Ensino Jurídico, Literatura e Ética

E nsino J u rd ic o , L ite ra tu ra e tica
Paulo Roberto de Gouva Medina
EDITORA
Roberto Antonio Busato

P re s id e n te d a O A B e P re s id e nte H o n o r rio d a O A B E D IT O R A
Sergio Ferraz
P re s id e n te E xe cu tivo ad lioc da O A B E D IT O R A
Francisco Jos Pereira
E d ito r
Rodrigo Dias Pereira
C a p a e P ro je to G rfico
Dacio Luiz Osti
R e v is o
Aiine IWachado Costa Timm
S e cre tria Exe cu tiva
C o n s e tiio E d ito ria l

Sergio Ferraz (P reside n te )
Jefferson Luis Kravchychyn
Aiberto de Paula Machado
Ana Maria Morais
Cesar Luiz Pasoid
Hermann Assis Baeta
Oscar Otvio Coimbra Argoiio
Paulo Bonavides
Rubens Approbato Machado
M 491e
M e d in a , P a u lo R o b e rto d e G o u v a
E n s in o ju rd ic o , lite ra tu ra e tic a /
P a u lo R o b e rto de G o u v a M e d in a . B ra s lia ; O A B E ditora, 20 0 6 .
184 p,
1. D ire ito 2. E n s in o J u rd ic o I. T tu lo
IS B N - 8 5 -8 7 2 6 0 -6 9 -3
EDITORA
SAS Quadra 05 Lote 01 - Bloco M
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A os P resid en tes d o C onselho Federal d a O RDEM DOS A D

V O G A D O S D O BRASIL, qu e m e d istin g u ira m com a sua con
fiana, d e sig n a n d o -m e p a ra integrar a C om isso d e Ensino Ju
rdico d a q u ele rgo e - os dois ltim os - p a ra presidi-la;
JOS ROBERTO BATOCHIO,
R EG IN A LD O OSCAR DE CASTRO,
RUBENS APPROBATO M A C H A D O ,
ROBERTO A N T N IO BUSATO.
SUMARIO
guisa de a p re s e n ta o ............................................................................... 9
O e nsino jurd ico na literatura: testem unhos e c r tic a s .......................15
Form ao e destino do bacharel em direito, luz da lite ra tu ra
26
Do bacharelism o bacharelice: reflexos desses fe n m e no s

nos cursos jurdicos, ao longo do te m p o .................................................39
A aula no curso de direito: pedagogia e m e m o ria ls tic a ..................... 60
Bernardo P ereira de V asconcelos e os cursos ju r d ic o s .................... 68
Rui B arbosa e o ensino ju r d ic o ................................................................ 75
Dois legados da reform a Francisco C a m p o s ........................................ 84
A contribuio da faculdade de direito da UFJF para a advocacia ....92
O ensino jurd ico na perspectiva do a d v o g a d o ...................................105
Form ao jurd ica e insero p ro fis s io n a l.............................................117
A dvocacia crim inal e advocacia c rim in o s a ........................................... 126

A proliferao dos cursos de direito e suas conse q n cia s para
a cidadania, a tica e a a tua o jurdica do e s t a d o .......................... 139
Ensino jurd ico e fo rm a o tic a .............................................................155
Form ao tica do professor de d ire ito ................................................. 168
E N S IN O J U R D IC O , L IT E R A T U R A E TIC A
GUISA DE APRESENTAO
Os textos q u e c o m p em o presente v o lu m e situam -se em

trs vertentes: a do ensino jurdico, a d a literatu ra e a d a tica.
A seg u n d a converge, n a v e rd a d e, p ara a an terio r, a m p lia n d o o
espao d e stin a d o ab o rd a g em de seus tem as especficos. N o
se cuida, assim , d a literatura iso lad am ente, m as d a literatura
n a q u ilo e m q ue revela aspectos interessantes d o en sin o ju rd i
co. A terceira v erten te ta m b m envolve, n a su a m a io r parte,
p ro b le m a s d e ensino jurdico, na m e d id a e m q u e trata d a tica
aplicad a ao m agistrio d o direito, a p re se n ta n d o , ad em ais, um
e stu d o de tica profissional, que o d o trab alh o Advocacia Cri
minal e Advocacia Criminosa.
O s textos q u e v ersam sobre Ensino Jurdico e L iteratu ra s u r
g ira m n a tu ra lm e n te , a p a rtir da publicao d o p rim eiro - O
Ensino Jurdico na Literatura: Testemunhos e Crticas. D estinouse este ao q u in to v o lu m e d a srie O A B Ensino Jurdico, ed itad o
pelo C onselho Federal d a O rd e m d os A d v o g a d o s d o Brasil, no
ano 2000'. A lg u n s colegas qu e o leram e x p re ssaram de form a
generosa su as im presses sobre o trabalho, su g erin d o -m e que
desse seqncia ab o rd a g em do ensino jurdico lu z d a lite OAB Ensino Jurdico Balano de uma Expenncia. Edio do Conselho Federal da Ordem dos
Advogados do Brasil, Braslia, 2000, pgs. 163/171.
10 m P A U L O
R O B E R T O DE G O U V A M E D IN A
ratu ra, ali iniciada. J h avendo, ento, extrado notas de leituras

sobre o tem a, que, som adas a lem branas de o u tras tantas incur
ses pelo cam po d a memorialstica, da fico, d a sociologia e da
histria, p o d eriam fornecer-me farto m aterial p ara esse fim, a d
miti, com igo m esm o, lanar-me, u m dia, a tal em preitada. Os
encargos profissionais e outros planos im ediatos conspiraram ,
porm , contra a realizao d o projeto. At que, alg u m tem po
depois, fui convidado pelo C entro d e Ensino Superior d o ParCESUPA a proferir palestra sobre tem a correlato, p a ra profes
sores e alunos d o curso d e direito d a q u ela instituio, cujos
m todos d e ensino j h aviam includo a literatura entre as for
m as de m otivao d os estudos jurdicos, com o escopo de, as
sim, conferir ao curso o desejvel enfoque hum anstico.
Em 24 d e m aio d e 2004, proferi, pois, e m Belm, palestra
sobre o tem a Formao e destino do Bacharel em Direito, luz da
literatura, q u e m e d e u ensejo d e red ig ir o texto c o rre sp o n d e n
te. C om o q u a se sem p re su cede e m m in h as palestras, a re d a
o veio dep o is d a exposio oral, d e m o d o q u e o texto respec
tivo n o re p ro d u z , exatam ente, o teor daq u ela, m as, apenas,
lhe seg ue as linhas estruturais.
N o h a v e n d o esgotado, ali, m in h as elucubraes e m torno
d o assunto, retom ei o tem a, no am plo contexto histrico do
bacharelism o, q u a n d o fui c h am ad o a p a rtic ip a r d a S em ana Ju
rdica em h o m e n a g e m ao sau d o so Professor A rio sv ald o d e
C am po s Pires, p ro m o v id a pela Escola Su perio r d e A dvocacia
d a Seccional d e M inas Gerais d a O rd e m d os A d v o g a d o s do
Brasil. Surgiu, assim , o e stu d o Do bacharelismo bacharelice:
reflexos desses fenmenos nos cursos jurdicos, ao longo do tempo,
focalizado, prim eiram en te, n a palestra p roferida e m Belo H o
rizonte, a 22 d e ju n h o d e 2004 e depois tra d u z id o e m texto,
com o n o caso anterior.
E N S IN O j u r d i c o
L IT E R A T U R A E E T IC A
Os q u a tro ensaios seguintes v ieram n a esteira d o s anterio

res, j d estin ad o s, p o rm , especificam ente, ao p re sen te v o lu
m e. A aula no Curso de Direito: pedagogia e memorialstica, com o
o su b ttu lo revela, fruto d a leitura d a s m em rias deixad as
p o r alg u n s conhecidos professores d e direito. O s trabalhos
su b se q e n tes t m n a tu re z a diferente d o s qu e lhes antecedem ;
no enfocam , p ro p riam en te , a literatura, m as, sim, a co n trib u i
o d e d estacad o s p ro tag o n istas d o ensino d o D ireito, no pas,
p a ra a su a criao e o seu aperfeioam ento. O escopo desses
trs trab alh os n o o d e fazer histria o u o d e esboar b io g ra
fias, m as, sim, o d e extrair d a trajetria d e a lg u n s v u lto s em i
n en tes aspectos relevantes da criao d os cursos jurdicos no
Brasil e d a sua ad eq u ao aos novos tem pos. N eles sobressa
em , assim , as figuras d e B ernardo Pereira d e Vasconcelos, Rui
Barbosa e Francisco C am pos. Em Bernardo Pereira de Vasconce
los e os cursos jurdicos, faz-se u m a anlise d e d iscu rso proferi
d o p elo D e p u ta d o m ineiro n a C m ara d o Im prio, d e sta c an
do-se u m p o n to de correlao entre o seu p e n sa m e n to e as d i
retrizes seguidas, hoje, pela C om isso d e E nsino Jurdico do
C onselho Federal d a OAB. R u i Barbosa e o ensino jurdico cons
titui e stu d o d e sen tido m ais biogrfico, em b ora d e g ra n d e a tu
alid ad e, u m a vez qu e alg um as das p reo cu p a es d o p a tro n o
dos a d v o g a d o s brasileiros, com o as q u e tin h a m em vista u m
ensino jurdico d o ta d o de m aio r sentid o p rtico, s recente
m ente se to rn a ra m vitoriosas, entre ns. Dois legados da Refor
ma Francisco Cawpos o terceiro e stu d o dessa srie, te n d o sido
elab o rad o na perspectiva de q u e m usa u m a rg u m e n to d e a u
to rid ade, ao invocar o im p o rtan te trabalho d o jurista e h o m em
pblico m ineiro p a ra su g erir u m reto rn o a d u a s d e suas inicia
tivas, a prim eira no qu e tang e concepo d a Livre-D ocncia
e a se g u n d a no q u e concerne m atria In tro d u o Cincia
11
1 2 *
P A U L O R O B E R T O DE G O U V A M E D IN A
d o Direito, cuja preservao, e m face d a s atuais d iretrizes c u r

riculares, se defende.
Dois o u tro s trabalhos qu e ta m b m aq u i se in serem j h a v i
a m sido, antes, p ublicados, m as, u m a vez qu e os tem as de que
tratam , focalizando aspectos peculiares d o en sin o jurdico, in
tegram -se h a rm o n io sa m en te n o conjunto d o livro, achei qu e
d e v eriam ser trazido s p a ra o bojo deste. O Ensino Jurdico na
Perspectiva do Advogado o ttulo d a p alestra q u e proferi, a 27
d e o u tu b ro d e 2000, em Florianpolis, no V Sem inrio d e Ensi
n o Jurdico p ro m o v id o pelo C onselho Federal d a O rd e m dos
A d v o g a d o s d o Brasil, p o r iniciativa d e sua C om isso d e Ensi
n o Jurdico^. Formao Jurdica e Insero Profissional foi escrito
p a ra o v o lu m e e d ita d o pela Escola N acional de A dvocacia, do
C onselho Federal d a OAB, sob o ttulo Poltica de Educao Con
tinuada para a Advocacia^
A esses textos se agrega o u tro e m q u e o ensino d o direito
focalizado a p a rtir da experincia d e u m a fa cu ld ad e d o in teri

o r d o pas q u e j firm ou posio no cenrio nacional. E a p a
lestra q u e proferi, a 8 d e ju n h o d e 2004, e m evento c o m e m o ra
tivo d os setenta anos da Faculdade de D ireito d a U n iv e rsid a
d e Federal d e Juiz d e Fora - A contribuio da Faciddade de Direi
to da UFJF para a advocacia. A im p o rtn cia d esse texto est na
circunstncia d e que ele p ro c u ra m o stra r com o u m a in stitu i
o o rig in ariam en te p articu lar (mas, sem fins lucrativos), cria
d a e m a n tid a p o r u m g ru p o de profissionais d o D ireito, em
cidade conhecida pelo seu pioneirism o, p d e , s u p e ra n d o to
das as dificu ld ad es iniciais, consolidar-se e p ro g red ir, ao lon-
^ 0 Ensino Jurdico na Perspectiva do Advogado, In Revisia da Ordem dos Advogados do Brasil.

Conselho Federal, n- 74, janeiro/junho 2002, pg. 91,
^ Poltica de Educao Continuada para a Advocacia. Brasilia, 2003, pg. 95.
E N S IN O J U R D IC O , L IT E R A T U R A E T iC A #
go d os seus setenta anos d e fu n cio n am en to in in te rru p to , con

q u ista n d o especial d e sta q u e nas avaliaes oficiais a qu e seus
alu n o s tm sido subm etidos.
Os trabalhos derradeiros com pem o espao reservado, neste
v olum e, aos tem as de tica, seja a tica no en sin o jurdico, seja
a tica profissional d o adv o gad o. Todos eles j h a v ia m sido,
antes, p u b licad o s, quase sem p re em v o lu m es distintos. E n
contrand o -se, assim , disp erso s e v in culan d o-se ao tem a cen
tral deste livro, achei o p o rtu n o reuni-los, aqui, sem elhana
d o q u e fizera com dois outros j referidos. Advocacia Criminal e
Advocacia Criminosa foi escrito p a ra o 2" v o lu m e d e tica na
Advocacia, d a srie ed itad a pelo C onselho F ederal d a O rd e m
d o s A d v o g a d o s d o Brasil, p o r iniciativa d e sua S eg u n d a C
mara^ . A proliferao dos Cursos de Direito e suas conseqncias
para a cidadania, a tica e a atuao jurdica do Estado c o rresp o n d e
tese qu e m e coube expor n a XVIII C onferncia N acio nal dos
A d v o g ad o s, realizad a em Salvador, d e 11 a 15 d e n o v em b ro
d e 2002^. Ensino Jurdico e Formao tica abre o v o lu m e tica
na Advocacia, j referido^. Formao tica do Professor de Direito
o texto d a conferncia qu e proferi n o XVI E ncontro Brasileiro
d e F acu ld ad es de Direito, realizado e m M ogi d a s Cruzes-SP,
e m o u tu b ro d e 1988, sob os auspcios d o C olgio Brasileiro de
F acu ld ad es d e D ireito e qu e foi d ep o is p u b lic a d a n a Revista
TABULAE, d a F acu ld ade de D ireito d a U n iv e rsid a d e Federal
d e Juiz de Fora^.
C om o, d e sd e logo, se p o d e perceber, o lao d a form ao
' tica na Advocacia. 2- vol. Braslia: Editora OAB, 2004, pg. 339,
Anais. vol. II. Brasilia, 2003, pg, 1441.
^ Ob. cit,, pg. 9.
' TABULAE, n 19, maio-1989, pg. 273,
1 3
14"
jurdica q u e enfeixa, neste v olum e, os q u a to rz e trab alh os a p re

sentados, d a n d o -lh e s u n id a d e e estabelecendo e n tre eles n a tu
ral correlao.
Em se tra ta n d o d e p ginas escritas em pocas distintas e, s
vezes, distan tes u m a d a o utra, notar-se- q u e reclam am a tu a li
zao, n a leitura, d a d o s estatsticos o u in stru m e n to s n o rm a ti
vos referidos nos respectivos textos. A ssim , h q u e se ter em
vista q ue as d iretrizes curriculares p a ra o curso d e D ireito a tu
alm ente em vig or e m a n a m d a R esoluo n" 09, d e 29 de sete m
b ro d e 2004, d o C on selh o N acional de Educao. O s cursos de
D ireito a u to riz a d o s a funcionar, n o pas, g iram , hoje, em torno
d e 800, seg u n d o os elem entos fornecidos pelo Institu to N acio
n al de E stud o s e P esquisas Educacionais-INEP. Em n m e ro s
absolutos, q u e a b ra n g em cursos oferecidos p o r instituies de
educao su p erio r s vezes e m m ais d e u m tu rno , so m am , no
instante e m q u e redigim os esta nota, 887.
PA U L O R O B E R T O DE G O U V A M E D IN A
N o v e m b ro d e 2005.
E N S IN O
O ENSINO
ju r d ic o
j u r d ic o
. L IT E R A T U R A E J IC A
NA
LITERATURA: TESTEMUNHOS
E CRTICAS
A l i t e r a t u r a a p r p r i a h i s t r i a d e c a d a c o l e t i v i d a d e ; r e f l e t e m - s e n ela ,
c o m o n u m e sp elh o polido, as im a g e n s tr is te s o u r is o n h a s da a lm a h u
m a n a . ela q u e a n u n c i a a s g r a n d e s r e v o l u e s p o l t i c a s e r e lig io s a s ,
c o m o n o caso d e L u te r o f dos e n ciclo p ed ista s d o s c u lo X V I I , o u q ue
r e g i s t r a os t r i u n f o s d e u m a raa q u e d e c l i n a , c o m o n o c a s o d o s L u s a d a s .
( R o n a l d d e C a r v a l h o , " P e q u e n a H i s t r i a d a L i t e r a t u r a B r a s i l e i r a " , 10.
e d ., F. B r i g u i e t & C ia. E d i t o r e s , R i o d e J a n e i r o , 1 9 5 5 , p. 4 3 . )
As p a la v ra s qu e tom o com o epgrafe d este texto servem lhe, ao m esm o tem po, d e m otivao e justificativa. De u m lado,
su g erem a anlise d e d ep o im en to s deixado s p o r m em orialistas
e inform aes reg istrad as p o r bigrafos, assim com o a leitura
d e stiras colhidas e m p ginas d e fico, com o fito d e m ostrar
com o era v isto o curso jurdico pelos seus a u to re s e p e rso n a
gens, n a poca e m q u e e stu d a ra m o u no te m p o e m q u e se situ
am . D e o u tra p arte, indicam a convenincia d e traar u m a li
n h a evo lu tiv a d o s m tod o s e critrios q u e t m o rie n ta d o o en
sino d o direito, ao longo d e diferentes pocas, a p a rtir desses
registros e com entrios.
1 5
1 6 *
P A U L O R O B E R T O OE G O U V A M E D IN A
N o se trata, p ro p riam en te , de fazer histria. A histria dos

cursos jurdicos no Brasil j foi escrita, com proficincia, p o r
Alberto Venncio Filho, em "Das Arcadas ao Bacharelismo" e p o r
Aurlio Wander Bastos, em "O Ensino Jurdico n o Brasil"^. N osso
p ropsito , apenas, o de anotar algum as im presses relevantes
sobre a form ao d o bacharel em direito, no nosso pas e em
Portugal, m ais precisam ente, quanto a este, em C oim bra - m a
triz o n d e se p lasm o u o perfil dos prim eiros juristas brasileiros e refletir sobre o sentido caricatural q u e se lhe em p resto u na
figura d e u m ou outro personagem d a literatura.
in te re s sa n te o b se rv a r co m o a m o n o to n ia d a s a u la s, o
alheam ento dos professores aos m todos didticos, a inexistn
cia de u m a viso crtica do direito, contriburam p a ra afastar da
seara jurdica talentos de escol o u levaram outros a valer-se, para
o seu ap ren d izad o , dos recursos do autodidatism o.
N o p rim eiro caso se e n q u ad ra, p o r exem plo, E.a de Queirs,
q ue o p to u p ela carreira d e C nsul e pela a tiv id a d e literria,
d ep o is d e u m a r p id a e d esa le n ta d o ra experincia n a a d v o ca
cia. S eg u n d o o te stem u n h o de Tefilo Braga, foi o m a io r ro m a n
cista p o rtu g u s, em C oim bra, u m "cbula", isto , u m e stu
d a n te p o u c o a ssd u o s au las e d esin teressado das lies. A
isso, em com pensao, deveu-se o q ue o seu patrcio ilustre
qualifica d e a "sa d e cerebral" d o escritor, o u seja, a cap acid a
d e d e sd e logo d e m o n stra d a p a ra reagir "contra a violncia de
velhos m to d o s d o tem p o do h u m a n ism o jesutico, contra as
d o u trin as d e u m a cincia atrasad a, o n d e a su p erstio d o tex
to histrico n u n c a foi vivificada p o r u m raio d e luz crtica ou
"Das Arcadas ao Bachaelismo". So Paulo: Perspectiva, co-edio com a Secrelaria de Cultura,

Cincia e Tecnologia de So Paulo, 1977,
"0 Ensino Jurdico no Brasil". Rio de Janeiro: Lumen Juris, 1998.
E N S IN O J U R D IC O . L IT E R A T U R A E T iC A
filosfica, em que a a u to rid a d e d o m estre se im p e pelo entono

do p e d a n tism o d o u to ra i e pelo terror d o a p o n ta m e n to n a p a u
ta escolar, q u e n o fim d o an o se tra d u z e m repro v ao". A con
cluso d e Tefilo Braga custica, m as, antes d e tu d o , su rp reen
dente: "N este terrvel meio acadmico u ns su cu m b em e a d a p
tam -se a tu d o, outros reagem com pujana, com o aconteceu a
Antero de Qucntal e a jos Falco, mas, em geral, adquire-se no
m eio desta perverso intelectual hbitos p ro fu n d o s d e ironia, e
fica-se com u m a tendncia p ara o sarcasm o, com u m a hostilida
de contra tu d o o que medocre, vulgar e chato. E esse o car
ter de Ea d e Q ueirs, e u m dos seus p od eres d e estilo"" .
C o in c id e c o m o c o m e n t r io d e s e u c o n te m p o r n e o e
co n frad e o d e p o im e n to do p r p rio Ea. D escrevendo, em carta
ao colega C arlos M ayer, o seu q u arto d e e stu d a n te , explica as
sim p o rq u e repelira a idia d e u m c o m p a n h eiro d e repblica
p a ra que, gu isa d e o rnam entao, "forrasse o q u a rto com as
folhas d os com pndios": "eu opu s-m e asp e ra m e n te a isso, d a n
do as m e sm as dolorosas razes que daria u m preso, se lhe q u i
sessem forrar as p a re d es d a enxovia com u m tecido feito dos
seus p r p rio s re m o rso s" .
O to m satrico, o estilo alegrico dessa troca d e c o rre sp o n
d ncia com u m condiscpulo, assu m e o carter d e confisso
refletida, em "U ltim as P ginas", neste trecho n o qual Ea reve
la su a opo, e m d a d o m o m en to d a v id a acadm ica, pela ex
perincia d o teatro, d izen d o q ue " d ep ressa c o m p re e n d e n d o
q u e p o r aquele m to d o d e d ecorar to d a s as noites, luz do
azeite, u m p a p e l litografado q ue se ch am a a sebenta, eu n u n ca
chegaria a p o d e r disting u ir, juridicam ente, o justo d o injusto.
ApuCaos Santarm Andrade. A Coimbra de Ea de Queirs". Coimbra: Minerva, 1995, pg. 15.
" Apud Carlos Santarm Andrade, ob. cit,, pg. 16.
1 7
1 8
d ecidi a p ro v e ita r os m e u s anos m oos p a ra m e relacionar com

o m u n d o "^ ^
O uso d a apostila - a m a lsin ad a "seb en ta" em lu g a r dos
livros, p arecia ser c o m u m em C oim bra, ao te m p o d e Ea de
Queirs e ele, p o r isso, o v erg asto u em p g in a d e fina ironia,
concebida com o u m dos tpicos d o 'T ro je to d e R eform a do
Ensino", a trib u d o ao C o n de de A b ran h o s - p e rso n a g e m q ue
fo rm a com o C on selh eiro Accio (de " O P rim o Baslio")/ o
P acheco (da " C o rre sp o n d n c ia d e F ra d iq u e M e n d e s " ) e o
G o u v a rin h o (de "O s M aias") o q u a rte to d o s tipos m edocres,
n a obra queirosiana. Eis o saboroso trecho:
T m a lg u n s e s p rito s , v id o s d e in o v a o , a in d a q u e n o fu n d o
s in c e r a m e n te a f e i o a d o s a o s p r in c p io s c o n s e n /a d o r e s , s u s t e n
t a d o q u e o s is te m a d a s e b e n ta (c o m o , n a s u a jo v i a l lin g u a g e m ,
lh e c h a m a a m o c id a d e e s tu d io s a ) a n tiq u a d o . E u c o n s id e r o ,
p o r m , a s e b e n ta c o m o a m a is a d m ir v e l d is c ip lin a p a r a o s e s
p r it o s m o o s . O e s tu d a n te h a b itu a n d o -s e , d u r a n te c in c o a n o s .
a d e c o r a r to d a s a s n o ite s , p a la v r a p o r p a la v ra , p a r g r a f o s q u e
h q u a r e n ta a n o s p e r m a n e c e m im u t v e is , s e m o s c ritic a r, s e m
o s c o m e n ta r , - g a n h a o h b ito s a lu t a r d e a c e ita r, s e m d is c u s
s o , e c o m o b e d i n c ia , a s id ia s p r e c o n c e b id a s , o s p r in c p io s
a d o ta d o s , o s d o g m a s p ro v a d o s , a s in s titu i e s r e c o n h e c id a s .
P e r d e a fu n e s ta t e n d n c ia - q u e ta n to m a l p r o d u z - d e q u e r e r
in d a g a r a r a z o d a s c o is a s , e x a m in a r a v e rd a d e d o s fa to s ; p e r
d e e n fim o fu n e s to h b ito d e e x e r c e r o liv r e - e x a m e - q u e n o
s e n / e s e n o p a r a i r f a z e r u m p r o c e s s o c ie n tfic o a v e n e r a n d a s
in s titu i e s , q u e s o a b a s e d a s o c ie d a d e . O liv r e - e x a m e o
p r i n c ip io d a r e v o lu o . A o r d e m o q u e ? - A a c e it a o o b e d ie n
te d a s id ia s a d o ta d a s . S e s e a c o s tu m a a m o c id a d e - a n o
r e c e b e r n e n h u m a id ia d o s s e u s m e s tr e s , s e m v e r ific a r s e
'M p u d C a rlo s Santarm Andrade, ob. cit., pg. 31
E N S IN O
j u r d ic o
, L IT E R A T U R A E T IC A > 1 9
e x a ta - c o r r e m o s o p e r ig o d e o s ver, m a is ta rd e , n o a c e it a r
n e n h u m a in s titu i o d o s e u p a s s e m v e r ific a r s e ju s t a . T em o s
0 e s p r ito d a r e v o lu o , - q u e t e rm in a p e la s c a t s t r o f e s s o c ia is .
H o je . d e s tr u d o o r e g im e a b s o lu to , t e m o s a c e r t e z a q u e a C a rta
lib e r a l ju s t a , s b ia , til, s . Q u e n e c e s s id a d e h d e a
e x a m in a r, d is c u tir, v e rific a r, c ritic a r, c o m p a r a r, p r e m d v id a ?
O h b it o d e d e c o r a r a s e b e n ta - p r o d u z m a is t a rd e o h b ito d e
a c e it a r a C a rta . A s e b e n ta a p e d r a a n g u la r d a C a r ta ! O B a c h a
r e l 0 g r m e n d o C o n s titu c io n a P ^ .
D isco rren do sobre a concepo q u e o C o n d e d e A b ran ho s

tin ha d o regim e ideal d e relacionam ento "en tre o e stu d a n te e
o lente", Ea deixa extravasar, m ais u m a vez, as decepes acu
m u la d a s n o s e u te m p o d e e s tu d a n te , p o n d o n a b o c a d o
im pagvel Zagalo - o secretrio do C onde - esta observao re
p assad a d o m ais vivo sarcasmo: "o hbito de d e p e n d e r absolu
tam ente d o lente, d e se curvar servilm ente diante d a sua austera
figura, de obter p o r em p en h o s que a sua sev eridade se abrande
- form a os espritos no salutar respeito d a autoridade"^^.
Ea tra d u z ia , assim , a im p resso q ue lhe ficara d o s p r p rio s
m estres, qu e eram , seg u n d o u m d e seus bigrafos - o brasileiro

Vianna M oog -, "C avalheiros solenes e enfticos, m o n to n o s e
cansativos, a en ch er as ho ras d e tdio, recitan d o o co n te d o
das sebentas"^^
O au to rita rism o e a tendncia p a ra a repetio d e idias te
riam m a rc a d o a v id a acadm ica em C oim bra, ao te m p o d e Ea
d e Q ueirs.
Ea de Queirs. "0 Conde de Abranhos, in Obra Completa", t. II. Rio de Janeiro: Nova Aguilar
S,A 1997, pgs. 956/957.
Ob. cit., ibidem.
Ea de Queiroz e o Sculo XIX". 4. ed. Porto Alegre: Globo, 1945, pg. 25.
20
N o Brasil, a h erana coim br revelou-se a te n u a d a q u an to

ao p rim eiro aspecto, m as o clima nas F aculdad es d e Direito,
em seus p rim rd io s, n o era m ais propcio ao deb ate e p e s
quisa.
P o r isso, dizia Joaquim Nabuco, e m "U m E stadista d o Im p
rio":
A p l ia d e s a d a , n o s p r im e ir o s a n o s . d o s n o s s o s c u r s o s j u r d i
c o s p o d e - s e d iz e r q u e n o a p r e n d e u n e le s , m a s p o r s i m e s m a ,
0 q u e m a is t a r d e m o s tr o u s a b e r (...) N e m T e ix e ira d e F re ita s
n e m N a b u c o h a b ilit a r a m - s e e m O lin d a p a r a a p r o f is s o q u e
e x e rc e r a m . S u a b ib lio te c a d e e s tu d a n te p o u c o s e le m e n t o s e n
c e rra v a
q u e lh e s p u d e s s e m
s e r te is .
N o s s o s a n tig o s
ju r is c o n s u lt o s f o r m a r a m - s e n a p r tic a d a m a g is tr a tu ra , d a a d
v o c a c ia e a lg u n s d a f u n o le g is la tiv a .
P articu larm en te em relao ao pai - o S en ad o r N a b u co de

A rajo -, u m d os m ais conceituados a d v o g a d o s d e seu tem p o,
o bserva Joaquim Nabuco qu e "ele n u n c a fez e stu d o s sistem ti
cos o u gerais d e direito, no e sq u a d rin h o u o direito com o ci
ncia; v iv e u o direito, se se p o d e assim dizer, com o juiz, com o
a d v o g ad o , com o legislador, com o m inistro. Essa falta d e e stu
d os m etdicos n a m o cid ad e - acrescenta Joaquim Nabuco - flo- at o fim tra ta r o direito com o u m a srie d e q uestes p r
ticas e no abstratas. As vistas cientficas e ev o lutiv as n o en si
no d o direito, a n o v a term inologia, n o o ach aram p re p a ra d o
n a velhice p a ra as receb er"^.
A situao descrita p o r Joaquim Nabuco relativ am en te po-
Um Estadista do Imprio, Rio de Janeiro: Nova Aguilar S.A., 1975, volume nico, pg. 51, Livro
I, tpico Estudante em Olinda".
E N S IN O
j u r d ic o
, L IT E R A T U R A E T IC A
ca d e seu p a i n a F aculdade (1831 a 1835), n o se altero u ao

longo de to d o o Im prio.
Em obra d o m esm o gnero, "U m E stadista da R epblica"
(''A frnio d e M elo Franco e seu T em p o"), v a m o s e n co n trar
observaes d e igual teor, feitas p or Afonso Arinos de Melo Franco
sobre o cu rso jurdico de seu pai, realizad o b e m m ais tarde,
en tre 1887 e 1891. N o te n d o o G overno Im perial acolhido o
projeto d e reform a d o ensino su perior, d e au to ria d e Rui Bar
bosa, o ensino jurdico seguia o m esm o ra m e rr o d e outrora,
com disciplinas com o D ireito N a tu ra l e D ireito Eclesistico,
p ro g ra m a s e m to d o s superados^^.
Talvez p o r isso, as F acu ldades d e D ireito fossem , quela
poca, u m estu rio d e vocaes indefinidas, p a ra o n d e confluam, em boa p arte, jovens que no se sen tiam a trad o s n em
p a ra a m ed icin a n e m p a ra a en g en h aria o u n o h a v ia m recebi
d o o c h a m a d o interior p a ra a v id a sacerdotal... Bem expressiva
desse estad o d e esprito d e m u ito s m oos d e e n t o a p a ssa
g em d o "D o m C asm u rro " em que o B entinho, j e n am o rad o
d e C ap itu , ap eg an d o -se a q u a lq u e r altern ativ a qu e o livrasse
d a idia d e m an d -lo p a ra o sem inrio, tid a com o promessa
irrevogvel p o r sua m e, diz, pateticam ente, ao Jos Dias: "Es
to u p ro n to para tu do ; se ela quiser q u e eu e stu d e leis, v o u p ara
S. Paulo..
M as, n o Recife - im pe-se ressalvar - j e m 1882 o sol d e s
p o n ta v a n o h o rizo n te cultural: era o a d v en to de Tobias Barreto.
C onfo rm e o relato d e C ruz Costa, ao seu red o r, a p a rtir d aq u ele
ano, " a g ru p a v a m -se os m oos qu e d esejavam o u v ir u m a lin"Um Estadista da Repblica . Rio de Janeiro: Nova Aguilar S.A., 1976, volume nico, pg. 172,
ASSIS, Machado de. "Dom Casmurro , in Obra Completa. Rio de Janeiro; Nova Aguilar S.A,,
1985, vol. I, pg. 836, Capitulo XXV.
22
g u a g e m diferente d a q u ela qu e os velhos lentes d a A cadem ia

d e D ireito d o Recife entoavam . E Tobias B arreto so ub e dizer
algo d e n o v o aos jovens estu d a n te s d o Recife"^.
O festejado m estre serg ip ano que pontificou na capital de
P e rn am b u co p reco n izava am pla m u d a n a d e m to d o s n o e n
sino jurdico. Em clebre discurso d e p aranin fo, a d v ertia p a ra
o fato d e que, "pelo sistem a qu e n os rege, n s ... co rrem o s o
risco ... d e to rn arm o -n o s u m p o v o de ad v o g ad o s, u m p o v o de
chicanistas, d e fazedores de petio, sem critrio, sem cincia,
sem ideal"^*^. E lem brava: "A s Faculdades n o so so m en te es
tabelecim entos d e instruo, m ais ainda e principalm ente, com o
diz H e n riq u e v o n Sybel, v erd ad eiro s laboratrios, oficinas d e
cincia. preciso tam bm p ensar p o r nossa conta. Eis a tu d o " ^ '.
N o v e an o s d ep o is d a poca reco rd ad a, e m 1891, a F aculda
d e d e So P aulo veria, d o m esm o m odo, o arreb o l d e u m n ovo
tem po, com a ascenso ctedra de Filosofia d o Direito d e outro
m estre ren o vad o r: Pedro Lessa. significativo o d e p o im e n to
d e u m d e seu s m ais ilustre alunos, o fu tu ro M inistro d o S u p re
m o Carvalho Moiiro, sobre o m agistrio desse m in eiro d o Ser
ro, qu e So P aulo revelou ao pas e a nossa m ais alta C o rte de
Justia co nsagraria, depois, com o o "M arsh all brasileiro":
P o d e - s e d iz e r q u e c o m e le p e n e t r o u n o a d o r m e c id o r e c in t o d a
fa c u ld a d e p a u lis t a o e s p rito d o s c u lo , c o m t o d a s a s s u a s n s i
a s d e a s p ir a e s h u m a n a s e a s s u a s la r g a s v is e s d o fu tu ro ,
p o is s e le in ic io u e c o m p le t o u u m c u r s o a n im a d o , to d o , p o r u m
s is t e m a d e id ia s m o d e r n a s e p r o g r e s s is t a s . . . T in h a , e n t o .
ApudErnrii Donato, "Grandes Discursos da Histria. So Paulo: Cultrix, 1968, pg. 154, nota
introdutria ao discurso de Tobias Barreto de Meneses, Idia do Direito".
In Ernni Donato, ob. cit., pg. 161.
Idem, ibidem, pg. 162.
P e d r o L e s s a , v in te e o ito a n o s e d e s d e lo g o , f ic o u c o n s a g r a d o
m e s t r e e ju r is c o n s u lto , p o r q u e ju r s c o n s u lt o s o q u e m , c o m
e s p rito d e fil s o fo , v n o D ire ito , n o u m c d ig o m is t e r io s o d e
r e g r a s h ie r tic a s , m a s u m a fo r a p r o p u ls o r a d a v id a p a r a o s
s e u s fin s i d e a i ^ ^ .
Pedro Lessa, ao re u n ir e m livro os e stu d o s p ro d u z id o s ao lon
go d o s dezesseis anos em qu e lecionou Filosofia d o D ireito (de

1891 a 1907, an o em qu e se torn a M inistro d o Su p rem o ), fez, no
prefcio, im p o rtan tes consideraes sobre as conseqncias do
nosso descaso, n o ensino do direito, em relao aos princpios,
s v e rd a d e s gerais, s leis fu n d am en tais, " q u e con stitu em o
su p e d n e o d o direito, qu e lhe explicam a ra z o d e ser, reve
lam o quid constante, p e rm an en te, in v a ri v e l, q u e se n o ta em
m eio s tran sfo rm a es d a s n o rm a s jurdicas, e in fu n d e m a
convico d a necessid ad e absoluta d a justia". P o r viverm os,
ento, se g u n d o o autor, u m a ''fase e m b rion ria d a n o ssa c u ltu
ra jurdico-filosfica", "n o se deve e stra n h a r que, com o con
seqncias, logicam ente inevitveis, te n h a m o s u m a pro fu so
d e leis, irrefletidam en te feitas ao sabo r d o s interesses in divi
d u a is d o m o m en to , e sem o com plexo e stu d o d a s necessidades
sociais, e m q ue d e v ia m ter os seus nicos alicerces; u m a juris
p ru d n c ia n o tv el p ela instabilidade, e q u e j m ereceu d e um
d os m ais ilustres civilistas ptrio s a censu ra can d en te, m as em
p a rte justificada, d e ser "o p ro d u to d o instinto cego, m erc
d e influncias acidentais e p assag eiras"; e a p ro fisso d o a d v o
gado, e m geral, to p ro stitu d a , q u e dificilm ente se en co n tra
ro fora dela m ais perniciosos inim igos d o d ir e ito " ^ . Assim
>4putf Alberto Venncio Filho, ob. cit., pg. 229. Ver tambm, sobre A presena de Pedro Lessa
no ensino jurdico", Roberto Rosas, Pedro Lessa, o Marshall Brasileiro, Horizonte Editora Ltda.,
em convnio com o Instituto Nacional do Livro, Braslia, 1985, pg. 39 e segs.
"Estudos de Philosofiado Direito. 2. ed. Rio de Janeiro: Livraria Francisco Alves, 1916. pgs. 9/
10. Nota: colocou-se na orlografia atual o trecho transcrito.
23
24
escrevia Pedro Lessa e m d e ze m b ro d e 1911, p a ra a p rim eira e d i

o d e seu livro!
A s deficincias d o ensino jurdico n o Brasil deco rreram sem
pre, fu n d am en talm en te, d a s m esm as causas: o verbalism o, res
ponsvel pelo estilo das aulas m agistrais, n o raro m onologadas
e tediosas; a exposio repetitiva d o q ue os alu n o s p o d e ria m
encontrar, com m aio r proveito, n os autores; a au sn cia d e in
centivo pesquisa-"*; o sentid o g eralm en te acrtico com q ue os
institutos jurdicos e ram abordados^^ N os p rim eiro s tem pos,
a esses p o n to s negativos acrescentar-se-ia o u tra sria dificul
dade: a escassa bibliografia nacionaP*^. Gilberto Am ado, q u e es
tu d o u no Recife, d e 1905 a 1909, d a d im en so d esse p ro b le
m a q u a n d o na rra o qu e p ara ele represen to u , afinal, a d esco
b erta d e u m g ra n d e livro de a u to r brasileiro: o "D ireito das
Ressalve-se, porm, que, nos primeiros tempos, sobretudo na Faculdade de So Paulo, as

dissertaes exigidas dos estudantes preenchiam satisfatoriamente essa lacuna - como nota Afon
so Arnos de Melo Franco, em Rodrigues Alves Apogeu e Declnio do Presidencialismo", vol. 1.
Rio de Janeiro; Livraria Jos Olympic e Editora da Universidade de So Paulo, 1973, pg. 17.
importante, a esse respeito, o testemunho de Miguel Reale sobre o ensino na Faculdade de
Direito de So Paulo na dcada de trinta, que "no foi poca de esplendor na histria das Arcadas"
(lêmrias". vol. I. Destinos Cruzados. So Paulo: Saraiva, 1986, pgs. 43 e segs.). No mesmo
sentido, acerca do curso ministrado, quase mesma poca, na Faculdade Nacional de Direito, o
depoimento de Plnio Doyle, em suas memrias ("Uma Vida". Rio de Janeiro: Edio da Casa de
Rui Barbosa, Casa da Palavra, 1998, pgs. 30 e segs.). Narra este memorialista curioso episdio,
com sabor anedtico: na disciplina Direito Romano, o ponto que o professor dava como sorteado"
para a prova escrita era sempre o mesmo e os alunos, sabendo disso, adrede o decoravam na
ocasio do exame. 0 episdio contado, do mesmo modo, por um contemporneo de estudos
daquele autor, o ilustre Ministro Evandro Lins e Silva, em "0 Salo dos Passos Perdidos. Rio de
Janeiro: Fundao Getlio Vargas, 1997, pg. 62.
de Ponies de Miranda esta assertiva: No chegam a quinze os bons volumes brasileiros sobre
direito civil, publicados antes do Cdigo ("Fontes e Evoluo do Direito Civil Brasileiro". 2. ed.,
1981, pg. 64, apud Pedro Dutra, Literatura Jurdica no Imprio". Rio de Janeiro; Topbooks, 1992,
pg. 28). A fonte de onde extramos esta citao revela, certo, respeitvel produo doutrinria
de juristas que se tornaram clssicos da nossa bibliografia, no Imprio. As obras que a compem,
porm, no so, em geral, de leitura agradvel ou no apresentam feio didtica adequada. Dai,
naturalmente, a considerao de Gilberto Amado referida no texto.
E N S IN O j u r d i c o , L IT E R A T U R A T IC A
C oisas", d e Lafayette - "u m a das m ais perfeitas obras d o p o nto

de vista literrio d o nosso idiom a no Brasil", q ue d isp en sav a
"o e stu d a n te de p ro c u ra r livro estrangeiro". "S ento - con
fessa o em in en te escritor, d ip lo m ata e internacionalista - vi que
p o d ia to rn ar-m e u m jurista. G raas a ele q u e fui p ro c u ra r
Teixeira d e Freitas, isto , galgar u m H im alaia e v e r a q u e a ltu
ras p o d ia subir o Brasil"^^.
D iante d a s condies m u itas vezes p recrias e m que se d e
sen v olveu o ensino jurdico no Brasil, at a p rim eira m etad e
deste sculo, fica no ar u m a indagao natural: com o, a d e sp e i
to disso, o pas p ro d u z iu to respeitveis juristas? S dois fato
res, a nosso ver, p o d e m d a r resposta a essa instigan te p e rg u n
ta; a cap acid ad e d e au to d id a tism o e a slida form ao h u m a
nistic a d os e stu d a n te s d e ento.
H oje, se a lg u n s escolhos acham -se su p e ra d o s , m o rm en te
p o rq u e se p a ss o u a d a r m aio r im po rtn cia aos m to d o s d id ti
cos e form ao d os professores, defrontam o-nos, todavia, com
outros graves problem as, o m aior de todos, p o r certo, o da
massificao do ensino, resultante da proliferao indiscrim inada
- e, no raro, d o m in a d a pelo esprito m ercantilista - das nossas
Faculdades d e Direito.
M as, n o h m e lh o r form a de corrigir os senes q u e ainda
p ersistem e enfrentar as n o vas dificuldades q u e su rg em d o que
a d e refletir sobre as lies do p assad o . Historia magistra vitac lem brava Ccero. E at os traos caricaturais d e certos p ro fesso
res e estu d a n te s, que a realid ad e d os fatos e a literatu ra d e fic
o nos revelam , serv em p a ra evitar q u e in cid am o s n os erros
satirizados, caindo no ridculo o u deix an d o -n o s d o m in a r pelo
co m odism o ... Ridendo castigat mores - p o n d e ra v a Horcio.
"Minha Formao no Recife. Rio de Janeiro: Livraria Jos Oympio, 1958, pgs. 1 85/186.
25
26
FORM AO E DESTINO
D O BACHAREL EM DIREITO,
LUZ DA LITERATURA
Sum rio: 1 Conhecendo o passado, para com preender o presente

e p reparar o futuro, 2 A aula m agistral no curso de direito: registro
de um bigrafo e testem unhos de alguns m em orialistas. 3 O desti
no dos bacharis, um a vez form ados, na perspectiva da obra de
M achado de Assis. 4 U m a constante sintom tica nos bacharis de
M achado de Assis: form ao profissional precria.
1 Conhecendo o passado, para compreender o presente

e preparar o futuro
A literatura, com o a histria, p o d e p ro p o rcio n ar-n o s o co
n h ecim en to d o p a ssa d o - e isso no ocorre e m vo. Q u a n d o se
p ro c u ra fazer a retrospectiva d e d e te rm in a d a s instituies o u
se busca sab er com o certos m to d os eram , antes, aplicados, o
escopo o d e aprim or-los, nos dias v in d o u ro s ou, p elo m e
nos, o d e ev itar qu e se incida n o v a m e n te n os m esm os erros.
E com este esprito qu e se d ev em reler, hoje, a lg u m a s p g i
n a s fu n d a m e n ta is sobre o ensino jurdico n o pas, a p a rtir d e
sua instalao, n o sculo XIX. O registro feito p o r b igrafos e o
te stem u n h o d eix ad o p o r m em orialistas, a esse respeito, co n vi
d am -n o s a reflexes q u e s sero p ro v eito sas se d o m in a d a s

pela inteno d e rev erter o q u a d ro descrito, e m vez d e nele
e n co n trar razes de conform ism o. Por q u e as coisas, hoje, n o
v o bem , h av erem o s d e consolar-nos com o fato de, ontem ,
terem sido piores? O u ser esse u m m otivo especial p a ra id e n
tificar os p o n to s v ulnerveis d c u m antig o sistem a, a fim de
qu e deles n o fique seno a grave im presso c au sa d a o u a lem
b ran a pitoresca qu e n os deixaram ?
A h o ra a de forjar u m fu tu ro m ais p ro m isso r p a ra o ensino
do direito, n o Brasil. Para tanto, til p e rq u irir com o foi ele,
antes, praticad o . E q ue reflexos h de ter aca rreta d o n o espri
to d e q u em , p ro d u z in d o obras d e fico, trao u o perfil d o b a
charel e m direito n a figura de u m o u de o u tro p e rso n ag e m ,
d e ix a n d o transparecer, qui, n o c o m p o rta m e n to deles com o
ad v o g ad o s, a idia q u e fazia d a form ao jurdica, su a poca.
2 A aula magistral no curso de direito: registro de um

bigrafo e testemunhos de alguns memorlalistas
A au la m ag istral p rev aleceu no ensin o jurdico, e m todo o
pas, d e sd e o seu a d v en to at, m ais o u m en o s, m e a d o d o scu
lo p assad o . S e m anos recentes, com a nova poltica d e fo rm a
o d e p ro fesso res e o incentivo freqncia d e cursos d e d i
dtica d o ensino su p erio r, aquele m to d o caiu d e m od a. cer
to q u e a au la expositiva contin ua a ser u m a p ra x e co n sag rad a
e d o m in a n te , m a s p e rd e u o carter de m a g istra lid a d e, isto ,
d eix o u d e con fu nd ir-se com a aula-conferncia, p a ra abrir es
pao ao d eb ate e m classe, n a m e d id a e m q u e os professores
p a s s a ra m a c o m p re e n d e r a im p o rt n c ia d o a n tig o m to d o
socrtico e p -lo e m prtica, d e sp e rta n d o , assim , a particip a
o d os estu d an tes. J n o h, hoje, via d e regra, o distan cia
m e n to entre d o cen te e aluno, qu e era a tnica d a au la m agis-
27
28
trai d e outrora. O discente j no vai aula a p en a s p a ra o u v ir

o m estre, qu e seja cap az d e m otivar-lhe o interesse o u p a ra
a c o m p a n h a r a lio com o q u e m assistisse a u m a sesso d e ci
nem a...
N o te m p o de C astro Alves (aluno d e u m a gerao qu e m a r
cou poca, c o n d isc p u lo d e Rui, N ab u co , R o d rig u e s A lves,
A fonso Pena), o curso de direito resum ia-se s aulas-conferncia. E estas atra a m a ateno d os alunos n os re d u z id o s casos
em qu e o p ro fesso r era capaz de conjugar a eloqncia ao sa
ber. Logo ao chegar a So Paulo, transferido d o Recife, em 1868,
o p oeta, co m u m e n te p o u co interessado n os e stu d o s jurdicos,
m o stro u -se e n tu siasm a d o com as au las d e u m g ra n d e mestre;
Jos B onifcio d e A n d r a d a e Silva, c o n h e c id o c o m o Jos
Bonifcio, "o M o o " ^ . Por isso, diria, em carta a u m am igo d a
Bahia: Estou na Academia, ouvindo o grande jos Bonifcio^''^ A
lin g u a g e m expressiva: o po eta n o diz q u e tin h a o trib u n o
com o p ro fesso r o u qu e lhe assistia s aulas; inform a q u e o o u
via, com o qu e p re so sua p a la v ra de o ra d o r con su m ad o .
Joaquim N abuco, em M inha Formao, leva-nos a c o m p re e n
d e r m elh o r o en tu siasm o de C astro A lves pelo Professor de
Direito Civil. "Nesse tempo - relata o m em orialista - d o m in a v a
a A cadem ia, com a seduo da sua p a la v ra e d e sua figura, o
seg u n d o Jos Bonifcio. Os lderes da A cadem ia, Ferreira de
Jos Bonifcio, o Moo", Proiessor de Direito Civil na Faculdade de Direito de So Paulo, Depu
tado em mais de uma legislatura. Senador e Ministro no segundo Imprio, era filho de Martim
Francisco Ribeiro de Andrada, que se casara com uma sobrinha, Gabhela Frederica Ribeiro de
Andrada, tilha de seu irmo Jos Bonicio, sendo, pois, o grande icone da gerao de Castro
Alves, a um tempo, sobrinho e neto do Patriarca da Independncia (Cf. Ligia Maria Leite Pereira e
Maria Auxiliadora de Faria: Presidente Antonio Carlos, um Andrada da repblica, o arquiteto da
revoluo e 30- Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1998, pg. 3).
PEIXOTO, Afrnio. Castro Alves, o poeta e o poema. Rio de Janeiro So Paulo - Porto Alegre:
W, M. Jackson Inc. Editores, 1947, pg. 308. A carta era endereada a Lus Corniio.
E N S IN O J U R D IC O , L IT E R A T U R A E E T IC A
M eneses, que, apesar de form ado, continuava acadm ico e chefe

literrio d a m ocidad e. C astro Alves, o p o e ta rep u blican o de
G onzaga, bebiam -lhe as palavras, absorviam -se nele e m xta
se"^. C u rio sam en te, essa a nica referncia d e N a b u co ao
seu curso^ iniciado em So Paulo e concludo n o Recife. C ausa
espcie q u e o g ra n d e escritor (segundo A g rip in o C h ec o , um
dos dois ou trs maiores prosadores do pas, se isso n o poiico ^^),
te n d o d e d ic a d o u m captulo de suas m em rias ao p e n sa d o r
ingls q u e tan to influiu em sua form ao jurdica e poltica,
Bagehot'^% no v alm dessa aluso a Jos Bonifcio, ao falar
d e sua p a ssa g em pela F aculdade d e D ireito d o L argo de So
Francisco.
P a ssa n d o d e Jo aq u im N ab u co ao seu filho m ais m oo, Jos
T h om az N ab u co , que foi a d v o g ad o d e n o m e a d a , no Rio d e Ja
neiro, n o sculo XX, ao longo de q u ase setenta anos, colhe-se
interessan te d e p o im e n to sobre a q u a lid a d e e a re g u la rid a d e
d o curso p o r ele feito, na antiga F aculdade d e C incias J u rd i
cas e Sociais d o Rio de Janeiro, hoje F acu ld ad e d e D ireito da
UFRJ, d e 1919 a 1923. Em obra p stu m a - O Arresto do W indhnk
- Recordaes dc uma luta judiciria -, o Dr. Jos N a b u co refere-se
d e form a p o u c o lisonjeira ao seu curso d e b ach arelad o, d iz e n
d o que Naqueles tempos ningum era reprovado na Escola de Direi
to, sen d o preciso pistolo, para ir ao pau. R eferindo-se ao seu p ro
fessor d e D ireito In d ustrial, diz que esse s d a v a d u a s o u trs
aulas p o r ano e que, n a hora do exam e escrito, abria u m jornal,
co m en tan do : suponho que os senhores j estejam prevenidos. D e
pois, d av a distino a todos os alunos.
Minha (ormao- Rio de Janeiro: TOPBOOKS, 1999, pg. 26.
GRIECO, Agripino. Poetas e prosadores do Brasil. Rio de Janeiro: Conquista, 1968, pg. 135.
Ob, cit., Captulo 11.
0 arresto do Windhuk - recordaes de uma luta Judiciria. Rio de Janeiro: Bem-Te-Vi, pg. 30.
30
O d e p o im e n to d e Plnio Doyle, conhecido biblifilo e a d v o

g a d o com in ten sa m ilitncia na advocacia, q u e e s tu d o u na
m esm a F aculd ad e, p ou co depois (1927/1931), n o diferente.
R eco rd an do os seus professores, observa que somente trs m e
recem ser destacados: Castro Rebelo (Direito Comercial e Falncias);
Porto Carrero (Medicina Legal)... e Haroldo Valado (Direito Inter
nacional Privado). Os demais - acrescenta - eram bastante fracos e
as respectivas aulas apresentavam srios defeitos^"^. As deficincias
d o curso e ram su p rid a s pelo a u to d id a tism o d o s estu d an tes,
n o ta d a m e n te aqueles q ue se re u n ia m n o fam oso CAJU (Cen
tro A cadm ico de Estudos Jurdicos): San Tiago D antas, A roldo
A zevedo, A m rico Lacombe, A ntonio Galotti, O tv io d e Fa
ria, C h e r m o n t d e M ira n d a, T hirs M artin s M o re ira , H lio
Viana, G ilson A m a d o e o p r p rio Plnio Doyle, en tre outros^^.
O u tro biblifilo, que a d v o g o u d u ra n te a lg u m te m p o e to
m o u-se d ep o is em p resrio d e sucesso, Jos M indlin, te n d o re
a lizado seu cu rso nos anos seguintes ao d o colega e co nfrad e
carioca (1932/1936), freq en tan d o a tradicional F a cu ld ad e d o
L argo d e So Francisco, em So Paulo, d p o u c a im p o rtn cia
ao q u e ali a p re n d e u . S eg u n d o ele, o aprendizado jurdico no foi
0 fa tor predominante, pois ele se fe z mais atravs de leitura, e do est
gio de advocacia, do que de freqncia s aulas. Isso porque, naquela
poca, raros eram os professores que prendiam a ateno dos alunos.
A maior parte lia suas prelees - provavelmente as mesmas durante
anos seguidos - sem nenhum contato ou dilogo com os estudantes, o
que no estimulava a presena.
G offredo Telles Jnior, p rofessor d a m esm a F acu ld ade, que
Urna v/da. Rio de Janeiro: Casa da Palavra; Fundao Casa de Rui Barbosa, 1999, pg. 30.
DOYLE, Plnio, ob. cit., pg. 32.
Uma Vida entre livros reencontros com o tempo. So Paulo: Edusp/Companhia das Letras,
1977, pgs. 68/69.
E N S IN O J U R D I C O , L IT E R A T U R A E E TIC A
se to m o u referncia entre os g ra n d e s n o m e s d o m agistrio ju

rdico, te n d o feito o seu curso n a m esm a poca (1933/1937),
sobre esse fornece-nos te stem u n h o que, se n o op o sto ao de
seu c o n te m p o r n eo Jos M indlin, , pelo m en o s, diferente, n o
to m e n o enfoque. N o seu livro de m em rias - A Folha Dobrada
- Lembranas de iim Estudante -, o professor G offredo prefere
d estacar o q ue g u a rd o u d e positivo d o s seus te m p o s de A ca
dem ia, silenciando sobre ev en tu ais falhas (se q u e as sentiu)
o u p re fe rin d o atrib u ir a si m esm o o desinteresse p e la s aulas,
q ue no deixa d e apontar... C onfessa esse ilustre m em orialista
que, e m b o ra te n h a tid o notveis professores, n o foi, como aluno,
um bom ouvinte d e su as prelees, faltando m u ito e tendo, em
certas aulas, a freqncia m nima exigida pelos regulamentos. Res
ponsabiliza-se p o r isso, em vez de fazer q u a lq u e r apreciao
crtica d a s aulas m in istrad as, dizendo-se, por natureza, avesso a
longas dissertaes orais. Por essa razo, acrescenta, A obrigao
de ouvir quatro prelees seguidas, num a s manh, constitua, para
m im , um flagelo insuportveP'^.
O m esm o d istan ciam ento em relao aos p rofessores, senti
d o p o r Jos M indlin, , n o entanto, d estacado p o r Caio M rio
d a Silva Pereira, em in en te professor e a d v o g ad o , cujo curso,
n a F a c u ld a d e d e Belo H o rizo n te (UFMG), d eco rreu entre os
anos d e 1931 a 1935. D epe o sau d o so civilista: A convivncia
com os professores era distante e poucos permitiam perguntas em
aula ou mesmo ao seu final. Sentamo-nos privilegiados quando um
lum inar nos distinguia pelo nome, por alguma referncia acadmica
ou familiar. Isso decorria n o s d os h b ito s d e ento, m as, so
b re tu d o , d o m to d o de ensino adotado . N a seqncia d e seu
te stem u n h o . C aio M rio pe nfase n a seg u in te afirm ativa:
^Ôb. cit., pgs. 74/75. Rio de Janeiro; Nova Fronteira, 1999.
31
32
P A U L O R O B E R T O D E G O U V A M E D IN A
D urante o tempo em que freqentei a Universidade, prevalecia o

mtodo das chamadas "aulas-conferncias"^^.
3 O destino dos bacharis, uma vez formados,

na perspectiva da obra de Machado de Assis
O q u a d ro descrito p o r quase todos esses m em orialistas acer
ca d o curso q u e realizaram , entre a prim eira e a terceira d ca
das d o sculo XX, n o era ou tro ao tem p o em qu e v iv e u e es
creveu M ach ad o d e Assis. O nosso m aior rom ancista, em bora
no houvesse feito curso superior, pe o anel d e d o u to r n o d ed o
de m u ito s d os seus p ersonagens. M uitos desses so bacharis,
com o era to c o m u m n aq u ela poca d e a p o g eu d o bacharelism o. A lg u n s se d ed icaram , profissionalm ente, advocacia, v i
v e n d o d o comrcio dos autos, p a ra u sa r u m a expresso m uito
d o a g ra d o d o escritor. Essa circunstncia d ig n a d e no ta, p o r
qu e n o v am o s encontrar, talvez, tantos bacharis nas obras
d e o u tro s escritores, n e m m esm o n a d e u m Jos d e A lencar,
q u e foi a d v o g a d o d e g ra n d e conceito n o Rio d e Janeiro e P ro
fessor de D ireito Comercial.
Bacharel era o Janjo, d e sd e os vin te e u m anos, co ntan d o,
e n to, n o s com o dip lo m a, m as a lg u m a s aplices e boas
po ssib ilid ad es no parlamento, na magistratura, na imprensa, na
lavoura, na indiistria, no comrcio, nas letras ou nas artes, confor
m e o fu tu ro com q ue lhe acenava o pai, ao expor-lhe, aos p ri
m eiro s m in u to s d o dia em que ad q u iria m a io rid a d e , a su a Te
oria do Medalho. E p a ra esse p a p e l o jovem Janjo p arecia p re
d e stin ad o n o e m razo d e talentos especiais, m as p o rq u e o
p r p rio p a i o co nsid erav a dotado da perfeita inpia mental, coniêniente ao uso deste nobre ofcio... d e medalho!"'*^
Algumas lembranas. Rio de Janeiro: Forense, 2001, pg. 21.
^ Obra completa, vol. II. Rio de Janeiro: Nova Aguilar S.A., 1985, pgs. 288/290.
T a m b m bacharel, sem n e n h u m a p reo cu p ao com as ativi

d a d e s profissionais p r p rias d o seu grau , era o A zevedo, de
Linha Reta e Linha Curva. Seg u nd o no-lo descreve M ach ad o de
A ssis, p o ssu a ele um diploma de bacharel em direito; mas esse di
ploma nunca lhe serviu; existe guardado no fu n d o da lata clssica em
que 0 trouxe da Faculdade de So Paulo. De quando em quando A z e
vedo fa z uma visita ao diploma, alis ganho legitimamente, mas
para no se ver mais seno da a longo tempo. No um diploma,
uma relquia-^^.
D iferentemente do Azevedo, o Rom ualdo, d e O Programa, es
tudara com dificuldade, ambicionando tomar-se u m jurisconsulto
como os Nabucos, os Zacarias, os Teixeira de Freitas. Acabou, contu
do, melancolicamente, como u m advogado da roa, labutando pela
sobrevivncia, depois de um a experincia frustrada na poltica.
Por fim, conjecturava, na altura dos seus 53 anos: Foi talvez o pro
grama que me fez mal; se no pretendesse tanto
.
O Estvo, d e A Mo e a Luva, posto fizesse boa figura na acade
mia, mais prezava do que amava a cincia do direito. C erta feita, no
ja rd im d a casa d e u m am igo, en q u an to a g u a rd a v a o m o m en to
em que, d o o u tro lado, aparecesse a form osa G u io m a r (por
q u e m ele se interessara, te n d o com o rival, alis, o anfitrio,
Lus A lves, qu e acabaria sen do o eleito), acendeu um charuto e
abriu o livro qu e trazia consigo. O livro era uma Prtica forense.
Demos-lhe razo - d iz o n a rra d o r d o rom ance, com m u ito espri
to e senso potico - ao despeito com que o fechou e atirou ao cho,
contentando-se com o canto dos pssaros e o cheiro das flores, e a sua
imaginao tambm, que valia as flores e os pssaros"^^.
Obra completa, vol. II, cit,, pg. 118.

" Obra completa, vol. II, cit., pgs. 913/923.
Obra completa, vol. I, pgs. 205/207.
33
34
A Prtica Forense, d o m esm o m odo, no interessava ao Jor

ge, de lai Garcia. Para esse, o praxista representava o brbaro. A
m e, Valria, percebeu, j por ocasio d a form atura, qu e o filho
no tinha queda para a profisso de advogado nem para a de juiz.
Alis, Jorge no era profundo; abrangia mais do que penetrava. Sobre
tudo, era uma inteligncia terica. A despeito d a falta d e vocao e
d e interesse, n o se afastou de todo d a advocacia. Possuindo
muitos bens, que lhe davam para viver farta, empregava uma part
cula do tempo em advogar o menos que podia - apenas o bastante para
ter 0 nome no portal do escritrio e no Almanaque Laemmert"^^.
Figura curiosa era o Dr. M atos, d o rom ance H elena. M acha
d o o descreve com o um velho advogado que em compensao da
cincia do direito, que no sabia, possua noes m uito apreciveis de
meteorologia e botnica, da arte de comer, do voltarete, do gamo e da
poltica. Era impossvel a ningum queixar-se do calor ou do frio,
sem ouvir dele a causa e a natureza de um e outro, e logo a diviso das
estaes, os ventos, a neve, as vazantes dos rios e suas enchentes, as
mars e a pororoca. Ele falava com igual abundncia das qualidades
teraputicas de uma erva, do nome cientfico de uma flor, da estrutu
ra de certo vegetal e suas peculiaridades. Alheio s paixes da polti
ca, se abria a boca em tal assunto era para criticar igualmente de
liberais e conservadores - os quais todos eles lhe pareciam abaixo do
pas. O jogo e a comida achavam-no menos ctico; e nada lhe avivava
tanto a fisionomia como um bom gamo depois de um bom jantar.
Estas prendas faziam do Dr. Matos um conviva interessante nas noi
tes que 0 no eram. Posto soubesse efetivamente alguma cousa dos
assuntos que lhe eram mais prezados, no ganhou o peclio que pos
sua professando a botnica ou a meteorologia, mas aplicando as re
gras do direito, que ignorou at a morte^^.
Obra completa, vol. I, cit., pgs. 400/403.
Obra completa, vol. I, cit., pg. 287,
E N S IN O J U R D IC O , L IT E R A T U R A E E TIC A
M en o s d e s p ro v id o d e noes ju rd ica s q u e o Dr. M atos,

m as ta m b m n o c o n h ecen d o grandes cousas de direito, era o
Dr. C am acho , d e Qiincas Borba. Formado em Direito em 1844,
pela Faculdade do Recife, n o era d a d o ao e stu d o d a su a cin
cia. C o n h ec im e n to do d ireito guardava algum do que lhe dera a
academia, mais a legislao posterior e prticas forenses. Com isso
ia arrazoando e ganhando ^^.
O Brs C ubas, p o r sua vez, confessava, nas Memrias Pstu
mas, q ue fora um acadmico estrina, superficial, tumulturio e petu
lante, dado as aventuras, fazendo romantismo prtico e liberalismo te
rico, vivendo na pura f dos olhos pretos e das constituies escritas.
R elem brando o g rau de bacharel, obtido e m C oim bra, no se
pejava d e dizer: N o dia em que a Universidade me atestou, em perga
minho, uma cincia que eu estava longe de trazer arraigada no crebro,
confesso que me achei de algum modo logrado, ainda que orgulhoso'^^''.
N a v e rd a d e, dos m u ito s bacharis qu e p e rp a ss a m pela obra
m a c h ad ia n a , u m d os po u co s q ue parece h a v e r alcan ad o xito
n a advocacia foi o Bentinho, de Dom Casmurro - o u m elhor, o
p r p rio D om C asm u rro . C om efeito, era ele advogado de algu
mas casas ricas, e os processos vinham chegando, nos prim eiros tem
pos, em boa parte, p o r influncia do rival p stu m o , o Escobar^'.
E o Bentinho, com o se sabe, o p to u pelo curso d e direito falta
d e o u tra escolha, com o form a de livrar-se d o Sem inrio, a que
u m a p ro m e ssa d e su a m e o destinava...
4 Uma constante sintomtica nos bacharis de

IVIachado de Assis: formao profissional precria
A anlise desses p erso n ag en s d e M achado d e Assis qu e vesObra completa, vol. I, cit., pgs. 690/691.
Obra completa, vol. I, cit., pg. 542.
Obra completa, vol. I, cit., pg. 910.
35
36
tiam a beca d o a d v o g a d o im pressiona p o r u m trao com um ,

q u e s n o aparece em u m o u outro, com o o Bentinho: a p re c
ria form ao profissional.
M achado, com o tantas vezes tem sido ressaltad o , foi u m
escritor qu e p arecia p e n e tra r n a alm a h u m a n a , n o af d e d e s
crever e c o m p re e n d e r o h o m e m com um . N o s nos rom ances
com o n os contos, traa, com m aestria, o perfil psicolgico das
figuras q u e c o m p em a tram a d e seus enredos.
E m discurso n a A cadem ia Brasileira de Letras, P ed ro Lessa
d estaco u essa p a rtic u la rid a d e d o escritor, o bservando: O que
fa z 0 constante objeto dos seus estudos o homem, todo o homem, a
espcie humana, com os seus instintos, os seus sentimentos, as suas
paixes e defeitos. S eg u n d o o ilustre o rad o r. M ach ad o nos revela
0
homem com seus atributos, bons ou maus, suas qualidades e defei
tos de sempre.
Era natu ral, pois, que, n u m pas d e tan to s bacharis e n u m a

fase d e p re d o m in n c ia desses e m tantos setores d a v id a social.
M achado de Assis p u sesse e m cena, com freqncia, os g ra d u
a d o s e m direito e p ro cu rasse co m p or os respectivos p e rso n a
g ens feio d o s equivalentes m ais co m un s d o seu m eio, d a n
do-lhes a conotao qu e tin h am no im aginrio p o p u la r. Suce
d e que, n a figura d e u m Dr. M atos o u d e u m Dr. C am acho,
reflete-se, inevitavelm ente, o conceito qu e se fazia, ento, d os
cursos jurdicos - cursos livres e m que os e stu d a n te s n o estav a m o b rig ad o s freqncia e a qu e os p r p rio s professores
n o d av am , m u itas vezes, m aior im portncia. P o r isso, saam
d a F acu ld ade d e Direito, espritos diletantes com o o A zevedo,
Resposta a Alfredo Pujol, na sucesso de Lafayette Rodrigues Pereira, que fora o segundo
ocupante da cadeira de Machado de Assis {CAMPOS, Humberto de. Antologia da Academia Brasi
leira de Letras, vol. 18. Rio de Janeiro So Paulo - Porto Alegre; Mrito S.A., pgs. 330/331).
E N S IN O
j u r d ic o
l it e r a t u r a e t ic a
o Estvo e o Jorge, p a ra os quais o d ip lo m a era a p en a s u m

o rn a m e n to o u u m sinal de status, e n o u m ttu lo q u e os h a b i
litasse atuao profissional. Eram bacharis com o tantos o u
tros o u com o to d a gente... O u tro s traziam d o seu curso pouco
m ais d o q u e as h u m a n id a d e s a p re n d id a s n o colgio e que o
te m p o p a ssa d o n a F aculdade p erm itira a p rim o rar, p o r meio
d e boas leituras. Esses iriam ostentar os fru to s d e u m a cultura
m ais ilustrativa d o qu e p ro fu n d a, m ais genrica d o qu e e sp e
cializada. O u seriam esses bacharis, com o se co stu m av a d i
zer, especialistas em idias gerais, hbeis n o d o m n io d a p a la
vra, capazes de p re n d e r a ateno d os in terlo cu to res em q u a l
q u e r assu n to , fosse a m eteorologia, fosse a botnica e, at, em
alg u n s casos, o p r p rio direito...
A realid ad e d os tem p os atuais j no com p orta, todavia, b a
charis desse jaez. A ntes de tu d o , p o rq u e a v id a m o d e rn a no
p e rm ite desperdcios. O tem po, cada vez m ais, d ev e ser a p ro
v eitado, pelo h o m em , intensam ente. V-se o in d iv d u o n a con
tingncia d e atualizar-se, a cada dia, d ia n te das tra n sfo rm a
es v e rtig in o sas q ue a cincia e a tcnica vo im p o n d o ao
m u n d o . Q u e m se dirige U n iv ersid ad e d ev e te r u m objetivo
b e m definido, consciente d e qu e h d e p re p a ra r-se p a ra en
fren tar os desafios do futuro. Form ao e d estin o so, p a ra o
e stu d a n te universitrio, u m binm io indissocivel, q u e h de
d o m inar-lh e as preocupaes.
A lm disso, d ev e h a v e r p a ra o acadm ico - p a rtic u la rm e n te
p a ra o acadm ico d e direito - a conscincia d e q u e as o p o rtu n i
d a d e s qu e se lhe oferecero no cam po profissional sero m l
tiplas, m as sp eras e difceis. O direito tom ou-se m ais co m p le
xo, com o su rg im e n to d e novos ram os d o co n h ecim en to ju rd i
co. A u m e n to u consideravelm ente a concorrncia, entre os p ro
fissionais. N o v a s exigncias n o p la n o d a form ao c u ltu ra l se
38
im p u se ra m . J no ba sta conhecer o direito: preciso conjugar

ao conhecim ento jurdico o d om n io d e u m a ln g u a estran gei
ra; ter noes d e poltica e d e econom ia; a d estra r-se n o u so d a
in fo rm tica - tu d o isso sem d e sp re z a r a fo rm ao h u m a n stica, b a se a d a n o e stu d o d a h ist ria e d a literatu ra. N u m a poca
em q u e ta n to s d e riv a tiv o s afa sta m o h o m e m d o s in sta n te s de
iso lam en to e d e reflexo, e em que, p o r isso, o a u to d id a tis m o
j n o e n c o n tra a m b ie n te propcio, com o o u tro ra , cresce a im
p o rt n c ia d o s e stu d o s sistem atizad o s, q u e s as F ac u ld a d es
p o d e m p ro p o rc io n a r. A freqncia s au las a ssu m e , p o r isso,
p a p e l re le v an te n o a p re n d iz a d o e as lies (as b o a s lies)
dos p ro fesso res p a ssa m a ser condio d e xito d a form ao
jurdica.
O m u n d o , hoje com o nunca, tende a reservar espao aos mais
qualificados. O bacharel d o fu tu ro no ter, seg u ram en te, n a d a
e m c o m u m com o perfil q ue dele trao u M ach ad o d e Assis ou
com os d ep o im en to s deixados acerca d e sua form ao p o r g ran
des n o m es d o direito, e m nosso pas. E n a tu ra l q u e assim
seja. O h o m e m cam inha sem p re n o ru m o d o aperfeioam ento.
E N S IN O j u r d i c o , L IT E R A T U R A E T IC A
DO BACHARELISMO A
BACHARELICE: REFLEXOS DESSES
FENMENOS NOS CURSOS
JURDICOS, A O LO NG O D O TEMPO
Sumrio: 1 O b a c h a re lis m o e a b a c h a re lic e : c o n c e ilu a o . 2 A s

c e n s o e d e c ln io d o b a c h a re l e m dire ito no c e n rio p o ltic o e s o c i
al. 3 A b a c h a re lic e d o s te rn p o s a tu a is e s u a s c o n s e q n c ia s . 4
C o n s id e ra e s fina is.
1 O bacharelismo e a bacharelice: conceituao

O bacharelism o , em geral, descrito com o o fen m en o soci
al caracterizado pela p red o m in n cia d o bach arel n a v id a do
pas, o c u p a n d o ele posio p reem in en te n a a tiv id a d e poltica
e a b so rv en d o funes alheias sua especialidade, falta de
profissionais qualificados p ara exerc-las. N a fase d e apo g eu
d o bacharel, q u e vai d o Seg u nd o Im prio R epblica Velha,
esse fenm eno tornou-se resp on sv el pela crena d e qu e o h o
m e m d o direito fosse u m a espcie d e factotum , a pto a exercer
q u a isq u e r a tiv id ad es p ara as quais os e stu d o s sociais se m os
trassem teis. E pelo m ito de q ue n in g u m m e lh o r d o qu e ele
achava-se p re p a ra d o p a ra d irigir a poltica e exercer os cargos
39
40
pblicos m ais im portantes. O d ip lo m a d e bacharel n o h abili

tava, ap enas, p a ra a profisso de a d v o g ad o e as carreiras ju r
dicas: era o in stru m e n to p r p rio p a ra ingresso n u m a srie de
o u tras ativ id ad es, com o o jornalism o; o m agistrio, em dife
rentes nveis e m atrias, especialm ente n o ensino d e lnguas,
d a histria o u d a geografia; a chefia d e rgos p blicos a que
se atribussem tarefas d e o rd e m econm ica o u p a ra os quais se
req u eresse form ao n o cam po d a sociologia ou d a s cincias
sociais. N a v id a pblica, o prestgio do bacharel s era co n tras
tado, nas c o m u n id a d e s do interior d o pas, pelo d o coronel,
p ro tag o n ista d e fenm eno sem elhante em term o s d e influn
cia poltica, q ue foi o do coronelsmo.
N u m sentid o restrito, atrib u d o a u m a form a d e c o m p o rta
m e n to d o bacharel na vida pblica, o bach arelism o j foi defi
n id o com o a tcnica jurdica aplicada especialmente realidade poltica'^'^. O te r m o , a s s im , u s a d o e m c o n t r a p o s i o ao
jurisdicismo, q u e seria u m a espcie d o gnero, d e caractersti
cas diversas d o bacharelism o clssico, p o rq u e e n q u a n to este
tend e a fazer d a lei u m in stru m en to d e atuao poltica, fa d a
d o a a m o ld a r os fatos s norm as, aquele teria u m a viso in o v a
d o ra d o o rd e n a m e n to jurdico, voltando-se p referen tem en te
p a ra o direito e p ro c u ra n d o , p o r m eio d os seus princpios, for
jar as transform aes sociais. D a p o r que o bacharel, p ro p ria
m ente, seria u m h o m em m ais d a lei d o qu e d o direito, rev elan
do, q u ase sem pre, u m perfil conservador, ao p asso q u e o ju ris
ta, a tu a n d o n o m eio poltico ou p o n tifican d o n a d o u trin a , re
velaria m aior cap acid ad e criativa e in o v ado ra, a in d a q u e n em
sem p re n o sentid o progressista. Estabelecendo esse contraste
entre o bacharelismo e o jurisdicismo, A fonso A rin o s d e M elo
MELO FRANCO, Afonso Arinos de. Escalada. Rio de Janeiro: Livraria Jos Olympio, 1965, pgs.
48/50,
Franco a p o n ta com o n o m es q ue re p resen tariam a prim eira ca

tegoria Rui Barbosa, Epitcio Pessoa, A frnio d e M elo Franco,
P rad o Kelly e P ed ro Aleixo, en tre outros; e e n q u a d ra n a se
g u n d a Tobias Barreto, P ed ro Lessa, Pontes d e M iran d a, Gil
b e rto A m a d o e Francisco Campos^".
N a sua acepo com um , no entanto, o b ach arelism o indica,
sim p lesm en te, o p rim a d o do bacharel no p la n o social, poltico
e cultural. Sujeito a desvios e contrafaes, esse fenm eno p o d e
to m a r u m a form a caricatural, qu e a d a bachardice. O term o,
ev id en tem en te, tem sen tido pejorativo^, d efin in d o a afetao
d e q u e m p ro c u ra com portar-se com o bacharel, v alend o -se de
u m p a la v re a d o vazio e pretensioso, p ara d e m o n stra r falsa elo
qncia. O registro desse term o no nosso lxico significativo,
p o rq u e ele d, e m si m esm o, a d im en so d a im p o rtn cia do
bacharel, reconhecida com o d e tal o rd e m q u e se fez m ister d e
finir o o u tro lado d o bacharelism o, o reverso d essa m ed alh a
d e d u a s faces, qu e o d o falso bacharel, o d o in d iv d u o e m p e
n h a d o em seguir-lhe o m odelo e levado, assim , a p ro ta g o n iz a r
fenm eno diverso, de conotao ridcula.
A p a rtir do significado que lhe d o os dicionrios, pode-se
to m a r o term o bacharelice, pois, p ara definir ta m b m o b a ch a
rel m al fo rm ad o , cujo artificialism o se revela n a pose e na lin
g uagem , p o d e n d o tornar-se, m esm o, u m a rq u tip o im itado,
ain d a qu e inconscientem ente, p o r aqueles q u e b u sca m form arse d e q u a lq u e r jeito, valendo-se das facilidades q u e tantas es
colas p ara isso oferecem. O p ro tag on ista d e sse s e g u n d o fen
m e n o no deixar d e trair, contudo, sua precria form ao cul-
" O b . ct... 48 pg.

V. Dicionrio Houaiss da Lngua Portuguesa, verbete bacharelice, como pejorativo de baclârelismo. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.
41
42
tu ral n o p rim eiro contato qu e m a n tiv e r o u no p rim eiro ato que

praticar, n a condio de bacharel em direito. Logo se ver, en
to, estar-se d ian te de algum q u e rep resenta a caricatura do
bacharel em direito.
C om o se ver, a seguir, se o bacharelism o in flu iu na criao
d a s nossas prim eiras F aculdades d e D ireito e na ex p an so ini
cial d o en sin o ju rdico , em no sso pas, hoje, a proliferao
in d iscrim in ad a d e cursos se d, em g ra n d e p arte, ao influxo
dessa tendncia d e fo rm ar bacharis outrance. O espectro d a
bacharelice , p o r isso, atu alm ente, m u ito m ais a m e a a d o r do
qu e ter sido, no p assad o , ao v e r d e alguns, o im pacto d o b a
charelism o sobre a nossa sociedade.
2 Ascenso e declnio do bacharel em direito no cenrio

poltico e social
N in g u m m elh o r d o qu e G ilberto Freyre e stu d o u a ascen
so d o bach arel n a sociedade brasileira. D edicou-lhe, alis, u m
captulo d o seu livro Sobrados e Miicambos^^ , o n d e m o stra q u e a
form ao da sociedade u rb an a, no Brasil, com o su rg im e n to
d os so b rad o s em contraposio s an tig as casas-grandes, re
v elou ta m b m o a d v en to d e uma nova nobreza: a dos doutores e
bacharis, talvez mais que a dos negociantes ou industriais^^.
Escreve, a esse respeito, o em inente socilogo:

A a s c e n s o d o s b a c h a r is b r a n c o s s e f e z r a p id a m e n t e n o m e io
p o ltic o , e m p a rtic u la r, c o m o n o s o c ia l, e m g e ra l. O c o m e o d o
r e in a d o d e P e d r o II o q u e m a rc a , e n tre o u tra s a lt e r a e s n a
fis io n o m ia b ra s ile ir a : o c o m e o d o " ro m a n tis m o ju r d ic o " n o B ra -
Sobrados e i[/1ucambos. 2 ^ tomo, Captulo XI - Ascenso do Bacharel e do Mulato, 5. ed. Rio de

Janeiro: Livraria Jos Olympio, 1977, pg. 573.
Ob. e tomo cits,, pg. 574.
E N S IN O J U R D IC O . L IT E R A T U R A E E TtC A
s//,
a t e n t o g o v e r n a d o m a is p e lo b o m s e n s o d o s v e lh o s q u e
p e lo s e n s o ju r d ic o d o s m o p o s * '.
P ara isso tero co ntribudo o feitio e as inclinaes intelec

tuais d o Im p e ra d o r, a cujo estm ulo m u ito deve, sem d v id a , o
prestgio g ran jeado pelo bacharel. Basta re c o rd a r q u e foi nos
prim eiro s tem p o s d e seu rein ad o q u e s u rg iu o In stitu to dos
A d v o g a d o s Brasileiros, criado p o r A viso d o M in istro d a Justi
a, d e 7 d e agosto de 1843 e instalad o solen em en te a 7 d e se
tem b ro d o m esm o ano, no salo n o b re d o Im perial Colgio
P e d ro II, n o Rio d e Janeiro^^. N os anos seguintes, m o stra n d o a
im portncia qu e atribua aos trabalhos do Instituto, D om Pedro
II, p o r m ais d e u m a vez, co m p areceu a sesses d a e n tid a d e dos
a d v o g a d o s - m ais tarde, alis, tra n sfo rm a d a em In stitu to da
O rd e m d o s A d v o g a d o s Brasileiros e to rn an d o -se, assim , o e m
brio da O rd e m d o s A d v o g a d o s do Brasil. A in d a hoje se con
serva, n a sed e d o lAB, no Rio d e Janeiro, a cadeira im perial, ali
reserv ad a a P ed ro II. Razes no faltavam , pois, p a ra q ue Gil
berto Freyre afirm asse qu e ningum fo i mais bacharel nem mais
doutor neste Pas que Dom Pedro II. N em menos indgena e mais
europeu. Seu reinado fo i o reinado dos Bacharis^^'.
R ep ro d u z in d o trechos das M em rias d e D o m R om u ald o
Seixas, conta o m aio r dos nossos socilogos curioso episdio
m o tiv a d o p o r g rav e crise q u e atrav essava, e m d e te rm in a d a
poca, a provncia d o Par, q u a n d o certo D e p u ta d o p ro p s que
p a ra l se m a n d a ss e m carne, farinha e Bacharis. A d u z iu , a esse
p ro p sito , 0 citado m em orialista expressivo com entrio:
Ob. e tomo cits., pg. 574.
Histria da Ordem dos Advogados do Brasil, vol. ^ - O l A B e os Advogados no Imprio, pgs. 20/
21. Edio do Conseltio Federal da Ordem dos Advogados do Brasil, Coordenador Hermann Assis
Baeta; Pesquisadoras Lcia Maria Paschoal Guimares e Tnia Bessone.
Ob. e tomo cits., pg. 575.
43
44
P a r e c e u c o m e fe ito irris r ia a m e d id a ; m a s r e f le t in d o - s e u m
p o u c o v -s e q u e o s d o is p r im e ir o s s o c o r r o s e r a m o s m a is p r
p r io s p a r a c o n t e n t a r o s p o v o s o p r im id o s d e f o m e e m is ria e o
t e rc e ir o n o m e n o s v a lio s o p e la m g ic a v ir tu d e q u e te m u m a
c a r t a d e B a c h a r e l q u e t r a n s f o r m a o s q u e t m a f o r t u n a d e
a lc a n - la e m h o m e n s e n c ic lo p d ic o s e a p to s p a r a tudcf'' .
N esse contexto, com preensvel que, m esm o n os prim eiro s

tem po s da Repblica, m uitas famlias m an tiv essem a tradio
de enviar seus filhos para as escolas de direito como form a de perm i
tir-lhes ascenso social ou criar para eles um veculo de prestgio o
que com o tempo se estendeu aos demais cursos de nvel superior no
Brasil - os de medicina e engenharia
embora em menor escala^^.
G ilberto A m ad o, em inen te d ip lo m ata e p rofesso r d e direito^
revela, e m su as M em rias, em tom b astan te significativo, que,
te n d o concludo o curso de Farm cia, na Bahia, a in d a ado les
cente, sua famlia, depois d e a lg u m a hesitao q u a n to a faz-lo
estabelecer-se com o boticrio, em Sergipe, reso lv eu m an d -lo
p a ra o Recife, "para estudar direito e ... ser Deputado FederaP'^
C uidava-se d e descortinar-lhe fu turo certam en te m ais p ro m is
sor, asseg u ran d o -lh e, p o r m eio d o d ip lo m a d e bacharel, a cha
ve q u e lhe abriria o cam inho d a v id a pblica. E isso, efetiva
m ente, se verificou, p o rq u a n to o intelectual serg ip an o tornarse-ia, sucessivam ente. D e p u tad o e S enador pelo seu estado,
dep o is d e conquistar, m uito jovem , a ctedra d e D ireito Penal,
na F acu ld ad e em que se form ara.
Bem se c o m p re en d e esse projeto d e v id a d e G ilberto A m a
d o q u a n d o se tem em vista a observao feita p o r Joaquim
Ob. e tomo cits,, pg. bidem.
Tnia Bessone, in Dicionrio do Brasil Imperial, direo de Ronaldo Vanfas, verbete bacharehsmo, pgs. 68/69. Rio de Janeiro: Objetiva, 2002.
Histria da Minha infncia, 226 pg.
E N S IN O j u r d i c o , L IT E R A T U R A E TIC A
N a b u co so bre a p oca e m q u e o C o n selh eiro jo s T h o m az

N a b u co d e A rajo, seu pai, estu dara, n o Recife, m u ito s anos
antes. J ento - diz o filho ilustre e bigrafo d o em inente jurista
e h o m e m pblico d o Im prio - as faculdades de direito eram antesalas da Cmara^^. A carreira poltica foi, d e fato, p o r m u ito tem
po, u m a opo n atu ral para os bacharis e m direito, com o um a
das vertentes d e sua atuao, ao lado d a advocacia, d a m agis
tratura e do m inistrio pblico. Estas ltim as representavam ,
no raro, o estdio inicial de u m a trajetria cujo escopo era, na
verdad e, o exerccio do m an d ato parlam entar. Joo N eves da
Fontoura - exem plo tpico dobacharel-poltico -, d iz e n d o que os
advogados, p o r essa poca, form avam uma espcie de patriciado
intelectual, ad u z, a esse respeito, expressiva observao:
O d ip lo m a d e b a c h a r e l e m D ire ito a b ria to d a s a s p o rta s , s o b re tu

d o q u a n d o o v a lo riz a v a m p re d ic a d o s d e c a p a c id a d e e m s e u p o r
t a d o r e q u a n d o e s te e x e rc e ra c o m d e s ta q u e a p r o fis s o d e a d v o
g a d o . A lin h a q u a s e in v a ri v e l p a rtia d o fo ro p a r a a p o lit ic s ^ '.
A p resena d o m in a n te d o bacharel e m m ltip lo s setores j
era u m a realidade, n o Im prio, m uitas vezes tra n sp o sta para

p g in as d e fico literria, com o aconteceu, so b retu d o , na obra
d e M a c h a d o d e A ss is . O b s e r v o u - o , c o m p r o p r i e d a d e ,
R aim u n d o Faoro, ao co m en tar a presena d o bach arel n os ro
m ances e contos do g ra n d e escritor:
O b a c h a r e l e s t e m to d a p a rte : p o ltic o , jo r n a lis t a , o ra d o r, a d v o -
NABUCO, Joaquim. Um Estadista do Imprio. Volume nico. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1975,
pg. 52.
Wemdrs, volume Borges de Medeiros e seu Tempo. Rio de Janeiro-Porto Alegre-So Paulo:
Globo, 1958, pg. 139.
45
46
g a d o p r o fis s io n a l, e m p r e g a d o p b lic o . D o m tn a - o u m a a u r o la
s u p e rio r, d e a s p ir a n t e c r e d e n c ia d o m o d e u m a h e rd e ir a rica
o u a u m a c a d e ira o p a ria m e n to . O b a c h a r e l p o b re , e m p r e g a d o
n u m a r e p a r ti o p b lic a o u e n tr e g u e a u m a p ro m o to r ia , g u a r
da. ju n t o c o m o d ip lo m a , o b a s t o d o fu tu ro , n o h ip o t t ic o e
c o b i a d o m i n i s t r ^ .
O perfil d o bacharel e m direito com o p ro tag o n ista d o fen

m en o social d o bacharelism o era, pois, o d e u m c id a d o a p to a
exercer n o s as atividades de n a tu re za jurdica, m as tam b m
as concernentes ao exerccio de m a n d a to s p a rla m e n tares e de
cargos pblicos, e m geral. C o rrespo n d ia esse tipo d e bacharel
aos objetivos traados p a ra os nossos p rim eiro s cursos ju rd i
cos p elos estatu to s d o V isconde d a C achoeira, Jos Lus de
C arv alh o e Melo. Seg u n do tais estatutos - elaborados, e m 1825,
p ara u m curso qu e se p re te n d ia instalar n o Rio d e Janeiro, m as
q ue acabaram a d o tad o s, prov isoriam en te, p a ra as Faculdades
d e So Paulo e O linda, criadas em 1827 os cursos d e direito
d estinav am -se a fo rm ar homens hbeis para serem um dia sbios
magistrados e peritos advogados de qiie tanto se carece e o u tro s que
p o ssam vir a ser dignos Deputados e Senadores [ou] para ocuparem
os lugares diplomticos e mais empregos do Estado^^.
C o m p reen d e-se qu e isso ocorresse n u m a poca em que a
form ao d e nvel su p erio r era, ainda, m u ito restrita e o curso
de direito tin h a a m isso d e cobrir toda a rea d os e stu d o s so
ciais, h ab ilitan d o os seus g ra d u a d o s a a tu a r e m diferentes se
tores ou, m esm o, a lecionar disciplinas que com o seu feitio
c u ltu ra l g u a rd a v a m , ap enas, v a g as afinidades. Era n atu ral.
f^âchado de Assis: a pirmide e o trapzio. 4. ed, So Paulo: Globo, 2001, pg. 326.
Alberto Venncio Filho. Das Arcadas ao Bacharelismo. So Paulo: Perspectiva, em co-edio
com a Secretaria da Cultura, Cincia e Tecnologia do Estado de So Paulo, s/d., pgs. 30/31.
assim , qu e m u ito s acorressem aos cursos jurdicos sem um a

vocao d e fin id a o u m ov id o s p o r interesses estran h o s for
m ao profissional. H avia aqueles qu e esta v a m e m busca de
u m d ip lo m a qu e lhes desse certo status social; ou tros, p ro v a
v elm en te vocacionados p ara o e stu d o d a cincia poltica, da
histria, d a filosofia o u d a sociologia, dirigiam -se s facu ld a
des d e direito com o sim ples intuito d e obter, ao m enos, a base
d isp o n v e l q u e a cincia jurdica lhes p o d e ria p ro p o rc io n a r
p ara, sobre ela, erg u er, m ais tarde, n u m esforo d e a u to d id a
tas, o arcabouo d e sua form ao cultural. Isso explica p o rq u e
tantos egressos d os cursos jurdicos se d e sv ia v a m d o s cam i
n h o s profissionais q u e o direito lhes descortinava.
M esm o e m relao a esse p ero do inicial - q u e foi o d o a p o
g eu d o bacharelism o -, a m u ito s parecia ociosa a form ao de
u m g ra n d e n m e ro de bacharis em direito, q u a n d o era sabi
d o q u e bo a p a rte deles no iria aplicar a cincia a p re n d id a nas
facu ld ad es d e direito. U m dos crticos m ais ferinos desse p a
n o ra m a q u e se este n d e u d e sd e o S eg u n d o Im prio at, pelo
m enos, a P rim eira Repblica, foi u m bacharel cujo perfil bem
se a m o ld a v a ao seg u n d o tipo de no vocacio n ad os p a ra o d i
reito, acima referido - o historiador Srgio B uarque d e H olanda.
Escreveu o a u to r de Razes do Brasil, obra cuja p rim eira edio
d ata d e 1936;
A s n o s s a s a c a d e m ia s d ip lo m a m t o d o s o s a n o s c e n t e n a s d e
n o v o s b a c h a r is , q u e s e x c e p c io n a lm e n te f a r o u so , n a vid a
p r tic a , d o s e n s in a m e n to s r e c e b id o s d u r a n te o c u r s o ^ .
Talvez p o r isso - o u p o r no perceb er bem a m isso cum priRaizes do Brasil. 26. ed, So Paulo: Companhia das Letras, 1995, pg. 156.
47
48
d a pelos n o sso s cursos d e direito, n o p rim eiro sculo d e sua

existncia n o Brasil
o citado escritor m an ifesto u p o n to de
vista ex trem am en te negativo com relao ao fen m en o social
de qu e estam os tratan d o , a p o n to d e qualific-lo com o a praga
do bacharelsmo^^.
M ais sensvel a essa realid ade e com u m juzo crtico m ais
com preen siv o em relao ao bacharelism o, no Im prio, m o s
trou-se R aim u n d o Faoro, na seguinte anlise qu e desenvolve:
0 b a c h a r e l, o p r - ju iz , o p r - p ro m o to r , o p r - e m p r e g a d o , a v s
p e r a d o d e p u ta d o , s e n a d o r e m in is tr o n o c r ia m a o r d e m s o c ia l
e p o ltic a , m a s s o s e u filh o le g tim o . O s is te m a p r e p a r a e s c o
la s p a r a g e r a r le tra d o s e b a c h a r is , n e c e s s r io s b u ro c r a c ia ,
r e g u la n d o a e d u c a o d e a c o r d o c o m s u a s e x ig n c ia s s o c ia is .
E le s n o s o flo re s d e e s tu fa d e u m a v o n ta d e e x tra v a g a n te ,
m a s a s p la n t a s q u e a p a is a g e m re q u e r, a te s t a n d o p e lo p r e s t
g io q u e lh e s p ro d ig a liz a , s u a a d e q u a o a o te m p c ^ ^ .
A desp eito d o g ra n d e prestg io d os bacharis n o Im prio, o

ensino jurdico, nessa fase d e nossa histria, p e rm a n e c e u co n
cen trad o nas F aculdad es d e So Paulo e de Recife (esta, origin ariam en te, in stalad a em O linda e tran sferid a p a ra a capital
d e P e rn a m b u c o e m 1854), som ente se e x p a n d in d o ap s a p ro
clam ao da Repblica, q u a n d o , d os p rim eiro s anos d o novo
regim e at 1910, se criaram as F acu ld ades d a Bahia, d o Rio de
Janeiro, d e M inas Gerais, d o Rio G ran d e d o Sul, d o P ar e do
A m azo n as, n a s respectivas capitais^^. O bacharelism o, p o rta n
to, n o fo m en to u a expanso d os cursos jurdicos, q u e foram
Ob. e pg. cits.
0 $ Donos do Poder vol. 1.4. ed. Porto Alegre: Globo, 1977, pg. 388.
Cf. Alberto Venncio Filho, ob. cit.. pgs. 185/208.
E N S IN O J U R D IC O , L IT E R A T U R A E T IC A
su rg in d o e m ritm o no rm al, na p ro p o r o q u e as condies lo

cais ensejavam a criao d e novas Faculdades.
A influncia dessas p rim eiras instituies d e en sin o ju rd i
co sobre a v id a d o pas foi, co n tud o , m arcante, a rev elar a im
p o rtn cia d o bacharel ao longo d a nossa histria, d e sd e o Se
g u n d o Im prio at os prim eiro s cinqenta o u sessenta anos da
Repblica. Isso levaria P edro Lessa, a in d a e m 1896, a p ro cla
m ar, enfaticam ente, e m discurso de paraninfo:
A p a g u e - s e a h is t ria d a s a c a d e m ia s ju r d ic a s d o B r a s il e a h is
t ria d o B r a s il s e r u m e n ig m e ^ ^ .
C ostu m a-se a p o n ta r a Revoluo d e 1930 com o m arco a p a r

tir d o q u al com ea a m anifestar-se o declnio d o bacharelismo^^. E certo, p o rm , que, d u ra n te alguns anos, ap s a q u e d a
d a Prim eira Repblica, a influncia d o m in a n te d o bacharel ain
d a sub sistiu e o seu prestgio no m eio social e poltico p e rm a
neceu. U m dos p a rtid o s polticos m ais fortes d a S eg u n d a Re
pblica - a U nio D em ocrtica N acional (UDN) -, criado em
1943, ficou, alis, conhecido com o o " p a rtid o d o s bacharis"^'.
Apud Alberto Venncio Filho, ob. cit., pg. 164, nofa n - 1.
Afonso Arinos de Melo Franco, no entanto, fixa o termo da predominncia do bacharelismo na vida
do pas em anos bem anteriores. Segundo o eminente constitucionalista e historiador, essa predomi
nncia se deu At o principio do sculo, digamos al o governo Afonso Pena, quando o bacharelismo
realmente vigorou na vida do pas e, por conseqncia e com maioria de razo, dentro das Faculda
des de Direito (A Alma do Tempo. Rio de Janeiro: Livraria Jos Olympic, 1961, pgs. 78/80).
Â UDN reunia em seus quadros advogados de nomeada, como Milton Campos {ex-Presidente da
Seccional de Minas Gerais da Ordem dos Advogados do Brasil}, Pedro Aleixo, Valdemar Ferreira
(os trs foram tambm professores de direito}, Raul Fernandes (ex-Presidente do Conselho Fede
ral da Ordem dos Advogados do Brasil), Prado Kelly (tambm ex-Presidente do Conselho Federal
da OAB), Adauto Lcio Cardoso, Clio Borja (os trs ltimos, depois. Ministros do Supremo Tribu
nal Federal); eminentes professores de direito, como Bilac Pinto, Aliomar Baleeiro, Oscar Dias
Corra (tambm esses trs foram Ministros do Supremo); Afonso Arinos de Melo Franco, Alosio de
Carvalho Filho, Alberto Deodato; bacharis que se destacaram como juristas, a exemplo de Oswaldo
Trigueiro (que veio a ser Procurador-Geral da Repblica e Ministro do Supremo) e Odilon Braga,
50
Fora d o s q u a d ro s d a U D N vrios o u tro s bacharis em inentes,

q u e a tu a ra m com o a d v o g ad o s o u professores d e direito, con
trib u ra m p a ra p re serv a r o esprito d o bacharelism o, no regi
m e d a C onstituio d e 1946, qu e foi aquele em q u e a v id a pol
tica d o p as teve m ais brilho e os p a rtid o s polticos rev elaram
m aior representatividade^^. C o m a crescente influncia d e p ro
fissionais d e o u tra s reas, sob retu do os econom istas, e especi
alm en te a p a rtir d o g o verno d e Juscelino K ubitschek, o b a ch a
relism o acab o u p e rd e n d o o seu p rim ad o . Essa situ ao se re
fletiria, at m esm o, n a p e rd a d e im p o rtncia d o M inistrio d a
Justia e m favor d o M inistrio d a F azenda, com o a n o to u o his
to riad o r e jornalista Luiz Felipe d e A lencastro e m p rim o ro so
artigo, ''Elogio d o Bacharelismo''^^.
O b ach arelism o deixo u sua m arca no ensino jurdico. A s Fa
cu ld a d es d e D ireito foram as m atrizes desse fenm eno social
caracterizado pelo p re d o m n io d o bacharel. E isso s ocorreu
p o rq u e elas so u b eram criar, quela poca, o am b ien te cu ltu ral
e poltico in d isp en sv el a q u e ele florescesse. D a n d o aos e s tu
d a n te s form ao em cincias jurdicas e sociais, no se lim itanAssim, exemplificativamente, no Partido Social Democrtico (PSD); Fernando de Mello Vianna
(que foi
segundo Presidente do Conselho Federal da Ordem dos Advogados do Brasil), Nereu
Ramos (professor de direito), Gustavo Capanema, Tancredo Neves, Jos Maria Alkmin, Vieira de
Melo, Cirilo Jnior (professor de direito), Ulisses Guimares; no Partido Trabalhista Brasileiro (PTB):
Alberto Pasqualini e San Tiago Dantas (professor de direito); no Partido Socialista Brasileiro (PSB);
Joo Mangabeira e Hermes Lima (que, depois, se transferiu para o PTB; professor de direito, o
segundo veio a ser, subseqentemente, Ministro do Supremo Tribunal Federal); no Partido Demo
crata Cristo (PDC): Andr Franco Montoro (professor de direito); no Partido Liberal (PL): Lus
Viana Filho (professor de direito). Sem ntida vinculao partidria, mas de meritria atuao na
poltica, merecem lembrados os nomes de Joo Neves da Fontoura, Oswaldo Aranha e Carvalho
Pinto (professor de direito).
As referncias feitas nesta e na nota anterior podem ser conferidas no Dicionrio Histrico-Biogrfico Brasileiro (1930-1983), editado sob a coordenao de Isabel Beloh e Alzira Alves de Abreu. 1.
ed. Rio de Janeiro: Fundao Getlio Vargas-Cpdoc/Forense Universitria, 1984.
Artigo publicado na revista Veja, de 17/2/1999 e reproduzido no livro Ponto de Vista, de Luiz
Felipe de Alencastro et alii. So Paulo: SENAC, 2000, pg. 133.
d o a a tu a r com o instituies d estin ad as ao ensino d a s leis, mas,

ao revs, asseg u ran d o , alm d o espao d a s salas d e aulas, o p o r
tu n id a d e d e livre d eb ate dos g ran d es tem as nacionais, as n o s
sas instituies d e ensino jurdico foram o cenrio e m q u e ju
ristas e polticos d a poca en saiaram os passos q u e os transfor
m a ria m e m p ro ta g o n ista s d o b ach arelism o - fe n m e n o p o r
vezes to estig m atizad o , m as que, sem d v id a , tanta im p o r
tncia teve p a ra o pas. E sobre a poltica de ensino, n o cam po
jurdico, n o deix ou d e exercer influncia o bacharelism o, na
m e d id a em que fez com qu e aquele se desenv o lv esse e m con
sonncia com o prestgio desfru tad o pelo g ra u d e bacharel, cuja
v u lg arizao teve o m rito d e evitar.
3 A bacharelice dos tempos atuais e suas

conseqncias
Bem ao c o n tr rio d o b ach arelism o , as co n se q n cia s da
bacharelice q u e grassa pelo pas tm sido ex trem am en te noci
vas ao ensino jurdico.
A proliferao in d iscrim in ada d e cursos jurdicos m otivo
d e sria p reo cu p ao , pelo ritm o em qu e se pro cessa e pelas
causas que a d eterm in am . Em 1994 - inform a A urlio W an d e r
Bastos - 0 Brasil tinha cerca de 220 cursos (20% em escolas pblicas
e 80% em particulares) de direito~K De en to p a ra c, esse n
m e ro triplicou. So, hoje, 828 os cursos jurdicos e m fu n cio na
m en to , em to d o o territrio nacional. A lg u ns deles acham -se
in stalad o s em cidad es com p op u lao inferior a 30.000 h ab i
tantes, q u e no oferecem a infra-estru tu ra m n im a p a ra as ati
vidades d e u m curso d e direito. O utros m ultiplicam -se em g ran
des centros urb an o s, m u ito alm d a d e m a n d a q ue neles possa
0 ens/no jurdico no Brasil. Rio de Janeiro: Lumen Juris, 1998, pg. 304,
51
52
existir, oferecendo vagas n u m ero sas, p a ra cujo p re en ch im en to

as instituies responsveis so levadas a afro u x ar os critrios
d e seleo d o s candidatos. O excesso d e cursos e d e v ag as gera
u m a concorrncia en tre as escolas que, n o raro, extrapola os
lim ites d a p ro p a g a n d a e co m pro m ete os princpios ticos q ue
d ev eriam p re sid ir o ensino. As instalaes fsicas n em sem p re
se m o stra m a d e q u a d a s m inistrao d o curso, h a v e n d o no t
cias d e alg u n s q u e convivem , no m esm o local, com a tiv idad es
d e o u tra n a tu re za , incom patveis com a a u ste rid a d e d o en si
no. Im p rov isam -se professores p a ra s u p rir a regncia d e cer
tas disciplinas, p o rq u e aqueles qu e figu ram n o q u a d ro d o c en
te oficial, m u itas vezes, esto vin cu lad o s a o u tra instituio,
em cid ad e d istan te, lim itando-se, assim , a dar nome m atria,
sem elhana d o regim e o u tro ra a d o ta d o p a ra as farmcias.
M uitas razes se b u sca m p a ra justificar essa e x p an so d e
so rd e n a d a d o s cursos jurdicos: a) a livre iniciativa n o cam p o
d o ensino, q u e a C onstituio assegura; b) a circunstncia de
os cursos jurdicos n o se d estin arem form ao especfica de
a d v o g ad o s o u m esm o ao exerccio de carreiras jurdicas, m as,
sim, g ra d u a o d e bacharis e m direito; c) a m otivao e sp e
cial q u e a C onstituio d e 1988 atrib u iu ao e stu d o d o direito,
n a m e d id a e m q u e v alorizou a cidadania; d) o fato social hoje
verificado com o ingresso de pessoas d a terceira id a d e nas ins
tituies d e en sino superior.
Essas razes o u so falaciosas o u no tm , p o r si ss, a rele
vncia p re te n d id a .
R ealm ente, a C onstituio p ro clam a qu e O ensino livre
iniciativa privada (art. 209), m as logo acrescenta: atendidas as con
dies estabelecidas no referido artigo, a primeira das quais a do
"cum prim ento das normas gerais da educao nacional". O ra, estas
p o d e m - e d e v em - fixar critrios p a ra a autorizao d o s cursos
E N S IN O j u r d i c o . L IT E R A T U R A E T IC A
p elo P o d e r Pblico - autorizao essa qu e co n stitui a segu n d a

condio prev ista, n o m esm o artigo, p a ra o a d v e n to d e novos
cursos. E e n tre esses critrios no p o d e d eix ar d e fig u rar o da
necessidade social. Esta h d e ser aferida n o p ro p ria m e n te em
funo d a d e m a n d a d o m ercado, m as das condies socioecon m icas existentes n a cidade em q ue se p re te n d a in stalar d e
te rm in a d o curso d e direito. Im p o rta verificar, antes d e tudo,
se, sob esse aspecto, a regio em que se localizar o curso, p e
las su as p ecu liarid ades, estaria, efetivam ente, a reclam ar a ins
talao d e u m cu rso d e direito o u se, p a ra o seu desen v o lv i
m e n to e d e aco rd o com sua vocao econm ica, m ais reco m en
d v el seria a ab ertu ra, ali, d e u m curso su p e rio r d e o u tra rea
d o conhecim ento (agronom ia, p o r exem plo) o u m e sm o d e u m
curso tecnolgico. C u m p re , em seguida, a p u ra r se, n a cidade,
h j in stalad a u m a rede de ensino m dio satisfatria. E mais:
se o Foro local a p resen ta d im en so co m p atv el com o novo
curso; se po d er-se- contar, ali, com suficientes c am p o s de es
tgio; se a cid ad e dispe d e livrarias e bibliotecas especializa
das. Em se tra ta n d o d e u m g ra n d e centro, o n d e j haja outros
cursos e m funcionam ento, ser preciso aferir a relao can d i
d a to /v a g a n os ltim os vestibulares abertos p elos cursos exis
tentes, verificando-se, depois, conform e o caso, se o n o v o c u r
so trar u m trao diferencial n o respectivo cu rrcu lo capaz de
justificar-lhe a criao. T u d o isso com pe o que, n o m bito da
C om isso d e Ensino Jurdico do C onselho F ederal d a OAB, se
qualifica d e necessidade social da criao d o curso^^.
Afinai, na esteira de importantes medidas que vem adotando no mbito do ensino superior, o Minis
tro da Educao, Dr. Tarso Genro, reconhecendo a importncia desse critrio, vem de adot-lo, por
meio da Portaria n- 2.477, de 18 de agosto de 2004, publicada no Dirio Oficial de 19 do mesmo ms,
cujo art. 1- estabelece que Os cursos de graduao s sero autorizados quando responderem s
necessidades da regio e o nmero de vagas solicitado corresponder infra-estrutura apresentada
pela instituio. Alm disso, o art. 2- da referida Portaria condiciona o deferimento dos pedidos de
autorizao evidente caractenzao, no caso concreto, do interesse pblico.
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54
P A U L O R O B E R T O D E 6 0 U V A M E D IN A
A exag erad a extenso q ue alg u n s q u e re m atrib u ir ao p rin

cpio d a livre iniciativa no cam po do ensino su p e rio r a p re se n
ta graves riscos. A colhida, com o m u ito s p re te n d e m , acabaria
p o r c o n d u zir-n o s a u m retorno aos tem p o s d o positivism o,
q u a n d o se p re g a v a a lib erdade irrestrita d o exerccio profissi
onal, e m to das as atividades, fossem em presariais, fossem de
carter liberal.
O seg u n d o arg u m e n to p o r dem ais falacioso. C onsiste, fu n
d am en talm en te, e m n e g ar sentido profissio nalizante ao curso
de direito ou, antes, e m n o ad m itir q u e esse curso se destine
form ao d e profissionais aptos a aplicar o direito, n o m eio
social.
C o n te sta n d o esse a rg u m en to , o professor San Tiago D antas,
em discurso d e p a ran in fo de 1957, estran h a v a o fato d e ser o
estudo do Direito o nico cuja finalidade profissional se contesta, entre
os estudos que se destinam aplicao social, p a ra , e m seguida,
aduzir;
q u e d a o D ir e ito s u a e m in n c ia e e le v a a c i n c ia ju r d ic a
e fic c ia n o rm a tiv a , a p o s s ib ilid a d e r e a l d e c o n v e r t e r - s e e m n o r

m a d e c o n d u ta p a r a o E s ta d o e p a r a o s in d iv d u o s , e e m n o rm a
d e ju lg a m e n t o p a r a o ju iz . (...) A c o n c e p o d e u m a c u ltu ra j u r
d ic a m e r a m e n t e ilu s tra tiv a , s e m fin a lid a d e p r o fis s io n a l, n o
a p e n a s e rr n e a , p e rig o s ^ ^ .
R ealm ente, n o se p o d e conceber que o interesse m e ra m e n

te ilu strativ o d e alg u n s p ossa justificar, p o r si s, a existncia
de u m cu rso jurdico. A dm ite-se, at, que a in d a haja aqueles
q u e acorrem aos bancos d a s Faculdades d e D ireito com objeti" Palavras de um Professor Rio de Janeiro: Forense, 1975, pg, 59.
vo ap en as cu ltu ral ou, m esm o, com o in tu ito p ra g m tic o e res

trito d e ob ter u m diplom a. M as esse tipo d e m otivao para
freq e n ta r u m curso d e direito no p o d e ser o fator d e te rm i
n a n te d a ex panso d o ensino, nessa rea.
A lberto V enncio Filho bem observou, a esse propsito:
A e x p a n s o d a s fa c u ld a d e s d e D ir e ito n o s lt im o s a n o s te m s e
p r o c e s s a d o s e m n e n h u m a a te n o p a r a a s e x ig n c ia s d o m e r
c a d o d e tra b a lh o . A c o n c e p o t r a d ic io n a lis ta e s im p lis ta a d e
q u e a f a c u ld a d e d e D ir e ito c o rr e s p o n d e a u m a e s c o la d e e s t u
d o s g e ra is , e q u e p o r ta n to o s q u e n e la s e d ip lo m a m , e m m u ito
p e q u e n a p a rte , ir o s e d e s t in a r e s p e c ific a m e n te s c a rr e ir a s j u
rd ica s. S e c o n s id e ra rm o s o c u s to d e u m a fa c u ld a d e d e Direito,
a in d a q u e b a ra to , c o m p re e n d e r-s e - m e lh o r o d e s p e rd c io q u e s ig
n ific a le v a r u m jo v e m d u ra n te c in c o a n o s a e s t u d a r p ro c e s s o p e
nal, m e d ic in a legal, d ire ito d o tra b a lh o - a ttu lo d e c u ltu ra g e r a l -,
c u ltu ra g e r a l q u e p o d e r ia c o m m u ito m e lh o r r e s u lta d o [o b te r] e m
o u tra s e s c o la s m e lh o r h a b ilita d a s a e s s e tip o d e e n s in d ^ ^ .
inegvel que a redem ocratizao d o pas, com u m a nova

C onstituio q u e cercou o c idad o d e m aiores g a ran tias e deulhe n o v o s in stru m e n to s d e acesso Justia, c o n trib u iu , consi
derav elm en te, p a ra d e sp e rta r nov as vocaes p a ra o e stu d o
d o direito. M as - e a q u i esse aspecto entrelaa-se ao an te rio r -,
as reais vocaes ho d e dirigir-se ao exerccio d a s ativ id ad es
pecu liares ao p rofissional d o direito - e estas exigem u m bo m
curso o u u m a form ao a d eq u a d a , que o reg im e d e facilidade
rein an te e m tan tas escolas recm -criadas n o ser cap az de sa
tisfazer. Se o interesse m o tiv ad o pela C onstituio d e 1988 diz
respeito ao fu ncio nam ento d a s instituies e ao exerccio da
Ob. cit-, pgs. 321/322.
55
56
cidadania, crem os qu e ele p o d eria ser a te n d id o p o r m eio do

ingresso e m u m curso d e cincias sociais. Alis, p o r q u e no
incentivar os e stu d o s d e cincia poltica, com esse objetivo?
Esse, sim, seria u m curso fad ad o a p ro p o rcio n ar, sem finalida
des profissionais especficas, a form ao cultu ral e o p re p a ro
p a ra o exerccio d a cidadania, que almeja u m a parcela d o s que
p re te n d e m realizar estud os superiores.
Da m esm a form a, o fato de q ue pessoas que a tin g iram a ter
ceira id a d e queiram , a essa altu ra d a vida, at com o form a de
p re e n ch er h oras ociosas, freq e n ta r u m cu rso su p erio r, no
p o d e ser c o n sid e ra d o com o justificativa p a ra a a b e rtu ra de
n o v o s cursos d e direito. O fenm eno social referid o , sem
d v id a , u m a re alid ad e e p a ra ele G ilberto Freyre cham o u-nos
a ateno, co n sid e ra n d o essa crescente freqncia a cursos u ni
versitrios, p o r idosos, com o atividade ldica ou deleitosa e no
apenas til, u m a espcie d e ludoterapia e c h eg a n d o a afirm ar
que se tratav a, n o caso, d a maior revoluo biossocial j vivida
pelo Homem'^'^. A inda u m a vez, p o rm , insista-se n este ponto:
u m curso d e direito no p o d e ser criado ao sabor d e interesses
dessa o rd em , d e u m a p eq u en a parcela d a p o p u lao , n e m p a
rece ser o m ais a d e q u a d o p ara fornecer o tipo d e form ao cul
tural, na h iptese, desejado.
O que, efetivam ente, tem justificado o acesso aos cursos ju
rdicos, e m g ra n d e escala, nos ltim os tem pos, o interesse na
obteno d e u m ttulo, e m condies d e facilidade q u e tantas
instituies oferecem , seja p a ra o ingresso, seja p a ra a freq n
cia, seja p a ra a apro v ao nas disciplinas d o currculo. sem e
lhana d e certos concursos p o p u la re s q ue oferecem p r m io s
Am do apenas moderno Sugestes em tomo de possveis futuros do homem, em geral, e do

homem brasileiro, em particular Rio de Janeiro: Livraria Jos Olympio, 1973, pg. 65,
atraen tes, m u ito s h o d e p e n sa r que n o custa tentar... E inscrevem-se, assim , em vestibulares que re p resen tam p ou co mais
d o qu e u m a form alid ad e a cum prir, n a v iluso d e o bter um
ttulo que, q u e m sabe, lhes p o d e r d e sco rtin ar no vos h o riz o n
tes na vida. So atrados, m u itas vezes, p o r p ro p a g a n d a en g a
nosa, que no leva em conta as exigncias d o m e rc a d o de tra
balho, e m g ra n d e p a rte saturad o, ou as dificu ld ad es que tero
de e n fre n ta r n o Exam e d e O rd e m o u em con cursos pblicos,
ap s a tra n q ila graduao.
C hega-se, d essa form a, ao reino d a bachareHce... Em outras
p alavras, vai-se constitu in do u m estado d e esprito negativo,
ten d e n te a satisfazer-se com a form ao superficial, q u e a m u i
tos d a iluso de se to rn arem bacharis e m direito, q u an d o ,
n a v e rd a d e , estaro, apenas, cinco anos d epois, a p to s a osten
ta r u m anel d e ru b i no d ed o, sm bolo d e nov o status, que lhes
p o d e r abrir alg u m a s portas, no, po rm , as d o xito profissi
onal o u as d a realizao pessoal.
4 Consideraes finais
Os cursos jurdicos n o Brasil floresceram sob a gide d o bacharelism o. E proliferam , hoje, sob o signo d a bacharelice.
A expan so d e so rd e n a d a d o ensino d o direito traz conse
qncias nefastas p a ra a cu ltura jurdica nacional. ilusrio
s u p o r qu e o m ercad o selecionar os m ais capazes o u que o
Exam e de O rd e m e os concursos pblicos sero b a sta n te s p ara
filtrar os q u e se co n sid erem habilitados ao exerccio d a a d v o
cacia e das a tiv id ad es peculiares s carreiras jurdicas. O Exa
m e de O rd e m destina-se a aferir a habilitao essencial. O s con
cursos pblicos, em bora con stituam a m elh o r form a d e rec ru
tam ento, n o esto estrem es d e falhas e p erm item , m u itas v e
zes, q ue bacharis sem o necessrio p re p a ro o u a in d isp e n s
57
58
vel ap tid o ingressem nas carreiras jurdicas. A dem ais, a m u l

tiplicao d e cursos, tal com o vem ocorren do en tre ns, acar
reta u m m al que, p o r si s, aconselharia a que fosse contida: o
m al d a v u lgarizao d o b ach arelado em direito. E x p an d in d o se os cursos e m ultiplicand o-se as vagas p o r eles oferecidas, na
escala atual, cria-se, p o r o u tro lado, u m clim a p e rv e rso p a ra os
que neles ing ressam m otiv ad o s p o r u m ideal, p o rq u e estaro
esses send o atra d o s p a ra u m m u n d o d e iluses, no qual, p ro
vav elm ente, n o en contraro lu g a r p a ra realizarem -se pro fis
sionalm ente.
P o r isso, a O rd e m dos A d v o g a d o s d o Brasil, com o nica
e n tid a d e d o m eio jurdico d o ta d a d e e stru tu ra p a ra a tu a r no
cam po d o ensino e incum bida, p o r lei, d e pugnar pelo aperfeio
amento da cultura e das instituies jurdicas (Lei n 8.906/1994,
art. 4 4 ,1), n o p o d e fechar os olhos a essa realidade. C om petelhe, p o r in te rm d io d e seu C onselho Federal, colaborar com o
aperfeioamento dos cursos jurdicos, e opinar, previamente, nos pe
didos apresentados aos rgos competentes para criao e reconheci
m ento desses cursos (Lei n 8.906/1994, art. 54, XV). Essa a trib u i
o especfica g an h a d im en so m aio r em face d a q u ela finali
d a d e institucional prim eiro destacada. O ensino form a, basica
m ente, a cu ltu ra jurdica e contribui p a ra a su stentao d a s ins
tituies jurdicas. Do aperfeioam ento dessas n o p o d e ria a
O rd e m ocupar-se, eficientem ente, sem se voltar, e m p rim eiro
plano, p a ra os cursos d e direito. o q ue tem feito, p o r m eio de
sua C om isso d e Ensino Jurdico, no p lano federal, co adjuvad a
p o r su as congneres, n o p la n o estadual.
N o possvel a d m itir que o g ra u d e bacharel seja v ilip en
d ia d o p o r ttulos que dele rep resen tam m era contrafao. N e m
se p o d e aceitar a sub-rogao d o bachareUsmo pela bacharelice.
E preciso p r cobro aos interesses em presariais que, re le g an d o
E N S IN O J U R D IC O . L IT E R A T U R A E T I C A * 5 9
a seg u n d o p la n o o co m prom isso com a educao, tm sido res

p o nsveis pela proliferao in d iscrim in ad a d e cursos. N esse
sentido, torna-se indispensv el a adoo d e m e d id a s urg en tes
e rigorosas. N o se trata de u m a p reo cu p ao corp orativ a, m as
d e u m interesse nacional a preservar.
O xal a d ig n id a d e do g rau d e bacharel em direito se conser
ve in d en e em m eio a tais am eaas. E que, sob a inspirao do
bacharelism o, d a histria escrita, ao longo d e tan to s anos, p e
los bacharis q u e edificaram as nossas instituies polticas,
c am inhem os p a ra dias m elhores.
60
A AULA NO CURSO DE DIREITO:

PEDAGOGIA E MEMORIALSTIOA
D as m em rias d e conhecidos professores de direito, p odem se extrair lies d e p e dago gia m uito proveitosas. R ecordando
os seus tem p o s d e estu d an te, registram aqueles m em orialistas
im presses da s aulas qu e ouviram , m o stra m com o o professor
p o d e influir n a form ao d o aluno, tran sm ite m te stem u n h o s
im p o rtan tes d a experincia docente, ex p ressam ten d n cias ou
orientaes q u a n to a m todos didticos, contribuem , em sum a,
p a ra m elh o r com p reenso do curso jurdico e d a arte d e en si
nar. Trata-se d e consideraes d e p erm an en te atualidade, com o
se ver. P ro cu ram o s reuni-las, depois d e ler a te n tam en te os
seus autores, desco brindo , assim , u m fio c o m u m q ue passa
pelos respectivos livros, nos captulos atinentes ao curso de
direito, dan d o -lh es certa u n id a d e d e pen sam ento.
R eferim o -n o s s m e m ria s d e G ilb e rto A m a d o , M ig u el
Reale, P ed ro C alm on, C aio M rio d a Silva Pereira e G offredo
Telles Jnior, que so, em boa parte, te stem u n h o s d e vivncias
universitrias, a d q u irid a s p o r seus autores n a d u p la condio
d e e stu d a n te e d e professor, trazendo , ainda, u m a d m in cu lo
extrado d e livro d o m esm o gnero, escrito p o r C n d id o M otta
Filho. C aberia acrescentar a esse elenco a obra d e H erm es Lima;
m as este e m in en te au to r recorda, nas su as m em rias, m uito

m ais os p rofessores com qu em conviveu n a C ongregao da
antiga F aculdade N acional de Direito, a p a rtir d e 1934, d o que
aqueles d e seu te m p o d e estu d an te, em S alv ado r e, d u ra n te
u m ano, no Rio de Janeiro'.
Gilberto A m ado que, ainda jovem tomou-se catedrtico de Di
reito Penal na Faculdade de Direito de Recife, transferindo-se, aps
a Revoluo de 30, para a Faculdade N acional de Direito, no Rio
de Janeiro, refere-se, com apreo, aos seus professores, destacan
do, especialmente, dois deles: Adolfo Cime, de Direito Civil e
Gervsio Fioravante, d e Direito Criminal. N u m a poca em que as
aulas eram estritam ente expositivas, as qualidades que ressalta,
em am bos, so o conhecimento da matria e a fluncia n a exposi
o. C om relao ao prim eiro, louva os perodos perfeitos, sem
pedantismo, d eix an d o im plcita nessa observao o u tra v irtu d e
qu e lhe parecia essencial ao professor de direito: a sim plicida
d e d a s lies. O leitor percebe sua ad m ira o m a io r pelo refe
rido m estre d e D ireito Civil. A seu respeito, acrescenta:
C im e tin h a u m s d e fe ito , g e ra l, a li s , c o m r a r a s e x c e e s , e n
tr e o s p ro f e s s o r e s d o B r a s il e q u e ta n ta s c a u s a s j u s t if ic a m - a
c te d r a n o e ra a p r in c ip a l d a s s u a s p r e o c u p a e s . A d v o g a d o ,
s e u e s c rit r io c h e io d e c lie n te s o c u p a v a o p r im e ir o p la n d ^ ^ .
Travessia memrias. Rio de Janeiro: Livraria Jos Olympio, 1974, Ver, especialmente, capitulo
A Faculdade de Direito, pgs. 86/99. Referindo-se aos grandes mestres daquela Faculdade,
poca - Edgardo de Castro Rebello, Raul Pederneiras, Gilberto Amado, Hahnemann Guimares e
0
Diretor, Cndido de Oliveira Filho - destaca, especialmente, o primeiro, "figura singular da Con
gregao", professor por vocao , cujos atributos principais residiam na capacidade de conduzir
0
raciocnio, transmitir o conhecimento" e na argcia no formular os problemas (ob, cit., pg. 90).
Edgardo de Castro Rebello, catedrtico de Direito Comercial, lecionou tambm vrias outras disci
plinas. Advogado eminente, , entretanto, a ctedra que o situa na cena nacional {idem, ibidem).
Em captulo anterior, Hermes Lima aude a outro grande nome do magistrio juridico, ao tempo de
seu ingresso na Congregao Lenidas de Rezende, catedrtico de Economia Poltica (pg. 78).
Minha Formao no Recife. Rio de Janeiro: Livraria Jos Olympio, 1958, pg. 185.
61
62
H av eria, a, u m a insinuao d e q u e p ro fesso r n o fosse

m u ito freq en te o u po n tu al? Talvez. Alis, d e o u tro ilustre
professor e a d v o g ad o d e nom eada, Vicente Ro, o m em orialista
M iguel Reale faz observao expressa nesse sentido^^.
Ro, cone d e m u itas geraes d e estu d a n te s, foi u m dos
m estres que e m p o lg a ra m o discpulo e colega d e m agistrio,
que dele traaria, anos depois, n a s suas m em rias, a seguinte
im presso:
E n c a n t a v a - n o s a flu n c ia d e s u a e x p o s i o , a s s im c o m o a m o d e m id a d e d e s e u s e n s in a m e n to s , m o s tr a n d o - n o s a s v in c u ia e s
d o D ir e ito c o m a e x p e ri n c ia s o c a P '.
V-se, a, o u tra caracterstica d o p rofessor d e direito que

costum a torn-lo alvo d a ad m irao dos alunos: a m o d e rn id a
d e d o s en sinam entos, isto , a sintonia com a d o u trin a m ais
avanada.
O m esm o trao se encontra n a descrio q u e M iguel Reale
faz d e o u tro m estre d a s A rcadas: G abriel Jos R o drigues de
R e z e n d e Filho. R eale, q u e fora a lu n o , a n te s, d e F rancisco
M orato, de slido saber, mas vinculado aos antigos praxistas e s
lies de seu mestre ]oo Monteiro, m anifesta, claram ente, p refe
rncia pelas aulas de G abriel R ezende, p o rq u e e s te ja se abria s
novas escolas processuais, sub stituindo as antigas diretrizes de
M attirolo e Mortara pelas mais recentes e renovadoras de Chiovenda
e Camelutti^^.
Memrias, vol. I Destinos Cruzados. So Paulo: Saraiva, 1986, pg. 53. Segundo Reale, Vicente
Ro granjeou o respeito da turma, embora no fossem doseu agrado nem o horrio, nem a fre
qncia".
Miguel Reale, ob. e vol. cits., pg. 46,
Ob. e vol. cits., pg. 47.
N o u tro sentido, m as decorrente tam bm , fu n d a m e n ta lm e n

te, d o desejo d o s alu n o s d e conh ecerem as n o v a s idias na
m atria, a ressalva que o professor Reale faz s au las d o p ro
fessor Sam paio D ria, catedrtico d e D ireito C onstitucional,
d iz e n d o que, e m b o ra todos lhe reconhecessem competncia e
probidade, p a rte d a tu rm a p referiu ter aulas adicionais com o
Livre-D ocente, H erm es Lima, d e pe n sa m e n to m ais sensvel s

m u d a n a s sociais'^^.
A lm eid a Jnior, d a cadeira d e M edicina Legal, o u tro p ro
fessor q u e m erece o d estaq u e de M iguel Reale. E a razo est
n a contribuio q ue aquele m estre d e u p a ra a renovao dos
m to d o s didticos, n a Faculdade d e D ireito d o L argo d e So
Francisco. Era ele, seg u n d o Reale, p a rtid rio da renovao do
nosso ensino. A crescenta o m em orialista, n o seu te stem u n h o
sobre o referido professor:
A c o m o d a v a - s e , p o r is s o , c o m e s fo r o a o s is te m a d e m e r a s p r e le e s , q u e e le p r o c u r a v a c o m p le t a r c o m g r f ic o s e e s q u e m a s .
Ademais, e r a e x p o s it o r f lu e n te e s e g u r f ^ .
A in s a tisfa o com as a u la s m a g is tra is o u m e r a m e n te

expositivas revela-se, n itid am en te, nesse trecho d a s M em rias
d o professo r M iguel Reale, que, alis, n o deixa d e criticar ex
p re ssa m e n te esse m to do, n o u tra passag em , v e rb e ra n d o , so
b re tu d o , o fato de certo professor no a d m itir se q u e r p e rg u n
tas q u e lhe in te rro m p essem o m onlogo^^.
Ob. e vol. cits., pgs. 44/45. Razo de igual natureza explica a referncia que faz Cndido Motta
Filiio ao seu professor de Direito Constitucional na Faculdade de So Paulo, nos idos de 1920,
Herculano de Freitas, que, logo no comeo do curso", "falou sobre as modificaes sociais e sobre
a crise do individualismo, E tambm de uma nova idia de justia" (D/as Lios e Vividos - memrias
2. Rio de Janeiro: Livraria Jos Olympio/MEC, 1977, pg, 4),
wQb. e vol. cits., pg. 48.
Ob, e vol. cits., pg. 43.
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64
De gerao anterior d e M iguel Reale, P e d ro C alm o n , p o r

tan to s anos R eitor da U n iv ersid ad e d o Brasil, consigna ta m
bm , e m su as m em rias, referncias aos m estres qu e m ais o
m arcaram , n a Faculdade d a Bahia, o n d e iniciou o curso, e na
F acu ld ade N acional d e Direito, o n d e o concluiu, e m 1924. N a
prim eira, o n o m e d e m aior d estaq u e o de H o m e ro Pires, p ro
fesso r d e D ire ito C o n stitu c io n a l. M e n c io n a ta m b m o d e
Virglio d e Lem os, d a cadeira d e Filosofia d o Direito, que teria
exercido g ra n d e influncia sobre outro m estre d e escol, H erm es
Lima, colega d e tu rm a d e C alm on. Livre-D ocente d e D ireito
C onstitucional, e m So Paulo, com o j referido, H e rm e s Lima
tornar-se-ia catedrtico d e In tro d u o C incia d o D ireito na
F acu ld ade N acional d e Direito, e m m em o rv el concurso, re a
lizado em 1933^. Segu ndo P edro C alm on, o conhecido p ro fes
sor e fu tu ro M inistro d o S uprem o T ribunal F ederal levou as
lies d e Virglio d e Lem os p a ra So Paulo e o Rio d e Janeiro,
fa z en d o , assim , o p a p e l d e o corajoso Slvio Romero do novo
Tobias ^^. J se v que o professor baiano, em bora p ouco con he
cido, fez escola e suas lies tiveram n o discpulo ilustre u m
d iv u lg a d o r d o p e n sa m e n to que professava^.
N o Rio d e Janeiro, q u em se tornaria m ereced o r d e especial
referncia d e P e d ro C alm on seria R odrigo O tvio, catedrtico
de D ireito Internacional Privado, m atria em q u e doutrinava,
com m uitos exemplos da sua advocacia viajada. D o m in a n d o aquele
ram o d o direito tanto no p la n o terico q u a n to no cam p o da
advocacia, R odrigo O tvio granjeou, p o r isso, a ad m irao dos
Sobre esse concurso, ver Hermes Lima, ob, cit., pgs. 79/85.
Memrias. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1995, pg. 90.
Virglio de Lemos es\ entre os proiessores de muito saber e maior respeitabilidade", referidos
por Hermes Lima em seu livro de memrias (ob. cit., pg. 23),
alunos. Segun do acrescenta o m em orialista referido, enaltecen

d o os conhecim entos d e D ireito Internacional P riv ad o d e seu
m estre, ningum o soube tanto neste pas antes de Haroldo Valado^'^.
V o ltan d o aos bach aris d o s anos trinta, cabe m encionar,
entre os professores de direito qu e n os d e ix a ram su as m em ri
as, o e m in en te civilista professo r C aio M rio d a Silva Pereir a ^ . A s observaes desse sobre a didtica e m geral a d o ta d a
n o seu te m p o n o so n a d a lisonjeiras, com o j frisam os n o u
tro trabalho. Dois no m es se destacam , entretanto, en tre os p ro
fessores que teve n a hoje Faculdade d e D ireito d a U n iv e rsid a
d e F ederal de M inas G erais e so p o r ele referidos: O rozim bo
N o n a to e A lberto Deodato^*. Este era, ento, Livre-D ocente de
D ireito Intern acional Pblico, tornando-se, d ep ois, catedrtico
d e C incia d a s Finanas. O ro zim b o N o n a to foi o m estre que,
realm en te, exerceu forte influncia sobre a form ao jurdica
d e C aio M rio, d an d o -lh e, com o diz, inspirao p a ra q ue se
dedicasse ao e stu d o d o direito civil e conquistasse, an o s d e
pois, u m a d a s ctedras dessa m atria, n a F a c u ld ad e e m qu e se
g ra d u a ra . A razo dessa ad m irao estava, com o fcil p erce
ber, lendo-se as m em rias d e Caio M rio, n a p ro fu n d a cultu ra
d a q u ele ilustre professor, que se tornaria, anos depois. M inis
tro d o S u p rem o T ribunal F e d e r a l .
Ex-aluno d a s A rcadas, o n d e pontificaria, m ais tarde, com o
professor, G offredo Telles Jnior, g ra d u a d o em 1937, prefere
Ob, cit,, pg. 131.
^ Algumas Lembranas. Rio de Janeiro: Forense, 2001.
Ob. cit., pg. 20.
Em comentrio ao livro de memrias de Caio Mrio, escreve Jos Raimundo Gomes da Cruz
observando "o esprito crtico do autor em relao aos seus prprios professores": S adquire
maior valor o elogio ali feito a Orozimbo Nonato, porque seu aluno Caio Mrio soube mostrar-se
exigente quanto aos demais {Algumas Lembranas do professor Caio Mrio, in Revista Forense,
vol. 362, pgs. 333/336).
65
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n o se d e te r e m consideraes sobre seus antigos m estres, e n

globando-os n u m a referncia n om inal re p a ssad a de sa u d a d e e
apreo. H u m trecho d e su as m em rias, porm^^, em que, j
in te g ra n d o o corpo d ocente d o Largo d e So Francisco, trava
in teressan te dilogo com o professor Spencer V am pr, n a sala
do s professores, sobre com o se d eve e n sin ar o direito, re latan
do-o, n o seu precioso livro. Refere-se o m em orialista crtica
ferina do pro fessor V am p r s postilas de certos professores novos
da Academia, qu e con tin h am intil mostra de erudio, a d v e rtin
d o que essa ostentao no objetivo de uma
.
Faz, a esse p ro p sito o professor G offredo Telles Jnior, co
m entrio p e rtin e n te e preciso, em q u e re su m e sua concepo
sobre a aula, n o curso d e direito:
C o m o te m p o , a p re n d i q u e u m a a u la b o a r e q u e r c o n h e c im e n to
d o a s s u n to , s im p lic id a d e d e e x p o s i o e a m o r a o s e s tu d a n te s .
E u e s to u c o n v e n c id o d e q u e d e v e o p r o f e s s o r ficar, e m s u a a u la ,
n a e s p in h a d o rs a l d a m a t ria q u e e le e s t v e rs a n d o . Im p o r ta n te
n o a to r m e n ta r o s a lu n o s c o m c ita e s e ru d ita s e c o m o s c o n
flito s e s u tile z a s d a s r e q u in ta d a s d o u trin a s . O e s tu d o d a s d o u tr i
n a s e d o s a u to r e s d e v e s e r fe ito e m re g im e d e s e m in h c P ^ .
A aula ideal, enfatiza o professor G offredo, a linha simples de

uma idia madura. E ela deve ser beleza - a beleza da eloqncia
desataviada, provida do sal de uma e m o o . .
D om nio da m atria, fluncia n a exposio, sim p licid ad e no

c o n te d o tra n sm itid o , identificao com os alu nos, real vocaA Folha Dobrada Lembranas de um Estudante. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1999.
^ Ob. cit., pgs. 74/75.
Ob. cit., pg. 76.
Ob.e pg. cits.
o p a ra o m agistrio su p erio r - eis, em su m a, os p red icad o s

de u m a bo a aula, n a viso do professor G offredo Telles Jnior.
Q u a n d o o festejado m em orialista a lu d e au la ideal com o sen
do a linha simples de uma idia madura, est, n a tu ra lm e n te , p re s
s u p o n d o n o b o m professor u m a q u a lid a d e especial: a seg u
rana n a m atria, d a qual deve p o ssu ir idias se d im en ta d a s
q ue seja capaz de tran sm itir aos alunos em sntese clara, d e sp i
d a d e o rn a m e n to s o u p edan tism o s. O p rofessor d e direito no
p o d e ser, p o rta n to , m ero re p etid o r d e idias n e m u m m estre
artificial, que, em vez d e ensinar, se p o n h a a re p re se n ta r em
sala, com o se estivesse n u m a trib una o u n u m palco.
O s atributos que se extraem da m agnfica sntese d e Goffredo
Telles Jnior, n a v e rd a d e, co rre sp o n d e m quilo que, seg u n d o
o te stem u n h o d o s o u tro s m em orialistas referidos, d istin g u e o
b o m professo r, fazendo dele u m v e rd a d eiro m estre e levandoo, em m u ito s casos, a influir na form ao e n o d estin o de seus
alunos.
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P A U L O R O B E R T O O E G O U V A M E D IN A
BERNARDO PEREIRA DE
VASCONCELOS E OS CURSOS
JURDICOS
B ernardo Pereira d e Vasconcelos foi u m a d a s figuras m ais

im portantes d o Im prio. O p a p el q ue represen to u n a edificao
das instituies polticas, n o p rim eiro p ero d o d o regim e im
perial, s en contra paralelo n o qu e coube a Rui Barbosa d e
sem p e n h a r, nos p rim rd io s d a Repblica. Se Rui, n o expressi
v o d iz e r d e Joo M angabeira, foi o "co n stru to r d a R epblica",
Vasconcelos con trib uiu, ig ualm ente, com a sua c u ltu ra ju rd i
ca e su as q u a lid a d es d e estadista, p a ra e rg u e r os alicerces do
o rd e n a m e n to jurdico d o Im prio.
M ineiro d e Vila Rica, o n d e nasceu a 27 d e agosto d e 1795,
B ernardo d e Vasconcelos form ou-se e m C oim bra, e m 1819^^.
D e p o is d e e x e r c e r a j u d i c a t u r a , c o m o J u iz d e F o ra d e
G u a ratin g u et, p a sso u a dedicar-se poltica, realizando , em
poucos anos, vitoriosa carreira, que o lev ou d a C m ara do s
D e p u ta d o s a po sto s d e M inistro d e Estado, c u lm in a n d o no
Senado e n o C onselho d e Estado.
Bernardo Pereira de Vasconcelos faleceu no Rio de Janeiro, em maio de 1850,
A m arca d e seu talento jurdico, B ernardo P ereira d e V as

concelos deixou-a, sobretudo, na elaborao d o C d ig o C rim i
nal d o Im prio, de 1830^. O bra tid a com o m o d elar, serv iu de
inspirao a o u tro s pases (E spanha, A rg entin a e Paraguai),
te n d o d e sp e rta d o a ateno dos g ran d es pen alistas da poca^.
Foi ele ta m b m o p rincip al a u to r d o A to A dicional d e 1834,
qu e co n su b stan cio u a g ra n d e reform a d a C onstituio Im p e ri
al, estabelecendo a eleio d o Regente d o Im p rio , com m a n
d a to d e q u a tro anos, e o u to rg a n d o relativa a u to n o m ia s p ro
vncias, com a criao d a s respectivas A ssem blias Legislati
vas. A Vasconcelos coube, ainda, a a u to ria d o projeto d e lei
qu e in stitu iu o S u p rem o T ribunal d e Justia, e m 1826.
A p a r d e sua d e stacad a p a ssa g em pela C m ara dos D e p u ta
do s e pelo Senado, e m cujas trib u n as pontificou com o u m dos
m aiores o ra d o re s d e seu tem po, Vasconcelos m erece ser lem
b ra d o pelos m ritos de jurista. Foi, n a v e rd a d e , d o s prim eiros
juristas que a poca im perial revelou. D epois d o aparecim ento
de Jos d a Silva Lisboa, o V isconde d e C airu, d e tanta im p o r
tncia p a ra o D ireito M ercantil e a E conom ia Poltica, talvez
te n h a sido B ernardo Pereira de Vasconcelos o p re c u rso r do
p e n sa m e n to jurdico brasileiro. Logo dep o is dele, viria Paulino
Inspirado nos princpios da Revoluo Francesa e no direito clssico ento em voga na Europa, o
Cdigo Criminal despertou a admirao de juristas e criminalistas europeus e latino-americanos...
sobretudo por suas tentativas de formar um conjunto de princpios coerentes que justificassem e
limitassem a autoridade do Estado, eliminando os resqucios do chamado regime colonial absolutista,
as punies excessivas e o poder arbitrrio do Estado sobre os indivduos, antes fundamentado no
princpio de que o rei era a encarnao da vontade divina. (Dicionrio do Brasil Imperial, direo de
RONALDO VAINFAS, verbete Cdigo Criminal, pgs. 145/146. Rio de Janeiro: Objetiva, 2002).
Escreve, a esse respeito, ANBAL BRUNO; certo que impressionou penalistas estrangeiros,
dizendo-se de alguns que aprenderam o portugus para l-lo no pr p rio texto (HAUS.
MITTERMAYER). Chegou mesmo a influir sobre uma corrente de legislaes penais. Nele se mo
delaram 0 Cdigo espanhol de 1848 e os que se lhe seguiram, de 1850 e 1870, e, atravs deste,
vrios Cdigos Penais da Amrica Latina. (Direito Penal. 3. ed., tomo 1-. Rio de Janeiro; Forense,
1967, pg. 165, n4.
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70
Jos Soares de Sousa, o V isconde d o U ru guai, o p rim eiro no m e

n a rea d o D ireito A dm inistrativo. Em segu id a, n a esteira do
tem po , su rg iria m P im enta Bueno, o M arq u s d e So Vicente,
com sua obra sobre a C onstituio d e 1824; P aula B aptista e
R am alho, n o cam p o d o D ireito Processual Civil; Teixeira de
Freitas, N a b u co d e A rajo e Lafayette R odrigues Pereira, com o
civilistas q u e se to rn ariam clssicos.
M as esse jurista em inente, bacharel pela F acu ld ad e d e Di
reito d a U n iv ersid ad e de C oim bra, no trou xe d e a lm -m ar o
cabedal d e conhecim entos d o direito q u e, m ais ta rd e , p o ria a
servio d e sua nao. A julgar pelo testem u n h o p o u c o lisonjei
ro q u e d eix o u reg istra d o sobre o curso q u e fre q e n to u em
C oim bra, V asconcelos fo rm o u sua c u ltu ra ju rd ica p o r esforo
p r p rio ou com o d o m d e a u to d id a ta , q u e a form ao h u m a nstica lhe ter p roporcion ado.
Em d iscu rso p ro ferid o n a C m ara dos D ep u tad o s, a 7 de
agosto d e 1826, q u a n d o se discutia a criao d o s cursos ju rd i
cos no Brasil, chego u a dizer que o estudante, que saa da U niver
sidade de Coimbra, devia, antes de tudo, desaprender o que l se ensi
nava e abrir nova carreira de estudos.
B ernardo Pereira de Vasconcelos atribua as graves deficin
cias d o ensino m inistrado em C oim bra ao fato de essa U niversi
d a d e se h a v er m an tido isolada do m u n d o , sem estabelecer in
tercm bio com ou tras academ ias, alm de sofrer as conseqn
cias d e u m am biente cultural retrgrado e preconceituoso, em
que im perava, ainda, u m a espcie de inquisio, pronta a mandar
s chamas todo aquele que tivesse a desgraa de reconhecer qualquer
verdade, ou na religio, ou na jurisprudncia, ou na poltica.
P a rticu larm en te curiosa a sua observao so bre a form a
com o l se en sin av a o direito pblico:
E s t u d e i d ir e ito p b lic o n a q u e la u n iv e r s id a d e e p o r fim s a u m

b r b a r o ; f o i-m e p r e c is o a t d e s a p r e n d e r .
N o referido d iscurso, u m do s vrios q u e p ro feriu sobre a

fu n d a o dos cursos jurdicos n o Brasil, B ernardo d e V ascon
celos teceu consideraes relevantes sobre as condies q u e se
h o d e re q u e re r p a ra que, em d e te rm in a d o lu g ar, se instale
u m a facu ld ad e de direito.
D en tre tais condies, m erecem destacad as, pela sua atu ali
d a d e, as seguintes:
a) existncia d e livrarias jurdicas e bibliotecas especializa
das, b e m com o d e tipografias;
b) co n tar a cid ad e com bacharis de boa form ao, nela j
radicados, en tre os qu ais p o ssam ser re c ru ta d o s os professores
d o curso;
c) h a v e r atin g id o nvel cu ltu ral a ltu ra d e receber u m curso
jurdico e ser u m centro fo rm ad o r d e o pinio pblica;
d) d isp o r d e u m a im p ren sa que sirva d ifu so d a s idias e
ao controle d a q u a lid a d e d o ensino.
B ernardo Pereira d e Vasconcelos, d isse rta n d o sobre o que
cham aram o s, hoje, d e in fra-estru tura in d isp e n s v e l instala
o d e u m curso jurdico, p ro c u rav a m o stra r q u e o Rio de Ja
neiro reu n ia to d o s esses p ressupostos, ao contrrio d e So P a u
lo, cid ad e d e p o p u lao , poca, ain d a b a sta n te re d u z id a e
o n d e faltariam , at m esm o, acom odaes p a ra os estudantes.
E ntre o u tro s inconvenientes que a p o n ta v a p a ra a criao de
cursos n o in terio r d o pas - ou, com o dizia, no serto p u n h a
nfase n a falta, ali, d e u m a opinio pblica esclarecida, capaz
d e exercer controle sobre o ensino m in istrad o. Tem ia que se
71
72
repetisse, com relao aos cursos a serem aq u i instalados, o

m esm o q ue se verificava em C oim bra, ao seu tem po, o n d e o
am biente n o seria propcio ao desen v o lv im en to d a s idias e
onde, falta d e estm ulo, os professores te n d e ria m a e sm o re
cer n a sua tarefa d e ensinar. E adv ertia, a esse respeito, d e for
m a pitoresca: quando o mestre dorme, os meninos brincam. Isto acrescentava - ju sta m en te o que acontecia na U niversidade de
Coimbra no meu tempo; nenhuma emulao, nenhum estmulo se
notava ali e por isso nenhum progresso nas letras^^'^.
A criao d o s cursos jurdicos n o pas d e u ensejo a que V as
concelos, nos discursos que sobre o a ssu n to pro feriu, eviden ci

asse, seg u n d o O ctvio T arqinio d e Sousa, a lg u n s dos a trib u
tos d e h o m e m pblico q u e o caracterizavam : o seu esprito pr'
tico, 0 seu realismo e ao mesmo tempo a sua cultura e o seu sense of
humour^^^. R ealm ente, o q ue se p o d e n o ta r nos trechos tra n s
critos d o d iscu rso citado.

B ernardo d e Vasconcelos rev elou, n o d e b ate d o assu nto,
g ra n d e a cu id ad e e clara viso d o futuro. Suas consideraes
sobre os requisitos qu e d e v em ser o bservad os n a instalao de
u m curso jurdico so, ainda hoje, p ertinentes. O s elem entos
q u e troux e baila, a esse respeito, com pem alg u n s d os p re s
su p o sto s qu e a C om isso de Ensino Jurdico d o C onselho Fe
d era l d a O rd e m dos A d v o g ad o s d o Brasil tem e m vista, hodie rn am en te, ao aferir a necessidade social d a criao d e cursos,
n o pas. A rro sta n d o incom preenses e v en cen d o resistncias,
aquele rgo tem p ro c u ra d o m o stra r que, p a ra a a b e rtu ra de
Discurso proferido na sesso de 7 de agosto de 1826, da Cmara dos Deputados do Imprio, in
Bernardo Pereira de Vascoricelos, da Coleo Formadores do Brasil; organizao e ir)troduo de
Jos Murilo de Carvalho, pgs. 39/44. So Paulo: Editora 34,1999.
Histria dos Fundadores do Imprio do Brasil, vol. V. Bernardo Pereira de Vasconcelos. Belo
Horizonte: Itatiaia da., 1988, pg. 56.
E N S IN O J U R D IC O , L IT E R A T U R A E E T iC A
escola d e direito em d e te rm in a d a cidade, exige-se m ais d o que

seria necessrio p ara a constituio d e u m colgio. Alis, veri
fica-se, hoje, entre ns, que cidades d e p o p u la o s vezes infe
rio r a 50 m il habitantes, que, p ro v av elm en te, esta riam a recla
m a r u m b o m colgio, e m p en h am -se e m ter u m a fa c u ld ad e de
direito, com o se isso lhes desse m aio r status cu ltu ral o u polti
co. N o se p e n sa n a im periosa necessidade d e q u e, p a ra tanto,
se re n a m , no lugar, aqueles requisitos p a ra os q uais o g ran d e
h o m e m pblico m ineiro, h m ais d e 150 anos, nos advertia.
curioso observar que, criados os cursos jurdicos, B ernardo
P ereira d e Vasconcelos, no obstante a oposio que fizera
instalao d e u m deles em So Paulo, logo se c a n d id a to u re
gncia de u m a d a s cadeiras, o u antes, d e q u a lq u e r delas... Agiu,
pois, com o n o ta O ctvio T arqinio, com uma desenvoltura que,
se por um lado demonstrava a confiana que tinha no prprio valor, no
revelava por outro um homem modesto. Pelo menos (ressalva o histori
ador) no tinha aquela falsa modstia, que muitas vezes disfara mera
hipocrisia. Deve-se acrescentar que Vasconcelos, n a petio que, a
esse respeito, dirigiu ao Im perador em 9 de agosto de 1927 decla
rava sujeitar-se a qualquer exame, para tanto. Mas, o despacho do
Im perado r foi de indeferimento ou, textualm ente, d a n d o o pedi
d o p o r escusado^'-^^. N o havia o grande ho m em pblico, at ento,
certo, se notabilizado como jurista. A essa circunstncia o u a
u m capricho poltico, pode-se atribuir, po rtan to , a negativa de
D. P edro I p retenso de Vasconcelos''^^. O s b o n s fados estariOctvio Tarqinio de Sousa, ob. cit,, pg. 63,
'03 Bernardo Pereira de Vasconcelos, tendo integrado o grupo de jovens liberais que se opuseram
ao governo de D. Pedro I e desemper)haram um papel fundamerital na ascenso dos liberais mode
rados ao poder em abril de 1831, sete anos depois tornou-se um dos lderes mais expressivos do
Regresso, atitude que justificou em famoso discurso na Assemblia do Imprio, em maio de 1838.
Foi
Regresso um movimento que defendia a centralizao poltica nos moldes da Carta de 1824,
pondo nfase na preocupao com a ordem, em vista da ameaa da anarquia vislumbrada, ento,
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am a indicar-lhe, contudo, cam inhos m ais prom issores. Em vez

de isolar-se em So Paulo - risco d e qu e dem o n strara ter consci
ncia b em m'tida, nos discursos j aludido s -, perm aneceu na
Corte, o n d e sua carreira poltica teria tanto brilho.
B ernardo d e V asconcelos no realizo u o ideal d e tornar-se
p rofessor d e direito, m as deixou-nos sbia lio sobre as con
dies essenciais p a ra qu e b e m se possa e n sin ar o direito.
pelo combativo deputado Vasconcelos e que fazia com que o pndulo do regime poltico se deslo
casse da tendncia liberal para a posio conservadora (Cf. Dicionrio do Brasil Imperial, cit.,
verbete Bernardo Pereira de Vasconcelos).
E N S IN O JU R D IC O , L IT E R A T U R A E T IC A
RUI BARBOSA E
O ENSINO JURDICO
N os e stu d o s sobre Rui Barbosa, n e m sem p re destacad a

u m a faceta d e sua personalidade: o esprito reno vador. A o con
trrio, no faltam os que o acoim am de irrealista o u os que
v is lu m b ra m e m su a obra - especialm en te n a elabo rao da
C onstituio d e 1891 - u m certo m arg in alism o - o ''m arginalism o jurdico" d e que falava O liveira V iana^'^. Rui, n o entanto,
foi u m h o m e m pblico p re o c u p a d o com a reform a d e nossas
instituies e disso d e u m ostras, em v rias o p o rtu n id ad e s: ao
p re g a r a reviso d a C onstituio em cuja feitura tivera atuao
p re d o m in a n te ; ao e m p re en d e r os p lan o s d esenvo lv im en tistas
que m a rc a ra m sua polm ica p assag em pelo M inistrio d a Fa
zen d a, n o G o vern o Provisrio; ao em itir, com o D e p u tad o , p a
recer sobre a refo rm a d o ensino, nos trs nveis. San Tiago
D an tas foi alm desses aspectos, p a ra ace n tu a r o p a p e l d e se m
p e n h a d o p o r Rui Barbosa com o pro ta g o n ista e sm bolo d a as
censo d a classe m dia, no pas^"^.
v., sobre o episdio,
Levi Carneiro. Em Defesa de Rui Barbosa. Rio de Janeiro: Fundao Casa
de Rui Barbosa, 1967, pg. 18.

' DANTAS, San Tiago. Rui Barbosa e a Renovao da Sociedade, /n Rui Barbosa, Escritos e
Discursos Seletos. Rio de Janeiro: Jos Aguilar Ltda., 1960, pgs. 51/66,
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de su a contribuio p a ra a reform a d o ensino superior,

p a rtic u la rm e n te n o que diz respeito ao ensino jurdico, que
p re te n d e m o s ocupar-nos, aqui.
Jovem D e p u tad o , n a altu ra d os seus trinta anos, coube a Rui
Barbosa a tu a r com o relator da C om isso d e Instruo Pblica,
en carreg ad a d e em itir parecer sobre a reform a p ro p o sta , em
abril d e 1879, pelo M inistro d o Im prio C arlos Lencio de Carvalho'"^, a q u al tinh a p o r objeto o ensin o p rim rio e se c u n d
rio d a C orte e o ensino superio r no m bito nacionaP*^^. Por essa
poca, e m 1882, colaborando com o M inistro d o Im prio, seu
am igo Rodolfo D antas, redigiu, adem ais, im portante relatrio,
que com pe, com os trabalhos anteriores, u m conjunto d e estu
dos sobre o ensino universitrio. Neste, p ro p u g n a v a pela cria
o d a U niv ersidade do Rio de Janeiro, salientando os m ritos
d a iniciativa, tanto no que dizia respeito ao aperfeioam ento do
ensino, q u an to n o q ue se referia racionalizao d os gastos com
a educao superior. O surgim ento de um a adm inistrao cen
trai p a ra as faculdades ento isoladas; a unio d os professores
em torno d e objetivos afins; a form ao d e u m a biblioteca co
m um ; a unificao de laboratrios, com a extino d e duplicatas
desnecessrias, seriam os eixos fun dam entais d o projeto. Em vez
de estabelecimentos demasiadamente numerosos, vegetando tristemente
ao lado dos outros, veremos tambm, nalguns dos nossos departamen
tos, centros intelectuais de poderosa atividade - vaticin av a R u f ^ .
Carlos Lencio de Carvalho era professor da Faculdade de Direito de So Paulo (Cf, GOUVEIA,
Maurlio, Rui, Apstolo. Rio de Janeiro, 1951, pg. 43).
NOGUEIRA, Rubem. Histria de Rui Barbosa. Z. ed, Rio de Janeiro: Ministrio daCultura-Casa
de Rui Barbosa, 1999, pg. 127. A reforma do ensino estava prevista no Decreto n- 7.247, de 19 de
abril de 1879. que. em virtude de conter dispositivos de ordem legislativa, foi encamir)t}ado ao
Pariamento e posto em prtica, parciaimer)te. Eriviado o citado Decreto Comisso de Instruo
Pblica, foi designado seu relator o Deputado Rui Barbosa. (Maurlio Gouveia, ob. e pg. cits.).
Apud Amrico Jacobina Lacombe. Sombra de Rui Barbosa. So Paulo: Companhia Editora
Nacional/MEC, 1979. Coleo brasiliana, vot. 365, pg. 211.
E N S IN O j u r d i c o , L IT E R A T U R A E T I C A *
N a e stru tu ra o p ro p o sta p a ra o curso d e direito, em seu

parecer, com o relator d a m atria, era m a n tid a a d iv iso desse
e m dois segm entos, conform e a concepo d e Lencio d e C a r
valho: curso d e cincias jurdicas e curso d e cincias sociais**^^.
A contribuio d e Rui Barbosa m ais se fez sentir n o que hoje
d e n o m in a ra m o s d e currculo m nim o d o curso, n o s n a in d i
cao d a s disciplinas que deveriam com p-lo, m as, sobretu do,
na anlise crtica d a im portncia de cada u m a delas p a ra a for
m ao jurdica. O bserva, com p ro p rie d a d e , A urlio W an d er
Bastos:
R u i B a r b o s a , c o r a jo s a m e n t e , o p r im e ir o d o s p e n s a d o r e s e
p o l t ic o s b r a s ile ir o s m o d e r n o s a d e s n u d a r o s e n t id o d e c a d a
d is c ip lin a e o s e u d e s tin o e im p o r t n c ia f o r m a tiv a , e s p e c ia l
m e n t e n a a b s o r o e d is c u s s o c r it ic a d a p r o p o s t a e d u c a tiv a
d o E s ta d o ^ '' .
Q u a n d o se tem e m vista, n a concepo d o curso d e g ra d u a

o e m direito, o perfil do bacharel que este alm eja form ar,
im p o rtan te q u e se recorde que, no referido parecer, no se pro
punha apenas ao bacharel que dominasse o conhecimento jurdico
p o s itiv o , mas p r in c ip a lm e n te que tivesse c o n h ec im en to , que
viabilizasse a absoro do conhecimento cientfico como form a especi
al de se questionar e provocar uma adaptao constante do Estado
cincia^^'^. U m b ach arel d o ta d o de esprito crtico, a p to a contri
b u ir p a ra a evoluo d o direito - eis o qu e Rui Barbosa p r o p u

nha. C om esse esprito, a C om isso d e qu e Rui foi relator ap re
sentou su b stitu tiv o ao projeto con su b stan ciad o n o d ecreto em
Amrico Jacobina Lacombe, ob. cit., pgs. 221/222.
0 Ensino Jurdico no Brasil. Rio de Janeiro: Lumen Juris, 1998, pg. 97.
Aurlio Wander Bastos, ob, e pg. cits.
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discusso, no qual transparecem as idias d e seu a u to r sobre o

q ue se deve en sin a r n o curso de direito.
O p rim eiro p o n to d igno de d estaq u e o d a c errad a opo si
o que o d o c u m e n to fazia cadeira de direito natural. N o h
n eg ar u m certo ceticismo que Rui parecia nutrir, poca, quanto
concepo d o direito n a tu ra l ^, em p a rte p o rq u e este era v is
to pela escolstica com o u m direito d e origem divina; em p arte
p o rq u e se a ch a v a m , ento, em voga, as id ia s d e A u g u sto
C om te, p re o c u p a d a s com a relao visvel das coisas, a observao
real dos fatos, a sucesso natural das causas e efeitos, m to d o s aos
quais n o se ajustaria a d o u trin a d o direito n atural. Estas idi
as constituam , sim, a base de u m a cincia no v a - a sociologia , diversa d o direito n atu ral, cujo fu n d a m e n to , ao v e r d e Rui
Barbosa, se procura firm a r n u m a natureza, que a histria no desco
bre em poca nen h u m a , em n en h u m a ju n ta m e n to de criaturas
pensantes^^^. P o r isso, o substitutivo p ro p u g n a v a pela criao
d a disciplina sociologia, em lu g a r d a antiga cadeira d e direito
natural. N o se descurava, porm , d a im portncia de u m a ab o r
d a g em filosfica d o direito natu ra l, no curso, lem b ran d o , a p e

nas, que, a exem plo do q u e sucedia na Blgica, na H o la n d a, na
A lem anha e na ustria, o cam p o p r p rio p a ra tal seria o da
filosofia do direito o u o d a enciclopdia jurdica, disciplinas d e
Mais tarde, porm, Rui afirmaria: Acima do direito formal, da legalidade estrita, existe um direito,
mais positivo do que esse, porque , a um tempo, mais legtimo e mais forte: o direito que resulta
do deser)volvimento humano. (Camp. Jorn., OS VI, 49, in Rui Barbosa: Escritos e Discursos Sele
tos. pg. 1030, verbete do Temrio de Rui Barbosa, organizado por N, Bastos Villas Boas, Rio de
Janeiro; Jos Aguilar Ltda., 1960). No se deve esquecer que a critica de Rui ao estudo do direito
natural, como ento era feito, corresponde a um perodo de sua vida de forte inclinao positivista,
como notou Miguel Reale [Posio de Rui Barbosa no Mundo da Filosofia, In Rui Barbosa: Escritos
e Discursos Seletos, cit., pgs. 843/862 - especialmente pg. 853).
Excerto do parecer, in A Obra de Ruy Barbosa em Criminologia e Direito Criminal, da Biblioteca
Brasileira de Direito Criminal, vol. n 2. com Introduo do professor Roberto Lyra, pg. 184. Rio de
Janeiro: Editora Nacional de Direito, 1952.
E N S IN O J U R D IC O , L IT E R A T U R A TIC A
m bito m a io r q u e a d ed icad a ao e stu d o restrito d o direito n a

tural. O parecer no chegava a p ro p o r a criao d e u m a disci
p lin a d o gnero, reconhecendo-lhe, con tu do, a u tilid ad e, com o
q u e n u m a anteviso d a rea d e estu d o s que se abriria, m ais
tard e, p a ra esse fim, com o a d v en to d a In tro d u o Cincia
do D ireito ^.
C om relao ao direito crim inal, ao direito com ercial e ao
direito ad m in istrativ o , o parecer lou vava a iniciativa d o decre
to d e d esd o b rar-lh es o ensino em d u a s disciplinas, d e stin a n
do, p o rta n to , dois anos d o curso p a ra o e stu d o d e cada um a
dessas m atrias. Veja-se a p reocupao d e Rui com o a p ro fu n
d a m e n to re q u e rid o p o r essas cadeiras nas seg u in tes co nside
raes q ue teceu, a esse respeito:
L e c io n a d a s p o r u m s c a te d r tic o n o e s p a o d e u m a n o , o u
n o p e r m it ir o a o p ro fe s s o r, p o r c o n s c ie n c io s o e h b il q u e s e ja ,
v e n c e r m a is q u e m e io c a m in h o , ou, s e o le n t e c o n c e b e r a v e le i
d a d e d e p e r c o r r e r to d o o a s s u n to , n o p o d e r s e r s e n o p e la
ra m a , s e m a m n im a s o lid e z , d e ix a n d o a p e n a s n o e s p rito d o
a lu n o s u p e rfic ia lid a d e s , ru d im e n to s , s o m b r a s , r e m in is c n c ia s .
in c a p a z e s d e a p ro v e ita r - lh e s e r ia m e n t e n o s e s t u d o s e tra b a -
A propsito dos pareceres de Rui Barbosa sobre a reforma do ensino, o professor Miguel Reale
produziu importante estudo, em que ressalta, quanto a este ponto: No percebeu Rui aquilo que os
anos seguintes vieram esclarecer, mesmo nos quadros do Positivismo, ou seja, que, entre a disci
plina Direito Natural, de superado feitio escolstlco ou racionalista, e a Sociologia, cujo objeto se
tornou cada vez mais empiricamente definido, se punha a Filosofia do Direito, qual faz referncia,
mas sem compreender que, em seu amplo espectro cognoscitivo, havia lugar para problemas de
Direito Natural e de ordem sociolgica, como duas modalidades de estudos fundamentais, mas
no exclusivos, e, o que mais importante, sem ser necessria a equvoca subordinao do estu
dioso a um pretenso modelo ideal fornecido pelas cincias da natureza. ( 0 Jovem Rui e a Educa
o Liberal, conferncia proferida em Salvador, no dia 8 de setembro de 1982, durante a Semana
Comemorativa do Centenrio dos Pareceres de Rui Barbosa sobre o ensino , promovida pela Se
cretaria e
Conselho de Educao do Estado da Bahia, in Figuras da Inteligncia Brasileira, pgs.
13/32-31. Tempo Brasileiro Edies da Universidade Federal do Cear, Rio de Janeiro - Fortale
za, 1984),
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lh o s d a c a rre ira , a q u e s e p ro p o e . o q u e h o je s u c e d e , e a o
q u e c u m p r e p r fe rm o " .
Q u e diria R ui d a s disciplinas (algum as delas fun d am en tais)

que, e m certos currculos, so, hoje, p ro g ra m a d a s p a ra u m s
sem estre letivo d e estudos? Alis, m esm o ao te m p o em q u e o
regim e seriad o an u al era a d o ta d o com o regra, e m nossas Fa
cu ld a d es d e Direito, o D ireito A d m in istrativ o c o n tin u o u a ser
lecionado em a p en as u m ano, n o obstante o sensvel cresci
m ento qu e o seu objeto j revelava, quela altura!
O u tra iniciativa que m ereceu aplausos d o parecer foi a da
instituio d a prtica forense, no curso, d e form a a revestir de
corpo a teoria da praxe, a que at hoje se limita esse ensino - dizia,
referindo-se o Direito Judicirio"^. Em bora no avanasse suas
consideraes at esse ponto. Rui Barbosa, pela preocupao mais
de u m a vez m anifestada quanto carncia d e atividades p r ti
cas n o curso d e direito, desejaria, p o r certo, q ue se criasse, para
tanto, algo sem elhante aos atuais N cleos d e Prtica Jurdica.
Rui, n o citado parecer, divergia, p o rm , d o decreto em a n
lise no q u e se referia cadeira d e higiene pblica, q ue aquele
p re te n d ia instituir. M anifestava-se d e aco rdo com a criao da
cadeira de medicina legal". Fazia, sobre a m inistrao d essa m a
tria, in teressantes observaes. Em p rim eiro lu g ar, p o n d e ra
va q u e p a ra lecion-la dever-se-ia preferir um mdico de mrito
preeminente e conhecimentos prticos reais, experimentados nessa
matria, a um jurista que tenha aprendido nos livros, entre as paredes do seu gabinete. P reocupava-se, adem ais, com o m to d o de
ensino d a disciplina: A teoria da medicina legal, no curso jurdico,
A Obra de Rui Barbosa em Criminologia e Direiio Criminal, cit., pg. 185.
Ob. supra cit., ibidem.
h de ser acompanhada de trabalhos demonstrativos, para cuja compre

enso 0 lente achar habilitados os alunos, cuja matrcula pressupe a
aprovao em cincias fsicas e naturais, elementos de anatomia efisiolo-
. N o h de surpreender o cuidado d e Rui com o ensino p r

tico dessa disciplina, sabido que tinha ele a viso d e u m pedagogo
e era partidrio da formao tcnica, em vrios setores d o conhe
cimento . M as impressiona, de qualquer forma, o rigor que p re
tendia fosse posto no ensino da medicina legal, m atria, em geral,
d esdenh ada pelos estudantes de direito, que talvez pela falta de
boa base em cincias fsicas e naturais ou p o r no terem suficien
tes noes d e anatom ia e fisiologia, encontram dificuldade para
u m estudo aprofim dado da disciplina correspondente.
A s idias d e Rui Barbosa q u a n to ao ensino d o direito p o
d e m ser re su m id a s no seguinte item d a Plataform a da C a m p a
nha C ivilista, d e 1910, inserido entre as su as p ro p o sta s p a ra o
ensino, n o pas: A remodelao do ensino jurdico, obedecendo a
normas que lhe dem, a um tempo, mais extenso prtica e mais esp
rito cientfico, segundo os melhores tipos^^^ .
N o p la n o geral d a educao superior, im p o rta n te ressal
tar q u e Rui discrep ava d a orientao positivista. C om o acen
tu a o p rofessor M iguel Reale, o ento jovem D e p u ta d o soube
Ob. supra ct., pg. 186.
0 texto de Rui que melhor expressa seu pensamento a esse respeito , talvez, o discurso que
proferiu, a 23 de novembro de 1882, no Liceu de Artes e Ofcios do Rio de Janeiro, quando incen
tivou a educao industrial, preconizando, especialmente, o ensino do desenho industrial, como
instrumento de apoio industrializao do pas e como forma de promover a ascenso social de
operrios, que a esse ensino deveriam ter acesso, em cursos noturnos. Dizia Rui Barbosa, ao
mesmo tempo em que verberava o fato de sermos um povo de sofistas e retricos, nutrido de
palavras, vitima do seu rveritido prestigio: 0 dia em que o desentio e a modelao comearem a
fazer parte obrigatria do plano de estudos na vida do ensino nacional, datar o comeo da histria
da indstria e da arte no Brasil (Oraes do Apstolo. Edio da Revista de Lngua Portuguesa,
pgs. 67 e segs., passim. Rio de Janeiro, 1923).
Plataforma da Campanha Civilista, Instruo Pblica, in Rui Barbosa: Escritos e Discursos Se
letos. cit., pgs. 364/365, n-12,10.
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colocar em justos limites a liberdade de ensino que os adeptos extre

mados de A u g u sto Comte pretendiam assegurar de maneira absolu
ta, no s permitindo a livre instaurao de estabelecimentos de ensi
no de qualquer grau, como at mesmo a dispensa de registro de diplo
mas para exerccio de qualquer profisso universitria, como as de
mdico, advogado ou engenheiro. In su rgind o-se contra essa con
cepo, qu e re p resen tav a, a seu ver, u m a liberdade descontrola

da, Rui ops-se tam b m a o u tro consectrio d o ensino livre, a
freqncia facultativa. Sustentou, n a linha contrria a essa idia,
a im portncia da freqncia obrigatria, como condio de um pre
paro normal adequado, pronunciando palavras que ainda guardam
atualidade: No a primeira vez que a invocao da liberdade serve
para acobertar a licena (IX, I, 55^^.
Ficaram os e stu d o s d e Rui Barbosa sobre o e n sin o jurdico

com o expresso d e u m iderio, que, ainda hoje, constitui fonte
de consulta sobre o assunto. Em term os legislativos, p orm , o
trabalho se frustrou, p o rq u e a reform a de que, ento, se cuidava
ficou relegada aos arquivos da C m ara dos Deputados^^^. O re
conhecim ento pela contribuio d e Rui Barbosa ao ensino tra
duziu-se, n a poca, e m distino honorfica d e g ra n d e relevo.
Por p ro p o sta d o em inente jurista mineiro. C onselheiro Lafayette
R odrigues Pereira, ento Presidente do C onselho de M inistros,
o Im p e ra d o r D. Pedro II conferiu-lhe, a 31 d e m aio d e 1884, o
ttulo d e Conselheiro, p o r seus servios instru o p b lic a ^^.
Miguel Reale, ob. cit., pg. 29. A citao de Rui reporia-se s Obras Completas, vol. IX, tomo I.
Mais tarde, na Introduo Queda do Imprio, Rui diria, recordando a audincia em que o
Imperador o recebera, para, durante trs horas, com ele discutir os projetos de reforma do ensino,
que D. Pedro II, depois de convid-lo a assentar-se, volveu trazendo sobraados os meus dois
pareceres e projetos acerca da reforma dos trs ensinos, que havia dois anos, dormiam, na Cma
ra dos Deputados, o sono donde passaram ao mofo e traaria dos arquivos. (A p u d lu lz Viana Filho.
A Vida de Rui Barbosa. 7. ed. So Paulo: Livraria Martins, 1965, pg. 137).
Cf. Rubem Nogueira, ob. cit., pg. 133. Rui, como o prprio Latayette, como os seus colegas de turma
Rodrigues Alves e Afonso Pena, foi sempre tratado por esse ttulo, mesmo no regime republicano,
Rui Barbosa no a sp iro u jam ais a tornar-se p ro fesso r de d i

reito. N o parece h a v e r cogitado dessa h ip te se n e m m esm o
n o incio d e sua carreira jurdica; tanto que n o se interessou
em fazer o d o u to ra d o em direito^^\ C onvites p a ra o exerccio
d a docncia, no lhe faltaram , m as Rui alegava falta d e tem po
p a ra dedicar-se, com o convinha, ao p re p a ro d a s a u la s^'*. N o
ob stan te isso, P e d ro Lessa, significativam ente, o qualificou de
0 mestre extraordinrio do direito que, sem nunca ter tido uma cte
dra em qualquer das nossas Escolas Superiores, o brasileiro que
mais tem doutrinado os alunos e os prprios M estres dos nossos C ur
sos jurdicos, os nossos polticos, os nossos juizes, os nossos advoga
dos, os cidados dc todas as classes, a Nao inteira, ensinando, pela
tribuna, pelos livros, pelos jornais, o Direito em todos os seus ramos,
principalmente os princpios, as regras e os corolrios das nossas ins
tituies polticas, que a ele devem a sua aplicao mais benfica, e
que sem ele teriam sido, muitas vezes, instrum entos de opresso e de
vingana em vez de fator de progresso, de liberdade e de justia^^^.
Se, p o r ter sido q u e m foi e pelas lies que n os deixou. Rui
Barbosa tem lug ar de d estaq u e n a H istria d o direito brasilei
ro, p o r seu s e stu d o s acerca d a reform a d o e n sin o jurdico m e
rece ser le m b ra d o sem p re em nossas F acu ld ades d e Direito.
Da brilhante turma da Faculdade de Direito de So Paulo a que pertenceu Rui, apenas Afonso
Pena, que, j ento, demonstrava vocao para o magistrio jurdico, doutorou-se em direito, de
fendendo tese, em 1871 (Cf. Amrico Jacobina Lacombe, Afonso Pena e sua poca. Rio de Janei
ro: Jos Olympic, 1986. pg. 28. Coleo Documentos Brasileiros, vol. n- 200).
V., a esse respeito, Rubem Nogueira. 0 Advogado Rut Barbosa Momentos culminantes de sua
vida profissional, pgs. 22 e segs., tpico intitulado Rui, a Magistratura e a Ctedra. Rio de Janeiro:
Grfica Olimpica, 1949.
Apud Joo Mangabeira, Rui. o Esfad/sfa da Repblica. Rio de Janeiro; Livraria Jos Olympio,
1943, pg. 28. Coleo Documentos Brasileiros, n- 40.
83
84
DOIS LEGADOS DA REFORMA

FRANCISCO CAMPOS
O ensino su p erio r foi objeto d e im p o rtan te refo rm a n a ges

to do p rim eiro titular do M inistrio d a Educao e Sa de P
blica, Francisco Lus d a Silva C am pos, qu e exerceu o cargo de
06.12.1930 a 16.09.1932. Jurista e h o m e m p blico que cedo se
p ro jeto u n o m eio u niversitrio e n o cenrio poltico, e m M inas
G erais, com o professor catedrtico, aos 26 anos, d a Faculdade
d e D ireito d a fu tu ra UFMG e d e p u ta d o estad ual, aos 28, F ran
cisco C am p o s j m arcara sua p a ssag em pela Secretaria do Inte
rio r d o seu e sta d o (07.09.1926-07.09.1930), com pro jeto s de
reform u lao d o ensino p rim rio e d o ensin o n o rm a l co n side
rado s b astan te in ovadores e qu e p assaram histria, ig u alm en
te, com o a "R eform a Francisco Campos"^^^.
N o p la n o federal, a reform a a qu e em p resto u o seu n o m e e a
q u e im p rim iu a m arca d e seu talento concebeu, a b e m dizer, a
e stru tu ra d a u n iv e rsid a d e brasileira, alm d e fu n d a r as novas
bases d o en sin o m d io , com posto d o curso gin asial (com a
durao de cinco anos) e d o curso com plem entar (de dois anos).
Cf, Dicionrio Biogrfico e Minas Gerais - Perodo Republicano 1889/1991. Befo Horizonte,
1994, vol, 1, verbete Campos, Francisco Lus da Silva. Edio da Assemblia Legislativa do Estado
de Minas Gerais e da Universidade Federal de Minas Gerais.
A re fo rm a u n iv e rsit ria , c o n su b s ta n c ia d a n o D ecreto n

19.852, d e 11 d e abril d e 1931, te n d o in stitu d o o curso d e d o u
torado , o rg a n iz an d o -o e m reas o u sees especializadas, d is
ciplinou ta m b m a Livre-Docncia, com o in stru m e n to d e sti
n a d o form ao d e professores. S eg u n d o d is p u n h a o art. 75
d o referid o D ecreto, o ttulo de docente-livre seria conferido
m e d ia n te concurso de ttulos e provas de capacidade tcnica e cien
tfica e de predicados didticos. aferio dos m rito s dos inte
ressados p ara a atividade docente, seguir-se-ia^ cinco anos aps,
a reviso d a s condies p o r eles reveladas, nesse pero d o , c u m
p rin d o instituio d e ensino su p e rio r q u e lhes h o u v e sse o u
to rg a d o o ttulo excluir aqueles que no houverem exercitado ativi
dade eficiente no ensino, ou no tiverem publicado qualquer trabalho
de valor doutrinrio, de observao pessoal ou de pesquisas que lhes
recomende a permanncia nas funes de docente^^".
C o m o n o v o regim e d o ensino su p erio r d eco rre n te d a Lei n
5.540, d e 28 d e n o v e m b ro d e 1968, que e x tin g u iu a ctedra v i
talcia (art. 33, 3) e abriu cam inho p a ra qu e os cursos d e psg rad u ao , stricto sensu, fossem , em seg u id a, e stru tu ra d o s em
n o vos m o ld es (art. 24), a livre-docncia p e rd e u a im p ortncia
d e o u tro ra e a realizao dos concursos p a ra a o u to rg a d o ttu
lo tornou -se fato raro e excepcional nas u n iv e rsid a d e s brasilei
ras. Para isso co ntribuiu, especialm ente, a Lei n 5.802, de 11 de
setem bro d e 1972, p o r restringir a inscrio e m p ro v a s de h ab i
litao livre-docncia aos p o rta d o re s d o ttu lo d e d o u to r. A
Lei e m referncia, que continha n o rm a transitria possibilitan
do, d u ra n te certo tem po, a inscrio e m tais p ro v a s com dis
p e n sa d o ttu lo d e d o u to r, p ra tic a m e n te e s v a z io u a livre'2 Para ampla informao sobre a Reforma Francisco Campos, particularmente no que tange ao
ponto em exame, v. Aurlio Wander Bastos. 0 Enstno Jurdico no Brasil. Rio de Janeiro: Lumen
Jris, 1998. pgs. 174 e segs.
85
86
P A U L O R O B E R T O OE G O U V A M E D IN A
docncia. E m face d a n o v a disciplina legal, o ttulo d e docentelivre p a sso u a ser, sim plesm ente, u m plus em relao ao de
doutor, d e escasso interesse p a ra as universidades federais, cuja
carreira d o cente no exige o m en cionado ttulo p a ra a ascen
so funcionar^.
N o entan to , seria d e bo m alvitre re c u p erar o sistem a d a livre-docncia, com o form a alternativa p a ra a qualificao de
professores u niversitrios, sob d e te rm in a d as condies.
H p ro fessores que alcanaram a classe d e A d ju n to sem te
re m p o d id o realizar cursos de ps-g radu ao. Isso se observa,
so b retu d o , n a s reas profissionalizantes. M dicos e a d v o g a
dos em especial, preso s aos com prom issos d a s su as ativ id ad es
profissionais, q u e no lhes p e rm ite m delas afastarem -se, sob
p e n a d e prejuzo p a ra a preservao d a clientela, m as que, a
desp eito disso, em p restam , concom itantem ente, o seu c o n cu r
so ao m agistrio su p erio r, p o r m u ito s anos, le v an d o p a ra a
docncia a contribuio de sua experincia nas respectivas reas
de atuao, teriam , assim , possibilidade d e o b te r ttulo e q u i
valente ao d e d o u to r, e m contem plao dos seus m ere cim en
tos e d e form a a habilit-los a m ais am pla participao na vida
universitria, in te g ra n d o bancas d e concurso, lecionando em
cursos d e p s-graduao, o rien tan d o dissertaes e teses.
N o se p re te n d e , com isso, in sin u a r q u e o b o m profissional
seja sem p re u m b o m p rofesso r o u q u e bastaria a m ilitncia
profissional p a ra habilitar o a d v o g ad o o u o m dico ao exerc
cio d o m agistrio. N e m se cogita de u m a sub-rogao d o s c u r
sos d e m e stra d o o u d o u to ra d o pela aprovao e m p ro v a s de
livre-docncia. A alternativa qu e im aginam o s h av eria d e suNa Universidade de So Paulo, segundo se sabe, o ttulo exigido para a inscrio nos concur
sos para professor titular.
bordinar-se a condies bastante rigorosas, som ente se facultan

do a professores com quinze o u vinte anos, n o m nim o, de exer
ccio d a docncia e que possam apresentar, com o pr-requisito
p a ra a habilitao livre-docncia, currculo substancioso, com
expressiva p ro d u o intelectual, ao longo de sua carreira.
Sobre o assu n to , tivem os o p o rtu n id a d e d e dissertar, h m ais
d e d e z anos, e m artigo in titu lad o Ps-Graduao e Capacidade
Docente^^'^. V oltam os ao tem a, m otiv ad o s pelo e stu d o d os v ri
os aspectos qu e e n v o lv em o ensino su p e rio r no pas, tarefa a
q ue n os tm in d u z id o as funes qu e exercem os, h a lg u m tem
po, n a C om isso d e Ensino Jurdico d o C onselho Federal da
O rd e m dos A d v o g a d o s d o BrasiP^. E stam os, realm ente, p e r
s u a d id o s d a im portncia e d a legitim idade d essa soluo, nos
d ias d e hoje.
N o nos im pression a a prejudicial que, e m tese, p o d e ria ser
a rg id a , n o d e b ate em torno d o assun to , com base n a discipli
n a q u e a citada Lei n 5.802/1972 atrib u iu m atria, exigindo
o ttu lo d e d o u to r p a ra a inscrio e m c o n c u rso d e LivreDocncia. E isso pela sim ples e evidente ra z o d e q u e a referi
d a Lei, com o p a rte d o sistem a legislativo in stitu d o pela Lei n*^
5.540/1968, foi, com esta, rev o g ad a pela Lei d e D iretrizes e
Bases d a Educao-LDB (Lei n 9.394, d e 20 d e d e ze m b ro de
1996), p o r fora d o q u e disp e o seu art. 92. C o nfo rm e ensina
v a C arlos M axim iliano, Extinta uma disposio, ou instituto ju r
dico, cessam todas as determinaes que aparecem como simples con
seqncias, explicaes, limitaes
u m a vez que O preceito prinEducao Brasileira. Revista do Conselho de Reitores das Universidades Brasileiras, vol. 15, n31,julho-dezembro 1993, pgs. 139/145.
30 Seria escusado dizer que o pensamento ora exposto, em torno da (ivre-docncia estritamente
pessoal, at porque a Comisso de Ensino Jurdico, desde que dela participamos, jamais leve
oportunidade de ocupar-se do assunto.
87
88
cipal arrasta em sua queda o seu dependente ou acessrio ^^^. A d e
m ais, a lim itao im p osta pela referida Lei r f 5.802/1972 no

se c o a d u n a com a facu ld ad e deferida s u n iv e rsid a d es, pela
LDB, p a ra conferir graus, diplomas e outros ttulos (art. 53, VI),
facu ld ad e essa q u e consectria d a a u to n o m ia un iv ersitria,
asse g u rad a p ela C onstituio (art. 207, caput). N o s a LDB
ex p ressam ente rev o g o u to d o o sistem a legislativo d a Lei n
5.540/1968, com o a disposio p o r ltim o citada, atrib u in d o
s u n iv e rs id a d e s tal com petncia p a ra a o u to rg a d e ttulos
universitrios, d e todo incom patvel com a restrio q u e a
Lei n" 5.802/1972 estabelecera. J n o subsiste, pois, o regim e
legal qu e fazia d a Livre-D ocncia u m plus e m relao ao ttulo
de doutor. E a au to n o m ia universitria, d a form a com o a C ons
tituio a concebe e a Lei de D iretrizes e Bases a regula, p e rm i
te s u n iv e rsid a d es brasileiras o restabelecim ento d o antigo
regim e, se g u n d o o q u al o ttulo d e Livre-D ocente era, ao revs,
u m su ce d n eo d o ttulo d e doutor.
tem po, pois, d e reto m a r a experincia p ro p o rc io n a d a pela
R eform a Francisco C am p os e regular o acesso Livre-Docncia
em term o s com patveis com as circunstncias atuais. Lucrar,
p o r certo, com essa m edida, a universidade brasileira, p o rq u a n
to se abrir u m a o u tra via p a ra a qualificao docente, fad ad a
a p ro d u z ir reflexos, at m esm o, n a expanso dos cursos d e psgraduao.
C o m esse escopo, seria aconselhvel qu e se estabelecesse d is
ciplina n o rm ativ a, n o m bito federal, d e m o d o q u e a re g u la
m entao d a Livre-Docncia p u d esse ter eficcia em todo o pas.
N o q ue a lei o u o decreto pertinentes fossem facultar a insti-
Hermenutica e Aplicao do Direito. 7. ed. Rio de Janeiro: Livraria Freitas Bastos, 1961, pgs.
440/441, n 445.
tuio d a q u ele regim e d e qualificao docente, u m a vez qu e a

p e rm isso p a ra tan to j decorre, com o assinalado, d a a u to n o
m ia u niversitria. A im portncia d a a lu d id a n o rm a legal, em
nvel federal, estaria n a circunstncia d e que, com ela, os efei
tos jurdicos d o ttulo seriam vlidos p ara to d o o pas e para
tod os os fins previsto s n a respectiva reg ulam en tao.
A Reform a Francisco C am pos sugere outra reflexo, nos dias
d e hoje, relativam ente ao currculo d o curso d e direito. Foi com
a referid a reform a que su rg iu a m atria Introduo Cincia do
Direito, colocada no primeiro ano como indispensvel propedutica
do ensino dos diversos ramos do direito^^^. A o m e sm o te m p o em
que se transferia a Filosofia do D ireito p a ra o curso d e d o u to
rad o , criava-se a cadeira d e In trodu o, que^ alm d e fornecer
u m a viso p an o rm ica d o direito, d aria ao e stu d a n te noes
bsicas sobre as idias jurdicas, e x am in an d o as concepes fi
losficas a seu respeito. Posteriorm ente, com a R esoluo CFE
r f 3/1972, a m atria p a sso u a den om inar-se Introduo ao Estu
do do Direito.
A v igente R esoluo n 9, de 29 d e setem bro d e 2004, a p ro
v a d a pelo C onselho N acional d e Educao, pela p rim eira vez,
d e sd e a sua instituio, no alu d e a essa m atria fu n d a m e n ta l
- a nica, d e n tre as q u e c o m p u n h a m o c u rrc u lo d o c u rso de
d ire ito , q u e n o p e rm itia , n o a n tig o re g im e d id tic o , p u d e s
se o e s tu d a n te p ro s s e g u ir n o cu rso sem n e la h a v e r sid o a p r o
v a d o , u m a vez q u e n o c o m p o rta v a a c h a m a d a dependncia.
v e rd a d e q u e a c ita d a R esoluo a d o ta o c rit rio d e in d ic a r
os c o n te d o s a s e re m e s tu d a d o s , e m v e z d e a rro la r m a t ria s
q u e c o m p o n h a m u m c u rrc u lo m n im o . Este , alis, s u b s ti
tu d o p e la d e fin io d e d ire triz e s c u rric u la re s, q u e p ro c u Exposio de Motivos da Reforma Francisco Campos, apud Aurlio Wander Bastos, ob. cit.,
pg. 184,
90
ra m a p o n ta r o s c a m p o s d o c o n h e c im e n to n e c e ss rio s fo r
m a o ju rd ic a , d e m o d o q u e, a ssim , c ad a in stitu i o p o ssa
c o m p o r o seu c u rrc u lo , in se rin d o , nele, d is c ip lin a s q u e se
o c u p e m d o s e s tu d o s c o rre s p o n d e n te s a tais c a m p o s d o co
n h e c im e n to e d e o u tro s q u e, a seu critrio, d e v a m c o m p le
m e n ta r o c u rs o d e g ra d u a o . P o rta n to , a n o -in se r o d a
I n tr o d u o ao E s tu d o d o D ireito n o ro l d o s c o n te d o s n e
c essrio s fo rm a o ju rd ic a n o significa te n h a sid o ela
e x c lu d a d o s c u rrcu lo s.
M as, a p e s a r d is s o , te ria s id o c o n v e n ie n te q u e a m e n c i
o n a d a R e s o lu o h o u v e s s e c o n te m p la d o , n o ro l d o s c o n
te d o s q u e c o m p e m o Eixo d e F o rm a o F u n d a m e n ta l
d o c u rs o d e d ir e ito u m e sp e c fic o c o m re la o p ro p ed u
tica ju r d ic a , c o m o q u e e s ta r ia s in a liz a n d o n o s e n tid o d a
s u b s is t n c ia , n o c u rrc u lo , d a tr a d ic io n a l d is c ip lin a d e I n
tr o d u o ao E s tu d o d o D ire ito . E m se tr a t a n d o d e m a t
ria d e im p o r t n c ia s in g u la r p a r a o c u rs o e q u e , d i f e r e n te
m e n te d a s d is c ip lin a s r e fe re n te s a o s d iv e r s o s r a m o s d o
d ir e ito , n o se s u b s u m e a n e n h u m c o n te d o d e f in id o n a
R e s o lu o , s e ria im p o r ta n t e q u e , d e a lg u m a fo rm a , se e s
ta b e le c e s s e a m o ld u r a e m q u e e la h a v e r ia d e e n c a ix a r-s e ,
p a r a e v ita r q u e , c o m a o m is s o d e q u a lq u e r re fe r n c ia ,
fic a sse a d is c ip lin a r e le g a d a ao p la n o d a s f a c u lta tiv a s o u
q u e t m a e x is t n c ia c o n d ic io n a d a ao c rit rio d e c a d a in s
titu i o d e e n sin o .
A in d a a, p o is, seria d e lev ar-se e m co n ta o le g a d o d a R e
fo rm a Francisco C a m p o s^ ^ , q u e tem n a re fe rid a m a t ria u m a
A obra de Francisco Campos em matria de educao pblica, tanto quanto sua contribuio
para o direito, seja no trabalho de elaborao legislativa, seja nas concepes doutrinrias que
difundiu em luminosos pareceres, parece, hoje, esquecida, entre ns, quando no vista sob reser
vas. Isso decorre, em parte, de certo preconceito ideolgico, sabido que suas idias polticas eram.
d e s u a s p rin c ip a is c o n trib u i e s p a ra o e n sin o ju rd ic o no

pas.
marcadamente, centralizadoras e autoritrias. Na dcada de trinta do sculo passado, Francisco

Campos levou essas idias ao paroxismo, como se v de sua famosa conferncia A poitica e o
nosso fempo ( 0 Esado Nacional, edio do Senado Federal, Coleo Biblioteca Bsica Brasileira,
Braslia, 2001, pgs. 11/36). para, depois, transform-las em ao nefasta, ao redigir o texto da
Constituio de 10 de novembro de 1937, que serviu de instrumento ao golpe do Estado Novo,
certo que, deixando o Ministrio da Justia, veio a fazer coro com os que pregavam a derrubada do
regime ditatorial, quando, em entrevista imprensa, em maro de 1945, fez questo de acentuar que
a Constituio que elaborara no fora cumprida e estava servindo, quela altura, aos propsitos
continuistas de Getlio Vargas. 0 grande advogado Dario de Almeida Magalhes disse, por isso, bem
mais tarde, em entrevista a 0 Estado de S. Paulo: Todo mundo se reabilitou. Agamenon Magalties,
Filinto Mller, o prprio Gellio consagrado, em eleio mltipla como senador e deputado e, depois,
presidente da Repblica. S Francisco Campos no mereceu perdo e nunca pde ter uma nova
posio poltica. (A Histria Vivida, srie de entrevistas coligidas e publicadas por 0 Estado de S.
Paulo, sob a coordenao de Loureno Dantas Mota, vol. II, pg. 217, So Paulo, 1981). Como quer
que seja, no se pode esquecer, na figura de Francisco Campos, o reformador do ensino e o jurista.
Como jurista, San Tiago Dantas resumiu-lfie a importncia ao dizer, na dcada de cinqenta, que Ru
Barbosa e Francisco Campos fiaviam sido As duas foras intelectuais mais poderosas, que aciona
ram. entre nos, a cultura jurdica nos ltimos cinqenta anos. (Francisco Campos - Logos e Pragma.
in Figuras do Direito. Rio de Janeiro: Livraria Jos Olympio, 1962, pg. 124).
91
92
A CONTRIBUIO DA FACULDADE
DE DIREITO DA UFJF PARA A
AD V O C AC IA
A o co m e m o ra r 70 anos d e atividades in in te rru p ta s, a Facul

d a d e d e D ireito d a U n iv ersid ad e Federal d e Juiz d e Fora n o
ap en as festeja a efem ride: convoca-nos p a ra u m m o m e n to de
reflexo, p ro c u ra n d o fazer, assim , u m balano d e seu tra b a
lho. este o sentid o d o ciclo de conferncias ora realizado , n o
q u al a m isso p ed agg ica desta C asa av aliada, d o p o n to de
v ista d o concu rso q u e ela v e m e m p re sta n d o ao longo d o te m
p o p a ra a form ao do s q u a d ro s d a m ag istra tu ra , d o M inist
rio Pblico e d a advocacia.
C abe-m e focalizar o ltim o aspecto dessa contribuio. Em e g rato faz-lo, com o ex-aluno d a F aculdade, h m ais de q u a
renta e u m anos ded icado s ao exerccio d a advocacia, seja com o
P ro c u ra d o r M unicipal, seja com o pro fissio n al liberal. D evo
ressaltar, p o rm , com o sin g u larid ad e p a ra m im especialm ente
gratificante, a circunstncia d e ser c o n v id ad o a a b o rd a r essa
faceta d o tem a exatam ente na ocasio em q ue m e incum b e exer
cer, n o m bito d o C onselho Federal d a O rd e m d o s A d v o g a d o s
do Brasil, a presidncia d e sua C om isso d e E nsino Jurdico.
N o d e se m p e n h o desse encargo, pelo se g u n d o p e ro d o conse

cutivo, tenho tid o as atenes vo ltad as p a ra u m p o n to fu n d a
m ental: o d e saber se os cursos jurdicos n o pas, a p a r d a q u a
lid a d e d o e n sin o que oferecem , p re p a ra m , efetivam ente, os
e stu d a n te s p a ra o u lterio r exerccio d a advocacia. A a tiv id ad e
advocatcia constitui o esturio n a tu ra l a q u e se d estin a a m a i
oria dos g ra d u a d o s em direito e deve ser, ao m en os idealm ente,
o p rim eiro estdio dos que asp iram a in g ressar n a s diferentes
carreiras jurdicas. P ara m uitos, a advocacia u m c am p o d e
realizao; p a ra o u tro s ser, ao m enos, u m te m p o d e a p re n d i
z a d o q u e lhes p o d e r abrir as p o rtas d e o u tra s ativ id a d e s, na
seara d o direito. Todos, d e q u a lq u e r sorte, h o d e sair d a Fa
c u ld a d e a p to s a bem exercer os seu s m isteres, a in d a qu e sem
n im o definitivo. A F aculdade, com o sabido, n o form a a d
v ogado s; form a bacharis e m direito. M as, se n o p o d e ter a
am bio d e p re p a ra r, d e sd e logo, os fu tu ro s m a g istra d o s e
m e m b ro s d o M inistrio Pblico, o u m esm o, os nov os profes
sores de direito, tem , p o r certo, a obrigao de habilitar os seus
g ra d u a n d o s ao exerccio d a advocacia.
O u so dizer, p o r isso, qu e o ensino d o direito d ev e ser, b asi
cam ente, d irig id o ao p re p a ro d e bacharis q u e sejam capazes
d e p e n sa r e agir com o advogados. E assim , tradicionalm ente,
n o s E stados U n id o s d a A m rica, seg u n d o revela a leitura de
dois livros instigantes: "O Prim eiro A no" - "C o m o se faz u m
advogado"^^"*, d e Scott T u ro w , ex-aluno d a U n iv e rsid a d e de
H a rv a rd , e "P e n sa n d o com o u m Advogado"^^^, d e K enneth J.
V an develde, p rofesso r d a T hom as Jefferson School of Law, de
San D iego. Foi o que procurei m o strar em p ale stra proferida,
e m Florianpolis, a 27 d e o u tu b ro de 2000, n o V Sem inrio de
Traduo de A. B. Pinheiro de Lemos. 2. ed. Rio de Janeiro: Record, 1977.
' Traduo de Gilson Csar de Souza. So Paulo: Martins Fontes, 2000.
93
94
Ensino Jurdico, p ro m o v id o pelo C onselho Federal d a OAB,

d isse rta n d o sob re o tem a " O Ensino Jurdico n a Perspectiva
do A d v o g a d o ". C o n fro n ta n d o o que, n a q u ela o p o rtu n id a d e ,
sustentei com a experincia viv id a p o r esta F aculdade, d u ra n
te as sete d cad as que, agora, festejamos, ocorre-m e in d a g a r se
o nosso curso p o d e ser e n q u a d ra d o n o m o d elo p o r m im , e n
to, esboado.
Sem d v id a , condies p a ra tanto v m sendo criadas, ao
m enos a p a rtir d o seg u n d o decnio d e existncia d a C asa de
Benjamin Colucci. Lendo-se o relatrio d o in sp eto r federal Joo
V alente Pinto d e M oura relativo ao ano d e 1945, v-se que a
prtica p rocessu al, j ento, constitua u m dos objetivos do
e n s i n o . M ais adian te, a 7 d e n ovem bro d e 1947, abria-se im
p o rta n te espao p a ra o p re p a ro dos fu tu ro s crim inalistas, com
a realizao d o Jri Sim ulado. O u tro s eventos dessa n a tu re
za realizar-se-iam , sub seq en tem en te, n o s p rim eiro s tem p o s
sob a orientao d o Juiz d a V ara C rim inal e P rofessor d e D irei
to Judicirio Penal M erolino R aim u n d o d e Lim a C orra, d e
pois sob a su p erv is o dos docentes q ue v ieram a o cu p ar, inte
rin a m e n te o u em carter efetivo, aquela ctedra, os Professo
res M ilton Braz Paiva e Jos Barbosa d e C astro, este ltim o
auxiliado pelo A ssistente N lson Villa V erde C oelho d e M ag a
lhes, que, p o r sua vez, m ais tard e o sucederia, d a n d o conti
n u id a d e quele trabalho. N o s anos cinqenta, os jris sim u la
d o s tra n sp u se ra m os lim ites dom sticos, p a ra d a r ensejo a cer
tam es d e nvel estadual, que pro piciaram im p o rtan te intercm
bio u niversitrio com as trs o u tras F acu ld ad es d e D ireito d o
estad o d e M inas - a federal e a Catlica de Belo H orizonte, bem
com o a d e U beraba. O s nossos colega^ que se rev elaram , nesHistria da Faculdade de Direito . Juiz de Fora; edio da UFJF, Aimir de Oliveira e alii. 1985,
pg. 93.
E N S IN O J U R D IC O , L IT E R A T U R A E E T lC A
sas tertlias, p a ra o exerccio d a advocacia crim inal o u das fu n

es d o M inistrio Pblico, tin h a m p a ra tan to slido p rep aro ,
h a u rid o n o s n o e stu d o d o processo p e n al, m a s ta m b m no
a p re n d iz a d o d o D ireito Penal - este resultante, especialm ente,
d a s aulas d e u m g ra n d e professor, Jos A d o lp h o Pereira, P ro
m o to r n a C om arca e, depois. P ro cu rad o r d e Justia.
T am b m d e g ra n d e relevo p a ra a prtica p ro cessu al p enal
foram os servios de assistncia p re stad o s p elo C entro Rafael
d e M agalh es aos deten to s d a D elegacia R egional d e Polcia.
M uitos tiveram ocasio d e requerer, n essa a tiv id ad e, seus p ri
m eiros habeas corpus, alm de p ro m o v e r m e d id a s pecu liares ao
D ireito Penitencirio. Era o referido rgo u m a longa m anus do
D iretrio A cadm ico Benjamin Colucci, e n tid a d e que, antecip a n d o -se s atividades complementares d e hoje, su p ria, com as
su as iniciativas, m u itas lacunas d o ensino d e ento.
Se, nos trs p rim eiros decnios, a a tiv id a d e prtica, suscet
vel d e rev elar talentos p a ra a advocacia, restringia-se rea
crim inal, na dcada d e sessenta o espao p a ra esse fim am pliouse, g a n h a n d o n o v a dim enso, p rim eiram en te , co m a instala
o, em 1961, nas d ep en d n cias d o Frum , sob os auspcios do
D iretrio A cadm ico, de u m servio de A ssistncia Judiciria,
q u e foi o e m b ri o d o p rim e iro C a rt rio e s p e c ia liz a d o da
C om arca p a ra o referido setor judicial. D epois, viria, n a esteira
desse e m p re e n d im e n to , o Escritrio-Escola da F aculdade, ins
talado, a 14 d e d e zem b ro d e 1967, n a gesto d o D iretor A lm ir
d e Oliveira.
P reo c u p a d a e m oferecer aos e stu d a n te s o estgio profissio
nal prev isto n a Lei n 4.215, de 27 d e abril d e 1963, a Faculdade
foi d a s p rim eiras d o estad o a firm ar convnio, p a ra esse fim,
com a Seccional d e M inas G erais d a O rd e m d o s A d v o g ad o s
96
P A U L O nOBERTO D E G O U V A M E D IN A
d o Brasil - d a ta n d o o referido convnio d e 31 d e janeiro de

1967. S ubseqentem en te, convnios foram firm a d o s com r
gos pblicos - o p rim eiro d os quais com a P refeitura de Juiz
d e Fora abrindo-se, assim , cam pos de estgio em reas esp e
cializadas.
O u tro p asso im p o rtan te para a boa form ao dos q u e se d e s
tin a v a m ao exerccio da advocacia foi a criao, n o currculo
d o curso, d a disciplina D eontologia Jurdica - o q ue se verifi
cou n o a n o d e 1972.
D esde h m u ito , a pro g ram ao extracu rricular d a F aculda
d e con tem plava, perio dicam ente, cursos d e O ratria, m inis
trado s, nos prim eiro s tem pos, sob a coordenao d o pro fessor
W ilson Joo Beraldo. Creio, po rm , que o p rim eiro desses c u r
sos foi d a d o , n os idos d e 1958, pelo pro fesso r L ydio M achado
Bandeira d e Mello, C atedrtico d a U n iv e rsid ad e Federal de
M inas G erais, a cujas aulas assisti, com o prim eiranista. A cim a
d e tu d o , essas ativ id ad es p re p a ra v a m o estu d a n te , a p a rtir da
trib u n a acadm ica, p a ra as sustentaes orais q u e seriam cha
m a d o s a fazer n o exerccio d a profisso.
Em classe, o d e sp e rta r d o raciocnio jurdico, a iniciao no
hbito d e p e n sa r com o ad v o g ad o , vinha, n os u re o s tem p os
da R ua Santo A ntonio, especialm ente, das aulas d e D ireito Ju
dicirio Civil, com o, ento, se d e n o m in a v a a disciplina, lecio
n a d a , n a q u a rta srie, pelo professor M oacyr Borges d e M attos
e, n o q u in to ano, pelo professor O sw ald in o d e P aula Salazar.
A s lies d o primeiro^ de acen tu ad o teor p ra g m tic o e cons
tan te preo cu p ao tica, consistiam , a b e m dizer, n u m a a b o r
d a g e m d o p ro cesso civil feita p o r u m advogado, com a finali
d a d e p re c p u a d e in d u z ir os alunos a v e r o p rocesso sob o n
gulo d o adv o g ad o . As aulas d o segu ndo , p o sto fosse ele m a
gistrado , p areciam ter em vista tam b m , e m p rim e iro plano, o

fu tu ro profissional d a advocacia, tais os conselhos q u e nesse
sentid o m estre O sw a ld in o co stum av a d a r aos alu n o s - e que
eram , n a v e rd a d e , a p a rte m ais im p o rtan te d e su as prelees.
A t m e sm o orientaes ap aren te m e n te prosaicas, com o a de
freq e n ta r o Foro, d iariam ente, aind a que n a d a tivessem l a
fazer todo s os dias, o sau d o so m estre transm itia, em to m p a
ternal, aos estu d a n te s. E ensinava-lhes a co m o p ro c e d e r no
prim eiro contato com o cliente: ''O u am com ateno o qu e o
cliente lhes tenha a dizer, pois, m uitas vezes, ele, intuitivam ente,
j indica, n a sim plicidade d a sua narrativ a, a ao a p ro p o r".
O u tro s professores, lecionando disciplinas d e direito m a te
rial, sab iam in d u z ir o e stu d a n te a p e n sa r com o a d v o g a d o e,
so b re tu d o , tim b rav a m em m ostrar-lhes os b o n s cam inhos, in
dicando -lhes o c o m p o rtam en to tico a d e q u a d o . P ara isso con
trib u iu o fato d e boa p a rte d o corpo docente h a v e r sido rec ru
tad a entre a d v o g ad o s d e d e sta q u e n a cidade. A advocacia foi
sem pre, aq ui, u m celeiro d e valores p a ra a docncia u n iv e rsi
tria. E ntre as d u a s atividades, m u ito s so u b e ra m estabelecer
u m sistem a d e vasos co m unicantes p ro v e ito so p a ra am bas.
Seguim os, assim , a poltica de algum as F aculdades d e Direito
dos E stados U nidos, que, seg u n d o inform a D erek Bok, em seu
livro sobre o ''E nsino Sup erior" n aqu ele pas, p ro c u ra m contar
em seu s q u a d ro s, ao lado de Ph Ds, com sim ples g ra d u a d o s
que se n o tab ilizaram n o exerccio d a advocacia, n o em p en h o
de levar os estu d a n te s a " a p re n d e r a p e n sa r com o u m advogad o " ^^. L em bro-m e, n este p asso , de m e u s caros p ro fesso res
T hom az B ernardino e R aim u n d o N o n a to Lopes dos Santos, em
cujo escritrio comecei a praticar, n u m a espcie d e estgio voEnsino Superior , Traduo de Jos Lvio Dantas. Rio de Janeiro: Forense Universitria, 1988,
pgs. 101/105.
98
luntrio, q u a n d o cursav a a q u a rta srie - e q u e co rresp o n d em ,

exatam ente, ao perfil docente d e q ue falo.
C o m tais m estres, n o p o d e ra m o s p e rd e r jam ais a p e rsp ec
tiva d o a d v o g a d o , n o m u n d o d o direito.
A s no vas geraes de professores, q u e se seg u iram dos
fu n d a d o re s d a F aculdade, p ersev e ra ra m nesse trabalho. Sin
to n izad o s com os m o d e rn o s m to d o s didticos, os n ovo s m e s
tres p ro c u ra m atrair o alu n o p a ra os g ra n d e s tem as, d e form a
q ue ele p ossa cultivar, d e sd e cedo, o senso jurdico, que, s e g u n
do Ferrara, rep re se n ta aquela pronta intuio espontnea que o
guia para a soluo justa, to im p o rtan te p a ra o a d v o g a d o como o
ouvido musical para o msico^^^.
Isso explica, naturalm ente, o xito qu e os estu d a n te s d a Casa
tm lo g rad o obter nas avaliaes oficiais a q u e so su b m eti
dos, a p rin cip al d a s quais , sem d v id a , o E xam e d e O rdem .
Foi com indisfarvel orgu lh o que vim os p u b lic a d o n o ''Jornal
d o A d v o g a d o ", rgo d a Seccional d e M inas G erais d a OAB,
edio d e janeiro d e 2003, os resu ltad o s d o exam e d e ingresso
n o q u a d ro d e a d v o g ad o s d aqu ela e n tid ad e, re lativ am en te aos
anos d e 1998 a 2002, os quais situ am a nossa F aculdad e em
prim eiro lugar, n o q u a d ro das Escolas d e D ireito d o estado,
com u m ndice geral d e apro vao co rresp o n d e n te a 89,18%.
M elho r atestad o d o nvel d e habilitao rev elad o pelos egres
sos d o no sso curso p a ra o exerccio d a advocacia no se p o d e
ria esperar!
C onjug ad os aos resu ltad o s d o Exam e N acional d e C u rso s o "T rovo" - e, ain d a, d a p rim eira vez, s condies de oferta,
aferidas pelo IN E P-Instituto N acional d e E stu d o s e P esquisas
Interpretao e Aplicao das Leis . 2. ed. Coimbra: Armnio Amado, Editor, Sucessor. 1963,
pg. 182.
E ducacionais, tais ndices d e apro vao fizeram com q u e a Fa

cu ld a d e obtivesse, nas suas d u a s verses j d iv u lg a d a s d o OAB
R EC O M E N D A - em 2001 e em 2004 -, o selo e qualidade, corres
p o n d e n te qu ele pro gram a.
M as a F aculdade n o se p re o cu p a, apen as, co m os ttulos o u
com os d a d o s estatsticos. C u id a de o rie n ta r os recm -form ados p a ra os m isteres profissionais, n o cam p o d a advocacia,
descortinand o-lh es, logo aps a fo rm atu ra, b o as o p o rtu n id a
des d e iniciao. Tais so os objetivos fu n d a m e n ta is d o P ro
g ra m a d e A poio ao R ecm -Form ado-PA R F, im p la n ta d o e m
1986, nos term o s d a R esoluo r f 40, d o CEP, d e 3 d e julho
d a q u e le ano. Esse p ro g ra m a constitui, a lm d o m ais, u m a
com plem entao d o estgio feito d u ra n te o curso, a que acor
rem , e m n m e ro lim itado, a cada sem estre, os alu n o s qu e d e
sejam a p rim o rar-se p ara o exerccio d a advocacia.
O p a n o ra m a q u e se oferece, pois, aos ex-alunos d a F aculda
d e p a ra o xito profissional , assim , cada vez m ais, b astan te
prom issor.
Em Juiz d e Fora e na regio, p o r todo o estad o de M inas
G erais e em vrias o u tra s u n id a d e s da federao, ex-alunos da
C asa destacam -se, hoje, tanto na advocacia p blica q u a n to na
advocacia p riv a d a . N o s diversos rgos d a ad m in istra o p
blica e nas diferentes especialidades d a advocacia, b e m com o
n a D efensoria Pblica, vam o s e n co n trar sem p re, p o r m u itas
cidades d o pas, bacharis g ra d u a d o s p o r esta F acu ld ad e que
se to rn a ra m p ro c u ra d o re s, a d v o g ad o s e d efen sores pblicos
d o m ais alto conceito. A lguns alcanaram , m esm o, o status de
lum inares d a profisso, nos ram os d a advocacia p o r qu e o p ta
ram . E nunciar-lhes os no m es seria tem errio, p o r d u a s razes.
Em p rim eiro lu g ar, p o rq u e correram os o risco d e om isses
99
1 00
injustas o u d e classificaes pretensiosas. Em se g u n d o lugar,

p o rq u e d e b o m aviso considerar a a d vertncia d e O rteg a y
G asset sobre a "m u ltip licid ad e d o s destinos, ig u alm en te res
p eitveis e necessrios, que o m u n d o contm . Seres existem diz o p e n sa d o r espanhol, nas "M editaes d o Q uixote" - que,
p ostos a m anifesto, su cu m b em o u p e rd e m o v alor, ao p asso
que, ocultos o u p reterid o s, ch eg am p len itu d e . H q u e m al
canaria a plen a expan so de si m esm o o c u p a n d o u m lugar
secundrio, e o af de situar-se em prim eiro p la n o aniquila toda
sua v irtu d e. E m certa novela c o n tem p o rn ea fala-se d e d e te r
m in a d o m oo p o uco inteligente, m as d o ta d o d e fina sensibili
d a d e m oral, que se consola d e conservar sem p re o ltim o lu
g a r n a classe, pensan d o ; "A o fim e ao cabo, a lg u m tem que
ser o ltim o!". O bservao delicada e p r p ria a orientar-no s conclui O rteg a y Gasset. T anta n o breza p o d e existir e m ser o
ltim o, com o e m ser o prim eiro, p o rq u e u ltim id a d e e p rim azia
so m a g istra tu ra s d e qu e o m u n d o necessita igu alm ente, u m a
p a ra outra"^^^
N o im p o rta saber, pois, quais, d en tre os ex-alunos d a Fa
cu ld ad e, o c u p a m lu g a r p reem in en te n o cenrio d a advocacia.
Todos os que, com d ig n id a d e , tm perc o rrid o os cam inh os da
profisso, d e sd e qu e tra n sp u se ra m os u m b ra is d esta C asa p ara
g a n h a r o espao d a sociedade, so d ig n o s d o nosso respeito e
d o nosso louvor. T odos co n trib u e m o u c o n trib u ram , a seu
m od o, p a ra e rg u e r a nossa F acu ld ad e ao p a ta m a r em q u e ela
hoje se situa, ap s setenta anos d e existncia fecu nda e p ro f
cua. E q u a n d o assim m e refiro aos a d v o g a d o s qu e p o r aq u i
p a ss a ra m , d e sd e 1934, n o m e esqueo, e v id e n te m e n te , d a
m u lh e r-ad v o g a d a , que, d e u n s tem p o s a esta p a rte , te n d o re'39 Jos Ortega y Gasset. Meditaes do Quixote". Traduo de Gilberto de Mello Kujawski. So
Paulo: Livro Ibero Americano Ltda., 1967, pgs. 69/70.
p re se n ta d o contingente to expressivo dos a lu n o s aq u i m a tri

culados, d a q u i sai p a ra se to rn a r vitoriosa n a advocacia, tanto
q u a n to nas carreiras jurdicas.
Se im p r p rio e in o p o rtu n o seria d estacar n o m e s entre os
ex-alunos e as ex-alunas que pontificam , hoje, n a m ilitncia
profissional, ain d a que com o nobre intu ito d e apont-lo s com o
exem plos a seguir, no p arece d e sp ro p o sita d o , p o r m , que,
neste ensejo, se faam referncias n om inais queles que, for
m a d o s p o r esta Faculdade, assum iram , pelo voto d e seus cole
gas, p o sto s d e direo ou representao n a O rd e m dos A d v o
ga d o s d o Brasil, j que, no caso, no se trata d e escolhas arbi
trrias d o expositor, m as, ao revs, d e registros histricos que
d e m o n stra m o q u a n to a C asa d e B enjam in C olucci te m concor
rid o p a ra a advocacia brasileira.
Sem esquecer aqueles que se d ip lo m a ra m p o r o u tras insti
tuies, tornan do-se professores d a Faculdade e v in d o a presi
d ir a 4 Subseo d a O rd em , aqui sediad a, cabe lem brar, nesta
o p o rtu n id ad e , especialm ente, os nom es dos ex-alunos que, for
m a d o s p o r esta Casa, elegeram -se, e m diferentes pocas, p ara
a presid ncia d o rgo local d a e n tid a d e d os ad v o g ad o s, al
guns p o r m ais d e u m m andato. So eles: Jefferson Daibert, Hlio
de C am p o s Bastos, Daniel Ribeiro do Valle - os trs, de s a u d o
sa m e m ria -, R onaldo C arv alh o Borges d e M attos, M ichel
Bechara Jnior, Luiz Carlos Mazcoli Silva, W inston Jones Paiva
e Joaqu im A rm in d o Thom az. Q uase todos, alis, foram ta m
b m professores d esta Faculdade.
A o C onselho Seccional de M inas G erais d a O rd e m do s A d
v o g a d o s d o B ra sil a s c e n d e r a m o s e x - a lu n o s S e b a s ti o
M arsicano Ribeiro, R onaldo C arvalho Borges d e M attos, Daniel
Ribeiro d o Valle, Jos A ntonio C g ula G uedes, M ichel Bechara
*1 0 1
1 02
Jnior, M arcus de Lima M oreira, M arcelo M endona, W inston

Jones Paiva, M rcio Luiz de O liveira e o o ra d o r que vos fala alm d o sau d o so p rofessor Frederico Sim o M oyss, que foi
tam b m P residen te d a 4 Subseo.
J p o r q u a tro m an d a to s, tenho tido a h o n ra d e re p re se n ta r
os ad v o g ad o s d e M inas G erais no C onselho Federal d a O rdem ,
p ro c u ra n d o , no exerccio desse m unus, ser d ign o d a s tradies
d esta Casa, o n d e m e g rad u e i e m 1962.
N o E stado d o Rio d e Janeiro, o ex-aluno N ilo Batista, C on
selheiro p o r m ais d e u m m an d ato , foi eleito P residente d a Sec
cional d a O rd e m em 1 d e fevereiro de 1985, afastando-se da
P residncia em 10 d e julho d o ano seguinte, p o r h a v er a ssu m i
do cargo d e Secretrio de Estado.
C abe acrescentar que, a 16 de m aro de 2001, instalou-se,
em Juiz d e Fora, u m a Seo d o Instituto dos A d v o g a d o s de
M inas G erais, sob a presidncia do j referido e n u n c a assaz
lem b rado D aniel Ribeiro d o Valle, que, ten do sido reeleito p ara
u m segu n d o m andato, faleceu antes d a posse. Sucedeu-o, com o
1" V ice-Presidente, o ex-aluno Francisco Xavier A m aral. O Ins
tituto u m rgo cultural d e g ran d e tradio e o seu q u a d ro
local acha-se com posto, na sua quase integralidade, p o r ex-alunos e antigos professores d a Casa.
N o fugirei tam b m ao escrpu lo d e evitar de sta q u e de n o
m es, en tre tantos a d v o g ad o s que h o n ra m as tradies desta
Casa, se referir o que, den tre esses, depo is de exercer a a d v o ca
cia, en tre ns, galgou u m d os T ribunais S uperiores d o pas,
com o re p re se n ta n te d a classe dos ad vog ados. Q u e ro a lu d ir ao
em inente M inistro H ild eb ran d o Bisaglia, C ated rtico d e Di
reito do T rabalho n a nossa Faculdade, p a ran in fo d e m in h a tu r
m a, que atingiu a curul do Tribunal Superior d o Trabalho, com o
seu juiz e presid ente. A ntes dele, e m 1946, u m d o s fu n d a d o re s

d a Faculdade, E d u ard o de Meneses Filho, ascendeu, pelo quinto
constitucional, ao T ribunal d e Justia d e M inas G erais, depois
de h a v e r exercido os cargos de A d vo gado-G eral e P rocu radorG eral d o Estado.
T em sido, assim , com o se v, altam ente expressiva a contri
buio d e sta Faculdad e p a ra o exerccio n obilitante da a d v o
cacia, a defesa dos interesses d a classe e a d ifu so d o s valores
qu e lhe servem de apangio, no p lano tico e cultural.
A advocacia brasileira p o d e orgulhar-se desta Casa e os seus
professores e alu n o s p o d e m ter a certeza d e que, ao cabo de
setenta anos de existncia contnua, a F a c u ld ad e d e D ireito da
U n iv e rsid ad e F ederal de Juiz d e Fora conta com u m a pliade
de a d v o g a d o s m ilitantes, e registra a m em ria d e ou tro s ta n
tos, que, p o r ela dip lo m ad o s, so u b eram e sab em h o n ra r a p ro
fisso, constituindo -se, dessa form a, no m elh o r exem plo da
excelncia d o trabalho pedag gico qu e aq u i se realiza.
O xal assim con tinu e a ser pelos anos v in d o u ro s. E que este
a u g rio encontre no idealism o e na vocao a c e n d ra d a dos a lu
nos de hoje o seu m ais idneo penhor.
Q u ero , pois, prezados acadm icos e d istin tas acadm icas,
ao reco rd ar o que a Faculdade fez, at esta data, em p ro l da
boa form ao d os ad vogados, vaticinar o q ue se espera possa
ela fazer, n o fu tu ro , com esse m esm o escopo.
D aqui a trinta anos, esta C asa com em o rar o seu centen
rio. O u tro orad or, p o r certo, aq u i estar, a descrever, d e sta tri
b u n a , a saga do s seus ex-alunos no cam po d a advocacia. Sereis
os novos p e rso n ag e n s dessa gloriosa epopia.
Os 100 anos d a Faculdade iro encontrar-vos, seguram ente.
103
j vitoriosos e m suas ativ id a d e s profissionais. Ireis receber,
ento, o ju sto reconhecim ento pelo vosso labor de advogados.

P o r seu tu rn o , a Faculdade, a tingind o a p rim eira centria, ter
alcanado, m erc dos vossos esforos, a consagrao definiti
va d a histria.
E N S IN O J U R lO C O , L IT E R A T U R A TIC A
O ENSINO JURDICO NA
PERSPECTIVA DO AD VO G AD O
O tem a que nos p ro p o m o s d esen volver n o envolve p re o

cupaes de o rd e m curricular n e m m uito m en os tem e m vista
alteraes significativas n a form ao do b ach arel e m direito.
Por certo, a ttulo d e fixao de prem issas, ser conveniente
re c o rd a r os objetivos dos cursos jurdicos e definir, c laram en
te, o perfil do bacharel que neles se deseja form ar. T u d o isso
com o escopo de re sp o n d e r a u m a questo bsica: o q ue espe
ra m os a d v o g a d o s brasileiros dos cursos jurdicos, p a ra o a p ri
m o ra m e n to d o exerccio profissional?
O C onselho Federal d a O rd e m d o s A d v o g a d o s d o Brasil,
cuja C om isso de Ensino Jurdico tem os a h o n ra d e integrar,
h m u ito v e m se p re o c u p a n d o com a questo. f'Jotadam ente a
p a rtir d a e n tra d a em vigo r do novo E statuto d a A dvocacia e
da OAB, consubstanciado na Lei n 8.906, de 4 d e julho de 1994,
essa preo cu p ao tornou-se m aior. q u e a referid a Lei inse
riu, a b e m dizer, a O rd e m no contexto d a ed u cao superior,
ao atribuir ao seu C onselho Federal a m isso d e "colaborar com
o aperfeioam ento d os cursos jurdicos e o p in a r prev iam en te
n os p e d id o s ap rese n ta d o s aos rgos co m p eten tes p a ra cria
105
106
o, reconhecim ento ou credenciam ento desses cursos" (cf. art.

54, XV). A s atenes da OAB esto voltadas, pois, p a ra o nvel
d o ensino jurdico oferecido no pas e p a ra a sua ad eq u a o s
exigncias d a s carreiras privativas dos bacharis em direito.
N o se a d strin g e m as atenes da O rd e m ao p re p a ro daqueles
q ue se dirigem ao exerccio d a advocacia, em bora seu p rim ei
ro cu id ad o consista, evidentem ente, em saber se os cursos a tu
ais habilitam , d e m o d o satisfatrio, o estu d a n te p a ra o ulterior
ingresso n os seus quadros.
N esta exposio, o ngulo p o r que desejam os a b o rd a r o as
su n to , estritam ente, esse ltim o. C o rre sp o n d em aos anseios
e s necessidades d o exerccio profissional a filosofia e os m
todos d e ensino atu alm en te ad o tad o s n os nossos cursos?
sab id o que os cursos d e direito tiveram , n a sua origem ,
em nosso pas, objetivos be m am plos, que iam m u ito alm do
escopo d e form ao profissional. Segu ndo os fam osos e sta tu
tos d o V isconde d a Cachoeira, elaborados em 1825, com o d ire
triz p a ra os cursos que, ento, se intentava criar, d ev eriam eles
fo rm ar ''h o m e n s hbeis p a ra serem u m dia M agistrados, e p e
ritos A dvo gado s, d e que tanto se carece; e o u tro s q u e p o ssam
vir a ser d ig n o s D ep u tad o s, e Senadores, e aptos p a ra o c u p a
rem os lugares diplom ticos e m ais em prego s d o Estado". A
vida das nossas p rim eiras instituies d e ensino jurdico - as
F aculdades d e O linda e de So Paulo - parece h a v er transcorri
do, n os p rim eiro s tem pos, na esteira desse desiderato, o que
explica a afirm ao d e Joaquim N abuco, na biografia d e seu
p a i - "U m E stadista d o Im prio" - d e que as F aculdades de
D ireito eram , ento, "ante-salas d a C m ara" dos D eputado s.
A viso p rag m tica d o V isconde d a C achoeira antecipava,
quela poca, n a pr-histria dos nossos cursos jurdicos, u m a
d a s linhas que as discusses acadm icas viriam , m u ito mais

tard e, traar, no e m p e n h o de definir o perfil d o bacharel que
s F aculdades de D ireito cu m priria form ar. N o Sem inrio In
ternacional sobre Ensino Jurdico, pro m o v id o , em 1995, no Rio
d e Janeiro, pelo Instituto dos A d v o g a d o s Brasileiros, o p ro fes
sor W olf Paul, d a U niversid ade d e F rankfurt, d isse rta n d o so
bre La formacin de los juristas en Espana e Alemania, observou
q u e esses pases seguiam orientaes distintas na form ao do
bacharel em direito, o prim eiro p re te n d e n d o p la sm a r o perfil
o jurista acadmico, o seg u n d o a m b icio nand o fo rm ar o jurista
unitrio. Este h averia de ter u m a viso g e neralizante d o direi
to, m as com acentuada form ao profissional. A quele seria "for
m a d o se g u n d o concepes gerais, luz d a cincia e d a hist
ria, e im p re g n a d o eticam ente, ao influxo d a Filosofia d o D irei
to", a d q u irin d o , assim , u m cabedal d e cu ltu ra que, p o r si m es
m o, justificasse o g ra u obtido. A preo cu p ao com o p re p a ro
dos fu tu ro s a d v o g a d o s ou juizes no seria, pois, a tnica dessa
linha d e orientao acadm ica. C alam andrei, n a Itlia, parecia
c o m u n g a r desse pen sam en to , ao escrever, em e stu d o d e 1923,
inserido, m ais tarde, n o livro La Universidad de M anana (con
form e o ttulo d a trad u o argentina), que "a fin alidade cient
fica d a U n iv ersid ad e [no era a de] p re p a ra r b o n s ad v o g ad o s
o u b o n s juizes (para isso servir d epois o a p re n d iz a d o profis
sional), seno to-s, m as sim plesm ente, b o n s juristas". C o n
tu d o , a finalidade profissional do curso jurdico foi, entre ns,
trs dcad as depois, posta em realce pelo insigne pro fesso r San
Tiago D antas, em discurso de p araninfo. O b se rv o u o saudoso
jurista, n aq uela o p o rtu n id ad e: "E o e stu d o d o D ireito o nico
cuja finalidade profissional se contesta". E acrescentou, to m a n
do posio n o debate: "U m a cincia jurdica que no ensina a
aplicar o Direito, que n o vise a habilitar-nos a p a ssa r d o co
107
108
m a n d o abstrato, contido n a lei, disciplina concreta d o caso,

p o d e ser c o n sid erad a superfetatria, tanto q u a n to o seria u m a
cincia m dica qu e no objetivasse a cura das doenas, o u um a
cincia econm ica q ue no tivesse p o r fim o rie n ta r o p o d e r
pblico e os in d iv d u o s em relao aos fenm enos atinentes s
riquezas". Era, assim , n o fim dos anos cinqenta, u m b ra d o de
alerta contra o ensino acadm ico, d iv orciado d a s exigncias
prticas, a qu e a escola espanhola parecia conduzir.
N o Brasil d e hoje, a Portaria r f 1.886/94, qu e "Fixa as d ire
trizes curriculares e o contedo m nim o d o curso jurdico", filiao, claram ente, ao sistem a alemo. Tem-se em vista, de fato, entre
ns, 0 perfil o jurista unitrio. E isso resu lta d a d u p la fo rm a
o q ue o curso almeja proporcionar: a jurdico-humanstica (de
qu e so exem plos as cham adas disciplinas fu n d a m e n ta is, bem
com o a m onografia final) e a jurdico-profissional (trad u z id a nas
disciplinas profissionalizantes e n o estgio, d esen v o lv id o no
ncleo de prtica jurdica). Esse ltim o tipo de form ao am p li
ado pelas a tiv id ad es com plem entares e pelo estgio profissio
nal d e advocacia, oferecido e m convnio com a O rd e m do s
A d v o g a d o s d o Brasil.
Pode-se considerar, em vista disso, q ue o curso jurdico, no
Brasil, p rop orcione, d e sd e logo e quantum satis, o p re p a ro es
pecfico de que carece o advogado?
A diretriz fixada pela Portaria r f 1.886/94 , com o vim os,
no sentido d a form ao d o jurista unitrio. O ncleo de prtica
jurdica, se g u n d o p receitu a a citada Portaria no art. 10, 1,
deve d isp o r d e instalaes a d e q u a d a s "p ara tre in am en to das
ativ id ad es d e advocacia, m agistratura, M inistrio Pblico, d e
m ais profisses jurdicas e p a ra a te n d im e n to ao pb lico". O
objetivo b a sta n te ambicioso. A nosso ver, seria ilusrio p e n
sar n a p o ssibilidade d e o curso e o ncleo d e p rtica jurdica
d a re m ao fu tu ro m ag istra d o ou queles q u e se dirijam a outras

carreiras jurdicas - a d o M inistrio Pblico, a d e D elegados de
Polcia, a d e Tcnicos Judicirios - o p re p a ro suficiente ao exer
ccio d a s respectivas atribuies. Alis, a in d a q u e factvel, esse
tip o d e form ao, n a m aioria do s casos, n o seria desejvel.
S eg u n d o pen sam o s, so b retu d o a form ao d o m a g istra d o o u a
d o m e m b ro do M inistrio Pblico passa, necessariam ente, pelo
p r v io exerccio d a a tiv id ad e profissional d e ad v o g ad o . N o
qu e a advocacia seja u m estgio p ara aquelas carreiras, m as
p o rq u e o titular d os respectivos cargos precisa ter certa vivncia
do s p ro b lem as sociojurdicos, que s o exerccio d a advocacia
capaz d e dar. A ntes de tudo , esse p e ro d o d e capacitao,
c o rre sp o n d e n te m ilitncia n a advocacia, d a r ao fu tu ro m a
gistrad o ou ao fu tu ro p ro m o to r ou p ro c u ra d o r, o te m p o in dis
p en sv el p a ra q u e ele a d q u ira suficiente m a tu rid a d e e se h ab i
lite ao difcil m ister d e ju lg ar ou p ro m o v e r justia. C outure,
n os "M a n d a m e n to s d o A d v o g a d o ", concitava-nos a ter paci
ncia, p o n d e ra n d o : " O tem po vinga-se d a s coisas q u e se fa
zem sem sua colaborao". Tem-se a exata im p resso disso
q u a n d o se vem jovens m agistrados e n v erg arem a toga com o
se vestissem a capa d o S u per-H o m em - conform e dizia, certa
feita, em d eb ate na televiso, o saudoso H e rb ert Jos de Souza,
o Betinho, socilogo m ineiro qu e foi u m a espcie d e espadachim das m azelas d a nossa sociedade. O u q u a n d o se verifica o
c o m p o rta m e n to vo lu ntario so d e certos p ro m o to re s de justia
o u p ro c u ra d o re s, que se jactam de in teg rar u m P o d e r su p o sta
m ente situ a d o acim a dos trs P oderes clssicos d a Repblica.
Talvez p o r isso, o ilustre professor Jo aquim Falco, com q u em
ten ho a h o n ra d e d iv id ir a p ro g ram ao deste painel, os tenha
qualificado e m artigo de rara p ro p rie d a d e , h tem p o s p ublica
d o n a "Folha d e S.Paulo", com o "O s no vos polticos"...
110
In d e p en d en tem en te disso, porm , acham os q u e a prim eira

preocupao do s cursos jurdicos, do p o nto d e vista d a form a
o profissional, deve ser com o advogado. At p o rq u e esta a
m ais abrangente e, alm disso, a que se m ostra, de fato, suscet
vel d e d e sp ertar outras vocaes, pelo am plo conhecim ento que
oferece d a s dem ais funes pertinentes ao cam po d o direito.
M as - p e rg u n tar-se- - com o in fu n d ir form ao jurdica,
no s cursos d e b acharelad o, os m atizes p r p rio s d a advocacia,
o colorido especial que o perfil d o a d v o g a d o ostenta, o p re p a
ro especfico que a arte d a profisso requer?
A ntes de te n ta r re sp o n d e r questo , caberia re c o rd a r a m e
lanclica reflexo, e m torno do assun to , que faz, n u m livro instigante (Como estiidiar y cmo argumentar un caso - Consejos ele
mentares para abogados jvenes), o a d v o g a d o a rg e n tin o G enaro
Carri.
Diz o n osso colega d o pas v izinho q ue "A o rd e m jurdica
p o d e ser vista o u a b o rd a d a d e sd e p o n to s d e v ista o u p e rsp ec
tivas d istin tas e com interesses distintos. U m a dessas p e rsp ec
tivas a d o ad v o g ad o ; traduz-se nessa aproxim ao d e carter
tcnico..." q u e o e stu d o dos casos exige, em relao aos p ro b le
m as jurdicos. E acrescenta: "U m dos defeitos graves d a form a
com o se ensina o direito e m nossas U n iv e rsid ad e s que, em
geral, n o se o a p resen ta d e n e n h u m desses p o n to s d e vista [o
d o juiz, o d o legislador o u o d o adv o g ad o ] q u e p e rm ite m v e r o
direito e m u m contexto prtico". P or isso, conclui, "A s facul
d a d e s d e direito n os d o conhecim ento terico d e n orm as, e
com isso, ru d im e n to s d e tcnicas classificatrias b a se a d a s n a
quele con hecim ento terico. O m ais - o ofcio d o a d v o g a d o tem os que a p re n d e r p o r nossa conta".
O ilu stre conferencista d a Associacin de Abogados de Buenos
E N S IN O J U R D IC O . L IT E R A T U R A E TIC A
Aires, com esta reflexo, a p o n ta p ara u m a n e cessid ad e facil
m e n te perceptvel: a d e que os professores d e direito levem o

e stu d a n te a encarar os pro b lem as d o m u n d o ju rdico sob a ti
ca d o a d v o g ad o . Eis a a chave d a questo cujo d eslin d e ora
p rocuram o s! Trata-se, j se v, de u m p ro b le m a d e m todo. O
q u e se deseja q ue os professores, n o ta d a m e n te n a s discipli
n a s d e D ireito P rocessual e D eontologia Jurdica, saib a m en si
n a r os a lu n o s a p e n sa r com o a d v o g ad o s e a a d q u irire m , ali,
n aq u elas provncias do direito, d esd e logo, conscincia d o com
p o rta m e n to tico qu e esses dev em assu m ir, n a cena judiciria
e nos d e m a is cam po s d e atuao profissional. M as ta m b m os
docentes d e o u tra s disciplinas, com o a d e D ireito Civil o u a de
D ireito C om ercial, p o d e m buscar, nas suas aulas, p rio rita ria
m ente, o e n foq ue d o ad v o g ad o , q u a n d o cu id a m , p o r exem plo,
dos con tratos q u e esse profissional d o direito ser ch am ad o a
elaborar, n o exerccio d e sua atividade. O a d e stra m e n to n a re
dao no s d e peties com o d e pareceres o u tra tarefa de
que d e v e r o d esincum bir-se, com vistas form ao d o fu tu ro
a d v o g ad o , professores tanto das disciplinas d e processo q u a n
to d a q u elas que se o c u p am d o direito m aterial. E, alm disso,
urg e qu e as p reo cu p a es d o ensino ju rdico se v oltem , igual
m ente, p a ra as nov as form as d e com posio o u p rev e n o de
conflitos, com o o acordo, a m ediao, a arbitragem . N o es
quecer q u e o a d v o g ad o , n a bela ex presso d o a d v o g a d o p o r
tu g u s A n t n io C astanheira N eves, " u m m e d ia d o r d a convi
vncia social". O u, com o a d v erte o utro ilu stre colega d e alm m ar, A n t n io A rn a u t, n o seu livro sobre o " E sta tu to d a O rd e m
dos A d v o g a d o s" d e Portugal: " O p a p e l do a d v o g a d o n a a d m i
nistrao d a justia no se esgota ... n a su a in terv en o p ro ces
sual - a face visvel d a profisso. Ele d e se m p e n h a u m a funo
no m enos relevante, e m b o ra m eno s visvel e, p o r vezes, igno
111
112 m
rada, q u a n d o , n o recato d o seu escritrio, aconselha, inform a,

redige contratos, testam entos e exposies, d irim e o u p rev in e
os litgios. aq u i que o a d v o g ad o a ssu m e a su a v e rd a d e ira
d im en so tica q u e a de ser, sim u ltan eam en te, rbitro, d e
fensor, conselheiro, confidente e, m u ita s vezes, am igo".
Essa atu ao, esse c o m p o rtam en to , d o a d v o g a d o com ea a
ser v isu aliza d o na sala d e aula e g a n h a form a de u m v e rd a d e i
ro n oviciado n o ncleo d e prtica jurdica, in d o com pletar-se
n o estgio feito em convnio com a O rdem .
T u d o isso em ana da m isso q u e se esp era seja c u m p rid a
pelos professores de direito: a d e p la sm a r o perfil d o fu tu ro
a d v o g a d o , in cu tin d o , com o que, no e stu d a n te a m e n ta lid a d e
p r p ria desse profissional. C uida-se, antes d e tu d o , d e p e n sa r
com o u m a d v o g ad o . m ais o u m enos esse, alis, o ttulo de
u m liv ro in te re ssa n te , re c en te m e n te la n ad o n o Brasil, p o r
M artins Fontes E ditores, na srie de o bras fu n d a m e n ta is cujas
tradu es aquela editora nos v em oferecendo: "P en san d o com o
u m A d v o g a d o - "U m a in tro d u o ao Raciocnio Jurdico", d o
professo r K en n eth J. V andevelde, d a Thomas Jefferson School of
Lazo, d e San Diego. N o p rlogo d esse livro h u m a observao
d e certo m o d o c o in c id en te co m a d o a d v o g a d o a rg e n tin o
G enaro C arri: "O s estu d a n te s de direito so c o n stan tem en te
e stim u la d o s a a p re n d e r a 'p e n s a r com o u m a d v o g a d o ', m as
recebem po u q u ssim a ajuda p a ra c o m p re e n d e r o q u e isso sig
nifica. Espera-se, d e u m m o d o geral, q u e a d q u ira m essa c a p a
c id ad e pelo exem plo e, talvez, p o r osm ose. M as a v e rd a d e
que p o u co s ad v o g ad o s, m esm o os m elhores, t m p le n a consci
ncia d o que significa p e n sa r com o u m a d v o g a d o ". " A p re n
d e r a p e n sa r com o u m a d v o g ad o ", u m escopo qu e as Facul
d a d e s am ericanas, em geral, sem p re tm em vista. D erek Bok,
tra ta n d o d o "E nsino S u p erio r" nos E stados U n id os, d e m o d o

m ais am plo, e m livro, com esse ttulo, no q u a l exam in a os m
todos, o fu n cio n am en to e os objetivos n o ta d a m e n te d o s cursos
de A dm inistrao, M edicina e Direito, detm -se, q u a n to aos
ltim os, nessa sin g u larid ad e, d iz e n d o q u e ela q u e explica a
razo p o r que as F acu ld ades d e D ireito p ro c u ra m contar, em
seus q u a d ro s, ao lad o de P h Ds, com sim ples g ra d u a d o s que se
n o ta b iliz a ra m no exerccio d a advocacia. Q u e m le u o livro in
teressantssim o d e Scott T u ro w - "O P rim eiro A no - C om o se
faz u m A d v o g a d o " -, e d ita d o n o Brasil p ela R ecord, p d e ver
com o 0 e n sin o jurd ico nas F aculdades a m erican as dirigido,
d e sd e o seu incio, p a ra o d esen v o lv im en to d a arte d e p e n sa r
com o u m ad v o g ad o . H , j n a p rim eira srie d o curso, um a
disciplin a d e "M to d o s Legais", d estin ad a , especialm ente, ao
e m p re g o d o raciocnio jurdico. De o u tra p a rte , n o seg u n d o
ano, os a lu n o s com eam a ser p ro c u ra d o s p e las g ra n d e s fir
m as d e advocacia, que p ro c u ra m recru tar os m ais d o ta d o s, m e
d ia n te entrevistas realizadas na p r p ria instituio d e ensino,
com o acontece, particu larm en te, e m H a rv ard .
Entre ns, n o regim e d a vigente P ortaria n" 1.886/94, as ati
vidades complementares p o d e m d e se m p e n h a r u m im p o rtan ts
sim o p a p e l n a lin h a dos objetivos a q u i expostos. A p ro g ra m a
o d e cursos d e extenso que p ro c u re m in te g ra r a c o m u n id a
d e acadm ica e a co m u n id a d e profissional; a realizao d e p a
lestras com a d v o g a d o s d e larga vivncia; a organ izao d e vi
sitas a g ra n d e s escritrios de advocacia, seriam ativ id a d e s ex
tre m a m e n te valiosas p a ra tanto.
Pense-se, p o r exem plo, n a m inistrao d e u m cu rso sobre a
tcnica da advocacia, d e que p articipassem , ao lad o dos p ro
fessores da instituio d e ensino, n o m e s d e relevo d a a d v o ca
|1 4
cia local o u nacional. O u n o u tro dedicado, especificam ente, ao

trato da lin g u a g e m e d o estilo forenses. R ecordo, a esse p ro p
sito, u m a palestra d o Dr. Theotnio N e g ro q u e a "R evista dos
T ribun ais" p u b lic o u e n a qual aquele conhecido jurista, com a
sua riq u ssim a experincia nos pretrios, teceu consideraes
o p o rtu n a s em to rn o desse tem a, a lertan d o os jovens a d v o g a
d os e e stu d a n te s p a ra certas im p ro p rie d ad e s q ue se en co n tram
n o jargo forense. m ister, p o r o u tro lado, d e sp e rta r os e stu
d a n te s d e direito, q u a lq u e r que seja sua opo em term os p ro
fissionais, p a ra o culto d os b o n s autores. A literatu ra tem lugar
d e relevo na form ao d o jurista, n o ta d a m e n te na d o a d v o g a
do. C u rso s que, p ro m o v e n d o sau d v el integrao com as u n i
d a d e s u niversitrias o u instituies d e d ic ad a s ao e stu d o das
disciplinas d e literatura, d essem aos e stu d a n te s d e direito tal
o p o rtu n id a d e d e co n h ecim en to , co n trib u iria m , c ertam en te,
p a ra o a p rim o ra m e n to d a form ao d o s fu tu ro s a d v o g ad o s.
A o lad o d a literatura, nos seus aspectos gerais - incluindo, at
m esm o e, a m e u ver, in d ispensavelm ente, a poesia - u m g n e
ro literrio q u e n o p o d e ser esquecido a O ratria. O s cursos
d e R etrica o u os concursos de O rat ria no so algo mod
o u q u e p o ssa ser d e sd en h ad o . A O ratria m o d e rn a , com o for
m a d e com unicao, cuja im portncia tan to tem sid o a ce n tu a
d a, so b re tu d o p o r em inentes a u to res com o C h aim Perelm an ,
fu n d a m e n ta l p a ra o advog ado. A H erm en u tica Jurdica, p o r
seu tu rn o , abre u m espao igualm ente relev ante p a ra o d e se n
v o lv im en to d o raciocnio jurdico, n o q u al o enfoque d o a d v o
g ad o p o d e ser p o sto e m prtica. N as F aculdades o n d e n o haja
u m a disciplina ob rigatria o u op tativ a d e H e rm en u tica, c u r
sos p o d e m ser p ro g ra m a d o s com o objetivo d e d a r aos alu n o s
sem elhan te o p o rtu n id a d e p a ra esse m esm o fim. O s jris s im u
lados - talvez a m ais antiga d a s form as d e prtica forense u tili
E N S IN O J U R D IC O , L IT E R A T U R A E T IC A 1 1 5
zad a s pelos nossos cursos - c o n tin u am a ser u m im p o rtan te

m to d o n a p re p a ra o d os futuros crim inalistas e, pelo m od o
com o a traem o interesse dos estud an tes, so suscetveis de d e s
p e rta r vocaes p a ra essa especialidade ou, m esm o , p a ra a n o
b re carreira d o M inistrio Pblico. E, last but not least: a Infor
m tica to rno u-se d e tal sorte u m in stru m e n to d a v id a atu a l e
com tal fora se vai im p o n d o com o u m consectrio d a alfabeti
zao, q u e p a sso u a ser, p a ra o a d v o g ad o , elem ento essencial
d e sua habilitao, a ser o btido a p a rtir d o s te m p o s d e Facul
d a d e , c u m p rin d o que as ativ id ad es extracurriculares lhe dem
especial ateno.
Em su m a, m u ita s d a s atuais carncias sen tid as nos cursos
jurdicos p o d e ria m ser su p rid as, com g ra n d e p ro v eito , m e d i
an te o e m p re g o a d e q u a d o das atividades complementares. E es
tas tornar-se-iam , especialm ente, o m eio p r p rio p a ra am pliar
as persp ectiv as d e form ao d o ad v o g ad o , n o curso de g ra d u
ao e m direito.
E preciso ter p resen te o q u a n to im p o rtan te p a ra o a d v o g a
d o u m b o m cabedal d e cultura. M aurice G aron, em " O A d v o
g a d o e a M oral", p o n d erav a: "Em teoria, [...], o a d v o g a d o d e
veria ser onisciente e com o no p o d e alcanar esse g ra u de
perfeio, d ev e esforar-se o m ais possvel p o r tu d o saber e
c o m p re en d e r". H e n ri R obert, n o clssico "O A d v o g a d o " - que
d o incio d o sculo p a ssa d o - j fazia igual assertiva: "A som a
dos co n hecim en to s necessrios p ara exercer a profisso d e a d
v o g a d o torna-se cada dia m ais considervel. N o d iz e r p o u
co, se c o n sid e ra rm o s o que j re q u e ria m n o sso s ancestrais,
m uito exigentes nessa m atria". E lem brava os cinco pontos
essenciais form ao do ad v o g ad o , n a concepo de u m ju ris
ta francs d o sculo XVIII, A rm and-G aston C am u s (quem sabe.
1 1 6
d a m e sm a fam lia d o la u re ad o rom ancista): ''h u m a n id a d e s, li

teratura^ histria, direito, poltica".
A s facu ld ad es d e direito no p o d e m descurar-se d essa ori
entao. Im p e n d e d a r ao ensino jurdico a c e n tu a d o teo r c u ltu
ral. A s exigncias d a prtica no d e v em to rn a r o curso e strita
m ente pragm tico. Se isso u m a v e rd a d e v lid a p a ra to d a s as
carreiras jurdicas, -o, de form a acen tu ad a, p a ra a form ao
d o adv o g ad o .
D esenvolver o raciocnio jurdico, b u s c a n d o d e sp e rta r no
fu tu ro a d v o g a d o o senso jurdico ~ qu e F errara dizia ser p a ra o
jurista o q u e o o u v id o m usical p a ra o m sico, " o u seja u m a
p ro n ta intuio esp o n tn ea que o gu ia p a ra a soluo ju sta" -,
representa u m d e v er indeclinvel dos cursos d e direito. A p re n
d e r a p e n sa r com o u m advo g ad o , assim com o p re c o n iza m as
escolas am ericanas, constitui u m p ro lo n g a m e n to n a tu ra l d e s
se trab alho . P ro p o rc io n a r aos e stu d a n te s o p o rtu n id a d e s d e
a m p lia r a c u ltu ra e despert-los p a ra o conhecim ento d os bons
autores, dar-lhes, ad em ais, o p o rtu n id a d e d e con tato com o u
tras artes, com o a A rte da Retrica, ain d a nos b an cos u n iv e rsi
trios, significa u m coro am ento d a form ao jurdica.
N o h seg red o s n a form ao d o fu tu ro a d v o g ad o . A serie
d a d e d o ensino e a adeq u ao dos m to d o s in d ic a m os cam i
n h o s a p alm ilh ar, em b u sca desse objetivo. E o p a n o ra m a que
se d ev e te r e m vista fcil de visualizar. Se, acaso, era preciso
abrir a cortina p a ra enxerg-lo, creio que dela puxei, nesta o p o r
tu n id a d e , u m a d a s pontas. P rocu rem os abri-la, p o r com pleto,
n o no sso trab alh o cotidiano - e, p o r certo, isso ser feito sem
m a io r esforo e com os m elhores resultados.
E N S IN O J U R D IC O . L IT E R A T U R A E T IC A 1 1 7
FORM AO JURDICA
E INSERO PROFISSIONAL
O ttulo d a p re sen te exposio co rresp o n d e ao tem a central

dos Sem inrios de Ensino Jurdico p ro m o v id o s p elo C onselho
F ederal d a O rd e m d o s A d v o g ad o s d o Brasil n a atu a l gesto. A
escolha desse tem a com o objeto de e stu d o e d iscusso nos re
feridos eventos p o r si s d e m o n stra o interesse d a C om isso
de E nsino Jurdico do rgo m xim o d a OAB e m qu e se abram
p erspectiv as m ais a m p las p a ra o a p rim o ram e n to d e u m a das
finalidades bsicas d a educao superior, n a rea d o direito,
q u al seja, a d e fo rm a r diplomados aptos para a insero nos setores
profissionais correspondentes atuao do bacharel e, ao m esm o
tem po, colaborar na sua formao contnua. Tal o que estabelece
a Lei d e D iretrizes e Bases d a Educao (Lei n 9.394, d e 20 de
d e ze m b ro de 1996), em seu art. 43, inciso II, ao definir os fins
d a q u ele nvel de formao.
O VI Sem inrio, realizado em Juiz d e Fora, d e 10 a 12 de
abril d e 2002, esteve v o lta d o estritam ente ao tem a d a insero
profissional. Em trs painis, foram focalizados aspectos p a rti
culares d o p ro b le m a - a saber: Diretrizes curriculares e redefini
o do perfil dos concursos pblicos; Advocacia: Expectativas de in
gresso e Exame de Ordem; Educao continuada: o papel das Insti
118
tuies de Ensino Superior e o papel das Escolas Superiores de A d v o

cacia, M agistratura e M inistrio Pblico. A Carta de ]uiz de Fora,
d o cu m e n to em qu e se expressaram as concluses d o VI Sem i

nrio, enfatizou o descom passo existente entre o perfil das dire
trizes curriculares e as exigncias de diversos concursos pblicos para
insero nas carreiras jurdicas, o que estaria a re c o m en d a r mn
esforo de aproximao com as diversas categorias profissionais, para
que os concursos pblicos destas se pautem [pelas d iretrizes p e rti
nentes] ou tenham como referncia efetiva as diretrizes curriculares
estabelecidas pelo Poder Pbico. A m esm a recom en dao foi feita
com referncia ao Exame d e O rd e m que, seg u n d o g ru p o de
trabalho distinto do prim eiro, m as sinto n izad o com as suas
idias, d ev e refletir o contedo das novas diretrizes curriculares,
no que diz respeito aos contedos fundam entais, aferio das habili
dades e competncias do bacharel e ao perfil profissional desejado.
Q u a n to ao ltim o tem a, m erece d estaq u e a p o n d e ra o no sen
tido de qu e as Escolas Superiores das vrias categorias pro fis
sionais b u s q u e m a form ao profissional continuada dos seus
filiados, de acordo com a realidade em que esto inseridas, c u m p rin
do q ue p ara tanto sc estabelea dilogo entre as Escolas Superio
res, visando troca de experincia e colaborao m tua, com interao
das instituies de ensino superior.
O VII Sem inrio de Ensino Jurdico, que teve p o r sede a ci
d a d e d e So Paulo, de 28 a 30 d e m aio d e 2003, no se o cu p o u
d ire ta m e n te d o tem a e m tod os os seus q u a tro painis, reser
vando -lh e, contud o, o terceiro, cujo subtem a foi o seguinte: O
bacharel que se pretende formar: adequao do curso aos objetivos
profissionais. N essa etap a d a pro gram ao, retom ou-se a linha
d e discusso desenvo lv id a no Sem inrio anterior, concluindose q u e Deve orientar-se o curso no sentido de desenvolver a vocao
marcada pelo conhecimento humanstico e senso crtico, para possibi
E N S IN O J U R D IC O , L IT E R A T U R A E T IC A 1 1 9
litar a criao, interpretao e aplicao do direito positivo segimdo a

sua origem tica e conforme as necessidades do exerccio profissional,
assim como adequadas ao intrincado trfico jurdico da atualidade.
H , pois, d a p arte d a C om isso de Ensino Jurdico d o C onse

lho Federal d a OAB, perm anente preocupao com o p reparo
do bacharel p a ra o exerccio de seus m isteres, em especial os da
advocacia. N o s se tem com o fund am en tal a habilitao que o
curso possa oferecer p ara as atividades profissionais, com o se
considera indispensvel a constante atualizao d o ad v o g ad o e
dos titulares das funes jurdicas, em geral. N esse ltim o senti
do que avulta o p apel das Escolas de A dvocacia, b e m com o o
das suas congneres na rea das carreiras jurdicas.
Em bora seja reconhecidam ente m eritrio o trab alh o d a s re
feridas instituies, m orm ente nos ltim os tem pos, ap s a cri
ao da Escola N acional d e A dvocacia, estam os longe d e a p re
sentar, no cam po d a form ao profissional, os m esm os resu l
tados colhidos, p o r exem plo, em Portugal.
N aq u ele pas, o licenciado em direito, p a ra o bter inscrio na
O rd e m d os A d v o g a d o s e exercer a advocacia, d ev e realizar
estgio su b seq en te ao curso e, ao final d o p e ro d o d e estgio,
subm eter-se a exam e p e ran te banca (ou jri) c o n stitu d a pela
instituio. De acordo com o que d isp e o E statu to d a Advocacia^'^, o estgio, realizado em centros distritais de estgio (art.
160, 3), tem a d u ra o de 18 m eses (art. 162, 1), dividindo -se
em dois pero d o s distintos, o p rim eiro d e 3 m eses e o segu n d o
d e 15 meses. O primeiro perodo de estgio destina-se a um apro
fundam ento de natureza essencialmente prtica dos estudos m inis
trados nas universidades e ao relacionam ento com as matrias
directamente ligadas prtica da advocacia (art. 163, 2). D urante
Decreto-Lei n 84/84, de 09 de maro, alterado pela Lei n- 80/2001, de 20 de julho.
1 20
esse pero d o , a atuao profissional d o estagirio b a sta n te

lim itada, s p o d e n d o praticar atos p riv a tiv o s d e a d v o g a d o em
causa prpria ou do seu cnjuge, ascendentes ou descendentes (art.
164,1). O segundo perodo de estgio destina-se a uma apreenso da

vivncia da advocacia atravs do contato pessoal com o normal fu n c i
onamento de um escritrio de advocacia, dos tribunais e de outros
servios relacionados com a aplicao da justia e do exerccio efetivo
dos conhecimentos previamente adquiridos (art. 163,3). A s a tiv id a
des d e se n v o lv id as n o seg u n d o p e ro d o d o estgio so a co m

p a n h a d a s p o r u m p a tro n o o u o rientado r, escolhido pelo esta
girio (art. 166,1, " a ). N essa fase d o estgio, am plia-se a c a p a
cid ad e d e exerccio d a advocacia, qu e p assa a c o m p re e n d e r a
atuao e m processos cveis e penais d e com petncia d o trib u
nal sin g u la r (isto , os d e m e n o r com plexidade), au to riz a n d o se tam b m o estagirio a dar consulta jurdica (art. 164,2). Entre
as ativ id a d e s d o se g u n d o p ero d o d o estgio, inclui-se a a p re
sentao d e u m a dissertao sobre deontologia profissional (R egu
lam ento d o estgio, art. 13,1, "e"). C oncludo o estgio, o esta
girio subm ete-se prova fin al de agregao, conso an te estabele
ce o R eg ulam en to respectiv o^^ (art. 22). Essa p ro v a p re s ta d a
p e ra n te /lr/ d e trs m em bros, dos quais dois so necessariamente
advogados (com mais de oito anos de exerccio efectivo da profisso),
podendo o terceiro ser magistrado ou jurista de reconhecido mrito
(Reg., art. 23, 1 e 2). C onsiste a prova fin a l de agregao n o se
guinte: a) exposio por parte do advogado estagirio, seguida de
debate com o j r i sobre um tema jurdico, escolhido pelo advogado
estagirio, distinto do abordado na sua dissertao; b) discusso e
apreciao dos relatrios que instruam o processo de estgio (os quais
contero inform aes sobre o d e se m p e n h o d o estagirio); c)
Regulamento dos Centros Distritais de Estgio da Ordem dos Advogados Portugueses Regu
lamento n- 16/2000, de 27 de julho,
interrogatrio sobre questes relacionadas com matrias prprias da

rea da deontologia profissional por form a que o j r i se certifique do
grau de assuno pelo advogado estagirio das qualidades ticas pr
prias da advocacia (Reg., art. 22, 6). Ao term o d a referida p rova,
o jri atrib ui ao c an d id ato a classificao d e aprovado o u no apro

vado (Reg., art. 23, 5). Se for rep ro v a d o , o estagirio ter de
re p etir a prova de agregao, em p ra z o q u e v aria d o s dois m eses
seguintes ao stim o, p e ra n te outro jri e se, ain d a a n o lograr
aprovao, ficar sujeito a rep etir to d o o se g u n d o p e ro d o do
estgio (Reg., a r t 25, 3, 5 e 7).
O bserve-se que a prova final de agregao foi in stitu d a, se
g u n d o inform a o a d v o g a d o A ntnio A rn a u d , com o m e d id a
te n d e n te a evitar a proliferao excessiva de advogados, m uitos dos
quais exercem a profisso como actividade secundria^"^^.
N o Brasil, o m xim o que se conseguiu, at hoje, e m term os
de habilitao profissional e de aferio d a s condies a p re
sen ta d a s pelo bacharel em direito p a ra o exerccio d a a d v o ca
cia, foi a instituio d e estgios realizados d u ra n te o cu rso e a
aplicao d o E xam e d e O rd em . E no foi sem im ensas dificul
d a d e s q u e isso ocorreu, tendo sido re n h id a a lu ta d a O rd e m
dos A d v o g a d o s d o Brasil n o sentido d a ado o d os do is m eca
nism os, o p rim eiro com o a tiv id ad e d e se n v o lv id a e m escritri
os cred en ciad o s e cursos de estgio, o se g u n d o com o carter
d e p ro v a a que o b rigatoriam ente d e v em sub m eter-se to dos os
bacharis, p a ra lograr inscrio no q u a d ro d e ad v o g ad o s.
M as a p re o c u p a o com o p re p a ro d o b ach arel p a ra o bo m
exerccio dos m isteres d a advocacia v e m d e longe. Segun do
'"2 Estatuto da Ordem dos Advogados - Anotado. 7. ed, Coimbra, 2002, p. 160. interessante
anotar que, em Portugal, at 31,12,2000, havia 18,662 advogados inscritos na Ordem (v, quadro
dos advogados inscritos, por Conselho Distrital, in autor, ob, e p, cits.).
12 1
1 22
inform a o em inente professo r C n d id o d e O liveira Filho, a n ti

go D iretor d a Faculdade de D ireito d a U n iv e rsid ad e d o Rio de
Janeiro (depois U n iv ersid ad e d o Brasil e, hoje. U n iv e rsid ad e
Federal d o Rio d e janeiro), em 1927, d e 11 a 27 d e agosto, rea
lizou-se na ento capital d a Repblica, C ongresso d e Ensino
S uperior, com em orativ o d o centenrio d a criao d os cursos
jurdicos n o Brasil. E u m a d a s teses a p re se n ta d a s nesse even to
(a tese XIX) tra to u especificam ente d o tem a. R elatada p o r dois
insignes juristas - am b o s professores d e d ireito, o p rim eiro
M inistro d o S u p rem o T ribunal Federal e o se g u n d o em inente
h o m e m pblico, p o r m ais de u m a vez. M inistro d e E stado -, os
Drs. C arvalh o M o u ro e A frnio d e Mello Franco, su as con
cluses fo ram incisivas, a esse respeito:
P a r a o e x e r c c io d a a d v o c a c ia , n o b a s ta a h a b ilit a o p r e
s u m id a p e la p o s s e d e u m d ip lo m a d e b a c h a r e l o u d e d o u t o r e m
d ir e ito : in d is p e n s v e l u m e s t g io , e m s e g u im e n t o a o c u r s o
u n iv e rs it r io , de , p e lo m e n o s , d o is a n o s , d u r a n t e o q u a l o e s t a
g i r io d e v e r p r a t ic a r n o e s c rit r io d e u m a d v o g a d o m a is a n t i
g o , o u n o e x e rc c io d e c a r g o s d e ju d ic a t u r a ( ju iz d e p a z , ju i z
s u p le n te e tc .) o u d o M in is t rio P b lic o , o u n o o fic io d e s o lic it a d o r
2^ E m fa lta d e s s e e s t g io , d e v e r e x ig ir - s e u m e x a m e e s p e c ia l
d o is a n o s d e p o is d a fo rm a tu ra d o a s p ir a n t e a d v o c a c ia , m e d i
a n t e a p r o v a d e h a v e r, n e s s e p e ro d o , f r e q e n ta d o a s s id u a m e n te
o f o r o '* ^ .
A lgo sem elh an te ao p ro p o sto h setenta e cinco anos p reci

sa ser p e n sa d o , nos dias qu e correm . A Escola N acio nal de
A dvocacia tem , sobre o assun to , im p o rtan te projeto, q u e visa a
criar, n o m eio jurdico, sistem a anlogo ao d a residncia mdica.
Estgio Judicirio dos acadmicos de direito e dos bacharis recm-formados. Rio de Janeiro,
1933, pgs. 51/52, n- 41,
O sm ile d a especializao subseq en te aos cursos d e m edici

n a sugestivo. Bonnecase, em sua obra Qu'est-ce q u iin c Faciilt
de Droit?, p reco n iza n d o a prtica p rofissional e m servios de
assistncia judiciria, j dizia:
C e s e r v ic e s e ra p o u r le s F a c u lt s d e D ro it. c e q u 'e s t le s e r v ic e
d e s h p it a u x p o u r le s F a c u lt s d e M d e c in e . E n r a s s e m b la n t
le s c a u s e s d e I a s s is ta n c e ju d ic ia ir e e t e n d o r m a n t d e s d ir e c tiv e s
a u s j e u n e s a v o c a t s c h a r g s d e le s d f e n d r e , c e s e r o n t d e
v rita b le s e n s e ig n e m e n t s a u lit d u m a la d e q u i s i f e r o n f * ' ' .
N o caso d a advocacia, o term o residncia n o parece, co n tu

do, o m ais ad eq u a d o . Iniciao Profissional ou, sim plesm ente,
especializao, seriam , a nosso ver, d enom inaes preferveis.
De q u a lq u e r m o d o , o im p o rtan te que se in stitu a sistem a d e s
sa n a tu re z a e que, tal com o acontece com os m dicos q ue fa
zem a sua residncia, em clnicas o u hospitais creden ciados, se
confira ao a d v o g a d o que concluir esse estgio co m p le m e n tar
certificado eq u ivalen te ao d a especializao.
H o d ie rn a m en te, percebe-se que, a p a r de m a io r rigo r p a ra a
inscrio d o bacharel no q u a d ro d e a d v o g a d o s d a OAB, h o
c u id a d o d e o fe re c e r o p o r tu n id a d e s p a r a u m a e sp c ie de
reciclagem d o profissional j em exerccio, m e d ia n te a p ro g ra
m ao d e cursos d e atualizao e a realizao d e sem inrios e
ciclos d e conferncias, em torno de tem as m o m e n to so s d o d i
reito e prin cp io s d e tica profissional. essa u m a im posio
dos tem p o s atuais, em que a evoluo d o conhecim ento, em
todas as reas, d-se d e form a vertiginosa.
O ilustre a d v o g a d o e jornalista p rofessor W alter C eneviva
A p u d Cndido de Oliveira Filho, ob. cit., p. 75, n- 75.
1 2 4
a b o rd o u , com m u ita p ro p rie d a d e , esse po n to , e m recente arti

go, n a "Folha d e S.Paulo". R eportando-se a com entrio e sta m
p a d o n o ''D irio d e N otcias", d e Lisboa, m en cio n o u , e m sua
p restigiosa coluna, observao d o m dico e p ro fessor p o r tu
g u s Jos M an u el M endes d e A lm eida, em q u e este preconiza
avaliao p eri dica d o s profissionais d a m edicina, e mesmo a
existncia de auditorias que procurem, com iseno, ser fator de m e
lhoria. N essa lin ha d e exposio, referiu-se a in d a o p rofessor
C e n e v iv a tese d e d o u to ra d o d a m d ic a L a u ra C a m a rg o
M acru z F eu rw erk er, in titu lad a A lm do discurso de mudana na
educao mdica (Hucitec, 2002, 304 pginas), que, seg u n d o o
articulista, tem propostas para m udar concepes e prticas do ensi
no superior, que podem aplicar-se a outros ramos da educao^'^^.
A lg uns d o s p ro b lem as que o ensino jurdico enfrenta so, real
m en te, c o m u n s a o u tro s cursos su p erio res, com o ace n tu a o
p rofessor W alter C eneviva, no incio d e seu artigo. M as as so
lues j en co n trad as, so b retu d o n a rea d a m edicina, p o d e m
ser teis ao a p rim o ram e n to d a form ao dos bacharis e m d i
reito, com vistas ao exerccio profissional.
N o h a v er, p o rm , frm ulas que, p o r m ais in sp ira d a s, se
jam capazes d e con tribuir p a ra o a p rim o ra m e n to d a form ao
jurdica n o Brasil e p a ra a sseg u rar a d e q u a d a insero d o b a
charel n o m eio profissional, se u m fator a d v e rso n o for, de
logo, su p erad o : o d a proliferao in d isc rim in a d a d e cursos.
R ecentem ente, em Braslia, p a rtic ip a n d o d a a u d in cia pblica
p ro m o v id a pelo MEC, com vistas reviso d a poltica d e a v a
liao d o ensino su perior, tivem os o p o rtu n id a d e d e tecer con
sideraes que se aplicam tam b m ao tem a o ra e m exam e. D i
zam os, co n clu in d o os subsdios que a p re se n ta m o s so bre o asViso ampla dos problemas do ensino, in Folha de S.Paulo, 05 de julho de 2003, caderno
Cotidiano.
su n to , e m n o m e da C om isso de E nsino Jurdico d o C onselho

F ederal d a O rd e m dos A d v o g a d o s d o Brasil:
M a s p r e c is o c o n v ir e m q u e t o d o s o s e s f o r o s n e s s e s e n tid o
s e r o b a ld a d o s s e n o fo r r e v is ta a p o l t ic a a t u a lm e n t e a d o ta d a
p a r a a a u to r iz a o d e c u rs o s . O s c r it r io s e x t r e m a m e n t e f le x
v e is e lib e r a is q u e v m s e n d o s e g u id o s , c o n s a g r a n d o u m a e s
p c ie d e la is s e r fa ire , la is s e r p a s s e r, t m p r o d u z id o r e s u lta d o s
fu n e s to s . O p a is a s s is te a u m v e r d a d e ir o f e s t iv a l n e s s e c a m p o ,
c o m 0 c r e s c im e n t o v e rtig in o s o d o n m e r o d e c u rs o s , q u e j a t in
g e a c a s a d o s s e is c e n t o s c u rs o s . T ra n s ig e -s e , p a r a ta n to , c o m
e x ig n c ia s m n im a s q u e s e r ia m n e c e s s r ia s c o m o fim d e a s
s e g u r a r u m c e r to n iv e l d e q u a lid a d e d o e n s in o .
A O rd e m d o s A d v o g a d o s d o Brasil n o esm orece e m sua
luta p ertin a z contra esse estado de coisas. N em , a p esa r d e tudo,

v m otivos p a ra pessim ism o. A o revs, com o So P aulo, com
b a te n d o o b o m com bate, conserva a f e esp era c h eg ar vitria
de seu s ideais. Estes se dirigem , fu n d a m e n ta lm e n te , p a ra o
a p rim o ra m e n to d a form ao dos bacharis em d ireito e o e m
p e n h o no sen tid o d e que, transp ostos os u m b ra is d a s F acu ld a
des, logrem o bter insero profissional com patv el com os seus
projetos pessoais e condizente com as exigncias da advocacia
e d a s carreiras jurdicas. A C om isso d e E nsino Jurdico do
C onselho Federal est p e rs u a d id a d e q u e esses objetivos sero
a tin g id o s e considera, p a ra tanto, in d isp en sv el q u e o seu tra
balho co n tin u e a desenvolver-se pari passu com os d e n o d a d o s
esforos d a Escola N acional d e A dvocacia.
1 25
1 2 6
A D V O C AC IA CRIMINAL E
A D V O C AC IA CRIMINOSA
A advocacia crim inal , certam ente, o ram o d a profisso que

m ais glrias confere ao a d v o g a d o e q ue d e m ais riscos cercalhe a cond uta. O crim inalista qu e estende a m o ao cliente aps
a sentena abso lu tria dele p o d e receber o beijo reconhecido,
com o se fora u m sacerdote. M as, em d e te rm in a d a s circ u n stn
cias, nos crim es d e m aio r repercusso, sujeita-se a ser a p o n ta
do execrao pblica, com o se fosse co -responsvel pela sua
prtica.
Trata-se, na v e rd a d e , de u m cam p o eriado d e dificuldad es,
qu e rep resen ta constante desafio p a ra o profissional, alm de
torn-lo alvo d e incom preenses e m alquerenas. O c o m p o r
tam ento d o a d v o g ad o , nessa rea d e atuao, , p o r isso, m ais
sensvel d o q ue em q u a lq u e r outra. E ele h d e ser o p rim eiro a
com preend-lo, p ara prevenir-se das crticas e acusaes. D eve
estar, assim , atento aos princpios ticos q u e n o rte ia m a con
d u ta profissional, fazendo deles u m a espcie d e escu d o p ro te
tor contra as m azelas d o m eio em que, in evitavelm en te, tem
d e conviver. Sem alim en tar preconceitos o u criar tabus, o a d
v o g ad o crim inal h d e ter conscincia de que o a m b ien te em
que a tu a n o com posto d e pessoas in g n u a s e c ndidas, m as

de seres h u m a n o s que incorreram na prtica d e fatos q ue a
sociedad e e a lei co nden am , e neles, s vezes, reincidem . O p a
trocnio que lhes c u m p re p rop orcion ar, com o decorrncia do
sag rad o d ireito d e defesa, far sobressair, n a tu ra lm e n te , as
q u a lid a d es d a q u eles qu e agiram com justa causa n o com etim e n to d e tais fatos, no te n d o p o r fito, p o rm , a trib u ir quali
d a d e s a q u e m no as possua ou delas n o seja digno. O fanal
qu e d ev e g u ia r a atuao do a d v o g ad o p e rm itin d o -lh e d istin
g u ir d e te rm in a d o s clientes de outros, no que d iz respeito s
su as v irtu d e s e defeitos, h de ser o d a v e rd a d e . N o p o d e o
profissional d a advocacia falsear fatos o u p ro m o v e r re p u ta
es in d e v id a m e n te p e ran te a sociedade. Soa, freq e n te m e n
te, com o afronta opinio pblica a atitu de de crim inalistas que
se e m p e n h a m em p assar im prensa u m a im agem m aq uilada
de clientes, cuja defesa deveria p rim ar pela discrio e limitarse ao re sg u ard o d e seus direitos, sem que, p a ra isso, estivesse a
req uerer a exaltao dos personagens. Rui Barbosa p o n d e ra v a a
esse respeito: A defesa no quer o panegrico da culpa ou do culpado.
Sua funo consiste em ser, ao lado do acusado, inocente ou criminoso,
a voz dos seus direitos legais^^^'. R epugna, do m esm o m o d o , ao sen
so c o m u m a veiculao de argum entos e m p e n h ad o s, a todo o
transe, em n egar a evidncia d e fatos co m p ro v ad o s ou sustentar
teses absolutam ente inverossm eis. O esforo de argum entao
tem lim ites e a transposio de teses dos autos p ara a m dia en
contra barreiras m ais rgidas, ainda.
"'s Dever do Advogado, carta ao D r. Evarsto de Morais, datada de 26 de outubro de 1911, in
Coletnea Forense para os Estudantes de Direito. Organizada por Syivino Gonalves, edio do
Ministrio da Educao e da Casa de Rui Barbosa, Rio de Janeiro, 1959, pg. 88. 0 texto acha-se
igualmente transcrito por Roberto Lyra, in A Obra de fui Barbosa em Criminologia e Direito Crimi
nai, com a reproduo tambm da carta-consulta de Evarislo de Morais. Rio de Janeiro: Editora
Nacional de Direito, 1952, pgs.191/201.
1 2 7
1 2 8
M as, esses so alg u n s p o n to s qu e envolvem , apen as, a a titu

d e p essoal d o a d v o g ad o , sem co m p rom eter-lhe a c o n d u ta ti
ca. A fetam , n o m xim o, a credibilidade d o profissional, que,
assim ag in do, expe-se, desnecessariam ente, p e ra n te a opinio
pblica ou corre o risco de cair no ridculo. O que, d e fato, p re
ocu pa em relao advocacia crim inal a p ro m isc u id a d e que,
m u ita s vezes, p assa a existir no relacio nam ento en tre a d v o g a
d o e cliente.
Q u a n d o o profissional extrapola os lim ites d o m a n d a to , para
envolver-se com a v id a o u os negcios d o cliente o u servi-lo
e m pro v id n cias que n a d a tm a ver com a defesa, p ro p ria
m ente, ele resvala p a ra u m cam po perigoso. N o m nim o, a ssu
m ir, a, p a p e l n a d a condizente com a d ig n id a d e d o seu g ra u e
com a independncia profissional de que deve ser cioso. O m ais
grave, po rm , ocorre a partir d o instante em q ue o a d vog ado
perm ite q ue se criem vnculos m ais estreitos entre ele e o cliente,
n a m e d id a em qu e se tornam habituais os servios extras que
lhe preste. Essa um a situao q ue si acontecer, sobretudo, em
face d o crim e organizado. Em bora represente u m a exceo no
plano da advocacia crim inal - e u m a exceo p o r to dos censura
da -, h, sabidam ente, adv ogad os qu e se p re stam ao p a p el de
pombo-correio d e narcotraficantes o u b an queiros d e jogo de b i
cho, visitando-os nos presdios, s vezes com freqncia inusi
tada, p a ra interm ed iar contatos com os com parsas que continu
am a a tu a r do lado de fora. A lguns deles so acusados, at, de
transportar, sorrelfa, arm as e drogas p a ra seus clientes presos.
Esse co m p ortam ento tem determ inado a instalao, nos pres
dios, d e detectores de metais, pelos quais os ad vo gado s, em ge
ral, se v m constrangidos a passar. E no faltam os que, em evi
dente abuso, p reten d am , a pretexto de tais ocorrncias, su b m e
ter os profissionais ao vexam e d e revistas pessoais.
A p ro m isc u id a d e n o relacionam ento en tre a d v o g a d o s e in

te g ra n te s d o crim e o rg a n iz ad o leva a lg u n s pro fission ais ao
extrem o d e a tu a r e m seu favor d e form a a caracterizar, a p a
ren tem en te, o exerccio d e um a advocacia de partido. Esto esses
a d v o g a d o s sem p re p ro n to s a a te n d e r ao c h a m a d o d a s q u a d ri
lhas a q u e servem ; setorizam , assim , a a tiv id a d e profissional,
faz en d o d a no b re especialidad e u m cam p o d e a tu ao v oltado
p re d o m in a n te m e n te p a ra o a te n d im e n to d o crim e o rg a n iz a
do, com o se estivessem , desse m o d o , a tornar-se p ro tag o n istas
d e u m a s u b e s p e c ia liz a o , a d a a d v o c a c ia c r im in a l d e
narcotraficantes e b an q u eiro s d e bicho. ev id en te q u e essa no
p o d e ser u m a atuao profissional re g u lar o u consentnea com
a tica. E, ao revs, u m m eio escuso de exerccio d a advocacia,
p a ra o qu al n o h lim ites en tre a defesa e o crim e. Tais a d v o
g a d o s esto a fazer, desse m od o, no p ro p ria m e n te advocacia
crim inal, m as, sim , o que cabe qualificar d e advocacia criminosa.
A lg u m a s questes tm d e sp e rta d o a ateno d a s a u to rid a
des e d a O rd e m d o s A d v o g a d o s d o Brasil n o q u e concerne a
esse tip o d e c o m p o rtam en to . Im pressiona, an tes d e tu d o , o
n m e ro d e a d v o g a d o s com que c o n tam certas q u a d rilh a s. O
noticirio d a im prensa, a esse respeito, d a im p ress o d e que
d e te rm in a d a s reas d o crim e o rg a n iz ad o p o s s u a m os seus de
partamentos jurdicos. D e o u tra parte, o n m e ro d e a d v o g ad o s
q ue certos presidirio s recebem , s vezes, n u m s dia, algo
inslito. Em alg u n s casos, alis, o m esm o a d v o g a d o q u e vol
ta, re p e tid a s vezes, ao en contro de seu cliente. C laro q u e a po s
sibilidad e d e o p re so receber a visita d e a d v o g a d o , n o p res
dio, u m direito im po sterg v el, q ue no p o d e ser n e g a d o ao
d eten to m ais perigoso. Trata-se d e u m direito constitucional
m e n te a ss e g u ra d o (C onstituio, art. 5, LXIII), assim com o
constitui, d a p a rte d o ad v o g ad o , u m a pre rro g a tiv a q u e o E sta
1 29
1 3 0 " P A U L O R O B E R T O D E G O U V A M E D IN A
tu to d a A dvocacia e d a O rd e m dos A d v o g a d o s d o Brasil lhe

o u to rg (Lei n 8.906/1994, art. 7*", III). M as, q u a n d o esse d ire i
to o u essa p re rro g a tiv a p a ssa m a ser exercidos n a s condies
aqui analisadas, o que se tem u m a situao de abuso, qu e com o
to d a form a d e abuso d e direito deve ser coibida. P e d ro Baptista
M artins, referindo-se aos direitos e g a ran tias in d iv id u a is que a
C onstituio define, j ad v ertia p a ra a circunstncia d e q u e o
uso desses direitos e garantias ter por limite ... as necessidades da
defesa^^'^
O u tro p o n to q u e tem suscitado discusses e p ro v o c a d o p e r

p le x id a d e o qu e diz respeito aos h o n o rrio s recebidos pelo
a d v o g a d o p a ra a defesa d e integrantes d o crim e organizado.
A su p o sta orig em e sp ria dos recursos com q u e o cliente far
face s d esp esas com a causa est n a raiz d a s p reo cu p a es a
esse respeito. E, e m vista disso, j existe m esm o projeto d e lei
e m tram itao n o C ongresso N acional d is p o n d o q u e a defesa
d e in te g ra n te s d o crim e o rg an izad o s p o d e ria ser feita p o r
d efen sores pblicos. ev id en te a distoro q u e h nesse en
te n d im en to . A ntes d e tudo, a suposio e m q u e se baseia no
, em si m esm a, legtim a, p o rq u e eqivaleria a aceitar a p re
su no d e culpa. A dem ais, n o est o ad v o g ad o , em princpio,
n a contingncia d e av erig u ar, p rev iam en te, q u e m e com o lhe
p a g a r os honorrios. D esde, po rm , que haja fu n d a d a s su s
peitas d e q u e o d in h eiro d o crim e lhe esteja sen d o rep assad o ,
em form a d e hono rrios, o a d v o g a d o ter o d e v er d e se infor
m a r p recisam en te sobre a origem d e tais recu rsos e, p a re ce n
do-lhe, p e las circunstncias, que esses p ro v m d a a tiv id a d e
crim inosa, o m elh o r c o m p o rta m e n to ser o d e recu sa r a defe
sa. N o crvel q u e o ad v o g ad o , ten d o cincia d e q u e est sen-
0 Abuso do Direito e 0 Ato llicito. 3, ed. Rio de Janeiro; Forense. 1997, pg. 116, n 95.
do p a g o com o p ro d u to do crim e, faa tabula rasa dessa cir

cunstncia, ao a rg u m e n to sim plista d e que ao profission al no
cabe in d a g a r sobre as fontes de recurso d o cliente. preciso
considerar que honorrio, d eriv an d o d o tim o latino honorarius,
significa o que feito ou dado por honra^^^. Receber e m p a g a m e n
to p elos seu s servios im p o rtn cia sab id a m e n te re su lta n te do
crim e ag ir e m desaco rd o com os princpios ticos, n o m o
m e n to m e sm o d o ajuste d a causa o u n o in sta n te d a execuo
d o co n trato feito p a ra assum i-la. O ra, o C d ig o d e tica e Dis
ciplina p re c eitu a logo n o seu art. l"" que O exerccio da advocacia
exige conduta com patvel ... com o s ... princpios da moral individu
al, social e profissional. N o se p o d e co n sid erar com patvel com
esses princpios o fato d e o a d v o g ad o fazer vistas grossas q u a n
to origem dos h o n o rrio s que recebe, com o se estivesse a ven
d e r m e rcad o rias e m vez d e p atro c in a r u m a defesa.
N o a p en a s e m relao ao crim e o rg a n iz a d o q u e o exerc
cio d a advocacia crim inal suscita questes peculiares, d o p o n
to d e vista tico. N a defesa d e crim inosos even tuais, observase q u e o a d v o g a d o , s vezes, ten tad o a u s a r recu rsos ilcitos
p a ra forjar situaes m ais favorveis ao cliente. N o ta d a m e n te
n a p ro d u o d e pro vas, verificam -se c o m p o rta m e n to s a n m a
los q u e no p a ssa m pelo crivo d a tica. N o faltam os q u e su s
ten tem que no h lim ites p a ra a defesa crim inal, assim com o
ao m dico seria possvel ten tar tod os os recu rsos p a ra salvar o
paciente. O a rg u m e n to falacioso. A ntes d e tu d o , o sm ile que
se b usca baseia-se e m m eia-verdade. Ao m dico d a d o , sim,
e m p re g a r os m eios a d e q u a d o s ao tra ta m e n to , m as, se se a rris
ca a e x p erim e n tar tcnicas o u m e d icam en to s a in d a n o a p ro
v ad o s pela cincia, sujeitar-se-, n a hiptese d e fracasso, res-
Dicionrio Houaiss da Lingua Portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001, verbete honorrios.
#13 1
1 32
p o n sab ilid ad e civil e, conform e o caso, at, resp o n sa b ilid a d e

crim inal, sem falar na responsabilidad e disciplinar p e ra n te os
rgos d e su a classe^. A lm disso, o a d v o g a d o crim inal, exer
c endo u m a a tiv id a d e que a C onstituio considera c o m o f u n
o essencial administrao da Justia (C onstituio, art. 133),
tem inelu tvel com prom isso com a verdade. O p re m b u lo do
C digo d e tica e D isciplina exorta os ad v o g ad o s, e m geral, a
ser fiel verdade para poder servir Justia como um de seus elemen
tos essenciais. D esse d e v er no est isento o crim inalista. N o
q u e r isso significar, ev id en tem en te, q u e ao a d v o g a d o caiba
to m a r a iniciativa d e revelar a a u to ria d e u m crim e n o confes
sa d o e n o atrib u d o a outrem , N e m se p re te n d e com isso afir
m a r que o ad v o g a d o d ev a p ro d u z ir p ro v a contra o seu consti
tuinte, a pretex to de descob rir a verd ad e. Se assim p rocedesse,
estaria d e sc u m p rin d o o m a n d a to recebido e in c o rre n d o em
patro cn io infiel. O que o d e v er d a v e rd a d e im p e qu e o a d
v o g a d o n o a re n e g u e o u falseie, sobretu do, q u e n o p ro d u z a
p ro v a s p o r m eios ilcitos. Santo T om s d e A q u in o j adm itia,
alis, q u e A o advogado que defende uma causa justa, lcito ocultar
prudentem ente o que poderia prejudicar o seu processo^^^. O que
significa d iz e r q u e ao a d v o g a d o c u m p re expo r a sua verdade e
re sp eitar a verdade judicial, q u a n d o ev id en te o u incontestvel,
sem te n ta r dissim ul-la.
C asos d e a d v o g a d o s que lev am o cliente a p ro d u z ir, e m si
m esm o, leses artificiais p a ra criar a aparncia d e u m a situaSegundo Jos de Aguiar Dias, Tem ele [o mdico] o direito de inovar e at de empregar tratamento por analogia, mas preciso que suas tentativas sejam conscienciosas e escrupulosamente
orientadas pelos princpios da cincia, no meros ensaios puramente aleatrios, pois "o corpo
humano no matria bruta, destinada a experincias, nem mesmo no campo puramente cientfico"{Da Responsabilidade Civil. 5. ed. Rio de Janeiro; Forense, 1973, vol. I, pg. 300, n - 116).
Apud Julgados do Tribunal de tica Profissional. OAB/SP, Departamento Editorial. 1997, vol. IV,
pg. 220, voto do relator Daniel Schwenck.
E N S IN O j u r d i c o , L IT E R A T U R A E T IC A
o de legtim a defesa; qu e o in d u z e m a p ra tic a r atos d e falsi

d a d e ideolgica o u o o rientam no sen tid o d e falsificar assina
tu ra p a ra exim ir-se de u m a responsabilidade; q u e sim u la m li
bis; q u e su b o rn a m funcionrios policiais; q u e se v a le m d e tes
te m u n h a s reco nh ecid am en te falsas, e n sin an d o -lh es a m e n tir
em juzo ou, ento, recorrem aos c h am ad o s viveiros de testem u
nhas, p ro n ta s a servi-lo em qu a lq u e r causa - so, e v id e n te m e n
te, c o n d u ta s incom patveis com a tica profissional. A Lei r f
8.906, d e 04 d e julho d e 1994 (Estatuto d a A dvocacia e d a O r
d e m d o s A d v o g a d o s d o Brasil) define com o infrao discipli
n a r o ato d e prestar concurso a clientes ou a terceiros para realizao de ato contrrio lei ou destinado a fraiid-la (art. 34, XVII),
co m in an d o -lh e p e n a de su sp en so (art. 3 7 ,1). P o r o u tro lado,
a lg u n s dos co m p o rta m e n to s alu d id o s p o d e m co n stitu ir crime.
O C digo Penal brasileiro tipifica a fraude processual (art. 347),
co m in a n d o p e n a m ais g rave o u em d o b ro p a ra a hip tese em
qu e a sua prtica visa a p ro d u z ir efeito n o p rocesso penal. E
N elson H u n g ria , o m ais au to riz a d o in t rp rete d a q u ele C d i
go, c o m e n tan d o o referido artigo, observa:
O s u je ito a tiv o , n a e s p c ie , , n o ta d a m e n te , o im p r o b u s lit ig a t o r

( m u ita s v e z e s , c o m a c o - p a r tic ip a o d e in e s c r u p u lo s o a d v o g a
d o ). N o p r o c e s s o p e n a l, n e m m e s m o o in t e r e s s e d a d e fe s a j u s
tific a r a in o v a o a rtific io s a p o r p a r t e d o a c u s a d o , e n o s e
e x im ir p e n a o o fe n d id o q u e , fra u d u le n ta m e n te , p r o c u r a r a g r a
v a r a s it u a o d o r u ' ^ ' .
V-se, assim , q ue h limites defesa, no processo penal, tanto

q u a n to se im pe, n o seu m bito, o co m p ro m isso com a verdaComenfrios ao Cdigo Penal. 2, ed. vol. IX, Rio de Janeiro; Forense, 1959, pg, 500/501, n191.
1 33
1 34
de. P or isso, re p u g n a tica e lei o em p re g o d e m eios artificiosos te n d e n tes a in o v ar o estado de lugar, de coisa ou de pessoa,
com a fim de induzir a erro o ju iz ou o perito - conform e preceitua
o citado art. 347 d o C digo Penal.
Em su m a, preciso que o a d v o g ad o crim inal esteja aten to a
u m im p e ra tiv o indeclinvel: o d e jam ais se deixar c o n fu n d ir
com o crim inoso.
E varisto d e M orais, nas Reminiscncias de um Rbula Criminalista, re c o rd a n d o o profundo Picard, ad v ertia p a ra o paradoxo
do advogado: o suposto absurdo de poder um homem se conservar
honesto e digno, embora defendendo causas ms e grandes crimino. Esse tip o d e c o m portam ento, e n tretan to , a regra, entre
os g ra n d e s advo gado s.
D ebalde, a opinio pblica, e m arroub os passionais, verbera,
d e q u a n d o e m vez, a atuao desse o u d aq u ele crim inalista, na
defesa d e acu sa d o p o r crim e d e repercusso, q u e a p resen te as
caractersticas do s c h am ad o s crimes hediondos. O c id a d o id e n
tificado com o senso com um , q ue p rim e pela seren id a d e nos
julgam entos, n o p o d e deixar d e co m p re e n d e r o relevan te p a
pel d o ad v o g a d o crim inal. E ele, q u ase sem p re, o p a la d in o dos
direitos h u m a n o s, a q u e recorre n os m o m e n to s d e aflio o in
d iv d u o que se v d ia n te d a s b a rra s d os tribunais.
D e resto, h , p a ra o ad v o g ad o , m ais d o que u m direito, u m
d e v e r d e n o recusar, sem m otivo relevante, o patro cn io ao
acusado de u m crime. O C digo d e tica e Disciplina taxativo:
A li . 2 1 . d ire ito e d e v e r d o a d v o g a d o a s s u m ir a d e fe s a c rim in a l,

s e m c o n s id e r a r s u a p r p r ia o p in i o s o b r e a c u lp a d o a c u s a d o .
'52 Ob. cit. Rio de Janeiro-Belo Horizonte: Briguiet, 1989, pg. 224.
Esse d ispo sitivo , alis, u m consectrio d a ampla defesa, que

a C onstituio assegura, com o u m a d a s g a ra n tia s fu n d a m e n
tais (C onstituio, art.
LV). Bastaria invoc-lo p a ra afastar
q u a lq u e r d v id a q u a n to posio d o a d v o g a d o crim inal, em
face d o con stitu in te e d o crim e pelo q u al esteja se n d o acusado.
Em texto qu e se fez clssico, entre ns - e d o q u al j se ex
traiu, acim a, p e q u e n a citao -, Rui B arbosa colocou a atuao
d o a d v o g a d o nos processos crim inais de form a irretocvel, es
b o a n d o assim o seu papel:
A in d a q u a n d o o c r im e s e ja d e to d o s o m a is n e fa n d o , r e s ta v e ri
f ic a r a p r o v a : e a in d a q u a n d o a p ro v a in ic ia l s e ja d e c is iv a , fa lta ,
n o s a p u r - la n o c a d in h o d o s d e b a te s ju d ic ia is , s e n o ta m
b m v ig ia r p e la r e g u la r id a d e e s trita d o p r o c e s s o n a s s u a s m n i
m a s fo rm a s . C a d a u m a d e la s c o n s titu i u m a g a ra n tia , m a i o r o u
m e n o r, d a liq u id a o d a v e rd a d e , c u jo In te r e s s e e m to d a s s e
d e v e a c a t a r r ig o r o s a m e n te '^ ^ .
N o h p o rq u e recorrer a expedientes escusos p a ra alcanar

xito n a n o b re m isso d e a d v o g a d o crim inal. N o h p o rq u e
ceder a tentaes e v iolar deveres ticos, a p retex to d e d a r ao
constituinte a m elh o r defesa. N o h p o rq u e se expor, p e ran te
a o pinio pblica, em situaes delicadas, le v a n d o as pessoas
a fazer d o d efen so r o m esm o juzo que fazem d o acusado. O
cam in h o ab erto ao a d v o g a d o p a ra o exerccio d o patrocnio
crim inal , em q u a lq u e r circunstncia, b a sta n te a m p lo e, sa
b e n d o palm ilh-lo, o crim inalista alcanar o seu d esid erato,
em p a z com a conscincia e em h a rm o n ia com os princpios
ticos q u e lhe reg em a conduta.
Ob. c it pg. 91
1 35
1 36
O u tro p o n to sob re q u e se d ev e refletir q u a n to ao exerccio

d a adv o cacia crim inal d iz resp eito ao seg red o profissional.
Este, com o se sabe, inviolvel. M as o s e g re d o justifica-se
em funo d a d efesa e n o s lim ites dessa. N o d e v e, p o r isso, o
crim in alista envolver-se com o cliente d e tal form a q u e p a sse
a d o m in a r info rm a es con cernentes aos seu s negcios, m u i
to alm d o q u e p o ssa in tere ssa r ao p re p a ro d a defesa. T ransfo rm ar-se n u m a espcie d e a rq u iv o h u m a n o , e m favo r d o cli
ente, s o b re tu d o q u a n d o o a d v o g a d o a tu a n a defesa d e in te
g ra n te s d o crim e o rg a n iz a d o , n o s in desejvel com o ta m
b m b a sta n te arriscad o . E, com o o seg red o p a ra o a d v o g a
do algo sa g ra d o , a p rim e ira reg ra q u e ele d ev e te r em vista ao
receb-lo a d a m o d erao . N o lhe c u m p re im iscuir-se nos
a ss u n to s p riv a d o s d o cliente n e m freq e n ta r-lh e a in tim id a
de; ao revs, s u a s relaes com o cliente d e v e m situ ar-se no
p la n o e strita m e n te p ro fissio n al e os d a d o s d e q u e n ecessitar
p o r ele m e sm o solicitados, q u a n d o necessrio.
A s c o n sid e ra e s a q u i feitas t m a m o tiv -la s o p a n o r a
m a e x tre m a m e n te g ra v e d a c rim in a lid a d e , n o p as. N a p r o
p o r o em q u e cresce a atu a o d o crim e o rg a n iz a d o o u m ais
so fistic ad a se to rn a a p r tic a d e d e te rm in a d o s d e lito s, m ais
difcil e p e n o s o se to rn a o p a p e l d o a d v o g a d o c rim in a l.
m is te r q u e o p ro fiss io n a l a te n te p a r a isso e n o veja n a s r e
c o m e n d a e s d e n a tu re z a tica q u e a O rd e m d o s A d v o g a
d o s d o Brasil p re o c u p a -s e e m fazer, a esse re s p e ito , n e n h u m
sin al d e d e sc o n fia n a e m seu tra b a lh o . O q u e a O rd e m , n a
v e rd a d e , d eseja p re s e rv -lo d e c o n se q n c ia s d e s f a v o r
veis, seja n o q u e d iz re s p e ito re p u ta o p ro fiss io n a l, seja
n o q u e c o n c e rn e a e v e n tu a is p ro c e sso s d is c ip lin a re s q u e se
veja n a c o n tin g n c ia d e in s ta u ra r. O c a m p o em q u e a tu a o
c rim in a lista , n o s d ia s d e hoje - p o d e -se d iz e r, sem h ip rb o le
- u m c a m p o m in a d o , q u e d ele re q u e r, p o r isso, to d a a a te n
o.
N o se deseja, obviam ente, que o a d v o g a d o crim inal sinta,
d e a lg u m a form a, cerceados os m eios d e atu a o o u se veja
d o m in a d o p o r preo cupaes excessivas q u a n to aos riscos que
enfrente, n o dia-a-dia. O q ue se p re te n d e a lertar os m ais n o
vos q u a n to a esses riscos e m o stra r q ueles q u e t m incidido
e m a titu d e s o u co n d u ta s repro vv eis que esse n o o m elhor
cam inho. A especialid ade que ab raaram d a s m ais e m p o l
gan tes e sed u to ras. E ta m b m a q ue m ais atrai o foco d a s aten
es. O a d v o g a d o crim inal exerce o seu trabalho , q u a se sem
pre, coram populo. O pbUco o a d m ira nos g ra n d e s ju lg a m e n
tos d o jri, aco m p an h a-lh e a luta pelo noticirio d a im prensa,
analisa-lhe os atos e discute-lhe as declaraes. Ele est, quase
sem pre, pois, sob as luzes d a ribalta. o p e rs o n a g e m d a cena
judiciria d e m a io r evidncia. A os olhos d e m u ito s, en cam a e
re p re se n ta o p a p e l d o ad v o g ad o , com o u m a espcie d e sm bo
lo d a profisso. com preensvel, p o rta n to , q u e dele se exija
c o m p o rta m e n to irreprochvel.
A m em ria dos cid ad o s costum a c o n serv ar a lem brana
d e a lg u m a s fig uras que p on tificaram n a advocacia crim inal e
dela ficaram com o p e rso n ag en s em blem ticos. So p a d r e s de
a d v o g ad o s, n u m e s tutelares d e m u itas geraes d e colegas.
E nunciar-lhes os n o m e s desfiar to d a u m a le g en d a d e g ra n
des feitos. E varisto d e M orais e M rio B ulhes P edreira, no
p a ssa d o ou, e m tem p o s m ais recentes. Sobral Pinto, E vandro
Lins e Silva, R om eiro N eto, Serrano N eves, W ald ir Troncoso
Peres, P e d ro Aleixo, P im enta da Veiga, e tan to s e tantos o u
tros, enchem as pginas da histria da profisso, n o Brasil, como
referncias d e a d v o g ad o s que alcanaram posies preem inentes, p ela su a com petncia, pelo seu esprito com bativo, pela
sua d ig n id a d e . Segui-los, a recom endao q u e se p o d e dar.

H onr-los, n a c o n tin u id a d e d e seu exem plo, o desejo qu e se
p o d e ter. C o m p re e n d e r que a especialidade, d e q u e se to rn a
ra m figuras oracu lares, precisa ter o prestg io p re se rv a d o ,
u m a necessidad e atual.
A PROLIFERAO DOS CURSOS DE

DIREITO E SUAS CONSEQNCIAS
PARA A CIDADANIA, A TICA E A
ATUAO JURDICA DO ESTADO
Su m rio: 1 0 te m a . 2 A p ro life ra o d o s c u r s o s d e d ire ito n o B r a

sil. 3 A fo r m a o ju rd ic a a s e r v i o d a c id a d a n ia . 4 A fo r m a o
ju r d ic a c o m o im p e ra tiv o tic o . 5 A fo r m a o ju rd ic a c o m o b a s e
d a a tu a o d o E s ta d o e d o fu n c io n a m e n to d a s in s titu i e s . 6 C o n
c lu s o .
1 O tema
O p ro b le m a d a proliferao dos cursos d e direito, j em si
to grave, suscita, n o tem rio desta XVIII C o nferncia N acio
nal d o s A d v o g a d o s, reflexes m ais p ro fu n d a s e m to rn o das
c onseqncias d a n o sas que p o d e r tra z er p a ra a cid ad an ia, a
tica e a atu ao jurdica d o Estado. C ertam en te, m u ito s n o se
d e ra m conta, ain d a, dos d e sd o b ram e n to s d o tem a nesses trs
p lan o s q u e e n v o lv em a v id a p riv a d a e o fu n cio n am en to das
instituies. Q u e m ate n tar p a ra as condies e m q u e v e m ocor
re n d o a criao in d iscrim in ad a d e n ovos cu rso s jurdicos, no
Brasil, ser capaz d e perceber, po rm , q u e o fen m en o com o
139
140
a p o n ta d e u m iceberg, que no revela, d e sd e logo, to d a a sua

d im en so , m as en trem ostra, nos seus efeitos im ediatos, o que
a ele se acha subjacente e os riscos que, a m d io e longo prazo,
p o d e r acarretar.
A q u e d a n o nvel d e q u a lid a d e d a form ao jurdica , sem
d v id a , a p rim eira conseqncia dano sa d a facilidade com que
se estabelecem n ovo s cursos d e direito, n o pas. O s baixos n
dices d e apro v ao e m concursos pblicos e, especialm ente,
n o E xam e d e O rd e m , claram ente o revelam . E m So Paulo,
E stado o n d e se concentra o m a io r n m e ro d e cursos jurdicos
(cerca d e 200), o p ercen tu al d e bacharis a p ro v a d o s n o exam e
realizad o e m abril deste ano foi de, ap enas, 19%'^'*. O p ro b le
m a a ssu m e c ontornos ain d a m ais som brios p o rq u e , n o raro, o
n m e ro d e v agas oferecidas pelas instituies d e en sin o ele
v a d o e, e m m uitas, form am -se classes n u m e ro sas, acim a dos
lim ites p ed ag o g ica m e n te aceitveis. N estas, as aulas te n d e m a
se tra n sfo rm a r e m palestras destin ad as a u m g ra n d e pblico,
com sensvel preju zo p a ra o ap ren d iza d o . P or o u tro lado , se
os cursos crescem e proliferam em p ro g resso geom trica, o
ritm o d e am p lia o dos q u a d ro s d o cen tes , n a tu ra lm e n te ,
m en o r, n o h a v e n d o professores qualificados e m n m e ro s u
ficiente p a ra a te n d e r vertiginosa d e m a n d a . Im provisam -se,
p o r isso, n o v o s professores o u m otiva-se o d e sd o b ra m e n to de
m estres e d o u to re s entre vrias instituies, m u ita s vezes lev an d o -o s a se deslocar d e seu dom iclio p a ra diferentes cid a
des, n o af d e a te n d e r aos com prom isso s a ssu m id o s. N essas
circunstncias, n o se p o d e te r u m ensin o d e qualid ad e.
O u tra conseqncia negativ a a form ao d e v e rd a d eira
m assa d e fru strad o s, pessoas q ue se v em atra d a s aos bancos
Cf, a reportagem Exame da OAB-SP tem pior ndice de aprovao, in 0 Estado de S. Paulo",
25.09.2002. pg. A-12.
das escolas superiores, n a expectativa d e u m d ip lo m a que no

lhes d a r ingresso seno a u m m u n d o d e iluses. E que o cam
p o p a ra o exerccio d a advocacia vai-se to rn a n d o cada vez m ais
sa tu ra d o e bacharis d e deficiente form ao n o co stu m a m lo
g ra r in g resso n a s carreiras jurdicas. M u ito s d esses acabam
e n v e re d a n d o p o r o u tro s cam inhos profissionais, certam ente
dignos, com o soem ser to das as ativ id a d e s p ro d u tiv a s, m as
incom patveis com o g ra u d e bacharel e m direito e com as p e rs
pectiv as q u e esse, e m tese, p o d e oferecer.
C orolrio inevitvel desse q u a d ro a v u lg arizao d o p r
p rio ttulo, a d a r conotaes pejorativas ao b ach arel e m d ire i
to, as qu ais rep e rc u tem sobre to d a a classe. O bacharel, que
re p re se n to u p a p e l significativo n a form ao d a sociedade u r
b an a e n a consolidao das instituies polticas, e m nosso pas,
caiu, a p a rtir d e certa poca, em declnio e o b ach arelism o que
e x p erim en tara o u tro ra o seu a p o geu, p asso u , p a rtic u la rm e n te
de 1930 a esta parte, a ser visto com olhares irnicos, p ara , d e
pois, com a ascenso do econom ista, ter o seu p ro ta g o n ista re
legado a p la n o secundrio, nos conselhos d a R epblica-''^. Hoje,
com a p leto ra d e bacharis que, sem estralm en te, sai d a s nos
sas F acu ld ad es d e Direito, o d esprestg io d a classe acentuo use ain d a m ais. H o u v e, efetivam ente, u m a v u lg a riz a o d o t
tulo d e b ach arel e m direito.
N o se restringem , todavia, a esses trs efeitos nocivos as
repercusses d ecorren tes d o crescim ento d e sm e d id o d o s cur-
Cf. Gilberlo Freyre. Sobrados e Mucambos. 2- tomo, Cap. XI. Ascenso do bacharel e do mula
to. 5. ed. Rio de Janeiro: Livraria Jos Olympio/MEC, 1977, pg. 573; Alberto Venncio Filho. Das
Arcadas ao Bacharelismo. Cap. 11. Oa revoluo de 30 aos nossos dias. Editora Perspectiva, em
co-edio com a Secretaria da Cultura, Cincia e Tecnologia do Estado de So Paulo, s/d., pg.
303; Luiz Felipe de Alencastro. Elogio do bacharelismo. in Ponto de Vista. Stephen Kanitz et alil.
So Paulo: SENAC, 2000, pg. 133.
1 41
142
jurdicos, n o Brasil. Exame m ais atento d o fen m eno m o s

tra r qu e su as conseqncias afetam os interesses d a c id a d a
nia, c o m p ro m e te m a form ao tica dos profissionais e che
gam a p reju d ic a r a atuao jurdica d o Estado. E o q u e v ere
m os, n o curso desta exposio.
SOS
2 A proliferao dos cursos de direito no Brasil

N os ltim o s anos, cresceu consid eravelm en te o n m e ro de
cursos jurdicos, n o pas. Em 1994, - inform a A urlio W an d e r
Bastos - 0 Brasil tinha cerca de 220 cursos (20% em escolas pblicas
e 80% em particulares) de Direito^^^. D e en t o p a ra c, esse n
m ero d up lico u. S eg u n d o os d a d o s fornecidos p elo Institu to
N acional d e E stu d o s e P esquisas E ducacionais-IN E P, e m d e
zem bro d e 2001, e ra m 442 os cursos existentes, e m to d o o pas.
Por o u tro lado, em ju n h o d e 2002, esta v a m e m tram itao no
MEC 65 nov os processos de criao d e cursos. O ritm o d e cres
cim ento segue, com o se v, u m a escala geom trica, q u e faz
p re v e r p ro p o r o d e au m e n to d e cursos, n os p r x im o s anos,
ain d a su p e rio r ao observ ad o n o p ero d o acim a referido'-'^.
A o Exam e N acional d e C u rsos - o ch a m a d o ''p ro v o " - su b
m eteram -se, e m 2002, aluno s m atricu lad o s e m 298 cursos. Esse
, p o rta n to , o n m e ro d e cursos jurdicos e m fu n cio n am en to
h pelo m eno s cinco anos, n o territrio nacional o u q u e j se
ach am a p to s a g ra d u a r novos bacharis.
0 ensino jurdico no Brasil. Rio de Janeiro: Lumen Juris, 1998, pg. 304.
indispensvel, por isso, que se leve em conta, no ato de autorizao de um novo curso, o
requisito da necessidade social da sua criao. A Comisso de Ensino Juridico do Conselho Fede
ra! da OAB tem estado atenta a esse critrio, cujas coordervadas so lixadas na Instruo Norma
tiva n- 01/1997, em funo de aspectos de ordem sociogeogrfica (populao do municpio, rede
de ensino mdio e superior com que conte, outros cursos jurdicos eventualmente j existentes e
vagas que oferecem) e juridico-cultural (livrarias e bibliotecas especializadas, categoria da comarca,
nmero de advogados militantes, perspectivas de campo de estgio). Mas, infelizmente, o Conse
lho Nacional de Educao no atribui a mesma importncia a esse requisito.
P restaram as referidas p ro v a s 59.823 e stu d a n te s d e direito.

D en tre os cursos av aliados pelo "provo'% este ano, ao d e d i
reito coube o se g u n d o lugar, em q u a n tid a d e d e participantes,
abaixo, ap enas, d o curso d e p edag ogia, q u e inscreveu 64.229
alunos. P ro porcion alm en te, p o rm , o n m e ro d e e stu d a n te s
d e direito ter sid o m aior, j que as m atrcu las dos alu n o s de
p e d ag o g ia c o rre sp o n d e m a 606 cursos. O bserve-se q u e a rea
de form ao qu e ap resen ta, hoje, m aior n m e ro d e cursos, no
pas, a d e ad m inistrao, com u m total d e 614 cursos, teve ins
critos n o ''p ro v o " 57.188 alunos, n m e ro inferior ao dos c u r
sos d e direito. Isso se explica em razo d a circun stn cia d e ser
m a io r o n m e ro d e v ag as oferecidas pelos ltim os.
A facilidade com qu e se am p lia m v agas nos cursos d e dire i
to u m d a d o adicional, a ag ra v ar o fenm eno d a proliferao
d e cursos. A in d a recentem ente, o C onselho F ederal d a O rd e m
d o s A d v o g a d o s d o Brasil viu-se n a contingncia d e im petrar,
n o STJ, M a n d a d o d e S egurana contra P o rtaria M inisterial n
2.402, d e 09 d e n o v e m b ro d e 2001, que a u to riz a v a as faculda
des isoladas o u in teg ra d a s a a u m e n ta r e m at 50% o respecti
vo n m e ro d e vagas, in d e p e n d e n te m e n te d e an u n cia prvia
d o MEC. O referido ato estava fa d a d o a p ro v o c a r v e rd a d eira
exploso d e vagas, nos cursos jurdicos. D eferida a lim inar, pelo
e m in e n te M inistro Relator, Franciulli N eto, ficaram su stad os,
p o r ora, os efeitos d a q u ela Portaria. O fu n d a m e n to d a im petrao foi o d e que, a u m e n to de vagas, im p lica n d o m odifica
o no projeto p ed ag gico d o curso, h d e p a ss a r pelo exam e
p rv io d o C onselho Federal d a OAB, rgo a q u e co m p ete o p i
n a r p re v ia m e n te nos processos de criao e reconhecim ento
de cursos, p o r fora d o dispo sto no art. 54, XV, d a Lei n"" 8.906,
d e 04 d e julho d e 1994. Alis, d igno d e no ta q u e os cursos de
m edicina, o d o n to lo g ia e psicologia, cuja criao exige p ro n u n
1 43
1 4 4 "
ciam ento ig u a lm e n te p rv io d o C onselho N acional d e Sade,

nos term o s d o D ecreto n 3.860, d e 09 d e julho d e 2001, art. 27,
fo ram excludos d o alcance d a citada P ortaria n 2.402/2001,
conform e o d isp o sto n o seu art. 3. Escrevem os, n a ocasio, a
esse propsito:
O tr a ta m e n to d ife re n c ia d o c o n fe r id o a e s s e s c u r s o s a t e n d e u
c ir c u n s t n c ia d e q u e a c r ia o d e le s d e p e n d e d e m a n ife s ta o
p r v ia d o C o n s e lh o N a c io n a l d e S a d e , o q u e t o rn a r ia n e c e s
s ria a a u d i n c ia d a q u e le r g o t a m b m p a r a o s u b s e q e n te
a u m e n to d e v a g a s . M a s , e m r e la o a o s c u r s o s ju r d ic o s , r a
z e s a n lo g a s p re v a le c e r ia m , n o s e ju s t ific a n d o , a s s im , f o s
s e m e le s r e le g a d o s v a la c o m u m n a d is c ip lin a d a m a t ria . A
m e n o s q u e a o M in is t r io d a E d u c a o p o s s a p a r e c e r n o rm a a
e s c a l e m q u e s e v e m d a n d o a e x p a n s o d o s c u r s o s ju r d ic o s
n o p a s . D e fa to , s e a o s o lh o s d a O A B o f e n m e n o s e a fig u r a d e
e x tre m a g ra v id a d e , o M in is t r io d a E d u c a o n o d m o s tr a s
d e e n c a r - lo d a m e s m a fo rm a . A j u lg a r p e lo m o d o c o m o a r e f e
rid a P o r ta ria tr a to u o p ro b le m a , e s ta m o s , c o m o d iria o d o u to r
P a n g lo s s , n o m e lh o r d o s m u n d o s
As perspectivas que se delineiam p ara o futuro n o so, nesse

particu lar, n a d a prom issoras. O lobby d e instituies p riv a d a s
e m p ro l d e u m regim e d e m aior flexibilidade p a ra a criao e o
fun cio n am en to d e novos cursos algo p reo c u p an te . N o se
contesta q u e o ensino p artic u la r tem o seu p a p e l a cu m p rir, no
ltim o grau , j que, d isp o n d o d e m aiores recursos, p o d e s u
p rir deficincias q u e se verificam e m relao s u n iv e rsid a d es
pblicas, n o ta d a m e n te as federais, tolhidas, m u ita s vezes, n o
seu potencial d e expanso e com problem as, at, p a ra a p r Mais vagas para os cursos jurdicos?, /n Folha de S. Paulo , 12.12.2001, Seo Tendncias/
Debates".
p ria m a n u te n o , e m face d a poltica restritiva q u e o governo

federal tem a d o ta d o , nesse cam po. M as os interesses e m p re sa
riais e a nsia d e ga n h o no p o d e m sobrepor-se preo cu p ao
com a q u a lid a d e d o ensino, com o parece oco rrer e m m u itas
instituies d e ensino sup erio r, na rea p riv ad a.
N esse contexto, soa com o sria am eaa a te n ta tiv a d e re d u
zir a d u ra o d o curso d e direito p a ra trs anos e, sim u lta n e a
m ente, a d o ta r, e m relao ao respectivo currculo, u m a polti
ca d e ''d e sreg u lam e n ta o ", qu e preconiza a abolio dos con
te d o s m n im o s d a s m atrias profissionalizantes, d isp en sa a
exigncia d e u m acervo bibliogrfico bsico e to rn a m e ra m e n
te facultativa a m onografia de concluso d e curso, ao argum en to
de que tra b a lh o d essa n a tu re za , en v o lv e n d o a tiv id a d e d e p e s
quisa, m e lh o r se situaria n os cursos d e p s-g rad u ao . isso
q u e in ten tam , com o se sabe, os pareceres a p ro v a d o s pelo Egr
gio C onselho N acional de Educao, sob os n100/2002 e 146/
2002, o ltim o d o s quais j h o m o lo g a d o p elo M inistrio da
Educao. C o n tra o d espacho d e hom olog ao d esse parecer,
q u e a c o m p a n h a d o d e R esoluo d e fin in d o as n o v a s D iretri
zes C urriculares p a ra o C u rso d e G rad u ao e m Direito, o C on
selho F ederal d a O rd e m dos A d v o g a d o s d o Brasil tam b m
im p e tro u m a n d a d o d e segurana, n o STJ, ob ten d o , ig u a lm e n
te, lim inar, que su sp e n d e , p ro visoriam ente, os seus efeitos.
C u m p re que estejam os atentos aos d esd o b ram e n to s d a qu es
to, p o rq u e , com o foi dito em N o ta Oficial e m itid a p elo C o n
s e lh o F e d e ra l d a O A B, o m a ls in a d o P a re c e r n*^ 1 4 6 /2 0 0 2
anarquiza e avilta o curso jurdico^^'^.
Nota Oficial, divulgada pela imprensa, em 7 de maio de 2002. Sobre o assunto, veja-se, ainda,
artigo de nossa autoria, SOS para o ensino jurdico, in 0 Globo", de 4 de junho de 2002, Seo
"Opinio",
1 4 5
1 4 6
3 A formao jurdica a servio da cidadania

O curso jurdico, pela sua n a tu reza, pelos fins q u e tem em
vista, pela tradio firm ada ao longo de 175 anos, n o pas, pelo
m u ito q u e tem c o ntrib udo p a ra a cu ltura nacional, n o p o d e
ser releg ad o ao nvel d e u m curso tecnolgico, com o os referi
d o s pareceres p re te n d e m trat-lo. A ntes d e tu d o , p o rq u e ele
essencial form ao d a cidad ania e defesa d o s seus in teres
ses m aiores.
A cidadania co m p re en d e o status poltico d a p essoa, isto , o
seu direito d e v o ta r e ser v otado , d e p a rticip ar d a v id a poltica,
d e con trolar a m o ra lid a d e d os atos ad m in istrativ o s, d e ajuizar
aes p o p u la re s n a defesa d o interesse pblico, d e d eflag rar
coletivam ente o processo de form ao d e leis, d e re p re se n ta r
contra os ab u so s d a a u to rid a d e pblica, d e a tu a r no d e se n v o l
v im e n to d e sua c o m u n id a d e, d e exercer cargos pblicos, de
ser, enfim , pro ta g o n ista d e u m n o v o te m p o p a ra o seu pas.
c id ad an ia c o rresp o n d em , n u m a p alav ra, os direitos polticos
d o in d iv d u o . E estes tm n o a d v o g a d o u m in trp rete e d e fe n
sor. B astaria essa circunstncia p a ra m o stra r q u o im p o rtan te
p a ra a c id ad an ia nacional a boa form ao jurdica d o s q ue se
p ro p e m d ifu n d i-la e preserv-la.
M as, em face d o s interesses d a cidadania, no d ev em o s co n
sid erar o h o m e m d o direito, estritam ente, s e g u n d o o perfil do
ad v o g ad o . E, antes d e tu d o , a presena d o b ach arel n a cena
poltica, com o lder, o rie n ta d o r e rep re se n ta n te d o pov o, que
se torna im p rescin dvel elevao d o status civitatis. O ba ch a
rel e m direito, historicam ente, sem p re teve - e co n tin u a te n d o m isso d e sta c ad a a c u m p rir, no p la n o d a s instituies p o lti
cas. L em brem o-nos d o s objetivos traados p a ra os no ssos priCf. Alberto Venncio Filho, ob, cif., pg. 31
m eiros cursos jurdicos pelos E statutos d o V isconde d a C acho

eira, que e ra m os d e form ar homens hbeis para serem um dia
sbios magistrados e peritos advogados de que tanto se carece, alm
d e o u tro s q u e p u d e ss e m vir a ser dignos Deputados e Senadores
para ocuparem os lugares diplomticos e mais empregos do Estado ^^.
E m bora as F acu ld ad es d e D ireito d iv id am , hoje, a p rim a z ia de
fo rm ar q u a d ro s dirig entes com o u tras escolas, aqu eles objeti
vos d e v e m ain d a , em g ra n d e parte, ser p e rseg u id o s, d e form a
que os cursos jurdicos ten h am entre as su as finalid ad es no s
as d e o rd e m profissional, seno tam b m a d e constituir-se em
v e rd a d e iro s celeiros d e h o m e n s pblicos. A fonso A rino s de
M elo Franco a lu d ia ao bacharelismo com o sen d o a tcnica ju rdi
ca aplicada especialmente realidade poltica^^^ . E d e stacav a os
n o m e s d e bacharis ilustres que, d e sd e a p rim eira R epblica,
a tu a ra m n a v id a p o ltica n acion al, d a n d o -lh e c o n trib u i o
m em o rv el. O p rim eiro deles, aquele q ue Joo M an gabeira
a p o n to u com o o " C o n stru to r d a R epblica", foi Rui Barbosa,
graas, so b re tu d o , ao seu trabalh o de m o d e la g e m d o sistem a
poltico-jurdico d o E stado - e esse ttulo o situa, na histria do
re g im e , e n tre os s e u s p r - h o m e n s , ao la d o d e B en jam im
C o n sta n t e d e D eodoro, em geral co n sid erad o s os F u n d a d o re s
da Repblica^*^^.
Em p ercu ciente anlise d o p a n o ra m a poltico brasileiro, o
h isto ria d o r e jornalista Luiz Felipe d e A lencastro fez (confor
m e o ttulo d e seu artigo) o ''Elogio d o B acharelism o", obser
v a n d o que o b ach arel cedera lugar, n o proscn io d a v id a pol
tica e nos escales superiores da ad m in istrao pblica, ao eco
nom ista. A nota, a esse prop sito , o peso desproporcionado das
equipes econmicas no governo federal, tendncia q u e vem , alis.
A escalada. Rio de Janeiro: Livraria Jos Olympic, 1965, pg. 48.
0 estadista da Repblica. Rio de Janeiro: Livraria Jos Olympic, 1943, pg. 54.
1 4 8
do fin a l do governo Juscelino Kubitschek. A crescenta o articulista,
com nfase: nada explica a reduzida presena dos juristas nos deba
tes que tm sacudido o pas, referindo-se a epis dios d o governo
atual. A d u z , ain d a, que, a seu ver, as universidades e as escolas
tambm tm sua parte de responsabilidade, n o alh e am e n to d o b a
charel s g ra n d e s discusses nacionais. C onclui, salien ta n d o a
im p ortncia d a p resena d e u m b ach arel co m tirocnio ju rd i
co e experincia poltica frente d o M inistrio d a Justia, com o
fo rm a d e d iscip lin a r a v id a institucion al d o p a s e e v ita r o
desordenamento jurdico, pelo qu al resp onsabiliza o governo. E
encerra, d e fo rm a b a sta n te expressiva: no ser injria relacio
nar a importncia crescente do M inistrio da Fazenda desimportncia que o governo vem atribuindo ao M inistrio da justia ^^.
N o preciso d iz e r m ais p a ra m o stra r a relao estreita que
h en tre u m ensino jurdico d e bo a q u a lid a d e e a elevao d o
nvel d a v id a pblica, n o pas.
4 A formao jurdica como imperativo tico

A ntes d e tu d o , p o rm , a form ao jurdica re q u e r ateno
especial p o r ser u m im perativ o d e o rd e m tica. A boa co n d u ta
d o profissional p re ssu p e a d e q u a d o p re p a ro p a ra o seu m is
ter. D o a d v o g a d o , do p ro c u ra d o r pblico, d o juiz, d o m e m b ro
d o M inistrio Pblico, d o D elegado d e Polcia, exige-se n o s
u m proced im en to retilneo, d o ponto de vista m oral, seno tam
b m u m a atu ao com petente. E esta com ea a ser p la sm a d a
n a F aculdade, o n d e o acadm ico d e direito d ev e encontrar, nas
disciplinas d o cu rso e n o N cleo d e Prtica Jurdica, o p o rtu n i
d a d e p a ra realizar u m a espcie d e nov iciado com a profisso
o u com a carreira q u e p re te n d e seguir.
Ob. e pgs. cits.
A ristteles, n a "tica a N icm aco", a p o n ta v a a felicidade

com o bem supremo d a v id a h u m a n a e dizia que, p a ra alcanla, o h o m e m d everia p r e m prtica o exerccio ativo das faculda
des da alma de conformidade com a excelncia. E acrescentava que
tal exerccio ativo deve estender-se por toda a vida, pois uma andori
nha no fa z vero (nem o fa z um dia q u e n t e ^ ^ .
Q u ereria o filsofo de Estagira, com isso, d iz e r q u e, em toda
ativ id ad e, o h o m e m deve p ro c u ra r ating ir o m ais alto g ra u de
conhecim ento, com o condio de xito e d e satisfao interior.
E nesse sentid o d ev e em penh ar-se, ao longo d a v id a , n o b a s
ta n d o o p re p a ro inicial o u a dedicao ocasional su a cincia,
p a ra to rn ar-se vitorioso e ser feliz.
N a linh a desse d esiderato , o p re m b u lo d o C d ig o d e tica
e D isciplina d o A d v o g a d o exorta-o a aprimorar-se no culto dos
princpios ticos e no domnio da cincia jurdica, de modo a tornarse merecedor da confiana do cliente e da sociedade como um todo,
pelos atributos intelectuais e pela probidade pessoal. C ap a c id a d e
profissional e p ro b id a d e pessoal so dois a trib u to s q u e dev em
coexistir, pois, n a figura d o ad v o g ad o . O e m p e n h o p e rm a n e n
te n o ap erfeio am en to pessoal e profissional , alis, u m d os
d ev eres d o a d v o g ad o , seg u n d o dispe o citado C d ig o d e ti
ca, n o art. 2, p a r g ra fo nico. E assim d e v e ser, igualm ente,
p a ra os d e m a is profissionais d o direito.
P o n d e ra v a M aurice G aron que o a d v o g a d o deve aspirar a
um contnuo aperfeioamento das suas faculdades, acrescentando:
seria contra a conscincia tolerar a prpria ignorncia, quando lhe
cumpre dedicar toda a atividade ao servio de interesses alheios^^^.
Ob. c it, Livro I, n 4 e 7. 3. ed. Braslia: UnB, 1992, pgs. 19, 24 e 25.
0 advogado e a moral. Traduo de Antnio de Sousa Madeira Pinto. Coimbra; Armnio Amado-Editor, Sucessor, 1963, Cap. II, pg. 22.
1 4 9
1 5 0
A re sp o n sab ilid ad e que o a d v o g ad o a ssu m e p e ra n te o cons

tituinte im p e-lhe d everes ticos, o p rim eiro dos qu ais o d e
estar p re p a ra d o p a ra o patrocnio d a causa. E esta a razo pela
q u al a advocacia, com o as dem ais profisses liberais, sujeita-se
ao controle d o rg o com petente, ao q u al incu m b e o exerccio
d o poder de polcia administrativa sobre a profisso. N o q u e con
cerne advocacia, esse p o d e r exercido p ela O rd e m d os A d
v o g a d o s d o Brasil. D a as p reocupaes d essa e n tid a d e com a
form ao d o profissional qu e ingressa em seu s q u a d ro s e com
a a p tid o qu e ele d e m o n stra p a ra o ofcio q ue escolheu. A inp
cia profissional con siderad a infrao disciplinar, q u a n d o e v id e n
ciada p o r erros reiterados no exerccio d a profisso, sujeitand o o
a d v o g a d o a p e n a d e suspenso, a qual, u m a vez aplicada, m e
d ia n te p rocesso regular, perdura at que preste novas provas de
habilitao (Lei n" 8.906, d e 4 d e julho d e 1994 - E statu to da
A dvocacia e da O rd e m dos A dvogados d o Brasil art. 34, XXIV,
c / c art. 3 7 ,1, e 3").
A form ao d o bacharel e m direito n o algo q u e se asse
m elhe ao m ero ad estra m e n to de q u e m se p ro p o n h a d o m in a r
u m a tcnica, com fins profissionais. A o revs, im p lica n d o o
conhecim ento d a cincia jurdica, em toda a sua a m p litu d e , no
ser com pleta se no d e r ao g ra d u a d o p le n a habilitao p ara
a ssu m ir os encargos sociais inerentes profisso. Tem , pois,
d e sd e o com eo, inegvel sentido tico.
5 A formao jurdica como base da atuao do Estado e

do funcionamento das instituies
A ordem jurdica o eixo d e susten tao d o E stad o e u m a d a s
v e rten tes d a su a a tiv id ad e precpua. A o conjunto de funes pe
las quais 0 Estado assegura a ordem jurdica, den o m in a-se governo,
reserv an d o -se o term o administrao p a ra qualificar o complexo

de atividades pelas quais o Estado realiza os servios pblicos^^^. Es
tes se classificam e m servios da atividade essencial do Estado (tu
tela do direito) e servios de ordem puramente sociaP^^. N a p rim ei
ra categoria, q u e envolve a ch am ad a ao jurdica do Estado, in
serem-se, alm das atividades de defesa, as d e o rd e m legislativa,
re g u la m e n tar, judicial e d e polcia. Estas ltim as t m p o r norte
de seu exerccio o direito, e n v olvend o, fu n d a m e n ta lm e n te, a
criao e a aplicao d o direito positivo.
J se v, p o rta n to , qu e a form ao jurdica re p re se n ta a base
d a atuao d o E stado e do fu n cion am en to d a s instituies.
com o escopo d e p re serv a r essa base q u e os cu rso s jurdicos
p re p a ra m nov os bacharis. Sero eles - sem h ip rb o le - os seus
sustentcuios.
E significativo observ ar q u e os cursos d e direito, d e n tre os
cursos d e nvel su p erio r, so os nicos e n c a rreg a d o s d e for
m a r q u a d ro s p a ra u m d os P od eres d a R epblica, o P o d e r Ju d i
cirio. E, igualm ente, os nicos aos quais se confia a tarefa de
p re p a ra r os titulares das c h a m a d a s funes essenciais fustia a saber, os m em b ro s d o M inistrio Pblico, os a d v o g ad o s, p ro
curadores pblicos e defensores pblicos (Cf. C onstituio, arts.
127 a 135).
O a d v o g a d o , q u e a C onstituio define com o elem en to in
dispensvel administrao da Justia (art. 133), no seu ministrio
privado, presta servio pblico e exerce funo social (Lei n 8.906/
94, art. 2, 2). P or isso, a advocacia a nica d a s profisses
liberais d e qu e se o cupa a C onstituio. Esta a institucionaliza,
" LIMA, Eusbio de Queirs, Theoria do Estado. 2. ed. Rio de Janeiro; Livraria Freitas Bastos,
1936, pg. 475, n M O I.
MAZAGO, Mrio. Curso de direito admir)islrativo. So Paulo: Max Limonad, 1960, tomo II,
pg. 290. n- 463.
151
1 52
razo p ela qu al a legislao infraconstitucional q u e disciplina

o exerccio d a profisso o u regula a form ao d o s q u e p re te n
d a m abra-la, h d e guiar-se pelo trata m e n to q u e a lei fu n d a
m ental d o pas lhe confere. Significa isso d iz e r q ue as n o rm a s
p ertin e n te s ao exerccio d a advocacia e form ao do a d v o g a
d o n o p o d e r o jam ais d e sc u ra r d o alto nvel d e conhecim ento
qu e se h d e exigir d o s futuros profissionais.
A in d a u m a vez, p o r o u tro p rism a, v-se q u e ao a d v o g a d o
n o b a sta r u m perfil d e nvel tcnico, sen d o m ister, p a ra a sua
form ao, longo s anos d e e stu d o e p re p a ro , d e tal m o d o que,
n a F aculdade, ele ten h a a m p la viso d o d ireito, m e d ia n te o
e stu d o , tan to q u a n to possvel a p ro fu n d a d o , d e to d a s as reas
d o conhecim ento jurdico.
6 Concluso
A proliferao d e cursos d e direito, n o pas, atin giu nvel assaz p reocupante, tanto m ais p o rq u e o n m e ro d e v agas ofereci
das pelas instituies d e ensino, no conjunto, revela-se exagera
do. Q u an d o se observa que cerca de 60.000 novos bacharis saem,
anualm ente, d a s nossas Faculdades d e Direito e se verifica q ue
o ndice de aprovao deles nos Exames d e O rd e m e concursos
pblicos , proporcionalm ente, cada vez m enor, h razes p ara
se p re o c u p ar com o nvel do ensino m inistrado.
A q u e d a d a q u a lid a d e d o ensino , p o rm , a p en a s o efeito
im ediato d esse fenm eno. Im p e n d e co n sid erar q u e as conse
qncias d a criao in d iscrim in ad a d e cursos jurdicos a tin
gem tam bm os interesses d a cidadania, so suscetveis d e com
p ro m e te r a form ao tica d o s n ovo s bacharis e re p ercu tem ,
e m ltim a anlise, na atuao jurdica d o E stado e n a v id a das
instituies.
Os cursos d e direito tm p o r finalid ade fo rm ar novo s p ro

fissionais, a p to s a exercer a advocacia e a in g ressar n a s vrias
carreiras jurdicas. M as, n o esse o seu n ico objetivo, p o r
q u a n to as F acu ld ad es d e Direito, historicam ente, t m tid o p o r
m isso fo rm ar cid ad o s atuantes, capazes d e serv ir co m u n i
d a d e e m q u e vivem , assu m in d o a defesa d a s su as g ra n d e s c a u
sas, e m p re s ta n d o ap oio e orientao aos seu s c o n cid ad o s,
m o stra n d o -se ap to s a d esp o n ta r, e v en tu alm en te , com o seus
re p re se n ta n te s nas C asas legislativas e n os altos cargos d a a d
m inistrao pblica.
D a a necessid ad e d e u m a boa form ao jurdica, d a consci
entizao d e e d u ca d o re s e estu d a n te s q u a n to ao fato d e q u e o
p re p a ro profissional, a aquisio d e cu ltu ra, o co nstante a p ri
m o ra m e n to intelectual, constituem , p a ra o b acharel, u m im p e
rativo d e o rd e m tica.
A atuao ju rd ica d o E stado e a v id a d a s instituies, p o r
o u tro lado, n o p o d e m p rescin d ir d o co ncurso d o b ach arel em
direito. O curso jurdico o nico dos cursos su p erio re s a que
se reserva o privilgio d e form ar, com exclusividade, os q u a
d ro s d e u m dos P od eres d a R epblica - o P o d e r Judicirio
b e m com o os titulares d a s funes q u e a C o nstituio Federal
considera essenciais adm inistrao d a justia.
T u d o isso m o stra a relevncia dos cursos jurd ico s, n o con
texto nacion al e com o, d o nvel do ensino p o r eles oferecido,
d e p e n d e m a defesa dos interesses dos cidado s, a c o n d u ta dos
profissionais d o direito e o fun cion am en to d a s instituies es
tatais.
Faz-se m ister, p o rta n to , velar pela boa q u a lid a d e d o ensino
d o direito e im p e d ir que esse, ao influxo d e interesses e m p re
sariais, se h ip ertro fie e avilte, caindo, in ev itavelm ente, d e n-
1 53
15 4
vel o u fru stra n d o as expectativas d os qu e nele p ro c u ra m um a

form a d e realizao pessoal e u m a o p o rtu n id a d e p a ra servir
ao pas.
Eis p o rq u e cabe reiterar, nesta XVIII C onferncia N acional
d o s A d v o g a d o s, o com prom isso d a O rd e m d o s A d v o g a d o s do
B ra sil c o m a d e fe s a d o e n s in o ju r d ic o e a n e c e s s id a d e
indeclinvel d e que continue a tu a n d o n o sentido d e conter a
proliferao in d iscrim in ad a d e cursos d e direito n o pas.
ENSINO
j u r d ic o
E FORM AO TICA
Sumrio: 1 P a n o ra m a a tu a l d o e n s in o ju rd ic o . 2 O s c u rs o s ju r d i
c o s e a fo r m a o tic a d o s e s tu d a n te s . 3 P a p e l d o N c le o d e P r
tic a Ju n 'd ica. 4 A d is c ip lin a D e o n lo lo g ia J u rd ic a . 5 A s a tiv id a d e s
c o m p le m e n ta r e s .
1 Panorama atual do ensino jurdico

O p a n o ra m a a tu al d o ensino jurdico n o Brasil n o n a d a
auspicioso. C o n tin u a m a existir, n a tu ra lm e n te , cursos d e reco
n h ecida q u alid ad e. E a OAB, p o r in te rm d io d a C om isso de
Ensino Jurdico d o C onselho Federal, tem tido a p reo cu p ao
de destac-los, conferindo-lhes o ch am ad o "selo d e q u a lid a
d e ", re su lta n te d o p ro g ra m a "OAB R ecom enda". M as o q u a
d ro geral do ensino d o direito p re o c u p an te , em ra z o de dois
fenm enos: a proliferao in d iscrim in ad a d e cursos, sem se
levar e m conta o critrio d a necessidade social, e u m a certa
tendncia p a ra facilitar o au m e n to de v agas p o r p a rte de facul
d a d es isoladas. C o n tra isso, o C onselho F ederal d a OAB in su r
giu-se, re c e n te m e n te , p o r m eio d e m a n d a d o d e s e g u ra n a
im p e tra d o ju n to ao S u perior Tribunal d e Justia, em qu e obte
ve lim in ar p a ra su sta r a eficcia d e P ortaria d o G o v ern o an te
1 55
1 5 6
rio r q u e concedia tal facilidade. J o prim eiro fen m eno co nti

n u a a g rassar d e fo rm a im pressionante. So, a esta a ltu ra, 544
os cursos a u to riz a d o s a funcionar no pas. E, e m janeiro deste
ano d e 2003, e n tra ra m no C onselho Federal 61 n o v o s p ro ces
sos d e criao d e cursos jurdicos, p a ra exam e d a C om isso de
E nsino Jurdico.
A p a r da ex p an so d e so rd en a d a d os cu rso s ou com o
su b p ro d u to desse fenm eno, tem -se assistido a u m a a tiv id a d e
d e se n fread a d e m u ita s instituies n a lu ta pela co nq uista do
m ercado. E com preensvel, at certo p o n to , q u e isso acontea,
pois h sinais evidentes, e m m u ltas cidades, d e q u e a o ferta de
vagas p assa a ser m aior d o q u e a pro cu ra. M as, o g ra v e que
as dificu ld ad es enfrentadas, nesse p a rticu lar, levam in stitu i
es d e ensino a afro u x ar os critrios d e re c ru ta m e n to d e can
d id a to s, to rn a n d o os vestibulares p o uco m ais d o q u e u m a for
m a lid a d e a ser c u m p rid a p a ra ingresso n os respectivos cursos.
E, n a nsia d e ven cer a concorrncia, h escolas que c ed e m
tentao d a d is p u ta entre as su as congneres, fazen do, n a im
p ren sa, p ro p a g a n d a d o s seus cursos e d a s v a g as oferecidas em
term os n a d a com patveis com a seriedad e e a discrio que
d e v em m a rc a r o en sino superior. A n u n ciam v a g as com o se
estivessem a a p re g o a r m ercadorias...
O ra, esse tip o d e c o m p o rta m e n to cria, in evitavelm ente, u m
clim a m u ito p o u c o p ro p cio ao culto dos valores ticos. U m
ensin o m in is tra d o sob a g id e d e u m a poltica d e re su lta d o s
e m p re sa ria is tra z o risco d e in fu n d ir n o e s tu d a n te o m e sm o
esp rito, in o c u la n d o nele a id ia d e q u e o xito p ro fissio n a l
baseia-se n o g a n h o a o b te r e no n a d ig n id a d e c o m q u e a a d
vocacia h d e ser exercida o u n o c o m p ro m isso social a q ue
d e v e e sta r v o lta d o o d e se m p e n h o d o m a g is tra d o , d o m e m
b ro d o M in istrio Pblico, d o s p ro c u ra d o re s, d e le g a d o s d e
E N S IN O J U H iD IC O , L IT E R A T U R A E TIC A # 1 5 7
polcia e d e m a is agentes pblicos d o direito, e m seu s d iferen

tes m isteres.
A d em ais, instituies desse jaez c o stu m am revelar u m a tal
o u qu al d esp reo c u p a o com a orientao tica d o s e stu d a n
tes. N o salve-se quem puder q ue d o m in a o m e rc a d o d o ensino, a
d e ontologia jurdica p assa a ser vista com o u m a espcie de
p e rfu m a ria d idtica, sem m aior sentido o u sem im p o rtn cia
prtica. N o m xim o, confia-se em que a c o n d u ta profissional
seja reg id a p ela educao m oral ob tid a n o seio d a famlia. E o
resto entrega-se, com odam en te, ao destino...
H razes, pois, p a ra tem er que a crise d o ensino jurdico
signifique tam b m , e m p o uco tem po, u m a crise n o c o m p o rta
m e n to tico d o profissional d o direito. P or isso, os ed u ca d o re s
realm en te co m p ro m e tid o s com a sua m isso n o p o d e m d e i
xar d e v o lta r as vistas p a ra o prob lem a, a te n ta n d o p a ra o p a
n o ra m a d o ensino jurdico n o pas e nele p ro c u ra n d o in tro d u
zir as reflexes d e o rd e m tica com o sen tido d e u m elem ento
catalisador.
2 Os cursos jurdicos e a formao tica dos estudantes

M aior nfase com a form ao tica dos e stu d a n te s im pese, p o rta n to , n a atu alidade.
C u m p re aos cursos jurdicos p la sm ar o perfil profissional
d e seus fu tu ro s g ra d u a n d o s. E isso im p o rta , antes d e tu do,
d e sp e rta r neles a conscincia tica.
Q u a n d o se cogita d a form ao tica, tem -se e m vista no s
a c o n d u ta a ser o b serv ad a pelo a d v o g a d o o u p elo titu lar dos
cargos priv a tiv o s d e bacharel, m as, fu n d a m e n ta lm e n te , a con
cepo qu e u m e o u tro d ev a ter d o p r p rio direito.
1 5 8
So conhecidas as distines en tre direito e m oral, d e sd e a

q ue foi im a g in a d a p o r B entham , sob a form a d o s crculos con
cntricos, d a n d o m oral cam po m aio r d o qu e o re serv ad o ao
direito, at a qu e concebe direito e m oral, em p a rte , c o m p a rti
lh a n d o d e u m espao c o m u m e, em parte, o c u p a n d o reas pecuUares, se g u n d o a teoria dos crculos secantes, p re c o n iza d a p o r
D u P a sq u ier^ ^ . A fastad a a viso kelseniana, q u e estabelece ri
gorosa sep arao entre direito e m oral, tem -se d e con vir em
que, q u a lq u e r qu e seja a teoria que se adote, a esse respeito,
haver-se- d e reconhecer n o direito, com o su ste n ta v a lellinek,
u m m nim o tico irrefragv el^^.
C h am P erelm an, reconhecendo que o direito p o ssu i " u m a
especificidade, p ela qual se afasta dos p o n to s de vista pr p rio s
d a tica", conclui, no entanto, que "a regra geral, o u pelo m e
n os a p resu n o , a c on form idade entre as reg ras m o rais e as
regras jurdicas. p o r essa razo - acrescenta - q u e o e stu d o d o
direito, ao reconhecer p a ra a m oral sua p ertin n cia c o stu m ei
ra, im p e d ir o terico d e lanar-se e m sim plificaes ex ag e ra
d a s referentes tan to ao co n te d o d a s regras q u a n to sua apli
cao a situaes concretas"'^.
E essa u m a p o s tu ra h u m a n is ta e m face d o direito, q u e d ev e
servir d e n o rte ao ensino jurdico. San Tiago D a n tas a d v e rtiu
p a ra o fato d e que o positivismo jurdico a exp resso m a io r d o
Cf. Paulo Nader. Introduo ao Estudo do Direito". 22, ed. Rio de Janeiro: Forense. 2002, pg.
40, n - 4.3.2.
Cf. Paulo Nader, ob. e n cits., pg. 41; Alessandro Groppali. Introduo ao Estudo do Direito".
Traduo de Manuel de Alarco. Coimbra: Coimbra, L. DA, 1978, pg. 77. Observa este ltimo
autor: "0 direito representa, como diz lellinek, o mnimo tico, quer dizer, constitui o mnimo das
normas ticas indispensveis conservao e desenvolvimento da vida social, na medida em que,
como observava argutamente Smith, se uma sociedade de malfeitores pode viver sem moral, sem
direito nem mesmo essa pode subsistir".
tica e Direito". Traduo de Maria Ermantina Galvo G, Pereira. So Paulo: Martins Fontes,
1996, pgs. 303 8 305.
E N S IN O J U R D IC O , L IT E R A T U R A E T iC A
a n ti - h u m a n i s m o , e x a t a m e n t e p o r q u e " o D ir e ito p a r a o
positivism o in d ep en d e de seu contedo teleolgico ou finalista"

- o u seja, d o s e u sen tid o tico^^^. O ra, o d ireito, n u m a viso
h u m a n ista, im plica a exigncia d e q u e a concepo, a aplica
o e o ensin o d a s n o rm a s jurdicas, o rien ta d o s pelos prin cp i
os q u e p re s id e m a cincia jurdica, se faam s e m p re n a p e rs
pectiva d a tica.
Eis, a, pois, a p rim eira co o rd e n ad a a seg u ir q u a n d o se b u s
ca a form ao tica dos e stu d an tes, no en sin o jurdico.
A seg u n d a , h d e consistir em incutir n o e stu d a n te que se
p re p a ra p a ra exercer a advocacia o u seg u ir u m a d a s carreiras
abertas ao b ach arel e m direito plena co m p re en s o d a d ig n id a
d e d a profisso o u d o com prom isso social que tanto essa quanto
o exerccio d e cargos pblicos p re s su p e m e re q u erem . A d ig
n id a d e d a profisso d e a d v o g a d o aconselha " q u e o anseio de
g a n h o m a te ria l [jamais] sobreleve fii\alidade social d o seu
trabalho"^^^. Aristteles, n a "tica a N icm aco", p o n d e ra v a que
"a v id a d e d ic a d a a g a n h a r d in h eiro v iv id a sob co m p ulso , e
o b v iam en te ela n o o b e m que estam os p ro c u ra n d o ; trata-se
d e u m a v id a a p en a s p roveitosa e com vistas a algo m a is " ^^.
P o r o u tro lado, o com prom isso social d o juiz, d o p ro c u ra d o r,
d o p ro m o to r d e justia e d o d eleg ad o d e polcia, esp ecialm en
te, h d e lev-lo a exercer as funes d e seu cargo n o com o
u m b u ro c ra ta frio e tecnicista, m as com o u m ag en te pblico
v o lta d o p a ra o b e m co m um , atento s n ecessid ad es d o h o m em
e e m p e n h a d o , p o r isso, em aten der-lhe os anseios d e justia ou
"Humanismo e Direito", /n Palavras de um Professor". Rio de Janeiro; Forense, 1975, pgs. 119/
141-130.
Cf. Prembulo do Cdigo de tica e Disciplina da OAB.
Ob. cit., Livro I. Traduo do grego por Mrio da Gama Kury. 3. ed. Brasilia: UnB, 1985,
1 59
1 6 0
de segurana. Em su m a, espera-se, n essa o rd e m d e idias, q ue

o juiz, p o r exem plo, esteja c o m p ro m etid o com o desfecho dos
processos su b m etid o s sua jurisdio e no se m o stre indife
rente s p reo cu p a es d a s p a rte s com a m o ro sid a d e d a Justia,
com o form alism o jurdico, com a p rocrastinao d a efetiva
entrega d a prestao jurisdicional o u com injustificveis a d ia
m en to s d e audincias. Q ue o p ro c u ra d o r o u o p ro m o to r de
justia no se prevalea d e seu p o d e r d e iniciativa n a ao p e
n a l p a ra c o n stran g er inocentes o u n o se v alh a d a influncia
ju n to a rgos d e com unicao p a ra exp or q u e m q u e r q ue seja
execrao pblica, sem culpa form ada. Q u e o d e le g a d o n o
ceda ten tao d a to rtu ra o u d a coao, p a ra ob ter confisses
o u n o p e rm ita qu e seus su b o rd in a d o s as p ratiq u e m . Q u e os
c h am ad o s o p e ra d o re s d o direito, enfim , te n h a m conscincia
d e que, d ia n te deles, estar sem pre o h o m em , n a p esso a do
ju risd icio n ad o o u d o acu sad o - e n o os autos, sim ples ex p res
so m aterial d o processo, o u u m a causa a d e fe n d er, e m que
hajam d e e m p e n h ar-se com o sentim ento d o b rio pessoal.
Essas noes, que fo rm am o su b strato d a d ig n id a d e profis
sional o u d o com pro m isso social d o h o m e m d o direito, no
p o d e m ser d e sc u ra d a s ao longo d o curso jurdico. O esprito
com q u e as carreiras jurdicas dev ero ser exercidas com ea a
ser m o stra d o n o s bancos acadm icos, pelas lies e pelos exem
plos d o professor. Este - j o dissem os n o u tro trab alh o - no
d eve com portar-se com o u m m estre-escola cujo p ro p sito fos
se, apenas, o d e d a r aos estu d a n te s o b-a-b d a cincia ju rd i
ca, m as, sim , com o v e rd a d eiro p rec ep to r d o s fu tu ro s profissio
nais d o direito.
P or ltim o - last but not least -, essencial q u e haja, n o s c u r
sos jurdicos, a m p lo en sin am en to d a s regras e d o s princp io s
d a tica, que reg em a co n d u ta d o a d v o g a d o e d o s titulares de
E N S IN O J U R D IC O . L IT E R A T U R A E T IC A
funes jurdicas. So vrios os c am p o s e m q u e esse ensino

d ev e ser m in istrad o . N o s itens seg uintes, a b o rd a re m o s trs
deles, o d o N cleo de Prtica Jurdica, o d a disciplin a D eontologia Jurdica e o das a tiv id ad es c o m p lem en tares oferecidas
pela instituio d e ensino. M as preciso que se a d v irta p a ra a
circunstncia d e qu e a p reo cu p ao com a tica n o d eve res
tringir-se a esses cam pos, c u m p rin d o se e sten d a a to d a s as d is
ciplinas, n o ta d a m e n te as d e D ireito Processual, o n d e h p re
ceitos ticos, d o ta d o s d e sanes civis, cujo exam e h d e fazerse com a c e n tu a d o sen tido p ed aggico, isto , v o lta d o n o s
p a ra as conseqncias das infraes dessas n o rm a s, m as, antes
d e tu d o , p a ra o significado m o ral q u e elas encerram . Em sum a,
as p reo c u p a e s d e o rd e m tica d e v em p e rm e a r to d o o curso
d e direito.
3 Papel do Ncleo de Prtica Jurdica

O N cleo d e Prtica Jurdico o centro e m qu e se desenvolve
o estgio curricular d e prtica jurdica, consoante o disposto na
Portaria n 1.886/94, art. 10. Essa m o d a lid a d e d e estgio p o d e
ser co m p lem entada com o ch am ado estgio profissional de advo
cacia, previsto n a Lei n" 8.906, d e 4 /7 /9 4 , o q u al se realiza m ed i
ante convnio celebrado com a O rd e m dos A d v o g a d o s d o Bra
sil (Portaria cit., art. 12). com relao a esse ltim o q ue se p re
v, alm d e atividades prticas tpicas d e adv o g ad o , o estu do
d o E statuto d a A dvocacia e do C digo de tica e Disciplina.
A disciplina qu e a Portaria n'^ 1.886/94 conferiu aos dois es
tgios - o cu rricu lar e o extracu rricular - n o d ev e levar a crer
q u e a m atria concernente tica esteja ad strita ao segun do.
A o revs, d e v e n d o o N cleo d e Prtica Jurdica d isp o r "d e ins
talaes a d e q u a d a s p a ra trein am en to d a s a tiv id a d e s d e a d v o
cacia, m a g istra tu ra . M inistrio Pblico, d e m a is profisses ju r
161
1 62
dicas", conform e estabelece o art. 10, 1 d a citada Portaria,

e vidente que, no seu m bito, h d e ser d a d a co m p leta o rien ta
o q u a n to ao exerccio d e cada u m a d essas a tividades, o qu e
inclui, p o rta n to , a orientao tica pertinente. D e resto, im
possvel conceber u m estgio q u e se p ro p e d esen v o lv er ativi
d a d e s prticas sim u la d as e reais (art. 10, capiit), sem esse tipo
de orientao. O contato com a prtica profissional h d e fa
zer-se sob o signo d a tica, sem o que a instituio d e ensino
estar fugindo aos seus objetivos educacionais. O prim eiro texto
a ser ex am in ad o no estgio d e prtica jurdica h d e ser, pois, o
d o C digo d e tica e Disciplina d a OAB, m a rg e m d o qual
observaes p o d e m ser feitas quanto ao com po rtam en to do juiz,
d o m e m b ro d o M inistrio Pblico e dos titulares d a s dem ais
funes jurdicas. P or certo, o fulcro dessa orientao h de
fixar-se n o referido C digo d e tica, u m a vez q u e a advocacia
a m eta prin cip al do estgio, j p o r ser a ativ id a d e m ais a b ra n
gente, j p o r co n stitu ir o p rim eiro estdio d a fo rm ao dos
d em ais o p e ra d o re s d o direito.
U m a sn tese la p id a r d o q u e se acaba d e d iz e r q u a n to im
po rt n c ia d a o rientao tica nos estgios d e p rtica, seja o
d e p r tic a ju rdica, seja o d e p rtica d a advocacia, se en co n tra
na con cepo a trib u d a ao estgio d a an tig a Lei n 4.215/63,
pelo re la to r d o seu projeto, n a C m a ra d o s D e p u ta d o s , o e m i
n e n te p a rla m e n ta r e g ra n d e a d v o g a d o Dr. M ilto n C am p o s,
ex-P residente d a Seccional d e M inas G erais d a O rd e m dos
A d v o g a d o s d o Brasil. Dizia o s a u d o so h o m e m p b lic o q u e o
estgio, assim com o o Exam e d e O rd e m , "d e s tin a m -s e a asse
g u ra r m ais com petncia tcnica ao a d v o g a d o que, p o r essa
form a, j se inscreveria e m condies d e re lativ a fa m ilia rid a
d e com as p e c u lia rid a d e s d a p r tic a profissional, te n d o , alm
disso, conscincia d e classe m e d ia n te o n o v ic ia d o d e in te g ra
E N S IN O J U R D IC O , L IT E R A T U B A E E T lC A
o nela"'^'*. Eis a tudo: o estgio h d e p ro p o rc io n a r ao e s tu

d a n te form ao tal q u e o p re p a re p a ra o exerccio d a a d v o ca
cia com o se fora u m noviciado de integrao n a a tiv id a d e profis
sional q u e p re te n d e esposar. O ra, isso im plica, fu n d a m e n ta l
m ente, no p re p a ro d o acadm ico d e direito sob o p rism a da
tica. D a o p a p e l relevantssim o que tem o N cleo d e Prtica
Jurdica n a form ao tica d o e stu d a n te d e direito.
4 A disciplina Deontologia Jurdica

Em face d a Portaria n 1.886/94, q ue "Fixa as diretrizes c u r
riculares e o co n te d o m nim o do curso jurdico", a disciplina
Deontologia Jurdica no de incluso o brigatria n o s respecti
vos currculos. Alis, j no se fala, hoje, em currculo m nim o,
preferin d o -se a d o ta r a expresso constante d a citada Portaria,
q u e alude, apenas, aos conted os m nim os, d e n a tu re z a fu n
d a m e n ta l o u d e carter profissionalizante, d o s cursos jurdicos
(art. 6). preciso n o confundir, n o entanto, o currculo bsi
co com o currculo pleno, dev endo-se ter em vista q u e a p r
p ria P ortaria n 1.886/94 j prev, n o p a r g ra fo n ic o d o cita
d o art. 6 a necessid ade d e o utras m atrias, al m d a s q u e com
p e m a e sp in h a dorsal d o curso, as quais sero includas ''nas
disciplinas e m que se d e sd o b ra r o currculo p le n o d e cada c u r
so, d e acordo co m su as p ecu liarid ad es e co m observncia de
interdiscip linariedade".
n o currculo p le n o que h d e inserir-se, pois, a disciplina
D eontologia Jurdica. Em se tra ta n d o d e disciplina cujo con
te d o interessa ao exerccio da advocacia e d a s carreiras ju r
dicas, e m q u a lq u e r p arte e em q u a lq u e r setor, a criao dessa
disciplina no fica sujeita a p ecu liarid ad es locais o u regionais.
Trecho citado por Ruy de Azevedo Sodr, in " 0 Advogado, seu Estatuto e a tica Profissional.
So Paulo: Revista dos Tribunais, 1967, pg. 94,
163
164
razo pela qu al d ev e a D eontologia constar d e to d o s os c u rr

culos n eles h d e fig u ra r co m o d iscip lin a o b rig a t ria. A
m inistrao d a disciplina deve observar, com o p re v a citada
Portaria, m to d o interdisciplinar, que a entrelace, especialm en
te, com o e stu d o d o Direito Processual Civil.
N o caberia discutir, aqui, a d en o m in ao a d o ta d a p a ra a
referida disciplina. Permitimo~nos observar, todav ia, que o t
tu lo tra d ic io n a l - Deontologia jurdica - carece d e p re c is o
terminolgica, p o rq u e exprime, apenas, u m a das p artes d a tica
Profissional, a q ue trata dos deveres, assim com o a o u tra p arte
- a Diceologia - se ocup a dos direitos. A ten to a essa distino,
R uy d e A zev ed o Sodr precon izava p a ra a disciplina o nom e
d e "tica Profissional", salientando q u e essa " o conjunto de
princpios que regem a c o n d u ta funcional d e d e te rm in a d a profisso"^^^. inegvel, porm , qu e a d en o m in ao D eontologia
Jurdica j foi co n sag rad a pela praxe, sendo, e m geral, a a d o ta
d a p a ra n o m e a r a disciplina q ue se o c u p a d a tica Profissio
nal. P o r isso, o p ro fessor Elcias Ferreira d a C osta a trib u iu ao
seu utilssim o co m p n d io sobre a m atria o ttulo d e "D eo n to
logia Jurdica", acrescentando-lhe o su bttulo "tica d a s P ro
fiss es J u r d ic a s " '*^. Esclarece o cita d o a u to r q u e o te rm o
deontologia foi e m p re g a d o , pela p rim e ira vez, p o r Jerem ias
B entham , d e riv a n d o d o grego deon, q u e significa "o o brigat
rio, o justo, o a d e q u a d o " , conjugado a logos ("tratado, cincia").
O ra, acrescenta o p rofesso r p e rn a m b u ca n o , "cincia d o s d e v e
res cincia m oral. D eontologia , pois, sinnim o d e cincia
m oral o u tica
Ob. cit-, pg. 09/10.

Deontologia Jurdica tica das Profisses Jurdicas . Rio de Janeiro: Forense, 1996,
Ob. cit., pg. 4.
A d e n o m in a o D eontologia Jurdica tem , ain d a , a justificla a circunstncia de n o se dirigir, a p en as, ao e stu d o dos deveres d o a d v o g a d o , com o aconteceria com a tica Profissional,
a b ra n g e n d o , ao revs, ta m b m os d everes d o juiz, d o m e m b ro
d o M inistrio Pblico e, at, os dos auxiliares d a justia. A obra
p o r ltim o citada m ostra-se, alis, coerente com o ttulo ao es
tu d a r os d everes ticos d e todas essas categorias. O certo, pois,
que, p o r u m fen m eno d e m etonm ia p le n a m e n te justificvel
o term o deon tolog ia g a n h o u , no q u a d ro d a s disciplinas ju rd i
cas, d im e n s o m aior que o seu significado rig o ro sa m e n te te
ria, p a ss a n d o a ex p rim ir o "conjunto d e regras e princpios que
re g u la m d e te rm in a d a s c o ndu tas d o profissional, c o n d u ta s de
carter no tcnico, exercidas ou vinculadas, d e q u a lq u e r m odo,
ao exerccio d a profisso e atinentes ao g ru p o profissional. E,
n a substncia, u m a espcie de u rb a n id a d e d o p ro fissio n a l"^^.
5 As atividades complementares
D enom inam -se atividades complementares os trabalhos de p e s
quisa, extenso, m onitoria e iniciao cientfica, b e m com o os
sem inrios, sim psios, congressos, conferncias, e a in d a as dis
ciplinas m in istra d a s m a rg e m do currculo. Tais atividades
h o d e c o rre sp o n d e r a cinco o u dez p o r cento d a carga horria
d o curso jurdico e d e v em ser p ro g ra m a d a s m e d ia n te ajuste
e n tre o a lu n o (ou a represen tao discente) e a d ireo o u coor
denao d o curso. O riginaram -se as a tiv id a d e s c o m p le m e n ta
res, assim concebidas, d a citada Portaria n" 1.886/94, art. 4*".
J se v que e m m u ito se p re sta m as a tiv id a d e s c o m p le m e n
tares p a ra d esen v o lv er o culto dos princpios ticos. Palestras
sobre o tem a, sem inrios q ue contem com a participao de
Definio de Cario Lega, in Deontologia Jurdica". Trad, espanhola de Miguel Sanches Moron.
2. ed, Madrid: Editorial Civitas, pg. 23, apud Elcias Ferreira da Costa, ob. cit,, pg. 5.
1 6 5
166
con ceitu ad o s a d v o g a d o s o u d e agentes p b licos d o direito,

representaro im p o rtan te form a de d ifu n d ir o e stu d o d a Deontologia Jurdica. T em as p a lp ita n te s d a rea e n c o n tra r o n e s
sas p ro m o e s c u ltu ra is espao m ais a m p lo , certam en te , que
o d a disciplina tradicion al p a ra o seu deb ate. P o r certo, isso
n o b a sta r p a ra o b o m e s tu d o d a tica, n o se d e v e n d o p e n
sar, pois, q ue, e m vista d a s a tiv id a d e s c o m p le m e n ta re s q u e o
cu rso p o d e p ro g ra m a r, a D eontologia, com o disciplina, se tor
n e d esp ic ie n d a . A relevn cia d e ssa , com efeito, d e tal o r
de m , os a ss u n to s q u e fo rm a m o seu c o n te d o p ro g ra m tic o
so to a m p lo s e instig antes, q ue n o co n v m releg-los a
ocasionais e v en to s sobre os tem as c o rre sp o n d e n te s. De o u tra
p a rte , e m u m sem e stre d e e stu d o s, esses te m a s n o p o d e r o ,
p ro v a v e lm e n te , ser e stu d a d o s a fu n d o . P or isso, a m inistrao
d a d iscip lin a D eon tolog ia Jurdica fu n d a m e n ta l e as a tiv i
d a d e s c o m p le m e n ta re s d e se n v o lv id a s n a su a re a d e a b ra n
gncia re p re se n ta r o a o p o rtu n id a d e desejvel p a ra a a m p li
ao d o s e stu d o s qu e, nela, o p ro fesso r se p ro p e e m p re e n
der. C o nform e o p r p rio n o m e est a indicar, as atividades com
plementares so u m plus e m relao ao c u rrc u lo d o curso.
C o m o n e m tu d o q u e interessa form ao ju rd ica p o d e ser
p re v isto n a s disciplinas que o c o m p e m , as re fe rid a s a tiv id a
d e s sero suscetveis d e s u p r ir m u ita s la c u n as d o cu rrcu lo
pleno. M as so teis ta m b m com o reforo d e a p re n d iz a d o e
isso d e v e o co rrer n a q u e la s reas d o c o n h ec im e n to jurdico
q ue, p ela s u a c o m p le x id a d e o u pela riq u e z a d o s te m a s re s
pectivos, m ais estejam a exigir a conjugao d o q u e se e nsina
n a s disciplinas trad icio n ais com o q u e acontece al m d o es
p a o a essas re serv a d o , isto , com o q u e p a lp ita n a v id a fo
re n se, n o la b o r d o s escritrios, n a efervescncia d o s debates.
P e rm itin d o estabelecer u m elo e n tre a instituio d e e n sin o e
a c o m u n id a d e , as a tiv id a d e s c o m p le m e n ta re s oferecem u m
p o te n c ial d a m a io r im p o rtn c ia p a ra a d isc u ss o e o a p ro fu n
d a m e n to d e te m a s essenciais fo rm ao tica d o s e stu d an tes
d e direito.
167
168
FORM AAO ETICA

DO PROFESSOR DE DIREITO
Sumrio: 1 M is s o d o p ro fe s s o r d e d ire ito. 2 C o m p o rta m e n to d id

tico. 3 C o n d u ta e m la c e d o a lu n o . 4 C o n c lu s e s .
1 Misso do professor de direito

A linha d e c o n d u ta d o professor d e direito d ev e ser traad a
a p a rtir d e u m p o n to fundam ental: o da m isso que lhe est
reserv ad a no ensino universitrio.
Por certo, n o se h de p re te n d e r que o p a p e l d e q u e m ensi
na o direito seja o d e sim plesm en te tran sm itir conhecim entos,
a in d a q u e o faa com m estria e segurana, ou, at m esm o, com
brilh o e originalidade. R ed u zid o a esse singelo objetivo, o p ro
fessor d e direito no passaria, em v e rd a d e , d e u m m estre-escola, d e nvel superior...
E n s in a r o d ire ito a lg o m ais d o q u e p ro fe rir lies em
to m o d a s s u a s v ria s d iscip lin as. E, s o b re tu d o , d e s p e r ta r a
conscincia ju rd ica , fo rm a r a p lic a d o re s d a lei, in fu n d in d o lhes a n o o exata d o seu e sp rito e d a su a fora, co m o p r e
c o n iz a v a Celso. , d e certo m o d o , p la sm a r, n a p e r s o n a lid a
d e d e c a d a a lu n o , o feitio d o ju rista a u t n tic o , p e r s u a d id o
E N S IN O
j u r d ic o
, T E R A T U R A E T iC A
d o s v a lo re s q u e in fo rm a m as n o rm a s re g u la d o ra s d a convi
vncia social.
" E n sin a r - dizia o professor A fonso A rinos d e M ello Franco
ao e m po ssar-se n a ctedra d e Direito C onstitucional d a antiga
F a c u ld a d e N acional d e D ireito - no tra n sm itir co nhecim en
tos o u p re te n d id a s v e rd a d e s com olm pica s e re n id a d e o u in d i
ferena glacial. Longe disso: ensinar u m ato d e
.
Em livro q u e no teve, ainda, entre ns, a m erecid a d iv u lg a
o, em in en te filsofo francs, G eorges G u sd o rf, p ro c u ra n d o
form ular "u m a p edagogia da pedagogia", desenvolve, com rara
p ro p rie d a d e , a m isso tica d o professor. E, e n tre as con side
raes q u e tece, d a n d o resposta questo bsica que se p ro p s
e q u e o ttulo d a obra encerra - "Professores P ara Q u?" -, d e s
taca-se a que, a seguir, transcrevem os, n a m e sm a linha d e p e n
sam e n to d o jurista e p a rla m e n ta r brasileiro.
"A o professor - assinala G eorges G u sd o rf - exigido qu e se
no lim ite a apresen tar-se com o h o m e m d e u m d e te rm in a d o
saber, m a s com o testem u n h a da v e rd a d e e a firm a d o r d e v alo
res. O p ro fesso r d e "saberes" ensina p o r acrscim o, e m uitas
vezes sem se d a r conta disso, a insuficincia dos "saberes"'^
O d ocente q u e vai alm d a p reo cupao com o "sab er"
aquele qu e capaz d e suscitar no discpu lo "a revelao da
sua p r p ria existncia, isto , a crena n u m a v id a q u e tenha
" u m sen tido e u m valor". "E dessa v e rd a d e q u e o pro fesso r d
te s te m u n h o " '^ '.
Discurso de Posse na Ctedra de Direito Constitucional, in Poltica e Direito . "Cadernos da

UnB", Editora Universidade de Braslia, pg. 13.
Professores Para Qu?". Lisboa: Moraes Editores, 1970, pg. 89.
'' Georges Gusdorf, ob. cit., pg. 91.
169
170
T ranspo sta essa lio para o cam p o e m que a tu a o professor

d e direito, dir-se-ia que lhe cabe, acim a d e tu d o , m o s tra r aos
a lunos o sen tid o e os valores d a Cincia Jurdica, d a ndo -lhes
te ste m u n h o d a f que neles deposita, m erc d o seu c o m p o rta
m en to com o jurista.
Fazer d o direito u m in stru m e n to d a justia, e n contrar, em
cada u m d o s seus ram os, m eios idn eos p a ra atingir esse desi
d e ra te - eis o ideal que o professor d e direito h d e ter e m mira.
A ssim , q u e o Direito C onstitucional seja, p a ra ele, o ap an g io
do E stado D em ocrtico d e Direito; q u e o D ireito A d m in istra ti
vo tra d u z a a disciplina a d e q u a d a d o funcio n am en to dos r
gos estatais, p a ra a consecuo d o interesse pblico; qu e o
D ireito Civil d a to d a pessoa condies d e alcanar a se g u ra n
a in d iv id u a l e a p a z social; que o D ireito Processual possibili
te a justa com posio das lides, com b ase nos princpios d a
lealdade, d a p ro b id a d e e d a v e rd a d e real; que o D ireito d o T ra
b a lh o c o n s a g re , e m c a d a caso, a ju s ti a social, d e q u e o
juslaborista d ev e ser u m elem ento p ro p u lso r; qu e c ad a u m dos
ram os d o direito, e m sum a, concilie as n o rm a s jurdicas e os
im p erativ o s ticos q ue do sentido vid a h u m a n a .
Som ente luz d e sem elhantes concepes o ensino d o d irei
to estar sen d o m in istra d o em consonncia com os fins q ue
in fo rm am a C incia Jurdica.
M as, nisso n o se esgota a m isso d o p rofessor d e direito.
N o b asta ensinar o direito.
C olm o, ilustre m ag istrad o e jurista argentino, e m a g u d a o b
servao, a d v ertiu p a ra a circunstncia de que aq uele q u e s
sabe o direito n e m o d ireito saber bem...
E q u e o direito, com o cincia social, exige d a p a rte d e q u e m
estud a u m a viso am pla d e todo o cam po das relaes h u m a

nas, o q ue significa dizer - u m a slida form ao hum anstica.
O
O e nsino jurdico, adstrito ao m ero exam e d a lei, d a d o u tri

na e d a ju ris p ru d n c ia , te n d e a to rn a r-se in e v ita v e lm e n te
tecnicista. E o profissional que se deseja fo rm ar n o s cursos de
direito n o ser exatam ente u m tcnico d e stin a d o a aplicar
n o rm a s legais o u a resolver p ro b le m a s jurdicos. H de ser,
m a is d o q u e isso , u m c o n h e c e d o r d o d i r e i t o , c a p a z d e
interpret-lo e d e confront-lo com as exigncias sociais, em
condies d e a p re e n d e r o seu sentido, m as ta m b m de contri
b u ir p a ra o seu aprim oram ento.
H u m sculo, e m discurso d e p a ra n in fo q u e se fez famoso,
Tobias Barreto, criticando o ensino jurdico d e seu te m p o - por
cujas falhas responsabilizava os professores dizia que, pelo
sistem a q u e e n t o nos regia, corram os o risco d e "to rn arm o n o s u m p o v o d e a d v o g a d o s , u m p o v o d e c h ic a n is ta s, d e
fazedores d e petio, sem critrio, sem cincia, se m ideal" .
C ertam ente, no desejarem os form ar m e ro s ''fazedores de
petio", n e m m u ito m en o s sim ples sentenciadores, q u e se li
m item a fazer a tu a r a N O RM A , diante d o FATO, sem se a p e r
ceberem d e q u e aquela vem sem pre p e rm e a d a d e u m terceiro
elem ento, o VALOR, com o ensina Reaie, o u se m se d a re m con
ta d e q u e SE N T E N A d e riv a d e SENTIR, com o le m b ra v a
C outure...
Idia do Direito, in "Grandes Discursos da Histria. Coletnea organizada por Ernani Donato.
So Paulo: Cultrix, 1968, pg. 161.
*171
1 72
Ao p rofessor d e direito c um pre, pois, a trib u ir ao seu m a g is

trio u m a d im e n so m ais am pla, d e form a q u e a C incia que
m inistra se insira n a m o ld u ra d o conhecim ento geral, concebi
d o este n o com o o rn am en to , m as com o form a d e en riquecer
e sp iritu alm en te o hom em .
A trair os a lunos p a ra os estu d o s hum ansticos, de sta c ar a
im portn cia d a histria, d a filosofia, da lgica, d a sociologia
p a ra o e stu d o d o direito, eis a o u tra m isso d e q u e m ensina a
C incia Jurdica.
2 Comportamento didtico
T o m an d o -se com o p o n to d e p a rtid a as consideraes prece
dentes, as c o o rd e n ad a s do c o m p o rta m e n to did tico d o profes
sor d e direito su rg e m n atu ralm en te, com a corolrios lgicos
d a m isso que lhe cabe desem penh ar.
A o ex p o r os p o n to s d o seu p ro g ra m a , o d o cen te n o h a v e
r d e c o m p o rta r-se to-s com o exegeta d a lei; sen o com o
fo rm u la d o r d e u m p e n s a m e n to jurdico. Isso n o significa,
ob v ia m e n te , q u e o pro fesso r d e v a ter idias p r p ria s sobre
cada a ss u n to n e m m u ito m en o s q ue faa tabula rasa d o direito
p ositivo, p a ra cair e m elu cu b ra es a b stratas. O q u e se p re
te n d e a firm ar q u e o p ro fesso r d e d ire ito h a v e r d e ser ca
p a z d e oferecer su a c ontribuio pessoal, o rie n ta n d o os a lu
n os q u a n to m e lh o r in terp retao , cotejando-a com a d o u tr i
n a e a ju risp ru d n c ia , fazen d o , e m su m a , u m e s tu d o crtico
d a su a disciplina.
E a que sobrelevam os valores p o r que se p a u ta o m a g is
trio d o v e rd a d e iro m estre. A que se m anifesta a form ao
tica d o pro fesso r d e direito, revelada p elo seu c o m p o rta m e n
to e m classe, tan to q u a n to pela sua c o n d u ta social.
C u m p re -lh e a p o n ta r cam inhos, traar ru m o s, em bu sca da

realizao d a justia, nos seus diferentes aspectos. Cabe-lhe
tam b m , com o m esm o escopo, fazer com que os fu tu ro s juizes,
m e m b ro s d o M inistrio Publico e a d v o g a d o s to m e m conscin
cia d e sd e logo dos seus deveres deontolgicos e a p re n d a m que
a lisura, a h o n ra d e z , a correo tica so linhas retas que u n e m
o tra b a lh o d o profissional d o direito ao xito p e rseg u id o , v a
lend o a p e n a segui-las, em vez d e deixar-se s e d u z ir pelos ata
lhos d a esperteza...
N u m m u n d o que p rim a pela inverso d e valores, n u m a so
ciedade em que o status a alcanar , p a ra m uitos, a p re o c u p a
o m aior, im pe-se indicar aos e stu d a n te s d e direito o v e rd a
deiro sen tid o d o xito profissional.
E isso tarefa d o professor, em to d as as m atrias, no se
restrin g in d o ao cam p o d a D eontologia Jurdica, o n d e seja leci
o n a d a com o disciplina a u t n o m a , ou s a tiv id a d e s prticas do
Estgio Profissional.
nfase especial d ev e ser d a d a pelo pro fessor d e D ireito P ro
cessual Civil ao captulo d o C digo vig ente q u e trata ''D os
deveres d a s p a rte s e d o s seus procu rad o res".
C o m o p o n d e ra o professor A lfredo B uzaid, " A d iscrim in a
o d o s d everes d a s partes e dos seus p ro c u ra d o re s visa a defi
nir-lhes o c o m p o rta m e n to no processo no a p e n a s em o b e d i
ncia a razes ticas, que p o r si s seriam suficientes p a ra ju s
tificar a sua incorporao no C digo, m as p o r m otivos estrita
m e n te jurdicos, a fim d e a d e q u a r a c o n d u ta d a s p a rte s d ig n i
d a d e d o in stru m e n to de que se serv em p a ra obter a a d m in is
trao d a Justia"'*''.
Processo e Verdade no Direito Brasileiro, in Revista de Processo", n 47, pg. 95.
1 7 3
174
D isso o professor d e Direito Processual Civil d ev e ter plena

convico - e h d e p ro c u ra r transm iti-la aos seus alunos.
N in g u m ignora que a cena judiciria n o u m p ra m o de
anjos. N ela, o profissional no p o d e agir com inocncia o u can
dura. A o revs, h d e ser gil, atilado, sagaz, sem , p o r m , p re
cisar ser a stuto, m atreiro, malicioso. Ser preciso, at, co nhe
cer as m a n h a s e os expedientes escusos d e que se v a le m os
inescrupulosos; n o p a ra us-los, e v id e n tem en te , m a s p re v e
nir-se contra eles.
M uitas vezes, p o r isso, o professor, notadam ente nas aulas p r
ticas, ter de descrever ao aluno esse outro lado d a vida forense, a
fim de que, q u an d o for o caso, possa enfrent-lo com altivez.
N o se concebe, todavia, que a pretexto d e ser realista ou
pragm tico, o docente se torne m a u conselheiro, iniciando os
discpulos nos cam inhos sinuosos d a chicana.
O processo n o u m ringue d e du elo s n e m u m a are n a p ro
pcia a golpes e rasteiras. , isso sim, u m in stru m e n to p a ra a
realizao d a justia.
Essa v e rd a d e cedia precisa ser re p e tid a pelo professor, ao
m enos p a ra que, fora d a repetio, penetre nos espritos m ais
refratrios e neles fique com o u m a luz que se acenda, cada vez
que a tentao lhes ro n d a r a porta...
T erreno delicado, em que o senso tico d o pro fesso r , no
raro, p o sto p rova, q u a n d o a paixo o u o o p o rtu n ism o o d o
m inam , o d a s disciplinas que re n d e m ensejo a exteriorizaes
do p e n sa m e n to poltico.
N esse cam p o, o professor n o p o d e p e rd e r d e vista a linha,
s vezes tn ue, que separa os princpios filosficos das posi
es ideolgicas o u partidrias.
E N S IN O J U R D IC O . L IT E R A T U R A E T lC A
Se lhe c u m p re ser fiel aos princpios, n o lhe lcito tran s

fo rm ar a c ted ra em trib u n a e fazer d o m agistrio in stru m e n to
d e proselitism o.
O p ro fesso r A fonso A rinos colocou bem a questo, no seu j
citado discurso:
S e m c a ir e m q u a lq u e r s e c ta ris m o o u p r o p a g a n d a , p r e s e r v a n
d o c o m d e s v e lo a lib e rd a d e d e o p in i o e a a u to n o m ia in te
le c tu a l d o s jo v e n s e s tu d a n te s , d e v e m c o n tu d o os p ro fe s s o
r e s d e D ir e it o C o n s t i t u c i o n a l c r e r n a q u i l o q u e e n s i n a m , v iv e r
r e a lm e n t e , c o m e s t a p r o d i g i o s a v id a q u e a d a i n t e l ig n c i a ,
a c o n s t a n t e m u t a o d a C i n c ia c u ja r e s p o n s a b i l i d a d e lh e s
in c u m b e . . .
O c o m p ro m is s o p re c p u o d os q u e m in is tra m esse ra m o do
d ire ito , acrescenta o pro fesso r A fo nso A rin o s, co m o s f u n
damentos sobre que se assenta o regime democrtico. De tal m o d o
que, se esses fo rem a m eaad o s, com o, e n tre ns, ta n ta s vezes
tem o co rrid o , a "o brig ao d o p ro fesso r" ser a d e "re sistir e
tra n s fo rm a r s u a c ted ra n u m b astio d a v e rd a d e , p o u c o m e
d in d o as conseqncias. N esses casos, d u p lo o m inistrio,
d o b ra d o o ensino: o d a cincia e o d a c o n d u ta m oral"'^'.
3 Conduta em face do aluno

N o relacionam ento com o aluno, que residem , p o r m , os
desafios m aiores c o n d u ta tica do p rofessor d e direito.
Para o discpulo, o m estre no ser, precisam ente, u m m o
delo a copiar, m a s h d e ser u m exem plo a seguir. O que o
a lu n o v no a d v o g a d o o u n o juiz que hoje lh e e n sina o direito,
Ob. e pg. cits.
1 7 5
1 7 6
a m a n h p o d e r re p re se n ta r o c o m p o rta m e n to p o r ele a d o ta d o
na carreira q u e escolher.
S essa perspectiva j bastante p a ra ind icar o g ra u d e as
cendncia q u e o professor n a tu ra lm e n te levado a assum ir,
diante d o aluno.
G eorges G u sd o rf escreveu, a esse respeito, p g in a lapidar:
O m e s t r e e o d is c p u lo s itu a m - s e u m e o u tr o e m r e l a o a u m a
m e s m a v e r d a d e ; f a z e m ju r a m e n t o d e fid e lid a d e a o s m e s m o s
v a lo re s , m a s h u m a d is t n c ia q u e s e p a r a a s s u a s p o s i e s
r e s p e c t iv a s . A in t e n o c o m u m , m a s a q u a li d a d e d e m e s t r e
im p lic a u m g r a u d e a s c e n d n c ia i n d is c u t v e l e in d is c u t id o . A
a u t o r id a d e d o m e s t r e n o , p o r t a n to , a q u i, s im p le s c o n s e q
n c ia d e u m a d is c ip lin a e x t e r io r e f o r m a l; a c o n s c i n c i a d e h i e
r a r q u ia e s t lig a d a a o p r p r io s e n t id o d a v e r d a d e e d o valor.
A t a p a la v r a o d iz : m a g is te r, m e s tr e , a q u e le e m q u e m s e
v e rific a u m e x c e d e n t e d e e x is t n c ia e, p o r t a n t o , a q u e le c u ja
s u p e r io r id a d e , e n t r e t o d a s a s s u p e r io r id a d e s h u m a n a s , a m a is
b e m f u n d a m e n t a d a d e to d a s , ta lv e z a n ic a q u e n o p o d e s e r
c o n t e s t a d a '^ ^ .
claro q u e essa ascendncia n a tu ra l d o pro fesso r em rela

o ao discpulo n o exclui o b o m convvio, a am izad e, m es
mo, que p o d e existir entre am bos. M as u m a coisa a a m iz ad e
espontnea, o utra, b e m diversa, a falsa cam ara d a g e m , m o v i
da, m u ita s vezes, p o r interesses subalternos.
P ara isso, igualm ente, a d v erte G eorges G usd orf, ao referirse ao "'m estre-cam arada", ''p re c o n iz ad o p o r certas tendncias
libertrias, que, descido d a sua ctedra, se iria m is tu ra r com os
e stu d a n te s e sim ularia, entre ele e eles, u m a liberdade-igualO b .cit.,p g .2 1 5.
d a d e-fra te rn id a d e, contrria a toda a evidncia. A d em ag ogia

s p o d e im p o r u m a aparncia enganosa, alis, ra p id a m e n te
d e sm e n tid a pela experincia da vida, q u e restabelece as d is
tncias entre a criana (ou o moo, acrescentaram os ns) e o
h o m e m " ^^.
As tcudcncias libcrt?'ias a q ue alude o em in e n te professor da
U n iv e rsid ad e d e E strasburgo g a n h a ra m corpo, com o se sabe,
com as exploses e stu d an tis d esencadeadas n a Frana, em 1968
e que a ssu m ira m o carter d e "recusa p r p ria lgica d e fu n
c ionam ento d o sistem a universitrio", colocando "em questo
to d a a e stru tu ra em que ele se assentava".
A n o ta n d o esse aspecto do m ovim ento d e 1968, observa, en
tre ns, o prof. Sim on Schw artzm an:
0 g r a n d e p r i n c p io a s e r c o lo c a d o e m d v id a f o i o d a a u t o r i d a
d e d o p r o f e s s o r e m r e la o a o a lu n o . E m u m s i s t e m a d e m rito ,
0 p r o f e s s o r te m a a u t o r id a d e q u e lh e d o s e u s a n o s d e e s tu d o ,
e o s p r o c e s s o s d e c o m p e t i o e s e le o p o r q u e p a s s o u a t o
p r i v ile g io d e e n s i n a r e s s a a u t o r id a d e q u e lh e p e r m i t e e s c o
lh e r e a v a l i a r s e u s p a r e s , s e le c io n a r , a p r o v a r o u r e p r o v a r e s t u
d a n te s , e d e c id ir o q u e e s t e s d e v e m e s tu d a r . A o j u l g a r p r o f e s
s o r e s p o r c r it r io s id e o l g ic o s , e x ig ir a c e s s o U n iv e r s i d a d e p o r
c r it r io s tn ic o s , c u lt u r a is o u e c o n m ic o s , a o s e r e c u s a r a a c e i
t a r a r e la o d e d e f e r n c ia e r e s p e it o q u e a s d if e r e n a s d e i d a
d e e e x p e r i n c ia p a r e c ia m im p lic a r, to d o o e d if c io d a U n iv e r s i
d a d e m e h t o c r ti c a a m e a a d o d e ruir''^' .
N o Brasil d a N o va Repblica, d epois d o longo p e ro d o de

reg im e poltico a u to rit rio , em que a v id a u n iv e rsit ria foi
Ob, ct,, pg. 216.
Cincia, Universidade e Ideologia" "Poltica do Conhecimento", Rio de Janeiro: Zahar, 1980,
p g .99.
1 7 8
d u ra m e n te atingida, assiste-se a u m m o v im e n to sem elhante,

contra o q ue Sim on S ch w artzm an cham a d e "U n iv ersid a d e
m eritocrtica".
A diferena est em que esse m o v im e n to n o resulta de ex
ploses e stu d a n tis, , ao revs, u m a espcie d e imploso do
cente!...
Professores q ue se e m p e n h a m nas lutas pelo p o d e r, n o m
bito d a s U niv ersidades, o lvidando o sistem a de m rito n a s es
colhas d os dirigentes, a bd ican do d e todo s os p rincpios h ie r r
quicos que p re sid ia m a e stru tu ra acadm ica, correm , pressurosos, em busca d o apoio dos e stu d a n te s, d isp u ta m -lh e s os
votos, fazem -lhes prom essas, acenam -lhes, at, com a abolio
d a disciplina universitria, a p a rtir d o a b a n d o n o dos critrios
d e freqncia e aprovao...
E essa a "U n iv ersid a d e participativa e dem ocrtica", q ue os
slogans a nu nciam , fruto d e u m a politizao oiitrance, que no
se apercebeu, ainda, d e q ue, d e sd e A ristteles, a d e m a g o g ia
o vcio q u e d e sn a tu ra a dem ocracia.
Sem d v id a , o sistem a d e escolha dos dirig entes u n iv e rsit
rios, aberto d u ra n te m u ito s anos s ingerncias d a poltica p a r
tidria, p recisava ser m u d a d o . M as a m u d a n a q u e se vem
o p e ra n d o , m a rg e m d a lei, tem revelado esse g rave inconv e
niente, que o d e u m a certa p ro m isc u id a d e e n tre professores,
e stu d a n te s e funcionrios, estabelecida n o interesse d o s que
asp iram a galgar, a q u a lq u e r preo, os p osto s d e direo.
N esse p a n o ra m a , a c o n d u ta tica do professo r torna-se v u l
nervel.
E certo que, nas Faculdades de Direito, tidas, m u ita s vezes,
com o co nservado ras, exatam ente p o r se m o stra re m ciosas de
E N S IN O
j u r d ic o
l it e r a t u r a
E T tC A
d e te rm in a d o s valores, a situao no p arece to g rav e ou to

generalizada.
O xal assim seja, realm ente. E q ue os p rofessores d e direito
saibam de m o c ratiza r suas u n id a d e s universitrias, sem p e r
d e re m d e vista o com prom isso com a tica d o m agistrio.
4 Concluses
Em face destas consideraes, p o d e m o s concluir, re s u m in
d o o p e n sa m e n to exposto d a seguinte forma:
a) a m isso d o professo r de direito no a p en a s a d e tra n sm i
tir c onhecim entos, m as im plica ta m b m d e sp e rta r a consci
ncia jurdica dos alunos, luz dos v alores q u e inform am o
direito e dele fazem u m in stru m e n to d a justia e d o bem
com um , ao m esm o tem p o em qu e p re ssu p e am pliao dos
h o rizo n tes culturais, d e form a a d a r ao e n sin o jurdico a a t
m osfera a d eq u a d a ;
b) o com portam ento didtico do professor d e direito, p a ra ser
fiel a essa misso, n o p o d e restringir-se ao uso de m todos
sim plesm ente exegticos, cum prindo que se lhe im prim a acen
tu a d o carter crtico, tendo presentes os ideais do direito e os
im perativos da tica, d e que o professor h d e ser paradigm a;
c) a p re o cu p ao com a tica no deve restringir-se discipli
n a especfica de D eontologia n e m ao Estgio Profissional,
constituindo, ao contrrio, objeto de ateno ao longo d e todo
o curso de bacharelado, sendo que, nesse cam p o, d e esperar-se q ue o professor ensine, sobretudo, pelo exem plo e pelo
seu c o m p o rta m e n to em classe, o n d e d ev e m ostrar-se coe
rente com os princpios qu e professa, p o n d o o seu m a g ist
rio a servio d a C incia Jurdica, sem dele fazer u m in stru
m e n to de proselitism o poltico-partidrio;
1 7 9
1 8 0
d) o relacionam ento d o professor d e direito com os seus alu

nos deve ser respeitoso e cordial, sem jam ais resvalar p a ra a
c am arad agem que lhe com prom ete a autoridade, nem con
d u z ir a posies dem aggicas que visem a angariar a sim pa
tia ou o apoio dos estudantes, m esm o em face de pleitos aca
dmicos destinados ao p rovim ento de funes de direo.
. .
G r fic a
/1E TR 0P 0LE
WWW. g r a f i c a m ^ f r o p o l e . c o m , b r
co fn e fria l@ g ra fica m etro p o le.c o m .b r
t e l . / f a x * 55 (51) 3 3 1B .6355
ISBN 8 5 - 8 7 2 6 0 - 6 9 - 3
788587
260697
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Ensino Jurídico, Literatura e Ética

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E nsino J u rd ic o , L ite ra tu ra e tica

Paulo Roberto de Gouva Medina

Roberto Antonio Busato

C o n s e tiio E d ito ria l

A os P resid en tes d o C onselho Federal d a O RDEM DOS A D

Do bacharelism o bacharelice: reflexos desses fe n m e no s

A dvocacia crim inal e advocacia c rim in o s a ........................................... 126

Os textos q u e c o m p em o presente v o lu m e situam -se em

ratu ra, ali iniciada. J h avendo, ento, extrado notas de leituras

Os q u a tro ensaios seguintes v ieram n a esteira d o s anterio

d o Direito, cuja preservao, e m face d a s atuais d iretrizes c u r

focalizado a p a rtir da experincia d e u m a fa cu ld ad e d o in teri

^ 0 Ensino Jurdico na Perspectiva do Advogado, In Revisia da Ordem dos Advogados do Brasil.

go d os seus setenta anos d e fu n cio n am en to in in te rru p to , con

jurdica q u e enfeixa, neste v olum e, os q u a to rz e trab alh os a p re

N o se trata, p ro p riam en te , de fazer histria. A histria dos

"Das Arcadas ao Bachaelismo". So Paulo: Perspectiva, co-edio com a Secrelaria de Cultura,

filosfica, em que a a u to rid a d e d o m estre se im p e pelo entono

d ecidi a p ro v e ita r os m e u s anos m oos p a ra m e relacionar com

'M p u d C a rlo s Santarm Andrade, ob. cit., pg. 31

D isco rren do sobre a concepo q u e o C o n d e d e A b ran ho s

m estres, qu e eram , seg u n d o u m d e seus bigrafos - o brasileiro

N o Brasil, a h erana coim br revelou-se a te n u a d a q u an to

P articu larm en te em relao ao pai - o S en ad o r N a b u co de

ca d e seu p a i n a F aculdade (1831 a 1835), n o se altero u ao

g u a g e m diferente d a q u ela qu e os velhos lentes d a A cadem ia

Pedro Lessa, ao re u n ir e m livro os e stu d o s p ro d u z id o s ao lon

go d o s dezesseis anos em qu e lecionou Filosofia d o D ireito (de

escrevia Pedro Lessa e m d e ze m b ro d e 1911, p a ra a p rim eira e d i

Ressalve-se, porm, que, nos primeiros tempos, sobretudo na Faculdade de So Paulo, as

C oisas", d e Lafayette - "u m a das m ais perfeitas obras d o p o nto

Sum rio: 1 Conhecendo o passado, para com preender o presente

1 Conhecendo o passado, para compreender o presente

d am -n o s a reflexes q u e s sero p ro v eito sas se d o m in a d a s

2 A aula magistral no curso de direito: registro de um

trai d e outrora. O discente j no vai aula a p en a s p a ra o u v ir

M eneses, que, apesar de form ado, continuava acadm ico e chefe

O d e p o im e n to d e Plnio Doyle, conhecido biblifilo e a d v o

se to m o u referncia entre os g ra n d e s n o m e s d o m agistrio ju

^^Ob. cit., pgs. 74/75. Rio de Janeiro; Nova Fronteira, 1999.

D urante o tempo em que freqentei a Universidade, prevalecia o

3 O destino dos bacharis, uma vez formados,

T a m b m bacharel, sem n e n h u m a p reo cu p ao com as ativi

Obra completa, vol. II, cit,, pg. 118.

A Prtica Forense, d o m esm o m odo, no interessava ao Jor

M en o s d e s p ro v id o d e noes ju rd ica s q u e o Dr. M atos,

4 Uma constante sintomtica nos bacharis de

tiam a beca d o a d v o g a d o im pressiona p o r u m trao com um ,

homem com seus atributos, bons ou maus, suas qualidades e defei

Era natu ral, pois, que, n u m pas d e tan to s bacharis e n u m a

o Estvo e o Jorge, p a ra os quais o d ip lo m a era a p en a s u m

im p u se ra m . J no ba sta conhecer o direito: preciso conjugar

Sumrio: 1 O b a c h a re lis m o e a b a c h a re lic e : c o n c e ilu a o . 2 A s

1 O bacharelismo e a bacharelice: conceituao

pblicos m ais im portantes. O d ip lo m a d e bacharel n o h abili

Franco a p o n ta com o n o m es q ue re p resen tariam a prim eira ca

" O b . ct... 48 pg.

tu ral n o p rim eiro contato qu e m a n tiv e r o u no p rim eiro ato que

2 Ascenso e declnio do bacharel em direito no cenrio

Escreve, a esse respeito, o em inente socilogo:

Sobrados e i[/1ucambos. 2 ^ tomo, Captulo XI - Ascenso do Bacharel e do Mulato, 5. ed. Rio de

P ara isso tero co ntribudo o feitio e as inclinaes intelec

N esse contexto, com preensvel que, m esm o n os prim eiro s

N a b u co so bre a p oca e m q u e o C o n selh eiro jo s T h o m az