a partir dos livros da

coleo Educomunicao
(Editora Paulinas)

Ismar de Oliveira Soares

Professor titular da Universidade de So Paulo, na Licenciatura em Educomunicao da
Escola de Comunicaes e Artes. Coordenador do NCE (Ncleo de Comunicao e Educao
da USP). Presidente da ABPEducom (Associao Brasileira de Pesquisadores e Profissionais
em Educomunicao).
E-mail: ismarolive@yahoo.com
Resumo: A coleo sobre Educomunicao das Edies Paulinas se consolida ao
publicar seu quinto volume. O conjunto
das publicaes inclui dois livros autorais
(Educomunicao: o conceito, o profissional, a aplicao, de Ismar de Oliveira
Soares, e Educomunicao: recepo
miditica, aprendizagens e cidadania, de
Guillermo Orozco Gmez) e trs coletneas (Educomunicao: construindo uma
nova rea de conhecimento, de Adilson
Citelli e Maria Cristina Costa, Educomunicao: imagens do professor na mdia,
tambm de Adilson Citelli, e Educomunicao: mais alm dos 2.0, organizado
por Roberto Aparici). Trs livros so de
autores nacionais e dois outros de autores
internacionais (latino-americano e europeu). A coleo, articulada uma dcada
depois da ressemantizao do conceito,
por pesquisa do Ncleo de Comunicao
e Educao da USP (Fapesp, 1999), vem
a pblico no momento em que a Educomunicao alcana legitimidade ampliada,
quer com sua incluso em programas
pblicos de educao, como o da rede
municipal de educao da cidade de So
Paulo, quer com a consolidao do tema
como objeto de pesquisa acadmica.
Palavras-chave: Educomunicao; Edies
Paulinas; Ncleo de Comunicao e Educao da USP; publicaes; coletneas.

resenhas

Construo de roteiros
de pesquisa

Abstract: The collection on Educommunication (by Paulinas Publishing House) became

consolidated in the occasion of the publication of its fifth volume. The set of publications includes two books by singe authors
(Educomunicao: o conceito, a aplicao,
o profissional, by Ismar de Oliveira Soares,
and Educomunicao: recepo miditica,
aprendizagem e cidadania, by Guillermo
Orozco Gmez) and three compilations (Educomunicao, construindo uma nova rea de
conhecimento, by Adilson Citelli and Maria
Cristina Costa, Educomunicao: imagens do
professor na mdia also by Adilson Citelli,
and Educomunicao: mais alm dos 2.0,
organized by Roberto Aparici). Three books
were published by Brazilian authors and two
by foreigners (Latin American and European).
The collection was organized a decade after
the redefinition of the concept by the Center
for Communication and Education Research
at USP (Fapesp, 1999), and it was published
when the legitimacy of Educommunication
has increased, either with its inclusion in
public education programs, such as the
municipal education of the city of So Paulo,
or with the consolidation of the subject as
an object of academic research.
Keywords: Educommunication; Paulinas
publishing house; Center for Communication
and Education Research at USP; publications;
compilations.

135

comunicao

& educao

Ano

XIX

nmero

jul/dez 2014

1. DA ORIGEM DA EDUCOMUNICAO E DO PAPEL

DA PRODUO CIENTFICA

1. MESSIAS, Claudio.
Duas dcadas de Educomunicao. Da crtica ao
espetculo. Dissertao
de mestrado. ECA-USP,
2011.
2. PINHEIRO, Rose. A
Educomunicao nos
centros de pesquisa do
pas: um mapeamento
da produo acadmica
com nfase contribuio da ECA/USP na
construo do campo.
Tese de doutorado. ECA-USP, 2013.

136

A sociedade civil criou a Educomunicao e a academia a sistematizou.

o que temos reiterado, inmeras vezes. Isso significa dizer que o conceito no
nasceu em consequncia da aplicao de resultados de pesquisas realidade
social, mas emergiu das prticas de agentes comunitrios que, nos meados do
sculo XX, buscavam solues para seus problemas de comunicao. Uma vez
identificada e sistematizada, foi possvel academia propor a prtica educomunicativa a diferentes mbitos sociais, entre os quais o miditico e o educativo.
Sendo assim, para que o leitor tenha condies de julgar a coerncia
epistemolgica das prticas e de seus relatos (consubstanciados em artigos e
captulos de livros, como o caso da coleo em apreo), faz-se necessrio que
vislumbre com clareza a origem do fenmeno, o que o remete periferia da
Amrica Latina, especialmente no perodo compreendido entre as dcadas de
1960 e 1970, momento em que os principais pases do continente viviam sob
a opresso de ditaduras militares, com restries circulao de informaes.
Como ao de resistncia, grupos na base social se articularam em favor da
liberdade de expresso e passaram a mobilizar-se em torno de prticas de educao popular (Paulo Freire), de veculos alternativos de comunicao (Mario
Kapln) ou, ainda, de manifestaes culturais como a msica e a arte cnica
(lembremos o Teatro do Oprimido, de Augusto Boal). O que caracterizava
tais prticas era o planejamento compartilhado dos processos somado gesto
solidria do uso dos recursos disponveis. Tais procedimentos colocavam estas
experincias de ao cultural na contramo das regras industriais de controle
do capital sobre o trabalho dos comunicadores, artistas e educadores.
Ao trabalho acadmico coube, na sequncia, a tarefa de identificar o fato
e de sistematiz-lo. Trata-se de uma mobilizao de grande porte. Quem o
garante o banco de teses da Capes ao informar que, entre o ano de 2000 e
2014, foram defendidas, no Brasil, 110 dissertaes e teses doutorais sobre o
conceito, em centros de ps-graduao em Comunicao, em Educao e nas
diferentes reas das Cincias Humanas e Sociais. Duas pesquisas fizeram metarrelatos sobre esse trabalho: uma dissertao de mestrado1 analisou os papers
apresentados a congressos das reas cientficas da Comunicao (Intercom e
Comps) e da Educao (Anped), enquanto um tese de doutorado2 analisou as
dissertaes e teses defendidas sobre o tema, no mesmo perodo, nos centros
de ps-graduao em todo o pas.
Decorrentes das pesquisas acadmicas, publicaes especializadas, como
a revista Comunicao & Educao, contriburam para difundir o conceito. No
caso especfico da coleo em anlise (Paulinas), estamos diante da oferta de
textos que, essencialmente, demonstram como diferentes reas do conhecimento vm contribuindo para a elucidao da natureza das prticas na interface
Comunicao/Educao.

Construo de roteiros de pesquisa Ismar de Oliveira Soares

2. IDENTIFICANDO OS CINCO VOLUMES DA COLEO

EDUCOMUNICAO DA EDITORA PAULINAS
Para conhecimentos do leitor, repassamos a relao dos ttulos da coleo
Educomunicao da Editora Paulinas:
Volume 1: SOARES, Ismar de Oliveira. Educomunicao: o conceito, o
profissional, a aplicao. So Paulo: Paulinas Editora, 2011.
Volume 2: CITELLI, Adilson Odair; COSTA, Maria Cristina (orgs.).
Educomunicao: construindo uma nova rea de conhecimento. So Paulo:
Paulinas Editora, 2011.
Volume 3: CITELLI, Adilson Odair (org.). Educomunicao: imagens do
professor na mdia. So Paulo: Paulinas Editora, 2012.
Volume 4: OROZCO GMEZ, Guillermo. Educomunicao: recepo
miditica, aprendizagens e cidadania. So Paulo: Paulinas Editora, 2014.
Volume 5: APARICI, Roberto (org.). Educomunicao: mais alm dos 2.0.
So Paulo: Paulinas Editora, 2014.
Num primeiro momento, podemos definir o conjunto destes cinco volumes
como um esforo coletivo de gestores culturais que alcanou reunir a contribuio de 54 estudiosos da relao Comunicao/Educao, a partir de diferentes
perspectivas, criando cenrios de onde permitido ao leitor construir seus
prprios roteiros de acercamento ao fenmeno hoje identificado como Educomunicao. No h unanimidades, mas complementariedades. Nesse sentido,
oportuno facilitar o acesso aos textos, oferecendo critrios para categorizar
as diferentes contribuies.

3. UM ROTEIRO PARA A LEITURA DA PRODUO

DISPONIBILIZADA NA COLEO
Inmeros roteiros podem ser desenhados para que o acesso coleo ganhe
a eficcia desejada. No caso de pesquisas, o prprio objeto de anlise definir
escolhas a partir de uma oferta abrangente (das sete reas de interveno do
campo da Educomunicao, cinco delas so contempladas com textos especficos). No caso de cursos de aperfeioamento ou de especializao, um caminho
razovel a seleo de textos por temticas. Nossa inteno de colaborar
com a segunda opo.
A leitura e o estudo de textos a partir de uma opo temtica podem gerar inmeros atalhos, levando em conta as mltiplas possibilidades de reunio
dos artigos. Na verdade, os ttulos das obras j facilitam a escolha. Nada mais
claro e objetivo que o subttulo do terceiro livro da coleo (Imagens do professor

137

comunicao

& educao

Ano

XIX

nmero

jul/dez 2014

na mdia). No entanto, os artigos deste mesmo volume poderiam configurar

em roteiros diferentes, caso o interesse do leitor o leve a buscar elementos de
algum assunto especfico presente nos diversos volumes. Apenas para lembrar
um possvel exemplo: os interessados em reunir artigos sobre educao para
a comunicao (leitura crtica da mdia) encontraro, nesse terceiro volume,
frtil material representado pelos textos voltados para a anlise da imagem do
professor que circula nos programas de rdio, nas telas da TV, na propaganda comercial, ou, ainda em produes cinematogrficas. O mesmo pode ser
afirmado a respeito do quinto volume3, em relao s mediaes tecnolgicas,
levando em conta que seus textos esto centrados especificamente na relao
da Educomunicao com o mundo digital.
Nossa proposta busca a reunio dos artigos a partir das diferentes reas
de interveno do campo da Educomunicao. A pesquisa do NCE (1997-1999)
e futuros complementos, ao tentarem uma definio operacional para o conceito, chegaram concluso de que os agentes do novo campo identificam, a
si mesmos, a partir dos lugares onde implementam seus programas e projetos.
Tais reas foram por ns nomeadas como: 1. rea da Gesto da Comunicao nos Espaos Educativos (compreendendo a articulao do trabalho dos
agentes no planejamento, execuo e avaliao das aes das diferentes reas);
2. rea da Educao para a Comunicao (reunindo as prticas voltadas a
sensibilizao e formao das audincias para a convivncia com os meios de
comunicao media education, educacin en mdios educao miditica); 3.
rea da Mediao Tecnolgica nas Prticas Educativas (com prticas relacionadas ao entendimento da natureza civilizatria da sociedade da informao e
do emprego de suas tecnologias a partir da lgica educomunicativa); 4. rea
da Expresso Comunicativa pelas Artes (prticas que valorizam a autonomia
comunicativa das crianas e jovens mediante a expresso artstica arte-educao); 5. rea da Produo Miditica (aes, programas e produtos da mdia
elaborados a partir do parmetro educomunicativo); 6. rea da Pedagogia da
Comunicao (aes e programas de educao formal ou no formal a partir
do parmetro educomunicativo) e 7. rea da Reflexo Epistemolgica sobre
o novo campo (sistematizaes e pesquisas acadmicas sobre os objetos da
Educomunicao).

3. A PA RICI, Ro b e r to
(org.). Educomunicao:
mais alm dos 2.0. So
Paulo: Paulinas Editora,
2014.

138

Construo de roteiros de pesquisa Ismar de Oliveira Soares

Quadro de distribuio dos artigos por reas de Interveno

reas

Vol. 1

Vol. 2

Vol. 3

Vol. 4

Vol. 5

(SOARES,
2011)

(CITELLI;
COSTA, 2011)

(CITELLI,
2012)

(OROZCO,
2014)

(APARICI,
2014)

1 Gesto da
Comunicao
2 Educao para
a Comunicao
3 Mediao
Tecnolgica
4 Expresso
Comunicativa
pelas Artes
5 Produo
Miditica
6 Pedagogia da
Comunicao
7 Reflexo
Epistemolgica

Um estudo prvio sobre a presena de contedos que contemplam as reas

de Interveno da Educomunicao nos cinco volumes da coleo da Editora
Paulinas identifica que as mais abertas s diferentes reas so: a 1. (Gesto da
Comunicao), a 2 (Educao para a Comunicao), a 3 (Mediao Tecnolgica),
a 6 (Pedagogia da Comunicao) e a 7 (Reflexo Epistemolgica). Duas no
foram contempladas por nenhum dos volumes: a 4 (Expresso Comunicativa
pelas Artes) e a 5 (Produo Miditica).

4. ORDENANDO OS TEXTOS NA BUSCA DE FONTES

PARA PESQUISAS
A ttulo de exemplo, buscamos, nos volumes, alguns textos relativos s
reas da Gesto da Comunicao nos Espaos Educativos e da Pedagogia da
Comunicao.
A rea da Gesto da Comunicao nos Espaos Educativos engloba os elementos constitutivos da governana da prtica educomunicativa. No so muitos
os textos dos cinco volumes que se voltam para este tema, por natureza abrangente. Vamos encontrar material inicial no primeiro volume4, que contextualiza
a Educomunicao como um campo de ao planejada. No segundo volume5
encontramos o artigo de Kapln (Processos educativos e canais de comunicao) analisando as modalidades de gesto da educao a distncia mediada por
tecnologias. No terceiro volume6, deparamo-nos com interessante anlise de uma
produo cinematogrfica que permite ao leitor o entendimento da natureza do

4. SOARES, Ismar de Oliveira. Educomunicao: o

conceito, o profissional,
a aplicao. So Paulo:
Paulinas Editora, 2011.
5. CITELLI, Adilson; COSTA, Maria Cristina (orgs.).
Educomunicao: construindo uma nova rea
de conhecimento. So
Paulo: Paulinas Editora,
2011.
6. CITELLI, Adilson Odair
(org). Educomunicao:
imagens do professor na
mdia. So Paulo: Paulinas
Editora, 2012.

139

comunicao

& educao

Ano

XIX

nmero

jul/dez 2014

ecossistema comunicativo que envolve os agentes do processo educativo. No caso,

a fico que lana uma luz sobre os modos de gesto das relaes num ambiente educativo. O quarto volume7 apresenta, no captulo 8, uma reflexo sobre
a gesto da informao no processo de recepo. J no quinto volume8, o tema
est presente no artigo do argentino Jorge Huergo, recentemente falecido, que
nos brinda com um panorama do desenvolvimento da Comunicao/Educao
no continente latino-americano em diferentes espaos: os institucionais-educativos,
os meditico-tecnolgicos e os sociocomunitrios. Em diferentes textos do mesmo
volume, enquanto Joan Ferrs I Prats trabalha o tema da cultura participativa no
contexto educomunicativo, Roberto Aparici e Sara Osuna abordam a relao da
educomunicao com o universo representado pela cultura digital. Como vimos,
no se trata de manuais de administrao cultural, mas de abordagens para a
construo de paradigmas de gesto dos processos educomunicativos.
A rea da Pedagogia da Comunicao volta-se para o ambiente especfico
das prticas educativas e da didtica. O volume 1 dedica um captulo ao planejamento da ao educomunicativa no ensino mdio e outro abordagem
da educao socioambiental. O volume 2 traz o artigo de Orozco Gmez,
intitulado Uma pedagogia para os meios de comunicao. O volume 4, do
mesmo Orozco Gmez, autor da obra, volta-se para o tema da pedagogia ao
tratar do fenmeno da recepo miditica. Nessa linha, ganha interesse o
captulo 4 (Brincando e aprendendo: a necessidade de reaprender com videogames);
o captulo 5 (A condio comunicacional..., que inclui um subttulo denominado
Implicaes pedaggicas para a formao de audincias participativas); o captulo 6
(Uma cidadania comunicativa como horizonte pedaggico para a educao das audin
cias); o captulo 8 (A participao das audincias em suas interaes com as telas:
uma proposta de educomunicao); J o volume 5 se inicia com artigos de dois
ilustres pedagogos: Daniel Prieto Castillo (Construir nossa palavra de educadores) e Mario Kapln (Uma pedagogia da Comunicao). Na sequncia, o
livro ao debruar-se sobre o mundo digital congrega uma srie de artigos
relacionados diretamente ao campo pedaggico (como Criao multimdia e
alfabetizao na era digital, de Alfonso Gutierrez Martn e Cenrios virtuais,
cultura juvenil e educmunicao, de Jos A. Gabelas Barroso).

5. EPISTEMOLOGIA DA EDUCOMUNICAO
7. OROZCO G ME Z,
Guillermo. Educomunicao: recepo miditica,
aprendizagens e cidadania. So Paulo: Paulinas
Editora, 2014.
8 . A PA RICI, Ro b e r to
(org.). Educomunicao:
mais alm dos 2.0. So
Paulo: Paulinas Editora,
2014.

140

A rea mais privilegiada na coleo da Editora Paulinas , sem dvida, a

Epistemologia da Educomunicao. semelhana do que ocorre em qualquer
rea cientfica, o que est em jogo, aqui, a constituio do campo da interface
Comunicao/Educao, seus fundamentos tericos, metodologias e espaos de
trabalho. Tais abordagens se fazem presentes na coleo da Editora Paulinas,
onde o leitor encontra diferentes abordagens que oferecem, colaborativamente,
sustentao ao debate sobre este novo campo, essencialmente interdisciplinar
e interdiscursivo.

Construo de roteiros de pesquisa Ismar de Oliveira Soares

Uma dessas correntes, liderada por Jorge Huergo, analisa a relao Comunicao/Educao a partir de uma viso antropolgica da cultura latino-americana. Refere-se a um processo de relaes tensas, que busca recuperar e
reconhecer caminhadas histricas, socioculturais e polticas. Huergo restringe
seu discurso s esferas de trs espaos bem definidos: o institucional-educativo,
o miditico-tecnolgico e o sociocomunitrio.
Uma segunda corrente defendida por Maria Aparecida Baccega e Adilson Odair Citelli, em seus escritos e nos cursos que ministram identifica na
linguagem e na construo dos significados a amlgama do novo campo. No
caso, o campo da Comunicao/Educao passa a ser o lugar onde os sentidos
se formam e submergem, para reaparecerem ressignificados, dada a pluralidade
dos sujeitos e a diversidade das identidades que habitam este espao de relaes.
Citelli, ao referir-se ao campo, lembra a importncia de se entender as relaes
dos docentes com o mundo da mdia e da comunicao.
Para Aparici, a Educomunicao ganha densidade na era digital com as
prticas da educao miditica. Este , na verdade, a razo de todo o volume 5
da coleo, publicado originalmente em espanhol (Gedisa, Madri) que resgata
autores latino-americanos histricos nas anlises que vm fazendo, nas ltimas
dcadas, sobre a relao entre educao e as tecnologias da informao.
Por seu lado, Ismar de Oliveira Soares entende que o campo da Educomunicao emerge da prtica sociopoltica das comunidades do continente latino-americano, em seu esforo para romper a barreira de silncio a elas imposta
pelo pensamento liberal. No uma promessa ou uma perspectiva futura,
mas uma realidade existencial. Suas razes, alm de culturais, lingusticas e
miditicas, so essencialmente polticas. Para esta corrente, o grande desafio
compartilhar com toda a sociedade, mediante polticas pblicas, os processos
e procedimentos que vm permitindo a consolidao, na base de sociedade
latino-americana, de vises alternativas de educao/comunicao, de carter
dialgico e essencialmente participativo.
Nesse sentido, para o entendimento das diversas correntes, aqui anunciadas,
merecem ser visitados textos como os de Jorge Huergo, Um guia para entender
a Comunicao/Educao, pelas diagonais da cultura e da poltica, no volume
5; de Maria Aparecida Baccega, Comunicao/educao: a construo de uma
varivel histrica, no volume 2 e de Adilson Odair Citelli, Comunicao e Educao: implicaes contemporneas, igualmente, no volume 2; de Roberto Aparici,
Educomunicao para alm do 2.0, no volume 5; e de Ismar de Oliveira Soares,
Educomunicao: um campo de mediaes, no volume 2 (lembrando que este
texto foi escrito originalmente em 2002, imediatamente aps a divulgao dos
resultados da pesquisa do NCE-USP), Caminhos da educomunicao: utopias,
confrontos, reconhecimentos, no volume 5 (texto produzido originalmente em
2009, para a revista Nmadas, da Universidade Central de Bogot, tendo sido
republicado, na sequncia, por revistas cientficas do Mxico e da Espanha), alm
de A busca do dilogo entre a educao e a comunicao, Educomunicao:
de experincia alternativa a poltica pblica, Ecossistema comunicativo e reas

141

comunicao

& educao

Ano

XIX

nmero

jul/dez 2014

de interveno, todos no volume 1. Lembramos, finalmente, do texto introdutrio da edio brasileira do livro coordenado por Aparici (volume 5), com o
relato da evoluo histrica do conceito da Educomunicao na Amrica Latina.
Igualmente, referem-se ao tema central da epistemologia da Educomunicao
seis artigos de Ismar de Oliveira Soares, a saber: Educomunicao: um campo
de mediaes, presente no volume 2; Caminhos da educomunicao: utopias,
confrontos, reconhecimentos, no volume 5 (texto produzido originalmente em
2009, para a revista Nmadas, da Universidade Central, Bogot), alm de A
busca do dilogo entre a educao e a comunicao, Educomunicao: de
experincia alternativa a poltica pblica, Ecossistema comunicativo e reas de
interveno, todos no volume 1. Lembramos, finalmente, o texto introdutrio
da edio brasileira do livro coordenado por Aparici (volume 5), com o relato
da evoluo histrica do conceito da Educomunicao na Amrica Latina.
A ttulo de concluso, exortamos os pesquisadores e autores a voltarem seus
olhares e suas preocupaes para as reas de interveno ainda no visitadas
pela coleo, a saber: Expresso Comunicativa pelas Artes e Produo Miditica.

REFERNCIAS
APARICI, Roberto (org.). Educomunicao: mais alm dos 2.0. So Paulo:
Paulinas Editora, 2014.
CITELLI, Adilson Odair (org.). Educomunicao: imagens do professor na
mdia. So Paulo: Paulinas Editora, 2012.
CITELLI, Adilson Odair; COSTA, Maria Cristina (orgs.). Educomunicao,
construindo uma nova rea de conhecimento. So Paulo: Paulinas Editora, 2011.
FREIRE, Paulo. Comunicao ou Extenso? Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1970.
KAPLN, Mario. El comunicador popular. Quito: Ciespal, 1985.
MESSIAS, Claudio. Duas dcadas de Educomunicao. Da crtica ao espetculo.Dissertao de mestrado. ECA-USP, 2011.
OROZCO GMEZ, Guillermo. Educomunicao: recepo miditica, aprendizagens e cidadania. So Paulo: Paulinas Editora, 2014.
PINHEIRO, Rose. A educomunicao nos centros de pesquisa do pas: um
mapeamento da produo acadmica com nfase contribuio da ECA/
USP na construo do campo. Tese de doutorado. ECA-USP, 2013.
SOARES, Ismar de Oliveira. Comunicao e Educao: a emergncia de um
novo campo e o perfil de seus profissionais. Contato. Braslia: ano 1, n. 2,
jan./mar. 1999, pp. 19-74.
SOARES, Ismar de Oliveira. Educomunicao: o conceito, o profissional, a
aplicao. So Paulo: Paulinas Editora, 2011.

142