PLANEADOR DE CLASE

INSTITUCION
EDUCATIVA:
AREA:
N SESIONES
PROGRAMADAS:

GINEBRA LA SALLE
MATEMTICAS
1 SESIN

SEDE:

JOS MARA VILLEGAS

PERIODO:
SEGUNDO
FECHA DE
29072015
INICIO:
ESTANDARES
Factor y enunciado identificador
Pensamiento y estndares

GRADO:
FECHA
FINAL:

CUARTO Y QUINTO
29072015

Interpreta las fracciones en diferentes contextos (situaciones de medicin, razones y proporciones)

OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE

(Se redacta con un verbo que representa una accin o
habilidad)

PROCESOS O COMPETENCIAS

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Represento con fracciones las partes de la unidad.

Analizo situaciones planteadas y desarrollo propuestas para

su solucin en el campo matemtico.

Expongo mis posiciones y

escucho las posiciones ajenas,
en situaciones de conflicto.

DESEMPEOS
Subprocesos

UNIDAD DIDACTICA:

INTERDISCIPLINARIEDAD
INTRADISCIPLINARIEDAD

CONOZCAMOS OTRAS FRACCIONES

CONTENIDOS

Aplica en sus procesos cotidianos las fracciones.

REPRESENTACIN DE NMEROS FRACCIONARIOS

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

LENGUA CASTELLANA
TICA
CIENCIAS NATURALES
CVICA Y URBANIDAD

METODOLOGA

RECURSOS FSICOS: NIVELEMOS 4 MATEMTICAS, VIDEO BEAM, MARCADORES.

TALENTO HUMANO.

En esta sesin de clase vamos a analizar con los estudiantes la

utilidad de los nmeros fraccionarios en el desarrollo de
situaciones cotidianas.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

( El orden en que se desarrollen estas etapas est sujeto a las decisiones didcticas del docente)
EXPLORACIN
Y/O
RELACIN
(reconocimiento de saberes previos y
motivacin frente al unidad temtica y
objetivo de aprendizaje determinando el
tiempo)

Iniciamos la sesin analizando un video

en el cual se explica la importancia de
las fracciones en la vida cotidiana; Acto
seguido,
iniciamos
trabajando
la
exploracin de los saberes previos. (Pg.
25) analizando el esquema inicial que se
presenta

PROBLEMATIZACIN (acciones de
aprendizaje
segn
el
uso
de
materiales educativos y el objetivo
de aprendizaje determinando el
tiempo)

SISTEMATIZACIN
(conceptualizacin
y
sistematizacin
frente la unidad
temtica y objetivo de aprendizaje
determinando el tiempo)

APLICACIN
(aplicaciones
y
conexiones en otras situaciones
de otras ciencias y del entorno
determinando el tiempo)

Desarrollamos el proceso propuesto

en la pg. 25 donde se resuelven las
inquietudes plasmadas en la tabla,
haciendo
una
representacin
numrica
que
responda
al
requerimiento de la tabla.

Vamos a hacer el anlisis de la

ilustracin y revisando algunas
expresiones que tienen relacin
directa con mediciones de tipo
arbitrario. Posterior a esto, vamos a
analizar desde la medicin a
cunto equivalen algunas de las
mediciones
propuestas
en
la
grfica. (Pg. 26)

Resolvemos las preguntas que

tienen relacin con la ilustracin
y procedemos a resolver las
situaciones
numricas
planteadas en la pg. 27.

EN CASO DE TENER ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE)

Qu actividades o propuesta de trabajo plantea y qu recursos requiere?

EVALUACIN FORMATIVA
TIPOS
(Seleccione los tipos de
evaluacin que planea)
Autoevaluacin
Coevaluacin

Heteroevaluacin

DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIN

(Idea general del proceso de evaluacin)

El educador, mediante observacin directa sobre el proceso, revisa y analiza las aptitudes, adems del nivel de
receptividad de l@s estudiantes para con el tema de la clase; Tambin, l@s estudiantes realizarn una evaluacin entre
pares en la cual. Ellos analizan el inters y motivacin de sus compaer@s para con la dinmica de la clase.

Otro
Cul: _______________

Observaciones:
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