MINISTRIO DA EDUCAO

SECRETARIA DE EDUCAO CONTINUADA, ALFABETIZAO E DIVERSIDADE

DIRETORIA DE POLTICAS DE EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE CAMPINA GRANDE
INCUBADORA UNIVERSITRIA DE EMPREENDIMENTOS ECONMICOS
SOLIDRIOS
CAMPUS SUM-PB

EXPERINCIAS DE ECONOMIA SOLIDRIA: UM ESTUDO SOBRE A

ASSOCIAO DE APICULTORES E MELIPONICULTORES DE
ITAPETIM/PE
Carlos

Sum - PB
2013

CARLOS

EXPERINCIAS DE ECONOMIA SOLIDRIA: UM ESTUDO SOBRE A

ASSOCIAO DE APICULTORES E MELIPONICULTORES DE
ITAPETIM/PE

Projeto apresentado ao Curso de Especializao em

Educao de Jovens e Adultos com nfase em
Economia Solidria no Semirido Paraibano, como
pr-requisitos para a obteno do ttulo de
Especialista.

Orientadora:

Sum - PB
2013

SUMRIO

1. JUSTIFICATIVA.......................................................................................................... 03
2. PROBLEMA.................................................................................................................. 04
3. OBJETIVOS.................................................................................................................. 05
3.1 OBJETIVO GERAL................................................................................................... 05
3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS.....................................................................................05
4. METODOLOGIA..........................................................................................................06
5. FUNDAMENTAO TERICA................................................................................ 07
6. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS........................................................................ 12

1. JUSTIFICATIVA
Optou-se pela escolha do tema tendo em vista que, no municpio de Itapetim,
localizado no Estado de Pernambuco, as experincias de economia solidria so destaques e
de grande relevncia para o municpio atravs da associao de apicultores e melicultores,
pois no Estado so produzidos, mel silvestre com as mais variadas floradas, sendo destaques:
o mel da florada da cana de acar com alto teor de sais minerais; da mata atlntica e dos
manguezais na regio Litornea e da Zona da Mata, e no Serto com as floradas da caatinga; o
plen e a prpolis (vermelha) ainda pouco produzido, mas com sua procura e valorizao
garantida. Alm disso, o tema tambm importante devido a atividade das abelhas na produo
apresentarem um forte papel ambiental por meio da polinizao, que traz grandes benefcios
diretos fruticultura, agricultura e recuperao de matas ciliares.
Tambm importante considerar o fato de que produo de mel em Itapetim/PE,
representa a maior fonte de renda dos produtores familiares, e que, torna relevante considerar
a identificao das contribuies da educao formal para a organizao e formao de
experincias de economia solidria na associao de apicultores e meliponicultores do
municpio, reconhecendo as experincias de economia solidria desenvolvidas pela
associao.

2. PROBLEMA
Quais as contribuies da educao formal para a organizao e formao de
experincias de economia solidria na associao de apicultores e meliponicultores de
Itapetim/PE?

3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GERAL
Analisar as contribuies da educao formal para a organizao e formao de
experincias de economia solidria na associao de apicultores e meliponicultores de
Itapetim/PE.
3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS
- Verificar o nvel de escolarizao dos membros da associao de apicultores e
meliponicultores de Itapetim/PE.
- Identificar as prticas sistematizadas para organizao e formao da associao.
- Conhecer as experincias de economia solidria desenvolvidas pela associao.

4. METODOLOGIA

O presente estudo tem como referenciais metodolgicos, a pesquisa bibliogrfica e a

pesquisa de campo qualitativa, atravs de um estudo de caso.
Na pesquisa bibliogrfica, foram utilizadas consultas em livros, artigos e peridicos,
valorizando a reviso literria e dando estruturao a colocaes e discusses sobre os
assuntos a ser estudado e trabalhado.
Na pesquisa de campo foi realizada uma entrevista, feita na associao de apicultores e
meliponicultores de Itapetim/PE, com os associados partcipes da pesquisa e um questionrio
composto de questes abertas e fechadas.
A observao do campo foi realizada concomitantemente com a entrevista para
garantir uma maior confiabilidade e anlise dos dados coletados. Com a finalidade de fazer
levantamento do processo de escolarizao dos sujeitos da associao quantidade de
associados, escolarizao, funo exercida na associao.
A fim de maximizar a confiabilidade dos resultados obtidos nessa pesquisa, tem-se,
como procedimento, a realizao de um instrumento de registro das observaes, onde sero
feitas as anotaes de fatos relevantes ao estudo. Aps a coleta dos dados, realizamos a
organizao e anlise do material coletado.

5. FUNDAMENTAO TERICA

5.1 ORGANIZAO POLTICA DOS SUJEITOS

Atualmente a organizao poltica do sujeito vem se tornando cada vez mais complexa
de entender, pois observa-se que a poltica no Brasil vem sendo cada vez mais desacreditada
pela populao, sobretudo, pela maioria dos polticos demonstrarem falta de tica e
honestidade ao assumirem o cargo. Pois, infelizmente, trata de um quadro no qual a maioria
se caracterizam como corruptos, o que leva a esta descrena da populao.
Conforme Weber (2000, p. 108):
fato que o resultado final da atividade poltica normalmente no esteja de acordo
com a proposta inicial, este paradoxo no deve servir de pretexto para abandonar a
causa, a premissa da necessidade de uma crena seja ela qual for de fundamental
importncia para o homem poltico, se ela estiver ausente a inanidade da criatura
eclipsar at mesmo o xito poltico aparentemente mais slido.

Assim, ao analisar o texto percebe-se que os polticos tm um compromisso com o

povo que o elegeu e que precisa trabalhar com responsabilidade para atender a necessidades
deste povo, contudo, no quer dizer que toda deciso sua deve estar voltada unicamente para
este fim, pois muitas vezes ele deve agir de maneira responsvel adaptando algumas de suas
promessas feitas em campanhas.
Neste contexto, observa-se que uma poltica direcionada economia popular solidria
no deve ser abrangida como uma poltica de auxlio ou compensatria. Deve-se, contudo,
est agregada s polticas de transferncia de renda, constituindo-se numa poltica para o
desenvolvimento e orientando-se para uma parcela da populao que de acordo com a histria
vem sendo excluda, bem como para as vtimas da reestruturao produtiva e da flexibilizao
das relaes de trabalho.
Portanto, toda a poltica deve ser organizada de maneira a possibilitar o acesso
integrado, mltiplo e escalonado aos seus instrumentos e mecanismos, visando atingir
patamares cada vez mais sustentveis de desenvolvimento social.
Muito se tem ouvido falar em polticas pblicas atualmente, contudo, cabe ressaltar
que sua conceituao no sugere apenas na determinao dos interesses de grupos com maior
influncia. Uma vez que, a poltica pblica prope uma ao pela qual o Estado gere os
conflitos entre diversos grupos sociais visando um equilbrio formal entre suas demandas,
buscando conservar e refletir o modelo hegemnico de sociedade.

Contudo, para Libneo (2002, p.7):

preciso que a escola contribua para uma nova postura tico-valorativa de recolocar
valores humanos fundamentais como a justia, a solidariedade, a honestidade, o
reconhecimento da diversidade e da diferena, o respeito vida e aos direitos
humanos bsicos, como suportes de convices democrticas.

Pois a escola atua de maneira significativa na formao da personalidade do aluno,

sendo assim, cabe a ela estimular seu aluno a apresentar atitudes adequadas, diante de cada
situao em que est inserido na sociedade. A organizao poltica dos sujeitos bastante
fundamentada no ambiente escolar e, portanto, cabe a este cuidar para que esta organizao
acontea de modo correto, contribuindo para uma formao poltica direcionada para o
coletivismo social.
5.2 EDUCAO FORMAL
A educao formal acontece em espaos escolares, instituies regulamentadas por lei.
Na educao formal espera-se que acontea uma aprendizagem efetiva e, tambm da
certificao e avanos em graus cada vez mais altos. A aprendizagem acontea de maneira
efetiva e, tambm conta com a certificao possibilitando avanos de graus na educao
escolar.
Segundo Gadotti ao abordar o mtodo de Freire (1999, p. 8 e 10):
A criana, o jovem e o adulto s aprendem quando tm um projeto de vida onde o
conhecimento significativo para eles. Mas o sujeito que aprende atravs de sua
prpria ao transformadora sobre o mundo. ele que constri suas prprias
categorias de pensamento, organiza o seu mundo e transforma o mundo. [..] Todavia,
o educador tambm no fica unicamente no saber do aluno. O professor tem o dever
de ultrapass-lo. por isso que ele professor e sua funo no se confunde com a
do aluno.

Assim, o trabalho desenvolvido na escola, apresenta um melhor desempenho,

desenvolvendo uma riqueza enorme de informaes. Isto faz com que professores e alunos
redescubram o valor da desta importante relao. E, aponta para a necessidade de construo
de um novo espao de aprendizagem, com isto, novos mtodos, tudo, do ponto de vista do
processo do tempo escolar do educando.
Segundo Trilla (2008 p. 32): o carter formal da educao decorre essencialmente de
um conjunto de mecanismos de certificao que formaliza a seleo (e a excluso) de pessoas
diante de um mercado de profisses estabelecido, que s comeou a se configurar h cerca de
250 anos.

Deste modo, a escola deve oferecer situaes que favoream o aprendizado, onde haja
sede em aprender e tambm razo, entendimento da importncia desse aprendizado no futuro
do aluno. E, assim, possibilitando saberes ao aluno que o tornem um verdadeiro cidado. Pois
a escola no deve ser apenas transmissora de contedos, mas principalmente, formadora de
indivduos capazes de atuarem em uma sociedade reflexiva e moderna.
Fernandes e Park (2007, p. 131) citam Afonso para distinguir o formal e o no formal:
Por educao formal entende-se o tipo de educao organizada com uma
determinada sequencia (prvia) e proporcionada pelas escolas, enquanto que a
designao no-formal, embora obedea a uma estrutura e a uma organizao
(distintas, porm das escolas) e possa levar a uma certificao (mesmo que no seja
essa a finalidade), diverge ainda da educao formal no que respeita a no-fixao
de tempos e locais e a flexibilidade na adaptao aos contedos de aprendizagem a
cada grupo concreto.

Neste contexto, a educao formal pode ser definida como aquela que est presente no
ensino escolar institucionalizado, relativo ao ensino desenvolvido em instituies legalizadas
e reconhecidas.
No entanto, e importante levar em considerao que, em situaes informais de
aprendizado, as crianas esto habituadas a utilizar as interaes sociais como maneira
excepcional de acesso ao conhecimento: compreendem regras dos jogos, por meio dos outros
e no como consequncia de um esforo exclusivamente individual na soluo de um
problema. Qualquer modalidade de interao social, quando integrada num conjunto
verdadeiramente direcionado para a promoo do aprendizado e do desenvolvimento, deveria
ser utilizada, consequentemente, de maneira bem-sucedida na situao escolar.
5.3 ECONOMIA SOLIDRIA
A economia solidria se organiza, tal como o cooperativismo popular, em um
movimento de superao ao modo capitalista de organizar as relaes scio-econmicas
constitudo por pessoas marginalizados do mercado de trabalho.
A Economia Solidria, conforme Oliveira e Verardo (2007, p. 8), se apresenta como:
[...] perspectiva de desenvolvimento econmico e social baseado em novos valores
culturais e em novas prticas de trabalho e de relao social. O desenvolvimento no
se restringe ao crescimento econmico e deve abranger as relaes entre as pessoas,
a organizao do trabalho, resgatar a dimenso humana na produo, na
comercializao e no consumo. Deve rever as transformaes sofridas no mundo do
trabalho recuperando a relao entre trabalho e tempo livre e a questo scioambiental. Estamos falando de desenvolvimento que envolve o social, o cultural, o
poltico e o afetivo a partir do local, do espao territorial e tambm no sentido mais
geral, estamos falando de desenvolvimento sustentvel.

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Assim, a economia popular solidria brasileira trata-se de uma estratgia que apareceu
atravs de lutas sociais contra o desemprego e a pobreza, composta por atividades scioeconmicas, de carter associativo e autogestionrio, que apresenta como principal
caracterstica o do trabalho sobre o capital.
As atividades de Economia Solidria tm assegurado a reproduo da vida de centenas
de pessoas sem acesso ao mercado de trabalho, gerando a incluso e o desenvolvimento
econmico, social e cultural com maior sustentabilidade, eqidade e democratizao.
Portanto, o papel da educao na formao social fundamental para mudar as
questes relacionadas aos valores humanos atuais e para poder criar, por meio de experincias
construdas no espao escolar, a capacidade de analisar os diversos valores presentes na
sociedade e na construo de princpios de respeito mtuo, justia, dilogo, solidariedade,
democracia, fortalecendo assim, o verdadeiro significado da economia solidria na atualidade,
sobretudo, com relao aos alunos da Educao de Jovens e Adultos.
5.4 TRABALHO ASSOCIADO
A atuao da educao na atualidade deve estar centralizada no desenvolvimento de
aes que considerem o trabalho coletivo, uma vez que, a escola tem a funo social de
formar cidados crticos e conscientes e, esta formao somente possvel se a escola,
demonstrar atitudes e aes que estejam direcionadas a todos de maneira igualitria, buscando
sanar os problemas cotidianos, mas sem interferir ou prejudicar nenhum outro membro de seu
espao.
Neste contexto, o trabalho associado encontra na escola um aliado para que a
sociedade seja conscientizada sobre a importncia e significados deste tipo de trabalho, que
considera sua organizao baseada em valores e princpios no-capitalistas
Para Santos (2002, p. 36):
(...) as cooperativas de trabalhadores tendem a ser mais produtivas que as empresas
capitalistas, porque seus trabalhadores proprietrios tm maior incentivo econmico
e moral para dedicar o seu tempo e esforo ao trabalho, e porque, uma vez que os
trabalhadores beneficiam-se diretamente quando a cooperativa prospera, diminuem
drasticamente os custos de superviso, que, numa empresa capitalista, so altos
porque a vigilncia constante do desempenho dos empregados necessria para
assegurar a cooperao destes com a empresa.

Como possvel observar, muitos so os elementos em favor do trabalho associado,

que vo desde as atividades que valorizam os princpios no-capitalistas questo da
participao ativa dos proprietrios-trabalhadores.

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O trabalho associado desenvolvido a partir de cooperativas que fazem parte da

comunidade onde esto localizadas e, muitas das vezes, constitudas por membros da mesma
famlia ou grupo de amigos que se integram a pequenas empresas e outras cooperativa,
possibilitando uma interao em rede de cooperao.
(...) o associado distingue-se do assalariamento pelo fato de que o ato de associao
concede-lhe estabilidade no posto de trabalho, ou seja, o direito de manter-ser como
membro da comunidade de trabalho por todo o tempo de sua vida til como
trabalhador, observadas evidentemente, a sobrevivncia do empreendimento e certas
regras coletivamente estabelecidas (VIEITEZ; DEL RI, 2001).

Trata de um trabalho que possibilita estabilidade, uma vez que, o associado membro
da comunidade e portanto, ir permanecer associado enquanto puder prestar seu servio,
atendendo, evidentemente, as regras estabelecidas pela coletividade.

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6. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
GADOTTI, Moacir. Paulo Freire- da pedagogia do oprimido ecopedagogia.
Cadernos Pensamento Paulo Freire. So Paulo. Instituto Paulo Freire, 1999.
LIBNEO, J.C. Adeus professor, adeus professora? 6 ed So Paulo, SP. Cortez, 2002.
OLIVEIRA, B. A; VERARDO, L. Economia Solidria e desenvolvimento. In: FBES (org).
Rumo IV Plenria Nacional de Economia Solidria: Caderno de aprofundamento aos
debates,
2007,
disponvel
em
http://www.fbes.org.br/index.php?
option=com_docman&task=cat_view&gid=406&Itemid=18. Acessado em 10/06/2013.
PARK, Margareth B.; FERNANDES, Renata S.; CARNICEL, Amarildo. Palavras-chave em
educao no-formal. Holambra: Setembro, Campinas: Centro de Memria da Unicamp,
2007.
SANTOS, B. Produzir para viver: os caminhos da produo no capitalista. Rio de Janeiro:
Civilizao Brasileira, 2002.
TRILLA, Jaume. Educao formal e no-formal: pontos e contrapontos. So Paulo:
Summus, 2008.
VIEITEZ, C. G.; DAL RI, N. M. Trabalho associado: cooperativas e empresas de
autogesto. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.
WEBER, Max. A poltica como vocao. In ________ Cincia e poltica. Duas Vocaes. 16
Ed. traduo de Lenidas Hegenberg e Octany Silveira da Mota. So Paulo: Editora Cultrix,
2000.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------TEMA: EXPERINCIAS DE ECONOMIA SOLIDRIA: UM ESTUDO SOBRE A

ASSOCIAO DE APICULTORES E MELIPONICULTORES DE ITAPETIM/PE
JUSTIFICATIVA
MOTIVAES QUE TE LEVARAM A OPTAR PELO ESTUDO DO TEMA (NA
QUALIDADE DE ALUNO, PROFISSIONAL, ETC)
PROBLEMA
QUAIS AS CONTRIBUIES DA EDUCAO FORMAL PARA A ORGANIZAO E
FORMAO DE EXPERINCIAS DE ECONOMIA SOLIDRIA NA ASSOCIAO DE
APICULTORES E MELIPONICULTORES DE ITAPETIM/PE?
OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL

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ANALISAR AS CONTRIBUIES DA EDUCAO FORMAL PARA A

ORGANIZAO E FORMAO DE EXPERINCIAS DE ECONOMIA SOLIDRIA NA
ASSOCIAO DE APICULTORES E MELIPONICULTORES DE ITAPETIM/PE.
OBJETIVOS ESPECFICOS
VERIFICAR O NIVEL DE ESCOLARIZAO DOS MEMBROS DA ASSOCIAO DE
APICULTORES E MELIPONICULTORES DE ITAPETIM/PE.
IDENTIFICAR AS PRTICAS
FORMAO DA ASSOCIAO.

SISTEMATIZADAS

PARA

ORGANIZAO

CONHECER AS EXPERINCIAS DE ECONOMIA SOLIDRIA DESENVOLVIDAS

PELA ASSOCIAO.
METODOLOGIA
PESQUISA QUALITATIVA ESTUDO DE CASO
PESQUISA DE CAMPO
INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS ENTREVISTA E QUESTIONRIO
TIPO DE ANLISE: ANLISE DE CONTEDO (BARDIN, 1977)
PARA COMPOR QUESTIONRIO: FAZER LEVANTAMENTO DO PROCESSO DE
ESCOLARIZAO DOS SUJEITOS DA ASSOCIAO QTIDADE DE ASSOCIADOS,
ESCOLARIZAO, FUNO EXERCIDA NA ASSOCIAO
FUNDAMENTAO TERICA
1.
2.
3.
4.

ORGANIZAO POLTICA DOS SUJEITOS (ARTIGOS DA SCIELO, LIVROS)

EDUCAO FORMAL
ECONOMIA SOLIDRIA
TRABALHO ASSOCIADO