ORIENTACIONES PARA LA SISTENCIAS DE LA EVALUACION

PSICOPEDAGOGICA
En la sntesis que debe estar en el PACI tener en cuenta los aspectos que a
continuacin se mencionan.
Procesos Afectivo-Sociales: informacin relevante extrada del reporte de
autoestima, autoconcepto, motivacin intereses, relaciones interpersonales
(pares-adultos). En este apartado es importante describir estructura y la
dinmica familiar.

Procesos Cognitivos: aqu se describen las funciones cognitivas bsicas que

son necesarias para el aprendizaje. Se analizan principalmente aquellos
procesos cognitivos que se relacionan con el motivo de derivacin del alumno,
(atencin-concentracin,
memoria,
percepciones,
psicomotricidad,
pensamiento y lenguaje). Se sugiere investigar especialmente el lenguaje
(componentes del lenguaje), atencin-concentracin, estrategias utilizadas
para memorizar y estilo de aprendizaje que tiene el nio. En este apartado es
necesario sealar los hbitos y estrategias de estudio.

Competencias Curriculares:
competencias alcanzadas por
matemticas:

En este apartado se describen las

el estudiante en lectura, escritura y

Lectura:
Nivel lector alcanzado por el estudiante (palabras, frases, oraciones,
textos breves, textos extensos), calidad de la lectura (no lee, lectura silbica,
palabra a palabra, unidades cortas, fluida), velocidad lectora (palabras ledas
por minuto) y clasificacin obtenida, nivel de comprensin lectora (nivel
literal, inferencial, valorativa), adems de la presencia de errores especficos,
omisin, sustitucin, inversin, adicin, entre otros. Cabe destacar que el
trmino errores especficos no se puede utilizar en estudiantes de primer y
segundo ao, puesto que en esta etapa estn accediendo a la lectura.
Si el estudiante no posee nivel lector se debe evaluar las habilidades que
sustentan el aprendizaje de la lectura, especialmente del componente
fonolgico (conciencia fonolgica) y otras funciones bsicas.
Escritura:
Se describe el nivel de escritura, es decir lo que es capaz de escribir, es
decir, si escribe al nivel de copia, dictado o escritura espontnea.
En caligrafa se describe el tipo de letra (script, cursiva o mixta) y los
aspectos generales de la regularidad de la escritura (ligado, alineacin,

proporcin y tamao inclinacin, espaciado) que ayudan a la legibilidad del

texto. Adems de la diagramacin que integra las regularidades estudiadas,
adems de ensear la disposicin de los mrgenes, sangra, presencia de ttulo
y los puntos aparte. Refleja la estructura lgica del contenido del texto

En produccin de textos se describe la redaccin respecto a la

coherencia y cohesin. La primera se relaciona con la superestructura de un
texto, con el hilo conductor, variedad de ideas, vocabulario, sintaxis y la
segunda con el uso de conectores (ya que, puesto que, sin embargo, entre
otros). Se analiza tambin la ortografa literal, acentual y puntual, se sugiere
mencionar los errores que se encuentran en el texto.
Errores especficos: presencia de errores especficos de omisin,
sustitucin, inversin, adicin, entre otros. Al igual que en la lectura el trmino
errores especficos no se puede utilizar en primer y segundo ao.
Si el estudiante no posee nivel escritor se debe evaluar las habilidades
que sustentan el aprendizaje de la escritura, especialmente del componente
fonolgico, semntico y sintctico y otras funciones bsicas. Adems de
evaluar la conciencia de lo impreso.
Matemticas:
Preclculo: en el caso que el estudiante que estn insertos en la
Educacin Parvularia o primeros aos de Educacin Bsica o estudiantes con
discapacidad se sugiere evaluar las funciones bsicas que permitirn el
desarrollo de la idea de nmero.
mbito numrico que domina, es decir, cifra que el estudiante
identifica en cualquier situacin y con la cual es capaz de operar, hacer escalas
ascendentes, descendentes, antecesor y sucesor, valor posicional de los
nmeros.
Operatoria bsica tanto a nivel oral como escrita. Se describe si el
estudiante comprende las operaciones bsicas y si conoce el algoritmo
correspondiente (pasos secuenciales para resolver la operacin)
Resolucin de problemas: en este apartado se seala el tipo de
problema que el estudiante es capaz de resolver de acuerdo a la tipologa que
se utilice como referencia (simple, simple inverso, compuesto), si comprende
el enunciado del problema en cuanto a la identificacin de los datos,
reconocimiento de la pregunta, eleccin de la operacin y ejecucin del
algoritmo, respuesta y comprobacin.