaciones
en
medidas
de
poltica
pblica
eficaces
y
tendientes a elevar la calidad
de la educacin.
LRCR

5. El poder legislativo

Aprob modificaciones de la Reforma Educativa a la Constitucin,

leyes reglamentarias del sector educativo.

Se constituy como un actor clave en esta transformacin.

La Cmara de Diputados aprueba cada ao el presupuesto educativo

6. La administracin del sistema

educativo

Sistema de Informacin y Gestin Educativa (SIGED),

Creado a partir de los requerimientos de las escuelas.

Indispensable mejorar los sistemas de informacin.
Mecanismo de captura electrnica: control escolar, movimientos de
personal, registros de la infraestructura escolar y de bienes muebles.

SIGED facilitar:

Escuelas con plantillas de maestros completas

Sustituciones oportunas del personal
Gestin de trmites a Directores.
Medio para conocer lo que sucede en las escuelas, y as estar en la capacidad de
apoyarlas con oportunidad. Supervisiones, reas intermedias y autoridades de los mbitos estatal y
nacional

LRCR

CONCLUSIN
En 2012 se dio inicio a un proceso de reforma que mandata revisar el
modelo educativo y exige definir la visin que debe guiar la educacin que se
imparte en las escuelas pblicas de los niveles obligatorios.
Parte importante de los estudiantes es su formacin emocional,
cognitiva y social que se desarrolla en la escuela, con la gua de los
maestros.
Se reconoce el valor de la diversidad, las exigencias de la democracia, de
la construccin de la equidad, del ejercicio de las libertades y del respeto a
los derechos humanos y el Estado de Derecho.
Hoy no es suficiente adquirir y memorizar informacin; es necesario saber
acceder y profundizar en aquello que se requiere a lo largo de la vida.
Se trata de un modelo que a travs de la educacin site a Mxico en la ruta
que permita vencer los desafos que plantea el siglo XXI.
autoridad la construccin de una nueva visin
integradora que permita actualizar, reordenar y vincular adecuadamente
los componentes que intervienen en la produccin del hecho educativo.
Exigen

de

la

LRCR

CONCLUSIN
Para que haya buenos aprendizajes debe haber un buen currculo y
condiciones para su implementacin, as como prcticas de
enseanza adecuadas, maestros capaces y actualizados.
Se requiere de ambientes escolares propicios, participacin de los
padres de familia y de la comunidad, as como de presupuestos y normas
que apoyen a las escuelas y a los maestros en el ejercicio de su funcin.
El nuevo modelo debe conservar algunos atributos del modelo
vigente:

Educacin nacional,
Planes y programas de estudio de la Educacin Bsica determinados por la Federacin,
Libros de texto gratuitos,
Papel central de las normales en la formacin de maestros,
Formacin continua de los maestros en servicio,
Marco Curricular Comn de la Educacin Media Superior,
Diversidad de modalidades en este tipo de educacin
Evaluacin de los distintos componentes de la educacin, etc.

Se requiere que los maestros y las escuelas en donde trabajan, se aboquen

a los requerimientos de la educacin del siglo XXI.
La relacin entre maestros y escuelas con los dems componentes del
sistema educativo debe ser de abajo hacia arriba y en intercambios
horizontales.
LRCR

CONCLUSIN
En
la
implementacin
indispensable:

del

modelo

educativo ,

Concebirlo como un proceso a desarrollar, como un continuo

Inacabado.
Se procese y desenvuelva mediante una amplia participacin.
D cabida a ideas y elementos que irn emergiendo en el proceso.
Reconozca los espacios de las voces plurales provenientes de
regiones y localidades.
Impulse a las autoridades estatales a desempear un papel
relevante.
Sea gradual

Cumplir
con lo establecido en el
Adecuarse a cada realidad
particular.
Artculo 3: recibir en la escuela una
educacin de calidad, que permita
adquirir la formacin integral y
prepare a los nios para realizar
plenamente sus potencialidades en la
sociedad del siglo XXI.

LRCR

CONCLUSIN

Propsito
Que todos los nios y jvenes mexicanos se formen como
ciudadanos libres, responsables e informados, capaces de
ejercer sus derechos y participar cabalmente en la vida
productiva y democrtica de la sociedad.
Que se enfoquen los mayores esfuerzos posibles para formar
personas que participen en proyectos individuales y de grupo,
pero que tambin tengan la capacidad y visin para incidir en
su entorno y de ser parte de la transformacin de nuestro pas
hacia uno ms libre, justo y prspero.

LRCR

Secretaria de Educacin Jalisco

Direccin general de Educacin Bsica
Direccin General de educacin primaria
Edicin: maestro Luis Ren de la Cruz Raymundo

Tomado de:

LRCR