Informe

Anlisis del discurso

Estudio puntualizado del discurso como parte del desarrollo de habilidades
y estrategias que permitan analizar y asegurar la cohesin y la coherencia de
textos.
El discurso como herramienta es un elemento vital para nuestra sociedad,
porque encierra toda una gama de estrategias y habilidades, donde el uso
adecuado de stas crea comunicacin. Esos saberes se transforman tanto en el
lenguaje oral como en el escrito construyendo la forma y la funcin del discurso,
donde el uso de las palabras constituye siempre una intencin, la cual ocasiona
reacciones y modificaciones en la conducta de quien escucha o lee un texto.
El discurso constituye una disciplina que busca la relacin entre la forma y la
funcin en una mutua alianza, donde la estructura del texto dentro del contexto de
la comunicacin influye en las intenciones del individuo en actitudes y
comportamientos, adems en grupos, instituciones y clases donde se comunican
colectivamente a travs de la produccin de textos.
La integracin de un escrito implica el anlisis general de las caractersticas de
un texto, en cuanto a estructuras gramaticales (sintcticas, semnticas,
pragmticas, estilsticas y esquemticas y de su conexin mutua). El buen
funcionamiento de las partes en gran medida se efecta por el anlisis de las
propiedades cognitivas, la integracin adecuada posibilita la produccin y
comprensin de una informacin compleja.
Tanto el lenguaje oral como lo escrito siempre tiene una intencionalidad, las
formas de discurso van acompaadas de una tonalidad de elementos que a travs

de la expresin oral como las palabras escritas se mezclan hasta desarrollar un

discurso, las formaciones discursivas como conceptos que difieren por la
estructura y por las reglas de utilizacin, que se ignoran o se excluyen unos a
otros (Foucault, 1970:61), de tal forma, que una lengua tiene concordancia con
toda un matiz de posibilidades de palabras para expresar cualquier concepto.
Una gramtica explica todo el sistema de normas que forma la base de la
produccin y la comprensin de los enunciados de una lengua determinada (van
Dijk,1989:32), la descripcin de enunciados determina diferentes niveles, a lo que
se refiere, es que los hablantes conocen las reglas de expresin de las normas del
habla.
La construccin de un texto implica secuencias que se van embonando para
elaborar los discursos de comunicacin, la relacin entre la lengua y la educacin
generan unidades y conjuntos de frases, pero siempre con la caracterstica de ser
una funcin comunicativa. Describiremos los momentos previos a la redaccin de
un texto cientfico.
El primer momento a la composicin de un artculo o ensayo es de suma
importancia porque al conocer los gustos, las intenciones, las realidades, las
aptitudes como las problemticas de estudio de los autores, ya que son ellos los
que desarrollan el proceso conocido como de dilogo con el texto, por lo tanto, no
se debe imponer temas que causen apata, la eleccin debe ser libre, abierta y del
agrado de quien va a desarrollar el tema, la experiencia hermenutica no consiste
en algo que este fuera y tienda a entrar. Mas bien, somos capturados por algo y,
justamente en virtud de lo que nos captura y posee, estamos abiertos a lo distinto,
a lo verdadero (Gadamer, 1970:10; citado por Rojas, 2006:104).
El segundo momento didctico es la prctica de la lecto-escritura que siempre
se encuentra ligada al mbito acadmico, leer para informarse, para tomar

apuntes de manera de borrador, al tener el producto terminado se lee como

escritor, con respecto, a la finalidad de producir un escrito con el discurso retrico
fiable a la investigacin realizada.
La lectura y la relectura nos llevan a conocer la estructura del artculo o del
ensayo, a interiorizarnos en las partes y hacer posible una mejor produccin del
texto. La lectura es personal, as como las emociones generadas por la parfrasis
de la informacin, que se dan cuando se lee realizando la funcin informativa con
coherencia de libertad para destacar la investigacin sobre el tema.
Considerando lo anterior surge, el tercer momento que ya es propiamente la
produccin del ensayo o artculo, despus de varias lecturas, de releer y de toma
de notas; la metodologa debe conducir a la planeacin, organizacin, seleccin
de informacin, que a su vez genera la produccin del documento escrito, que nos
lleva nuevamente a una reestructuracin del texto.
Por lo anterior, se espera la reflexin del escritor cuando lee y escribe, al
encontrarse con otras lecturas, con informacin, con voces distintas que genere un
acto de intercambio de ideas que enfatice en adquisicin de vocabulario y sintaxis,
donde se expanda su dominio de escritura para la construccin de argumentos
factibles y entendibles en cualquier texto.
Conceptual:
El anlisis del discurso oral y escrito.
Si bien es muy cierto diferencia fundamental entre escritura y oralidad consiste en
que, en el medio escrito, el texto se presenta como un producto, mientras que en el
medio oral, el texto es un proceso. Y dada cdigo representa la realidad como un
espejo de s mismo. Esto explica la proliferacin de sustantivos y nominalizaciones

en el texto escrito y de verbos en el texto oral. Segn Halliday (1989), y a diferencia

de lo que proponen otros autores, no puede decirse que el discurso oral sea ms
sencillo que el escrito, pero sus complejidades son de distinta naturaleza. Mientras
que en el discurso escrito hay una densidad de sustancia, el discurso oral se
caracteriza por la intrincacin de movimiento.
Por su carcter de producto, el texto escrito necesita mantener un cierto grado de
solidaridad entre sus partes, que se presentan como componentes. La
estructuracin del texto debe provenir necesariamente de la gramtica. Por su
parte, al presentarse como un proceso, el texto oral demuestra ms bien una
organizacin lineal, en serie, y se sirve de ciertos modios cohesivos que estn
vedados a la escritura: la entonacin, el ritmo, el lenguaje corporal y, en general, la
relacin cara a cara de los participantes. Lo que Lakoff (1979) llama visibilidad.
La cohesin se va obteniendo de manera interpersonal, por la colaboracin directa
de los hablantes. [...]
Al escribir, tenemos tiempo de integrar las ideas en un todo organizado, mientras
que el rpido flujo de la oralidad impone la expresin de una idea por vez. Al
escribir podemos tirar nuestros borradores, mientras que la oralidad no nos da
tiempo de editar el texto. La presin temporal justifica el escaso empleo en el
discurso oral de las construcciones sintcticas ms complejas (que representan
tambin procesos cognitivos ms complejos), simplemente porque no hay tiempo
para procesarlas.

La coherencia y el desarrollo elocutivo. Estructura retorica de los textos

expositivos .El anlisis global en distintos tipos de textos. Hacia una pedagoga del
discurso oral y erscrito.-3.-Procedimental: realizacin de trabajos de sntesis a
partir de distintos tipos de fuentes y presentacin clara y ordenada, utilizando
distintas formas y medios de expresin (exposicin oral, individual y grupal,
trabajos escritos).