GOBIERNO DEL ESTADO DE MEXICO

SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MEXICO

SEIEM

ESCUELA PRIMARIA DE TIEMPO COMPLETO "PROFRA. HERMINIA LOPEZ CASTAEDA C.C.T. 15DPR0263I
ZONA ESCOLAR: 105 SECTOR III
CICLO ESCOLAR 2015 2016
6 Grado

Grupo C

Asignatura: Espaol
Bloque IV Duracin: del 29 al 18 de marzo de 2016 (15 das)
mbito: Estudio
Propsito: Que los alumnos elaboren un texto en el que se contrasten dos ideas acerca de un mismo tema.
Prctica social del lenguaje: Producir un texto que contraste informacin sobre un tema.
Tipo de texto: Expositivo
Competencias que se favorecen: Emplea el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
- Identifica las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
- Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
-Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Aprendizajes esperados
Temas de reflexin
Producciones para el desarrollo del proyectoactividades
-Lectura diaria por alumnos y maestro en sus diferentes
Contrasta informacin de
Propiedades y tipos de textos
modalidades (voz alta por el docente), con libros de la
textos sobre un mismo tema.
Diferencias y semejanzas en el
biblioteca escolar, de aula o en el programa .mx en Biblioteca
tratamiento de un mismo tema.
digital de 15 a 20 minutos.
Recupera informacin de
Relaciones de causa y consecuencia entre -La lectura realizada por el docente ser para comprensin
diversas fuentes para explicar
el origen de un malestar y su tratamiento.
lectora.
un tema.
Conocimiento del sistema de escritura y -Lectura por un padre de familia (das mircoles de 9 a 10 hrs.)
ortografa
Inicio: Dar a conocer el nombre del proyecto, propsito,
Emplea conectivos lgicos
Derivacin lxica para determinar la
productos parciales a entregar y el producto final.
para ligar los prrafos de un
ortografa de una palabra.
texto.
Empleo de diccionarios como fuentes de
Lo que conocen los alumnos. Pgina 97
-Comentar con el grupo sobre la medicina cientfica y los
consulta.
remedios tradicionales para curar, (dolores de estmago,
Reconoce diversas prcticas
Aspectos sintcticos y semnticos
hipo, fiebre, picaduras, torceduras, entre otros). Tiene
para el tratamiento de
Empleo de conectivos lgicos para ligar
alguna utilidad distinguir entre la informacin cuya fuente es
malestares.
los prrafos de un texto (a diferencia de,
cientfica y la que tiene un origen popular? Has tenido
por el contrario, asimismo, por su parte, sin oportunidad de contrastar ambos tipos de textos? Sabes cmo
embargo, entre otros). Ortografa y
contrastar informacin de dos fuentes diferentes.

puntuacin convencionales.

Desarrollo: Anlisis de la lectura Reflexiones respecto a

plantas medicinales y su enseanza en medicina pg.125
-Comentar en grupo: Qu relacin pueden tener las creencias
populares con la diversidad cultural?

Producciones para el desarrollo del proyecto

Cierre: El equipo conversar sobre remedios que conozcan y llenar el cuadro de la pg. 127
-Copiar en el cuaderno Un dato interesante
-Tarea: investigar con amigos o familiares si conocen otros remedios y elaborar fichas para el registro. Pg. 128
-Copiar en el cuaderno Un dato interesante
Inicio: Comparacin de textos, pg. 129-130
-En equipo leer los dos textos e identificar en un cuadro comparativo las semejanzas y diferencias respecto a la forma de
tratar un mismo tema.
Desarrollo: Borradores del texto en el que se contrastan las explicaciones de ambas formas de concebir y curar los mismos
malestares, que cumplan con las siguientes caractersticas:
- Presenta los malestares a analizar y las consideraciones de cada perspectiva.
- Empleo de conectivos lgicos para dar coherencia al texto.
- Coherencia y cohesin del texto.
- Ortografa y puntuacin convencionales. Pg.131
Cierre: El hipo, pg.131
-Leer el texto y comentar Qu tipo de conocimientos se exponen? En qu estn basados sus argumentos?
-Uso de las TIC. Pg. 132, Investigar informacin cientfica que les ayude a conocer las causas y el tratamiento del malestar
que les toco por equipo con ayuda del cuadro.
Inicio: Redaccin de un texto breve en el que se presenten las ideas complementarias y contrastantes acerca de ambas
posiciones, implementando el uso de conectores (a diferencia de, sin embargo, por el contrario, asimismo, por su parte, sin
embargo, pero, etc.) pg. 133
-Copiar en el cuaderno Un dato interesante
Desarrollo: Revisin y autocorreccin del texto para su publicacin.
Cierre: Para conocer ms, entrar al portal Primaria TIC: http//bsica.primariatic.sep.gob.mx y anotar medicina tradicional
-Autoevaluacin, pg.135
Producto final
-Texto expositivo para su publicacin.
-Mx anlisis de los videos y actividades interactivas del bloque IV
Producto final: Texto expositivo para su publicacin.
Evaluacin: diagnostica, formativa (durante el proceso, tareas, participaciones,
trabajos en clase, disposicin al trabajo) y final con la revisin de su producto.

Rec. didcticos
-Libro de texto
-Cuaderno de apuntes
-Pintarrn
-Libros de las bibliotecas y revistas.
-Enlaces

-Hojas blancas

-Tableta

Asignatura: Matemticas
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma.
- Comunicar informacin matemtica.
- Validar procedimientos y resultados.
- Manejar tcnicas eficientemente.
Aprendizajes
Ejes temticos
Actividades
esperados
Determinan
la SENTIDO NUMERICO Y -Se realizar un problema matemtico diariamente que implique el uso de las operaciones
fundamentales, como actividad para iniciar bien el da.
operacin que les PENSAMIENTO
Inicio: se comentar en grupo cuales son los desafos que se abordarn durante este
permite encontrar la ALGEBRAICO
proyecto. (Del 55 al 60)
equivalencia
entre
Nmeros y sistemas de
55. Los jugos
56. Los listones 1
las
unidades
de numeracin
57. Los listones 2 58. Cmo va la sucesin?
longitud del sistema
ingls (pulgada, pie
Conversin de fracciones 59. As aumenta 60. Partes de una cantidad
y milla) y las del decimales a escritura decimal y Cada que se trabaje un desafo:
viceversa. Aproximacin de -Conversar con sus compaeros lo que entiendes sobre lo que hay que hacer.
Sistema
Internacional
de algunas fracciones no decimales -Cmo piensan que se puede resolver.
usando la notacin decimal.
-Ponerse de acuerdo en qu harn para resolverlo y tratar de encontrar la solucin.
Unidades (si).
Identificacin y aplicacin de Desarrollo: mientras se trabaja en la resolucin, pasar a los equipos para escuchar cmo se
la regularidad de sucesiones con est abordando el problema, haciendo preguntas que les ayuden a avanzar.
nmeros
(naturales,
-Propiciare la participacin de todo el grupo cuando se discuta como pregunta planteada.
fraccionarios o decimales) que
Cierre: motivar siempre al grupo a esforzarse en entender los procedimientos de los otros
tengan progresin aritmtica o
geomtrica,
as
como equipos y a corregir sus procedimientos si tienen fallas para avanzar y aprender ms.
sucesiones
especiales. Inicio: se dictarn algunos problemas de capacidad y equivalencias como los de la pg. 112
Construccin de sucesiones a Desarrollo: Reunir al grupo en parejas para realizar las actividades del desafo #55, en el
cual los alumnos trabajarn con medidas de equivalencia. . Libro de desafos matemticos
partir de la regularidad.
pgina 112.
Problemas multiplicativos
Cierre: Se dictarn algunos problemas parecidos a los de la de la pg. 113
-Reunir al grupo en equipos para realizar las actividades del desafo #56, en el cual los
Resolucin de problemas que alumnos trabajarn con medidas de longitud. Libro de desafos matemticos pgina 113.
impliquen calcular una fraccin
Inicio: Se dictarn algunos problemas parecidos a los de la de la pg. 114
de un nmero natural, usando la
-Reunir al grupo en equipos para realizar las actividades del desafo #57, en el cual los
expresin a/b de n.
alumnos trabajarn con medidas de longitud. Libro de desafos matemticos pgina 114.
Desarrollo: Se pondrn algunas sucesiones con nmeros naturales, decimales y fraccionarios
FORMA
ESPACIO
Y donde los alumnos tengan que sumar y restar. Pg.115-116
MEDIDA
- Reunir al grupo en equipos y con ayuda de la calculadora para realizar las actividades del
desafo #58 y 59, en el cual los alumnos trabajarn con sucesiones. Libro de desafos
Medida
matemticos pgina 115-116.
Cierre: Se dictaran algunos problemas con fracciones, parecidos a los de la de la pg. 117.
-Relacin entre unidades del
- Reunir al grupo en equipos para realizar las actividades del desafo #60, en el cual los
Sistema
Internacional
de
Medidas y las unidades ms alumnos trabajarn con fracciones. Libro de desafos matemticos pgina 117.

Rec. didcticos
-Libro de texto.
-Cuaderno de
apuntes.
-Pintarrn
-Calculadora
-Tableta

comunes del Sistema Ingls.

-MX. Se revisarn las actividades del bloque IV

Evaluacin: Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos?, Qu hice para que los alumnos pudieran avanzar?, Qu cambios debo de hacer para lograr
los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

Asignatura: Ciencias Naturales

Bloque IV: Cmo se transforman las cosas?
mbito: El cambio y las interacciones
Tema 1: Aprovechamiento de la formacin de imgenes en espejos y lentes.
Propsito: Que los alumnos comprendan como se forman las imgenes en espejos y lentes y cmo funcionan algunos aparatos
pticos.
Competencias
Aprendizajes
Contenidos
Actividades
Rec. didcticos
esperados

-Comprensin
de fenmenos
y
procesos
naturales
desde
la
perspectiva
cientfica

Argumenta
la importancia
de
los
instrumentos
pticos en la
investigacin
cientfica y en
las
de actividades
cotidianas.

-Toma
decisiones
informadas
para el cuidado
del ambiente y
la
promocin
de la salud
orientadas a la
cultura de la
prevencin

Compara la
formacin de
imgenes en
espejos
y
lentes, y las
relaciona con
el
funcionamient
-Comprensin
o de algunos
de los alcances instrumentos
y limitaciones pticos.
de la ciencia y
del desarrollo
tecnolgico en
diversos

Cmo
se Inicio: Se darn a conocer el nombre del tema, propsitos y
forman
las aprendizajes esperados a alcanzar.
Lo que conozco, pg. 113.
imgenes en -Preguntar: Qu es un espejo? Para qu se utiliza? Cuntos
espejos
y tipos de espejos existe y cules son? Alguna vez te has
lentes?
preguntado por qu cuando te miras en un espejo plano y en
Uso
de
los
instrumentos
pticos
lupa,
anteojos,
binoculares,
microscopios
y
telescopios
en
algunas
actividades
cotidianas y en la
investigacin
cientfica.
Alcances
y
limitaciones de los
instrumentos
pticos.

Relacin de
la
reflexin
y
refraccin de la luz
con la formacin
de imgenes en
espejos y lentes.
Funcionamiento

-Libro
de
texto.
-Cuaderno de
apuntes.
-Pintarrn
uno curvo tu reflejo es de distinta forma y tamao?
-Enlaces
-Un dato interesante, leer y analizar el texto.
sugeridos.
Desarrollo: Observa, analiza y construye, pg. 114
-Organizar al grupo en equipo y traer el material para el -Espejo plano
y curvo
experimento para la siguiente clase.
Cierre: Se explicar que son los espejos planos y curvos, se -Materiales
leer en forma grupal el tema y se realizara un apunte para
los
ilustrado, pg.115
experimentos
Investiga, construye y explica, pg.116
-Tableta
- Tarea, construir un periscopio y traerlo la siguiente clase.
Inicio: La ciencia y sus vnculos
-Lectura y anlisis del texto
Desarrollo: Construye, observa y reflexiona, pg.117
-Organizar al grupo en equipo y traer el material para el
experimento para la siguiente clase.
Cierre: Funcionamiento del ojo humano. Pg. 118
-Leer y analizar en forma grupal el texto y realizar un apunte
ilustrado.
Inicio: Construye, observa y reflexiona, pg.119
-Organizar al grupo en equipo y traer el material para el
experimento para la siguiente clase.
Desarrollo: Dos tipos de
lentes: convergentes y
divergentes, pgs. 120-123
-Se leer el tema en forma grupal y se realizara un apunte
ilustrado.

de
algunos
instrumentos
pticos por medio
de la formacin de
imgenes
en
objetos
e
instrumentos con
espejos y lentes.

contextos

Importancia del microscopio y telescopio, pgs.124125

-Se leer el tema en forma grupal y se realizara un apunte
ilustrado.
Cierre:
Para
profundizar
el
tema
http://www.cedicyt.ipn.mx/Planetario/Paginas/Producciones.as
px
-Mx. Revisar las actividades interactivas del bloque IV

Evaluacin: Preguntas de reflexin de cada actividad y conclusiones.

Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Asignatura: Geografa
Bloque IV: Componentes econmicos. Tema 1: Pases con mayor y menor desarrollo econmico.
Eje temtico: Componentes econmicos.
Propsito: Que los alumnos identifiquen las caractersticas de los pases con mayor y menor desarrollo econmico.

Competencias

Aprendizajes
esperados

Contenidos

Actividades

Reflexin de las
diferencias
econmicas

Relaciona
procesos
de
produccin,
transformacin
y
comercializaci
n de diferentes
productos en el
mundo.

Procesos
de
produccin
y
transformacin
de
diferentes
productos en el
mundo,
en
relacin con los
espacios donde
se realizan.

Inicio: Se dar a conocer el nombre del propsito,

competencias, aprendizajes esperados,
los contenidos y
temas a abordar.
-Leer el correo que enva Ximena a Esteban, acerca delas
grandes diferencias econmicas que hay entre los pases con
alto desarrollo y pobres.
Comencemos,
pg. 113 en parejas comentar lo que
observan en las fotografas, qu imagen se parece a una
familia mexicana? qu saben de los pases pobres y ricos?
cunto calculan que gasta una familia en alimentarse una
semana?
Desarrollo: Aprendamos ms, pg. 114
-Leer la informacin y resumir que es el PIB
Exploremos
-Observar el mapa mundial del PIB que est en el anexo de la
pg. 193 y el mapa de la divisin poltica del atlas pgs. 72-73
y elaborar una lista en el cuaderno delos pases con PIB mayor
a 1000 millones de dlares.
Cierre: Observar las imgenes y comentar a que se deben las
diferencias si ambos pases tiene alto PIB.
-Analizar la informacin de la pg.115 y elaborar un resumen.
Inicio: Actividad, pg.116
-En equipos con ayuda de la tabla de la pgina anterior, elegir
dos pases de cada nivel y colorear el recuadro de cada pas
segn su nivel, de los pases coloreados obtener las
diferencias con relacin al pas de ingreso ms alto y al ms
bajo.

Procesos de
comercializaci
n
en
las
ciudades.

Rec.
didcticos
-Libro de
texto
-Atlas
-Cuaderno de
apunte
-Pintarrn
-Colores
-Cartulina
-Marcadores.
-Hojas
blancas
-Enlaces
sugeridos
-Tableta

-Observar las imgenes y comentar las diferencias de la forma

de vida que ah aparece.
Desarrollo: Apliquemos lo aprendido, pg.117
-Invitar al grupo a dibujar un mapa de Mxico y que marquen
la informacin acerca del ingreso per cpita de las entidades
que se observan en la tabla del libro, retomando los niveles
de ingreso y los colores que seleccionaron en la actividad
anterior.
Cierre: Al trmino, analizar el mapa y discutir en grupo por
que las cifras no muestran la pobreza que existe en el pas
como se observa en las imgenes.
-Mx. Se analizarn las actividades del bloque IV

Evaluacin: Notas en el cuaderno. Reflexin de preguntas. Observacin y anlisis de las participaciones de los
alumnos en la realizacin de las actividades.
Asignatura: Historia
Bloque IV: La Edad Media en Europa y el acontecer de Oriente en esta poca.
Propsito: Que los alumnos conozcan cuales fueron los acontecimientos ms importantes de Europa en la Edad Media y las
culturas de Oriente.
Competencias
-Comprensin
del
tiempo
y del
espacio
histrico.
-Manejo
de
informacin
histrica.
-Formacin de
una conciencia
histrica para la
convivencia

Aprendizajes
esperados
Seala
la
duracin y la
simultaneidad
de las culturas
de Europa y
Oriente
del
siglo V al XV
aplicando
el
trmino siglo y
las
ubica
espacialmente.

Contenidos

Actividades

Rec. didcticos

Panorama del
Periodo

Inicio: Se dar a conocer el propsito, competencias,

aprendizajes esperados y contenidos que se abordarn.
Panorama del periodo, pg. 80
-Se leer y analizar en forma grupal el texto y se
realizara un resumen.

-Libro de texto
-Cuaderno de
apuntes
-Pintarrn
-Enlaces
sugeridos
-Atlas
-Tableta

Ubicacin
temporal
espacial de
edad media
Europa y
Cultura que
desarrollan
Oriente.

y
la
en
las
se
en

Desarrollo: Para iniciar, pg.81

-Dibujar en el cuaderno una de las imgenes de entrada
del bloque IV y responder: Qu personajes aparecen?
Dnde estn? Describe cmo es el lugar. Qu
actividades realizan los personajes? Cmo es la
construccin que aparece al fondo?
-Pedir al grupo que observe la imagen del mercado
medieval que aparece abajo y respondan en su
cuaderno las siguientes preguntas: Qu personajes
aparecen? Cmo visten? Describe los personajes.
Dnde estn? Cmo es el lugar? Qu estn
haciendo? Qu productos observan? Qu semejanzas
y diferencias encuentran entre esta imagen y la

anterior?
Cierre: Cundo y dnde pas, pgs. 82-83
-Invitar a los alumnos a observar la lnea del tiempo y
posteriormente respondern en su cuaderno
las
siguientes preguntas: cuntos siglos dur la Edad
Media cunto tiempo pas entre la cada del imperio
romano de Occidente y el fin del dominio musulmn en
la pennsula ibrica? cuntos siglos pasaron desde la
cada del imperio romano de Occidente y hasta la del
imperio romano de Oriente? en qu siglo ocurri la
peste negra?.
-Observar los mapas de Europa y Asia y elaborar una
tabla sobre Reinos y culturas bizantina e islmica y
pases actuales en que se ubican
-Mx. Se analizarn las actividades del bloque IV
Evaluacin: Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Asignatura: Formacin Cvica y tica
mbito: Aula
Bloque IV: Los pilares del gobierno democrtico
Leccin 13: Derechos y responsabilidades de la ciudadana.
Competencias
Aprendizajes
Contenidos
Actividades
esperados
los
-Apego a la Ejerce
Derechos
y Inicio: Dar a conocer el nombre del tema, contenidos, propsito y actividades a realizar.
derechos y las
legalidad
responsabilidades de Lo que s y lo que opino.
responsabilidades
y
la ciudadana En qu - Leer la pg. 118-119 acerca de problemas de acoso escolar que se vivan en una escuela.
que
le
sentido de
asuntos
de
inters -Responder las preguntas: qu hubieran hecho ustedes para enfrentar el problema de acoso
corresponde como
justicia.
pblico
pueden escolar? qu hacen en la escuela para resolver problemas de este tipo, que son de inters
integrante de una
involucrarse
los comn? cmo ejercen ustedes su derecho a participar en y en la comunidad? cmo se
colectividad.
-Comprensin
Argumenta sobre
ciudadanos. De qu relaciona la participacin en los asuntos de inters comn con el ejercicio de los derechos y
y
aprecio las consecuencias manera nuestras leyes las responsabilidades ciudadanas?
del
por
respaldan la accin de Desarrollo: Para aprender, pgs. 120-121
incumplimiento de
la
la ciudadana en la vida -Se leer y analizara en texto en grupo y se copiara el diagrama en el cuaderno.
normas y leyes
democracia.
del
pas.
Qu Palabras claras, pgs. 121-123
que regulan la
responsabilidades
y -Se analizar el texto en grupo y se realizara un cuestionario.
convivencia
y
derechos tienen los Cierre: Derechos y obligaciones de los ciudadanos de acuerdo con la Constitucin
promueve
su
cumplimiento.
ciudadanos. Cmo nos Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, pgs. 124-125
Valora
las
preparamos
para -Lectura, anlisis y resumen ilustrado
fortalezas de un
participar
como -En grupo se contestarn las preguntas de la pg. 126
gobierno
ciudadanos
-Se elaborar un plan de trabajo para ejercer los derechos y las responsabilidades, con ayuda
democrtico.
responsables. Por qu del formato de la pg. 127
Explica
los
es importante que la -Participemos, pg. 128
mecanismos
de
ciudadana se informe -Lo que aprend, pg. 129
participacin
ciudadana
que
para tomar decisiones -Mx. Se analizarn las actividades de la tableta, bloque IV
fortalecen la vida
colectivas.
democrtica.

Evaluacin: Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Preguntas de reflexin oral o escritas.
Asignatura: Educacin Artstica

Leccin 14: Figrate una escultura

Rec. didcticos
-Libro de texto.
-Cuaderno de
apuntes.
-Pintarrn
-Hojas blancas
-Cartulina o papel
bond.
-Colores.
-Plumones.
-Tableta

Competencia que se favorece:

Aprendizajes
esperados

Valora
importancia
conservar
difundir
patrimonio
artstico
mexicano.

la
de
y
el

Artstica y cultural

Lenguaje artstico: Artes visuales

Apreciacin

Expresin

Contextualizacin

Actividades

Rec. didcticos

Observaci
n
de
imgenes
que
se
consideren
patrimonio
artstico.

Reinterpreta
cin plstica
de
una
imagen
artstica
del
patrimonio
cultural
mexicano
(pinturas,
fotografas y
grabados,
entre otras).

Investigacin
de
manifestacion
es culturales
y
artsticas
como
elementos
que favorecen
la
construccin
de identidad.
Discusin
acerca de las
formas
para
conservar
y
difundir
el
patrimonio
artstico de su
regin.

Inicio: dar a conocer el nombre del tema,

contenidos, propsito y actividades a realizar.
-Recordar sobre las obras figurativas y
abstractas
Lo que conozco, pg. 65
-Preguntar: existirn estas diferencias en las
representaciones tridimensionales? Comentar.

-Libro de texto.
-Cuaderno de
apuntes.
-Pintarrn
-Material para la
escultura.
-Tableta

Desarrollo: pedir al grupo que observe la

imgenes de las esculturas de las pgs. 66-67
y
comenten
Puedes
distinguir
las
representaciones figurativas de las abstractas?
En las que consideras abstractas Reconoces
figuras?
-Tarea: traer plastilina, barro o masa.
Cierre: Invitar al grupo a hacer una escultura
abstracta con su material.
-Redaccin de un texto breve sobre sus obras.
-Exposicin de las esculturas.
-Mx. Se analizarn las actividades del bloque IV

Evaluacin: Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Escultura.

ACTIVIDADES DE TIEMPO COMPLETO

Lneas:
1.- Jugar con nmeros y algo ms
Propsito: Que los alumnos construyan conocimientos matemticos y desarrollen habilidades propias como estimar, calcular, medir, generalizar, imaginar e inferir
y exploren las formas geomtricas.
Ficha 8: Avanza o retrocede.
Se desarrollarn las actividades segn la ficha.
2.- Leer y escribir
Propsito: Que los alumnos desarrollen habilidades para hablar, escuchar, e interactuar con los otros; favorecer el gusto por la lectura y propiciar la comprensin
lectora, producir textos, planear, organiza y corregir sus escritos.
Ficha 8: Mximo 2
Se desarrollarn las actividades segn la ficha.
3.- Expresar y crear con arte

Propsito: Estimular la sensibilidad, la imaginacin, y la creatividad de los alumnos, en un ambiente de participacin sana, para que desarrollen las artes visuales,
expresin corporal, danza, msica y teatro.
Ficha 8: Te invito a dar una vuelta
Se desarrollarn las actividades segn la ficha.
4.- Aprender a convivir
Propsito: Que los alumnos aprendan a interactuar con las dems personas, con el ejercicio y fomento de valores y que se reconozcan como sujetos con derechos y
obligaciones y resuelvan problemas en forma pacfica.
Ficha 8: Prisioneros de la pelota.
Se desarrollarn las actividades segn la ficha.
5.- Aprender con TIC
Propsito: Que los alumnos aprendan a travs de estos recursos y medios al desarrollar habilidades para la colaboracin, la innovacin y la creatividad e
interacten con la tecnologa,
Ficha 8: Explorando el Sistema Solar.
Se desarrollarn las actividades segn la ficha.
6.- Vivir saludablemente
Propsito: Que los alumnos conozcan la importancia de hacer ejercicio y los beneficios de una sana alimentacin.
Ficha 8: Canicas, caniquitas y canicotas con pelotas.
Se desarrollarn las actividades segn la ficha.
Maestro de grupo
_______________________
Camilo Vzquez Snchez

Vo. Bo. Del Director

_____________________
Javier Gonzlez Cervn