SEGUIMIENTO E INCLUSIN INTEGRAL DE ALUMNOS

Propuesta para UNA ATENCION PSICOPEDAGOGICA INTEGRAL Y PERSONALIZADA a

cada estudiante de educacin bsica que lo requiera para que se logren las metas educativas,
los aprendizajes esperados y la atencin personalizada coherente y pertinente para todos.
Planteamos aqu UNA EFECTIVA ATENCION CON ALTA
CALIDAD Y CALIDEZ,
incorporando otras muchas formas dinmicas y funcionales que de una vez por todas PARA
dejen de seguir existiendo nios y jvenes sin la oportuna y debida ATENCION INTEGRAL DE
SUS NECESIDADES EDUCATIVAS.
Nuestra propuesta es la vinculacin Y LA VERDADERA ARTICULACIN, no solo
institucional como ya existe, sino una ms profesional, QUE IMPLIQUE E INCLUYA UNA
VERDADERA COMUNICACIN PERSONAL ASERTIVA Y RESPETUOSA entre profesionales
de la educacin, para brindar la atencin psicopedaggica integral, logrando as el pleno
aprovechamiento de sus facultades y capacidades. Esta es la manera funcional de prevenir y
evitar las causas de la reprobacin y la desercin, y del desperdicio de las facultades
individuales y sociales de algunos alumnos sobresalientes, quienes tambin reprueban a
veces por la falta de programas personalizados que canalicen sus habilidades.
Este propsito puede ser cumplido por los actuales servicios de apoyo
psicopedaggico para lo cual sera necesario una reorganizacin de stos, especficamente
entre la Central Psicopedaggica de Secundarias, las Unidades de Servicios de Apoyo a la
Educacin Regular (U.S.A.E.R.), as como con las reas de orientacin, Trabajo Social y
docencia tecnolgica de todas las escuelas secundarias incluyendo las particulares.
En este sentido, la integracin entre los niveles, que en ciertos aspectos se lleva a
cabo, debe tener como objetivo prioritario, entre otros, el seguimiento funcional de este tipo de
alumnos, lo cual implica que sea preventivo y con un tratamiento remedial en los casos
pertinentes, considerando funcional, un seguimiento con las siguientes caractersticas: Brindar
con calidad y calidez los servicios de Informacin, sensibilizacin, orientacin, diagnstico,
canalizacin, apoyo, asesora, tratamiento, atencin y acreditacin adecuadas a cada caso.
Hay otros alumnos solo con bajo promedio, tambin en estos casos, personal de
educacin especial puede realizar la deteccin y el seguimiento adecuados. Sin embargo
este personal apenas se da abasto para atender los casos de rezago escolar, (bajas
calificaciones) sin poder abarcar a los casos rezago educativo (bajo nivel de desempeo y de
adquisicin de competencias, por causas no solo circunstanciales )
Uno de
los mecanismos ms concretos que proponemos CONSISTE EN LA
ORGANIZACIN E IMPLEMENTACION FORMAL DEL SERVICIO DE SEGUIMIENTO DEL
EXPEDIENTE
PSICOPEDAGOGICO
DE
CADA UNO
DE
LOS ALUMNOS,
ENLISTANDOLOS, EMPADRONANDOLOS Y PUBLICANDO SUS NOMBRES EN UN
BOLETIN INTERNO, PARA CIRCULAR PRIMERO ENTRE AUTORIDADES EDUCATIVAS,
SOBRE TODO AL PASAR LOS ALUMNOS DEL NIVEL DE PREESCOLAR AL DE PRIMARIA,
Y CUANDO PASAN DE STE AL DE SECUNDARIA. (Partiendo desde la educacin inicial o
la intervencin temprana, en su caso).
EN ESTE CONTEXTO, lo ms importante es el servicio de acumulamiento y
clasificacin de la
informacin psicopedaggica significativa, la conservacin y el
seguimiento profesional de sta, y no slo la informacin estadstica de las calificaciones, sino

los resmenes de los estudios y valoraciones psicopedaggicas y de la evolucin educativa

del caso, durante TODA SU ESCOLARIZACIN.
Un porcentaje de alumnos es detectado en relacin a su discapacidad o en otros casos
en funcin de su dificultad aun no bien diagnosticada, (la cual, por experiencia, slo PUEDE
SER detectada A TIEMPO por un familiar, un docente de educacin bsica o un mdico
familiar, )
Por lo tanto nos corresponde vincularnos de otra forma, no solo institucionalmente
mejor, sino personal y profesionalmente FUNCIONAR mucho mejor,(directivos, maestros,
prefectos, asesores, profesionales y especialistas
de otras reas como psiclogos,
trabajadores sociales, mdicos, administradores y asimismo tcnicos de diversas areas
como el personal administrativo y de intendencia, enfermeras, prestadores de servicio social,
y obviamente las autoridades y sindicato,) para apoyar el programa de apoyo integral, para
que a su vez estos atiendan futuras U.S.A.E.R. (UNIDADES DE SERVICIOS DE APOYO A LA
EDUCACION REGULAR, DE PREESCOLAR, PRIMERIA Y SECUNDARIA (INCLUYENDO
alumnos CAS), dependientes de educacin especial, (como lo indica el proyecto institucional
y los programas de la SE.P.). ..Podemos afirmar sin temor a equivocarnos que los datos
actualizados relativos a los alumnos con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes son
casi inexistentes, en el Sistema Educativo Estatal, no hay registros objetivos, fidedignos y
confiables, sin embargo los maestros empricamente sabemos que por cada grupo escolar en
promedio est presente un caso (por cada grupo escolar ) en promedio, el cual pasa a veces
desapercibido durante toda su educacin bsica, y en el mejor de los casos logra un buen
promedio general y participar en diversos eventos de las Olimpiadas del Conocimiento y otros
concursos relativos. Algunos de ellos pueden ser superdotados. El diagnostico oportuno y el
registro estadstico pertinente son temas pendientes en estos casos.
Para lograrse una atencin psicopedaggica integral y personalizada incluida una atencin
personalizada coherente y pertinente para cada alumno es por lo que planteamos aqu:
UNA EFECTIVA ATENCIN CON ALTA CALIDAD Y CALIDEZ, incorporando otras muchas
formas dinmicas y funcionales que de una vez por todas dejen de seguir existiendo nios y
jvenes sin la oportuna y debida ATENCION INTEGRAL DE SUS NECESIDADES
EDUCATIVAS.
Nuestra propuesta es la vinculacin Y LA VERDADERA ARTICULACIN, no solo
institucional como ya existe, sino una ms profesional, QUE IMPLIQUE E INCLUYA UNA
VERDADERA COMUNICACIN PERSONAL ASERTIVA Y RESPETUOSA entre profesionales
de la educacin, para brindar la atencin psicopedaggica integral, logrando as el pleno
aprovechamiento de sus facultades y capacidades. Esta es la manera funcional de prevenir y
evitar las causas de la reprobacin y la desercin, y del desperdicio de las facultades
individuales y sociales de algunos alumnos sobresalientes, quienes tambin reprueban a
veces por la falta de programas personalizados que canalicen sus habilidades.
Este propsito puede ser cumplido por los actuales servicios de apoyo
psicopedaggico para lo cual sera necesario una reorganizacin de stos, especficamente
entre Centros Integrales de Educacin Bsica, Escuelas de Tiempo Completo y las Unidades
de Servicios de Apoyo a la Educacin Regular (U.S.A.E.R.), as como con las reas de
orientacin, Trabajo Social y docencia tecnolgica de todas las escuelas secundarias
incluyendo las particulares.

En este sentido, la integracin entre los niveles, que en ciertos aspectos se lleva a
cabo, debe tener como objetivo prioritario, entre otros, el seguimiento funcional de este tipo de
alumnos, lo cual implica que sea preventivo y con un tratamiento remedial en los casos
pertinentes, considerando funcional, un seguimiento con las siguientes caractersticas: Brindar
con calidad y calidez los servicios de Informacin, sensibilizacin, orientacin, diagnstico,
canalizacin, apoyo, asesora, tratamiento, atencin y acreditacin adecuadas a cada caso.
Hay otros alumnos solo con bajo promedio, tambin en estos casos, personal de
educacin especial puede realizar la deteccin y el seguimiento adecuados. Sin embargo
este personal apenas se da abasto para atender los casos de rezago escolar, (bajas
calificaciones) sin poder abarcar a los casos rezago educativo (bajo nivel de desempeo y de
adquisicin de competencias, por causas no solo circunstanciales )
Uno de
los mecanismos ms concretos que proponemos CONSISTE EN LA
ORGANIZACIN E IMPLEMENTACION FORMAL DEL SERVICIO DE SEGUIMIENTO DEL
EXPEDIENTE
PSICOPEDAGOGICO
DE
CADA UNO
DE
LOS ALUMNOS,
ENLISTANDOLOS, EMPADRONANDOLOS Y PUBLICANDO SUS NOMBRES EN UN
BOLETIN INTERNO, PARA CIRCULAR PRIMERO ENTRE AUTORIDADES EDUCATIVAS,
SOBRE TODO AL PASAR LOS ALUMNOS DEL NIVEL DE PREESCOLAR AL DE PRIMARIA,
Y CUANDO PASAN DE STE AL DE SECUNDARIA. (Partiendo desde la educacin inicial o
la intervencin temprana, en su caso).
EN ESTE CONTEXTO, lo ms importante es el servicio de acumulamiento y
clasificacin de la
informacin psicopedaggica significativa, la conservacin y el
seguimiento profesional de sta, y no slo la informacin estadstica de las calificaciones, sino
los resmenes de los estudios y valoraciones psicopedaggicas y de la evolucin educativa
del caso, durante TODA SU ESCOLARIZACIN.
Un porcentaje de alumnos es detectado en relacin a su discapacidad o en otros casos
en funcin de su dificultad aun no bien diagnosticada, (la cual, por experiencia, slo PUEDE
SER detectada A TIEMPO por un familiar, un docente de educacin bsica o un mdico
familiar, )
Por lo tanto nos corresponde vincularnos de otra forma, no solo institucionalmente
mejor, sino personal y profesionalmente FUNCIONAR mucho mejor,(directivos, docentes,
prefectos, asesores, profesionales y especialistas
de otras reas como psiclogos,
trabajadores sociales, mdicos, administradores y asimismo tcnicos de diversas areas
como el personal administrativo y de intendencia, llmense enfermeras, prestadores de
servicio social, y obviamente las autoridades mas altas y sindicato,) para apoyar el programa
de integral, y que a su vez se atiendan futuras U.S.A.E.R. (UNIDADES DE SERVICIOS DE
APOYO A LA EDUCACION REGULAR, DE PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA.

PROPUESTA DE APOYO PSICOPEDAGGICO INTEGRAL

PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y PARA QUIENES
POR DIFICULTADES EN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE, PRESENTAN
PROBLEMTICAS DE BAJO APROVECHAMIENTO ESCOLAR Y RIESGO DE
REPROBACIN Y DESERCIN
EN LA MAYORA DE ESTOS CASOS se puede disminuir significativamente el alto
ndice de reprobacin, desercin y la baja motivacin educativa, con una atencin y

orientacin integral para alumnos, maestros y padres de familia, pedaggicamente

hablando, del servicio de seguimiento personalizado y profesional del expediente
psicopedaggico de cada alumno, el que contiene la informacin pertinente generada a
travs de la escolarizacin, y que muchas veces se pierde en el transcurso de sta de para
su utilidad docente.
Detallando lo antes dicho presento a ustedes para su consideracin lo siguiente:
APOYO INTEGRAL DE PARA TODOS LOS ALUMNOS CON DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE, Y SU SEGUIMIENTO PSICOPEDAGGICO DESDE LA PRIMARIA Y
DURANTE SU EDUCACION SECUNDARIA, (incluyendo canalizacin hasta bachillerato
con Propuesta Curricular Adaptada, en su caso).
SNTESIS EJECUTIVA DEL PROYECTO
Implementacin del servicio de seguimiento y canalizacin psicopedaggica integral, para la
PLENA INCLUSIN EDUCATIVA Y SOCIAL de los alumnos de secundaria con dificultades
diversas para el aprendizaje escolar, con base al uso contnuo por los docentes dela
informacin de cada expediente personalizado y que contenga reportes de evaluacin por
ciclo desde su preescolar y su primaria, independientemente de cambios de escuela.
QU SE PRETENDE?
Elevar la calidad educativa, prevenir y remediar eficazmente la desercin, la
reprobacin y el bajo aprovechamiento de los alumnos de secundaria con dificultades de
aprendizaje. Al implementar este proyecto habr de lograrse una coordinacin estratgica
entre varios departamentos del Sistema Educativo Estatal en combinacin de recursos del
municipio, del Estado, de la federacin e inclusive de la Iniciativa Privada.
El objeto de este planteamiento es el proceso de seguimiento del apoyo educativo que
cada uno de los alumnos egresados de primaria y secundaria que lo requieran. Lo anterior
con base en el registro y seguimiento individualizado; y una actualizacin contina y
funcional del expediente psicopedaggico, as como su canalizacin funcional a los
docentes que corresponda de grado a grado y de nivel a nivel.
CMO SE PRETENDE OPERAR LO ANTERIOR?
Por medio del seguimiento profesional de la evaluacin psicopedaggica individual de
cada alumno, a partir del trabajo conjunto de diversos equipos ya existentes en el sistema
educativo, (los de las USAER, entre otros) slo vinculndolos adecuadamente , en tiempo y
forma, considerando como primordial el derecho y la necesidad de cada alumno (y sus
padres de ser orientados y canalizados con pertinencia y adecuadamente), para que sea
funcional y aprovechable plenamente el trabajo psicopedaggico de casi diez aos de
escolarizacin previa, (preescolar y primaria) y para que en la secundaria sea utilizable lo ms
pronto posible la rica informacin personalizada de cada alumno, especialmente la contenida
en el expediente psicopedaggico correspondiente.

Lo anterior se puede iniciar por medio de CONVENIOS DE COORDINACIN

colaborativa y de vinculacin FORMALIZADA entre los DEPARTAMENTOS DE
EDUCACION SECUNDARIA, DE EDUCACIN PRIMARIA, y la COORDINACION de
EDUCACION ESPECIAL, luego de lo anterior se podra continuar con un primer acuerdo
formal entre la DELEGACION DEL SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL y la DIRECCIN DE
EDUCACIN DE CADA AYUNTAMIENTO (esto ltimo por la necesidad de coordinar recursos
de becas y del internet gratuito en las bibliotecas dependientes del municipio).
En estos documentos se establecern compromisos de cada instancia, para emitir,
concentrar, procesar y canalizar informacin personalizada y estadstica de los alumnos que
requieren de manera expedita del servicio de seguimiento funcional de su expediente
psicopedaggico para la optima utilidad educativa de ste. Especficamente nos referimos en
primer lugar a los egresados de sexto ao y que al mismo tiempo se les haya brindado el
servicio de USAER en su primaria, por as haberlo requerido.
CUANDO DEBE OPERAR ESTE MECANISMO?
Especialmente durante los meses de mayo y junio de cada ciclo escolar se
realizarn listados preliminares de alumnos por egresar de la primaria, (aquellos que
requirieron el servicio de apoyo psicopedaggico de las USAER y con perfil para ingresar a
secundaria regular); enseguida se identificar la escuela secundaria en la cual hayan sido
preinscritos desde el mes de febrero anterior. Durante los meses de agosto y septiembre el
personal encargado directamente del proyecto agilizar administrativa y fsicamente el
traslado formalizado de los expedientes psicopedaggicos individuales respectivos,
esto se har lo mas directamente posible, desde quienes lo originan, USAER y las Primarias,
y con la responsabilidad de hacerlo llegar en tiempo y forma, hasta quienes lo seguirn
utilizando y ampliando, en sentido pedaggico.
DNDE SER EL MBITO DE ACCIN Y LA SEDE DE TRABAJO?
El mbito y la cobertura de trabajo del equipo de personal comisionado a este proyecto
sern todas las escuelas de educacin bsica del cada municipio, incluyendo las particulares;
apoyndose para concentrar informacin estadstica y personalizada, y asimismo en la base
de datos de control escolar del sistema educativo estatal. Se requerirn la identificacin de
instituciones y realizacin de convenios, tanto para atraer prestadores de servicio social como
para la canalizacin final de algunos alumnos a fin de que se logre en su momento la plena
inclusin productiva y laboral de ellos.
CON CUNTO Y CON QUINES SE PUEDE EMPEZAR A TRABAJAR?
No se requiere ninguna inversin adicional, al contrario, con convenios y estrategias de
gestin y administracin se ahorrarn y optimizaran recursos, tanto humanos como
materiales. ATENTAMENTE. PROFR. ESPECIALISTA: CUITLHUAC MATA PLASCENCIA