El arte en todas sus manifestaciones constituye una caracterstica esencial que

identifica al ser humano, ha permitido transmitir la cultura en toda su extensin y

ha sido y es bsico para su supervivencia. Nuestro cerebro plstico necesita el
arte. Ya en los primeros aos y de forma natural el nio juega, canta, baila, dibuja
y todas estas actividades son imprescindibles para su correcto desarrollo
sensorial, motor, cognitivo, emocional y en definitiva cerebral que le van a permitir
aprender a aprender. Y realizando todas estas actividades el nio se divierte,
muestra orgulloso sus resultados a los dems, intenta mejorar y sta es una forma
efectiva de entrenar una de las grandes virtudes del ser humano: el autocontrol. La
educacin artstica es una necesidad no porque nos haga ms inteligentes sino
porque nos permite adquirir toda una serie de competencias y rutinas mentales
que estn en plena consonancia con la naturaleza social del ser humano y que
son imprescindibles para el aprendizaje de cualquier contenido curricular. Y esto
es til para todos los alumnos, por lo que se convierte en una forma estupenda de
atender la diversidad en el aula.
Desde la perspectiva neuroeducativa, nos interesan especialmente tres factores
imprescindibles para el aprendizaje que las artes pueden mejorar:
La memoria
En un estudio con alumnos de quinto grado (10-11 aos) se disearon unidades
didcticas relacionadas con materias cientficas (astronoma y ecologa) siguiendo
dos procedimientos distintos: en uno se utiliz el enfoque tradicional y en el otro se
integraron las artes en la unidad. As, por ejemplo, en el segundo caso, los
alumnos realizaban actividades con objetivos didcticos definidos que incluan
actuaciones teatrales, dibujos de posters, recreacin de movimientos o utilizacin
de la msica. El anlisis de los resultados revel que los alumnos que participaron
en la unidad didctica en la que estaban integradas las actividades artsticas
mejoraron la llamada memoria a largo plazo, especialmente los alumnos con
dificultades lectoras

Las emociones
En un estudio longitudinal que dur tres aos se quiso analizar cmo afectaba la
integracin de diferentes programas artsticos al desarrollo personal de alumnos
con edades entre 9 y 15 aos que pertenecan a entornos socioeconmicos
desfavorecidos. En la primera parte del programa se permiti elegir a los alumnos
del grupo experimental entre diferentes formas artsticas como la msica, la
pintura, la grabacin de videos, la escritura de guiones o el diseo de mscaras;
en la segunda se profundiz ms en los medios elegidos a travs de un trabajo
cooperativo; y en la etapa final en la que intervenan todos los alumnos se
escenific una obra de teatro y se grab un video sobre la propia comunidad
escolar. Los tres aos de aplicacin del programa revelaron que los estudiantes
mejoraron sus habilidades artsticas y sociales, redujeron sus problemas
emocionales y, en general, desarrollaron ms que el grupo de control toda una
serie de competencias interpersonales como la comunicacin, la cooperacin o la
resolucin de conflictos
La creatividad
Las artes ensean a los nios que los problemas reales suelen tener ms de una
solucin posible, que es necesario analizar las tareas desde diferentes
perspectivas, que la imaginacin es una poderosa gua en los procesos de
resolucin o que no siempre existen reglas definidas cuando tienen que tomar
decisiones
Cuando se integran las disciplinas artsticas en las prcticas pedaggicas se
promueve el pensamiento creativo y divergente en los alumnos y no solo eso, sino
que tambin desarrollan un pensamiento ms profundo. Un ejemplo sobre esto
ltimo lo podramos encontrar en el programa Artful Thinking desarrollado por el
Proyecto Zero de Harvard que utilizaba el poder de las imgenes visuales (ver
figura 2), como las de las obras de arte, para estimular en los alumnos procesos
como

la

curiosidad,

observacin,

comparacin

relacin

entre

imprescindibles para el desarrollo del pensamiento creativo y del aprendizaje

ideas