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Revista Eletrnica da Faculdade Metodista Granbery

http://re.granbery.edu.br - ISSN 1981 0377


Curso de Educao Fsica - N. 8, JAN/JUN 2010

TICA NO ESPORTE, NA GUERRA E NA EDUCAO FSICA


Christiana Pereira de Barros1
Luiz Fernando de Sousa Silva1
Tiago de Souza Costa1
Snia Cupertino de Jesus2
RESUMO

O presente trabalho aborda como temtica a tica, o esporte e a guerra, e,


principalmente, o papel do Educador Fsico perante esses temas, expondo a relao
intrnseca existente entre eles, as condutas ticas em cada um, alm da preparao
e interveno do profissional acerca do assunto, possibilitando ao mesmo atuar com
competncia, responsabilidade e honestidade na educao de crianas, jovens e
adultos. Sua produo est relacionada necessidade de tornar pblico, tanto para
os profissionais da rea de Educao Fsica e para as pessoas que usufruem dos
seus servios, quanto para toda a sociedade, a importncia de nortear o exerccio da
profisso pela tica, valorizando a identidade do Educador Fsico. Para tornar
possvel este artigo, e faz-lo como uma atividade voltada para a soluo de
problemas, utilizando mtodos para investigao e anlise de solues, alm de
buscar algo novo como conhecimento, assim como Pada (1989) defende ser uma
pesquisa. Utilizamos como recurso um Referencial Terico especfico, produzido
pelos rgos reguladores da Educao Fsica, e estudos dos temas relevantes para
a produo deste empreendimento cientfico, como o esporte e a guerra, para
alcanarmos uma anlise ideal acerca da relao entre Educao Fsica e tica.
Observaes baseadas em experincias vivenciadas pelos autores, antes e durante
o processo de formao acadmico-profissional, tambm foram utilizadas.

PALAVRAS-CHAVE: Educao Fsica. tica. Profisso. Preparao. Interveno.

Acadmicos dos Cursos de Educao Fsica da Faculdade Metodista Granbery, Juiz de Fora/MG. chris.nut@hotmail.com ,
luizfernando-ss@hotmail.com , tiagodesouzacosta@hotmail.com .
2
Professora orientadora, docente dos Cursos de Administrao, Educao Fsica e Pedagogia da Faculdade Metodista
Granbery. sonia.cuper@hotmail.com .

ABSTRACT
This work broaches as thematic the ethics, the sport and the war, and especially the
role of Physical Educator before those issues, exposing the intrinsic relationship
between them, the ethical conduct in each, beyond the professional preparation and
intervention on the subject, providing the same act with competence, honesty and
responsibility in the education of children, youth and adults. Their production is
related to the need to make public, both for professionals and Physical Education for
people who enjoy their services, as for the whole society, the importance of guiding
the profession for Ethics, valuing the identity of Physical Educator. To make this
article possible, and make it as an activity aimed at solving problems, using methods
for investigation and analysis of solutions and searches for something "new" as
knowledge, as well as Padua (1989) argues it is a survey. We used as resource a
Theoretical Reference specific, produced by the regulatory agencies of Physical
Education, and studies of issues relevant to the production of scientific enterprise,
how sport and war, to achieve an ideal analysis on the relationship between Physical
Education and Ethics. Observations based on authors' experience before and during
the process of academic and vocational training were also used.

KEY-WORDS: Physical Education. Ethics. Profession. Preparation. Intervention.

RESUMEN
Esta obra se centra em temas como la tica, el deporte y la guerra, y especialmente
la funcin del educador fsico ante esas cuestiones, exponiendo la relacin
intrnseca que existe entre ellos, la conducta tica en cada una, ms all de la
preparacin y la intervencin profesional sobre el tema, permitiendo que el mismo
acto con competencia, honestidad y responsabilidad en la educacin de los nios,
jvenes y adultos. Su produccin est relacionada con la necesidad de hacer
pblico, tanto para los profesionales de la educacin fsica y para las personas que
disfrutan de sus servicios, como para toda la sociedad, la importancia de guiar la
profesin por la tica, valorando la identidad del educador fsico. Para que este
artculo sea posible, y hacerlo como una actividad destinada a resolver problemas,
utilizando mtodos de investigacin y anlisis de soluciones y la bsqueda de algo
"nuevo" como conocimiento, como Padua (1989) argumenta que es una
investigacin. El uso de recursos como un marco terico especfico, producido por

las agencias reguladoras de la Educacin Fsica, y los estudios de las cuestiones


pertinentes a la produccin de esa empresa cientfica, como el deporte y la guerra,
para lograr un anlisis sobre la relacin ideal entre la Educacin Fsica y tica.
Observaciones basadas en la experiencia de los autores antes y durante el proceso
de formacin acadmica y profesional tambin fueron utilizaron.

PALABRAS-CLAVES: Educacin Fsica. tica. Profesin. Preparacin.Intervencin.

1 APRESENTAO

Atualmente, fatos histricos, notcias, boas ou ruins, e valores, religiosos


ou ticos, so esquecidos com o passar do tempo, podendo levar anos, no caso
destes, ou apenas dias, como ocorre com algumas notcias. Nesta produo nosso
foco estar voltado para os valores ticos, que esto relacionados com os valores
estimados pela sociedade contempornea.
A educao hoje imediatamente ligada escola, mas antigamente,
principalmente na Grcia, eram em ginsios e atravs de palestras que os jovens
eram educados, treinando esportes e se preparando para a guerra, ou seja,
aplicavam-se mtodos prprios para a formao e o desenvolvimento fsico,
intelectual e moral do praticante.
Outros objetivos eram buscados com estas prticas, passar aos alunos
um conjunto de regras e preceitos de ordem valorativa e moral de um indivduo, de
um grupo social ou de uma sociedade, atravs da preparao para um combate
entre naes ou etnias, a fim de assumir a supremacia ou de salvaguardar
interesses materiais e ideolgicos. Ou ainda fazendo uso de uma prtica metdica,
individual ou coletiva, de jogo ou qualquer atividade que demanda exerccio fsico e
destreza. Se h sculos atrs essas atividades eram geralmente para preparar o

soldado para a guerra, hoje em dia elas podem ser praticadas por recreao, hobby
ou para manuteno do condicionamento corporal e da sade.
A tica est presente em toda ao humana, e por isso, de vital
importncia na produo da realidade social. Todo ser humano possui um senso
tico, que faz com que constantemente faamos uma avaliao de nossas aes,
para saber se estamos trilhando um caminho certo ou errado. O trabalho realizado
aborda a tica e suas doutrinas existentes no contexto do esporte e guerra, citando
tambm a relao existente os trs, e entre eles e a Educao Fsica.
Para extrapolarmos o limite entre teoria e prtica, o profissional de
Educao Fsica ser abordado quanto sua preparao e interveno, expondo
formas que possibilitam prepar-lo para lidar com situaes adversas no mbito
educacional. Utilizaremos como base o Cdigo de tica para o Profissional de
Educao Fsica e o Guia de Princpios de Conduta tica do Estudante de Educao
Fsica, documentos criados pelo Sistema CONFEF/CREFs (Conselho Federal de
Educao Fsica e Conselho Regional de Educao Fsica).

2 TICA

A tica est ligada a valores que a sociedade considera como pertinentes,


gerando, assim, aprovao ou reprovaes sobre as aes dos seus integrantes.
Por isso, alm de estudar a conduta humana, ela serve com uma de suas diretrizes,
sendo que conduta humana a resposta a um estmulo mental, ou seja, uma ao
que segue ao comando do crebro e que, manifestando-se varivel, tambm pode
ser observada e avaliada. (S, 2008, p.27). Devido a essa inconstncia, ela no
pode ser confundida com comportamento que ocorre sempre da mesma forma.
A educao a grande formadora de valores ticos - tambm
influenciados por aspectos ambientais e por fatores genticos. Por exemplo, uma
criana que estudou sempre em uma escola rgida quanto a comportamentos tende
a ser mais disciplinada do que outra que, vivendo num mesmo ambiente, frequentou
uma instituio de ensino mais liberal. Da mesma forma como o jovem morador de
uma comunidade cercada pela violncia tambm tende a ter comportamentos mais

agressivos se comparado a outro que vive em um ambiente mais pacfico. Vale


ressaltar que no estamos traando o destino de ningum, mas expondo as
variveis que sofrem interferncia tanto da educao quanto do ambiente.
Lembrando que a porcentagem de cada interferncia no pode ser quantificada,
devido a complexidade do processo.

2.1 tica Profissional

Atravs da profisso o indivduo pode ascender socialmente, e alguns


utilizam subterfgios para alcanar essa ascenso, podendo ser legais ou no. E
esquecem que, como Cuvillier destaca, a profisso no serve somente para o
homem se elevar e se destacar na sociedade, mas tambm para ser til mesma,
praticando uma solidariedade orgnica. Nela os indivduos diferentes entre si se
complementam e se unem pela necessidade de troca de servios entre eles e pela
interdependncia. E o documento que indica em qual dos dois o ato se enquadra o
Cdigo de tica, que possui princpios e valores idealizados por uma organizao.
Quase todas as profisses regulamentadas por lei possuem o seu prprio
Cdigo de tica, que estabelece a forma de um profissional se conduzir no exerccio
da profisso, de maneira a no prejudicar terceiros e a garantir uma qualidade eficaz
de trabalho. E como cada uma se diverge das demais e possui diferentes valores
necessrios ao pleno desenvolvimento da carreira profissional, o Cdigo de tica
tambm se modifica de acordo com a profisso.

3 ESPORTE

Alguns pensadores, como Xenfanes e Eurpedes, defenderem que s as


pessoas que so educadas para a sobriedade e justia sero teis a sociedade e
sabero o que melhor para esta. No entanto, dentro do esporte muitos aspectos
so desenvolvimentos, como o respeito ao prximo e s regras, a sociabilizao, a
auto-estima e a confiana, sem se esquecer de maior conscincia com relao s
vitrias e derrotas, que ser til por toda vida. Sabemos tambm que o esporte,

quando em alto nvel, nocivo sade do atleta, mas de conhecimento de todos


que esta uma escolha deste, que sabendo dos riscos, faz essa opo por buscar
outros valores, como reconhecimento, felicidade profissional e pessoal, e at mesmo
maior poder aquisitivo, que acarretaria em uma melhora no seu padro de vida do
atleta e de seus familiares.
Assim como a guerra, o esporte tambm tem um carter excludente, que
privilegia o vencedor. Como conseqncia, existe nos dois a eugenia, tentativa de
purificar, selecionar somente os melhores. E com o esporte competitivo na infncia,
hoje possvel observar em quase todas as escolinhas de futebol, por exemplo,
crianas que descriminam algum companheiro por este ter um desempenho inferior
aos demais, ocorrendo normalmente segregao da turma em grupos, de acordo
com a qualidade.
A guerra e o esporte se tornaram fonte de renda, atravs da mdia
(notcias, jogos, filmes, seriados e documentrios) e da internet. Quanto maior a
intensidade e a novidade, mais o produto vendido. Porm, enquanto os
soldados tm a necessidade de destruir o inimigo, por uma simples questo de
matar ou morrer, o atleta, deveria apenas buscar a vitria, mas comea a zombar
do adversrio, culpar os outros por suas derrotas e incitar a violncia, esquecendo
que eles so vistos por muitos como exemplos a seguir, especialmente crianas, e
por isso os seus comportamentos sero imitados pelos seus fs.

3.1 Doping

Notcias mundiais acerca de doping no esporte de alto rendimento fizeram


com que o assunto ficasse conhecido por todos. A vontade incessante de buscar a
vitria para si prprio, para seu clube ou pas faz com que os atletas ultrapassem
limites em vrios aspectos e, por isso, os organizadores do desporto internacional Comit Olmpico Internacional (COI), Federaes Internacionais, Comits Olmpicos
Nacionais e Comits Organizadores dos Jogos Olmpicos - tiveram de estabelecer
at que ponto seriam aceitos tais limites, baseados em critrios ticos e tcnicos.
Por serem pautados desta forma, os critrios sofrem constantes
mudanas ao longo dos anos. Todavia, a realidade que se observa hoje de
exigncias cada vez maiores no que diz respeito ao rendimento, causando grandes
controvrsias no meio esportivo, pois, infelizmente, a m formao e a falta de

valores pessoais fazem com que mdicos, pesquisadores, treinadores, ou seja,


vrios profissionais envolvidos na rea, coloquem em risco a vida dos atletas, muitas
vezes com o consentimento destes. Vale ressaltar que a falta de informao pode
gerar casos de doping sem a inteno de ganhar vantagem nas disputas.
O renome que o esporte ganhou atravs da divulgao pela mdia
internacional fez com que grandes marcas se interessassem em associar o seu
nome aos heris campees, o que influencia diretamente o comportamento de
atletas, dirigentes esportivos, treinadores e patrocinadores. Tal situao talvez seja
um fator que influencia os atletas a aceitarem trilhar caminhos ilegais na luta por
conquista, mesmo sabendo que perigoso utilizar certas doses proibidas de
substncias. E na contramo deste processo, possvel observar que empresas,
muitas vezes, encerram o patrocnio de determinados atletas ou associaes que se
envolvem com casos de doping, por no querer ter sua imagem vinculada a atitudes
antiticas.

3.2 Fair Play

Dentre os vrios cdigos destacados, existe tambm o Cdigo de tica


Desportiva, documento que indica ser o fair play intrnseco s atividades
desportivas. Ele est centrado tanto nas crianas e adolescentes, que sero os
admiradores e praticantes do esporte amanh, quanto nas instituies e adultos que
esto envolvidos direta ou indiretamente no desporto, e tem a responsabilidade de
auxiliar o desenvolvimento da conscincia do jogo justo nesses jovens. O jogo
limpo , portanto, a aliana entre a tica e o esporte. Neste documento defendido
o direito de prtica de desportos por parte dos jovens.
O conceito de fair play no est restrito ao respeito s regras, tambm
abrange o bom relacionamento entre os companheiros e adversrios; no est
centrada no comportamento, mas na forma de pensar. Ele prega a luta contra os
problemas que atualmente assolam o esporte: corrupo, desigualdade de
oportunidades, violncia - fsica e verbal - e as maneiras de tentar ganhar vantagem.
Como j foi dito, o esporte tem um papel de sociabilizao, que transpe
virtudes e valores, e no qual possvel encontrar a capacidade extrema de
superao, do respeito pela dimenso humana e da elevao do carter. Portanto,

necessrio que o Educador Fsico participe incessantemente na tentativa de findar


essas ameaas aos valores do esprito esportivo, cada vez mais frequentes.

4 GUERRA

A grande diferena entre guerra e esporte, quanto relao entre os


envolvidos no campo de batalha, que, na primeira, o outro inimigo adversrio
militar, nao, fora armada, unidade de combate, adversrio poltico, ideolgico,
religioso e deve ser derrotado, no sentido de destruir, destroar. E, no segundo,
caso o outro adversrio - competidor, concorrente e deve ser derrotado no
sentido de superado.
As guerras perderam seus valores ticos; pases, naes e comunidades
so atacadas no por interveno humanitria, mas por interesses exclusivos de
quem realiza o ataque. Um rgo regulador, no caso dos pases, a Organizao das
Naes Unidas (ONU), quem deve afirmar a legitimidade de um confronto;
nenhum direito concede legitimidade se o confronto for subjetivo ou arbitrrio. A
guerra deve respeitar dois princpios bsicos: a imunidade da populao civil e o
custo-benefcio, isto , no pode causar mais danos do que benefcios.
Porm sabemos que nas guerras atuais, seja no Afeganisto ou no
Iraque, no Oriente Mdio, seja na guerra urbana vista nas cidades brasileiras, no se
faz distino entre combatentes e no combatentes, entre bandidos e inocentes.
Portanto, devemos investir na educao e na conscientizao, tanto de crianas,
adultos, personalidades pblicas e polticos, para que possamos reverter esta
realidade, sabendo que muitas vezes a culpa no de que executa, mas sim de que
comanda e manipula.
Na educao escolar a criana aprende a ser carinhosa, educada e
atenciosa com os demais. No esporte quanto na guerra ela aprende a ser forte,
destemida e inteligente na luta contra o inimigo e/ou adversrio. Portanto, no
adianta desenvolver s a parte educativa de uma pessoa, tem que ser feito algo
mais amplo, utilizando os pontos positivos da educao tica a partir tanto do
esporte e da preparao para a guerra, quanto da escola. Pois assim no teremos

apenas trogloditas sem reflexo ou prudncia, nem pessoas ingnuas e inocentes,


que seriam logo derrotadas e destratadas pela sociedade.

5 PROFISSIONAL DE EDUCAO FSICA

Aps falarmos sobre a tica, o esporte e a guerra, chegamos ao clmax


do trabalho desenvolvido, que a Educao Fsica, ou melhor, o Educador Fsico e
seu papel perante os temas abordados.

5.1 Preparao

O ambiente da Educao Fsica hoje em dia est cada vez mais repleto
de hbitos violentos. Por exemplo, alguns praticantes de artes marciais e de alunos
de academia de musculao (no estamos generalizando, apenas tratando-os como
uma parte do todo) esto praticando esta atividade para melhorar sua condio
fsica e se sentirem superiores aos demais, utilizando de meios fsicos para agredir
pessoas e patrimnios, pessoais ou pblicos, quando algo lhes desagrada, o que
muitas vezes acontece entre confrontos de torcidas organizadas de futebol e brigas
de gangues.
A presena da competitividade exacerbada na nossa sociedade algo
perceptvel, pessoas que se deixam levar pela necessidade de superar e derrotar os
demais. No caso das torcidas, so criados smbolos, cantos de guerras e gestos que
incitam a violncia e a superioridade, menosprezando as torcidas rivais, e, muitas
vezes, h brigas entre torcidas organizadas de um mesmo clube. Estas ocorrem, na
maioria das vezes, pela conquista do status de a principal, a mais violenta, a
melhor. (SILVA, COSTA, BARROS & BURKOWSK, 2009). Sendo assim, o
profissional que se propuser a trabalhar na educao Fsica deve ter conhecimento
de que dever desenvolver nestas pessoas a conscincia tica, os valores
competitivos e cooperativos.
O Sistema CONFEF/CREFs (Conselho Federal de Educao Fsica e
Conselho Regional de Educao Fsica), buscando auxiliar o Estudante de

Educao Fsica criou um Guia de Princpios de Conduta tica para esta classe, que
conta com princpios fundamentais, direitos, deveres e recomendaes. Nele
reforada a ideia de que o profissional faz o seu prprio marketing, isto , quanto
melhor a qualidade, o desempenho cultural, profissional, social e, principalmente,
humano, melhor ser a repputao que ter frente aos demais.
Para este intuito os dicentes de Educao Fsica devem buscar uma
excelente capacitao, seja no quesito cientfico, no tecnolgico ou no tcnico, e
sempre se atualizar, pois desconhecer como realizar a tarefa ou apenas saber fazla parcialmente, em face da totalidade do exigvel para a eficcia, conduta que fere
os preceitos da doutrina da moral (tica). (S, 2001, p.151). A profisso tem como
foco principal desenvolver junto a esta sociedade uma cultura de estilo de vida
suficientemente ativa.
Apesar de distintos, os princpios exigidos para os Estudantes e os
Profissionais de Educao Fsica seguem a mesma linha de raciocnio, pois aquele
est sendo preparado para executar as funes deste. Segundo os princpios
fundamentais, o estudante de Educao Fsica deve gostar da sua profisso,
realizando-a com respeito a si e aos outros, e buscar aprimorar suas qualificaes,
para auxiliar na valorizao do profissional de Educao Fsica, que passar a ter
uma identidade forte e bem vista junto sociedade.
Quanto aos direitos, o Estudante de Educao Fsica pode solicitar
conhecimentos e meios que possibilitem o pleno desenvolvimento de sua formao
acadmico-profissional, sem sofrer discriminao nem desrespeito por qualquer que
seja o motivo, comunicando as autoridades competentes caso os princpios da tica
no sejam respeitados.
O estudante deve frequentar todas as atividades tericas e prticas
(aulas, estgios, cursos) que forem indispensveis para essa formao acadmicoprofissional, sempre orientado por profissionais habilitados legalmente. Ele no deve
discriminar pessoas, locais ou demais situaes e meios existentes, mantendo
relaes ticas com quem participa deste processo de formao.
O autorreconhecimento outro aspecto cobrado, para que no cause
prejuzos aos envolvidos quando fizer alguma interveno. O estudante deve ter
conscincia das suas capacidades e no intervir em atividades nas quais no possui
informaes necessrias para faz-lo. O comportamento tico deve ser posto em
prtica naturalmente e no ser encarado como algo obrigatrio, imposto por lei.

5.2 Interveno

Como j foi dito, existe um Cdigo de tica para Profissionais de


Educao Fsica criado pelo Sistema CONFEF/CREFs, que aperfeioado
regularmente, e regula a relao entre o profissional e os beneficirios do seu
servio, indivduos, grupos, instituies e associaes que compem a sociedade.
Este documento busca assegurar qualidade, competncia e atualizao
tcnica, cientfica e moral dos Profissionais. Para isso o sistema bem transparente,
possibilitando o acesso tanto dos beneficirios quanto dos destinatrios profissionais registrados no Sistema CONFEF/CREFs - pessoas a quem direitos e
deveres so postulados no mesmo, que assegura o respeito aos Direitos Humanos.
Assim como o Cdigo para Estudantes de Educao Fsica, o dos
Profissionais tem seus princpios e diretrizes pautados no respeito aos beneficirios
e demais profissionais, ao meio ambiente, sem atitudes discriminatrias ou
preconceituosas, e na atuao pautada na competncia, responsabilidade e
honestidade, valorizando assim, a identidade do profissional da rea.
Tambm so expostas diretrizes a serem seguidas pelos rgos
integrados ao Sistema CONFEF/CREFs, que so: execuo de atividades
multidisciplinares; transparncia nas aes e decises para possvel acesso dos
beneficirios e destinatrios; atualizao tcnica e cientfica e aperfeioamento
moral aos profissionais registrados no Sistema; comprometimento com a
preservao da sade dos beneficirios e com o desenvolvimento fsico, intelectual,
cultural e social dos mesmos e; obviamente, priorizar a tica acima de qualquer
interesse.
A orientao do beneficirio sobre execuo de atividades, exerccios
recomendados

possveis

interferncias

de

circunstncias

adversas

no

desenvolvimento do trabalho prestado, de preferncia por escrito e a promoo de


uma Educao Fsica que seja um meio efetivo para que este adquira estilo de vida
ativo tambm fazem parte dos deveres do Profissional de Educao Fsica. Caso
ocorram fatos que envolvam recusa ou demisso de cargo, funo ou emprego,

motivados por atitudes de respeito lei e a tica da profisso, o profissional deve


comunicar formalmente ao Sistema CONFEF/CREFs.
Como exemplo de formas de trabalhar a tica nas aulas de educao
fsica nas escolas, os professores de Educao Fsica poderiam desenvolver
durante os perodos competitivos de interclasse ou intercolegial, trabalhos sobre
este contexto, delegando aos alunos a criao de uma torcida organizada, com
smbolos, canto e gestos, alm de um estatuto prprio, que reger a associao. Ele
servir para regular questes essenciais como: comportamentos e atitudes dos
membros; seus direitos e obrigaes; as formas de funcionamento da associao;
sua sede; a composio da diretoria; quem representa a entidade; a quem cabem as
decises; e de que forma podem ser tomadas. (SILVA, COSTA, BARROS &
BURKOWSK, 2009).

4 CONSIDERAES FINAIS

Os temas abordados so de grande relevncia para a formao do


cidado, no apenas profissional, mas tambm individual. O homem s realiza sua
existncia no encontro com outros homens, sendo que suas aes afetam as
pessoas sua volta. Nesta convivncia, naturalmente, devem existir regras que
estabilizem esta relao, que so os cdigos ticos, que nos instruem e, ao mesmo
tempo, nos protegem.
Com esta obra possvel compartilharmos a idia de que a tica de
extrema importncia em todas as atividades de uma sociedade e, principalmente,
deve estar presente no mbito escolar, comeando pelo educador, para que este
possa transmitir a seus alunos a noo de que a tica nos d a chance de sermos
pessoas melhores, e harmoniza as relaes interpessoais. Sendo assim, para a
tica se fazer eficaz deve trabalhar tanto a formao fsica quanto a formao dos
valores morais.

REFERNCIAS

BOFF, L. Guerra e tica. 2003. Disponvel em:


<http://www.cuidardoser.com.br/guerra-e-etica.htm>. Acessado em: 14 de Novembro
de 2009.

CONFEF. Cdigo de tica para o Profissional de Educao Fsica. 1998.

CONFEF. Guia de Princpios de Conduta tica do Estudante de Educao Fsica.


2005.

HOUAISS, A.; VILLAR, M; de S.; FRANCO, F. M. de M. Dicionrio Houaiss da lngua


portuguesa. Rio de Janeiro: Editora Objetiva, 2009, ed. 1.

PDUA, E. M. M. O Trabalho Monogrfico como Iniciao Pesquisa Cientfica. In:


Metodologia Cientfica Fundamentos e Tcnicas: Construindo o Saber.
CARVALHO, M. C. M. (org). Campinas: Papirus, 2 Ed, 1989.
S, A. L. de. tica Profissional. So Paulo: Editora Atlas S.A., 8 edio, 2007.

SILVA, L. F. de S.; COSTA, T. de S.; BARROS, C. P. de; BURKOWSKI, A. A. M.


Torcidas Organizadas, Sinnimos de Violncia?. Revista Eletrnica da Faculdade
Metodista Granbery, n.6, 2009.

SILVA, R. R. tica, esporte, guerra. Algumas Perguntas. In: Joo Batista Tojal;
Alberto Puga Barbosa. (Org.). A tica e a Biotica na Preparao e na
Interveno do Profissional de Educao Fsica. Belo Horizonte: Casa da
Educao Fsica/CONFEF, 2006, p. 71 80.

ANEXOS

ANEXO A Cdigo de tica para o Profissional de Educao Fsica

I - O Cdigo de tica dos Profissionais de Educao Fsica, instrumento regulador


do exerccio da Profisso, formalmente vinculado s Diretrizes Regulamentares do
Conselho Federal de Educao Fsica - CONFEF, define-se como um instrumento
legitimador do exerccio da Profisso, sujeito, portanto, a um aperfeioamento
contnuo que lhe permita estabelecer os sentidos educacionais, a partir de nexos de
deveres e direitos.
II - O Profissional de Educao Fsica registrado no CONFEF e, conseqentemente,
aderente ao presente Cdigo de tica, conceituado como um interventor social,
que age na promoo da sade, e como tal deve assumir compromisso tico para
com a sociedade, colocando-se a seu servio primordialmente, independentemente
de qualquer outro interesse, sobretudo de natureza corporativista.
III - Este Cdigo de tica define, no mbito de toda e qualquer atividade fsica, como
beneficirios das aes os indivduos, grupos, associaes e instituies que
compem a sociedade, e como destinatrio das intervenes, o Profissional de
Educao Fsica, quando vinculado ao CONFEF. Esta ltima a instituio que, no
processo, aparece como mediadora, por exercer uma funo educacional, alm de
atuar como reguladora e codificadora das relaes e aes entre beneficirios e
destinatrios.
IV - A referncia bsica deste Cdigo de tica, em termos de operacionalizao, a
necessidade em se caracterizar o Profissional de Educao Fsica diante das
diretrizes de direitos e deveres estabelecidos regimentalmente pelo Sistema
CONFEF/CREFs. Tal Sistema deve visar assegurar por definio: qualidade,
competncia e atualizao tcnica, cientfica e moral dos Profissionais nele includos
atravs de inscrio legal e competente registro.
V - O Sistema CONFEF/CREFs deve pautar-se pela transparncia em suas
operaes e decises, devidamente complementada por acesso de direito e de fato
dos beneficirios e destinatrios informao gerada nas relaes de mediao e

do

pleno

exerccio

legal.

Considera-se

pertinente

fundamental,

nestas

circunstncias, a viabilizao da transparncia e do acesso ao Sistema


CONFEF/CREFs, atravs dos meios possveis de informao e de outros
instrumentos que favoream a exposio pblica.
VI - Em termos de fundamentao filosfica o Cdigo de tica visa assumir a
postura de referncia quanto a direitos e deveres de beneficirios e destinatrios, de
modo a assegurar o princpio da consecuo aos Direitos Universais. Buscando o
aperfeioamento contnuo deste Cdigo, deve ser implementado um enfoque
cientfico, que proceda sistematicamente reanlise de definies e indicaes nele
contidas. Tal procedimento objetiva proporcionar conhecimentos sistemticos,
metdicos e, na medida do possvel, comprovveis.
VII

As

perspectivas

filosficas,

cientficas

educacionais

do

Sistema

CONFEF/CREFs se tornam complementares a este Cdigo, ao se avaliarem fatos


na instncia do comportamento moral, tendo como referncia um princpio tico que
possa ser generalizvel e universalizado. Em sntese, diante da fora de lei ou de
mandamento moral (costumes) de beneficirios e destinatrios, a mediao do
Sistema produz-se por meio de posturas ticas (cincia do comportamento moral),
smiles coerncia e fundamentao das proposies cientficas.
VIII - O ponto de partida do processo sistemtico de implantao e aperfeioamento
do Cdigo de tica dos Profissionais de Educao Fsica delimita-se pelas
Declaraes Universais de Direitos Humanos e da Cultura, como tambm pela
Agenda 21, que situa a proteo do meio ambiente em termos de relaes entre os
homens e mulheres em sociedade e ainda, atravs das indicaes referidas na
Carta Brasileira de Educao Fsica (2000), editada pelo CONFEF. Estes
documentos de aceitao universal, elaborados pelas Naes Unidas, e o
Documento de Referncia da qualidade de atuao dos Profissionais de Educao
Fsica, juntamente com a legislao pertinente Educao Fsica e seus
Profissionais nas esferas federal, estadual e municipal, constituem a base para a
aplicao da funo mediadora do Sistema CONFEF/CREFs no que concerne ao
Cdigo de tica.
IX - Alm da ordem universalista internacional e da equivalente legal brasileira, o
Cdigo de tica dever levar em considerao valores que lhe conferem o sentido
educacional almejado. Em princpio tais valores como liberdade, igualdade,
fraternidade e sustentabilidade com relao ao meio ambiente, so definidos nos

documentos j referidos. Em particular, o valor da identidade profissional no campo


da atividade fsica definido historicamente durante sculos deve estar presente,
associado aos valores universais de homens e mulheres em suas relaes
scioculturais.
X - Tendo como referncias a experincia histrica e internacional dos Profissionais
de Educao Fsica no trato com questes tcnicas, cientficas e educacionais,
tpicas de sua Profisso e de seu preparo intelectual, condies que lhes conferem
qualidade, competncia e responsabilidade, entendidas como o mais elevado e
atualizado nvel de conhecimento que possa legitimar o seu exerccio, fundamental
que desenvolvam suas atuaes visando sempre preservar a sade de seus
beneficirios nas diferentes intervenes ou abordagens conceituais.
XI - A preservao da sade dos beneficirios implica sempre responsabilidade
social dos Profissionais de Educao Fsica, em todas as suas intervenes. Tal
responsabilidade no deve nem pode ser compartilhada com pessoas no
credenciadas, seja de modo formal, institucional ou legal.
XII - Levando-se em considerao os preceitos estabelecidos pela Biotica, quando
de seu exerccio, os Profissionais de Educao Fsica estaro sujeitos sempre a
assumirem as responsabilidades que lhes cabem.

CAPTULO I
Disposies Gerais

Art. 1 - A atividade do Profissional de Educao Fsica, respeitado o disposto na Lei


n 9.696, de 1 de Setembro de 1998, e no Estatuto do Conselho Federal de
Educao Fsica - CONFEF, rege-se por este Cdigo de tica.

Pargrafo nico - Este Cdigo de tica constitui-se em documento de referncia


para os Profissionais de Educao Fsica, no que se refere aos princpios e
diretrizes para o exerccio da profisso e aos direitos e deveres dos beneficirios das
aes e dos destinatrios das intervenes.

Art. 2 - Para os efeitos deste Cdigo, considera-se:


I - beneficirio das aes, o indivduo ou instituio que utilize os servios do
Profissional de Educao Fsica;

II - destinatrio das intervenes, o Profissional de Educao Fsica registrado no


Sistema CONFEF/CREFs.

Art. 3 - O Sistema CONFEF/CREFs reconhece como Profissional de Educao


Fsica, o profissional identificado, conforme as caractersticas da atividade que
desempenha, pelas seguintes denominaes: Professor de Educao Fsica,
Tcnico Desportivo, Treinador Esportivo, Preparador Fsico, Personal Trainer,
Tcnico de Esportes; Treinador de Esportes; Preparador Fsico-corporal; Professor
de Educao Corporal; Orientador de Exerccios Corporais; Monitor de Atividades
Corporais; Motricista e Cinesilogo.

CAPTULO II
Dos Princpios e Diretrizes

Art. 4 - O exerccio profissional em Educao Fsica pautar-se- pelos seguintes


princpios:
I - o respeito vida, dignidade, integridade e aos direitos do indivduo;
II - a responsabilidade social;
III - a ausncia de discriminao ou preconceito de qualquer natureza;
IV - o respeito tica nas diversas atividades profissionais;
V - a valorizao da identidade profissional no campo da atividade fsica;
VI - a sustentabilidade do meio ambiente;
VII - a prestao, sempre, do melhor servio, a um nmero cada vez maior de
pessoas, com competncia, responsabilidade e honestidade;
VIII - a atuao dentro das especificidades do seu campo e rea do conhecimento,
no sentido da educao e desenvolvimento das potencialidades humanas, daqueles
aos quais presta servios.

Art. 5 - So diretrizes para a atuao dos rgos integrantes do Sistema


CONFEF/CREFs e para o desempenho da atividade Profissional em Educao
Fsica:
I - comprometimento com a preservao da sade do indivduo e da coletividade, e
com o desenvolvimento fsico, intelectual, cultural e social do beneficirio de sua
ao;

II - atualizao tcnica e cientfica, e aperfeioamento moral dos profissionais


registrados no Sistema CONFEF/CREFs;
III - transparncia em suas aes e decises, garantida por meio do pleno acesso
dos beneficirios e destinatrios s informaes relacionadas ao exerccio de sua
competncia legal e regimental;
IV - autonomia no exerccio da Profisso, respeitados os preceitos legais e ticos e
os princpios da biotica;
V - priorizao do compromisso tico para com a sociedade, cujo interesse ser
colocado acima de qualquer outro, sobretudo do de natureza corporativista;
VI - integrao com o trabalho de profissionais de outras reas, baseada no respeito,
na liberdade e independncia profissional de cada um e na defesa do interesse e do
bem-estar dos seus beneficirios.

CAPTULO III
Das Responsabilidades e Deveres
Art. 6 - So responsabilidades e deveres do Profissional de Educao Fsica:
I - promover uma Educao Fsica no sentido de que a mesma se constitua em meio
efetivo para a conquista de um estilo de vida ativo dos seus beneficirios, atravs de
uma educao efetiva, para promoo da sade e ocupao saudvel do tempo de
lazer;
II - zelar pelo prestgio da Profisso, pela dignidade do Profissional e pelo
aperfeioamento de suas instituies;
III - assegurar a seus beneficirios um servio profissional seguro, competente e
atualizado, prestado com o mximo de seu conhecimento, habilidade e experincia;
IV - elaborar o programa de atividades do beneficirio em funo de suas condies
gerais de sade;
V - oferecer a seu beneficirio, de preferncia por escrito, uma orientao segura
sobre a execuo das atividades e dos exerccios recomendados;
VI - manter o beneficirio informado sobre eventuais circunstncias adversas que
possam influenciar o desenvolvimento do trabalho que lhe ser prestado;
VII - renunciar s suas funes, to logo se verifique falta de confiana por parte do
beneficirio, zelando para que os interesses do mesmo no sejam prejudicados e
evitando declaraes pblicas sobre os motivos da renncia;

VIII - manter-se informado sobre pesquisas e descobertas tcnicas, cientficas e


culturais com o objetivo de prestar melhores servios e contribuir para o
desenvolvimento da profisso;
IX - avaliar criteriosamente sua competncia tcnica e legal, e somente aceitar
encargos quando se julgar capaz de apresentar desempenho seguro para si e para
seus beneficirios;
X - zelar pela sua competncia exclusiva na prestao dos servios a seu encargo;
XI - promover e facilitar o aperfeioamento tcnico, cientfico e cultural das pessoas
sob sua orientao profissional;
XII - manter-se atualizado quanto aos conhecimentos tcnicos, cientficos e culturais,
no sentido de prestar o melhor servio e contribuir para o desenvolvimento da
profisso;
XIII - guardar sigilo sobre fato ou informao de que tiver conhecimento em
decorrncia do exerccio da profisso;
XIV - responsabilizar-se por falta cometida no exerccio de suas atividades
profissionais, independentemente de ter sido praticada individualmente ou em
equipe;
XV - cumprir e fazer cumprir os preceitos ticos e legais da Profisso;
XVI - emitir parecer tcnico sobre questes pertinentes a seu campo profissional,
respeitando os princpios deste Cdigo, os preceitos legais e o interesse pblico;
XVII - comunicar formalmente ao Sistema CONFEF/CREFs fatos que envolvam
recusa ou demisso de cargo, funo ou emprego motivadas pelo respeito lei e
tica no exerccio da profisso;
XVIII - apresentar-se adequadamente trajado para o exerccio profissional, conforme
o local de atuao e a atividade a ser desempenhada;
XVIX - respeitar e fazer respeitar o ambiente de trabalho;
XX - promover o uso adequado dos materiais e equipamentos especficos para a
prtica da Educao Fsica;
XXI - manter-se em dia com as obrigaes estabelecidas no Estatuto do CONFEF.

Art. 7 - No desempenho das suas funes, vedado ao Profissional de Educao


Fsica:

I - contratar, direta ou indiretamente, servios que possam acarretar danos morais


para si prprio ou para seu beneficirio, ou desprestgio para a categoria
profissional;
II - auferir proventos que no decorram exclusivamente da prtica correta e honesta
de sua atividade profissional;
III - assinar documento ou relatrio elaborado por terceiros, sem sua orientao,
superviso ou fiscalizao;
IV - exercer a Profisso quando impedido, ou facilitar, por qualquer meio, o seu
exerccio por pessoa no habilitada ou impedida;
V - concorrer, no exerccio da Profisso, para a realizao de ato contrrio lei ou
destinado a fraud-la;
VI - prejudicar, culposa ou dolosamente, interesse a ele confiado;
VII - interromper a prestao de servios sem justa causa e sem notificao prvia
ao beneficirio;
VIII - transferir, para pessoa no habilitada ou impedida, a responsabilidade por ele
assumida pela prestao de servios profissionais;
IX - aproveitar-se das situaes decorrentes do relacionamento com seus
beneficirios para obter, indevidamente, vantagem de natureza fsica, emocional,
financeira ou qualquer outra.

Art. 8 - No relacionamento com os colegas de profisso, a conduta do Profissional


de Educao Fsica ser pautada pelos princpios de considerao, apreo e
solidariedade, em consonncia com os postulados de harmonia da categoria
profissional, sendo-lhe vedado:
I - fazer referncias prejudiciais ou de qualquer modo desabonadoras a colegas de
profisso;
II - aceitar encargo profissional em substituio a colega que dele tenha desistido
para preservar a dignidade ou os interesses da profisso, desde que permaneam
as mesmas condies originais;
III - apropriar-se de trabalho, iniciativa ou soluo encontrados por colega,
apresentando-os como prprios;
IV - provocar desentendimento com colega que venha a substituir no exerccio
profissional;

V - pactuar, em nome do esprito de solidariedade, com erro ou atos infringentes das


normas ticas ou legais que regem a Profisso.

Art. 9 - No relacionamento com os rgos e entidades representativos da classe, o


Profissional de Educao Fsica observar as seguintes normas de conduta:
I - emprestar seu apoio moral, intelectual e material;
II - exercer com interesse e dedicao o cargo de dirigente de entidades de classe
que lhe seja oferecido, podendo escusar-se de faz-lo mediante justificao
fundamentada;
III - jamais se utilizar de posio ocupada na direo de entidade de classe em
benefcio prprio, diretamente ou atravs de outra pessoa;
IV - denunciar aos rgos competentes as irregularidades no exerccio da profisso
ou na administrao das entidades de classe de que tomar conhecimento;
V - auxiliar a fiscalizao do exerccio Profissional;
VI - zelar pelo cumprimento deste Cdigo;
VII - no formular, junto a beneficirios e estranhos, mau juzo das entidades de
classe ou de profissionais no presentes, nem atribuir seus erros ou as dificuldades
que encontrar no exerccio da Profisso incompetncia e desacertos daqueles;
VIII - acatar as deliberaes emanadas do Sistema CONFEF/CREFs;
IX - manter-se em dia com o pagamento da anuidade devida ao Conselho Regional
de Educao Fsica - CREF.

CAPTULO IV
Dos Direitos e Benefcios

Art. 10 - So direitos do Profissional de Educao Fsica:


I - exercer a Profisso sem ser discriminado por questes de religio, raa, sexo,
idade, opinio poltica, cor, orientao sexual ou de qualquer outra natureza;
II - recorrer ao Conselho Regional de Educao Fsica, quando impedido de cumprir
a lei ou este Cdigo, no exerccio da Profisso;
III - requerer desagravo pblico ao Conselho Regional de Educao Fsica sempre
que se sentir atingido em sua dignidade profissional;
IV - recusar a adoo de medida ou o exerccio de atividade profissional contrrios
aos ditames de sua conscincia tica, ainda que permitidos por lei;

V - participar de movimentos de defesa da dignidade profissional, principalmente na


busca de aprimoramento tcnico, cientfico e tico;
VI - apontar falhas nos regulamentos e normas de eventos e de instituies que
oferecem servios no campo da Educao Fsica quando os julgar tecnicamente
incompatveis com a dignidade da Profisso e com este Cdigo ou prejudiciais aos
beneficirios;
VII - receber salrios ou honorrios pelo seu trabalho profissional.
Pargrafo nico - As denncias a que se refere o inciso VI deste artigo sero
formuladas ao CREF, por escrito.

Art. 11 - As condies para a prestao de servios do Profissional de Educao


Fsica sero definidas previamente execuo, de preferncia por meio de contrato
escrito, e sua remunerao ser estabelecida em funo dos seguintes aspectos:
I - a relevncia, o vulto, a complexidade e a dificuldade do servio a ser prestado;
II - o tempo que ser consumido na prestao do servio;
III - a possibilidade de o Profissional ficar impedido ou proibido de prestar outros
servios no mesmo perodo;
IV - o fato de se tratar de servio eventual, temporrio ou permanente;
V - a necessidade de locomoo na prpria cidade ou para outras cidades do Estado
ou do Pas;
VI - a competncia e o renome do Profissional;
VII - os equipamentos e instalaes necessrios prestao do servio;
VIII - a oferta de trabalho no mercado onde estiver inserido;
IX - os valores mdios praticados pelo mercado em trabalhos semelhantes.

1 - O Profissional de Educao Fsica poder transferir a prestao dos servios a


seu encargo a outro Profissional de Educao Fsica, com a anuncia do
beneficirio.

2 - vedado ao Profissional de Educao Fsica oferecer ou disputar servios


profissionais mediante aviltamento de honorrios ou concorrncia desleal.

CAPTULO V
Das Infraes e Penalidades

Art. 12 - O descumprimento do disposto neste Cdigo constitui infrao disciplinar,


ficando o infrator sujeito a uma das seguintes penalidades, a ser aplicada conforme
a gravidade da infrao:
I - advertncia escrita, com ou sem aplicao de multa;
II - censura pblica;
III - suspenso do exerccio da Profisso;
IV - cancelamento do registro profissional e divulgao do fato.

Art. 13 - Incorre em infrao disciplinar o Profissional que tiver conhecimento de


transgresso deste Cdigo e omitir-se de denunci-la ao respectivo Conselho
Regional de Educao Fsica.

Art. 14 - Compete ao Tribunal Regional de tica - TRE - julgar as infraes a este


Cdigo, cabendo recurso de sua deciso ao Tribunal Superior de tica - TSE.
Pargrafo nico - Atuaro como Tribunais Regionais de tica e Tribunal Superior de
tica, respectivamente, os Conselhos Regionais de Educao Fsica e o Conselho
Federal de Educao Fsica.

CAPTULO VI
Disposies Finais

Art. 15 - O disposto neste Cdigo atinge e obriga igualmente pessoas fsicas e


jurdicas, no que couber.

Art. 16 - O registro no Sistema CONFEF/CREFs implica, por parte de profissionais e


instituies e/ou pessoas jurdicas prestadoras de servios em Educao Fsica,
total aceitao e submisso s normas e princpios contidos neste Cdigo.
Art. 17 - Com vistas ao contnuo aperfeioamento deste Cdigo, sero
desenvolvidos procedimentos metdicos e sistematizados que possibilitem a
reavaliao constante dos comandos nele contidos.

Art. 18 - Os casos omissos sero analisados e deliberados pelo Conselho Federal


de Educao Fsica.

ANEXO B Guia de Princpios de Conduta tica


do Estudante de Educao Fsica

I Dos Princpios Fundamentais

Os princpios fundamentais exigveis a todo estudante do Curso de Educao Fsica


so os mesmos constantes do Cdigo de tica do Profissional de Educao Fsica,
por razes bvias, uma vez que o Estudante est sendo preparado para exercer
todas as funes inerentes rea e que so os seguintes:
A Amor profisso;
B O respeito vida, igualdade, integridade e aos direitos do indivduo;
C Responsabilidade social;
D A ausncia de discriminao ou preconceito da qualquer natureza;
E Respeito tica nas diversas atividades de aprendizagem acadmicoprofissional;
F Valorizao do significado e da identidade profissional no campo da atividade
fsica;
G Diligncia com os que participam de seus momentos de aprendizado
acadmico-profissional;
H Envolvimento nas diferentes especificidades da rea do conhecimento e do seu
futuro campo de atuao, no sentido de adequao de suas capacidades s
necessidades de desenvolvimento das potencialidades humanas, daqueles aos
quais dever prestar servios.
II Dos Direitos

So direitos do Estudante de Educao Fsica:

01 Participar de todas as atividades prticas e tericas da sua formao sem que


sofra discriminao de qualquer natureza;
02 Exigir sempre o maior respeito s suas limitaes de qualquer natureza;
03 Solicitar o pleno desenvolvimento dos conhecimentos que julgar necessrios ao
seu futuro exerccio profissional;
04 Receber explicaes coerentes com a tica profissional a ser adotada, sem que
isso implique em trocas e definies prvias de sua intencionalidade;
05 Gerir pela melhoria da qualidade dos meios recursos humanos, tecnolgicos,
fsicos, de equipamentos e materiais, necessrios ao desenvolvimento das suas
atividades de formao acadmico-profissional;
06 Participar da elaborao e execuo de projetos e demais trabalhos cientficos
sob orientao de docentes do curso ou de profissionais qualificados e habilitados,
no intuito da melhoria da sua formao acadmico-profissional;
07 Comunicar s autoridades competentes fatos relativos prticas inadequadas
e demais procedimentos contrrios aos princpios da tica.
III Dos Deveres

So Deveres do Estudante de Educao Fsica:


01 Participar de todas as atividades tericas e prticas indispensveis para sua
formao acadmico-profissional, desde que sob orientao permanente;
02- Participar de atividades tericas e prticas da sua formao acadmicoprofissional, tutelado por profissional habilitado legalmente, sem proceder a qualquer
ato ou atitude de discriminao a pessoas, locais e demais situaes e meios
existentes;
03 Participar de aes desenvolvidas pelos docentes e pela Instituio onde
discente ou outra congnere, que tenham como objetivo principal o desenvolvimento
de suas qualidade e capacidades;
04 Apurar-se no desenvolvimento de estudos e participaes em atividades
prticas e tericas desenvolvidas no ambiente do Curso ou em outros locais, desde
que tenha a intencionalidade de preparao para o futuro exerccio;

05 Manter relaes ticas no trato com indivduos que estejam participando de


atividade de formao acadmico-profissional, sejam eles docentes, beneficirios,
participantes ou outros profissionais e estudantes envolvidos;
06 Reconhecer os seus limites e suas possibilidades de modo que sua ao no
interfira negativamente na qualidade de vida das pessoas envolvidas;
07 Participar em atividades de aulas ou de estgios, sob orientao presencial de
profissional qualificado e habilitado;
08 Cumprir e fazer cumprir todos os preceitos ticos e legais de sua futura
profisso.
IV Recomendao tica

O comprimento dos preceitos ticos deve ser assumido como ao natural,


essencial, acima do formal ou compulsrio, que por leis ou obrigaes possa ser
coercitivamente importo.

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