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Revista Cientfica da Faculdade de Educao e Meio Ambiente 5(2): 115-124, jul-dez, 2014

A IMPORTNCIA DAS AULAS DE EDUCAO FSICA NO ENSINO INFANTIL


THE IMPORTANCE OF PHYSICAL EDUCATION CLASSES IN CHILDHOOD
EDUCATION
Gabriel Santos Dezani1
Leonardo Alfonso Manzano2
Mario Mecenas Pagani3
Viviane Aires de Andrade4

RESUMO
As atividades fsicas vivenciadas na infncia e na adolescncia se caracterizam como
importantes colaboradores no desenvolvimento de atitudes e hbitos que podem auxiliar na
escolha de um estilo de vida ativo fisicamente na idade adulta. Este estudo caracteriza-se
como uma pesquisa de reviso de literatura. O objetivo deste estudo verificar a importncia
das aulas de Educao Fsica na educao infantil. As aulas de Educao Fsica permitem
que a criana explore o mundo exterior atravs de experincias concretas que adquire no seu
dia a dia, onde so construidas suas noces bsicas para o seu proprio desenvolvimento
intelectual. muito importante que as criancas vivam o concreto.
Palavras-chave: Educao Fsica, Ensino Infantil, Importncia.

Licenciado em Educao Fsica pela Faculdade de Educao e Meio Ambiente (FAEMA). Acadmico do curso
de Ps-Graduao em Educao Fsica Escolar da FAEMA.
2
Mestre em Cincias e Jogos Esportivos pela Universidade de Matanzas Camilo Cienfuegos (CUBA). Professor
do curso de graduao e Ps-graduao em Educao Fsica da FAEMA.
3
Licenciado em Educao Fsica pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Mestre em Educao
Fsica (UFSC). Professor do curso de graduao e Ps-graduao em Educao Fsica da FAEMA. Professor do
Instituto Federal de Educao (IFRO). mecenas36@hotmail.com
4
Acadmica do curso de Licenciatura em Educao Fsica da FAEMA.

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ABSTRACT
The experienced physical activity in childhood and adolescence are characterized as important
contributors to the development of attitudes and habits that can help in the choice of a
physically active lifestyle in adulthood. The objective of this study is to assess the importance
of physical education classes in early childhood education. In Physical Education classes
allows the child to explore the outside world through concrete esxperiencais which acquire in
their daily lives, which are built their basics for your own intellectual development. It is very
important that children living concrete.
Keywords: Physical Education , Chilhood Education, Importance.

1. INTRODUO
A Educao Fsica assume um papel extremamente significativo na Educao Infantil,
pois atravs do brincar que a criana explora seu corpo, interage com outros corpos e
desenvolve seu crescimento cognitivo e motor.
Segundo Vasconcelos

(1)

deve ser empregada uma abordagem em que inmeras

experincias sejam incorporadas, a partir das vrias modalidades sensoriais. Quando tolhemos
uma criana em alguma brincadeira, tolhemos sua liberdade e sua aprendizagem. Porque
brincando a gente tem espao para aprender (2).
Vemos os corpos dos alunos serem motivo de incmodo para alguns professores, pois
estes mesmos corpos necessitam estar em silncio para aprender. atravs do corpo que a
criana expressa seus sentimentos, suas emoes.
Possibilitar momentos de prtica de atividade fsica e interao social nas aulas de
Educao Fsica so extremamente importantes para que o aluno se sinta a vontade nas aulas,
e tambm possa dentro das suas limitaes motoras desempenhar todas as atividades de
maneira prazerosa e motivante.
O presente estudo tem a funo de mostrar atravs de uma reviso de literatura a
importncia das aulas de Educao Fsica e o papel do professor para as crianas do Ensino
Infantil.

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2. MATERIAIS E METODOS
Este estudo caracteriza-se com de reviso bibliogrfica, tendo como principal base
metodolgica deste estudo segue uma abordagem qualitativa, apoiada na teoria a
fenomenologia essencialmente descritiva. A maior parte do material coletado para esta
pesquisa foi retirada dos bancos de dados virtuais Scielo e Google acadmico, utilizando
como principais termos de pesquisa Educao Fsica, Ensino Infantil, escola e Lei de
Diretrizes e Base (LDB).

3. REVISO DE LITERATURA
3.1 HISTRIA DA EDUCAO FSICA
No contexto escolar os exerccios surgem na Europa, no final do sculo XVIII e incio
do sculo XIX, na forma cultural de jogos, ginstica, dana e equitao, destacando-se na
sociedade capitalista da poca que almejava construir um novo homem, mais forte, mais
gil, mais empreendedor (3).
As primeiras sistematizaes sobre exerccios fsicos surgem como mtodos ginsticos
Influenciada por Rousseau e Pestalozzi, teve como destaque Guts Muths (1759-1839)
considerado pai da ginstica pedaggica moderna. Outros autores se destacaram tambm,
influenciado por Guts Muthss o sueco Per Henrik Ling, o francs Amoros e o alemo Adolph
Spiess, que introduziu a educao fsica nas escolas alems (3).
De acordo com Vasconcelos

(1)

a base da construo da identidade pedaggica da

Educao Fsica est calcada nas normas e valores prprio da instituio militar, posto que as
aulas de Educao Fsica eram ministradas por instrutores fsicos do exrcito que adotavam
rgidos mtodos militares de disciplina e hierarquia, constri-se portanto um projeto de
homem disciplinado, obediente, submisso profundo respeitados de hierarquia social.
No Brasil, especialmente nas quatro primeiras dcadas do sculo XX, o sistema
educacional sob influencias dos mtodos ginsticos e da instituio militar, ressalta o auge da
militarizao da escola, correspondendo a execuo do projeto de sociedade idealizado pela
ditadura do Estado Novo (3).

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Para Martins

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a Educao Fsica escolar atual sofre influencias do seu processo

histrico, uma vez que, observam-se em diversas literaturas, relatos que muitos profissionais
apresentam discursos e teorias atuais brilhantes, porm, ainda exercem prticas pedaggicas
excludentes, insistem em abordagens conservadoras e apenas detectores de talentos
esportivos.
Acredita-se que, mudar a nfase na aptido fsica, para uma concepo mais
abrangente que contemple todas as dimenses envolvidas em cada pratica corporal, pode
contribuir para valorizao da pratica pedaggica desses profissionais (1).
Segundo Seron

(5)

muitas literaturas afirmam a importncia em estabelecer uma clara

distino entre os objetivos da Educao Fsica Escolar e os objetivos do esporte, da dana, da


luta e da ginstica profissionais, pois, embora seja uma referncia, o profissionalismo no
pode ser meta almejada pela escola e tambm ressaltam que a Educao Fsica Escolar deve
dar oportunidades a todos os alunos para que eles desenvolvam suas potencialidades, de
forma democrtica e no seletiva, visando aprendizagens e aprimoramento como seres
humanos.

3.2 A importncia da Educao Fsica na escola


De acordo com Jnior (6) o professor de Educao Fsica deve tornar a sua aula em um
momento prazeroso para todos os alunos, sem discriminao, de modo a englobar todos, dos
alunos mais hbeis aos menos hbeis, atlticos ou obesos e tambm alunos com alguma
deficincia, promovendo, deste modo, bem-estar e sade a todos e assim gradativamente
contribuir para a reduo do sedentarismo.
Neste sentido, a escola um espao para o desenvolvimento de estratgias de
promoo de atividade fsica e de educao para a sade e, neste contexto, a Educao Fsica
Escolar surge como importante ferramenta, pois muitas crianas e jovens veem nela uma das
melhores oportunidades de aproximao s prticas de atividades fsicas, principalmente para
classes sociais menos favorecidas (7).
Segundo Carmo

(8)

nasce a importncia da Educao Fsica Escolar, no somente no

combate ao sedentarismo, mas, naquelas aulas ministradas principalmente no nvel de ensino


fundamental, melhorando o comportamento dos alunos em vrios aspectos sociais, como
responsabilidade, no relacionamento com os pais, autoconfiana, assiduidade s aulas e
diminuio do uso de drogas.

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Para Basei

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as atividades fsicas vivenciadas na infncia e na adolescncia se

caracterizam como importantes colaboradores no desenvolvimento de atitudes e hbitos que


podem auxiliar na escolha de um estilo de vida ativo fisicamente na idade adulta.
De acordo com Martins

(4)

fala que a disciplina Educao Fsica Escolar tem a

vantagem de trabalhar diretamente sobre a plenitude do desenvolvimento humano, as suas


aes no se restringem s prticas mecnicas e esportividades.
Portanto, o professor precisa compreender que existem muitas possibilidades para
atingir aos objetivos e necessidades da disciplina, alm de observar a importncia da educao
fsica voltada para a sade, seguindo moldes da viso higienista do sculo passado (10).
Entende que a educao para a sade no apenas uma disciplina escolar, mas
constitui-se em um princpio de vida que atue na formao de uma conscincia corporal
saudvel, visando a aes comprometidas e autnomas de integrao biopsicossocial

(7)

Assim, a Educao Fsica, a autntica Educao Fsica, atende a numerosos objetivos, tanto
de curto quanto de longo alcance. Os objetivos no podem se reduzir imediatamente, mas a
aula de Educao Fsica Escolar deve estar voltada para o desencadeamento de um processo
scio educacional de carter permanente (11).
De acordo com Jnior

(6)

os benefcios trazidos sade pela Educao Fsica poder

ser observada em um tempo futuro no qual a conscincia de corpo e mente saudvel e o prazer
da prtica corporal estar sempre presentes na vida dos educandos.

3.3 Educao Fsica para o Ensino Infantil


A criana na idade da Educao Infantil, ao iniciar seu processo de escolarizao,
comea a viver uma nova realidade em sua vida. O papel do professor de Educao Fsica
neste momento dar de muitos aspectos que se relacionam com a criana e que esto
envolvidos direta ou indiretamente com seu processo de aprendizagem. Para tanto,
necessrio que se saiba quais so as mudanas ocorridas tanto no intelecto, quanto no fsico e
no aspecto comportamental neste perodo (12).
A Educao Infantil torna-se assim um espao fundamental para a construo de
novos conhecimentos, permitindo a interao da criana com outras pessoas e com o mundo
dos fatos e dos objetos socioculturais, sendo essas situaes de aprendizagem diferenciadas
qualitativamente daquelas que perpassam a vida fora da escola (13).

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atravs do convvio social que a criana interage e estabelece contato com outras
crianas e adultos, onde ocorre a mediao do conhecimento na Educao Infantil. a
vivncia no meio humano que permite o desenvolvimento psicolgico na criana (6).
Segundo Medeiros

(14)

a primeira reao da criana quando levada para o centro de

Educao Infantil pela primeira vez chorar e no querer que o pai ou a me vo embora,
pois ela no entende o porqu de ter que ficar ali naquele espao, com aquelas crianas que
ela no conhece. nessa hora que o professor entra em ao, criando situaes nas quais a
criana se sinta vontade naquele ambiente e passe a gostar dele. A instituio de Ensino
Infantil deve ter a inteno de elaborar um planejamento que vise acompanhar e avaliar o
desenvolvimento e evoluo da criana nesse contexto, sendo o seu principal objetivo, o
processo de formao.
Para as crianas, os desafios colocados por seu ambiente natural e social so
vivenciados como uma totalidade, em que, subjetividade e objetividade, emoes e
imaginaes misturam-se e constituem-se concretamente pela via do contato e da expresso
corporal, que materializam ao enquanto atividade orientada a objetivos, por essa via que
ela experimenta, pega, corre, pula, dana, assume papis sociais, estabelece vnculos afetivos,
assimila e reconstri seu ambiente scio histrico para aprender e desenvolver-se (13).
A presena do carter ldico das atividades a serem desenvolvidas com as crianas da
Educao Infantil de importncia relevante. O ldico importante porque possibilita o
desenvolvimento de suas capacidades intelectuais, psicossociais e motoras com mais
facilidade (15).
Os professores devem proporcionar s crianas, vivncias que deem subsdio para a
sua formao corporal, para facilitar as suas prticas corporais, facilitando a realizao do
movimento. Temos que dar prioridade para essas prticas na Educao Fsica na Educao
Infantil para que as crianas no tenham dificuldades em suas prticas corporais, isso facilita
o trabalho do professor, havendo assim, uma prtica pedaggica satisfatria para o professor e
a criana (13).
Segundo Carmo

(8)

o professor tem que ter uma postura tica e exemplar, pois ele

passa a ser uma referncia criana, a sua ao tem que ser coerente com o que ele diz, pois
temos um papel muito importante como educadores e em algumas situaes maneira que ele
agir com a criana ele vai fazer a diferena para o resto da vida dessa criana.
Nesse sentido, o professor deve saber da importncia que ele tem para a criana, em
muitos casos ele visto como um heri, portanto, suas atitudes devem ser as mais corretas

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possveis, sendo assim, quando a criana tiver um comportamento indisciplinar, ele poder
corrigi-la e cobrar dela um melhor comportamento com toda segurana. Quando o professor
passa a criana uma nova brincadeira, ele contribui para o desenvolvimento do eu da criana,
instigando-a a um novo conhecimento, proporcionando o aprendizado de novas formas, novas
regras e, assim, o novo saber se faz presente (16).
Por extenso, a Educao Fsica, para ser reconhecida como um componente
curricular, to importante quanto os outros, deve apresentar objetivos claros e um corpo de
conhecimentos especficos e organizados, cuja aprendizagem possa colaborar para que os
objetivos da educao escolar sejam alcanados (2).
No se pode deixar de lado o papel de professor que muito importante nesse
processo, sendo que o mesmo tem como recurso, alm de sua formao, a utilizao de sua
criatividade, de modo a permitir, atravs dos movimentos, a livre expresso da criana.
De acordo com o autor os professores precisam estar atentos bagagem cultural, a
vida e ao cotidiano dos alunos, para poder assim, exercer melhor o seu papel, transmitir um
conhecimento especfico e garantido, ento, um maior significado a eles.
De acordo com Martins

(10)

repensar da prtica docente requer um estudo sobre as

questes histricas e filosficas ocorridas no passado, para que possa entender a realidade dos
fatos atuais.

4. CONSIDERAES
A Educao Fsica surgiu no ensino escolar no final do sculo XVIII e incio do sculo
XIX, na forma cultural de jogos, ginstica, dana e equitao, destacando-se na sociedade
capitalista da poca que almejava. Com isso nasce a importncia da Educao Fsica Escolar,
no somente no combate ao sedentarismo, mas, naquelas aulas ministradas principalmente no
nvel de ensino fundamental, melhorando o comportamento dos alunos em vrios aspectos
sociais.
As atividades fsicas vivenciadas na infncia e na adolescncia se caracterizam como
importantes colaboradores no desenvolvimento de atitudes e hbitos que podem auxiliar na
escolha de um estilo de vida ativo fisicamente na idade adulta.
Neste sentido, possvel afirmar que a Educao Fsica contribui para o
desenvolvimento psicomotor das crianas. Por este motivo, pode-se dizer que o

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desenvolvimento, apesar de ser um processo comum a todas as crianas, pois todas passam
pelas mesmas etapas, tambm um fenmeno extremamente singular, pois cada criana
vivncia de uma maneira prpria.
Nas aulas de Educao Fsica permitem que a criana explore o mundo exterior
atravs de experiencais concretas que adiquire no seu dia a dia, onde so construida suas
noces bsicas para o seu proprio desenvolvimento intelectual. muito impotante que as
criancas vivam o concreto
Mesmo nas escolas pblicas, sendo aplicados mtodos de ensino tradicional, podem
favorecer o desenvolvimento psicomotor atravs de estmulos dados s crianas nos aspectos
da coordenao motora, da lateralidade, do equilbrio, das noes de espao, entre outros,
desenvolvendo as funes psicomotoras que formaro de base e daro a sustentao para a
correta aprendizagem, contribuindo assim, para o desenvolvimento global do indivduo.
Oportunizar para as crianas a vivncia em atividades variadas, combinadas com seu
histrico de brincadeiras e prticas esportivas, de grande importncia para despertar o
interesse dela durante as aulas, bem como, oportunizar que todos os alunos se sintam como
integrantes das aulas, colaborando na elaborao dos contedos a serem trabalhados nas aulas
seguintes, como tambm, ser um bom momento para resgatar brincadeiras e jogos esquecidos
ou deixados para trs em virtude do advento da tecnologia.
Oportunizar ao aluno a grande variedade de atividades motores possibilitar ao mesmo
desenvolver seu organismo em sua totalidade, levando em considerao o aspecto
biopsicossocial. No se pretende desenvolver somente o fsico e as destrezas motoras nas
aulas de Educao Fsica, mas tambm a funo cognitiva e despertar no indivduo o respeito
s normas e regras das atividades, ao mesmo tempo em que se socialize com os demais
colegas durante as aulas.
Para que isso acontea no podemos esquecer de uma pessoa muito importante dentro
deste processo, o professor de Educao Fsica, que para atingir tais objetivos necessita de
comprometimento com seus alunos, conhecimento, atualizao e capacitao profissional
constante, e uma boa dose de amor pelo que faz, com isso, possivelmente ocorrer um xito
nas aulas de Educao Fsica.

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