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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

CENTRO LOCAL CARABOBO


ANLISIS GRAMATICAL.
OBJETIVO N 8

Categora lxica: El
Verbo
Aspecto: uso del

Estudiante: Elizabel Amaya


CI: 10081356
Carrera: Educacin Integral (440)
Lapso Acadmico: 2015 2
Lcda. Dilcia Mendoza

MARCO REFERENCIAL

1. Los verbos son palabras variables que por su significado, indican accin,
proceso o estado. En Mara sube a su casa, el verbo sube se refiere a una
accin que Mara realiza; en Mara ha crecido mucho este ao, ha crecido
expresa un proceso que Mara experimenta involuntariamente; y en Mara
se encuentra cansada, el verbo se encuentra indica un estado o situacin en
que est Mara.
Desde el punto sintctico, los verbos constituyen el ncleo del
sintagma que funciona como predicado de la oracin.
Los verbos se caracterizan porque cada una de sus formas acumula
significados diferentes. O sea, el verbo es aquella parte de la oracin que
tiene morfemas flexivos de persona, como el nombre y el pronombre,
morfemas flexivos de persona, como el pronombre personal, y adems, a
diferencia del nombre y del pronombre, morfemas flexivos de tiempo y de
modo. Suele aplicarse la denominacin de desinencias a los morfemas de
nmero y de persona, el de caractersticas a los de modo y tiempo.
Suprimidas de una forma verbal desinencias y caractersticas, lo que queda
es la raz o radical del verbo. La agrupacin de la raz con la caracterstica
recibe el nombre de tema modal o temporal. Ejemplo: En ama--ba-mos la
desinencia es mos (en este caso, 1 persona de plural). La agrupacin de la
raz am- con la caracterstica a- de presente de indicativo constituye el tema
de presente de indicativo am-. La agrupacin de este tema con la
caracterstica ba- de imperfecto de indicativo constituye el tema de
imperfecto de indicativo amba. La raz puede ser simple, como en am-

bamos; derivada, como en llorique-bamos; compuesta, como en


duermevela, ganapierde, picapica, tejemaneje; parasinttica (derivada y
compuesta a la vez), como en agrandarse. La serie entera de las formas
verbales con una raz comn, es decir, todas las formas de un verbo
determinado, constituyen la flexin o conjugacin de ese verbo. Dentro de
ella se incluyen tambin las formas del infinitivo, gerundio y participio
privadas por lo menos de desinencias verbales de nmero y personas.
2. Formas del Verbo: Constituyentes morfolgicos:
Morfolgicamente, los verbos constituyen una clase de palabras de gran
capacidad de variacin formal ya que transmiten adems del significado de
accin, proceso o estado diversas informaciones gramaticales: nmero,
persona, tiempo, aspecto, modo.
Podemos distinguir en las formas verbales los siguientes constituyentes
morfolgicos:
A) Tema o raz: expresa el significado lxico de las palabras y est
constituido por el lexema, los posibles morfemas derivativos y la vocal
temtica.
a.1) El lexema: aporta la informacin lxica, como en los sustantivos y
adjetivos. As, en canto, el lexema cant- designa la accin de cantar. Un
verbo puede estar compuesto de dos lexemas (en caso de que se trate de
una palabra compuesta): mal viv-ir, mal-cri-ar.
a.2) Morfemas derivativos. Un verbo puede llevar junto al lexema algn
morfema derivativo es decir, algn prefijo o sufijo: re-poner, me-mor-iz-ar.
a.3) Vocal temtica. Es un elemento que carece de significado, pero que
permite clasificar los verbos en tres grupos diferenciados o conjugaciones.
Los verbos de la 1 conjugacin presentan la vocal temtica a-; los de la 2,

la vocal temtica e-; y los de la 3 conjugacin, la vocal temtica -i-: cant a


r tem-e-r part i-r.
En algunos casos la raz verbal no se mantiene estable en la
conjugacin. Esto ocurre en los verbos irregulares. As, por ejemplo, el verbo
pensar, tiene formas como pensaba, pensar, pensase, pero tambin tiene
otras como pienso, piensas, piensa; aunque el significado pensar es el
mismo en todas ellas, la raz presenta dos variantes: pens- y piens-.
La desinencia verbal es todo aquello que no es raz: la parte variable o
flexional del verbo.
B) Dos desinencias o morfemas flexivos que aportan informaciones
gramaticales:
b.1) Desinencia de persona y nmero: en andba-mos, el morfema mos
indica al mismo tiempo nmero plural y primera persona.
b.2) Desinencia de tiempo, aspecto y modo: en and-ba-mos, ba indica
simultneamente tiempo pasado, aspecto imperfectivo y modo indicativo.
Prefijo
re
re

Constituyentes morfolgicos del verbo


Tema
Desinencias
Lexema +
Sufijo
Vocal
De tiempo,
lexema
temtica
Aspecto y
modo
cant-iz-a-remal-viv-i-r-pon-a-amenor-e-ba-cog-atem-re-

De nmero
y persona
-mos
-n
-is
-s
-is
-mos

Estos son los constituyentes morfolgicos de las formas verbales


simples. En las formas compuestas del verbo aparece otro elemento
morfolgico: el verbo auxiliar haber, el cual acompaa al participio del
verbo que se conjuga: hemos venido, haban llegado. El verbo haber es un
verbo auxiliar: carece de significado lxico y tan solo transmite informacin
gramatical; as hemos, en hemos venido, nos informa del nmero, la

persona, el tiempo, el aspecto y el modo, pero la accin de venir esto es el


significado lxico la expresa el participio venido.
2.1 La variacin de Nmero y Persona
Una sola desinencia transmite las informaciones de nmero y persona.
El nmero seala si la forma verbal es singular o plural. La persona indica si
lo expresado por el verbo corresponde al hablante (1 persona), al oyente (2
persona) o a lo que no es si el hablante ni el oyente (3 persona).
Las formas verbales que distinguen nmero y persona son formas
personales (Sufijos de Significado Gramatical). Las formas verbales que
no expresan significado de nmero y persona se denominan formas no
personales: son el infinitivo, el gerundio, y el participio. Se construyen
aadiendo los sufijos siguientes: -r- para el infinitivo (ama-r), ndo para el
gerundio (ama-ndo) y -do- para el participio (ama-do). El infinitivo y el
gerundio poseen tambin formas compuestas: haber amado, habiendo
amado.
2.2 El Tiempo
El tiempo verbal indica si la accin expresada por el verbo es anterior
(pasado), simultnea (presente) o posterior (futuro) en relacin con el
momento del habla: Pasado Presente Futuro cant canta - cantar
(Momento del habla)

y conjugar un verbo consiste en varias sus

desinencias de acuerdo con los morfemas o significados morfolgicos de


persona, nmero, modo, tiempo, aspecto y anterioridad: canto, cantabas,
cant, cantaseis, cantarn, cantaramos, han cantado, hayis cantado

2.3. El Aspecto de los verbos


El aspecto informa de la perspectiva que el hablante adopta ante el
desarrollo de la accin del verbo: el inicio, el desarrollo, la reiteracin o la
terminacin. La accin verbal puede modificarse aspectualmente de
muchas maneras:
A) Con adverbios: Salir es un verbo puntual, pero salir frecuentemente ya
se convierte en repetitivo.
B) Por medio de perfrasis, por ejemplo: Est saliendo de casa, se enfoca
la accin de salir en su desarrollo, y en Ana rindose de todo el mundo alude
a la reiteracin de rer.
Perfrasis Aspectuales (Aspecto Perfectivo)
Ejemplos:
Intencin de la accin:
Estar a punto de + infinitivo: Estuvo a punto de ganar el premio;
Ir a + infinitivo: Voy a entrar en clase;
Estar para + Infinitivo: Estaba para salir cuando me llamaste;
Estar por + Infinitivo: Estoy por ir a verlo.
Inicio de la accin:
Echarse a + Infinitivo: Los nios se echaron a rer.
Romper a + Infinitivo: Rompi a llorar en cuanto lo supo.
Ponerse a + Infinitivo: Se puso a llover enseguida.

Empezar/comenzar a + Infinitivo: Empez a organizarlo todo en


cuanto lleg.

Liarse a + Infinitivo: En cuanto lleg se li a limpiar la casa.


Meterse a + Infinitivo: No os metis a explicar lo que no sabis.

Soltarse a + Infinitivo: El nio se solt a andar hace un mes escaso .

Resultado de la accin
Estar + participio: El ascensor est arreglado.
Llevar + participio: Lleva publicados cinco libros.
Dejar + participio: Dej hecho todo su trabajo.
Tener + participio: Tengo terminados todos los ejercicios.
Acabar por + Infinitivo: Acabaron por marcharse.
Acabar + gerundio: Al final todos salimos ganando.
Salir + gerundio: Al final todos salimos ganando.
Ir + Participio: Ya van publicados cinco libros de la coleccin.
Repeticin de la accin
Tener + participio: Te tengo dicho que no contestes as.
Volver a + Infinitivo: Quiz vuelvan a intentarlo.
Venga a + Infinitivo: Yo hablando contigo y t venga a ver la tele.
Accin terminada
Dejar de + Infinitivo: He dejado de fumar.
Acabar de + Infinitivo: Acabo de enterarme.
Acabar por + Infinitivo: Acab por comprender lo que quera decirme.
Llegar a + Infinitivo: Lleg a tener una gran fortuna.
Dar por + participio: El presidente del consejo dio por finalizada la
sesin.
Perfrasis Aspectuales (Aspecto imperfectivo) - (Ejemplos)
Accin en desarrollo:
Estar + gerundio: Est lloviendo todava.

Andar + gerundio: Anda preguntando a todo el mundo lo mismo.


Seguir/continuar + gerundio: Sigui corriendo hasta llegar a la meta.
Seguir/continuar + sin + infinitivo: Sigue sin fumar.
Llevar + gerundio: Llevo media hora esperando el autobs.
Ir + gerundio: El enfermo va mejorando notablemente.
Perfrasis Modales: sirven para expresar la actitud del hablante ante la
accin (Ejemplos)
De obligacin: indican que el hablante interpreta la accin como una
obligacin o necesidad.
Deber + Infinitivo: Deberas dormir ms.
Tener que+ Infinitivo: Tienes que presentarte a las 7 de la tarde.
Hay que + Infinitivo: Hay que pedir permiso.
Haber de + Infinitivo: Hemos de hacerlo entre todos.
De posibilidad, duda o aproximacin: indican que el hablante interpreta la
accin como una posibilidad, una duda, una probabilidad o una aproximacin
a la realidad.
Poder + Infinitivo: Puede llegar a tiempo.
Deber de + Infinitivo: Debe de estar enfadado conmigo.
Venir a + Infinitivo/gerundio: El artculo viene a decir lo que ya
sabamos.
C) Por medios morfolgicos es decir, variando las desinencias del
verbo: cantaba indica una accin no terminada frente a cant, que indica lo
contrario. Las formas compuestas del verbo refieren acciones terminadas
frente a las simples. Cuando el aspecto se expresa por medios morfolgicos,
se denomina aspecto flexional.

Pero tambin el propio significado de un verbo implica diferencias en


el desarrollo de la accin. Este tipo de aspecto se denomina aspecto
inherente o aspecto lxico, y es el que permite clasificar semnticamente a
los verbos segn el aspecto.
A veces el significado del verbo implica un gasto de tiempo; la accin
puede realizarse en un tiempo ms o menos largo (caminar o por el
contrario, ser puntual (llegar). Tambin puede referirse tan solo a una parte
de un proceso ms amplio: amanecer o puede indicar la repeticin de una
accin: martillar. Puede asimismo, indicar el resultado de una accin:
encontrar es el resultado de buscar, saber, el de aprender.
Se distinguen varios grupos de verbos por su significado aspectual:
Los Durativos o Permanentes son verbos cuya accin necesita una cierta
cantidad de tiempo para llevarse a cabo, ejemplo: vivir, dormir, estudiar,
trabajar, andar, recorrer, temer, brillar. Se oponen a los verbos Puntuales
o Desinentes cuya accin se produce en un momento preciso: entrar, llegar,
nacer, despertar, cambiar, saltar, morir, salir.
Continuos/Discontinuos: estos verbos son aspectualmente continuos
cuando indican un proceso o accin que se realiza ininterrumpidamente
como es el caso de vivir, dormir, estudiar, y son discontinuos en caso
contrario, ejemplo: dormitar, canturrear, cabecear, ajetrear, mariposear.
Iterativos/ reiterativos/frecuentativos: Los verbos discontinuos pueden ser
iterativos, si indican una repeticin sola (reanudar), reiterativos, cuando
significan

varias

repeticiones

de

la

accin

(repicar,

martillear),

frecuentativos, si expresan una accin habitual (frecuentar, acostumbrar,


soler).

Incoativos/progresivos/terminativos:

Los

verbos

aspectualmente

continuos pueden a su vez subdividirse dependiendo de qu momento del


proceso indican. Los incoativos son aquellos que expresan el comienzo de
una accin (nacer, dormirse); los progresivos como pensar o hablar, aluden
a su desarrollo; y los terminativos a su finalizacin morir, y despertar.
Perfectivos/imperfectivos: Los primeros son aquellos en que la accin
necesita realizarse completamente salir, entrar, vender, caer, saludar.
Ejemplo: Cuando las formas de la conjugacin verbal expresan el final de la
accin, son formas perfectivas: (marca claramente algn lmite en el que la
accin ha cambiado. Muestra que la accin ha comenzado en un momento,
que est a punto de comenzar, que sucede en un momento nico, que est
para acabar). En Luis ha vivido en un pueblo de Barinas o Luis vivi en un
pueblo de Barinas, la accin de vivir en un pueblo de Barinas no solo es
pasada, sino que se considera terminada. Tienen aspecto perfectivo todas
las formas compuestas y el pretrito perfecto simple. Los imperfectivos,
cuyo proceso no es necesario que se culmine para que puedan aplicarse a
una situacin: vivir (es un verbo imperfectivo, pues no necesita de la
conclusin de vivir). Ejemplo: Luis viva en un pueblo de Barinas expresa
tiempo pasado, pero no implica el final de la accin: Luis puede haber dejado
de vivir en un pueblo de Barinas. As, resulta perfectamente apropiado decir
Luis viva en un pueblo de Barinas el ao pasado y sigue viviendo all, pero
no Lus vivi en un pueblo de Barinas el ao pasado y sigue viviendo all.
Tienen aspecto imperfectivo todas las formas simples excepto el pretrito
perfecto simples.
2.4 El Modo
El modo informa sobre la actitud que mantiene el hablante ante la
accin del verbo, la cual puede ser vista de tres modos diferentes:

a) Como real: Es decir, la accin se presenta como existente o de existencia


segura para el hablante. Este es el modo indicativo, que es el modo de la
objetividad: en Los hombres todava no trabajan en las tareas de la casa, el
hablante da por seguro, como un hecho objetivo, el que los hombres no
hacen las tareas domsticas.
b) Como posible o virtual: La accin del verbo existe en la mente del
hablante, quien manifiesta una actitud de duda, deseo, temorsobre dicha
accin. Este es el modo subjuntivo, el modo de subjetividad: en ojal los
hombres trabajaran en las tareas de la casa, el hablante expresa un deseo
sobre un hecho que no da por cierto.
c) Como una orden o exhortacin: Este es el modo imperativo: Plancha
t ropa.
3. La Conjugacin Verbal
Denominacin de los tiempos Verbales
Formas
canto
cantaba
cant
cantar
cantara
cante
cantara(se)

canta, cantad
he cantado

Real Academia Espaola


Gramtica
Esbozo
Presente de Presente de
Indicativo
Indicativo
Pretrito
Pretrito
Imperfecto
Imperfecto
Pretrito
Pretrito
Indefinido
perfecto
Simples
Futuro
Futuro
Imperfecto
Potencial
Condicional
simple
Presente de Presente de
Subjuntivo
Subjuntivo
Pretrito
Pretrito
Imperfecto
Imperfecto
de
de
Subjuntivo
Subjuntivo
Imperativo
Imperativo
Pretrito
Pretrito
Perfecto
Perfecto

A. Bello
Presente
Indicativo
Copretrito

S. Gili Gaya
de

Presente
de
Indicativo
Pretrito Imperfecto

Pretrito

Pretrito
absoluto

Futuro

Futuro absoluto

Pospretrito

Futuro hipottico

Presente
Subjuntivo
Pretrito
Subjuntivo
Imperativo
Antepresente

de
de

perfecto

Presente
de
Subjuntivo
Pretrito Imperfecto
de Subjuntivo
Imperativo
Pretrito
actual

Perfecto

haba cantado
hube cantado
habr cantado
habra cantado
haya cantado

Hubiera(se)
cantado

Pretrito
Pluscuamper
fecto
Pretrito
anterior
Futuro
perfecto
Potencial
compuesto
Pretrito
perfecto de
subjuntivo
Pretrito
Pluscuamper
fecto
de
subjuntivo

compuesto
Pretrito
Pluscuamper
fecto
Pretrito
anterior
Futuro
perfecto
Condicional
perfecto
Pretrito
perfecto
compuesto
de
subjuntivo
Pretrito
Pluscuamper
fecto
de
subjuntivo

Antecopretrito
Antepretrito
indicativo
Antefuturo

Pluscuamperfecto
de

Antepospretrito

Antepretrito
indicativo
Antefuturo
hipottico
Antefuturo

Antepresente
subjuntivo

de

Pretrito perfecto de
subjuntivo

Antepretrito
subjuntivo

de

Pluscuamperfecto
de subjuntivo

Real Academia Espaola: A) Gramtica de la lengua espaola


(1931);
B) Esbozo de una nueva gramtica de la lengua espaola (1973);
Andrs Bello, Gramtica de la lengua castellana (1874); Samuel Gili
Gaya Curso Superior de Sintaxis espaola (1961).
3.1 Formas Verbales Simples y Compuestas
El verbo espaol ofrece dos tipos de formas: las simples y las
compuestas.
Las simples estn constituidas por las desinencias aadidas a la raz o tema:
canto, cantaba, cant, cantar, cantara, cante, cantara (-se-), canta.
Las compuestas estn formadas por dos bases verbales: el verbo haber, que
es el que manifiesta en sus desinencias los morfemas de persona, nmero,
aspecto, tiempo, y modo, ms el participio del verbo que se conjuga: he
cantado, has cantado, haba cantado, hube cantado, habr cantado, habra
cantado, haya cantado, hubiera (ese) cantado.
3.2 Tipos de Conjugacin

de

La conjugacin es el conjunto de formas diferentes que puede adoptar


un verbo. Estas formas constituyen un sistema basado en oposiciones de
persona, nmero, tiempo, aspecto y modo.
En castellano existen tres modelos de conjugacin: primera,
segunda y tercera conjugacin. Se diferencian por su vocal temtica (a, e,
i) y por las distintas desinencias de algunas de sus formas.
Por otro lado, hay una conjugacin regular e irregular:
La regular es aquella cuyas formas siguen un patrn comn: cantar, temer y
partir.
La irregular son los que presentan en algunas de sus formas alteraciones en
la raz, en las desinencias o en ambas partes. Son muchos, y algunos de
ellos de uso muy frecuente: ser, haber, decir, ir
3.3 La Voz del Verbo
La voz es un significado gramatical que no se expresa en castellano
mediante morfemas flexivos, sino mediante distintos procedimientos
sintcticos. La voz seala la relacin existente entre el sujeto y la accin
verbal. Hay dos tipos de voz:
Activa: el sujeto (que concuerda con el verbo) realiza la accin del
verbo. Ejemplo: Juan ha vendido su piso.
Pasiva: el sujeto (que concuerda con el verbo) recibe la accin
verbal. La voz pasiva se expresa de dos maneras:
Pasiva perifrstica: con el verbo ser + el participio del verbo
conjugado. Ejemplo: Ha sido vendido el piso.
Pasiva refleja: con el pronombre se + el verbo conjugado en voz
activa. Ejemplo: Se vende el piso.

De igual manera en el texto UNA Minelia de Ledezma y Nelly


Pinto de Escalona citan a Amado Alonso y Pedro H. Urea en su
concepto de verbo el cual establece que:
Son unas formas especiales del lenguaje con las que
pensamos la realidad como un comportamiento del
sujeto
Lo que sin duda le da un enfoque marcadamente semntico a la
funcin del verbo.
En el mismo orden de ideas nos encontramos que el verbo
confronta una serie de cambios en su forma, raz, tema, tiempo,
aspecto, nmero y persona pero estas formas verbales presentan una
serie de morfemas constitutivos.
Seguidamente nos habla de la forma del verbo en la que
menciona que este sufre una serie de modificaciones en forma, pero
se puede dividir en raz, tema, tiempo, aspecto, nmero y persona,
explica que no todas las formas verbales presentan estos morfemas
integrantes.
En el raz y tema habla sobre que en la mayora de los verbos
la raz no sufre cambios pero en el tema lo constituye la vocal y
distingue cuatro grupos los terminados en ar -, ear -, er -, ir: cantar,
deletrear, comer, subir (Ledezma Obregon, 90).
El tiempo gramatical se relaciona con el tiempo cronolgico
entendido como un eje temporal que se desplaza del pasado como al
futuro y entre las cuales se sita el presente que es lo que ocurre en el
momento de hablar. Es decir lo que no ocurre en ese momento tiene
que ser necesariamente futuro o pasado.

El aspecto se refiere a si el hecho o la accin se concibe como


un proceso terminado o como un proceso no terminado, en desarrollo.
El modo; en este caso se tomara en cuenta el criterio de Amado
Alonso y Pedro Henrquez Urea en la cual concibe se concibe el
modo como la categora verbal que expresa la actitud del hablante
frente al hecho que enuncia. Si el hablante dice: compro un carro,
compre un carro, ve el hecho como algo real: utiliza el modo indicativo.
En nmero y persona son los morfemas del verbo dependientes
del sujeto. Estos presentan en todos los tiempos verbales las mismas
caractersticas del presente de indicativo.
En la conjugacin se presenta como un conjunto de flexiones
del verbo; tiempo, aspecto, modo, nmero y persona y que conforman
la estructura del mismo constituyen lo que tradicionalmente se llama
conjugacin.
En las clases de conjugacin menciona que en la terminacin
de los verbos hay dos clases de conjugacin la primera se refiere a los
verbos terminados en ar, ear y la segunda para los verbos terminados
en ir, se diferencia de los terminados en er solo en la forma de la
primera persona del plural del presente de indicativo y en las formas

del futuro y pospretrito de indicativo.

bien

hasta aqu

Aspecto: Uso de ir + infinitivo


en lugar del futuro simple de
indicativocambiar x el mio
El aspecto del verbo estudiado es parte de lo que se denominan
perfrasis verbales o (o frase verbal), una perfrasis verbal est
constituida por dos o ms formas verbales que funcionan en la oracin
como un solo ncleo del predicado. Es una construccin compleja de
significado unitario. Estn constituidas por una forma verbal conjugada
que ha perdido su significado original, adquiriendo otro significado y
que se considera el verbo auxiliar de la perfrasis y una forma verbal
no personal que aporta la significacin a la accin.
Como se mencion anteriormente existen varias formas de
perfrasis y la que hemos decidido estudiar es una forma especial de
esta, que se clasifica en el rengln de formas no personales que
forman las perfrasis.
Es aquella donde el infinitivo sustituye al futuro simple del
indicativo, el infinitivo suele acompaarse de una preposicin o
conjuncin en su oracin. Por ejemplo:
Voy a comer chicharrn por comer chicharrn.
El verbo tiene un carcter imperfectivo, la accin es
considerada como potencia de realizacin. Sugiere que el tiempo
interno est todava intacto, que an no se ha consumido. As, en este
caso en particular ntese que la accin que expresa el infinitivo
comer no ha empezado a realizarse, por lo tanto el tiempo para
realizarla no ha empezado a correr. Por esta razn, el infinitivo entra
en la formacin de perfrasis orientadas hacia el futuro. Y este
planteamiento sustenta que esta perfrasis pueda tomar la forma del

futuro simple del modo indicativo, lo cual es una forma de redaccin


comn en el lenguaje castellano.
Nada nos dice la Gramtica de Alarcos sobre los usos concretos de la
perfrasis ir a + infinitivo y su relacin con los otros recursos ms utilizados
para hablar del futuro (el presente de indicativo y el futuro gramatical) de los
que nos ocupamos en este trabajo.
Anlogo es el enfoque adoptado por Marcos Marn, Satorre Grau y Viejo
Snchez (1998: 237-238), si bien estos autores incluyen las perfrasis
verbales en el estudio de las formas no personales del verbo, junto a una
serie de observaciones sobre cada forma.
La mayor parte de los manuales de gramtica espaola suelen
clasificar la perfrasis ir a + infinitivo como perfrasis incoativa (Gili Gaya
1961: 107-108; RAE 1973: 446); sin embargo tambin se encuentran otras
interpretaciones: Gonzlez Araa y Herrero Asa (1997) la consideran
perfrasis modal de intencin y perfrasis aspectual ingresiva (Gonzlez
Araa y Herrero Asa1997: 81); mientras que ngela di Tullio la incluye entre
las perfrasis temporales y obligativas (Di Tullio 1997: 250).
A esta informacin algunas obras (Gili Gaya; Esbozo) aaden algunas
observaciones acerca de las posibilidades de utilizar esta construccin en los
diferentes tiempos gramaticales. As, el Esbozo seala que su uso est
limitado a los tiempos presente e imperfecto de indicativo y subjuntivo.
Empleadas en imperativo o en futuro, el verbo ir recobra su sentido de
encaminarse o dirigirse materialmente a ejecutar un acto; en frases como Ve
a estudiar, Ir a escribir, el verbo ir pierde su funcin auxiliar.
Lo mismo ocurre en los tiempos perfectos, porque el carcter perfectivo que
con ellos adquiere la accin interrumpe el sentido de movimiento hacia el
futuro. Por eso seran raras o imposibles oraciones como las siguientes, sin
que ir perdiese su carcter de auxiliar: Han ido a estudiar;

Haban ido a ensayar; Aunque hayan ido a decir...; Si hubiesen ido a


hablar..., etc. En todas ellas, ir conserva el significado general de moverse o
trasladarse de un lugar a otro. (RAE 1973: 446)
Anlogas son las observaciones de Gili Gaya, con ejemplos casi idnticos.
Sin embargo, este autor matiza esta descripcin al sealar algunos casos en
los que la perfrasis se utiliza en formas de pasado sin perder su valor de
perfrasis.
Por la misma lnea se mueven las presentaciones que encontramos en los
manuales de gramtica espaola publicados en el extranjero. Por lo general,
la perfrasis se presenta como equivalente del futuro, sin entrar en muchos
matices: es lo que ocurre, por ejemplo en la obra de Gerboin Leroy (1991:
285). Sin embargo, en este tipo de obras se llama a veces la atencin sobre
algunos casos en los que la perfrasis y el futuro no son intercambiables. As,
por ejemplo, Butt Benjamin (1994: 219) presentan la perfrasis como forma
que sustituye a menudo al futuro pero sealan que en la expresin de la
probabilidad slo puede intervenir el futuro.
No son muchos los manuales de gramtica publicados en el extranjero
que analizan ms detenidamente las diferentes posibilidades expresivas de
este operador gramatical. En algunas de ellas resulta incluso difcil encontrar
las pocas referencias a este problema en los ndices: esto sucede, por
ejemplo con Bedel 1997 y con De Bruyne 1998. En este sentido, parecen ser
una excepcin encomiable las pginas que dedica Vera Morales a los usos y
las interpretaciones de la perfrasis (1995: 278-280).
Si de los manuales generales de gramtica espaola pasamos a los libros
dedicados al estudio de las perfrasis verbales, como es natural, aumenta
considerablemente la informacin que encontramos sobre la perfrasis ir a +
infinitivo, pero no observamos ningn cambio radical de caracteriza a estas
construcciones. As, Fente Fernndez Feijo nos explican que
Es la construccin ms usada en nuestro idioma para expresar la idea de

futuro inmediato en cualquiera de los tiempos en que se use. Se trata de la


ms pura perfrasis incoativa que poseemos en espaol:
bamos a comprar el coche, pero cambiamos de idea.
Voy a ver lo que pasa por ah.
Seguramente, ira a hablarte de su antigua novia.
Va a explicrmelo brevemente.
(Fente Fernndez Feijo 1972: 15)
Luego, por la lnea de Gili Gaya y del Esbozo, puntualizan que esta
construccin no puede utilizarse en los tiempos compuestos. En esto, estos
autores siguen la lnea que encontramos en los principales manuales de
gramtica, de los que se distinguen nicamente por el hecho de mencionar
diferentes valores especiales (pg. 16) como los que se dan en los siguientes
ejemplos:
Por qu iba yo a saberlo?, Cmo voy a venderte algo que no es mo!, Qu
iba a decir yo eso!, Qu va a saber ingls se! Figrate que puso en duda
mis palabras, como si yo fuese a mentirle! Adems, mencionan usos con
valor imperativo en la primera persona de plural y algunos modismos. Sin
embargo, estos autores se limitan a mencionar estas diferentes posibilidades
expresivas proporcionando para cada una de ellas una breve parfrasis, pero
no explican las relaciones con el valor incoativo que consideran el principal,
probablemente debido al carcter eminentemente prctico de su exposicin.
El paradigma verbal del espaol de Venezuela tal como se documenta
para el espaol general tiende cada vez ms a simplificarse: perdida del
antepretrito de indicativo y del futuro simple y compuesto del subjuntivo, uso
espordico de antepospretrito de indicativo, del antefuturo de indicativo y
del antepresente de subjuntivo.
En cuanto al uso y valores de los distintos tiempos verbales, no se

encuentran diferencias significativas en los diferentes niveles socioculturales.


Si se manifiestan estas diferencias significativas en la estructura morfolgica
del verbo. Por ejemplo, usos como haiga, banos, conduci, vayemos, etc
se registran en los niveles bajos. El uso de haban, habemos, hubieron como
formas impersonales y apreta, lavaste se oye en todos los niveles.
En todos los niveles de la poblacin venezolana, se registra la
terminacin en s de la 2da persona del singular del pretrito perfecto simple
de indicativo (tu saliste).
Los verbos nuevos o formados partiendo de una palabra extranjera, no
suelen acabar en er o ir, sino en ar o ear (batera, flojear).
En hablantes de bajo nivel cultural, es frecuente que la 1ra persona
del plural del pretrito imperfecto de indicativo no termine en mos, sino en
nos (estbanos en vez de estbamos). Tambin se registra el empleo del
verbo SER como auxiliar en construcciones en las que el espaol general se
usara Haber (yo fuera ido en vez de yo hubiera ido).
En dicho hablantes, es frecuente ver que se utilizan las formas
HAIGA/N. adems de encontrar usos pluralizados de

HACER en

expresiones como HACEN aos / HACEN meses.


Se registran las alternancia entre ra/se en la terminacin de los
pretritos imperfectos y pluscuamperfecto de subjuntivo. (Si el supiese / si el
supiera).
En la utilizacin de expresiones de edad, el verbo Ser alterna con el
verbo Estar. Ejemplo: cuando yo era/estaba pequea.

Utilizan el futuro morfolgico para hacer referencia a hechos venideros


(Mara vendr maana), el presente indicativo (Mara viene maana) y el
futuro perifrstico (Mara va a venir maana) que es el ms utilizado.

2.1 MUESTRAS DE LENGUAJE ORAL


Programa de televisin: Noticiero Venevisin: Opinin Meridiana
Entrevistador: Periodista Eduardo Rodrguez
Invitada: Ministra de Comercio Edme Betancourt
Fecha: abril del 2012.
Ejemplo N1: Se escucha en el desarrollo de la entrevista a la
ministra donde hace el uso del verbo ir (se les permite que las personas
puedan ir a estos cuando hacemos estos operativos), y se encuentra en
lugar de futuro simple de indicativo, en esta misma frase no se hara ningn
cambio ya que est haciendo el uso del aspecto ir + infinitivo en lugar del
futuro simple de indicativo.
Ejemplo N2: Siguiendo el desarrollo de la entrevista se puede
escuchar donde la ministra menciona nuevamente el verbo ir en indicativo
as mismo menciona el mismo verbo va en presente indicativo (los
sacamos de la frontera de PDVAL, MERCAL, lo llevamos a los operativos en

las calles, en las avenidas, en los sitios y entonces ellos pueden ir de una
vez la poblacin va a los bancos) en este caso la misma est dando uso al
aspecto estudiado.
Ejemplo N3: Continuando el orden de la entrevista se escucha que la
ministra menciona haciendo uso del verbo va en presente indicativo (parece
mentira cuando uno se va sobre todo al interior de la Repblica Bolivariana
de Venezuela), de igual manera no se hara ningn cambio y se da el uso del
aspecto.
Ejemplo N4: Asimismo se escucha que la ministra menciona el verbo
vamos el mismo se encuentra en presente indicativo haciendo uso del
pronombre nosotros (maana nosotros vamos a tener una jornada
humanitaria) en este caso el aspecto est bien dicho.

2.2 MUESTRAS DE LENGUAJE ESCRITO


Diario: Notitarde
Fecha: 14 de julio del 2014.
Nmero: 13.491
Ao: XXXVIII
Pgina: 14
Ttulo del artculo: Iniciaron transporte por cabotaje para disminuir tiempo y
costo.
Ejemplo N 1: En la pgina 14 del diario Notitarde se evidencia en su
primera columna al lado izquierdo del grafico un indicativo del verbo ir, en la
oracin que se indica se presenta de la siguiente manera: vamos a estar
mejor, en la misma el verbo esta en infinitivo del futuro simple de indicativo.
Ejemplo N 2: En la pgina 14 del diario Notitarde se evidencia en su
segunda columna debajo del grafico nuevamente el verbo ir en el futuro
simple de indicativo la misma se presenta de la siguiente manera: vamos a
atender de manera directa a las poblaciones del centro, en este caso no
se realizara ningn cambio ya que se presenta correctamente.
Ejemplo N 3: En la pgina 14 del diario Notitarde se evidencia en su
segunda columna debajo del grafico en el octavo prrafo nuevamente el
verbo ir en el futuro simple de indicativo la misma se presenta de la siguiente
manera: vamos a evitar que suceda lo que est sucediendo, como se
observa la misma est escrita correctamente.

Ejemplo N 4: En la pgina 14 del diario Notitarde se evidencia en su


segunda columna debajo del grafico en el octavo prrafo seguido del
anterior, nuevamente el verbo ir en el futuro simple de indicativo y tambin el
verbo hacer; la misma se presenta de la siguiente manera: vamos a hacer
que la carga llegue directamente a los puertos, se podra cambiar a: se va
hacer para que quedara en futuro simple de indicativo.
3. Semejanzas y diferencias entre las bibliografas consultadas
Al

realizar

la

comparacin

entre

las

diferentes

bibliografas

consultadas se encontr que en el texto UNA presenta un estudio del verbo


en cuanto al aspecto estudiado ms profundo y completo, su definicin cita a
autores donde hace una extensa comparacin con ayuda de otros textos
brindando una comparacin prctica, en el caso de los otros autores citados
Marcos Marn, Satorre Grau y Viejo Snchez (1998: 237-238), si bien estos
autores incluyen las perfrasis verbales en el estudio de las formas no
personales del verbo, junto a una serie de observaciones sobre cada forma
de igual forma la gramtica espaola suelen clasificar la perfrasis ir a +
infinitivo como perfrasis incoativa (Gili Gaya 1961: 107-108; RAE 1973: 446);
sin embargo tambin se encuentran otras interpretaciones: Gonzlez Araa y
Herrero Asa (1997) la consideran perfrasis modal de intencin y perfrasis
aspectual ingresiva (Gonzlez Araa y Herrero Asa1997: 81); mientras que
ngela di Tullio la incluye entre las perfrasis temporales y obligativas (Di
Tullio 1997: 250).
A esta informacin algunas obras (Gili Gaya; Esbozo) aaden algunas
observaciones acerca de las posibilidades de utilizar esta construccin en los
diferentes tiempos gramaticales. As, el Esbozo seala que su uso est
limitado a los tiempos presente e imperfecto de indicativo y subjuntivo.
Empleadas en imperativo o en futuro, el verbo ir recobra su sentido de
encaminarse o dirigirse materialmente a ejecutar un acto; en frases como Ve
a estudiar, Ir a escribir, el verbo ir pierde su funcin auxiliar.

4. Semejanzas y diferencias entre las muestras orales y escritas.


En el caso de las muestras orales el entrevistador es un profesional de
muchos aos de experiencia del cual est acostumbrado a entrevistar a
personalidades importantes del pas, en este caso el contexto se da por una
entrevista que le hace a una ministra en el cual expresa todo lo que han
venido haciendo durante un ao en cuanto a dotacin de equipos
electrodomsticos para beneficiar a la poblacin venezolana, en cuanto a su
lenguaje utilizado es el tcnico ya que los trminos utilizados se dan de
acuerdo al aspecto estudiado en el trabajo y que no se trata de una persona
comn por lo tanto el lenguaje de estas personas tiene que ser el ms
acorde a su nivel de preparacin.
En el caso de la muestra escrita se evidencia que la persona es un
ministro, el mismo es una persona preparada su contexto se da de acuerdo
al transporte de va martima a travs de puertos en los que llevan cargas de
alimentos, el mismo explica que estn realizando un plan para que estas
cargas lleguen en el menor tiempo posible a los puertos, utiliza un lenguaje
tcnico en el cual le da uso al aspecto estudiado pero se observa que lo dice
de forma repetitiva ya que por lo que se entiende es que el ministro quiere
que sepan que en el futuro todo este plan se dar de manera exitosa.

Consideraciones

En esta trabajo se describen los usos de la perfrasis verbal ir a +


infinitivo en el habla espaol de Venezuela. Adems, se habla qu posicin
ocupa

esta

construccin

entre las

formas que se usan para denotar

acciones posteriores tanto al momento del habla como a un punto de


referencia anterior al momento en que se habla.
Se llega a la conclusin de que la perfrasis ir a + infinitivo se emplea
principalmente del total de todos los casos registrados con el auxiliar en
presente de indicativo para expresar acciones posteriores al momento en
que

se

habla.

En

general,

sus

valores

temporales

predominan

significativamente sobre los no temporales. Al mismo tiempo se dice que


esta construccin es la forma ms usada para expresar acciones futuras
vistas tanto desde el momento del habla como desde un punto pasado.

Precisamente, podemos reconocer una perfrasis comprobando si la


primera forma verbal tiene significado lxico o no: si no tiene significado
lxico, habr perfrasis; si tiene significado lxico, no existir perfrasis. De
esta manera, en Juan se ech a rer, la forma verbal se ech carece de
significado lxico: Juan no se ech a ningn sitio; por lo tanto, se ech a rer
constituye una perfrasis. En cambio, en Juan se ech a descansar al sof, la
forma verbal se ech s tiene significado lxico: Juan se acost en el sof,
de manera que en este caso no existe perfrasis.

Bibliografa
Bauhr, Gerhard. 1989. El futuro en -r e ir a + infinitivo en espaol peninsular
moderno. Gotemburgo: Acta Universitatis Gothoburgensis.

BELLO, Andrs (1847): Gramtica de la lengua castellana destinada al uso de


los americanos, edicin de Ramn Trujillo, Santa Cruz de Tenerife: Instituto
Universitario de Lingstica Andrs Bello, 1981.
Esbozo de una Nueva Gramtica de la Lengua Espaola, Real Academia
Espaola, Espasa-Calpe, 1983.
FENTE, R et all, (1976) Perfrasis verbales, Coleccin Problemas bsicos del
Espaol, Sociedad General Espaola de Librera, S.A, Madrid.
Fernndez de Castro, Flix. 1999. Las perfrasis verbales en el espaol actual.
Madrid: Gredos.
GLVEZ, Dolores et all, (2008) Dominio, Curso de perfeccionamiento, Nivel C,
Edelsa.
Gramtica descriptiva de la lengua espaola. Dirigida por Ignacio Bosque y
Violeta.
GILI GAYA, Samuel (1961): Curso Superior de Sintaxis Espaola, Barcelona:
Vox.
Gmez Manzano, Pilar. 1992. Perfrasis verbales con infinitivo (Valores y usos en
la lengua hablada). Madrid: U.N.E.D.
Gmez Torrego, Leonardo. 1999. Los verbos auxiliares. Las perfrasis verbales
de infinitivo. En Real Academia Espaola, 3323-3389.
Minelia de Ledezma y Nelly Pinto de Escalona, Texto UNA, 2008.
Moreno de Alba, Jos. G. 1977. Vitalidad del futuro de indicativo en la norma
culta

del

espaol

hablado

en

Mxico.

En

Comisin

de

Lingstica

Hispanoamericana del P.I.L.E.I., 129-146. 1985. Valores de las formas verbales


en el espaol de Mxico. Mxico: Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
Filologa y Lingstica XXXI (1): 233-250 250, 2005 / ISSN: 0377-628X.
R.A.E (2001), Diccionario de la lengua espaola, Madrid, Espasa, Calpe.
Real Academia Espaola. 1973. Esbozo de una nueva gramtica de la lengua
espaola. Madrid: Espasa. Demonte. Madrid: Espasa.

Nota otro trabajo

4.- Uso del presente de Indicativo con valor de Futuro


El futuro de indicativo propiamente dicho no es el nico modo que
tenemos para referirnos a acciones futuras. El presente de
indicativo con valor de futuro se construye con:
Presente de indicativo + adverbio temporal de futuro.
Ejemplo: Maana le doy el dinero que le debo.
Nos vemos, pues, la semana prxima.
El presente con una indicacin de futuro propiamente dicho,
generalmente ms por la proximidad temporal que por su carcter
totalmente seguro. Es decir, usamos esta construccin cuando se
habla del futuro para referirse a cosas que ya se tienen decididas,
previstas o establecidas.

5.- Material lingstico tomado del Lenguaje Oral


Programa: Al Ciudadano RCTV.
Fecha: Jueves 24 de Noviembre de 2005.
Hablante: Williams Ojeda.
La captahuella es para violar el secreto al voto la elite del

gobierno ha hecho cualquier cantidad de trampa por identificar por


quin voto el venezolano.
Anlisis: En el prrafo el verbo Ha hecho: expresa el tiempo
antepresente en la nocin del pasado del modo indicativo ya que
es una accin pasada con vigencia en el presente.
6.- Material lingstico tomado del Lenguaje Escrito.
Fuente: Notidiario, lunes 28 de Noviembre de 2005
Ttulo: CNE Promete revisin de solo dos mquinas electorales.
Caracas, Intopres.- La rectora del Consejo Nacional Electoral
Tibisay Lucena, se mostr optimista una vez que haba salido del
proceso de auditora que se efectu a las mquinas electorales
cuando la entrevistaron los periodistas
Anlisis: se hace uso del verbo antecopretrico en pasado.

7.- Diseo de la Estrategia Didctica


Parte I: Presentacin.
Etapa: Segunda Grado: 6to grado.

Categora Lxica Seleccionada: El verbo.


Aspecto Trabajado:
- Uso de ir + infinitivo en lugar de futuro simple de indicativo.
- Uso del presente de indicativo con valor de futuro.
- Construccin de frases hechas.
- Funcin del Adverbio como una oracin.
Contenido Conceptual: Identifica las diferentes modificaciones en
la forma del verbo y en especial ciertos usos que son
caractersticos de habla de Venezuela en la oralidad y en la
escritura.
Contenidos Procedimentales:
-

Construye oraciones haciendo uso del verbo correctamente.

Manejo de las diferentes modificaciones que inciden en el

sistema verbal.

PARTE II: Planificacin de la Estrategia Didctica.


1.- Fase Inicial de Motivacin:

El docente realizar una lectura denominada Maestro un

ser que ama con sobrada ternura tomada de la revista candidus.


-

Los alumnos conjuntamente con el docente realizarn

dinmica de grupo adivinando el verbo, partiendo de una serie


de oraciones que dirn los alumnos, el equipo ganador ser
acreedor de 2 puntos.
2.- Actividades para fomentar la expresin oral.
-

El docente indicar a los alumnos que deben crear y

representar de manera colectiva una obra de teatro.


-

Los estudiantes reflexionan sobre que es el teatro y cual es

su finalidad.
-

Investigan individualmente sobre un personaje cotidiano,

mitolgico o histrico para ser representado.


-

Realizarn un breve anlisis sobre una obra presentada en

video, en cuanto a su guion, los personajes, las situaciones,


vestuario y escenografa.
-

Presentarn las obras y dramatizaciones haciendo uso de

un buen lenguaje oral.


3.- Actividades para propiciar la comprensin de la lectura (si
reconozco los textos puedo leer y comprender mejor).
-

El docente realizar una serie de actividades que tendrn

como fin el reconocimiento de los propsitos que determinan la


lectura de distintos textos, tales como: interactuar, informarse,
aprender, entretenerse, comprender.
-

Los estudiantes leen y/o escuchan diferentes poesas y/o

noticias.
-

Leen y comentan cartas escritas en los diarios.

Los alumnos copiaron un dialogo (entrevista del trabajo,

pedido) y recortan las intervenciones. Mezclarn todas las


frases y luego intentarn recomponerlo.
-

Realizan bsqueda de significado y sinnimos de palabras

no conocidas.
-

Intercambian ideas con otros grupos del trabajo realizado.

4.- Actividades para incrementar el vocabulario y atender la


ortografa.
-

El docente invitar a los alumnos a navegar Internet y dar

las instrucciones necesarias para acceder a la

pgina

www.elrincndelvago.com e indicar la lectura que deben realizar


en dicha pgina.
-

Los alumnos debern hacer clic en LENGUA ESPAOLA y

all en APRENDE JUGANDO, donde encontrarn juegos con


actividades como: coloca el acento en el lugar correcto, indica el
plural y el singular, completa la frase con la palabra correcta,
busca el sinnimo.
-

Otras actividades que logran incrementar el vocabulario y

corregir la ortografa.

5.- Actividades para propiciar la produccin escrita (interactuando


con la televisin).
-

El docente indica a los alumnos ver en pareja el mismo

comercial de televisin.

Los alumnos deben recordar, titular e interactuar con e l

comercial y redactan en el cuaderno el mensaje que da el


comercial y reflexionan, analizan y se preguntan si lo que se
promete en las imgenes es posible que les suceda a ellos si
usan o compran el producto.
-

Los alumnos crean un comercial con su propio producto,

guion y mensaje.
-

El docente recuerda a los alumnos que deben ser honestos

en lo que ofrecen atenerse a la realidad y no inventar efectos


mentirosos o mgicos a su producto.
-

Finalmente los alumnos redactan el mensaje sntesis de su

libreto y lo escriben en sus cuadernos.

6.- Actividades para propiciar la enseanza del aspecto gramatical


El Verbo.
-

El docente realizar una dinmica de grupo denominada

Reconociendo el Verbo que consiste en: un alumno dir un


verbo y los dems los dirn en diversos tiempos (futuro, presente,
pasado). El que acierte ms verbos sumar puntos y ser el

ganador.
-

El docente conversar con los alumnos acerca del mensaje

no verbal y luego realizar actividades donde los alumnos


realizarn gestos con los ojos cerrados y dos alumnos vern lo
sucedido, luego abrirn los ojos y manifestarn lo que sintieron al
no saber si alguien estaba recibiendo su mensaje y relacionar la
importancia de usar el verbo correcto cuando se habla.
-

Los alumnos recortarn revistas, fotografas de personas y

las pegarn en su cuaderno. Analizarn y escribirn el significado


de sus expresiones corporales haciendo uso del verbo adecuado.
-

La docente explicar el uso de las personas de las formas

verbales y verbos terminado en ger y en gir.


-

Los alumnos apuntes para luego realizar las siguientes

actividades:
1.- Completa los siguientes verbos con g o j, segn convenga
enco_ieron

sumer_ido reco_ere.

2.- Escribe dos oraciones en presente, pasado, futuro con cada


uno de los siguientes verbos: erigir, transigir, rugir, proteger,
escoger.

3.- Realiza dos oraciones usando la forma personal en primera,


segunda y tercera persona.
- La docente conjuntamente con los alumnos realizar actividades
que ayuden a reconocer las formas verbales del nmero: plural o
singular.

5. 3. 1 Presente de indicativo
El presente de indicativo es bastante frecuente. Se usa para
expresar un consejo, orden, peticin o permiso. El hablante lo
emplea para ser ms corts, sobre todo cuando se dirige al
oyente y utiliza usted.
Me pasa la sal, por favor. (En vez de pseme)
Coge/coges esta calle y la sigue/sigues unos 200 metros. (en vez
de coja/coge; siga/sigue)
En el lenguaje coloquial es frecuente el empleo del presente de
indicativo con los verbos dejar, dar, prestar, etc.
Me dejas tu libro?
Me das un cigarrillo?
Me prestas cien coronas?
Tambin son muy frecuentes las perfrasis con el verbo poder que
sirven para expresar una peticin ms proporcionada.

Puede indicarme la direccin?


Puedes llamarme esta noche?
Bastante frecuentes son tambin las construcciones negativas
con el adverbio interrogativo por qu.
Por qu no llamas a tu madre enseguida?
Por qu no se lo dices todo?
44444444444444444444444444444444444444444444444444444
Presente con valor de futuro:
Acompaado de un adverbio o expresin temporal
(Maana me examino), en frases interrogativas Te
acompao al mercado? o en condicionales accin
hipottica que se realizar en el futuro (Si apruebas, te
compro el Vespino)

Presente con valor de futuro:


El prximo viernes salgo de viaje.
La prxima semana me examino.
En julio tengo vacaciones.
Su contrato termina dentro de dos meses.

CONCLUSIN

La educacin en Venezuela, en sus diferentes modalidades,


requiere una pronta y profunda transformacin. Como lo han
mostrado numerosos estudios;: nuestro sistema educativo no est
formando individuos crticos, reflexivos, usuarios autnomos de la
lengua escrita. Por el contrario con la accin pedaggica,
fundamentada en la concepcin transmisionista, accionista de la
enseanza y el aprendizaje, se est formando individuos
repetidores, receptores
pasivos

del

saber,

de

informacin

del

experto,

entes

desinteresados por la lectura, la escritura, ortografa y gramtica y


poco competentes en estos procesos.
Es evidente desde esta perspectiva el rol protagnico del docente.
An en las propuestas ms innovadoras centradas en el aprendiz,
el docente cumple una funcin trascendental y de suma
importancia para la formacin integral del estudiante, puesto que
es el quin debe disear, planificar, proponer, desarrollar y crear
situaciones de enseanza y aprendizaje que le permitan al
estudiante aprender y desarrollar sus competencias como lector y
como productor de textos.
En ese sentido, las concepciones del docente respecto a la
enseanza del aprendizaje, la lectura, la escritura, la gramtica y

la ortografa van a determinar lo que haga y cmo lo haga en el


proceso de enseanza y aprendizaje en el saln de clases.
La motivacin hacia la lectura en los nios de sexto grado, tiene
una importancia fundamental, porque adems, lo incentiva hacia
el empleo del computador como una herramienta de trabajo,
indispensable para el futuro del nio dentro del sistema educativo,
donde cada da se impone el uso de nuevas tecnologas al
servicio de la educacin.

BIBLIOGRAFA.

CANDIDUS (2005). Revista Educativa para el debate y la


transformacin. Editorial CERINED, Valencia - Venezuela. Edicin
Ao 7 No. 35 JUL DIC
DIARIO NOTIDIARIO(2005).Seccin de Poltica. Por IntapresCaracas. p. 10.
DICCIONARIO LAROUSSE CONSULTOR PLUS (2002).
EDUCERE (2002) La Revista Venezolana de Educacin. Ao 6 n
19.
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA (2005) Anlisis Gramatical
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