CLAUDIA ZAVALA

PUCP - 2016

ESTADSTICA
PARA PSICLOGOS

CLAUDIA PATRICIA ZAVALA LUQUE

PSICOLOGA

CLAUDIA ZAVALA

PUCP - 2016

Tabla de Contenidos
INTRODUCCIN
CONCEPTOS CLAVES

PASOS PREVIOS

RBOL DE DECISIN

CAPTULO 1: CONTRASTE DE MEDIAS O MEDIANAS

PARA 2 MUESTRAS
PARAMTRICAS

NO PARAMTRICAS

PARA K MUESTRAS
PARAMTRICAS

11

NO PARAMTRICAS

15

CAPTULO 2: CONTRASTE DE PROPORCIONES

PARA 2 MUESTRAS

17

PARA K MUESTRAS

19

CAPTULO 3: REGRESIN
DEFINICIONES GENERALES

20

LINEAL

21

NO LINEAL

22

LOGSTICA

23

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PUCP - 2016

Introduccin
Conceptos Claves
TIPOS DE ANLISIS:

Test de diferencias significativas: contrasta 2 o ms muestras para ver si existen diferencias entre ellas en
relacin al efecto de una variable de inters.

Regresin: explora relacin entre variables (lineal, no lineal, logstica).

Usar criterio D de Cohen

TIPOS DE MUESTRAS:

Muestras paramtricas: cuando el conjunto de datos sigue los parmetros

de normalidad. Se comparan mediante las medias.

TIP:
para medir la magnitud de
efectos. Pequeo: 0.0-0.29,
mediano: 0.3-0.49, grande:

Muestras no paramtricas: cuando el conjunto de datos no sigue los

0.5+

parmetros de normalidad estndar. Se comparan mediante las medianas.

Muestras relacionadas: cuando se recogen datos de una misma poblacin para comparar a la misma en
diferentes momentos (ejemplo: antes, durante, y despus), o bajo diferentes condiciones.

Muestras independientes: cuando se recogen datos de dos poblaciones diferentes para comparar las
mismas bajo diferentes condiciones.

TIPOS DE CONTRASTE

Contraste global: prueba mnibus que analiza si hay diferencias o impactos significativos a nivel global
entre muestras o variables. Si se encuentran diferencias significativas, se pasa a un contraste especfico.
Ejemplos: T de Student, T de Wilcoxon, U de Mann Whitney, Anova One Way, Anova Two Way, Anova de
Medidas Repetidas, Freidman, Kruskall Wallis, McNemar, Chi

Contraste especfico: pruebas especficas que comparan a todas las muestras o variables para ver los
impactos particulares de estos.
o

Ad Hoc: compara las muestras con hiptesis especficas. Ejemplos: T de Student (modificada)

Pos Hoc: compara las muestras sin hiptesis especficas. Ejemplos: Scheffe, Games Howell,
Bonferroni

Por pares: compara todas las muestras de a dos. Ejemplos: T de Wilcoxon, U de Mann Whitney

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Pasos Previos
TIP:

PARA TODO ANLISIS: PRUEBA DE NORMALIDAD

No hay normalidad si

Kolmogorof-Smirnoff: si el n es mayor a 50.

Shapiro-Wilks: Si el n es 50 o menos.

Asimetra > 3

Curtosis > 10

PARA CONTRASTE DE MEDIAS PARA MUESTRAS INDEPENDIENTES (PARAMTRICAS):

PRUEBA DE HOMOGENEIDAD DE VARIANZAS

Prueba Levene: en SPSS. Si es significativa,

no hay homogeneidad de varianzas.

Prueba F de Fisher: prueba manual.

2

F=S 1/S

PARA REGRESIN MLTIPLE: ADITIVIDAD Y

HOMOCEDASTICIDAD

Aditividad: cada variable independiente es importante por s sola suma al poder

explicativo del modelo. Si esto no se cumple, son muy similares y hay
multicolinealidad (comparten mucha varianza) y no vale la pena mantener todas.

Homocedasticidad: la varianza de los errores es igual para cada variable

CMO SE
VERIFICA?
SPSS: estadsticos de
colinealidad cuadro

independiente. Si esto no se cumple, habr heterocedeasticidad y habr ms

de coeficientes.

probabilidad de caer en un error.

Una variable

SPSS: ver columnas bajo Estadsticas de colinealidad

independiente est
correlacionando
demasiado con las
dems si

Variance Inflation
Factors (VIF) es
mayor a 10.

Tolerancia est
muy cerca de 0.

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rbol de Decisin

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Captulo 1

CONTRASTE
DE MEDIAS
O
MEDIANAS

T de Student
PARA: 2 MUESTRAS PARAMTRICAS RELACIONADAS
Estadstico de contraste:
t = D/(SD/n)

EJEMPLO
Un grupo de terapeutas busca construir un taller para adolescentes con desorden de ansiedad social
(DAS). Para esto, se parte del modelo cognitivo-conductual, ya que este ha demostrado gran efectividad,
(1)

incluyendo mltiples mtodos como la reestructuracin cognitiva y la exposicin . Sin embargo, al tener
recursos limitados, se requiere elegir cul de estos dos aspectos sera ms til. Para ello, se realiz una
investigacin aplicando talleres piloto a una misma poblacin de adolescentes entre 15 y 17 aos, con
ansiedad social severa (medido segn la Escala de Ansiedad Social de Leibowitz). Luego, se dividi a esta
poblacin en dos grupos al azar y se implementaron dos talleres piloto respectivamente: uno que trabaj
el aspecto de exposicin, y otro que trabaj el aspecto de la reestructuracin cognitiva. Luego de estos
talleres, se midi los niveles de ansiedad social en ambos grupos para observar si haban diferencias.
Hiptesis de trabajo: Habrn diferencias significativas en
los puntajes de ambos grupos luego de las intervenciones.
Hiptesis estadsticas: H0: u1 = u2 , H1: u1 =/= u2
1 = grupo que trabaj exposicin
2 = grupo que trabaj reestructuracin cognitiva

PARA QU SIRVE?
En este caso, para comparar cmo se comporta una poblacin de adolescentes con ansiedad social tras una
intervencin que supone diferentes condiciones. As, nos permite confirmar o rechazar el hecho de que los
diferentes tipos tratamientos tengan un impacto en la variable de inters (ansiedad social) en esta poblacin.

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T de Student
PARA: 2 MUESTRAS PARAMTRICAS INDEPENDIENTES
(VARIANZAS HOMOGNEAS)
Estadstico de contraste:
2

t = (Y1-Y2) / (S p/n1) + (S p+n2)

EJEMPLO
En nuestra cultura, se cree en la existencia del sndrome pre-menstrual, o SPM, y el efecto que este tiene en el
estado de nimo de las mujeres. Sin embargo, experimentos recientes demuestran que este sndrome puede
ser solamente una construccin social, y, al delimitar los sntomas reales, se encuentra que slo un 9% de las
mujeres se ven afectadas por SPM. Ms an, la salud, el estrs percibido, y el soporte social son mayores
(2)

predictores del estado de nimo que el ciclo menstrual . Partiendo de estas nuevas investigaciones, se quera
averiguar si el estrs percibido aumentaba o disminua en relacin a la fase del ciclo menstrual. Para esto, se
aplic una prueba de estrs percibido a un grupo de mujeres de 20 a 30 aos que haban terminado su
menstruacin hace 1 semana, y a otro grupo que iba a empezar a menstruar en 1 semana. A luz de estas
nuevas investigaciones, no se tenan hiptesis especficas sobre los resultados.
Hiptesis de trabajo: Habrn diferencias significativas en el
estrs percibido de las mujeres en base a la etapa del ciclo
menstrual en la que se encuentran.
Hiptesis estadsticas: H0: u1 = u2 , H1: u 1 =/= u2
1 = grupo en etapa pre-menstrual, 2 = grupo en etapa
post-menstrual

PARA QU SIRVE?
En este caso, para comparar cmo se comportan dos poblaciones de mujeres, en distintas etapas de su ciclo
menstrual, habiendo homogeneidad de varianzas. As, nos permite confirmar o rechazar el hecho de que las
diferentes etapas tengan un impacto distinto sobre variable de inters (estrs percibido).

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PUCP - 2016

T de Student
PARA: 2 MUESTRAS PARAMTRICAS INDEPENDIENTES
(VARIANZAS HETEROGNEAS)
Estadstico de contraste:
2

t = (Y1-Y2) / (S 1/n1) + (S 2+n2)

EJEMPLO
El bullying es un problema serio a nivel mundial que tiene un efecto negativo no solo en el
bienestar psicolgico y en el desarrollo social, sino tambin en el desempeo acadmico de
las vctimas. Se sabe que estos dos primeros efectos tambin existen en aquellos que realizan
(3)

el bullying , pero se desea investigar si lo mismo ocurre con el tercero. Para esto, se investig
el rendimiento acadmico de los estudiantes de dos colegios con el mismo nivel de dificultad
y exigencia. El primer colegio tena bajo ndices de bullying y el segundo tena altos. En el
primer colegio, se seleccion a estudiantes de manera aleatoria, con seguridad de que estos
no realizaban conductas de bullying. En el segundo, se seleccion, en base a la cantidad de
acciones disciplinarias que el colegio haba tomado con ellos, a los estudiantes con mayores
problemas de bullying. Para medir el rendimiento acadmico, se promediaron las notas finales
de todos los cursos que llevaban los estudiantes. Al analizar los resultados, se observaron
varianzas heterogneas entre los grupos. De este modo, se quera averiguar si haban
diferencias significativas en los puntajes del examen entre estos dos grupos de alumnos.
Hiptesis de trabajo: Los estudiantes que realizan el bullying tendrn un menor promedio de notas versus
los estudiantes del colegio sin bullying.
Hiptesis estadsticas: H0: u1 = u2 , H1: u1 > u2
1 = estudiantes que no realizan conductas de bullying, 2 = estudiantes que realizan conductas de bullying

PARA QU SIRVE?
En este caso, para comparar cmo se comportan diferentes poblaciones de estudiantes (aquellos que no realizan
bullying vs. aquellos que si), en muestras donde no hay homogeneidad de varianzas. As, nos permite confirmar
o rechazar si el hecho de realizar o no este tipo de conductas tenga un impacto distinto en la variable de inters
(rendimiento acadmico).

CLAUDIA ZAVALA

PUCP - 2016

T de Wilcoxon
PARA: 2 MUESTRAS NO PARAMTRICAS RELACIONADAS

EJEMPLO
La dieta paleoltica es un estilo de alimentacin actualmente muy popular
que se basa en los criterios de alimentacin que seguan los seres humanos
antes de la agricultura. Es una dieta que enfocada en el consumo de carne
animal y vegetales, con un muy bajo nivel de frutas, y ningn cereal. Hay
evidencia que propone a esta dieta como la ms eficiente para mantener un
peso adecuado, aumentar la energa, reducir el nivel de grasa y aumentar
masa muscular. Por otro lado, tambin existe evidencia que descalifica dieta
al no contar con los carbohidratos necesarios para un funcionamiento y nivel
(4)

de energa ptimos . Por ello, un grupo de entrenadores personales queran

investigar el nivel de energa de sus clientes, ya bajo un rgimen de
alimentacin saludable, antes y despus de seguir la dieta paleoltica.
Entonces, observaron la cantidad de tiempo que les dur completar un
circuito atltico, una vez antes de esta dieta y otra despus de dos meses de
seguirla. Cabe resaltar que los datos recogidos no seguan los parmetros
estndar de normalidad.

PARA QU SIRVE?
En este caso, para comparar
cmo

se

poblacin

comporta
de

atletas

una
en

diferentes momentos (antes

y despus). As, nos permite

Hiptesis de trabajo: Se piensa que habrn diferencias significativas entre

el tiempo transcurrido para terminar el circuito antes y despus de
implementar esta dieta.

confirmar o rechazar si la
dieta paleoltica tiene un
impacto

distinto

en

la

variable de inters (energa).

Hiptesis estadsticas: H0: me1 = me2 , H1: me1 =/= me2

1 = antes de seguir la dieta paleoltica, 2 = despus de seguir la misma.

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PUCP - 2016

U de Mann Whitney
PARA: 2 MUESTRAS NO PARAMTRICAS INDEPENDIENTES

EJEMPLO
En el mbito educacional, se reconoce la importancia de diversas tcnicas de estudio, como el estudio grupal
y el estudio individual. Por un lado, el estudio en grupos puede fomentar diferentes perspectivas e
(5)

incrementar las habilidades sociales . Por otro, las investigaciones demuestran que individualmente, los
estudiantes pueden manejar su propio proceso y ser ms auto-conscientes sobre sus fortalezas y
(6)

limitaciones . Dados estos beneficios de cada forma de estudio, se quera averiguar si el estudio grupal tena
un mayor efecto en carreras que requieren ms interaccin social. Para esto, se observ a dos grupos de
estudiantes universitarios cada uno; el grupo 1 fue constituido por estudiantes de sociologa y el grupo 2 por
estudiantes de matemticas. Se compar el rendimiento acadmico al final del ciclo mediante sus CRAEST.
Hiptesis de Trabajo: se espera que el grupo de estudiantes de sociologa se beneficien ms del estudio
grupal y tengan un mejor CRAEST que el grupo de estudiantes de matemticas.
Hiptesis estadsticas: H0: me1 = me2 , H1: me1 =/= me2
1 = estudiantes de sociologa, 2 = estudiantes de matemticas

PARA QU SIRVE?
En este caso, para comparar cmo se comportan dos
poblaciones diferentes de estudiantes. As, nos permite
confirmar o rechazar si el hecho de estudiar en grupo
tiene un impacto diferente en cada poblacin en
relacin a la variable de inters (CRAEST).

10

CLAUDIA ZAVALA

PUCP - 2016

Anova de Medidas Repetidas &

Bonferroni
PARA: K MUESTRAS PARAMTRICAS RELACIONADAS

EJEMPLO
Uno de los mtodos de relajacin ms efectivos es la relajacin autgena, la cual consiste en
prestar atencin a la respiracin de forma pasiva, percibir sensaciones internas, y usar la
(7)

capacidad imaginativa para generar, desde uno mismo, un estado de relajacin . Una
compaa implementando un taller de relajacin autgena quera saber cun efectivo era este
no slo en tranquilizar a las personas durante el taller, sino en mantenerlas relajadas
posteriormente. Para esto, se observ a una misma poblacin en tres momentos diferentes;
antes del taller, inmediatamente despus del taller y una hora despus del taller. El nivel de
relajacin se midi aplicando la escala de angustia SUDS (subjective units of distress scale).
1 = antes del taller, 2 = inmediatamente despus del taller, 3 = una hora despus del taller

PASOS:

1
HIPTESIS GLOBAL
Anova de Medidas Repetidas
H0: u1 = u2 = u3

Habrn diferencias

significativas entre
las medias de
angustia subjetiva

HIPTESIS ESPECFICA

en al menos una

Bonferroni

de las muestras.

H0: u1 = u2 = u3

H1: u1 =/= u2 =/= u3

H1: u1 > u3 > u 2

El nivel de angustia
ser mayor antes del
taller y menor
inmediatamente
despus del taller, y se
encontrar en un nivel
intermedio una hora
despus del taller.

PARA QU SIRVE?
En este caso, para comparar cmo se comporta una poblacin en diferentes momentos. As, nos permite confirmar
o rechazar si el taller de relajacin autgena tuvo un efecto diferente en cada muestra en cuanto una variable de
inters (relajacin).

11

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PUCP - 2016

Anova One Way & T de Student o

Scheffe
PARA: K MUESTRAS PARAMTRICAS INDEPENDIENTES
Estadsticos de contraste:
1. Anova One Way: F= CMR / CME
2. T de Student: t= (Ys-Ym)/ ((CME/ns) + (CME/nm))

EJEMPLO
La motivacin de logro es un impulso importante del ser humano para
realizar desafos, aprender, y mejorar en torno a sus metas. Esta
motivacin est relacionada con el concepto de perfeccionismo, el cual
puede ser positivo (funcional), o negativo (disfuncional). Asimismo, se ha
encontrado que el perfeccionismo, tanto positivo como negativo, se
relaciona con trastornos alimenticios, especficamente anorexia y
(8)

bulimia . En base a ello, un grupo de investigadores desea averiguar si

la motivacin de logro en s est directamente relacionada a dichos
trastornos alimenticios. As, se aplica una prueba de motivacin de logro
a tres grupos de mujeres de 18-23 aos: el primer grupo padece de
desorden de anorexia, el segundo de desorden de bulimia, y el tercer
grupo no tiene ningn desorden alimenticio.

PARA QU SIRVE?
En este caso, para comparar cmo se
comportan

tres

poblaciones

distintas en relacin a una variable

de inters (motivacin de logro). As,
nos permite confirmar o rechazar si
el hecho de tener cierto trastorno
alimenticio

causa

un

efecto

diferente en cada muestra en cuanto

a la motivacin de logro.

1 = mujeres con anorexia, 2 = mujeres con bulimia, 3= mujeres sin trastorno

PASOS:

1
HIPTESIS GLOBAL
Anova One Way.
H0: u1 = u2 = u 3
H1: u1 =/= u2 =/= u3

Habrn

diferencias
significativas

HIPTESIS ESPECFICA

entre al menos
uno

de

los

puntajes

de

Ad Hoc: T de Student
H0: u1 = u2 = u 3
H1: u1 > u3 , H1: u2 > u3

motivacin de

Pos Hoc: Scheffe

logro en las
tres muestras.

Ad Hoc: Existe ms
motivacin de logro en
las

mujeres

con

anorexia con bulimia

en comparacin con la
poblacin sin ningn
trastorno alimenticio.
Pos Hoc: se contrastan
todas las muestras sin
hiptesis previas.

12

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PUCP - 2016

Anova Two Way

PARA: K MUESTRAS PARAMTRICAS INDEPENDIENTES
(VARIANZAS HOMOGNEAS)

EJEMPLO
Se ha encontrado que los estereotipos de gnero, comnmente presentes en la mayora de sociedades, tienen un
gran impacto en el desempeo acadmico de estudiantes. Por un lado, han habido investigaciones que demuestran
(9)

que este estereotipo funciona en favor de los hombres . Por otro, hay investigaciones que demuestran que las
mujeres alcanzan mejores calificaciones en los exmenes

(10)

. Sin embargo, no se sabe si estas influencias podran

interactuar con la variable de coeficiente intelectual (CI). Entonces, un colegio tena la intencin de investigar la
influencia de estas dos variables sobre el rendimiento acadmico. Para ello, se investig el rendimiento acadmico
en un examen final de un curso de matemticas de 3ro de secundaria, en base a la influencia del gnero y del CI.
As, se pregunt a los estudiantes sobre su identidad de gnero (hombre vs. mujer) y se les segment en los
siguientes niveles en relacin a su CI: por debajo de 85, entre 85 y 125, y por encima de 125.
Hiptesis de Trabajo:
1. El gnero tiene un efecto en el rendimiento acadmico.
2. El CI tiene un efecto en el rendimiento acadmico.
3. La interaccin entre el gnero y el CI tiene un efecto en el rendimiento acadmico.
Hiptesis estadsticas: H0: u1 = u2 = u3 = u4 = u5 = u 6 , H1: u1 =/= u 2 =/= u3 =/= u4 =/= u5 =/= u6
1 = mujeres con CI menor a 85, 2 = mujeres con CI entre 85-125, 3 = mujeres con CI mayor a 125
4 = hombres con CI menor a 85, 5 = hombres con CI entre 85-125, 6 = hombres con CI mayor a 125

PARA QU SIRVE?
En este caso, para comparar cmo se comporta una poblacin en relacin a una variable de inters (rendimiento
acadmico). As, nos permite ver qu ocurre con esta al interactuar con dos variables independientes (gnero y
CI) para ver tres efectos: del gnero por s solo en el rendimiento acadmico, del CI por s solo en el rendimiento
acadmico, y de la interaccin entre el gnero y el CI en el rendimiento acadmico.

13

CLAUDIA ZAVALA

PUCP - 2016

Welch & T de Student o Games Howell

PARA: K MUESTRAS PARAMTRICAS INDEPENDIENTES
(VARIANZAS HETEROGNEAS)
Estadstico de contraste:
2

f = (((S 1/n1) + (S 2+n2)) / ((1/n1+1)(S 1/n1) + (1/n2+1)(S 2/n2) )) - 2

PARA QU SIRVE?
EJEMPLO

En

Una compaa de galletas para perros debe tomar decisiones sobre los sabores que

comparar

vende, ya que slo tiene recursos para vender dos. Contaban ya con los sabores de

comportan

carne y de pollo, el segundo siendo el sabor ms suave y por tanto con menor

poblaciones distintas en

posibilidad de rechazo. Sin embargo, sabe que en los ltimos aos, la moda de la

relacin a una variable de

(11)

alimentacin vegetariana se ha incrementado y contina hacindolo

; por esto, la

este

caso,

para

cmo

se
tres

inters (ventas). As, nos

compaa decide probar un producto vegetariana, adems de sus sabores

permite

tradicionales. Entonces, se decidi comparar el promedio de ventas de cada sabor a

rechazar si sabor de las

lo largo de un mes. As, se observaron las diferencias entre las ventas de galletitas

galletas causa un efecto

a base de carne (G1), de pollo (G2), y vegetarianas (G3). Cabe recalcar que las

significativo en las ventas

muestras mostraban normalidad y que las varianzas eran heterogneas.

de cada una.

confirmar

1 = galletas de carne, 2 = galletas de pollo, 3= galletas vegetarianas

PASOS:

Habrn diferencias significativas en

la cantidad de ventas de al menos
uno de los tres sabores de galletas.

HIPTESIS GLOBAL
Welch
H0: u1 = u2 = u 3
H1: u1 =/= u2 =/= u3

2
HIPTESIS ESPECFICA
Ad Hoc: T de Student
H0: u1 = u2 = u 3
H1: u2 > u3 > u1
Pos Hoc: Games Howell

14

Ad Hoc: Se opinaba que exista una

preferencia por las galletitas a base de pollo
en general. Tambin se pensaba que las
galletitas vegetarianas seran ms vendidas
que las galletitas con sabor a carne.
Pos Hoc: se contrastan todas las muestras
sin hiptesis previas.

CLAUDIA ZAVALA

PUCP - 2016

Friedman & T de Wilcoxon

PARA: K MUESTRAS NO PARAMTRICAS RELACIONADAS

PASOS:
EJEMPLO
Se ha descubierto un fenmeno llamado enclothed cognition, que destaca la

influencia de la vestimenta en la percepcin y cognicin del ser humano. Es

HIPTESIS GLOBAL:
FRIEDMAN

decir, en base a la ropa que uno lleva puesta y el significado que se le d a

este atuendo, el procesamiento cognitivo de la persona puede mostrar
mejorar significativas; por ejemplo, se sabe que las personas realizan
pruebas cognitivas con mayor eficacia cuando se les pide que use una bata
de mdico, pero no muestran una eficacia elevada cuando se les pide que
usen una bata de artista, aunque estas batas sean idnticas

(12)

. Para

investigar si este fenmeno persiste en el tiempo o si el individuo se habita,

se un grupo de psiclogos plantean una investigacin longitudinal en la cual
examinan el desempeo de un grupo de estudiantes universitarios, donde se
realizar tres pruebas a lo largo de varios aos. El grupo 1 realizar la

H0: u1 = u2 = u3
H1: u1 =/= u2 =/= u3
Habr al menos una diferencia
significativa en los puntajes de
la prueba cognitiva entre las
tres muestras.

mdico. El segundo grupo realizar la prueba un ao despus, utilizando la

HIPTESIS ESPECFICA:
T DE WILCOXON

bata de mdico. El tercer grupo utilizar la bata todos los das a lo largo de

H0: u1 = u2 = u3

prueba cognitiva mientras se le permite ver, pero no usar, una bata de

un mes, y la prueba cognitiva se realizar al finalizar dicho mes.

H1: por pares. u1 =/= u2 , u1 =/=

u3 , u1 =/= u3

1 = grupo que visualiz la bata, 2 = grupo que utiliz la bata de mdico durante la
prueba, 3 = grupo que utiliz la bata durante un mes, y luego durante la prueba

PARA QU SIRVE?
En este caso, para comparar cmo se comporta una
poblacin de estudiantes universitarios al realizar una
misma prueba bajo tres diferentes condiciones. As, nos
permite confirmar o rechazar si el fenmeno de

enclothed cognition tiene un efecto duradero sobre la

variable de inters (cognicin), o si el individuo se
habita con el tiempo.

15

CLAUDIA ZAVALA

PUCP - 2016

Kruskall Wallis & U de Mann Whitney

PARA: K MUESTRAS NO PARAMTRICAS INDEPENDIENTES

EJEMPLO
La granularidad emocional (GE) es la capacidad
distinguir de manera fina las distintas emociones que
se presentan en base a los sucesos que ocurren en la
vida. Es decir, no slo quedarse en la emocin bsica,
global y difusa, sino distinguir bien qu se est
sintiendo, hacia qu, y porqu. Esto permitir una
mayor regulacin emocional porque le permite al
individuo pensar en ms opciones para lidiar con la
situacin, lo cual resulta en un mayor bienestar y
menor gasto de recursos

(13)

. Si bien la GE permite

contrarrestar el malestar, un grupo de psiclogos

quera

investigar

si

este

concepto

tambin

incrementaba an ms la felicidad al transcurrir un

suceso alegre. Para esto, se observ a tres diferentes
poblaciones con diferentes niveles de GE: baja (grupo
1), intermedia (grupo 2), y alta (grupo 3). A cada
grupo, se le present con un suceso alegre para ver

PASOS:

cunta felicidad experimentaban ante este.

HIPTESIS GLOBAL: FRIEDMAN

1 = grupo con GE baja, 2 = grupo con GE intermedia,

H0: u1 = u2 = u3

3 = grupo con GE alta

H1: u1 =/= u2 =/= u3

Habr al menos una diferencia significativa
en los puntajes de la prueba cognitiva entre

PARA QU SIRVE?

las tres muestras.

En este caso, para comparar cmo se comportan tres

poblaciones distintas en relacin a una variable de inters
(felicidad). As, nos permite confirmar o rechazar si la
habilidad de especificar las emociones (granularidad
emocional) causa un efecto diferente en cada muestra en
cuanto a la felicidad experimentada ante un suceso.

HIPTESIS ESPECFICA:
T DE WILCOXON
H0: u1 = u2 = u3
H1: por pares. u1 =/= u2 , u1 =/= u 3 , u1 =/= u3

16

CLAUDIA ZAVALA

PUCP - 2016

Captulo 2

CONTRASTE
DE
PROPORCIONES

McNemar
PARA: 2 MUESTRAS RELACIONADAS
Estadstico de contraste:
Z = (d-a) / (d+a)
P1: (b + d) / n , P2: (a+b) /n

EJEMPLO
El trastorno lmite de personalidad es un trastorno estable a lo largo del tiempo y resulta difcil de tratar. Se
han implementado tratamientos desde mltiples enfoques teraputicos, incluyendo el dialctico-conductual y
el psicodinmico. En cuanto al primero, se ha observado que esta resulta altamente efectivo al inicio, pero no
(14)

hay un consenso sobre si sus efectos perduran o no en el tiempo luego de la culminacin del tratamiento

Por ello, se decide realizar una investigacin sobre la efectividad de este tratamiento a largo plazo. Para esto,
se seleccion a una muestra de adolescentes con trastorno lmite de personalidad de 18 a 22 aos, los cuales
haban estado atendiendo a terapia dialctico-conductual hace tres aos. Entonces, se quera investigar
cuntos de estos pacientes tenan un nivel mnimo aceptable de bienestar psicolgico justo despus de
terminar una terapia de tres aos, y un ao despus de su ltima sesin.
Hiptesis de Trabajo: Habrn diferencias en la proporcin de pacientes con un
nivel mnimo aceptable de bienestar psicolgico en el momento de estar acabando
la terapia vs. un ao posterior a esto.
Hiptesis Estadsticas: H0: P1 = P2 , H1: P1 =/= P2
1 = ltimo da de terapia, 2 = un ao despus de terminar la terapia

PARA QU SIRVE?
En este caso, para comparar cmo se comporta una poblacin de adultos jvenes con
trastorno lmite de la personalidad en diferentes momentos posteriores a una intervencin. As, nos permite
confirmar o rechazar el hecho de que el tiempo transcurrido despus de la terapia tenga un impacto en la
variable cualitativa de inters (la presencia de un nivel mnimo de bienestar psicolgico) en esta poblacin.

17

CLAUDIA ZAVALA

PUCP - 2016

Chi2
PARA: 2 MUESTRAS INDEPENDIENTES
Estadstico de contraste:
2

Chi = (O-E) / E

EJEMPLO
El uso de animales para pruebas de laboratorio es un tema
controversial hoy en da. Especficamente, se ha encontrado una
tendencia creciente en contra de este concepto en los ltimos aos,
ya que la poblacin siente una creciente importancia sobre las ticas
en torno a los animales

(15)

. Sin embargo, no se sabe si esta actitud

se extiende tanto al mbito de investigacin sobre productos de

salud como productos cosmticos. Para ello, se decidi realizar una
investigacin sobre la actitud hacia el uso de animales para la
investigacin de laboratorio para diferentes mbitos: el clnico y el
cosmtico. As, se recogieron datos de dos poblaciones de
estudiantes entre 17 y 23 aos, una estudiando medicina y la otra

PARA QU SIRVE?

estudiando cosmetologa. La pregunta era la siguiente: ests de

En este caso, para comparar cmo

acuerdo con las pruebas de laboratorio con animales en relacin a

se comportan dos poblaciones de

tu carrera?, y las posibles respuestas eran s y no.

estudiantes, con carreras distintas,

en relacin a sus actitudes en

Hiptesis de Trabajo: Se pensaba que habrn diferencias

torno

significativas en la proporcin de estudiantes a favor del uso de

animales

animales para estos tipos de pruebas en relacin a la carrera que

confirmar

estudian, con la hiptesis de que esta sera mayor en los estudiantes

carreras, teniendo intereses y fines

de medicina.

diferentes, tienen un impacto en la

variable

la
.

investigacin
As,

nos

rechazar

cualitativa

de

con

permite
si

las

inters

Hiptesis Estadsticas:

(estar a favor de usar a animales en

H0: P1 = P2 = P3 , H1: P1 =/= P2 =/= P3

pruebas de laboratorio).

1 = estudiantes de medicina
2 = estudiantes de cosmetologa

18

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Chi2
PARA: K MUESTRAS
Estadstico de contraste:
Z = (p1 p2) / ((pq/n1) + (pq/n2))

EJEMPLO
El coeficiente intelectual, o CI, est fuertemente relacionado con el rendimiento acadmico, la eleccin de
profesin, y el rendimiento laboral

(16)

. A partir de esto, una investigacin quiere verificar si existe alguna

correlacin entre el CI y la satisfaccin laboral. Para ello, se observ a tres poblaciones: una con un CI
menor a 85, y una con un CI entre 85 y 125, y otra con un CI mayor a 125. Para cada una, se midi el nivel
de satisfaccin utilizando una prueba que evaluaba cunto el individuo experimentaba flow, senta pasin
por su rea de trabajo y tena oportunidades de perseguir metas congruentes con su Self.
Hiptesis de Trabajo: Habrn diferencias significativas entre la satisfaccin laboral de las tres muestras
en base a su CI. A mayor CI, habr mayor satisfaccin laboral.
Hiptesis Estadsticas: H0: P1 = P2 = P2 , H1: P1 < P2 < P2
1 = grupo con un CI menor a 8, 2 = grupo con un CI entre 85 y 125, 3 = grupo con un CI mayor a 125.

PARA QU SIRVE?
En este caso, para comparar cmo se comportan tres poblaciones con una variable independiente en diferentes
niveles (CI). As, nos permite confirmar o rechazar si el coeficiente intelectual tiene un impacto en la variable de
inters (satisfaccin laboral).

19

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Captulo 3

REGRESIN
LINEAL,
NO LINEAL
Y LOGSTICA

R2 & B
DEFINICIONES GENERALES
Estadstico de contraste:

R2

1. R = SCR/SCT (variabilidad de Y debido a X / variabilidad total de Y).

Cmo se obtiene esto?

Coeficiente de determinacin nos

dice si el modelo planteado funciona.

SCT = SCR- SCE (variabilidad total en Y)

Mientras ms se acerque a 1,

SCR = (Y estimado media de Y) (variabilidad en Y generada por X

significa que el modelo es ms

SCE = (Y real y media de Y estimado) (variacin total del error)

2. B1= rxysy / Sx (t= B1 / SB1)

explicativo

B
Nos dice qu variables independientes
tienen un impacto significativo en la
variable dependiente, el peso de cada
una de estas, y el tipo de relacin
entre cada una con la variable
dependiente.

PARMETROS
1. 0 es el valor esperado de y
cuando

es

0;

es

una

constante.
2. 1es la pendiente o el peso de
X. mide cunto cambia Y
cuando X cambia en una
unidad; es el peso de X.
3. es la varianza del azar

PARA QU SIRVE?
Para ver cmo se relaciona una variable independiente o un
conjunto de estas con una variable dependiente. As, podemos
ver qu tipo de relacin existe (lineal, no lineal, o logstica),
cules variables tienen un impacto significativo y cules no, y
cunto impacto tiene cada una. Esto nos permitir predecir el
comportamiento de la variable de inters y observar el poder
explicativo del modelo.

(diferencia de puntaje real vs.

puntaje estimado)

20

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REGRESIN LINEAL
Supone una tendencia lineal positiva o negativa entre las variables
independientes y las dependientes.
Todas las variables deben ser cuantitativas.
Ecuacin del modelo: Y= b0 + b1X +
Simple: 1 variable dependiente y 1 variable independiente. k= n-2
Mltiple: 1 variable dependiente y ms de 1 variable independiente.
k= n-p-1

EJEMPLO
La conducta pro-social se define como cualquier conducta realizada con el fin de ayudar a otras personas,
sin pensar en los beneficios para uno mismo. Algunos factores, como el nivel de empata y la creencia en un
(17)

mundo justo, influyen en la cantidad de conducta pro-social que cada persona est dispuesta a realizar

Sin embargo, se quera saber si otros factores de personalidad, siguiendo el modelo Big Five, tenan alguna
influencia, en especial la extraversin, ya que este rasgo tiene que ser con la interaccin social, y la
conciencia, que se relaciona con la responsabilidad y los deberes. Primero, se quera investigar el efecto de
la extraversin nicamente, y luego de ambos rasgos. As, se quera comprobar estas hiptesis, y observar
cul de los dos modelos tena mayor poder explicativo.
Hiptesis de Trabajo:
Regresin Simple: La variable independiente (nivel de extraversin) tiene un impacto
significativo positivo en la cantidad de conducta pro-social.
Regresin Mltiple: El conjunto de variables independientes (nivel de extraversin y
consciencia) tienen un impacto significativo positivo en la cantidad de conducta pro-social.
Modelos:
Regresin Simple: Y = B0 + B1X + ; B1>0

Regresin Mltiple: Y = B0 + B1X + B2Z + ; B1>0, B2>0

Y= Conducta pro-social, B0= constante, X= extraversin, B1= peso de X, Z= consciencia, B2= peso de Z, = error

R2

Prueba mnibus. Ver

Prueba especfica. Ver

resumen del modelo y

cuadro de coeficientes

COMPARACIN
ENTRE MODELOS

significacin de Anova.

(significacin, beta)

21

Ver R ajustado (poder

explicativo) de ambos.

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REGRESIN NO LINEAL
Supone una tendencia cuadrtica o polinomial entre las variables
independientes y las dependientes. Las variables deben ser
cuantitativas.
2

Cuadrtica: Y= b0 + b1X + bx + . Tiene un punto de quiebre.

2

Polinomial: Y= b0 + b1x + b2x + . Tiene dos o ms puntos de

quiebre.

EJEMPLO
La inteligencia emocional consiste en una serie de habilidades que permiten reconocer, regular, y responder
ante las numerosas emociones que surgen constantemente en nuestras vidas. Entre estas, estn la autoconsciencia personal, la auto-consciencia social, la auto-regulacin, y el manejo de las relaciones
interpersonales

(18)

. Entonces, a mayor manejo de estas habilidades, mayor inteligencia emocional. Sin

embargo, cualquiera de estos componentes en exceso puede tener un efecto negativo en el individuo. Para
comprobar esto y encontrar en qu punto surga este cambio, un grupo de psiclogos decidieron investigar
la relacin entre la auto-consciencia emocional y el bienestar psicolgico en un grupo de adultos jvenes
para as determinar el nivel ptimo de auto-consciencia emocional.
Hiptesis de Trabajo: La relacin entre la auto-consciencia emocional y el bienestar psicolgico ser
cuadrtica; primero directa y luego inversa.
2

Modelo: Y = B0 + B1X + B2X + ; B1>0, B2<0

Y= Bienestar psicolgico
B0= constante
X= auto-consciencia emocional
2

B1= peso de X, B2= peso de X

= error

R2

Prueba mnibus. Ver resumen del

Prueba especfica. Ver cuadro de

coeficientes (significacin, beta)

modelo y significacin de Anova.

22

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REGRESIN LOGSTICA
Modelo de mxima verosimilitud. Se centra en probabilidad de
que ocurra Y y no en Y per se. Es decir, examina cunto una
variable independiente aumenta el riesgo de que ocurra una
variable dependiente. Supone una tendencia logstica entre las
variables. La variable dependiente debe ser cualitativa y
dicotmica.
Modelo: ln[p/(1-p)] = B0 + B1X1 + B2X2 + B3X3

EJEMPLO
La teora de la auto-determinacin explica que el ser humano conlleva en s una tendencia al desarrollo, y recalca
la influencia del entorno en fomentar este y el bienestar psicolgico del individuo. As, consiste de 5 mini-teoras
que explican cmo la interaccin entre el individuo y su medio ambiente puede llevar al bienestar o la insatisfaccin.
Una de ellas es la teora del contenido de metas, que propone que lograr metas intrnsecas (ie: cultivar relaciones
interpersonales, desarrollar intereses y habilidades, contribuir en la comunidad) ser ms satisfactorio que metas
(19)

extrnsecas (enfocadas en la imagen, el dinero, y los objetos materiales)

. Esto ocurre porque las primeras estn

ligadas a los intereses y deseos del individuo, mientras que las segundas slo son una manera de defenderse ante
el fracaso de no haber logrado obtener las primeras.
De esta manera, un grupo de investigadores quera saber si la ausencia del logro de metas intrnsecas
acta como un factor de riesgo para la depresin. Para ello, se realiz una investigacin con una muestra de adultos
de 50 a 60 aos con depresin, en la cual se aplic una prueba sobre las metas alcanzadas a lo largo de la vida,
especficamente las intrnsecas. As, se pretenda encontrar la relacin entre esta variable y la probabilidad de
padecer de este trastorno.
Hiptesis de Trabajo: A menor logro de metas intrnsecas, mayor riesgo de desarrollar un trastorno de depresin
mayor.

PRUEBA MNIBUS

TEST DE WALD

R2 DE NAGELKERKE

Ver significacin del

modelo.

Ver significacin y Exp(B) de

cada variable independiente.

23

Ver resumen del modelo y

tabla de clasificacin.

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PUCP - 2016

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